Universidade de Braslia - UnB

Faculdade de Educao - FE
Departamento de Mtodos e Tcnicas MTC
Disciplina: Didtica Fundamental Turma B
!ro"essora: Maria #ui$a %n&elim
%luno:'sa(ela Motta do )ale
Matrcula: *+,--./*
Ficha tcnica e anlise do filme O sorriso de Mona Lisa
Ttulo Original: Mona #isa 0mile
Gnero: Drama
Tempo de Durao: 12/ minutos
Ano de Lanamento (EUA): 2**3
Site Ofiial:
4445son6pictures5com,monalisasmile
E!t"dio: Colum(ia !ictures Corporation ,
7evolution 0tudios , 7ed 8m Films
Di!tri#uio: Colum(ia !ictures , 0on6
!ictures Entertainment
Direo: Mi9e :e4ell
$oteiro: #a4rence ;onner e Mar9
7osent<al
%roduo: Elaine =oldsmit<-T<omas>
!aul 0c<i"" e De(ora< 0c<indler
&"!ia: 7ac<el !ortman
'otografia: %nastas :5 Mic<os
De!en(o de %roduo: ?ane Mus96
Direo de Arte: !atricia @ood(rid&e
'igurino: Mic<ael Dennison> Carmen
Aa49 e Milla ?ovovic<
Edio: Mic9 %udsle6
Eleno
?ulia 7o(erts B;at<arine @atsonC
;irsten Dunst BBett6 @arrenC
?ulia 0tiles B?oan Brand46nC
Ma&&ie =6llen<aal B=iselle #ev6C
=inni"er =ood4in BConnie Ba9erC
Dominic @est BBill Dun(arC
?uliet 0tevenson B%manda %rmstron&C
?o<n 0latter6 B!aul MooreC
Marcia =a6 Aarden B:anc6 %((e6C
Top<er =race BTomm6 Done&alC
#aura %llen B0usan DelacorteC
Marian 0eldes B!residente ?ocel6n CarrC
Terence 7i&(6 BDr5 Ed4ard 0tauntonC
Donna Mitc<ell B0ra5 @arrenC
?orda Brid&es B0pencer ?onesC
E(on Moss-Bac<rac< BC<arlie 0te4artC
Ta6lor 7o(erts B#ouiseC
1
Vamos abrir nossa mente a novas idias!
8 "ilme O !orri!o de &ona Li!a trata> atravs de um panorama dos EU% dos anos
/*> da emancipao da mul<er e do avano das idias li(erais na sociedade patriarcal e
austera5 Buscando o enredo na c<e&ada de uma nova e conceituada pro"essora a um curso
preparatDrio para moas> o "ilme conse&ue a(ordar pro"undamente o ato de ensinar como
modi"icar a si mesmo e aos outros5
% recm pDs-&raduada pro"essora ;at<erine @atson conse&ue o empre&o Eue
sempre son<ou: uma va&a no departamento de %rtes> a cadeira de 'ntroduo F AistDria da
%rte5 Desde a sua "ormao> ela sempre son<ara em lecionar nesse col&io> pois sa(ia da
reputao dessa instituio de "ormar as mul<eres do "uturo e com essa mentalidade Eue
c<e&a ao col&io5 Meu interesse em tra(al<arGustamente com esse "ilmepara esse tra(al<o
se deu pela proHimidade Eue eHiste nele com as idias eHpostas por !aulo Freire e 'ra 0<or>
pois> assim como esses educadores> ;at<erine c<e&ou ao col&io @ellesle6 com a idia de
modi"icar> de no se con"ormar com o Eue <avia prescrito nas tradiIes5 %ssim> ao
conse&uir a va&a de docente nessa instituio> ela G comea Eue(rando um ciclo Eue
eHistia> pois as va&as Eue sur&iam eram preenc<idas por eH-alunas e ami&as dessas eH-
alunasJ a G se inicia uma "orma de Eue(rar com aEuele sistema <ierrEuico pr-"ormado5
8 "ilme tam(m "eli$ ao mostrar os di"erentes preconceitos da poca> mostrando
como a sociedade> <ipocritamente> "ec<ava os ol<os para a eHistKncia de di"erenasJ
;at<erine toma contato direto com essa valorao das di"erenas> Eue eram escondidas
como se no eHistissem5 %l&uns desses ta(us so a seHualidade> assunto em pauta> na poca>
com o sur&imento dos contraceptivosJ a <omosseHualidade> na "i&ura da en"ermeira Eue> ao
primeiro desli$e contra La moral e os (ons costumesM> despedidaJo conservadorismo na
"i&ura das alunas Eue reprodu$iamessa idia> cultivada por seus paisJ e a Euesto do
comodismo da mul<er perante o domnio do mercado pelo masculino5
:a sua primeira aula> a pro"essora perce(e como se d a preparao das &arotas:
(asicamente> num eHerccio de Ldecore(aM do livro-teHto> invia(ili$ando o processo
educativo e a "ormao da anlise critica5 %ssim como em suas vidas> nos estudos> elas
apenas tomavam aEuilo Eue estava pr-esta(elecido em manuais Be> socialmente> podemos
entender esses manuais como a internali$ao dos moldes tradicionaisC como a Nnica
verdade> sem EualEuer espao para a re"leHo so(re aEuele o(Geto de estudo> ou mesmo
so(re suas vidas5 Mais uma ve$> a est a simples reproduo do con<ecimento> deiHando
de lado a produo &nosiolD&ica5 8 conteNdo a(ordado era aEuele pr-esta(elecido pela
tradio <istorio&r"ica da arte> tratando> principalmente> dos estilos clssicos5 :a aula
se&uinte> ;at<erine tra$ a %rte Moderna> sur&ida entre o "inal do sculo O'O at osdias em
Eue estavam5 % primeira reao da turma no conse&uir apreender o si&ni"icado e> mais
claramente> repudiar aEuela "orma Ldespadroni$adaM e Ldesmetri"icadaM de arte5 :esse
momento> a pro"essora di$ F turma: )*o (+ re!po!ta errada (,,,) *o (+ li-ro.te/to l(e!
di0endo o 1ue pen!ar25 %pDs isso> colocando EuestIes mais polKmicas> relativas F Filoso"ia
da %rte> a docente (usca um posicionamento das alunas perante o assunto: PO 1ue 3 arte4
O 1ue fa0 a arte !er #oa ou ruim4 E 1uem deide42
Em se&uida> trava-se um interessante dilo&o entre a pro"essora> e uma das alunas>
Eli$a(et< @arren> aEuela Eue reprodu$ mais "ielmente a tradio imposta por aEuele
col&io:
)5 Arte no 3 arte at3 1ue algu3m diga 1ue ela 3,
5 6 arte7
5 A! pe!!oa! erta!,
5 E 1uem !o ela!42
:esse dilo&o> podemos perce(er claramente a necessidade de um cQnone> de um
padro em Eue elas possam se apoiar para "ormar suas decisIes> o Eue denuncia uma "alta
de posicionamento dos suGeitos perante sua sociedadeJ sem esse posicionamento> a anlise
crtica e a re"leHo so(re o momento <istDrico-social em Eue vivem so impossveis5
8 processo se&uinte "oi de reali$ar um sincretismo daEuilo Eue <avia sido
apreendido no livro-teHto e aplic-lo> de modo analtico> FEuele novo conteNdo a ser
tra(al<ado5
Famlia certa, escola certa, arte certa, modo certo de pensar!
% relao com o livro &edo e Ou!adia clara em vrios momentos: a Eue(ra com
as anti&as conceituaIes Eue em(asavam o aprendi$ado em sala de aula> o em(ate e a
apreciao dos alunos na aplicao dessa nova metodolo&ia> completamente di"erente da
anti&a> em Eue eles so suGeitos crticos do aprendi$ado e "ormulam o con<ecimento em
sala de aula com (ase naEuilo Eue G sa(em5
!erante esse avano interno F instituio de uma nova "orma de educar>
desenvolvendo a crtica> a pro"essora "oi vista como su(versiva> como ameaa aos (ons
costumes e F tradio vi&ente at ento: essa crise do sistema Btam(m a(ordada por FreireC
re"letida no "ilme com o aumento na ri&ide$ nas re&ras> o medo incutido no pro"essor e a
ameaa de demissIes> tudo isso numa tentativa de "a$er aEuele educador se adeEuar aos
anti&os padrIes o(soletos> "adados ao "racasso e ao ostracismo5
8utra Euesto a(ordada por am(as as o(ras a capacidade de li(ertar o educando e
"a$K-lo escol<er> optando pelo Eue ac<ar mel<or5 ;at<erine viu em uma das alunas> ?oan
Brand46n> o modelo de estudante Eue ela <avia ideali$ado para aEuele curso5 Dividida
entre o casamento e a carreira acadKmica Bcomo todas as outras alunas> re"leHo da limitao
de <ori$ontes voltada para a mul<er na dcada de 1-/*C> apesar de ser aceita em uma das
mel<ores "aculdades de Direito do pas> por seu currculo prDdi&o> ?oan opta pelo
casamento e a "amlia> para a decepo de ;at<erine5 :o entanto> ela perce(e Eue tra$er
senso crtico Fs suas alunas tam(m dar a elas a opo de se&uirem pelo camin<o Eue
ac<assem mel<or> mesmo Eue no "osse o ideali$ado pelo educador5 % prDpria ;at<erine
deiHara a vida "amiliar de lado em nome de seu aprimoramento intelectual> e no conse&uia
entender como mul<eres to (em instrudas pudessem optar por al&o Eue no "osse uma
carreira independente5
0e&undo a teoria de !aulo Freir em Eue o pro"essor ao mesmo tempo em Eue ensina>
tam(m aprende> por meio do mtodo dialD&ico> podemos tomar essa idia e aplica-la F
;at<erine> Eue um eHemplo como educadora> G Eue ao mesmo tempo em Eue incute em
suas alunas o esprito crtico> possi(ilitando a elas uma modi"icao de sua realidade>a
prDpria docente renova-se no processo educativo> compreendendo as prDprias escol<as e
perce(endo a amplitude de suas reali$aIes educativas5
:uma das mais interessantes cenas do "ilme> a educadora descontrola-se ao perce(er
Eue> por trs daEuela escola ideali$ada de &randes mul<eres rece(endo alto &rau de
instruo> <avia> muitas ve$es> uma )e!ola de #oa! maneira! !o# a fa(ada de
preparat8ria9 (,,,) pen!ei 1ue !e forma-am ldere!: no e!po!a!2> nas suas prDprias
palavras5 Ento perce(e Eue> para muitas estudantes ali> o col&io @ellesle6 era a
ampliao de possi(ilidades em Eue elas poderiam> conscientemente> optar por aEuilo Eue
condissesse Fs suas eHpectativas> isso tudo &raas F sua aGuda5
R um dos pontos Eue tam(m pode ser visto no livro de Freire> Euando dito Eue o
educador deve mostrar os camin<os possveis ao educando> mas deiHar Eue o discente opte>
conscientemente> por aEuilo Eue acreditar Eue seGa mel<or5 %ssim> o ato de educar o de
"ormar senso crtico> permitindo Eue o educando a(ra seus <ori$ontes diante de todo um
mundo de possveis opIes> entendendo sua realidade e modi"icando-a5
Bibliografia
F7E'7E> !aulo S 0A87> 'ra5 Medo e Osadia! o cotidiano do professor5 7io de ?aneiro:
!a$ e Terra> 2**3
:E@E##> Mi9e" O sorriso de Mona #isa5 &ona Li!a Smile> EU%> 2**35 'n&lKs> cor>
12/M5 Drama5