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PROGRAMAS PARA LA ESTIMULACION DE LAS HABILIDADES DE I-A INTELIGENCIA

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MOTRICIDAD. COORDINACION VISO-MANUAL
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MOTRICIDAD. COORDINACION VISO-MANUAL
Aaccin si6rpre s6d un medio de impulsar l pnsniento. En losp meros
aosd vida os un mediobsolutamente indispensabls para progrosarn un
sistems de simbolizacin. Poco a ooco sew disooniendo de la realidad de
nanera ms alejada, por lo qus no sigue siendo la accin ian indispnsable on 13
mayoradelasls$sntelectuales.Incluso pueds llgaflmomnto 6n qu6sean per-
judiciales pam la elaboracin inllestu|, lntzando e impdiendo progsara un
determinado nivl d absirsccin.
[aaccin,quepdmeramenteesconstituyentedelossqusmassimblicosintelec-
tuales del nio y por lo tanlo indispensble, poco 3 poco debe ser una accin que
eslructure ssa rsalidad influyendo en ella para iransformarla. Poco a poco s una
6ccinqesiguea!naelaboracin,aunaloadedecisnconscenle.Pocoapocoes
un produstode la msto, quesalede simisma para craralgo nuvo. Porsjmplo, un
ni od67aosyadi sponedesi st emasdesi mbol i zaci npormedi odel oscusl espuede
pensar acerca de la reslidad sin necesidad de actuar fsicamrb sobrs lla. El lon'
guaj, la inginacin, la memoria, le pemiten esto. Y en sus sistemas lgicos ya
pu6de hacer comprobaciones puramnte mentales de las conservaciones. Pro la
accin sige siondo indispesable como medio de comunicacin y adaplacin a 13
rsalidd. En eladulto,laaccinloma laformade una apl$cin,deuna comprobacin
de hiptesis msntals o de pensamientos, dessos,decisions. Sin la accin elpensa-
mionto quedaa baldo.
En los 7 aos hayun hablidad motriz, muynecesa para la expresn verbaldel
nio:laesc iura. Rquisrcontrolrycoordinarlavstacon losmsculosfinos do los
dedos,
par producir una escritm legible. Por ello, lcuadrno n.' l4 eercta esta
hsbilidad con movimientos bsicosds la mano, qusprepsn yayuden los movimien-
tos necsarios en b sscritura,
D.ntrodelasHabilidadesl\entalesesprecsorconocsrelftctersecundariod
esta habilidad motrh. Pro elquossa activdad mental secundaria no rsla imporlan
ciasuojorcitacin,sobrctodoenaquellosnosquepresntanespeciallalladehabili-
dad. Ahora bien, en sla actividd quiz mds qe en ots es preciso no gneraren el
suieto ercesvas ansidades, ni recalfir en exceso la importancia de una donta
letfa,), por ejemplo-
Se
pued dsstacar ls importancia queliene elmaneio do obietos p8n perfilarla
represntacin ospacsldelno. Cualqui lbor detipo manual, qu trabia sob
obistos de 3 dimensiones. establocs rof erencas de tamao rclativo, de distancia rla-
liva, deequilibrio d masas, d6 poscin relatva, psrmit obtenef sensacionss sob
algunas propidads d6 estos objetos, mltipls
prspctivas de su visin..., elc.
Aun csdoalgunos ejercicios pusdsn jorcil8r una habildad manu8lpara mane-
jar
objetos
(por jmplo, el r6cortado),l mayoria pretndn mjor las habilidadss
ms bsicms e ocesdas Dara meiocr la escritura, Por ello, el nclo ms impoF
tant de eiercicios se rsfir a cooias ds
gscritur,
SECUENCIAS DE EJERCICIOS
1. REALIZACIoI{ 0E FIGURAS GEoITEIRICAS ELEMENTALES {Crculo, linsu-
lo, rombo, cuadredo, r6ctngulol. Erccios: 7-8.9.
Lo ms impodante en la re8lizacin de estos ejercicios es ensear unaestlategia
de
(d
ireccin adecuada) d
(m
inimos movim ienlos lvantando un lDiD oara conse-
guirlasligurasbsicasen la gGfiadelni0. En concrelo elcirculo puede realizarlocon
unsol omovi mi enl oi ni ci adoenl apart esuperi or, porqul amayor adl osnosreal i -
zan mojor el movimiento hacia abajoque elcofaio. Por eso. aliniciararriba, cuando
ya han hschob mitad de lafiguratenen muchas ms refersncasvisuals par li
narbien conelmovimenlohaciaarribaycerarlafigura. Eltringulo seensea en dos
movimenios niciados sn sl n0ulo supe or;en el primer movimienlo realiza dos
lados, linclmdo hacia la derecha-hacia abaio y lhorizonlal; enelsegundo movi-
miento vuelv al punto do orgn y complet8 elollo ladoinclnado hacia la izquisrda. El
rombo lo realialsmbin en dos moviminlos iniciadostanbin en elngulosperior
y elcuadrado y rctn0ulo en otrcs dos iniciados en el ngulo superior izquierdo.
2. CEI,EFAS El' PAPEL MILIMETRADo. Eiercicios: I 0- l I
.l
2-l 6.
La roalizacin docnofas rspilindo movimientos grficos en determinadadhec-
cin ylongitd, muygiados porlas pautas proporcionadas puede conso0uirvarios
obielivos: realiar una tarea repetitiw que requisr una gran concenlracin visual,
isrcitar l $ntdo de direccionalidad de los grafismos, ncluso proporcionar una
satsfaccin esttica allemnarla larea ycomprcb8r que seconsigus una snsacin
de simetra, ordsn y squilibrio, y ello denfo de una tarca relativamente sencilla.
3, NECORTAR Y PEGAR FORMANDO UN DETTRMINADO DIBUJO. EeIccGI 13.
2t
-27-33-39-45-53-61 -7t-85.9r.
Laslareasderecortaryrecomponerligurasnopudenfaltarenunaejercitacinde
habilidadesmotricos, nanuals, Es bsica para mlchsimasotfastaasdeconstruc-
cin manual. Seaprovecha elejercicioen parte para consolidarla percepcin dealg!-
oas letfas que por su orionlscin pusden causardificultades a algunos nios. !s b, d,
p, q.
4. MOVlMfEtiToS BASICoS DE ESCR|TUnA. Ej6rccos: l7
-1A-19-20-24-25-26.
Anles de comenzar con ejrcicios de escdlum 3e hacen bastantes de movimisntos
bsicosque lego s reptirn constnlemenie en los lexlos esctos, Son ejrcicios
deondssnt rul azadasqosavanzansi mpreendi rcci n hqui orda derech, comol
escritura, y unos do obajo-iba, ofos d ariba-abaio, en difrentes longitudes d
oda. Es muy importante ralizarlos la direccin indicadaysin levantar, o lo menos
posiblo, el lpi2 del papel.
5. COPIA DE I.ETRAS DE DISTINTOTAMAO SIGUIENDO UI'A DIRECCION DE.
TERMf I{ADA, Ejercicios: 19-20-24-25.28.
Almbmotompoque soioali:an esos movmionlos bsicos. se van ntercr-
landoletan lsqu s6splicn, per comprnder m6jor el sntido de soa
eiorccio3 do ondas.
6. COPIA 0E NUMERoS. Ejcicios: 30-31.
Con les mbmai csraciolstcas
y fialidad de lo3 nte oros eiarccio3, 3e rea-
lzn los de escritura d6 nnro3.
7. COPIA DE PALABRAS EN DISTINTO TAMAO SIGUIENDO UNA DIRECCION
DEIERMII{ADA. Eercicios: 32-36-37-38-42-43-44.
Sonyajrciciosdeescritrapropim6nledichs.Ellipodletraselccionadoesol
de redondilla derocha, quo croemos mejof qle la Scrip, al unir adscudamente las
palabras en lorno a conceptos, allacioar mejorgriicmente las palabrss entre s,
Se pretonde, con indicacin dedreccin del1la0, qucada palabra pueda serhecha
con un solo movimiento, sin lvantarellpiz hata la siguiento pslabra. Inicialmonts
puedequ 6lnio 16 rquisra u cierto ssJuerzo d cocentraci V
para
anular otros
hab os adquiridos, pero
a la rargs posibilitala una escritura clara y ossranre raprda
Tambin so prtsde ir aderoando el tamao d.sd l grande. que permile com-
prndr mejor los movimientos a roalizar, hasta ltamaro qu6 pud
ssrelhabitual.
l hcho ds ofrecer un malefial oautado se db entendof como un osfuro d6
aprendiede un modelo dolerminado, q!e luego a b larg dquirir caracteristcas
inevitablemente prcpias y porsorules, p6ro que inicialmenledebe cubr losobielivos
de simDlicidad v claridad.
8. COPIADFNASES DE DISTII{TOIAMAO,COiGUIASYOEIERMNANDO LA
DlRECCl0l' 0EL fRA20. Eierciciosi 48-49-50.5 |
'52-56.57'58'59.
Eseract amsnt el omi smoqueel anl ori or, perocombi nadol aspal abraseni i asos
compl6lss. Las frasas se polonden quo al mismo liempo sean incitacionesverbales a
un cino atoconlrolv motvacin haci la taro oue se osli raEliando.
9. COPIA DE DIVER$AS TIGURAS GEOMETRICAS EI{ Uf{ ESPACIO MILIMflNA.
DO. Ecrcicios: 67-68-69.70.
Se prolnde lograr una correcta orgaici del espacio griifico, organiando
li0urasg60trcasconrolacina$sdislanciasrelalivas,tamaos,inclinaciones.Se
danalgunas pislas paraJacilitarliniciodeljorcicio,excptoen olltimo e olqu se
debe buscar lambin dnde empear.
10. SEGUIR UNA NUMERACION IRAZAI'DO LINEA$ BECTAS HASTA COMPI.E.
TAR U DlBuJo. EerccG: 60.64-65-66.
Son 4 sjorcicios soncillos y ontrtnidos qu6 fudamontalmnt exigen algo de
atncin, sabor seguir una secusncia de nmros y hacrtrazos rctos uniendo cada
dos nmeros consecutavos-
I 1. TRAJZADO DE UNEAS SIGUIEiDO U CAMINO Y PREVIEI{DO Uf{A DIREC.
CIo AoECUADA. Eierccios: 74-75-76-77-78'82-83.84.
Se pido uns cierta habilidad para recorrrcon un lpiz un cafiino, pro en soguida
s va complicando l c3mino a seguir por la ap3cin de puntos ciegos o sin salida, por
lo qe se convierten en ejercicios de previsin de la dioccin 6 seguir,adelanlando la
visla lo sulicienlcomo pa prev6r6lnoentrarpornigncaminociego. Laeslralegia
lundsmenlalque elnio deber desarrollars la de ircon lavisla por dlnte dicrimi
nando los lrszos, o
(atravesando))
ningun linea y ncontndo el buen camno,
fusla llegar a la meta.
12. cooRDtt{actol{ vlsoMolona. TtazaDo RAPtoo DE ut{a TABEA sEt{ct-
LLA SlGUlEl{Do DETERMII{ADAS ORDET{ES. Ej6rcicios: 88.89-90.
Se tfat3 de elim!larla ejscucin rpidniaras rnuy$ncillas que como mucho
piden alternardostrzosdlentas. Se presenlacomo un reto:(avrcuntossegun-
dostardasn hcffla pdmera pade...alnlo..,mpiz,.,D, unaveanoladoltimpo
tsrddovi6ne la segunda part, n b que so lofelicitard sitada lgn sogundo menos
qe en la primra, lo quo cas sismprs ocurrn, y qs la prime parte srvs como
ontrenamionlo
pafa 16 sgunda-
ALGUNAS NORMAS FUNDAMENTALES A TENER EN CUENTA
IETIA
Dos, 9
)Mru
algo d
DriEr'
s6gLrid
fida,pr
rae0
dicrr}
I sEr{$
3ltelo
N ol manual -gu a, se encont rarn mucho ms expl ci t as
est as
y ot ras normas del
procedi mi ent o a segui r con l os
programas del PROGRESI NT.
a Los
pri meros ej erci ci os deber hacerse ms I ent ament e
aseourndose
que l os ni os van asi mi l ando l os obi et i vos
que
se oi ret enden cn cada t i po de ej erci ci os, en especi al :
LA RAPI DEZ AL ESCRI BI R ESTA A MENUDO REI DA
CON LA CALIDAD.
CAOA PALABRA SE DEBE HACER DE UN SOLO TRAZO,
SIN LEVANTAR EL LAPIZ.
LA OI RECCI ON OELTRAZO DEBE SEGUI RSE BI EN DESDE
EL PRI NCI PI O.
a Se debe pret ender ms cal i dad que cant i dad, no haci en-
do nunca ms de 2 ej erci ci os segui dos del mi smo cuaderno.
a Es i mport ant e eval uar const ant ement e l os product os de
l os ni os, anmndol es a meorar, al abando aci ert os, ori gnal i
dades, o conduci endo errores e i ncert i dumbres.
a En l os ej erci ci os donde pone BONOS (15 25 35-47-55-
67-75 87 y 93) hacer una val oracn est i mat i va de l os pro-
duct os del ni o, t ant o de sus aci ert os como de su esf uerzo,
poni ndol e una punt uaci n de 1 a 10, para que vaya t rasl a-
dndol a al f i nal del cuaderno y rel l ene de di versos col ores el
di buj o de l a pgi na 97. Tener en cuent a que ms que una eva
l uaci n obj et i va se t rat a de est i mul ar al ni o. No se debe abu
sar de l as punt uaci ones muy al t as, pero t ampoco de l as muy
baj as. Si l a mayori a oscl an ent re 5 y 8 punt os, es deci r, va ob
t eni endo un Dromedi o de 6, 5, al f nal acabar col oreando el di
buj o compl et o
y ver i nul i vament e ref l ej ado el esf uerzo acu-
mul ado al i r real zando l os di versos ej erci ci os. Todos l os ni os
que t ermi nan el cuaderno deber an haber compl et ado el dbu-
j o, porque se t rat a de
(rna
eval uaci n de est mul o, como re-
compensa a su es{{rerzo y t rabaj o cont i nuado.
NORMAS GENERALES PARA USO DEL MATERI AL DEL PROGRESI NT
La mera rea i zaci n por part e del ni o de l os ej erci ci os con
t empl ados en l os si et e c! adernos, o de al guno de el l os en part l
cul ar, no nos asegura el que se haya real i zado correct ament e
nl l a capt aci n de l a i nf ormaci n of reci da, ni a el aboraci n de
esos cont eni dos, ni de una producci n adecuada. Por el l o son
necesari as al gunas condi ci ons m ni mas de ambi ent aci n por
part e del gu a para t ener l a conf i anza n al guna mej ora de l a
i nt el i genci a. Ent re el l as est n:
1. Correct a expl caci n de os f i nes que se persrguen en
cada t i po de ej erci ci os, para que l ni o sepa exact ament e qu
es l o oue t i ene oue hacer cada vez.
2. Adecuado cl i ma de est mul aci n para real i zar l os ej erci -
ci os, evi rando el est i mul o basddo excl usi varrent e n premi os o
casi i gos, para l ograr hacer l a i area est i mul ant e en s mi sma.
3. Eval uacn de l os resul t ados, haci endo ver errores, no
para i si st i r en el l os, si o para est i mul ar una mei or producci n
y un di l ogo permanent e
4. Ci ert a const anci a
y mt odo para eval l ar en l os ej ercL_
ci os propuest os, evi t ando hacer demasi ados en una sesi n o
sl t arse capri chosament e l os que se const deren menos I nt ere-
snt es. Al menos deber a t rabai arse en un cuaderno de ej erci '
ci os dos o t res veces a l a semana en peri odos de unos 30
5. Adecuado di l ogo del gu a con el ni o, de rnanera que
una vez hecho el t rabaj o pueda reci b r al guna orent aci n eva
l uadora que l e i si ne posi bl es apl i caci ones de l os ej erci ci os
hechos o que l e haga ref l exi onar acerca del mt odo segui do o
l e est i mue ant e al gua di f i cul t ad, l e vaore el esf uerzo real i -
6. Asml acn por part e del gui a-t ut or de l os obj et vos a
medi o y cort o pl azo de cada t i po de ej erci ci os, para poder r
comprobando si se van o no consgui edo.
Est as condrci oes m ni mas son f ci ment e asumi bl es por
cual qui er educador o gu a, sean l os prof esores, el ps cl ogo, el
pedagogo, o l os mi smos padres, por l o que no se necesi t a t rna
f ormaci n especi al para l ograr un bue nrvel de ef i caci a, si no
ms bi e vol unl ad de querer hacerl o adecuadament e y dedi car
un ci ert o t i empo y preocupaci al t ema, si n mezcl ar en l as
orooi as t ensi oes. caso de haberl as. Una excesi va ansi edad a l a
hora de querer ver resul t ados i nmedi at os o una f orma rmpul si va
de act uar con el ni o desaconsej a cl aramet e el uso de est os
ej erci ci os, l i gul que casi l oda i nt ervenci n acl i va en proce
sos de apredrzaj e que requi eran t i rnpo y acl ucrones a l argo
De t odas maneras ser consej abl e que cuando el gu a sea
una persona no espec f i cament e preparada pedaggi cament e
para asumi r esl a t area, sea a su vez di ri gi do por un pedagogo o
psrcorogo.
a Fate en estos di bui os,
qu di recci n si guen.
1. o Real za t e el ai r e var i as veces esos movi m ent os ant es de empezar a hacer l os en el papel .
2. o Hazl os en el
papel , despaci o y b en hechos, empezando en el ( . ) punt o
i er
l o,
el
l l s
l at a
rl si va
l argo
l go o
a
i r
v t
o Recorta esos trozos
y luego pgalos en la pgna siguente de manera que quede bien l dbujo completo'
a Rgaliza esos eerccos
pero apretando fuorte el lpz 6n 6l primero, normal en el segundo,
y suave en 6l tercero.
A
W W
e, enlsnAn
'mi
e'scnfuta
a Copa esas f9uras geomtrcas. fi j ndote ben en hacerl as gual y del msmo tamao, contando l os cuadros
que tene
cada lnea.
ROI \ BOS CUADRADOS TRI ANGULOS RECTANGULOS
L
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