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Este documento presenta una rúbrica de evaluación para microclases que consta de 12 criterios. Cada criterio evalúa aspectos como la explicitación de objetivos y tema, el manejo de contenidos, el uso del tiempo, los recursos pedagógicos, las estrategias de interacción y evaluación, la estructura y coherencia de la clase, la creatividad, la apropiación del rol de profesor, la intencionalidad y la comunicación con los estudiantes. La rúbrica asigna puntajes de 1 a 3 a cada criterio según el
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para microclases que consta de 12 criterios. Cada criterio evalúa aspectos como la explicitación de objetivos y tema, el manejo de contenidos, el uso del tiempo, los recursos pedagógicos, las estrategias de interacción y evaluación, la estructura y coherencia de la clase, la creatividad, la apropiación del rol de profesor, la intencionalidad y la comunicación con los estudiantes. La rúbrica asigna puntajes de 1 a 3 a cada criterio según el
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para microclases que consta de 12 criterios. Cada criterio evalúa aspectos como la explicitación de objetivos y tema, el manejo de contenidos, el uso del tiempo, los recursos pedagógicos, las estrategias de interacción y evaluación, la estructura y coherencia de la clase, la creatividad, la apropiación del rol de profesor, la intencionalidad y la comunicación con los estudiantes. La rúbrica asigna puntajes de 1 a 3 a cada criterio según el
OBT. 1. Explicitci!" #$ O%&$ti'( ) T$* #$ l cl+$ Enunci solamente los Objetivos o el Tema a trabajar en la clase a los estudiantes. Enunci los Objetivos y Tema a trabajar en la clase a los estudiantes. Enunci y explic los Objetivos y Tema a trabajar en la clase a los estudiantes. 2. M"$&( #$l C("t$"i#( Demostr un manejo inseguro, poco sistemtico y poco riguroso del Contenido a trabajar. Demostr un manejo aceptable de los Contenidos a trabajar. Demostr un manejo seguro y complejo de los Contenidos a trabajar. 3. Utili,ci!" #$l Ti$*p( Utili el Tiempo de manera desordenada y poco pensada, lo !ue se expresa en la "alta o sobra del mismo en la propuesta. Utili el Tiempo de manera ordenada, presentando algunos vac#os o imprecisiones menores en al toma de decisiones. Utili el Tiempo disponible de la clase de manera provec$osa y ordenada. -. Ap()( #$ .$c/.+(+ p$#0!0ic(+ %a clase evidencia escaso uso de recursos pedaggicos en su propuesta. O los recursos propuestos no son pertinentes a los objetivos planteados al comieno de la misma &poy su propuesta con recursos pedaggicos di"#ciles de ser trabajados durante la clase, tanto por su extensin, complejidad, co$erencia y calidad. &poy su propuesta con 'ateriales pedaggicos apropiados, posibles de ser abordados en la intervencin y !ue enri!uecieron la experiencia pedaggica de los estudiantes. 1. E+t.t$0i+ #$ I"t$.cci!" %a propuesta demuestra insu"icientes estrategias de interaccin con los estudiantes. Es una clase centrada completamente en la "igura del pro"esor(a Considero Estrategias de )nteraccin poco intencionadas y d*bilmente vinculadas con los objetivos de la clase. Consider Estrategias de )nteraccin con los estudiantes abiertas, problematiadoras y vinculadas con los objetivos de la clase. 2. E+t.t$0i+ #$ E'l/ci!" %a propuesta demuestra insu"icientes estrategias de evaluacin. +o se realia ning,n tipo de evaluacin durante la clase. Considero Estrategias de Evaluacin poco estructuradas e intencionadas, !ue no enri!uecen de manera relevante a la propuesta pedaggica. Consider Estrategias de Evaluacin co$erentes y enri!uecedoras de la propuesta pedaggica. 3. E+t./ct/. #$ l cl+$ %a estructura de la clase "ue poco clara y co$erente dentro de su intervencin. +o se de"inen con claridad los momentos de la clase o no se realia alguno de ellos -inicio . desarrollo . cierre/ Es posible identi"icar una Estructura en el desarrollo de la clase, sin embargo, presenta errores en torno a la articulacin, continuidad y co$erencia con los objetivos de la clase. 0u clase estaba bien Estructurada, presentaba claramente un inicio, desarrollo y cierre de los temas, ideas y discusiones desplegados en la intervencin. 4. C(5$.$"ci i"t$." 0u clase no es Co$erente con los Objetivos planteados al inicio de la misma. 1ay una Co$erencia entre la clase y los objetivos planteados al comieno de la misma. 2resenta errores menores. 0e clase es Co$erente con los objetivos planteados al inicio de la misma. 6. C.$ti'i## %a propuesta no muestra un acercamiento Creativo a la ense3ana . aprendiaje del Contenido seleccionado. %a propuesta porta intentos por establecer un acercamiento Creativo a la "orma de abordar la ense3ana de los contenidos seleccionados. %a propuesta es Creativa, innovadora y se constituye como un aporte a la "orma de abordar la ense3ana. 10. Ap.(pici!" #$l R(l #$ P.(7$+(./ 2resenta di"icultades preocupantes en la &propiacin del 4ol de 2ro"esor durante su intervencin. +o maneja los espacios, los tiempos, ni las interacciones durante la clase. 0e presenta de ,manera t#mida &sumi el 4ol de 2ro"esor en la clase con ciertas di"icultades menores. &sumi el 4ol de 2ro"esor en la clase5 organia el tiempo, entrega instrucciones, modera debates, propone actividades, ordena las interacciones, etc. 11. I"t$"ci("li## ) p(+ici("*i$"t( %a intencionalidad de su clase no responde al posicionamiento anterior. +o es posible identi"icar una )ntencionalidad clara en su propuesta pedaggica. %a propuesta porta una intencionalidad en construccin6 sin embargo no responde completamente al posicionamiento explicitado con anterioridad. 0e clase porta una intencionalidad clara, ya sea pol#tica, epistemolgica, ideolgica, social, etc. %a cual responde completamente al posicionamiento explicitado anteriormente. 12. C(*/"icci!" 2resenta di"icultades preocupantes en la "orma de comunicarse con los estudiantes. no se comunica 0e logra comunicar con el estudiantado de manera adecuada, pero "alta mayores interacciones con los 0e comunic con los estudiantes de manera respetuosa, clara, atendiendo sus necesidades, de manera "luida con el estudiantado. estudiantes. +o es completamente claro al $ablar y dar instrucciones. respetando sus opiniones, invitndolos a participar de la clase. PUNTAJE I8EAL9 32 p. PUNTAJE OBTENI8O9 NOTA9