Anda di halaman 1dari 6

SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA 1 A LIC.

EN EDUCACIN PRIMARIA
DESCUBRIENDO LAS REDES SOCIALES EN LA
ESCUELA
Elina Dabas pp. 41-84
Una vez adentrados en el tema de las redes sociales, nos platea la siguiente
pregunta, Cmo trabajar con las redes, como fortalecerlas, como descubrirlas?
La bsqueda de esta nos hace desperdiciar oportunidades de la vida cotidiana
como la escuela. La apropiacin de una red social no puede darse nicamente con
definiciones, que remiten a los aspectos reales del conocimiento sino tambin con
las vivencias y experiencias de ella.
La red social se compone de dos redes; la vincular que se edifica por las
relaciones que cada persona establece. D. Najmanovich plantea que los seres
humanos nos convivimos en un universo relacionados por la emocin. Esto nos da
la facilidad de crear un mundo con significados segn el contexto. Por su parte la
red nocional se basa en marcos tericos, se puede reconstruir, modificar realizar
para enriquecerse permanentemente.
La red social implica un proceso de construccin individual y colectiva tanto
agentes externos como internos (colectivos) creando as nuevas y novedosas
alternativas para la resolucin de problemas o el abastecimiento de necesidades
adems de propiciar el aprendizaje socialmente compartido.
La nocin de red se divide en dos caractersticas una de ellas es el sistema abierto
y el otro se refiere a la multicentralidad de la red; la primera se refiere a la entrada
y salida de las propiedades que lo componen as como sus cambios en las
funciones que desempea. La segunda se trata modifica el ejemplo donde todo
deba dirigirse a y partir de un centro nico.
FORTALECIENDO LA RED INTERNA
Esta red interna se desenvuelve en cada organizacin escuela y en sus unidades
como la direccin, aulas, espacios de usos mltiples, etc., al igual que en los
actores que la conforman: alumnos, docentes, padres etc., y cada uno de ellos
realiza tareas importantes en otros escenarios. Esta resulta ser el primer paso
para la ampliacin de las fronteras.
Situacin 1. El proyecto institucional.- la LFE nos plantea una serie de
cuestiones respecto a la reforma, esta tiene dos posiciones antagnicas: los que la
SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA 1 A LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA
defienden y los que la cuestionan.
Estos proyectos tambin conocidos como contratos, deben entenderse como la
forma que el proyecto adquiere, dependiendo del contexto, los rasgos de
identidad, talque este es interpretado y escrito en una historia.
Situacin 2. La capacitacin de los docentes.- la trasformacin de la LFE
expresa la necesidad de capacitar a todo aquel docente en servicio, aunque estos
ejerzan funciones como director, supervisor, etc., la creacin de la Red Federal de
Formacin Docente Continua ampliando las ofertas de capacitacin as como
impulsar las propuestas que se lleven a cabo. En la actualidad gran nmero de las
capacitaciones se den en forma de taller con la finalidad es que el integrante
protagonice y participen, estos talleres cumplen con algunas condiciones
favorables especficas con la finalidad de propiciar un proceso de fortalecimiento
de la red:
introducir informacin que posibilite la toma de decisiones.
Desde diversas perspectivas para identificar y analizar un aspecto de la
realidad considerado como problemas.
Plantea y evala alternativas de solucin a la problemtica planteada.
Este establece un programa de trabajo.
Desarrolla su organizacin en torno al programa de trabaja.
Los sistemas de capacitacin en red tratan de aprovechar los recursos de
formacin de los diferentes actores sociales (familia, aula, escuela, comunidad).
Esto requiere una capacitacin novedosa la cual plantea las siguientes cuestiones:
1. La participacin activa de los docentes esta se refiere al proceso de
enseanza y aprendizaje, que se da a partir de la inclusin de sus vivencias
y experiencias.
2. La validacin de su accionar en el aula, esta posibilitara el mismo
reconocimiento en padres y alumnos.
3. La ampliacin de los escenarios esta ayuda al reconocimiento de otras
realidades y la introduccin de puntos de vista diferentes.
4. La construccin de redes conceptuales desde la lectura y discusin
bibliogrfica que permite la comparacin de conceptualizaciones en forma
singular.
5. La inclusin sistemtica de procesos de evaluacin, esta incluye aspectos
tanto personales, como de nociones y experiencias que resultan ser un
factor de fortalecimiento de la red interna.
Situacin 3. El aprendizaje en el aula.- Todo lo que se logra ver dentro del saln
de clases resulta ser una serie de oportunidades en apoyo al fortalecimiento entre
SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA 1 A LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA
los alumnos que asisten a esta escuela como para sus familias, la finalidad de
esto es hacer del estudiante un participante activo dentro de su proceso de
aprendizaje, los alumnos aprenden a convivir empezando por la familia.
Situacin 4. La convivencia.- en los aos de 1992 con la implementacin del
Programa Caminando Juntos se logr la convivencia, la produccin y la
creatividad, promoviendo redes sociales dentro de la escuela esto se logra con la
siguiente propuesta: el ingreso a esta actividad es voluntaria y solo participan los
alumnos que se propusieron como hermanos mayores y tutores, la actividad
consiste en que los alumnos del ciclo superior acompaan a los de ciclos
menores en la introduccin y transcurso educativo, con capacitaciones previas por
parte de docentes y adultos. Los resultados de esta actividad fueron favorable ya
que incremento el compromiso de los estudiantes en la escuela y ascendi la
participacin no solo dentro de la institucin sino en actividades fuera de ella.
FORTALECIENDO LA RED EXTERNA
Esta relacin entre la escuela y la comunidad se dio a partir de la necesidad de
que la institucin educativa se conectara con los grupos sociales y diferentes
sectores. El que las organizaciones y las empresas se relacionen con la
educacin les permitir dar ideas para reformular programas educativos,
participando en la evaluacin de la calidad y estar inmersos en lo que sucede
dentro de la institucin educativa.
Las redes sociales en las instituciones educativas se vuelven una tarea que debe
ser cumplida por y entre todos para lograr as una correcta distribucin de
responsabilidades, decisiones, las actividades que cada uno desempea, etc.
SEGUNDA PARTE
FAMILIA Y APRENDIZAJE
El campo de la psicopedagoga ha llegado a la interaccin de disciplinas
totalmente diferentes, este mtodo se emplea en el uso del aprendizaje humano,
es decir a las diferentes culturas, contextos de aprendizaje y su interaccin; pero
uno de los inconvenientes de esta prctica es el abordaje de la situacin de un
menor que no aprende in incluir un trabajo con su familia. A partir de los aos 80s
y 90s varios profesionales en esta rama se especializaron en el tema de familia y
aprendizaje, desarrollando con ayuda de especialistas en el aprendizaje
programas de deteccin y prevencin del fracaso escolar. Ante estas situaciones
se dio la necesidad de trabajar en conjunto con los padres de los alumnos con
este rezago ya que tiene una relacin directa con todo su aprendizaje
comenzando desde el hogar.
SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA 1 A LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA
LA ESCUELA QUE APRENDE
La escuela que aprende y la sociedad neoliberal
Miguel ngel Santos Guerra
El tatuaje neoliberal
La escuela debe ser un medio de transformacin activa, crtica y reflexiva; de
acuerdo a las necesidades de la sociedad, pero de acuerdo el neoliberalismo
estas deben ser acrticos.
Un individualismo exacerbado: influye en la sociedad por falta de empleo este no
es compartible ni colectivo. Este piensa en su beneficio personal, y no en un
beneficio colectivo, en otras palabras este es egocentrista. .
Competitividad extrema: Muchas escuelas compiten buscando un resultado de
quien puede ser el mejor discriminando a los menos privilegiados intelectualmente.
Obsesin por la eficacia: todo aprendizaje que no conlleva al alcance de
resultados visibles y mediables no es importante.
Conformismo social y olvido de los desfavorecidos: para lograr los resultados o
metas esperadas no importa perder todo tipo de valores ticos o morales, el
conformismo es resultado de la negligencia que se presenta en el sistema, porque
hay favoritismo y conveniencia.
Privatizacin de bienes y servicios: la privatizacin es favorable solo para las
clases altas o poderosas y perjudica a los que menos tienen.
Hipertrofia del presentismo: El sujeto vive intensamente da con da sin importar
todo aquello que pueda ocurrir en el futuro.
Presin de los medios de comunicacin: estos son de suma importancia para el
desarrollo de una sociedad siempre y cuando se apeguen a la realidad y no
pretendan persuadir algo que esta fuera de la realidad.
Imperio de las leyes del mercado: el mercado al paso de los aos ha ido
destruyendo lo esencial y primordial del individuo, hacindolo pensar nicamente
en ganancias con tal de tener un enriquecimiento que afecta a la sociedad.
Huellas digitales de la escuela.- La escuela nos ayuda a formar el nivel de vida
de cada individuo. Y tienen como caractersticas:
SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA 1 A LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA
Los alumnos sienten que es una institucin de reclutamiento forzoso; lo que hace
que no quieran estudiar porque se sienten sometidos a exigencias. Existen tres
conceptos que la definen como una comunidad critica de aprendizaje: comunidad,
crtica y aprendizaje. La primera nos habla de conjunto de personas que
comparten vnculos generados y mantenidos por fines comunes. La segunda se
refiere a una capacidad reflexiva y discriminadora del conocimiento y la realidad. Y
la ltima que es la de aprendizaje refiere a la asimilacin de destrezas, habilidades
y procedimientos encaminados a la comprensin del mundo y su mejora.


APRENDER EN LA VIDA Y EN LA ESCUELA
Juan Delval
LAS FUNCIONES DE LA ESCUELA.
Como problema principal en esta lectura referente en las escuelas es el Por qu?
Los estudiantes no logran aprenden de acuerdo a la finalidad de las tcnicas de
estudio. Esto en ocasiones se debe a que la escuela no cumple transmitiendo los
conocimientos que debera sino realiza distintas funciones ajenas a esta.
En las antiguas culturas como la Mesopotmica y Egipto consideraban que el
escribir y aprender era una actividad compleja ya que para desarrollarla a la
perfeccin necesitaba de muchos aos de estudio y se consideraba de alto nivel
social o quienes la practicaban eran por ciertos privilegios. En la antigedad la
educacin consista en formarse generalmente y prepararse para utilizarlo en la
prctica de la vida, por su parte la instruccin consista en aprender
conocimientos cientficos y tcnicos.
LA ENSEANZA OBLIGATORIA
En la actualidad, la educacin es obligatoria en la mayora de los pases de los
diferentes continentes en estos algunos nios ingresan a la escuela pero por
distintos motivos estos desertan sin cumplir el periodo mnimo de asistencia, ante
estos los padres o tutores de los alumnos prefieren asignarles labores domsticas
regularmente los padres de estos nios eran personas analfabetas que no le
encontraban el caso a asistir a la escuela, ante esto se pensaba que aquellos
alumnos que no asistan a la escuela no obtenan resultados favorables.
La extensin de la educacin para todos ha supuesto el mayor cambio de la
escuela desde su aparicin, la primera gran conmocin que ha experimentado.
SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA 1 A LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA
FUNCIONES DE LA ESCUELA
- La escuela guardar a los nios: esta guarda o cuida a los nios mientras
los padres trabajan, o bien la incorporacin de las mujeres en el mbito
laboral.
- La escuela ayuda a la Socializacin: ayuda a la interaccin entre los
nios, se les ensea a comportarse ante la sociedad, y prepararlos en el
mbito laboral para el mundo real.
- La escuela los ayuda a adquirir conocimientos: el alumno adquirir
conocimientos como leer, escribir, expresarse y la escuela tiene la misin
de transmitirle dichos conocimientos al alumno.
- Rito de iniciacin: someter a los alumnos a pruebas que sirven para
seleccin de la vida social.
EL APRENDIZAJE EN LA VIDA COTIDIANA Y LA DIFERENCIACION CON
APRENDIZAJE ESCOLAR
Algunos alumnos presentan cierta facilidad en la resolucin de problemas
matemticos pero al implementarlas en clases estas se realizan con dificultad. El
conocimiento cientfico no tiene relacin con lo que pasa cotidianamente, la
ciencia surge a partir de la necesidad, en la escuela se presenta de una manera
abstracta y muestra solo los resultados y no los procesos para llegar a dichos
resultados.

ALGUNOS PROBLEMAS DE LA ESCUELA.
El conocimiento cientfico resulta ser indispensable para aprender pero no es tan
importante para sobrevivir da con da. Pero con l tiempo la sociedad le ha dado
cada vez ms importancia.
Qu se pretende ensear? No hay duda que el conocimiento cientfico es de
gran importancia social, ya que este ha transformado la vida del hombre
ayudndolo a entender y controlar la naturaleza.