Ficha Pei El Charco 2008 Con Modificacione

Direccin de Fomento a la Educacin con Calidad
Calle 42B No. 52-106 Oficina 524 Centro Administrativo Departamental Jos Mara Crdova
Telfonos 385 85 70 385 85 73 Fax: 262 22 94 385 85 85 Correo Electrnico: seducade@gobant.gov.co

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FICHA DE REGISTRO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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I.- REFERENTES IMPORTANTES A TENER EN CUENTA EN EL REGISTRO DEL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:

La presente ficha pretende recoger de una manera sistemtica y coherente, el
sentido que orienta el proceso formativo desde los componentes que hacen parte
de la estructura del Proyecto Educativo Institucional. Se inscribe en unas
concepciones y enfoques que se fundamentan en el desarrollo humano y en un
proceso de gestin enmarcado en la planeacin estratgica participativa.

El PEI es concebido como un proceso de construccin colectiva, que recoge
intereses, necesidades y expectativas en torno al tipo de hombre y mujer que se
desea formar en un contexto determinado, con miras a la consecucin de logros y
resultados educativos que requieren de una identificacin consensuada, articulada
siempre a las polticas educativas nacionales, departamentales y municipales.

Es un proceso en tanto requiere decisiones que no se dan en forma aislada. No son
pasos lineales o suma de pasos rgidos para llegar a un producto. Se toma en
consideracin que la institucin tiene su propia dinmica de acuerdo a la realidad y
al entorno. Hablar de un proceso es reconocer que hay un margen de incertidumbre
y de modificaciones en la cotidianeidad de la vida institucional. Los actores son
personas que desempean determinados roles.

En este marco de consideraciones, el PEI es ante todo un proyecto social, y es por
eso que el espacio donde se desarrolla la accin est marcado por las relaciones,
intereses y expectativas de los grupos o actores involucrados. Por ello el enfoque
es estratgico-participativo en tanto los actores participan en situaciones de un
poder compartido. Por ello, la participacin es consustancial al proceso de gestin
del PEI, participacin que debe ser real y no simblica.

Consecuentes con esta mirada, la ficha que registra los PEI, posee una ruta
metodolgica clara y focaliza aspectos claves que permiten identificar la Institucin
y/o Centro Educativo, como totalidad desde una visin sistmica donde las partes
que la constituyen, se articulan para darle sentido a un todo en el marco de
intereses colectivos comunes. La ficha focaliza la mirada en identificar cmo los
elementos que constituyen el Proyecto Educativo Institucional, tienen una apuesta
clara en una educacin de calidad. La calidad hace referencia a las
interacciones cotidianas que se presentan en las Institucin o Centro
educativo, al clima institucional en el cual se presentan esos procesos, a las
condiciones y situaciones en que se hacen posibles la construccin,
interpretacin y transformacin de los saberes, es decir, en ltima instancia a

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La presente ficha recoge los ejercicios realizados en torno al tema, por Olga Patricia Gil
Henao, Luz Piedad Hurtado Cano y Dora Elena Velsquez de la Direccin de Fomento a la
Educacin con Calidad de la Secretaria de Educacin para la Cultura de Antioquia.


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los procesos que se realizan en la institucin que le apuestan en el marco de
la formacin integral, al desarrollo de aprendizajes significativos.

Ahora bien, estos procesos se visualizaran en la ficha en la medida que su registro
permita evidenciar tres procesos bsicos:

Correspondencia con los mnimos componentes que soportan un Proyecto
Educativo Institucional en su formulacin y diseo, establecidos por el
Ministerio de Educacin Nacional en los lineamientos (MEN 1994), lo
estipulado en la Ley 115/94 y su Decreto reglamentario 1860/94

Coherencia y Claridad en la lgica, articulacin y la relacin entre los
componentes que soportan la estructura del Proyecto y la capacidad de
sntesis.

Pertinencia de los componentes con el tipo de hombre y mujer que se
desea formar de acuerdo al contexto.
II.- ASPECTOS QUE CONTEMPLA LA FICHA:
2.1.- IDENTIFICACIN:
Nombre del establecimiento (de acuerdo al registro oficial) CENTRO
EDUCATIVO RURAL EL CHARCO
Numero y Nombre de sedes que posee: Sede nica
Direccin y telfono: Vereda El Charco
Subregin, Municipio: Oriente
Ncleo educativo (Cdigo que lo identifica dentro de una subregin especfica):
635
Municipio y subregin a la cual pertenece: San Rafael - Oriente
Fecha (referida al momento en que se inscribe y se presenta el PEI. al Jefe de
Ncleo.):________________________________
Cdigo DANE: 205667000841

2.2.- FILOSOFIA Y FUNDAMENTOS

2.2.1.- Aspectos legales: En este espacio debe hacerse referencia al soporte que
la institucin infiere de los marcos legales que exigen y ordenan la construccin y


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adopcin del PEI como un medio para lograr la reorganizacin escolar que formar
al nuevo ciudadano. Breve sntesis:

Los aspectos legales en los que se fundamenta el PEI son: Constitucin
Poltica de Colombia de 1991; ley 115, art 5, 73, 87; decreto 1860 art.14, 15, 16,
17 y 18.

2.2.2.- Dimensiones en la Construccin del PEI: El diseo y construccin de todo
Proyecto Educativo Institucional, exige el establecimiento de mecanismos que
permitan instalar en el proceso tres dimensiones bsicas:
La Comunicacin: Es la herramienta fundamental en tanto permite la
participacin, la negociacin y la toma de decisiones concertadas. Si no
existen canales de comunicacin adecuados entre los actores que participan
en la construccin del PEI, no es posible establecer acuerdos desde el
consenso para la toma de decisiones.
La Participacin: A travs de la participacin se desarrollan los dems
procesos y se posibilita el ejercicio de la autonoma, de nuevas formas de
convivencia y de modelos de interaccin para lograr aprendizajes
significativos.
La Investigacin: Permite la comprensin de la realidad, la identificacin de
necesidades, intereses y expectativas, para lograr conocimientos acertados
de la realidad, que permitan el establecimiento de acuerdos acerca del
hombre que se quiere formar.

En este punto se deben sintetizar en forma breve, los mecanismos y estrategias
que se tuvieron en cuenta para la construccin del PEI, desde la comunicacin,
participacin e investigacin.

El proyecto educativo institucional se construy a travs de la investigacin
accin participacin, donde se concatenaron tres procesos; el de formacin y
comunicacin sobre la identificacin de necesidades y expectativas para
hacer el PEI, la participacin en tanto que permiti la identificacin de
intereses comunes de la comunidad educativa y la investigacin como eje
transversal en todo el proceso.

2.2.3.- Ejes articuladores del proceso para la formacin del ser humano: En
este aspecto se deben sustentar las estrategias que tiene la Institucin o Centro
Educativo, para desarrollar la democracia, la autonoma, la flexibilidad, la
valoracin de la propia identidad, la apertura y la ldica como ejes articuladores del
proceso, la institucin debe responder en forma breve y concreta sobre las
implicaciones de estos ejes frente a la formacin del ser humano, basados en su
experiencia desde el PEI. como proceso de construccin socio-cultural permanente.
Argumentar en forma breve:

El proyecto educativo institucional desarrollado desde el programa Escuela
Nueva y sus implicaciones pedaggicas y filosficas, promueve los ejes antes


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mencionados a partir del gobierno escolar estudiantil como estrategia
curricular y el gobierno Escolar desde la ley 115, se vivencia la democracia, la
autonoma, la valoracin de la persona, la flexibilidad y la valoracin de la
identidad, la formacin dada desde la escuela de padres, proyectos
pedaggicos y el diseo curricular del programa escuela nueva.

2.2.4.- Misin, Visin y Objetivos: Para efectos de la Visin, debe registrarse en
forma precisa y clara, cul es el horizonte hacia el cual se dirigen todas las
acciones de la Institucin o Centro Educativo y debe estar enmarcada en los retos
propuestos en la Constitucin Poltica de 1.991. Para efectos de la Misin, debe
registrarse los principios fundamentos y fines de la Institucin, dando lneas de
accin que cohesionen el ser y el hacer de la comunidad educativa. Para efectos de
los Objetivos, deben ser claros y precisos estableciendo en ellos, los logros
esperados en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional en cuanto a:
Procesos de aprendizaje, procesos de convivencia, procesos de gestin Institucional
y procesos de impacto social.

MISION
La razn de ser del Centro Educativo Rural El Charco, se fundamenta en la
valoracin del ser humano a travs de una formacin integral con una
educacin de calidad, mediante un proceso de humanizacin que inspire en el
alumno valores como la responsabilidad, igualdad, veracidad, tolerancia,
dilogo y actitudes que lo comprometan con el servicio a los dems para
alcanzar el bienestar de los individuos a nivel personal, familiar y social; en
busca de la transformacin de la sociedad en la que acta.

VISION
En el ao 2020 los estudiantes del Centro Educativo Rural el Charco sern
estudiantes autnticos, orientadores de valores y con una formacin que le
permita enfrentar los retos educativos que se le presenten en su entorno
familiar, social y natural.

Objetivos:

Promover acciones curriculares, administrativas y sociales que permitan
mejorar la calidad de vida y de la educacin de la comunidad educativa del
Centro Educativo Rural El Charco.

2.3.- DIAGNSTICO INSTITUCIONAL. Se inscribe en dos mbitos: Contexto
externo y contexto interno.

2.3.1.- Contexto Externo:


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Para responderlo es aconsejable remitirse a datos de otras instancias como salud,
cultura, desarrollo de la comunidad entre otras. Comprende:

a) Descripcin del rea de influencia: Responder con una equis (X) el
rea de influencia de los alumno; en caso de existir diferentes reas
responder con cifras numricas, cuntos por cada una.

URBANO

Barrio Comuna

RURAL
Vereda X Corregimiento

b) Poblacin rea de influencia: Escribir al frente el nmero de hombres, de
mujeres que conforman la comunidad educativa y el total de la misma.

HOMBRES MUJERES TOTAL
52 65 117

c) Nmero de padres de familia o acudientes de los alumnos de la
institucin, segn el nivel acadmico alcanzado: Es importante
sealar con cifras, el nmero de padres de familia o de acudientes que se
encuentran en los diferentes rangos de escolaridad (completo o
incompleto)

ESCOLARIDAD COMPLETA INCOMPLETA
Primaria 10
Bachillerato 10
Estudios Superiores 3
Otros

Ninguno 9


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d) ASPECTOS HISTRICO CULTURALES:
Describas brevemente los aspectos histrico-culturales:

Nombre de la escuela: Centro Educativo Rural El Charco.

Se le dio este nombre en honor a la vereda, fundada en 1994. Se dio inicio a
las clases en 1992 en casa del seor Abelardo Torres, luego en la finca La
Recocha, seguidamente en el corredor de la casa del seor Campo Elas
Giraldo. Las Clases las dictaba la seora Flor Alba Giraldo.

En 1994 se empez a trabajar en una caseta que se hizo con la colaboracin
de los padres de familia en el predio que hoy es la escuela; esta se construyo
durante el periodo administrativo de la seora Nidia Rosa Meja quien le
compro el predio al seor Guillermo Arturo lvarez por $200.000. El lote mide
aproximadamente 40 metros cuadrados.

La escuela cuenta con dos aulas, un comedor y la cocina para el restaurante
escolar, unidades sanitarias y una placa polideportiva.

En el ao 2008 con el apoyo de la Secretaria de Educacin Departamental y el
programa COMPARTEL se instal una sala de sistemas con 4 computadores,
un administrador e internet satelital. Elementos que ha contribuido en el
desarrollo educativo de la comunidad.

e) Entidades y/o empresas que apoyan la institucin educativa
(mencione las entidades, el tipo de convenio y de apoyo que le brindan): En
cada uno de los espacios asignados, es necesario consignar los nombres de
entidades de tipo educativo, industrial, comercial y/o social que contribuyen al
mejoramiento de la calidad de la educacin en su institucin.

MUNICIPALES:
Casa de la cultura: Iniciacin deportiva y talleres de manualidades y
artstica.
Hospital: Brigadas de salud
Parroquia: Asesora Espiritual
Administracin Municipal: Infraestructura, capacitacin, dotacin bsica
DEPARTAMENTALES:
SEDUCA: Capacitacin, material didctico.
EEPP: Kits escolares, material didctico.
MANA : Bonos nutricionales.


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NACIONALES:

ICBF: Restaurante Escolar.
FAMILIAS EN ACCIN: Subsidios a las familias de extracto 1.

ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES:
No hay en el momento.
CAJAS DE COMPENSACIN:
No hay en el momento.
OTRAS

2.3.2.- Contexto Interno:
a) Institucin o Centro Educativo: Se requieren datos exactos que permitan
dar cuenta del ao de fundacin, el carcter, la norma legal que la crea, si la
institucin de carcter privado tiene grupos de ampliacin de cobertura,
sealar ambas casillas.

AO DE
FUNDACIN
CARCTER: AMPLIACIN DE
COBERTURA
1994 Oficial X Privada SI NO X

DISPOSICIN LEGAL QUE LO CREA Se esta realizando la gestin para la
legalizacin.

b) Niveles de educacin formal que ofrece. Identificar con una equis (X) cada
uno de los niveles ofrecidos y en el espacio de las observaciones contemplar
aspectos importantes que hagan referencia a los mismos, como ampliacin
de cobertura o fusin de niveles entre instituciones.

PREESCOLAR: BSICA MEDIA
X Primaria

Observaciones:
La educacin Bsica Secundara y Media es brindada por COREDI


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c) Indicadores durante los ltimos cinco ao: Responder con una equis (X)
sobre la informacin registrada en el Sistema Integrado de Matricula SIMAT.
En el cuadro de los indicadores es importante que la institucin sea muy
analtica en relacin con la cobertura educativa que ha ofrecido durante los
ltimos cinco aos, (de acuerdo a los niveles de educacin formal), de igual
forma, la lectura inferida de los niveles de eficiencia interna (desercin,
promocin y repitencia) stos a su vez facilitan la relacin con la calidad
educativa de la institucin y el resultado de la eficiencia administrativa
(gestin, planificacin y ejecucin de recursos entre otros). El anlisis de los
indicadores debe estar referenciado de datos estadsticos del Sistema
Integrado de Matricula, de pruebas SABER e ICFES, y de los sistemas de
evaluacin acadmica e institucional.

HA DILIGENCIADO LA INFORMACIN DEL SIMAT SI NO

INDICADORES

NIVELES
ANLISIS SITUACIONAL POR NIVEL Y
METAS ESTABLECIDAS
(Cuntos alumnos estn dentro del
servicio educativo y cuantos estn por
fuera, qu metas se propone por nivel)

COBERTURA
Dentr
o del
servi
cio
Fuera
del
servicio
Metas 2010
Preescolar 3 0
Continuar con la
cobertura Bsica Primaria 26 0
Bsica Secundaria
Media


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INDICADORES

REFERENTES
ANLISIS SITUACIONAL Y METAS
ESTABLECIDAS

CALIDAD
Resultados
Pruebas SABER e
ICFES
Es un caso especial por que se evalu
solo un estudiantes obteniendo el
siguiente porcentaje de respuestas
correctas: Lenguajes 27.3%,
Matemticas 16.7%, Ciencias Naturales
18.2% , Ciencias Sociales 0% y
Competencias Ciudadanas 63,6%.
Formacin de
Docentes
El Centro Educativo Rural El Charco
cuenta con una docente Lic. En
Educacin Campesina y Rural.
ambientes de
aprendizaje
(infraestructura,tec
nologa y medios
El Centro Educativo Rural El Charco
cuenta con 2 aulas para 30 estudiantes,
las que no son suficientes por que el
rea es limitada. Se tiene una sala de
sistemas con 4 computadores con el
programa COMPARTEL.


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INDICADORES
ANLISIS SITUACIONAL Y METAS
ESTABLECIDAS

EFICIENCIA
Retencin Ha ido en aumento hasta un 98%
un nivel que se ha mantenido en los
ltimos aos y se espera seguir
sosteniendo dicho porcentaje.
Promocin 86% se promovieron nivel que se ha
ido aumentando debido a las
estrategias planteadas por el CER y
que se espera continuar, en bsqueda
de obtener el 100%
Pendientes 14% de los estudiantes han quedado
pendiente se pretende que para los
prximos aos se baje el porcentaje.
Desercin 0%

d) Educacin no formal. Describir los Programas de Educacin y/o de
extensin que se vienen ofreciendo por parte de la institucin para beneficio
de la comunidad educativa:

- Escuela de padres.

e) Alianzas con otras Instituciones: Describir las alianzas que se tengan con
otras instituciones como: Educacin Superior, el Sena, el sector productivo,
entre otras.

Proyecto Manejo Integral de Residuos Slidos Municipio de San Rafael
(MIRS), se intercambia el reciclaje que se recoge en la comunidad de la
Vereda El Charco por material didctico para el centro educativo.

2.4.- COMPONENTES DEL PEI:

2.4.1- Componente Administrativo y Financiero: Los procesos administrativos y
financieros se refieren a la organizacin y consolidacin de la Comunidad Educativa
para la participacin a travs del Gobierno Escolar, el Manual de Convivencia y los


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subproyectos de inversin. En este componente se debe hacer una breve sntesis
en los siguientes aspectos:

a. Criterios para la organizacin administrativa y de gestin: Describir las
acciones, logros y dificultades en el desarrollo del proceso administrativo y
de gestin institucional:
Acciones:
Aprovechamiento de los recursos humanos y fsicos del CER
Reestructuracin del manual de convivencia y el PEI
Planeacin, elaboracin y ejecucin de los proyectos pedaggicos.
Elaboracin del plan de mejoramiento
Cualificacin del personal docente.

Logros:
Conformacin de los diferentes estamentos u organizaciones que
fortalecen la accin educativa.
Integracin de los padres de familia a las actividades escolares.
Divulgacin y socializacin del manual de convivencia.

Dificultades:

Falta de socializacin y divulgacin del PEI
Falta de material para trabajar
Carencia de equipos de audio y video

Nos centramos en los valores y fortalezas que promueven un buen
liderazgo, buscando mejorar las condiciones Educativas del C.E.R.

Describir los criterios que se tuvieron en cuenta para la eleccin de:
Consejo Directivo, Consejo Acadmico, Comisiones de Evaluacin y
Promocin por grado y Consejo Estudiantil:

Atendiendo a la ley general de educacin en su art 142 y al decretop
1860 en asamblea general de Padres de familia se habla de la
importancia de conformar estas organizaciones para el bienestar y
legal funcionamiento del CER, se realiz la respectiva presentacin de
los cargos, se postularon los padres y estudiantes y en forma
democrtica se realiz el debido proceso de eleccin.

b. Establecer los objetivos, metas, estrategias, responsables y recursos
previstos que posee el Consejo Directivo de la Institucin y/o Centro
Educativo, para su proceso de gestin:


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Componente Administrativo y de Gestin
Objetivos Metas estrategias Responsables Recursos
Tomar
decisiones de
forma
concertada y
asertiva
Lograr que el
95% de las
decisiones que
se tomen sean
debidamente
concertadas y
fundamentadas
de acuerdo a la
ley.
Convocatoria
permanente
del consejo
Directivo,
para mediar
y tomar
decisiones
Educadores
del CER y el
Consejo
Directivo
Planta
fsica del
Centro
Educativo
y
humanos
Tener en cuenta
el manual de
convivencia
para la
mediacin de
los conflictos.
Que el 100% de
las decisiones
que se tomen
estn
respaldadas y
de acuerdo al
manual de
convivencia.
Conocer y
promulgar el
manual de
convivencia
de tal forma
que las
decisiones
que se
tomen estn
respaldadas
por el
mismo.
Educadores
del CER y el
Consejo
Directivo
Planta
fsica del
Centro
Educativo
y
humanos
Propender y
garantizar la
buena
prestacin del
servicio
educativo
Atender en un
100% la
cobertura
educativa y
mantener un
nivel de
retencin del
98%
Manifestar y
propiciar un
ambiente
agradable de
aprendizaje
que
promueva la
permanencia
y buena
calidad del
servicio
educativo.
Educadores
del CER y el
Consejo
Directivo
Planta
fsica del
Centro
Educativo
y
humanos
Participar en la
reestructuracin
del PEI.
En un 90%
colaborar en
los ajustes que
requiera el PEI
Programar
reuniones
donde se
evale y se
realicen los
ajustes
pertinentes
al PEI de
acuerdo al
contexto de
la
Educadores
del CER y el
Consejo
Directivo
Planta
fsica del
Centro
Educativo
y
humanos


13
comunidad.
Establecer
estmulos y
sanciones para
los diferentes
miembros de la
comunidad
educativa.
Implementar
en un 85% el
plan de
estmulos para
todos los
miembros de la
comunidad
educativa,
cuando as lo
requiera.
Fomentar
actividades
donde se
estimule a
los
diferentes
miembros de
la
comunidad o
propiciar
dialogo
cuando se
manifieste
una
dificultad.
Educadores
del CER y el
Consejo
Directivo
Planta
fsica del
Centro
Educativo
y
humanos

Interpretacin y anlisis de los avances, los logros, las dificultades y las
limitaciones en el desarrollo de este proceso:

Avances y logros:
Participacin y concertacin en la toma de decisiones.
Colaboracin en el desarrollo de las actividades institucionales.

Dificultades y limitaciones:
La concertacin para la realizacin de las reuniones.
Los escasos recursos econmicos con que cuenta el Centro Educativo.

Inversin Anual (POAI)
Componente subproyectos Logros Valor Total y
fuente de
Financiacin
Indicadores
de
Seguimiento
Indicadores
de Impacto

Interpretacin y anlisis de los avances, los logros, las dificultades y las limitaciones
en el desarrollo de los Subproyectos:


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c. Asociacin de padres de familia. Si existe, responder:

EXISTE ?

SI
X
NO PERSONERA JURDICA :
N :
NO. RESOLUCIN FECHA :

PERTENECE A ALGUNA FEDERACIN? SI NO
A CUL?

d. Metas y acciones de la Asociacin de Padres de Familia:

La Asociacin de padres de Padres de Familia del Centro Educativo aunque
no se encuentra registrada ante la cmara de comercio esta comprometida
con los procesos son: las de integrar e impulsar la educacin formal, familiar
y escolar, realizar actividades para recolectar fondos.

Manual de convivencia En este espacio realizar una breve descripcin del
proceso de construccin y adopcin del mismo, logros y dificultades:

El proceso de construccin y adopcin del Manual de Convivencia se hizo de
manera participativa vinculando la comunidad educativa.
Logros: Fomentar la armona institucional mediante la democracia y estrategia
para el aprendizaje de valores.
Dificultades:
El no cumplimiento del Manual por parte de algunos padres de familia y
docente. Busca velar por los derechos, deberes de los estudiantes, padres de
familia y educadores y el cumplimiento de cada ente.

En cules de estos aspectos enfatiza el manual de convivencia:

DEMOCRACIA X FLEXIBILIDAD X AUTONOMA X
LDICA X APERTURA X IDENTIDAD X
OTRO CUL: convivencia en armona

e. Cualificacin de personal docente y administrativo: Describa brevemente
cmo ha sido el proceso de evaluacin de los docentes y Directivos
docentes de la Institucin:


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Es un proceso que esta sustentado bajo el decreto 1278 en el cual se
evalan las actividades que se llevan a cabo en beneficio de la calidad de la
educacin y la comunidad educativa.

Administracin de recursos: Describir acciones concretas para lograr la
consecucin y ejecucin de los recursos: fsicos (tcnico-pedaggicos e
infraestructura), financieros (incluye Fondo de servicios docentes) y humanos:

El Centro Educativo no cuenta con ninguna clase de recursos, ya que a la
fecha no se pueden cobrar derechos acadmicos y la administracin
municipal que es la responsable de la dotacin y mantenimiento de la misma
ha sido poco dirigente con los recursos.

f. Relaciones interinstitucionales: Describir que tipo de relaciones,
estrategias y acciones se han establecido con otras instituciones de la
misma zona geogrfica para la construccin integral del PEI:

En los micro centros rurales, mediante capacitaciones, socializaciones
y actividades pedaggicas.

g. El PEI. y sus relaciones a nivel local, regional y nacional en programas
y proyectos: Es importante aqu describir la forma como se ha venido
articulando el PEI. con el P.E.M. de acuerdo a las propuestas determinadas
con la comunidad educativa. Describir programas y proyectos que logran
establecer la relacin que existe entre el PEI. y el Plan de Desarrollo
Departamental. Igualmente, la relacin que existe entre el PEI. y el Plan
Educativo Nacional y el Plan Decenal.

Relacin PEI-PEM:

No lo conocemos por que se encuentra en construccin, pero nos
daremos la tarea de conocer cuando sea culminado.

Relacin PEI-PED:
Atendemos las polticas de calidad, cobertura y eficiencia del
plan departamental y nacional que son las que en rutan el que
hacer educativo en Antioquia.

Relacin PEI-PEN:

El PEI se enmarca dentro de los lineamientos generales del plan
Educativo Nacional denominado Revolucin Educativa, donde
sus competentes bsicos son la educacin con calidad, basados
en estndares bsicos por competencias aumento de la


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poblacin educativa, eficiencia de la calidad, disminuir la
repitencia y la desercin.

2.4.2.- Componente Pedaggico: Si se propende por la Formacin Integral de la
personan en la perspectiva del desarrollo humano, todos los procesos deben estar
encaminados a lograr dicho objetivo. Por ello deben registrarse los siguientes
aspectos:

Enunciar las acciones que se han desarrollado desde la institucin para
lograr los espacios y condiciones que garantizan aportar a la formacin
integral.

Propender que la formacin pedaggica posibilite la viabilidad del PEI y
alcance las metas establecidas.
Planeacin, ejecucin y evaluacin de proyectos pedaggicos
tendientes a fortalecer la formacin integral de los estudiantes.

Enunciar los criterios establecidos por el Consejo Acadmico, para orientar
la construccin del Currculo y el Plan de Estudios, desde la
interdisciplinariedad, transversalidad e interculturalidad.

Integrar las diferentes reas, con actividades que ayuden a un mejor
conocimiento.
Conocer la realidad institucional y el contexto municipal
El centro de todo proceso educativo y la razn de ser es la persona, por
lo tanto debe orientarse los planes de estudio hacia un enfoque integral
e interdisciplinario.

Describir logros y dificultades para el diseo de la estructura curricular que
ofrece el establecimiento en cuanto a Fundamentos, objetivos, indicadores
de logro, planes de estudio, actores involucrados, proyectos formativos,
gestin, investigacin y evaluacin.

Logros:
Talleres con los padres de familia y socializacin de experiencias
significativas.
Sentido de pertenencia y responsabilidad al transmitir los
conocimientos adquiridos.
Incorporacin de temticas relacionadas con el contexto social.

Dificultades:
La atencin de varios grados por un educador
La poca motivacin de los estudiantes frente al sistema educativo.


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Enunciar las estrategias utilizadas para llevar a cabo la evaluacin
institucional y acadmica.

La evaluacin se realiza anualmente mediante un formato propuesto
por la Secretaria de Educacin en donde se tienen en cuenta los
procesos por las gestiones (administrativa, directiva, acadmica y
comunitaria) con la participacin del consejo directivoDescribir las
acciones de mejoramiento que se estn implementando para lograr
avanzar en las metas propuestas.

Enunciar por lo menos 4 metas de calidad que se haya propuesto la
Institucin y/o Centro Educativo:

Actualizacin de los planes de estudio
Banco de talleres
Simulacros pruebas SABER
Implementacin de nuevas metodologas de trabajo
Buscar en los estudiantes ms inters por aprender y motivarlos para
que mejoren sus falencias.
Detallar el nmero de maestros segn el nivel acadmico y profesional
(bachilleres, normalistas, licenciados por reas, postgraduados entre otros.):

El centro educativo cuenta con una docente Licenciada en Educacin
Campesina y Rural, con una experiencia de 9 aos en educacin bsica
secundaria y 3 de bsica primaria.

Para el ao 2009 haber mejorado el rendimiento acadmico de los
estudiantes en un 90%, mediante la implementacin de nuevas prcticas
pedaggicas.
Superar en un 95% el resultado de las pruebas saber.
Al finalizar el ao 2008 lograr que la comunidad educativa haya obtenido
mas sentido de pertenencia y responsabilidad en el cumplimiento de las
funciones.
Para el ao 2009 lograr en el 80% de los estudiantes una formacin
investigativa, reflexiva y autnoma.

Establecer los objetivos, metas, estrategias, responsables y recursos
previstos que posee la Institucin y/o Centro Educativo en la Gestin
Acadmica:

Componente Pedaggico
Fomentar
metodologas
activas en
En el ao
2009
Elaborar
Reuniones
por
microcentros
Educadora


18
clase cada
periodo
talleres y
actividades
ldico
recreativas
rurales con
educadores
Adecuacin
del plan de
estudios,
teniendo en
cuenta que
este debe
responder a
las
necesidades
e intereses
de la
poblacin.
Para el ao
2010 se
tendr un
plan de
estudios
bien
estructurado
que
contribuya a
la formacin
integral del
individuo.
Reuniones y
talleres de
planificacin
por parte de
los
educadores.
Reflexin
permanente
de los
docentes en
su quehacer.
Docentes del
centro
educativo,
comunidad en
general.
Ley 115
Estndares
Orientaciones
Curriculares

2.4.3.- Componente interaccin comunitaria: Este componente indaga por la
incidencia de la Institucin y/o Centro Educativo, en el desarrollo de autogestin,
participacin, planeacin y promocin de la localidad. Para ello se deben registrar
los siguientes procesos:

Identificar el impacto que ha tenido el P.E.I. en su entorno institucional y
local:
- La comunidad educativa se ha vinculado ms en los diferentes
procesos del C.E.R.
- Se manifiesta un mayor sentido de pertenencia de a comunidad
educativa.

Sealar los aspectos fundamentales que integran la escuela y la comunidad
en la construccin y ejecucin del P.E.I.

Participacin de la comunidad en la planeacin, elaboracin y
ejecucin de los proyectos educativos.
Aprovechamiento de los recursos institucionales, para la realizacin de
fiestas y eventos comunitarios.
Participacin de los docentes en las diferentes organizaciones
gubernamentales de la comunidad.
Participacin construccin colectiva y socializacin desde la
identificacin de problemas hasta la propuesta de acciones.


19
Destacar las acciones que han contribuido a fortalecer la relacin escuela-
comunidad.

Vinculacin y cooperacin de la J.A.C. en la ejecucin de proyectos
realizados en el centro educativo.
Integracin de la comunidad en las diferentes actividades realizadas en
el C.E.R.

Establecer los objetivos, metas, estrategias, responsables y recursos
previstos que posee la Institucin y/o Centro Educativo en la Gestin
realizada en la Interaccin Escuela-Comunidad :

Componente Interaccin Escuela Comunidad
Fortalecer los
ambientes de
comunicacin
en los
estudiantes y
los
miembros de
la comunidad.
En un 70% mejorar
los canales de
comunicacin en la
comunidad, y
promover el sentido
de pertenencia por
el C.E.R.
Propiciar
espacios de
comunicacin
en las
diferentes
organizaciones
de la
comunidad.
Promover el
Respeto y
valor por las
opiniones de
los dems.
Educadores,
estudiantes y
padres de
familia del
CER,
comunidad en
general.
Humanos
Educadores
y
estudiantes
del CER
Comunidad
en general,

Sensibilizar a
los
estudiantes
frente a las
necesidades,
intereses y
problemas de
la comunidad.
Al finalizar el ao
acadmico el 95%
de los estudiantes
ser conocedor de
las fortalezas,
debilidades y
potenciales de la
comunidad,
comprometindolos
y vinculndolos a
los procesos que
se estn
desarrollando.
Involucrar a
los estudiantes
en los
proyectos que
se desarrollen
en la
comunidad y
que respondan
a los intereses,
metas y
objetivos de la
misma.

Educadores,
estudiantes y
padres de
familia del
CER,
comunidad en
general.
Humanos
Educadores
y
estudiantes
del CER
Comunidad
en general,

Fsicos
Planta
fsica del
CER.
Entorno de
la
comunidad.


20
Incentivar los
valores y
tradiciones
culturales,
buscando
fortalecer el
verdadero
sentido de
comunidad.
Al culminar el ao
el 80% de la
poblacin
estudiantil estar
vinculada a los
proyectos y
programas que
promuevan los
valores y
tradiciones
culturales de la
comunidad.

Integrar toda la
comunidad
educativa en
los programas
que
promuevan los
valores y las
tradiciones
culturales.
Educadores,
estudiantes y
padres de
familia del
CER,
comunidad en
general.
Humanos
Educadores
y
estudiantes
del CER
Comunidad
en general,

Fsicos
Planta
fsica del
CER.
Entorno de
la
comunidad.
Interpretacin y anlisis de los avances, los logros, las dificultades y las
limitaciones en el desarrollo de este proceso:

Avances y logros:
Vinculacin de los diferentes estamentos de la comunidad a la construccin
y participacin de los procesos.
Responsabilidad y compromiso en el desarrollo de las actividades.
Sentido de pertenencia por el CER.

Dificultades y limitaciones:
Poca participacin y colaboracin de algunos padres de familia en los
procesos de cambio y formacin de sus hijos.

ANEXOS (marzo de 2012)SIGCE

MISION
La razn de ser del Centro Educativo Rural El Charco, se fundamenta en
la valoracin del ser humano a travs de una formacin integral con una
educacin de calidad, mediante un proceso de humanizacin que inspire


21
en el alumno valores como la responsabilidad, igualdad, veracidad,
tolerancia, dilogo y actitudes que lo comprometan con el servicio a los
dems para alcanzar el bienestar de los individuos a nivel personal,
familiar y social; en busca de la transformacin de la sociedad en la que
acta.

VISION
En el ao 2020 los estudiantes del Centro Educativo Rural el Charco sern
estudiantes autnticos, orientadores de valores y con una formacin que
le permita enfrentar los retos educativos que se le presenten en su
entorno familiar, social y natural.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
El Centro Educativo Rural El charco en miras de asumir sus funciones con
responsabilidad presenta sus Valores y Principios ticos: La Tolerancia:
Respetar considerar las opiniones prcticas de los dems aunque sean
diferentes a los nuestros, para tener ms armona en nuestras relaciones.
El Respeto: Nos permite ver a las otras personas tan dignas de
considerar y estimar como quisiramos que ellos fueron con nosotros, es
decir es ver a los dems como seres humanos sujetos a las mismas
limitaciones y con las mismas posibilidades como las nuestras. Tambin
incorporan la consideracin por el entorno, su cuidado y la observancia de
conductas para preservarlo y dignificarlo. La Responsabilidad: y
Cumplimiento: Capacidad para cumplir al mximo con el deber, y con
dedicacin sus funciones. La Honestidad: Construye al individuo por su
honor y rectitud en todos sus actos, es decir la cualidad que hace que una
persona actu y viva en concordancia con lo que piensa, da y hora.
Siendo honesta consigo misma, y con los dems. La Solidaridad y El
Dialogo: Es la cooperacin que existe entre las diferentes personas,
procurando la bsqueda de la verdad y la solucin de conflictos. La
Prudencia: Conocer, discernir y elegir los medios ms oportunos en toda
circunstancia para optar por la conducta ms apropiada acertada. El
Orden: Buscar comportarse de acuerdo a las normas lgicas, necesarias
para el logro de algn objetivo deseado y previsto en la organizacin de
las cosas, en la distribucin del tiempo y en la realizacin de las
actividades, con inventiva propia. La Excelencia: Es el conjunto de
prcticas sobresalientes en la gestin del centro educativo, y el logro de
resultados basados en los conceptos fundamentales que incluyen la
orientacin hacia los resultados, orientados al cliente, liderazgo,
perseverancia, innovacin y responsabilidades. La Lealtad: Apoyar,
permanecer y respaldar con conviccin en todas las circunstancias, de la
vida. La Justicia: Buscar dar a los dems lo que les corresponde, de


22
acuerdo con el cumplimiento de sus deberes, y de acuerdo con sus
derechos como personas.

OBJETIVOS
Promover acciones curriculares, administrativas y sociales que permitan
mejorar la calidad de vida y de la educacin de la comunidad educativa
del Centro Educativo Rural El Charco.

El Centro Educativo Rural El charco en
miras de asumir sus funciones con responsabilidad presenta
sus Valores y Principios ticos:

La Tolerancia: Respetar considerar las opiniones
prcticas de los dems aunque sean diferentes a los
nuestros, para tener ms armona en nuestras relaciones.

El Respeto: Nos permite ver a las otras personas tan
dignas de considerar y estimar como quisiramos que ellos
fueron con nosotros, es decir es ver a los dems como
seres humanos sujetos a las mismas limitaciones y con las
mismas posibilidades como las nuestras. Tambin
incorporan la consideracin por el entorno, su cuidado y la
observancia de conductas para preservarlo y dignificarlo.

La Responsabilidad: y Cumplimiento: Capacidad
para cumplir al mximo con el deber, y con dedicacin
sus funciones.

La Honestidad: Construye al individuo por su honor y
rectitud en todos sus actos, es decir la cualidad que
hace que una persona actu y viva en concordancia con
lo que piensa, da y hora. Siendo honesta consigo
misma, y con los dems.

La Solidaridad y El Dialogo: Es la cooperacin que
existe entre las diferentes personas, procurando la
bsqueda de la verdad y la solucin de conflictos.

La Prudencia: Conocer, discernir y elegir los medios


23
ms oportunos en toda circunstancia para optar por la
conducta ms apropiada acertada.

El Orden: Buscar comportarse de acuerdo a las normas
lgicas, necesarias para el logro de algn objetivo
deseado y previsto en la organizacin de las cosas, en
la distribucin del tiempo y en la realizacin de las
actividades, con inventiva propia.

La Excelencia: Es el conjunto de prcticas
sobresalientes en la gestin del centro educativo, y el logro
de resultados basados en los conceptos fundamentales
que incluyen la orientacin hacia los resultados,
orientados al cliente, liderazgo, perseverancia,
innovacin y responsabilidades.

La Lealtad: Apoyar, permanecer y respaldar con
conviccin en todas las circunstancias, de la vida.

La Justicia: Buscar dar a los dems lo que les
corresponde, de acuerdo con el cumplimiento de sus
deberes, y de acuerdo con sus derechos como
personas.

EXPLICACION DEL ENFASIS DEL CER

El Proyecto Educativo del centro Educativo Rural El Charco tiene un enfasis
en ciencias naturales y educacion ambiental por que busca valorar el ser
humano a travez de una formacion integral que le permita enfrentar los retos
educativos que se le presente en su entorno familiar, social y natural.

ACCIONES DEL GOBIERNO ESCOLAR ESTUDIANTIL

Coordinar actividades de mantenimiento y embellecimiento de las
instalaciones del centro educativo.
Promover los derechos y deberes de los estudiantes del centro educativo,
motivando el mejoramiento continuo.
Promover actividades pedaggicas de conservacin y proteccin del medio
ambiente.
Realizar gestin con la comunidad y el municipio para adquirir elementos
deportivos.


24
Motivar a los estudiantes a participar en los proyectos pedaggicos y demas
instancias de participacin del gobierno escolar.

FUNCIONES DEL GOBIERNO ESCOLAR

Efectuar en coordinacin con la docente, padres de familia y dems
instancias de participacin de la institucin, actividades deportivas,
acadmicas, culturales y de formacin democrtica y ciudadana.
Motivar a la poblacin estudiantil al cumplimiento de sus metas acadmicas.
Apoyar con las labores de mantenimiento y embellecimiento del
establecimiento educativo.
Participacin de los diferentes proyectos pedaggicos que se realicen en la
institucin.

Fecha de conformacin: 15 de marzo de 2007
Fecha de modificacin: 15 de febrero de 2012
Vigencia anual
Sistema de trabajo: Cooperativo
Frecuencia de reunin: Bimestral

CONSEJO DIRECTIVO

Los docentes, un representante del sector productivo, dos padres de familia,
un estudiantes avanzado y un estudiante egresado.

INTEGRANTES: Los docentes, un representante del sector productivo, dos
padres de familia, un estudiantes avanzado y un estudiante egresado

ACCIONES: Revisar y hacer ajustes al PEI y Manual de convivencia.
Identificar las fortalezas y debilidades de los proyectos pedaggicos del
Centro Educativo.
Programar actividades de integracin con la comunidad educativa.
Definir las cuantivas de inversion de los recursos compes.
Gestionar recursos para mejorar la infraestructura del CER.
Establecer el reglamentos para uso de espacios fsicos del Centro Educativo.

FUNCIONES: fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles.
asumir la defensa y garantia de los derechos de toda la comunidad
educativa, donde alguno de sus mienbros se sienta vulnerado.
Estimular y controlar el buen funcionamiento del Centro Educativo.
Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas.


25
Darse su propio reglamento.

FECHA DE CONFORMACIN

FECHA DE MODIFICACIN

JUSTIFICACION PEI

El Proyecto Educativo institucional est construido con los requerimientos
y componentes fundamentales del programa escuela nueva. En la filosofa
institucional (misin, visin, principios y valores) se definieron como ejes
rectores del PEI, el cuidado del entorno y la formacin de valores
ambientales en la comunidad educativa, como referentes para la
formacin integral de los estudiantes.

MARCO REFERENCIA ESCUELA NUEVA
Los principios tericos en los que se sustenta la Escuela Nueva estn
relacionados con la metodologa propuesta en este modelo que intenta
dar solucin al desafo que enfrentan los profesores rurales de escuelas
multigrado de tener que ensear, al mismo tiempo, a nios que se
encuentran en distintos grados de la primaria de acuerdo al currculo
oficial. En el programa escuela Nueva se da prioridad al aprendizaje
siguiendo distintas teoras educativas. En este sentido, la promocin del
autoaprendizaje, la flexibilidad curricular y la promocin flexible parecen
responder a la necesidad de que el estudiante sea quien, a su propio
ritmo, adquiera las habilidades, conocimientos y competencias descritas
en el currculo.

Ficha Pei El Charco 2008 Con Modificacione

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