CAPTULO IV

4. PROPUESTA
4.1. Ttulo
Elaboracin de un texto didctico de Educacin Sexual para
noveno ao de educacin bsica de la Unidad Educativa
Particular Mixta Corazn de Jess.
4.2 Antecedentes.
Los extos !ue tratan sobre Educacin Sexual" actual#ente $acen
re%erencia a te#as incorporados al curr&culo sobre 'ste tipo de enseanza
co#o parte de las Ciencias (aturales" siendo tratado de %or#a super%icial )
con de%iciencias en lo !ue concierne a la utilizacin ) seleccin de
contenidos" actividades* la poca i#portancia !ue se da a este tipo de
educacin" siendo esta un ele#ento %or#ador del Ser Humano" de los
valores individuales ) sociales.
La intencin de 'sta propuesta es presentar a las autoridades"
docentes ) estudiantes una opcin %actible e inte+radora al proceso
enseanza , aprendiza-e sobre sexualidad" as& #is#o inclu)e %actores
psicol+icos ) e#ocionales" teniendo en consideracin los valores 'ticos"
#orales" sociales ) sexuales.
Las actividades planteadas en la presente propuesta estn diri+idas a
la satis%accin de las necesidades educativas en te#tica de sexualidad* a
#s de constituirse en un instru#ento operativo" cu)o ob-etivo principal es
lo+rar una educacin inte+radora e interactiva" desarrollando en los
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estudiantes capacidades co#o. ser investi+ativo" anal&tico" cr&tico en el
entorno socio , cultural en el !ue se encuentra.
Es i#prescindible destacar !ue el tipo de %or#acin !ue esta
propuesta persi+ue es sobre todo crear" desarrollar valores* re%lexionar sobre
la sexualidad principal#ente en la etapa de la adolescencia* poner estos
conoci#ientos en prctica para de esta #anera lo+rar con los ob-etivos
propuestos ) as& conse+uir un ca#bio de actitud en nuestra -uventud.
4.3 Objet!o "ene#$l.
Pro%undizar los conoci#ientos acerca de la Educacin Sexual a trav's
de investi+aciones !ue per#itan re%lexionar" criticar ) crear conciencia
clara en los estudiantes.
4.4 Objet!os Es%ec&cos.
Lo+rar !ue los estudiantes conozcan acerca de los procesos !ue
i#plica la sexualidad $u#ana.
/doptar una actitud responsable %rente a la propia sexualidad ) la de
los de#s.
Crear conciencia sobre el peli+ro de conta+io de las en%er#edades de
trans#isin sexual e la -uventud.
4.' (und$)ent$c*n de l$ %#o%uest$.
En esta propuesta" la educacin sexual es concebida co#o parte de
la educacin +eneral !ue incorpora los conoci#ientos bio , psico , sociales
de la sexualidad" co#o parte de la %or#acin inte+ral del educando.
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Por un lado la educacin sexual per#ite el buen desarrollo de las
capacidades sexuales ) la consecucin de una buena interrelacin con las
otras personas" consi+uiendo niveles de espontaneidad " co#unicacin"
respeto ) esti#a. Por otro lado" la educacin sexual les proporciona
recursos para prevenirse de los diversos ries+os co#o. e#barazos no
deseados" en%er#edades de trans#isin sexual ) el 0123S14/ !ue son
consecuencias de una inadecuada in%or#acin ) prctica sexual.
Para abordar estos aspectos de la educacin sexual" #e $e basado
en dos principios derivados de las teor&as socio , co+nitivas ) de la
psicolo+&a evolutiva.
La perspectiva evolutiva, nos per#ite conocer las caracter&sticas
espec&%icas de cada %ase del desarrollo psicosexual" lo !ue nos sirve para
adecuar el pro+ra#a de educacin sexual del +rupo al !ue va diri+ido. Por
otra parte las Teoras psicosociales nos explican el co#porta#iento
$u#ano" las razones por las !ue las personas adoptan o no deter#inadas
conductas.
4.'.1 Pe#s%ect!$ E!olut!$.
La sexualidad se vive de di%erente #anera en cada edad* desde la
sexualidad e#inente#ente d'r#ica ) oral del reci'n nacido a la sexualidad
#s en+lobada dentro de la ternura ) de la co#unicacin del anciano" $a)
todo un ca#ino !ue" ade#s cada persona recorre de #anera di%erente"
se+n #ani%iesta Lpez en sus pro+ra#as de educacin sexual* co#o 'sta
propuesta va diri+ida a estudiantes con edades co#prendidas
aproxi#ada#ente entre 55 ) 56 aos" vo) a re%erir#e a esta etapa de
desarrollo psicosexual " los ca#bios ) las caracter&sticas espec&%icas
asociadas a esta %ase. la pubertad ) adolescencia.
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La pubertad, se de%ine co#o una etapa de la vida durante la cual el
cuerpo del3a nio3a se va trans%or#ando en cuerpo de adulto3a" aparecen
los caracteres secundarios ) la capacidad de reproduccin. Las c$icas
co#ienzan los ca#bios de los 7 a los 58 aos" #ientras !ue los c$icos"
aproxi#ada#ente" 8 aos #s tarde.
La adolescencia, social#ente de%inida co#o un per&odo de desarrollo
!ue +uarda relacin con la pubertad" La adolescencia representa una
transicin psicol+ica desde las conductas ) actitudes de un nio3a a las de
un adulto3a. En este per&odo se producen ca#bios pro%undos bio9%isiol+icos
) sociales !ue suponen una %or#a distinta de conocer la realidad" de verse )
vivenciarse a s& #is#o ) de situarse en relacin con los de#s.
Se producen cambios bio-fisiolgicos co#o. estatura" peso"
r+anos sexuales pri#arios ) secundarios. 4os aconteci#ientos i#portantes
co#o son la #onar!u&a en la c$ica ) la pri#era e)aculacin en el c$ico.
Se considera !ue dada la idealizacin de nuestra cultura" es %recuente
la aparicin de senti#ientos de ver+:enza" actitudes de rec$azo ) no
aceptacin" senti#ientos de in%erioridad e inadaptacin ante tales ca#bios.
Entre los cambios psicolgicos #s i#portantes destacan la
%or#acin de la identidad social ) +'nero" as& co#o el rol sexual.
Se+n la $iptesis de Eri;son" la con%usin de la identidad $acen !ue
el adolescente necesite #uc$o tie#po para alcanzar la edad adulta" #uc$os
de ellos presentan co#porta#ientos caticos lo !ue es preocupante para los
padres* a pesar de los nuevos plantea#ientos de la sexualidad todav&a se
observa !ue en al+unos aspectos el rol sexual existen di%erencias entre
a#bos sexos co#o es la iniciativa ante cual!uier situacin sexual. 2a) !ue
recalcar !ue la orientacin sexual de una persona se #ani%iesta en la
adolescencia.
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Lpez indica !ue durante esta etapa e#piezan a di%erenciarse
senti#ientos co#o deseo" atraccin sexual" ena#ora#iento" el a#or ) el
ape+o.
Entre los cambios sociales pode#os #encionar las relaciones !ue el
adolescente entabla con su entorno %a#iliar ) social. Los adolescentes slo
rec$azan de #anera parcial" transitoria o super%icial los valores de los
padres* se presentan discusiones %recuentes por la no concordancia de
pareceres" conductas !ue pueden trans%or#arse en %actores de ries+o
relacionadas con dro+as" alco$ol" ve$&culos ) sexo.
/un!ue los adolescentes actuales" en una #uestra de e+ocentris#o
a%ir#an tener experiencias sexuales" las estad&sticas revelan !ue -venes )
adolescentes $an de#ostrado prevalencia de conductas de ries+o.
iniciacin coital desprote+ida !ue da lu+ar a e#barazos no deseados"
interrupciones voluntarias del e#barazo ) al conta+io de en%er#edades de
trans#isin sexual. Es #u) dra#tico observar el au#ento del porcenta-e
de estas conductas de ries+o" siendo los -venes los de #a)or
vulnerabilidad.
4.'.2 Teo#$s Pscosoc$les.
Estas teor&as indican !ue la in%or#acin es necesaria pero no
su%iciente para incre#entar la calidad de la vida sexual ) prevenir todas las
proble#ticas relacionadas con la sexualidad. Es decir" el conoci#iento por
s& solo no es su%iciente para poder ca#biar la conducta.
Junto a esto" los estudios $an de#ostrado !ue cuando se e#pieza la
educacin sexual antes de !ue las personas se vuelvan sexual#ente activas
a)uda a los -venes a #antener la abstinencia ) a !ue se prote-an en caso
de !ue se vuelvan sexual#ente activos. Cuanto #s pronto se e#piece con
la educacin sexual #e-or.
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Sin e#bar+o" la experiencia de las ca#paas para prevenir las
en%er#edades de trans#isin sexual diri+ida a -venes" $an #ostrado !ue la
in%or#acin de los #edio de prevencin no necesaria#ente i#plica un
ca#bio en la conducta sexual.
Si el ob-etivo es !ue la co#unicacin pretenda suscitar ca#bios en las
conductas preventivas" $abr !ue tener en cuenta lo si+uiente.
o 4eber tenerse en cuenta la percepcin de la situacin" tanto a nivel
individual" co#o a nivel social. Por tanto son i#portantes las
intervenciones nor#ativas tanto +rupales co#o individuales.
o La in%or#acin correcta no est asociada con la conducta preventiva"
pero es posible !ue e-erza un e%ecto indirecto sobre ella.
o Las intervenciones deben aplicarse de %or#a te#prana antes de !ue
se instaure el $bito" es decir antes de !ue los -venes co#iencen a
#antener relaciones sexuales.
4.+ ($ctbld$d de l$ P#o%uest$.
2aciendo un anlisis sobre la %actibilidad de la presente propuesta en
la 1nstitucin educativa para la !ue $a sido planteada ) considerando !ue la
#is#a pretende convertirse en un instru#ento de apo)o para los docentes )
un docu#ento de traba-o para los educandos" sosten+o !ue es %actible su
elaboracin ) aplicacin.
<tro aspecto para !ue su %actibilidad" es el $ec$o de recibir el apo)o
per#anente de las autoridades del plantel" docentes ) alu#nos !ue $an sido
ob-eto de investi+acin. Por otro lado" cuento con los recursos econ#icos )
la %or#acin e in%or#acin cient&%ica para la realizacin de la #is#a )
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principal#ente" la presentacin de 'ste traba-o investi+ativo es el re!uisito
para realizar la licenciatura en ciencias de la educacin.
4., -esc#%c*n de l$ P#o%uest$.
Para una #e-or descripcin de la propuesta" considerar' dos aspectos
%unda#entales. aspecto terico ) aspecto prctico.
El aspecto terico" $ace re%erencia a los #'todos ) t'cnicas de las
cuales el docente se sirve para $acer e%ectivo el proceso de enseanza ,
aprendiza-e.
Los #'todos #s utilizados son. el inductivo" deductivo ) cient&%ico.
El mtodo inductivo, conlleva a los estudiantes al #ane-o del
conoci#iento ad!uirido" de los contenidos de estudio" los #is#os !ue van
desde lo particular a lo +eneral. Mediante la utilizacin de 'ste #'todo los
estudiantes utilizan la intuicin" observacin" experi#entacin ) abstraccin.
El mtodo deductivo, este #'todo va de lo +eneral a lo particular"
per#ite al estudiante analizar" co#parar" +eneralizar ) de#ostrar los
contenidos o conoci#ientos ad!uiridos" es decir !ue per#ite la apropiacin
del conoci#iento.
El mtodo experimental, consiste el la aplicacin por parte de los
educandos de operaciones orientadas a descubrir" co#probar" de#ostrar"
ciertos %en#enos. El conoci#iento en educacin sexual est su-eto a la
experi#entacin en la aplicacin de pro)ectos" actividades enca#inadas a
experi#entar ) lo+rar un ob-etivo planteado #ediante la consecucin de
actividades debida#ente or+anizadas.
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4entro de las t'cnicas utilizadas en la propuesta puedo anotar las
si+uientes.
Lluvia de ideas.
4ilo+o si#ultneo
Exposicin.
<bservacin.
<r+anizadores +r%icos.
Lecturas co#presivo , re%lexivas.
odas estas t'cnicas estn orientadas a %acilitar el aprendiza-e en el
estudiante" creando el $bito de observar" escuc$ar" asi#ilar" conversar"
elaborar" leer" etc.. para en co#binacin con el #'todo aplicado se lo+re el
ob-etivo deseado.
En cuanto al aspecto prctico" la propuesta se basa en la aplicacin
de talleres" cuestionarios" investi+acin de vocabulario" lecturas re%lexivas"
%oro , video" actividades %or#ativas en valores" elaboracin de #apas
conceptuales" actividades de consulta. Lo+rando %or#ar un adolescente
capaz de vivir su sexualidad de %or#a sana ) responsable.
4.. I)%$cto de l$ %#o%uest$.
La elaboracin del texto de Educacin sexual responde a las
necesidades de los estudiantes" docentes ) autoridades" en los !ue $a
provocado un nivel de i#pacto positivo" en cuanto a la aceptacin para !ue
se desarrollen las di%erentes investi+aciones" para la elaboracin de este
instru#ento de traba-o.
Considerando" !ue la institucionalizacin de Educacin Sexual en
nuestro Pa&s )a es un $ec$o" puesto !ue se+n el =e+la#ento <%icial (>
?@A del 8B de <ctubre del 8CCA" se $a convertido en una Le)" para
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incre#entar este tipo de educacin al p'nsun de estudios* lo cual +arantiza
la operatividad de la presente propuesta" puesto !ue el texto constitu)e una
$erra#ienta en la ad!uisicin de nuevos conoci#ientos" los !ue servirn
para capacitar a los educandos" crear sus propios valores" per#iti'ndoles
vivir su sexualidad ) la de los de#s con respeto ) a#or.
Por otro lado" se considera el i#pacto de la propuesta co#o positivo"
por!ue el ob-etivo de texto no es nica#ente lo+rar !ue el alu#no desarrolle
un conoci#iento terico" sino !ue elabore sus propias conclusiones" las
di#ensione al contexto social ) cultural.
La base de la propuesta es la !ue provocar !ue el ta#ao del e%ecto
o i#pacto sea alto" puesto !ue los ca#bios esperados en los educandos son
en la l&nea conductual" desarrollando conductas preventivas ) actitudes
responsables dentro de su cultura" la 'poca en !ue vivi#os ) la sociedad en
la !ue nos desarrolla#os.
Da-o estos par#etros" la propuesta se convierte en una estrate+ia"
basada en el desarrollo de valores" en actitudes participativas" con
contenidos acordes a las necesidades del adolescente se+n su etapa
evolutiva ) los ca#bios sociales.
4./ E!$lu$c*n de l$ %#o%uest$.
Un proceso de evaluacin apreciar el sentido ) orientacin de la
enseanza" !ue tipos de conceptos" ideas" proposiciones" valores"
destrezas" $abilidades" conoci#ientos prcticos" valores ) actitudes se
ensean* )" si estn o no relacionadas con las necesidades del entorno.
La evaluacin durante el proceso de enseanza9aprendiza-e ser.
inicial" %or#ativa ) %inal.
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La evaluacin inicial" se aplica al inicio del de la actividad educativa"
se evala el nivel de partida de los estudiantes" los lo+ros !ue presenta"
basndonos en su desarrollo evolutivo.
La evaluacin formativa" es la !ue se aplica durante el proceso de
enseanza 9 aprendiza-e" consiste en re+istrar los avances de los lo+ros
alcanzados" de acuerdo a lo plani%icado" se realiza #ediante la observacin
) la aplicacin de actividades !ue %aciliten este tipo de evaluacin. Mediante
este tipo de evaluacin se detecta el +rado de avances $acia el lo+ro de los
ob-etivos ) di%icultades con el %in de realizar los a-ustes necesarios durante el
periodo de su e-ecucin* es continua ) siste#tica.
La evaluacin final per#ite conocer el +rado de desarrollo del
educando" de acuerdo a las caracter&sticas especi%icas de su edad. Esta
evaluacin tienen co#o %in" retroali#entar la propuesta.
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