Durkheim define la educacin como -

La educacin es la influencia ejercida por las generaciones adultas sobre las que todava no estn
preparados para la vida social. Su objetivo es desarrollar en el nio un cierto nmero de estados
fsicos, intelectuales y morales que se exigen de l tanto por la sociedad poltica en su conjunto y
el medio especial para la que est destinado especficamente
Implicaciones educativas de la teora de Piaget

Las teoras de Piaget han tenido un impacto importante en la teora y prctica de la educacin
(Case, 1998 ) . En primer lugar, las teoras se centraron la atencin en la idea de la educacin - una
educacin apropiada para el desarrollo de entornos , programas de estudios , los materiales y la
instruccin que son adecuados para los estudiantes en trminos de sus capacidades fsicas y
cognitivas y sus necesidades sociales y emocionales ( Elkind , 1989 ) . Adems, varios enfoques
principales para el currculo y la instruccin se basan explcitamente en la teora de Piaget (
Berrueta -Clement , Schweinhart , Barnett, Epstein, y Weikart , 1984 ) , y esta teora ha tenido una
gran influencia en los modelos constructivistas de aprendizaje, que se describir en . Captulo 8
Berk ( 2001 ) resume las principales implicaciones de enseanza extradas de Piaget de la siguiente
manera :
Un enfoque en el proceso de pensamiento de los nios , no slo sus productos. Adems de
comprobar la exactitud de las respuestas de los nios , los maestros deben entender que los nios
utilizan los procesos para llegar a la respuesta. Experiencias de aprendizaje apropiadas se basan en
el nivel actual de los nios del funcionamiento cognitivo , y slo cuando los maestros aprecian
mtodos de llegar a conclusiones particulares de los nios son en condiciones de proporcionar
tales experiencias.
El reconocimiento del papel crucial de la propia iniciativa , la participacin activa de los nios en
las actividades de aprendizaje . En un aula de Piaget la presentacin del conocimiento ya hecho se
rest importancia , y se anima a los nios a descubrir por s mismos a travs de la interaccin
espontnea con el medio ambiente. Por lo tanto , en lugar de ensear de forma didctica , los
profesores ofrecen una rica variedad de actividades que permiten a los nios a actuar
directamente sobre el mundo fsico.
Una reduccin del nfasis en las prcticas dirigidas a hacer que los nios adultlike en su
pensamiento. Piaget se refiere a la pregunta " Cmo podemos acelerar el desarrollo ? ", Como "la
cuestin americana". Entre los muchos pases que visit , los psiclogos y educadores en los
Estados Unidos parecan ms interesados en lo que las tcnicas podran utilizarse para acelerar el
progreso de los nios a travs de la etapas . Programas educativos basados Piaget - aceptan su
firme creencia de que la enseanza precoz podra ser peor que ninguna enseanza en absoluto, ya
que conduce a la aceptacin superficial de las frmulas para adultos en lugar de la verdadera
comprensin cognitiva ( May & Kundert , 1997 ) .
Aceptacin de las diferencias individuales en el progreso del desarrollo . La teora de Piaget
supone que todos los nios pasan por la misma secuencia de desarrollo , sino que lo hacen a un
ritmo diferente . Por lo tanto , los maestros deben hacer un esfuerzo especial para organizar las
actividades de clase para los individuos y pequeos grupos de nios ms que para el grupo total
de la clase . Adems , porque se espera que las diferencias individuales , se debe hacer la
evaluacin del progreso educativo de los nios en cuanto a la propia conducta anterior de cada
nio de desarrollo , no en trminos de estndares normativos proporcionados por las
representaciones de los compaeros de la misma edad

Jean Piaget fue un psiclogo suizo que comenz el estudio sistemtico de la conducta de los nios
en la dcada de 1920 . Y a pesar de las enseanzas de Piaget han tenido un efecto dramtico sobre
la teora de la educacin , su enfoque no estaba en la educacin, sino en el desarrollo de la
inteligencia . Piaget describe y elabora los siguientes conceptos bsicos :

Todos los nios , comenzando desde la infancia , pasan a travs de una sucesin ordenada de
etapas de desarrollo y subetapas . Su estado actual de desarrollo determina la forma en que
interpretan las experiencias , problemas de estructura , y buscar soluciones.
El nio est en la etapa sensoriomotora del desarrollo. l entiende el mundo por las actividades
que realiza . El nio en edad preescolar est en la etapa preoperacional de desarrollo . En
contraste con el nio , el nio preescolar reconoce que los objetos existen an cuando no los toca .
El nio en edad preescolar ha desarrollado su propio sistema de smbolos (imgenes, accesorios, y
palabras) para representar los objetos en el mundo real .
El aprendizaje tiene lugar mediante los procesos de asimilacin y acomodacin . Cuando un nio
es introducido en un fenmeno nuevo , trata de entenderlo mediante la asimilacin , o asociarlo
con cosas que ya conoce. A medida que el nio adquiere experiencia con el nuevo fenmeno , su
manera de pensar cambia o tiene capacidad para tener en cuenta las caractersticas del nuevo
fenmeno. Esto implica que los nios deben ser introducidos a nuevas experiencias que se
relacionan con las experiencias que ya han tenido , sino que tambin desafan su forma de pensar
de alguna manera.
Los nios son por naturaleza curiosos y motivados para aprender , sean o no reciben recompensas
externas y estmulo.
Sobre la base de este sistema de creencias, los centros preescolares que atribuyen a la filosofa
piagetiana realizar las siguientes prcticas :

El profesor es visto como un facilitador. Ella organiza el medio ambiente y prepara actividades y
experiencias apropiadas para el nivel de desarrollo de los nios de la clase .
Reconociendo que el nio aprende , organizando y construyendo activamente el medio ambiente ,
el maestro proporciona materiales reales para el nio para clasificar , ordenar y organizar .
Las experiencias concretas se introducen antes de conceptos abstractos. Por ejemplo, un nio se
le da una amplia experiencia con los objetos flotando y hundindose antes de ser enseado
conceptos cientficos tales como la densidad y el desplazamiento.
Se fomenta el juego imaginativo . Fingir es visto como una forma de desarrollar un sistema de
smbolos para representar los acontecimientos reales y como una forma de aprender a tener
diferentes puntos de vista .
El nio se le da muchas oportunidades para experimentar con diferentes medios de comunicacin
, incluyendo el agua , la arena , pintura , arcilla y plastilina. A travs de la manipulacin , el nio va
a hacer sus propios descubrimientos sobre la naturaleza de la realidad.
No hay recompensas externas se ofrecen para la realizacin de una tarea , y los nios se les
permite tomar decisiones acerca de lo que van a hacer.
Se fomenta la repeticin de una tarea, si esto es lo que el nio quiere