INSTITUTO SUPERIOR

PEDAGGICO CIUDAD DE
SAN GABRIEL
DISEO CURRICULAR II

METODOLOGIA

DRA. CARMEN GALEAS
ALUMNO MAESTRO
JUAN WONG
4TO NIVEL A





























INSTITUTO PEDAGOGICO CIUDAD DE SAN GABRIEL


CONVERSACIN




DISCUSIN DESCRIPCIN


















DRAMATIZACIN NARRACIN







DECLAMACIN













Preparacin
Narracin
Evaluacin
Preparacin
Comprensin
Organizacin
Ejecucin
Evaluacin
Preparacin
Comprensin
Interpretacin
Memorizacin
Declamacin
Identificacin del asunto
Investigacin
Discusin
Integracin
Preparacin
Observacin
Interiorizacin
Descripcin
Integracin
TCNICAS

DE

LENGUAJE Y COMUNICACION
Preparacin
Conversacin
Evaluacin






PROCESOS DIDCTICOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

PROCESO DIDCTICO PARA LA DESTREZA DE ESCUCHAR








ETAPAS ESTRATEGIAS


PREPARACIN.
Consiste en crear en el oyente las condiciones
necesarias para escuchar con atencin.


PERCEPCIN.
El educando escucha sonidos lingsticos, los
percibe y los asocia con sus experiencias.




COMPRENSIN.
Los sonidos percibidos auditivamente son traducidos
a ideas, las que asocia con imgenes, vivencias,
hachos, fenmenos, conceptos, situaciones diversas
que correlacionadas con sus experiencias,
aspiraciones e intereses permiten la comprensin del
mensaje.


INTERPRETACIN.
Establece comparaciones, determina semejanzas y
diferencias, situaciones positivas o negativas para
llegar a la generalizacin.


REACCIN.
Adopta una actitud de aceptacin o rechazo de las
ideas o sentimientos producidos por el mensaje.


INTEGRACIN.
Las ideas que tienen aceptacin son integradas al
fondo de experiencias, generando situaciones nuevas
que producen un cambio de comportamiento.





Cumplir con rdenes sencillas.
Evocar experiencias vividas que tengan relacin con el
mensaje.
Introducir trminos nuevos: conocimiento de significado.
Establecer normas para escuchar.

Plantear el propsito.
Expresar el mensaje con claridad
Escuchar con atencin el asunto motivo del mensaje, cuentos,
leyendas, relatos, fbulas, discursos, etc.



Responder a preguntas, claras y precisas, referidas al mensaje
escuchado .
Citar ejemplos que guarden relacin entre el mensaje y
experiencias de los estudiantes.



Comparar el mensaje con situaciones de la vida real.
Distinguir hechos concretos de los imaginarios.
Jerarquizar ideas.



Separar de los mensajes las ideas provechosas de las intiles.
Responder con precisin al propsito planteado.


Autovalorar el cumplimiento de las normas establecidas para
escuchar.
Graficar, resumir, redactar, formular pensamientos que
incluyan el contenido del mensaje.
Formular ideas que conlleven a la idea central del mensaje.










PROCESO DIDCTICO DE LA CONVERSACION






















ETAPAS ESTRATEGIAS

PREPARACIN.
Consiste en crear las condiciones necesarias para que el
estudiante participe activamente en la conversacin.
.




CONVERSACIN.
Es el intercambio de pensamientos, sentimientos y aspiraciones
entre dos o ms personas que utilizan el mismo cdigo, dando
origen a la codificacin y decodificacin del mensaje.






EVALUACIN.
Es la formacin de juicios, apreciaciones, valoraciones, con
respecto a la actitud expresada por los estudiantes a travs de la
conversacin.




Provocar espectativas relacionadas con el tema de la
conversacin.
Dialogar acerca de temas espontneos que reflejen las
experiencias vividas por los estudiantes.
Determinar las normas de la conversacin.
Formar grupos pequeos para conversar.


Determinar normas para el funcionamiento de los grupos.
Realizar la conversacin.
Orientar y corregir errores en los grupos.
Conocer el informe de los observadores en plenaria.
Comentar los informes de los grupos.
Destacar la idea central del contenido.
Establecer conclusiones finales.



Verificar el cumplimiento de las recomendaciones sugeridas para
la conversacin.
Analizar las actitudes demostradas por los estudiantes.
Determinar recomendaciones para conversaciones posteriores.




PROCESO DIDCTICO DE LA DISCUSION




















ETAPAS ESTRATEGIAS

IDENTIFICACIN DEL ASUNTO.
E s la determinacin de la situacin a discutirse.






INVESTIGACIN
Es la etapa en la cual el estudiante busca informacin
adecuada en relacin con el asunto y sus implicaciones.






DISCUSIN.
Consiste en la exposicin razonada de criterios sobre el
asunto en cuestin, intercambiando opiniones y
argumentos que justifiquen los puntos de vista defendidos.






INTEGRACIN.
Es el discernimiento que adoptan los estudiantes respecto
al asunto discutido, lo que permite una valoracin del
asunto discutido ,y cambio de comportamiento.



Fijar inquietudes espontneas y provocadas.
Especificar los objetivos a lograrse.
Determinar normas para la discusin.
Designar a los ponentes (grupos) y moderadores.




Establecer formas de investigacin.
Recolectar informacin.
Seleccionar los datos obtenidos.
Organizar las ideas.
Puntualizar los argumentos.




Organizar la discusin.
Exponer opiniones concretas de acuerdo a las normas
establecidas.
Clarificar las exposiciones en caso de requerirlo.
Realizar el foro abierto.





Discernir los argumentos.
Establecer conclusiones.
Transferir a situaciones similares.




PROCESO DIDCTICO DE LA NARRACIN.


























ETAPAS ESTRATEGIAS

PREDISPOSICIN.
Actitud mental, para realizar la narracin.







NARRACIN.
Es la etapa en la cual los estudiantes relatan en forma
apropiada sucesos reales o imaginarios.






EVALUACIN.
Es el anlisis crtico que permite valorar lo narrado.



Recurrir a conversaciones, lecturas, sucesos, etc. que creen
motivos de narracin.
Sugerir normas para narrar y escuchar,
Buscar temas que pueden ser motivo de una narracin.
Concatenar ideas referentes a temas seleccionados.
Especificar objetivos de la narracin.



Narrar sucesos reales o imaginarios (cuentos, episodios, fbulas,
leyendas, historietas, ancdotas).
Ilustrar la narracin con la utilizacin de medios auxiliares.






Comentar la narracin.
Encontrar la idea central.
Emitir opiniones relacionadas con el argumento.
Corregir expresiones, modulaciones de la voz y gesticulaciones.
Diferenciar elementos imaginarios.
Analizar las actitudes demostradas durante la narracin.
Determinar recomendaciones para narraciones posteriores.





PROCESO DIDCTICO DE LA DESCRIPCION












ETAPAS ESTRATEGIAS

PREPARACIN.
Es la disposicin anmica y la adecuacin de
condiciones propicias para que los estudiantes
describan con propiedad.




OBSERVACIN e INTERIORIZACIN.
Es la capacitacin intencionada de un objeto o
fenmeno con la consecuente interiorizacin de
sus caractersticas.





DESCRIPCIN.
Es la representacin verbal, precisa y breve de
seres concretos.



INTEGRACIN.
Es la etapa en la que el estudiante luego de
una valoracin, aumenta su fondo de experiencia.


Crear situaciones que exijan descripciones; referirse a
personas, animales y cosas, determinando sus cualidades
sobresalientes.
Relacionar al estudiante con el motivo a describirse.



Observar en forma espontnea y dirigida.
Destacar rasgos sobresalientes.
Asociar lo observado con motivos sobresalientes.
Comparar con experiencias anteriores.




Sealar las caractersticas del sujeto, objeto o
fenmeno observado.
Describir los sujetos y hechos externos ajustados a la realidad.


Analizar las descripciones realizadas.
Establecer la validez de las descripciones.
Corregir expresiones.
















PROCESO DIDCTICO DE LA DECLAMACIN














ETAPAS ESTRATEGIAS

PREPARACN.
Es la etapa que procura crear actitudes
favorables que lleven a los estudiantes a la
interpretacin y declamacin convenientes
de la poesa.





COMPRENSIN.
Es la traduccin de signos grficos u orales a
ideas, mediante la captacin del mensaje que
conlleva la poesa.





INTERPRETACIN.
Es la determinacin de relaciones
para llegar a generalizaciones.




DECLAMACIN.
Es la expresin de la poesa utilizando la
entonacin y mmica adecuadas.



Establecer relaciones del contenido del poema con experiencias
de los estudiantes.
Introducir trminos nuevos por contexto, asociacin con lminas,
por el diccionario sin perder de vista la connotacin que lleva en
el texto.




Observar e interpretar ilustraciones.
Leer o escuchar la poesa.
Determinar el contenido de la poesa.





Descubrir el mensaje de la poesa.
Comparar el contenido con vivencias personales.
Relacionar el contenido del poema con su contenido.




Realizar la memorizacin parcial o total de la poesa cuidando no
romper la unidad de sentido.
Declamar la parte memorizada, con sujecin a vocalizacin,
entonacin y mmica adecuadas.
Corregir errores de vocalizacin, entonacin y mmica,











PROCESO DIDCTICO DE LA DRAMATIZACIN










ETAPAS ESTRATEGIAS


MOTIVACIN.
Despertar vivencias que provoquen el
desarrollo de la dramatizacin.



COMPRENSIN.
Es el conocimiento de personajes (caractersticas)
acciones, lugares, tiempo, escenario y secuencias.





ORGANIZACIN.
Es la distribucin de roles a los estudiantes,
familiarizndolos con las acciones respectivas
y la caracterizacin de los personajes.






EJECUCIN.
Es la puesta en escena de la dramatizacin.




EVALUACIN.
Es la valoracin de aptitudes y actitudes puestas de
manifiesto durante la dramatizacin



Conversar, narrar, describir, observar leer, visitar.





Determinar el argumento de la situacin a dramatizarse.
Conversar acerca de los personajes y sus acciones.
Describir lugares y escenarios.





Seleccionar personajes.
Asignar roles comprometiendo su representacin.
Elaborar guiones.
Caracterizar los personajes.
Coordinar las acciones y dilogos.





Acondicionar el escenario.
Desarrollar la dramatizacin.




Extraer el mensaje de la dramatizacin.
Comentar sobre lenguaje, actitudes de personajes.
Determinar si se ha cumplido el objetivo de la dramatizacin.











PROCESOS DIDCTICOS PARA LA LECTURA
MTODO DE PALABRAS NORMALES







ETAPAS ESTRATEGIAS

PERCEPCIN GLOBAL.
Es la captacin global de la palabra generadora o
normal.





ANLISIS.
Descomposicin de la palabra en slabas.




SNTESIS.
Recomponer la palabra generadora, a la vez que
formar otras palabras en base a las series silbicas
conocidas.



Narrar un cuento o conversar sobre un tema en el cual se
destaque la palabra generadora.
Observar e interpretar el grfico relacionado con la palabra
generadora.
Descubrir la palabra generadora y relacionarla con el grfico.


Descomponer la palabra en slabas.
Realizar ejercicios de visualizacin de la serie silbica.




Recomponer la palabra.
Combinar las slabas conocidas para formar nuevas palabras.
Leer frases y palabras con las slabas conocidas.





MTODO DE FRASE U ORACIONES












ETAPAS ESTRATEGIAS


GLOBALIZACIN.
Toma en cuenta el sincretismo infantil.
Parte de la presentacin de una frase u oracin corta.







ANLISIS.
Consiste en descomponer la frase u oracin en
palabras y estas en slabas.





SNTESIS.
Se refiere a la construccin de las slabas en
palabras y estas en frases u oraciones a la vez formar
otras nuevas.



Presentar una frase u oracin mediante: la interpretacin de un
grfico, de una narracin, conversacin relacionada con el
contenido de la frase.
Asociar la palabra con grfico.
Comprender el texto de la frase u oracin.
Interpretar el contenido.





Descomponer la frese u oracin en palabras.
Separar la palabra generadora de la frase.
Descomponer la palabra en slabas.
Realizar ejercicios de la serie silbica.




Recomponer la palabra.
Combinar la slabas conocidas para formar nuevas palabras.
Recomponer la frase u oracin.
Formar nuevas oraciones completando la frase en estudio.





MTODO GLOBAL
























ETAPAS ESTRATEGIAS

GLOBALIZACIN:
Es la percepcin total del texto motivo de la
lectura.













ANLISIS.
Es la composicin en frases, oraciones, y
palabras; estas en slabas.






SNTESIS.
Es la reconstruccin y construccin de nuevas
palabras, frases y oraciones.


Comentar experiencias vividas por los estudiantes.
Observar objetos o lminas
Recurrir a lminas.
Relacionarlas con las vivencias de los nios.
Introducir trminos nuevos.
Observar, describir e interpretar la lmina del texto.
Asociar la lmina con las experiencias de los nios.
Leer el texto en forma silenciosa y oral relacionndolo con la
lmina.
Comprender el contexto de la lectura.
Interpretar el contenido.




Analizar la forma y la estructura de la oracin, frase y palabra.
Reconocer los elementos conocidos: slabas, palabras y
oraciones.






Recomponer palabras, frases y oraciones.
Leer las palabras, frases y oraciones.
Comprender el significado de las palabras nuevas.
Utilizar el nuevo vocabulario.



PROCESO GENERAL DE LA LECTURA PARA LOS DEMS GRADOS








ETAPAS ESTRATEGIAS

PERCEPCIN.
Se caracteriza por determinadas actividades de
predominio motor; mirar, reconocer pronunciar.






COMPRENSIN.
Traduccin de los smbolos grficos a ideas.








INTERPRETACIN
Establecimiento de relaciones comparativas,
generalizaciones e inducciones








REACCION.
Actitud mental del lector ante las ideas expresadas
por el autor.








INTEGRACIN.
Al valorar las ideas expresadas en la lectura,
los integrar al bagaje de sus experiencias
personales.
.

Evocar experiencias relacionadas con la lectura.
Introducir trminos nuevos y utilizarlos.
Observar y describir objetos y lminas.
Realizar una lectura silenciosa y oral.





Expresar el contenido de la lectura.
Asociar experiencias con el contenido de la lectura.
Determinar la idea principal y las secundarias.
Reconocer personajes, hechos, lugares, detalles, etc.
Identificar palabras.





Analizar el contenido de la lectura.
Establecer comparaciones entre las distintas ideas del texto.
Encontrar semejanzas y diferencias entre los personajes,
acciones, lugares, etc.
Establecer comparaciones con las experiencias de los nios.
Establecer relaciones causa-efecto.
Obtener conclusiones.




Sealar aspectos valiosos de la lectura.
Emitir juicios, criterios, acerca de lo ledo.
Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo imaginario.
Deducir puntos de vista del autor.





Expresar y poner en prctica las ideas favorables alcanzadas a
travs de lo ledo.
Expresar las ideas del contexto en otras formas de expresin.
Crear nuevas ideas en base a las obtenidas.






PROCESO DIDCTICO DE LA ESCRITURA























ETAPAS ESTRATEGIAS


PERCEPCIN.
Etapa en la que el estudiante pone en juego
sus sentidos para captar las caractersticas de los
signos grficos.





IMITACIN.
Reproduccin de movimientos y direcciones.





EJERCITACIN.
Ensayo de la escritura sujetndose a
especificaciones.





ESCRITURA.
Es el momento en el que el estudiante escribe
en los cuadernos respectivos con las
recomendaciones establecidas.



Reconstruir experiencias.
Introducir palabras para formar oraciones.
Seleccionar el texto.
Explorar habilidades y destrezas para la lectura.
Establecer recomendaciones para una escritura legible.




Seguir direcciones correctas para escribir.
Reproducir grafas destacando los rasgos sobresalientes.
Corregir errores.




Escribir el texto en el pizarrn por el profesor.
Practicar la escritura en el pizarrn.
Corregir errores.



Escribir el texto en los cuadernos.
Corregir posiciones y la utilizacin de instrumentos.
Comprobar la legibilidad.
Sugerir recomendaciones para trabajos posteriores.
PROCESO DIDCTICO PARA LA REDACCION


























ETAPAS ESTRATEGIAS


SENSIBILIZACIN.
Es la situacin provocada mediante estmulos que
impulsan a expresar sentimientos del mundo interior,
en forma espontnea o provocada.


SELECCIN DE IDEAS.
Proceso mental selectivo que permite elegir
ideas que le servirn para exteriorizar los
sentimientos.



ORGANIZACIN DE LAS IDEAS.
Es el ordenamiento de las ideas seleccionadas en
esquemas que le permitan al estudiante expresar con
secuencia.



EXPRESIN.
Es la manifestacin escrita de las ideas.



CORRECCIN.
Es la actualizacin y pulimento de la redaccin para
darle forma definitiva.


.
Evocar conocimientos y experiencias.
Dialogar acerca del motivo de la redaccin.
Establecer normas para desarrollar la redaccin.



Expresar ideas mediante oraciones.
Jerarquizar las ideas.
Buscar nuevos datos a travs de distintas fuentes.
Incorporar vocabulario para expresarse con claridad y elegancia.


Seleccionar las ideas.
Elaborar esquemas.
Analizar los mismos.
Desarrollar oralmente los esquemas.


Recordar instrucciones para la expresin escrita.
Desarrollar por escrito el esquema.


Fijar normas de correccin.
Corregir y valorar el trabajo.

PROCESO DIDCTICO DE LA ORTOGRAFA
MTODO VISO-AUDIO-MOTOR - GNSICO

















ETAPAS ESTRATEGIAS

VISUALIZACIN.
Es la acumulacin de imgenes en el centro cerebral
que recoge las impresiones visuales.




AUDICIN.
Es la captacin de los sonidos de las palabras que a
travs del odo llegan al centro cerebral respectivo.




PRONUNCIACIN.
Es la pronunciacin correcta de las palabras.



CONOCIMIENTO.
Es el dominio de la estructura y significado de las
palabras.






ESCRITURA.
Es reproducir correctamente por escrito las palabras.












. Presentar las palabras en un texto.
-Seleccionar las palabras que tienen dificultad ortogrfica.
-Visualizar las palabras a travs de diversos ejercicios.




-Escuchar las palabras.
-Asociar los sonidos de las palabras con las imgenes
visuales pronunciadas.



-Leer oralmente las palabras visualizadas y escuchadas.




Deducir el significado de las palabras en base al texto.
Utilizar las palabras en oraciones.
Analizar la estructura de las palabras.
Ubicar la dificultad ortogrfica.
Obtener normas para la escritura de las palabras, con normas
conocidas para cursivo y script.


Ejercitar la escritura de las palabras.
Utilizar las palabras en oraciones escritas.
Afianzar la escritura correcta de las palabras.



PROCESO DIDCTICO PARA LA GRAMTICA




















ETAPAS ESTRATEGIAS


PLANTEAMIENTO DE LA DIFICULTAD
IDIOMTICA.
Es la toma de conciencia de la necesidad de buscar
fundamentaciones para el uso correcto del idioma.





ANLISIS DE LA DIFICULTAD IDIOMTICA.
Es establecer las diferencias entre los contenidos de estudio
y determinar los elementos en los que hay variedad de
expresin.





SOLUCIONES.
Determinacin de las normas gramaticales necesarias para
la expresin correcta.






APLICACIN.
Utilizacin correcta de las normas gramaticales en
otras situaciones.







Determinar errores en las expresiones diarias de los estudiantes.
Enlistar expresiones correctas e incorrectas.
Fundamentar la necesidad de hallar la expresin correcta.
Comparar expresiones correctas e incorrectas.




Comparar los ejemplos.
Sealar diferencias estructurales en las expresiones.
Definir caractersticas de las dificultades.
Enlistar ejemplos similares a la expresin correcta.




Aislar los elementos gramaticales motivo de estudio.
Destacar elementos comunes del ejemplo y las dificultades
planteadas.
Deducir el nombre del asunto analizado y las normas
gramaticales necesarias.
Determinar la expresin correcta.



Aplicar las normas establecidas a otros casos.
Buscar situaciones en las que est utilizando la norma.
























MTODO DE ITINERARIOS
El mtodo de itinerarios es un proceso que permite desarrollar un
tema realizando un viaje imaginario. Se debe tomar en cuenta
aspectos como: seleccin del tema, elegir el lugar de partida, trazar
croquis con las rutas segn el medio de transporte y organizar el
material.
Para estudiar ciertos continentes, pases, regiones, provincias,
cantones y otros, es importante disponer de materiales como: libros,
mapas, croquis, esquemas, lminas, fotografas, los supuestos viajes
requieren de la seleccin de medios de transporte.
Este mtodo tiene como objetivo desarrollar destrezas intelectuales,
psicomotrices y afectivas como: imaginacin, observacin,
originalidad, creatividad, localizacin, ubicacin, relacin y correlacin
de hechos y fenmenos sociales.
Es aplicable a todos los aos de Educacin Bsica.

ETAPAS ACTIVIDADES
1. OBSERVACIN
Es percibir objetos, hechos, fenmenos a travs de los
rganos de los sentidos.
- Identificar ttulos de los mapas y planos
- Discriminar colores cartogrficos
- Interpretar smbolos.
2. LOCALIZACIN
Es la ubicacin espacio temporal de
fenmenos sociales en estudio.
-Ubicar lugares, vas y destino del viaje
-Delimitar lugares, vas y destino de viaje.
3. PREPARACIN Y REALIZACIN DEL VIAJE
Consiste en planificar el viaje y recorrer
imaginariamente los lugares.
- Determinar el itinerario a seguir.
- Seleccionar el medio de transporte.
- Estimar el tiempo que va a durar el viaje.
4. EXTRACCIN DE INFORMACIN
Es registrar en las hojas, fichas de trabajo, las
encuestas geogrficas histricas y socio-culturales de
cada lugar.
-Llenar guas y fichas de trabajo.
- Contestar cuestionarios.
5. COMPARACIN
Es establecer semejanzas y diferencias entre los
aspectos locales estudiados con aspectos semejantes de
otras latitudes.
- Identificar elementos importantes de cada lugar.
- Clasificar y priorizar los elementos encontrados.
- Comparar con aspectos pertenecientes a otras
latitudes.
- Realizar cuadros comparativos.
6.GENERALIZACIN
Es deducir conclusiones definitivas y transferibles a
casos similares.
- Identificar elementos que son comunes a cada lugar.
- Establecer interrelaciones entre sus elementos.



ETAPAS ACTIVIDADES
1. OBSERVACIN
Percibir los fenmenos sociales concretos o
simblicos a travs de los rganos de los
sentidos.
- Ubicar al estudiante frente a un hecho, fenmeno o
material en el tiempo y el espacio.
- Delimitar los aspectos a estudiar.
2. DESCRIPCIN
Conocer y caracterizar los elementos de cada uno
de los medios a estudiarse
- Hacer una lista de elementos componentes.
- Identificar caractersticas sobresalientes.
3. COMPARACIN
Estimar semejanzas y diferencias entre dos o ms
elementos.
- Reconocer personajes y funciones
- Relacionar aspectos de los contenidos a
estudiarse.
- Comentar los acontecimientos presentes y los
anteriores.
- Valorar la utilidad e importancia de cada elemento.
-Ordenar en grupos los elementos comunes y no
comunes.
- Elaborar cuadros con semejanzas y diferencias.
4. ASOCIACIN
Proceso mental que permite interrelacionar los
diferentes elementos de lugares y hechos
estudiados.
- Realizar organizadores cognitivos
- Ilustrar croquis
- Elaborar conclusiones


MTODO
DE
OBSERVACINDIRECTA
Consiste en llevar al estudiante al medio ambiente para que se ponga en
contacto con los objetos, hechos y fenmenos de la naturaleza (fsicos y
humanos) y obtenga un conocimiento real del medio a travs de la observacin,
investigacinde los hechos y fenmenos que se desarrollan en el ambiente.
Este mtodo permite:
Desarrollar nociones y conceptos bsicos de los Estudios Sociales como son:
tiempo, espacio, continuidad, variabilidad, interdependencia.
Despertar el amor y respeto por la naturaleza.
Orientar la utilizacin racional de los elementos humanos y fsicos.

ETAPAS ACTIVIDADES
1. OBSERVACIN
Percibir hechos o fenmenos a travs de los rganos
de los sentidos.
-Ubicar al estudiante en el medio ambiente.
-Orientar en base a puntos cardinales y de
referencia.
-Utilizar mapas y planos.
-Delimitar el hecho o fenmeno a estudiarse.
-Distinguir fenmenos relevantes.
2. DESCRIPCIN
Conocer fenmenos fsicos y humanos por sus partes
y caractersticas.
-Enlistar elementos o componentes.
-Sealar caractersticas sobresalientes.
-Distinguir personajes importantes de la realidad.
3. INTERRELACIN
Establecer causas y efectos de los Fenmenos fsicos
y humanos.
-Buscar cambios fsicos por la Influencia de fenmenos
naturales y por la intervencin del ser humano.
-Sealar caractersticas de los grupos humanos con
respecto al medio.
-Establecer roles.
4. COMPARACIN
Destacar semejanzas y diferencias
-Identificar elementos relevantes.
-Clasificar.
-Jerarquizar.
-Contrastar los aspectos anlogos y diferentes.
5. GENERALIZACIN
Llegar a conclusiones definitivas y transferibles a casos
similares.
-Representar grficamente los paisajes observados.
-Trazar croquis, planos y mapas.
-Elaborar cuadros y resmenes.

MTODO
DE
OBSERVACIN INDIRECTA
Consiste en percibir a travs de los rganos de los sentidos la
representacin de la realidad, de hechos y fenmenos fsicos y
humanos en base a las siguientes consideraciones:
Seleccin de material tcnicamenteelaborado:
mapas bsicos, temticos, croquis, modelados, esferas,
rompecabezas, maquetas, lminas, fotografas, recursos
audiovisuales.
Este mtodo permite desarrollar habilidades y destrezas de
interpretacin, asociacin, representacin grfica y prctica;
orientacin, localizacin, juicios crticos, adems proporciona una
informacinparcial.

ETAPAS ACTIVIDADES
1. OBSERVACIN
Percibir los fenmenos fsicos y humanos
usando variedad de recursos que
representan a la realidad.
- Identificar el ttulo del material.
- Conocer e interpretar la Simbologa.
- Distinguir colores, tamaos, formas, etc.
2. DESCRIPCIN
Conocer fenmenos fsicos y humanos
representados en sus partes y
caractersticas.
- Identificar elementos sobresalientes.
- Sealar caractersticas relevantes
3. INTERPRETACIN
Explicar la interrelacin de los Fenmenos fsicos
y humanos.
-Destacar la importancia de los diferentes
aspectos.
-Establecer relaciones de causa - efecto.
-Determinar funciones.
4. COMPARACIN
Establecer semejanzas y diferencias.
- Identificar elementos relevantes.
- Clasificar.
- Jerarquizar
- Contrastar los aspectos anlogos y diferentes.
5. GENERALIZACIN
Llegar a conclusiones
Definitivas y transferibles a Casos similares.
- Trazar croquis, planos, mapas
- Ilustrar resmenes
- Elaborar organizadores cognitivos
- Emitir juicios sobre textos.
- Extraer mensajes tomando en cuenta ejes
transversales.

MTODO DE INVESTIGACIN
Es un proceso en el que se utilizan fichas, textos, lminas,
folletos, mapas, estadsticas, colecciones, recursos de la
comunidad para que los estudiantes busquen conocimientos y
elaboren sus propias conceptualizaciones con la mediacin del
maestro / a. Este mtodo puede ser puesto en prctica en forma
individual y grupal.
Desarrolla en el estudiante habilidades y actitudes investigativas
a travs de la bsqueda de conocimientos de diferentes fuentes
de consulta a base de una actitud crtica y positiva con nuestra
realidad.
ETAPAS ACTIVIDADES
1. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA
Extraer de un contexto una parte especfica motivo de
investigacin.
- Conversar y discutir sobre experiencias.
- Plantear varios problemas
- Seleccionar uno especfico en base a preguntas.
-Delimitar el alcance y direccin
del mismo.
2. PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES
Los estudiantes propondrn alternativas para la solucin
del problema.
- Enlistar varias respuestas
- Subrayar varias alternativas
3. BSQUEDA DE TEORA CIENTFICA
Obtener datos, informaciones a base de la orientacin
del docente.
- Organizar grupos de trabajo.
- Compartir responsabilidades.
- Compartir materiales.
- Cumplir las actividades de las fichas de trabajo.
- Mediar en el cumplimiento de tareas.
- Analizar y discutir en los grupos
- Elaborar informes parciales.
4. COMPARACIN
Verificacin o rechazo de las alternativas de solucin
propuesta
- Compilar las respuestas de cada
grupo.
- Seleccionar las respuestas correctas.
- Fundamentar las mismas.
- Elaborar organizadores cognitivos.
5. ANLISIS DE RESULTADOS
Culminacin del proceso basndose en informes,
discusiones, datos complementarios del maestro/a.
- Exponer trabajos en plenaria
- Resumir el diagramas
- Jerarquizar aspectos relevantes
- Elaborar conclusiones.

TCNICA
DE LA
EXCURSIN GEOGRFICA
La excursin geogrfica y los paseos constituyen en la vida del estudiante,
actividades depurativas, ya que stas deben realizarse a lugares geogrficos
que pueden proporcionar un conocimientoeducativamente til.
La excursin permite localizar hechos y fenmenos en un cuadro natural
(fisiogrfico, climtico, administrativo); pero, tambin puede ser particular,
individual, dando al educando el sentido, la direccin, de cuadro inmediato,
visible, significativo, ayudndolo a orientarse y a pensar geogrficamente. La
localidad, la vecindad son los primeros mbitos para explorar en este segundo
caso.
Numerosos son los lugares que se pueden visitar durante estas excursiones,
sern accidentes geogrficos cercanos: ros, costas, montaas, valles.
Entidades econmicas: industrias, almacenes, campos de cultivo y de
ganadera. Entidades de carcter social. Centros de salud, correos, centrales
telefnicas y otros.
ETAPAS ACTIVIDADES
1. Preparacin didctica
- Seleccionar el tema y el lugar de excursin.
- Preparar el contenido cientfico.
- Visitar previamente el lugar (maestro/a)
2. Preparacin Psicolgica
- Motivar al estudiante
- Compartir
- Compromisos
- Formar grupos de trabajo y asumir
responsabilidades.
3. Redaccin del plan de excursin y
preparacin de materiales.
- Realizar el plan de excursin con los datos
necesarios.
- Elaborar fichas de observacin, guas, hojas de
trabajo y otros.
- Prever materiales.
4. Observacin dirigida
- Realizar las actividades siguiendo el
proceso de la observacin directa.
5. Relacin y Evaluacin
- Redaccin de informes.
- Socializacin de los mismos.
- Formular conclusiones.

TCNICA DE LA VISITA DIRIGIDA
Con un cuestionario preparado adecuadamente, los estudiantes,
adems de observar y escuchar las explicaciones del gua, obtienen
valiosos datos para su anlisis posterior.
La observacin de la realidad que circunda la escuela ayuda a los
estudiantes a tomar conciencia profunda de las relaciones y
dependencias que existen entre la naturaleza y la economa, les ensea
a apreciar la regin con sentido geogrfico, les permite determinar el
lugar que ella ocupa y lo que aporta al desarrollo del pas.
EJEMPLODE UN PLAN DE VISITA
DATOS INFORMATIVOS:
1.1.NOMBRE DE LA ESCUELA: Santiago de Guayaquil
1.2.LUGAR DE VISITA: Fbrica de caramelos Confiteca
1.3.DIRECCIN: Panamericana Sur, Km. 15.,
1.4.DA: 9 de enero del 2005
1.5.HORA: 10h00 a 11h30
1.6.DURACIN DE LA VISITA: 1H30
1.7.AO DE EDUC. BSICA: Sptimo
1.8.N. DE ESTUDIANTES: 40
1.9.TRANSPORTE: Bus del establecimiento
OBJETIVO:
Conocer la organizacin, produccin y aporte de esta industria dentro y fuera del
pas.
CONOCIMIENTOS PREVIOS PERTINENTES:
Reconocer la ubicacin de la fbrica.
Recopilar informacin sobre la fbrica de caramelos, produccin y comercio.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA:
Nombrar productos que se elaboran en la fbrica.
































MATEMTICA



METODO DEDUCTIVO.
Va de lo general a lo particular, de la causa al efecto.
PROCESO DIDCTICO:
ENUNCIACIN. Expresa ley, principio, el concepto, la afirmacin la frmula, hiptesis a ser
comprobada o demostrada.
COMPROBACIN. Examina lo enunciado mediante el razonamiento para obtener
conclusiones por demostracin o por razonamiento.
APLICACIN. Aplica los conocimientos adquiridos a casos particulares y concretos.



METODO INDUCTIVO
Va de lo particular a lo general.
PROCESO DIDCTICO
OBSERVACIN: Capta por los sentidos, las caractersticas ms importantes de los objetos o
situaciones propuestas.
EXPERIMENTACIN: Examina las propiedades, realiza operaciones para comprobar
fenmenos o principios cientficos.
COMPARACION: Entre los objetos o situaciones establece relaciones para encontrar
semejanzas y diferencias.
ABSTRACCIN: Separa las cualidades de un objeto para considerarlo en su pura esencia.
GENERALIZACIN: Obtiene lo que es comn a muchas cosas, los comprende en forma
general para luego emitir leyes o principios
De los dos anteriores se desprende el Mtodo Mixto, el cual sirve producir el aprendizaje.

METODO ANALTICO.
Se descompone el todo en sus partes. Va desde el ente concreto a sus partes que son componentes internos. Diferencia
lo esencial de lo accidental de un todo complejo.
Utiliza la tcnica del razonamiento porque parte de una hiptesis para llegar a una tesis que est contenida en la
hiptesis.
PROCESO DIDCTICO:
DIVISION: D1stribuye las partes de un todo de acuerdo a caractersticas comunes.
DESCOMPOSICION: Separa las d1versas partes de un compuesto tomando en cuenta aspectos
similares.
CLASIFICACION: Coloca los objetos o cosas en un lugar que le corresponde, es decir, los
dispone por clases.

METODO SINTETICO-ANALITICO.
Se relaciona entre s Y se complementa el uno con el otro porque la induccin utiliza el razonamiento sinttico y la
deduccin el razonamiento analtico. Es un proceso inverso al analtico sinttico. Ej.: Composicin y descomposicin
del numeral (5).

METODO SINTETICO.
Se juntan partes diversas en todos unitarios cada vez ms densos y perfectos, es decir, rene, integra y totaliza.
Utiliza el razonamiento porque llega a una tesis que contenga a la hiptesis como caso particular. El razonamiento es
por lo tanto creador y productor porque llega a algo nuevo ya que su contenido no se identifica con ninguna de las
partes que le constituye.
PROCESO DIDCTICO:
REUNE. Vuelve a unir, congregar, las partes de un todo.
RELACIONA. Conocido las partes del todo se relaciona con la conclusin, con la definicin,
con el resumen, con la recapitulacin, con la sinopsis, con el esquema para referirse a un hecho,
a una situacin, a una correspondencia de aspectos diversos y dirige una cosa hacia un fin.

METODO ANALITICO SINTETICO.
Desde un punto de vista didctico, se relacionan entre si, se complementa el uno con el otro por la
deduccin utiliza el razonamiento analtico y la induccin el razonamiento sinttico.
Ej.: Descomposicin y composicin del numeral. (7)
PROCESO DIDCTICO:
SINCRESIS O PERCEPCION GLOBAL DEL OBJETO. Adqu1ere la nocin experimental
para dar una exacta descripcin del objeto o fenmeno en estudio, interioriza el resultado de la
impresin hecha por los sentidos.
DESCOMPOSICION. Separa las diversas partes de un todo, tomando en cuenta los aspectos
similares.
CLASIFICACION. Descompone los objetos por clases y coloca las cosas en un lugar que
corresponde de acuerdo a una proporcin.
REUNION. Une, junta y congrega las partes de un todo.
RELACION. Se refiere a un hecho, da a conocer una situacin, dirige una cosa hacia un fin,
llega a una conexin, a una correspondencia de aspectos diversos.

METODO DE SOLUCION DE PROBLEMAS.
Se dedica concretamente a solucionar problemas que demandan conocimientos, vinculado con destrezas
o habilidades adquiridas por los alumnos. Se aplica que tienen un grado mayor de abstraccin.
El alumno debe conocer un esquema para su resolucin.
Debe poseer prctica suficiente y variada.
Escoger problemas sencillos y luego guardar las dificultades
Verifica que analice y resuelva con sus propias opiniones.
Propicia la sistematizacin y uso del pensamiento reflexivo.
PROCESO DIDACTICO:
Presentacin del problema. Lo har el profesor o el alumno con claridad y precisin para
verificar si sus contenidos y trminos se encuentra completos o tienen que replantearse.
Anlisis del problema. Identificar y comprender el problema, lo que permitir reconocer
incgnitas, datos, trminos, y forma que va a resolver, guardando secuencias y relaciones.
Formulacin de alternativas de solucin. Reflexionar sobre los procesos, pasos, operaciones
que debe realizar, partiendo de lo hipottico para llegar a la solucin. Encontrara varias
alternativas, pero tomar en cuenta las ms adecuadas.
Resolucin. Realizacin de diferentes ejercicios y ejecucin de operaciones. Permite descubrir
el camino para llegar a la solucin, seguir un proceso de interpretaciones de cada una de las
partes del problema para concluir con las respuestas.
METODO HEURISTICO.
Sinnimo de descubrimiento, permite que pongan en juego sus capacidades investigativas, creativas y
hay mejoramiento educativo.
PROCESO DIDCTICO:
DEFINICION DE PROPOSITOS. Dirigir la atencin al tema a tratarse.
EXPLORACION DE CAMINOS. Se propicia actividades que permitan la bsqueda de
soluciones o conocimientos.
SOCIALIZACION DE RESULTADOS. Relacionar procedimientos con resultados obtenidos
mediante el cambio de ideas y experiencias.
EVALUACION. Sacan conclusiones de su trabajo.
FIJACION Y REFUERZO. Formulan juicios generales.


Para resolver problemas, el alumno debe seguir estos pasos:
DEBE ENTENDER EL PROBLEMA:
Entender el problema.
Analizar el enunciado, hasta fijar con precisin la incgnita.
Relacionar los datos con las condiciones que se dan.
Plantear la hiptesis y luego someterla a un anlisis que se asegure la posibilidad del problema.
Tratar las frmulas, dividiendo en partes si fuera necesario.
Construir figuras de anlisis en los problemas geomtricos e introducir en todos los casos,
anotaciones convenientes.

IMAGINAR UN PLAN:
Plantearse un plan para resolver el problema y que conduzca a solucin.
Convertirse en pequeo investigador mediante el esfuerzo.
Poner en juego la intuicin, imaginacin, creatividad, poniendo a prueba su sagacidad y habilidad
en la bsqueda de la solucin.
Fijar normas que faciliten el uso de mtodos de analoga, de especializacin, generalizacin,
descomposicin y composicin.
Introducir elementos auxiliares para resolver el problema
Formular preguntas: Es conocido por Ud. este problema? Ha resuelto en otras ocasiones? Cul es
la pregunta? Enumere sus elementos. Cmo podramos resolver una parte del problema? Podr
resolver solo? Qu parte del problema requiere que se aclare? A qu se refiere la pregunta?

REALIZAR EL PLAN:
Demostraciones prcticas.
Operaciones indispensables.
Razonamientos en cada paso que va dando.
El tratamiento de la incgnita.
El anlisis de la hiptesis.
La verificacin de los pasos que vaya dando para demostrar su validez.
La existencia de secuencia entre los pasos dados.

EXAMINAR LA SOLUCIN OBTENIDA:
La revisin critica del trabajo realizado.
Un comentario sobre el proceso seguido para la solucin correcta.
Comparaciones para tratar de generalizar y encontrar aplicaciones
Preguntas como: La incgnita ha sido resuelta. Los datos del problema son suficientes? Se
requera de otros datos?
METODOS DE LABORATORIO.
Permite al alumno realizar actividades en un ambiente que dispone de materiales de apoyo, materia
prima, aparatos, instrumentos, modelos, formas, siluetas, para resolver problemas planteados dentro de
la vida experimental, como son: construcciones, representaciones geomtricas de medida, trabajos
grficos, etc.
El alumno se vuelve cientfico porque escoge el material de su agrado, experimenta y comprueba paso a
paso sus descubrimientos. El profesor es solamente gua.
Ejemplo: Redescubrimiento de frmula: Romboide vs. Rectngulo
PROCESO DIDCTICO:
Planteamiento del Problema: Observacin y seleccin del problema a resolverse.
Recoleccin de informacin: Proveerse de fuentes de consulta.
Ejecucin de experiencia: Efecta operaciones encaminadas a descubrir o comprobar
fenmenos o principios cientficos.
Apreciacin y anlisis de resultados: Aprueba la labor efectuada y valora los trabajos
respetando la verdad cientfica.
Comprobacin y ampliacin del conocimiento: Compara los trabajos realizados y/o repite la
demostracin para acreditar la verdad.
Conclusiones: Da solucin a los aspectos que antes fueron tratados y experimentados. Elabora
una ley.
Aplicacin: Aprende la ley y lo transfiere a casos particulares en base a la resolucin de
ejercicios y problemas.




METODO DE PROYECTOS.
Presenta posibilidades para solucionar problemas que se presentan.
Ej.: Construccin de figuras geomtricas:
Los proyectos deben ser tomados de la realidad, los datos y antecedentes son obtenidos por los
alumnos: mediciones y constataciones. Es una preparacin directa para la vida pues el alumno
trabaja y el profesor orienta-gua, dirige.
Un proyecto puede tener carcter general y globalizador cuando abarca varias disciplinas para su
ejecucin y puede ser restringido cuando abarca una o dos disciplinas.
PROCESO DIDCTICO:
Descubrimiento de una situacin o relacin del proyecto. Ayuda a ver el problema y lleva la
tarea.
Definici6n y formulaci6n del proyecto. Formula, viabiliza y establece lmites al proyecto.
Planteamiento y compilacin de datos. Por medio de preguntas y dudas aparentes, se estimula
a los alumnos para que se elaboren en el plan de trabajo y reflexionen acerca de las dificultades
que encontrarn y como encontrar elementos para su ejecucin.
Ejecucin. El educando pone en juego sus iniciativas.
Evaluacin del Proyecto. Desarrolla el espritu crtico sobre sus resultados finales.


METODO DE SIMULACIN Y JUEGOS.
Despierta el inters y la curiosidad del alumno en base a la intuicin y el raciocinio, en un plano
psicolgico deportivo muy de acuerdo con la psicologa, gustos y preferencias del educando, como
adivinanzas de nmeros, demostraciones ingeniosas, cuadrados mgicos, juegos con material concreto,
soluciones de paradojas, juegos matemticos, etc. Ej.: Sumas, restas, multiplicaciones, en el crculo de
1 al 100(refuerzo).
PROCESO DIDCTICO:
Aprestamiento: Prepara al alumno a travs de varias actividades hacia el conocimiento de un
nuevo aprendizaje.
Conocimiento: Capta el juego y llega a una comprensin. Se predispone a realizarlo.
Realizacin: Da solucin a los aspectos que intervienen en l.
Conclusiones: Da solucin a los aspectos que antes fueron efectuados, deduciendo una verdad.






































MTODOS DE LAS REAS COMPLEMENTARIAS
PROCESOS METODOLGICOS DE LENGUAJE PLSTICO
MTODO DIDCTICO AL NATURAL ( del modelo)

DESCRIPCIN: Es un modelo basado en la percepcin de los estmalos que genera el medio, en fonema
sugerida. Esta dirigido hacia el desarrollo psicomotriz del nio, incentivando su creatividad.
UTILIDADES: Este modelo est especialmente recomendado para el trabajo de reproduccin copia, ampliacin e
ilustracin de cuentos e historietas, mapas croquis y dibujos al natural con composicin artstica.
Su aplicacin est recomendada a partir de la etapa esquemtica entre los 7 y 9 aos de edad, donde el nio evala
en su expresin artstica por efecto de la observacin, atencin, experiencias personales ye l acrecentar de
conocimientos.
Es recomendable su aplicacin dentro de la motivacin y como refuerzo de otras asignaturas por cuanto representa
su aporte principal, contribuyendo al desarrollo de las habilidades de anlisis y sntesis.
LIMITACINES:No permite la expresin libre y la originalidad.
ETAPAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES DESTREZAS
1.PERCIBIR
Es la capacidad y la manera de
captar la informacin del medio,
con la ayuda de la innata
curiosidad infantil, para
enriquecer la memoria con los
conceptos y los estmulos del
medio.

2. COMENTAR
Manifestar sus manifestaciones
sobre la informacin percibida
hasta lograr identificar la imagen
mental con las ideas bosquejadas.

3. BOSQUEJAR
Ejercitacin mental de la imagen
percibida creado una unidad
vivencial entre experiencia y
realidad.


4. NATURALIZAR
Es la reproduccin personal de la
informacin percibida, llevada a
la plstica mediante imagen, luz,
color, equilibrio y movimiento.


5. JUZGAR
Implica la cualidad de elaborar
juicios de valor para incorporar
mejoras al trabajo.

6. GENERALIZAR
Intercambio de experiencias
vividas en el proceso y
expresadas en el trabajo.

Mirar
Distinguir
Asimilar
Interiorizar






Conversar
Exaltar
Detallar



Bocetar
Comparar
Mejorar



Aplicar
Colorear





Criticar
Valorar




Definir
Nominar
Exponer
Ubicar al objeto (modelo) con la
vista, tamao, color, peso y medida.
Aceptar o adaptar la condicin del
modelo.
Imaginar detalles, forma y
ubicacin.


Discutir sobre las caractersticas del
modelo.
Valores de tono, color, volumen,
movimiento.
Definir contornos, formas, luces y
sombras.

Proyectar en lneas generales el
trabajo a realizar con el modelo:
tamao, proporcin, contorno.
Corregir hasta lograr la proporcin
adecuada de acuerdo a su
concepcin personal.

Colores, sombras, creando volumen
y movimiento.
Utilizando corres naturales para
conseguir vivacidad y naturalidad en
el dibujo.


Analizar crticamente su propio
trabajo.
Autoevaluar sus logros alcanzados.


Llevar a cabo la correccin final con
autocritica.
Escoger el titulo de cada trabajo
(rotular)
Presentar los trabajos para la
Identificar objetos, colores, tamaos,
pesos, medidas, formas, ubicacin,
condiciones especiales.





Atender al emisor
Participar en forma autnoma.
Interpretar signos lingsticos
Reconocer y diferenciar puntos de
acuerdo.


Disear de acuerdo al tamao,
proporcin, etc.
Corregir hasta lograr la perfeccin.




Colorear en forma natural.






Analizar y criticar los trabajos suyos
y de los dems.



Corregir
apreciacin comn.


MTODO DIDCTICO DEL MTODO DE PROYECTOS
DESCRIPCIN: Es un mtodo basado en la preparacin de materiales previos a la elaboracin de
la obra y consiguientemente necesita un espacio prudencial de tiempo que implica el uso de dos o
ms periodos de trabajo.
UTILIDADES: Este mtodo es recomendado para los trabajos artsticos de tendencia artesanal cono
son los collages, mosaicos, modelado, en los que intervienen la preparacin, recoleccin,
clasificacin del material.
Es recomendado su aplicacin ya que ella permite al alumno tomar conciencia de la utilidad de la
obra de arte, convirtindola en una fuente sustentable y de beneficio econmico de los alumnos.
Mediante este proceso podemos elaborar tarjetas, cuadros decorativos, modelados, etc.
LIMITACIONES: Son pequeas limitaciones en virtud de que es aplicable todos los aos de
educacin bsica.
ETAPAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES DESTREZAS
1.IDENTIFICACIN DEL
PROBLEMA
Delimita el problema
estableciendo las caractersticas y
las necesidades de acuerdo a su
importancia de elaboracin.

2. PLANTEAMIENTO DE
SOLUCIONES
Busca una propuesta tentativa al
problema para comprobacin,
ordenacin y sistematizacin.


3. RECOLECCIN DE
INFORMACIN
Consulta de fuentes de
informacin adquirida, conocer
donde obtener la materia prima y
la recoleccin de la misma


4. DEMOSTRACIN
Elaborar el trabajo propuesto
sujeto a un cronograma de
trabajo: anlisis e interpretacin
de la informacin adquirida.


5. COMPROBACIN
Prctica de las experiencias
descubiertas como medio de
aplicacin de nuevas tecnologas
e insumos de bajo costo.

6. CONCLUSIONES
Difusin y utilizacin en la
comunidad.


Comentar
Conversar
Buscar
necesidades.



Ubicar
Solucionar
Proponer
Organizar




Ubicar
Clasificar
relacionar



interpretar
imitar
crear





Aplicar
Verificar
Corregir errores.




Exponer
expender
Sobre fiestas cercanas y de
participacin
Objetos y artesanas del lugar
Para sustento familiar y personal del
nio.


Fechas adecuadas para el proyecto.
Posibles dificultades de trabajo y de
materiales.
Alternativas de solucin a los
problemas.
Grupos y responsabilidades.

Lugares de adquisicin, expendio y
venta de materiales del medio.
La utilidad y aplicacin de los
materiales.



El modelo y sus materiales con los
del aula.
Las caractersticas y su forma.
Nuevos modelos en base al
observado.



Los materiales del medio.
La similitud de la obra y el modelo.
Decorar y terminar el trabajo.


La obra al pblico y la comunidad.
Dando valor justo al trabajo.
Valorar la artesana como fuente de
trabajo.
Aprovechar las fiestas para
actividades productivas.




Respetar los criterios ajenos.
Solucionar problemas al trabajo.
Trazar cronograma.



Recolectar materiales
Diferenciar forma, tamao y color.




Valoracin de la tradicin artstica
nacional.
Creacin de nuevas obras.






Apreciar y valorar los materiales del
medio y de reciclaje.



Elaboracin de obras sin la ayuda
del maestro y para beneficio
personal.



PROCESO DIDCTICO DEL MTODO HEURSTICO ( DEL DESCUBRIMIENTO)

ETAPAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES DESTREZAS
1.OBSERVACIN
SITUACIONAL
Es la percepcin sensorial del
objeto concreto o abstracto.


2. EXPLORACIN
EXPERIMENTAL
Es la busque da de hechos,
fenmenos o estados particulares
del objeto o ambiente.



3. COMPARACIN
es la accin que establece
semejanza y diferencia entre
objeto , aspectos y estmulos.











4. ABSTRACCION
Sntesis de las particularidades
del objeto observado, llevado a la
prctica artstica.



5. GENERALIZACIN
Capacidad de lograr con dominio
y funcionalidad las experiencias
adquiridas en tomar como las
suyas la elaboracin de obras
semejantes.



Ver
Mirar
observar



tocar
distinguir






Descubrir
Analizar
Seleccionar
Bocetar
Disear
construir










concluir






Exhibir
Juzgar
Valorar






Color, forma, tamao, efectos de luz
y sombra.
Caractersticas de movimientos.
Ubicacin y variaciones de tono.


La textura, la temperatura, y la
forma.
Tamao, peso, color, etc.




El detalle, contenido,
comportamiento de los elementos.
El diseo, el cuadrante, la simetra,
etc.
El modelo, volmenes, materiales
que se utilizan.
Proyectar en lneas generales o
trazos rpidos el trabajo a realizar
con lpiz, esfero, etc.
La ubicacin de los elementos
constitutivos de la obra, detalles,
composicin esttica, etc.
Determinar contornos, formas y
colores.



Corregir errores en color, forma,
volumen, luz , sombras, etc.




Presentar a consideracin del
maestro y compaeros su obra
realizada.
Analizar los logros alcanzados.
Apreciar y autoevaluar su trabajo ;
que sirva para realimentar por parte
del maestro.
Observar el medio en que le rodea.




Percibir hechos.
Distinguir detalles.



Recolectar materiales
Diferenciar forma, tamao y color.


Criticar los detalles
Identificar diseos y simetra.
Extraer objetos reales de lo
abstracto.
Relacionar lo abstracto de lo
concreto.
Escoger modelos.
Determinar contornos.








Corregir errores.





Analizar logros.
Autoevaluar el trabajo.
Tener sentido crtico.








PROCESO DIDCTICO DEL MTODO DEMOSTRATIVO
DESCRIPCION: Interrelaciona la teora con la prctica y pone en juego las habilidades,
destrezas en la ejecucin de un trabajo generalmente, trabajos prcticos y que necesariamente
se debe proceder paso a paso.
UTILIDADES: Este mtodo da resultados a todos los niveles y edades, pues requiere un gran
reconocimiento del maestro de las actividades de transferencia para ejecutar simultneamente
maestro alumno.
LIMITACIONES: No permite evaluar al proceso toda vez que al trabajo se lo realiza
estacionariamente y se presenta dificultades en un pequeo grupo De orden psico-motriz.

ETAPAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES DESTREZA
1-OBSERVACION
Conoce el objeto en forma global
y luego sus partes a travs de los
sentidos .


2-DESCRIPCIN:
Separa las caractersticas de las
partes tales como forme tamao
color detalles .


3-DEMOSTRACIN:
Sistematiza los pasos para la
elaboracin y demostracin es el
proceso en forma sencilla .


4-EJECUCIN:
Realiza el trabajo aplicando la
observacin y siguiendo las
instrucciones si es necesario.


5- GENERALIZACIN:
Capacidad de dominar e imitar
las acciones del maestro, para
concluir la obra y exponerlo en
plenaria.

Ver
Mirar
Observar



Comparar
Identificar
Describir




Interpretar
Clasificar
Ubicar




Ordenar
Elaborar



Exhibir
Valorar
Ubicar y escribir los
elementos del trabajo
Aceptar la condicin del
modelo forma y tamao.
Ubicacin de los elementos.

Las caractersticas de
textura y forma
Tamao color peso y
medida
Los elementos y ubicacin
de los mismos.

Aplicando los elementos del
dibujo y E.P
Los objetos en el espacio de
composicin.
Correctamente para iniciar
la elaboracin.

Los materiales y objetos
compositivos.
El tema propuesto.


Presentar a consideracin de
su maestro y de los
compaeros.
Auto evaluar su trabajo
para corregir los errores y
decorar con un terminado
adecuado
Ubicar elementos de
composicin tamao




Atender al emisor
Interpretar personalmente
Enlistar los objetos y materiales



Imitar los elementos del
modelo
Escoger los materiales
Determinar la posicin
contornos




Usar los materiales y elementos
correctamente.



Corregir en base criterios
Exteriorizar sentimiento afecto
hacia la obra .














LAS ETAPAS DEL MTODO SUZUKI SON:



1. EXPOSICIN
2. MOTIVACIN
3. IMITACIN
4. REPETICIN
5. AMPLIACIN
6. PERFECCIONAMIENTO























































MTODO DIRECTO.

1. Explicacin y descripcin exclusivo del docente.
2. Demostracin del docente.
3. Organizacin casi siempre del maestro.
4. Practica ( entrenamiento)
5. Ejercicios exactos fijos.
6. Correcciones del maestro a los estudiantes.
7. Evaluacin con criterios, decisiones y prescripciones del docente.



MTODO INDIRECTO.

1. Explicacin de la tarea, movimientos, interaccin social.
2. Reglas de organizacin grupos ( tiempo)
3. Demostracin del o los movimientos por parte del maestro de un estudiante o del grupo
de acuerdo a las circunstancias.
4. Ejemplificaciones ( como facilita la actividad)
5. Planificacin del grupo ( docente - estudiante - docentes - grupos de estudiantes -
docente, docente y comunidad - estudiantes)
6. Actividad de ayuda y correccin mutua.
7. Dialogo, discusin, autoevaluacin y evaluacin.
8. Unificacin, criterio y acciones.
9. Aplicacin de ejercitaciones individualmente, engrupo, intra ex tra escolares.

MTODO MIXTO
1. El educador pregunta a los estudiantes ( Cmo podramos hacer menor tiempo desde
este punto lneas de partida a las canchas de bsquet)
2. Del anlisis conjunto (estudiantes - docentes) concluyen que la forma ms rpida es
corriendo.
3. El maestro dispone numerarse de 5, luego que los 5 primeros formen una escuadra as
hasta formar las 8 correspondientes.
4. Explica en qu consiste el trabajo y ordena que los integrantes de la primera escuadra se
coloquen tras una lnea de partida.
5. A la seal indicada los estudiantes de la primera escuadra parten velozmente tratando de
llegar primeros a la meta en donde estn ubicados dos estudiantes encargados de anotar
el orden de llegada, proceder as hasta que concluyan todos.
6. Terminada esta actividad examinan conjuntamente los acontecimientos buscando formas
para disminuir el tiempo de recorrido y concluyen en que entrenando pueden alcanzar
al propsito.