ESPECIALIDAD EN DOCENCIA.
MDULO N IV
UNIDAD N IV
MATERIA: TEORIAS CONTEMPORANEAS EN
EDUCACIN.
ACTIVIDAD TRANSVERSAL.
TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIN.
tecnologa de procesos de la informacin en la Administracin Escolar
OBJETIVO.
TAREA 6
Leer el siguiente texto titulado: Sistema para la administracin escolar del sistema
incorporado a la UNAM y realiza lo siguiente:
- Identificar las fases de implementacin del sistema mediante un esquema donde se
mencione la fase y la situacin relacionada con el caso que presenta el texto.
- Evaluar el caso que presenta el texto y elaborar una propuesta de mejora del proceso
INTRODUCCIN.
Generalmente, la administracin es asumida como el proceso para planear, organizar e
integrar una actividad o relacin de trabajo, fundamentado en la utilizacin de recursos
para alcanzar un fin determinado. Es decir, es el proceso de crear, disear y mantener un
ambiente en el que las personas, trabajando en grupos, alcancen con eficiencia metas
seleccionadas. Sin embargo, al considerar toda la amplitud de esta idea, administrar
algo significa, como lo menciona Checkland (1990): lidiar exitosamente con un flujo de
sucesos e ideas que se desarrollan en el tiempo.
El trabajo del administrador, es entonces, llevar a cabo actividades que pretenden
mejorar las situaciones que se consideran problemticas, lo cual indica que el trabajo
nunca termina, pues las situaciones evolucionan, generndose nuevas situaciones que
atender. Por lo tanto, los problemas y las soluciones constituyen una amalgama en
general problemtica, lo que en palabras de Checkland (1990) se expresa como: las
soluciones de ayer quizs ahora se consideren como los problemas del da de hoy.
De lo anterior, se puede establecer entonces, que el trabajo de administrar, es
fundamentalmente, resolver de la mejor manera las situaciones problemticas que
suceden en la cotidianidad. Sin embargo, existen diferentes maneras para abordar el
estudio de problemas (sistemas de problemas), las cuales inciden directamente en los
resultados del proceso administrativo.
Cuando hablamos de los avances de la tecnologa y de las ventajas que sta ofrece, es
difcil tener claridad sobre lo que realmente se puede lograr en el mbito de nuestras
responsabilidades. Creemos que todo es posible; sin embargo, al tomar la decisin de
cambiar tenemos que considerar el entorno, de modo que los cambios se den en
aquellos procedimientos que consideramos estratgicos, y suponer el impacto que
dichos cambios puedan tener tanto interna como externamente. Tambin tenemos que
considerar que, una vez efectuados los cambios, dependeremos de la tecnologa
utilizada.
En el mbito de la administracin escolar, las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones se han puesto a favor nuestro, a tal grado que ignorarlas significa
DESARROLLO.
Tecnologa de Procesos de la Informacin en la Administracin Escolar.
Gestin escolar: principio de la administracin escolar.
Cuando hablamos de elegir una tecnologa ideal para una institucin educativa no
podemos dejar de lado el hecho que al igual que todas las organizaciones e instituciones
privadas o pblicas, son entidades vivas que cambian constantemente, cada una con un
contexto y una situacin especfica que se caracteriza por la regin geogrfica en la que
encuentra, por las polticas sociales que existen en la zona, por las tendencias
tecnolgicas del momento, as como por todas las situaciones circunstanciales que la
rodean. Es por ello que hablar de una tecnologa "nica" resulta imposible puesto que
intervienen diferentes factores en la decisin de un sistema que permita administrar de
forma eficiente la institucin educativa. Entre estos factores destacan:
FACTORES EN LA
DECISIN DE UN
SISTEMA.
INFORMACIN.
ADMINISTRACIN.
INNOVACIN
TECNOLGICA.
POLTICAS
SOCIALES.
Tener claro qu
Determinar la forma en
Qu tendencias
De acuerdo a cada
objetivos tiene la
que administraremos la
tecnolgicas existen en
regin existirn
institucin educativa
institucin educativa;
el momento, es decir,
determinadas normas
para que con base en
cmo se va a
qu sistemas nos
y leyes a las que la
ellos se pueda
comunicar, planear,
pueden ayudar de
institucin educativa
determinar qu
organizar, dirigir y
acuerdo a la
se debe de adecuar
informacin nos resulta
controlar los
administracin que
polticas sociales que
til para la toma de
elementos a fin de
existe en la
dictarn algunos
Cada institucin decidir
qu tecnologa de procesamiento
de informacin
le permitir
decisiones y
identificar en qu
organizacin?
deberes de quehacer
de
acuerdo
a
sus
caractersticas
especficas
administrarse
de
forma
eficiente.
posteriormente disear
etapas puede intervenir
educativo y
un sistema tecnolgico
y ayudar el sistema de
administrativo.
La extraiga
administracin
al servicio
de la educacin
que
esta
informacin.
informacin.
TECNOLOGA EDUCATIVA.
Medios de comunicacin
de informacin.
Mtodos de instruccin.
Procedimiento de
instruccin
seleccionado para
ayudar a los estudiantes
a alcanzar los objetivos
de aprendizaje.
Artificiales.
Libros, T. V.
Radio,
computadora,
Etc.
Naturales.
Voz,
Aprendizaje colaborativo.
Mtodo de casas.
Socrtico.
tacto,
etc.
Desarrollo: en esta parte se desarrolla el sistema, se pone a prueba con los usuarios
finales. En general se revisa que realmente funcione conforme a lo esperado, se le
realizan diversas pruebas de estrs, calidad, funcionalidad, desempeo, etc. En esta
etapa una vez que hayan terminado todas las pruebas de calidad es importante tomar en
cuenta los periodos de capacitacin para las personas que manejarn el sistema,
ensearles de forma clara su funcionalidad, cmo se implementarn, qu ventajas les
ofrecen conforme su realidad actual.
ANLISIS DEL
CONTENIDO.
SELECCIN DE LA
TECNOLOGA
EDUCATIVA.
ANLISIS DEL
CONTEXTO
INSTITUCIONAL.
ANLISIS DE LA
TECNOLOGA
EDUCATIVA.
ANLISIS DEL
DOCENTE.
los diversos estilos del director o directivos educativos, as como los docentes por igual.
Estos factores son:
A)
B)
C)
D)
Un cambio drstico en los modelos educativos, aqu el primer factor remite al modelo
clsico de enseanza, donde el docente es el centro del proceso de aprendizaje, el
administrador absoluto de las actividades y acciones a realizar. Sin embargo, este
modelo tiende a evolucionar mediante propuestas flexibles e innovadoras. En dicha
evolucin, el alumno debe ser participante activo y corresponsable de su proceso de
aprendizaje, en el que debe procurar adems un mayor desarrollo de otras habilidades
como la reflexin, el trabajo colaborativo y el desarrollo de una crtica constructiva y
productiva, todo bajo un contexto equilibrado acorde con las necesidades de la
comunidad y medio social.
CONCLUSIN
BIBLIOGRAFA.
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Heras Forcada, Miguel ngel, Desarrollo e implementacin de un sistema de indicadores
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Lozier, Gregory, What is strategic planning, A Resource tool for Higher Education,
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