TERCERA SEMANA

MATEMTICAS
EJE: sentido numrico y pensamiento algebraico TEMA: Significado y uso de los nmeros SUBTEMA: Nmeros naturales Campo formativo: Pensamiento matemtico.
BLOQUE 1

CONOCIMIENTOS
Y HABILIDADES

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS
Y RECURSOS
Torneo de
ftbol
1.3. Solucionar
problemas de
conteo por
medio de
procedimientos
informales.
Ordenar al grupo en equipos y proponerles situaciones de combinatoria, sin repetir elementos:
Qu nmero de combinaciones se pueden realizar, si quiero hacer patrones con cuatro figuras distintas sin
que haya repeticin encada patrn?
Si tengo tres colores para armar unos banderines, cuantos banderines puedo hacer si no puedo repetir
colores?
El mdico le dijo a Carlos que tena que consumir tres frutas diariamente: pltano, pera, manzana; que con
cada comida consumiera una fruta diferente e hiciera combinaciones, para que no consumiera la misma en el
desayuno, la comida o la cena. Qu cantidad de combinaciones puede realizar para consumir las frutas en
distintos horarios?
Promover que realicen diagramas de rbol para reconocer las combinatorias y que estudien cmo lo hicieron,
con el objetivo de que se den cuenta de la regla que permite reconocer las combinaciones posibles sin hacer
repeticiones.
Realizar interrogantes como: Ser posible lograr alguna regla para hallar las combinaciones posibles? Por
qu razn crees que esa es la regla?
Promover que presenten ejemplos que ratifiquen la regla que encontraron.
Pedir que lean los problemas propuestos y que reconozcan como se transforma el nmero de la coleccin si se
repiten los elementos.
Propiciar que estudien las situaciones y los resultados logrados para que reconozcan diferencias y reflexionen
en torno de las razones que causaron las diferencias.
Pedir que aclaren el procedimiento utilizado y partiendo de hacerles una invitacin a encontrar la regla
matemtica que permitira reconocer las combinaciones posibles.
Propiciar que se den cuenta, de que cuando en las combinaciones se repiten los elementos de la coleccin,
entonces ser mayor el nmero de colecciones posibles, debido a que son ms las posibilidades de combinacin.
Hacer una invitacin a los estudiantes a que planteen situaciones de combinatoria y que comprueben el nmero
de combinaciones realizando un diagrama de rbol.
Soluciona problemas de
conteo utilizando
Procedimientos
informales.

L. A
Pginas
17-19







TERCERA SEMANA
EJE: sentido numrico y pensamiento
algebraico
TEMA: Significado y uso de los nmeros SUBTEMA: Nmeros naturales
BLOQUE 1

CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y
RECURSOS
Ejercito mi
mente
1.4. Desarrollar recursos
de clculo mental para
solucionar operaciones y
estimar o controlar
resultados.
Hablar con los estudiantes que van utilizar el clculo mental para
solucionar los problemas que plantee.
Enfatizar en que los clculos los debern hacer mentalmente y que,
quienes tengan el resultado, alzaran la mano.
Para expresarlo. Algunas situaciones que se pueden plantear son:
Cunto es 10.921+79?
Cunto es 12,511 - 251?
Cunto es la cuarta parte de 2.000?
Cunto es la tercera parte de 9.000?
Cunto es el doble de 3.500?
-Cunto es la mitad de 2.500?
-Cunto es el doble de 121.500?
-Cunto es 8, 500 - 500?
-Cunto es 9.350 - 200?
-Cunto es la mitad de 2.800?
Pedir que, al mencionar el resultado de cada situacin, el resto de
los compaeros examinen si es correcto o no y que aclaren el
procedimiento utilizado para solucionarla.
Propiciar el pensamiento reflexivo del grupo para que se den cuenta
de los problemas que enfrentan al solucionar las situaciones
mentalmente, as como de las situaciones que les resultaron ms
fciles, y aclaren por qu les pareci ms sencillo.
Hacer una invitacin a los estudiantes a realizar interrogantes a los
compaeros, enfatizando en que ellos deben conocer el resultado
antes de plantear la situacin.
Soluciona problemas de conteo
utilizando procedimientos
informales.
L A
Pginas
20-21
TERCERA SEMANA
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
1.3. Solucionar problemas de conteo por medio de procedimientos informales.
Se seguir con el planteamiento, como en cuarto grado, de situaciones en las que se trate
organizar y hacer el conteo de una coleccin de objetos que cumplan ciertas condiciones.
Cada vez que se pueda se representar la coleccin en diagramas de rbol para hacer ms
fcil la bsqueda sistemtica de posibilidades y el control del conteo.
Por ejemplo, Qu cantidad de nmeros de cuatro cifras diferentes se pueden escribir con
las cifras 2, 1, 3 y 4? La representacin grfica en forma de tabla o rbol puede ayudar a
los estudiantes a encontrar la estructura multiplicativa de varias de estas situaciones. En el
ejemplo que encontramos anteriormente se puede considerar que para la cifra que se
encuentra en primer lugar, se tienen cuatro posibilidades, una por cada cifra dada, lo cual
puede representarse por cuatro ramas de un rbol. Para la segunda cifra, una vez fijada la
primera, quedarn tres posibilidades; por lo tanto, del extremo de cada una de las cuatro
ramas saldrn tres ramas. Entonces quedarn dos posibilidades para escoger la tercera
cifra, y para terminar una sola opcin para la ltima cifra. Por lo tanto, el rbol tendr al
comenzar cuatro ramas, de cada una de las cules saldrn tres, luego dos y finalmente una.
El nmero total de posibilidades resultar del producto: 4x3x2x1.
Los procesos personales de los estudiantes consisten en indagar maneras de listar todos los
nmeros posibles para lograr la totalidad. El maestro perseverara en indagar mtodos ms
eficientes, en tanto el sistema que utilicen los alumnos para elaborar el listado pueda ser
adecuado, es imposible realizarlo en poco tiempo, y ms cuando los componentes del problema
aumentan.
NUMEROS NATURALES
1.4. Realizar recursos de clculo mental para solucionar operaciones y controlar o estimar
resultados.
En este grado se debe continuar trabajando en la realizacin de recursos multiplicativos y
aditivos de clculo mental con nmeros mayores. Algunos de estos clculos se muestran a
continuacin:
-Sumas de la forma: 2.000 + 5.000 =
-Restas de la forma: 807.000 3.000 =
-Dobles y mitades de nmeros: 2.530 x 2 =
-Productos de la forma: 500 x 6.000 =
-Distancia entre dos nmeros: entre 3.670 y 5.000; entre 12.090 y 20.000
Series ascendentes y descendentes de 1.000 en 1.000, de 10.000 en 10.000 partiendo de
cualquier nmero.
-Clculo del nmero de cifras de un cociente.
Es importante explicar, que cuando se trabaja con nmeros grandes, con frecuencia se
necesita ver el clculo escrito para elaborar las operaciones de una forma ms cmoda.