REFLEXIN

El tema que eleg para realizar el trabajo es el caso del nio de Aveyron (Vctor).
Apareci durante una poca de agitacin intelectual y social, cuando se empezaba
a valorar mucho ms la ciencia que las explicaciones msticas. Los filsofos
discutan los interrogantes acerca de la naturaleza de los seres humanos,
interrogantes que seran fundamentales en el estudio del desarrollo humano: se
preguntaban si se naca as o se adquiran las cualidades, el comportamiento y las
ideas que definen lo que significa ser humano, hasta qu punto era tan importante
el contacto social durante los aos de formacin, si era posible superar su
ausencia. En ese contexto, el estudio de un nio que haba crecido aislado, poda
ofrecer una evidencia de lo que hace la naturaleza (caractersticas innatas de un
nio) y lo que es resultado de una formacin (crianza, escolaridad y otras
influencias sociales).
Dicho caso es importante porque nos muestra un ser humano en estado salvaje,
criado por animales. En el cual se aprecia un desarrollo fsico, pero lo que ms
increble es la adaptacin y asimilacin al medio en el que creci. l pudo
sobrevivir porque se adapt.
Su desarrollo fsico aparentemente fue normal, si bien sus rganos tambin
tuvieron que adaptarse a determinado modo de alimentacin, su estatura quizs
menor al promedio normal, su aspecto fsico y estado pareca normal.
Ahora bien, en cuanto al desarrollo psicolgico hay una marcada diferencia, su
aislamiento provoc grandes consecuencias sobre todo a nivel del habla. Tanto la
vida fsica cmo la psquica se van complementando, y con Vctor esto no fue
posible, ya que no complement su desarrollo con su vida anmica, con su
conciencia del yo, l se qued con la mentalidad de un nio de 2 aos, que fue la
edad en la que se perdi. Pas 8 aos de su vida satisfaciendo sus necesidades
bsicas, como alimentarse, cubrirse del fro, dormir, como un animal. Es ms, las
controversias sobre Vctor muestran las grandes lneas de la pedagoga desde
Itard hasta Montessori. Los planteos mdico-pedaggicos de Itard dieron lugar a
debates en las teoras y tcnicas en educacin, educacin especial, en las teoras
de adquisicin del lenguaje, hasta las curas de nios psicticos o autistas.
La historia de Vctor El Nio Salvaje de Aveyron es uno de los primeros estudios
sistemticos del desarrollo humano, en especial de la pubertad y la adolescencia.
Sin embargo, la ciencia todava sigue investigando el papel que juegan la herencia
y la crianza en la construccin de la personalidad humana. Pero no hay ninguna
duda que el aislamiento o el abandono de cualquier tipo daan a los menores en
forma irreversible.
Cabe mencionar que quin se encarga de investigar a Vctor es el Dr. Jean Itard
(1774- 1838 padre de la nueva pedagoga), que establece la importancia de la
observacin en los nios y entiende que a los nios no se les puede imponer
nada; cre ejercicios y materiales para ayudar al nio a desarrollar sus facultades,
y quin contina con su trabajo es Eduardo Sguin (1812- 1880), buscaba las
causas de las deficiencias mentales, desarroll material especial partiendo de la
intuicin de que cualquier cosa que llega a la mente pasa por los sentidos, y stos,
con el uso adecuado de ciertos materiales, se pueden refinar y desarrollar para
que el nio se ayude a s mismo: autoeducacin, autodesarrollo.
Sguin crea que la deficiencia mental era un problema en la captacin de la
informacin de los sentidos por la mente. Demostr que el uso de estos materiales
no era suficiente, sino que era necesaria la conviccin de que el nio deficiente
puede ser ayudado. Al morir Sguin, su labor qued abandonada.
Por otra parte la teora de Vygotski seala que la inteligencia se desarrolla gracias
a ciertos instrumentos o herramientas psicolgicas que el nio/a encuentra en su
medio ambiente (entorno), entre los que el lenguaje se considera como la
herramienta fundamental. Estas herramientas amplan las habilidades mentales
como la atencin, memoria, concentracin, etc. De esta manera, la actividad
prctica en la que se involucra el nio/a sera interiorizada en actividades mentales
cada vez ms complejas gracias a las palabras, la fuente de la formacin
conceptual. La carencia de dichas herramientas influye directamente en el nivel de
pensamiento abstracto que el nio pueda alcanzar. De esta forma, segn
Vygotsky, la mente de las personas se forma dentro del contexto social, y no se
desarrolla fuera de l, es decir, no puede haber aprendizaje ni desarrollo cognitivo
posterior fuera de un contexto social.
Todo lo contrario sucede con el caso aqu mencionado, donde a pesar de
desconocer con certeza la presencia existencia de dficits previos, se observa
como un nio aislado del contexto social y cultural no tiene un desarrollo cognitivo
pleno simplemente como fruto de su maduracin natural, sino que requiere del
contexto que lo acoge. Este aprendizaje generado en interaccin es el que, segn
Vygotsky, precede al posterior desarrollo cognitivo. Tal y como dice el psiclogo
ruso: el buen aprendizaje es slo aquel que precede al desarrollo.
Dentro de lo que sera lo expuesto por Piaget, podemos decir que cuando Victor
fue encontrado con sus 12 aos de edad real en realidad estara sobre unos 2
aos, por su desarrollo cognitivo estara en el perodo concretamente
sensoriomotor, es decir utiliza los sentidos y habilidades motoras para entender el mundo
(Ejemplo: cuando juega con la carretilla).No tiene pensamiento conceptual ni reflexivo, por
lo menos cuando lo encuentran, conoce un objeto por lo que hace con l. Es imposible
que pase al periodo preoperacional ya que carece del lenguaje incluido en el pensamiento
simblico utilizado en esta etapa. Las condiciones extremas de aislamiento social y
emocional sufridas por l son la causa de su deficiente desarrollo lingstico. En los
primeros aos de vida el cerebro se desarrolla en ciertas habilidades como es el lenguaje; si
no se maduran en estos aos vitales (periodo crtico) el aprendizaje no ser completo
debemos apreciar que el hombre aprende por imitacin y repeticin. Si en esos aos
aislamos a un ser humano el cerebro no desarrollar el lenguaje que necesita aprender por
el acto de imitar y repetir, basndose su lenguaje a gritos y balbuceos que son debido a la
herencia gentica. Vctor comprende la parte semntica de la comunicacin ya que es capaz
de relacionar una palabra con un objeto (escribe Lait) con los smbolos de las letras para
obtener una taza de leche. Conoce el plano semntico del significado (objeto) y significante
(fonemas que forman la palabra).
Debido a la herencia gentica se tiene la posibilidad de balbucear, gesticular y expresarse,
periodo pre-verbal desde el nacimiento. Los nios sin contacto humano alcanzan los
primeros hitos del desarrollo del lenguaje que son vocalizaciones no lingsticas (lloros,
gritos, etc) asociadas a necesidades biolgicas (periodo de vocalizaciones 0 - 6 meses) e
inicia un balbuceo que si no es mantenido se acaba perdiendo (periodo del balbuceo 6 - 12
meses).
Un nio salvaje al que se intenta educar, como Vctor, un nio de 12 aos de edad que llega
a comprender algunas palabras familiares que asocia a objetos (periodo de las primeras
palabras 12 - 18 meses). De aqu surgen los primeros conceptos pero de forma de expresar
diferente al lenguaje, Vctor peda leche mediante unos smbolos.
Vctor en lo nico que difera en un nio de su edad educado en un ambiente normal seria
la postura que adapto para andar, muy encorvada, seguramente por una cuestin de
comodidad en su hbitat. Otra cuestin seria la motricidad fina que no controlaba por la
falta de prctica o por el escaso uso, aunque estando con el profesor Itard aprendi a afinar
movimientos (Ejemplo: cuando construa algn objeto manual).
En cuanto a su desarrollo cognitivo la investigacin de Itard estableci que si bien no
utiliza las combinaciones mentales tpicas de un nio de su edad, pudo a travs de la
imitacin aprender tareas. Tampoco se pudo determinar que grado de memoria tiene, ya
que aprende cosas y las recuerda por imitacin y por el refuerzo positivo que se le haca al
darle de tomar leche.
La socializacin es el proceso por el cual los individuos aprenden e interiorizan las formas
normales de vida de una comunidad, Vctor en este caso aprendi las normas de su propia
comunidad, en este caso la animal. Al no tener contacto con sus padres ni con ninguna
persona no se llev a cabo la socializacin primaria de un nio normal. Tampoco tiene
ninguna vinculacin afectiva como el apego, la familia y el entorno ejercen una influencia
notable en los nios en diferentes aspectos del desarrollo, como son: la motivacin, la
identidad, la autoestima esto hace que Vctor carezca de todo ello.
Como conclusin se puede determinar que Vctor al carecer de todo lo visto anteriormente
es un ser, que debera haber tenido mayores cuidados que los que tuvo, ya que para algunos
era considerado un idiota o tonto. Sin embargo el profesor Itard posee una postura
ambientalista que apoya que la inteligencia no es algo definitivo, sino que puede ser
modificada, lo mismo que la conducta, mediante una adecuada estimulacin. Al nacer no
estn desarrolladas totalmente nuestras capacidades intelectuales necesitando una
maduracin producida por factores socioculturales. Vctor carece de estos factores para su
desarrollo intelectual, no tuvo en sus primeras etapas las herramientas necesarias para un
normal desarrollo como individuo. Quizs en otra poca posterior esta situacin se hubiera
tratado en forma distinta.
Cabe mencionar que el caso de Vctor no fue el nico que existi de nios encontrados
viviendo de forma salvaje.