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CONCURSO PBLICO

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CARGO: PROFESSOR DE PORTUGUS

Leia o texto a seguir e responda s questes seguintes:

A INTERNET E O SINTOMA CONTEMPORNEO
Por REINALDO PAMPONET
Psicanalista-membro da Escola Brasileira de
Psicanlise - Membro da Associao Mundial de
Psicanlise (Paris)


Freud, em 1930, no seu famoso trabalho O mal-estar na
civilizao, denunciava a difcil relao do homem
consigo mesmo e com o seu semelhante, evocando a, o
que em 1960, Jacques Lacan, psicanalista francs,
chamou os impasses do sujeito com o real.
O real o que pe questes para todo sujeito, aquilo
com o qual o sujeito no consegue harmonizar-se. O real
tem como representantes mximos na cultura, o sexo e a
morte. O real um limite. Diante do real, h sempre uma
impossibilidade a ultrapassar.
No Mal-estar na civilizao, Freud convoca os
psicanalistas a se ocuparem do mal-estar do homem no
mundo civilizado e a se interessarem pela subjetividade
contempornea. E, em 1953, Lacan, fiel seguidor de
Freud, vai nos dizer que a psicanlise tem um papel a
desempenhar na direo da subjetividade moderna,
papel esse que somente poder ser garantido, ajustando
a psicanlise s novas invenes da cincia.
Sabemos da grande atrao que o novo, a novidade
exerce sobre o homem. grande o interesse do homem
pelos novos objetos da cincia, pelas rpidas,
interessantes e atraentes invenes da cincia, pelos
objetos modernos que o discurso capitalista no pra de
inventar.
Na srie dos novos objetos da cincia, vamos refletir
sobre o uso do computador, refletir sobre a relao do
sujeito com esse objeto top de linha que proporcionou
ao homem comunicar-se separado do vivo da palavra e
nos permitiu acesso a um mundo virtual via Internet. A
Internet til, engenhosa e eficaz para o sujeito
engajado na modernidade, para todo sujeito identificado
com o mundo contemporneo, contudo, essa eficcia
depende do modo e da finalidade como cada um dela faz
uso.
A questo do sujeito com a Internet, que interessa aos
psicanalistas, refere-se ao valor que cada um retira do
uso que faz da mquina. Que valor tem para o sujeito
essa mquina moderna que chamamos computador?
Bem, a psicanlise uma prxis interessada no mal-
estar do sujeito no mundo, j dissemos. Dizendo de outra
maneira: a psicanlise est interessada na causa da
insatisfao e da angstia do sujeito com o mundo dos
objetos. O interesse da psicanlise orientar o sujeito,
pela via do saber inconsciente, at os impasses com o
real, conduzir o sujeito a construir uma relao menos
discordante com os objetos que lhe trazem satisfao. A
psicanlise de hoje tem a pretenso de fazer o sujeito
trabalhar os seus conflitos para que possa funcionar
melhor diante dos impasses que a vida cotidiana no
pra de nos colocar. Nesse sentido, privilegia a palavra,
a expresso viva do sujeito como meio para libertar-se da
dor de existir e da angstia. A psicanlise deve ajudar o
sujeito a sair da posio de ignorncia com tudo aquilo
que est lhe causando infelicidade ou desprazer. A
psicanlise pretende despertar o sujeito que acorda para
continuar dormindo, despert-lo para celebrar a vida.
Uma psicanlise um despertar para o vivo da existncia
humana.
O prejuzo que traz o uso do computador, se pudermos
falar assim, reside, justamente, na finalidade do seu uso.
Essa novidade, esse mundo moderno que a Internet,
onde as imagens se pluralizam com rapidez e facilidade
como verdades do sujeito para tentar enganar o real, faz
a palavra serva da imagem. Porm, ao sacrificar as
palavras s expensas da imagem, o sujeito torna-se,
muitas vezes, um devoto da imagem, dos jogos, da
distrao, das solues prontas, das cpias, em
detrimento do vivo da expresso falada e escrita, da
leitura, do teatro, do cinema, da interlocuo com o
semelhante e de tudo aquilo que exige esforo para
poder apreender e se sentir realizado.
Numa palavra - o prejuzo quando o sujeito se isola,
confina-se e emudece, dedicando grande parte do seu
tempo Internet, quando personaliza o computador,
faz do computador o seu melhor amigo, a sua melhor
companhia. Assistimos, nesse sculo, a uma mudana
de valor do homem, uma troca de companhia: do amigo-
co para o amigo-computador.
Assim procedendo, o sujeito equivoca-se, porque
confunde o valor de uso com o valor de gozo.
Fazendo da Internet seu partenaire, fazendo dela a sua
melhor parceira, retira satisfao da mquina em
detrimento da satisfao com a mulher, os filhos e os
amigos. E, acaba, inexoravelmente, sentindo-se cada
vez mais solitrio e isolado daquilo que
verdadeiramente humano.
Assim, tentando recobrir o real com a tela das imagens,
surge para o sujeito esse sintoma da modernidade que
conhecemos com o nome de Depresso. Procedendo
dessa maneira, privilegiando o objetivo, no lugar do
subjetivo, submetendo-se ao time is money, tentando
defender-se das emoes e da responsabilidade do
universo das palavras, o sujeito acaba fazendo da
Internet o seu Sintoma - um Sintoma Contemporneo,
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que Freud no conheceu, deixando-nos, contudo, como
legado, a direo da sua cura.
(http://www.espacoacademico.com.br/004/04internet.htm)
01. Considerando a tipologia, podemos dizer que esse
texto predominantemente:
a) narrativo
b) injuntivo
c) argumentativo
d) exemplificativo
e) descritivo

02. Dentre outros argumentos, o texto afirma que a
Internet:
a) no tem nada a contribuir com o cotidiano das
pessoas na contemporaneidade.
b) um sinnimo de tristeza e isolamento para todas as
pessoas.
c) pode ser um recurso til para as empreitadas do dia-a-
dia, dependendo, claro, do uso que se faa dela.
d) pode/deve satisfatoriamente substituir relaes do
ambiente scio-afetivo, conduzindo a uma dimenso de
gozo e prazer.
e) faz parte do advento contemporneo, sem a qual os
cidados no conseguiriam viver, pois traz benefcios
concretizados no clich tempo dinheiro.

03. O real, categoria utilizada pela psicanlise lacaniana,
pode ser entendido como:
a) o interlocutor das relaes dirias.
b) a zona limtrofe que serve de obstculo para o sujeito.
c) a morte e a ressurreio, materializadas no mito da
fnix.
d) o uso normal que se faz de ferramentas tecnolgicas
da modernidade.
e) as conquistas amorosas de cunho eminentemente
sexual, ou seja, de prticas que levam ao orgasmo.

04. Acerca do texto correto afirmar:
a) Freud e Lacan so os exclusivos representantes da
teoria psicanaltica.
b) A psicanlise junguiana pode ser usada como meio
atravs do qual o sujeito pode vir a se livrar das
angstias do cotidiano.
c) A Internet a causadora principal de vrios tipos de
depresso.
d) As novidades exercem um grande fascnio sobre o ser
humano.
e) O que o ser humano , em termos profissionais, se
deve, na grande maioria das vezes, ao uso da Internet.

05. (...) o sujeito acaba fazendo da Internet o seu
Sintoma - um Sintoma Contemporneo, que Freud no
conheceu, deixando-nos, contudo, como legado, a
direo da sua cura. O termo sublinhado expressa a
idia de:
a) conseqncia
b) adio
c) causa
d) consecutividade
e) oposio
06. Em Diante do real, h sempre uma impossibilidade
a ultrapassar, o verbo haver :
a) intransitivo
b) transitivo indireto
c) transitivo direto
d) transitivo direto e indireto
e) de ligao

07. Assinale a alternativa que contm um porqu escrito
em desconformidade com as normas ortogrficas
vigentes.

a) No se sabe por que motivo Carlos foi ao cemitrio
meia noite.
b) Os outros agentes ainda no procederam como lhes
ordenei por que?
c) As repostas no serviram porque todas eram
baseadas em hipteses infundadas.
d) Qual dos porqus lhe parece mais favorvel?
e) Por que, depois de tanto tempo, voc j no v que
estou falando a verdade?

08. Uma das oraes abaixo contm o sinal indicativo de
crase usado incorretamente. Assinale-o.

a) Nada foi dito em relao carta que voc me
mandou.
b) Quero comer um camaro baiana.
c) uma da manh, excepcionalmente, o galo comeo a
cantar.
d) Vou Frana no prximo ano.
e) Estamos cara cara agora.

09. Sobre a crase podemos afirmar o seguinte:

a) A crase a fuso entre duas vogais, ou seja, uma
preposio e um artigo qualquer ou um pronome
demonstrativo.
b) A crase serve para indicar nfase.
c) O sinal indicativo da crase o mesmo do acento
agudo.
d) Representa-se graficamente a crase pelo acento
grave.
e) Ocorrer a crase sempre que houver um termo que
exija a preposio a e outro termo que aceite o artigo o.

10. Observe os perodos abaixo e escolha a melhor
alternativa.

I- Eles no vem bem sem culos.
II- No fique assim toa.
III- Se ele ver bem sem lentes, no precisa coloc-las.
IV- Quando a gente vier do campo, tudo ficar resolvido.

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a) Apenas I e II corretos.
b) Somente III e IV esto corretos.
c) Somente I, II e III esto corretos.
d) Apenas I, II e IV esto corretos.
e) Todos esto corretos.

11. Marque a opo incorreta quanto forma verbal.
a) Mago aqueles que me so caros quando digo que
quero me embriagar.
b) Se coubessem todos l no quarto, teriam dormido
juntos.
c) Todos punham o dinheiro no mesmo lugar.
d) Caibo tambm onde couberam aqueles que amei.
e) Se ele pr mais acar no caf, acho que no vou
tom-lo.

12. Assinale opo que complete os espaos
convenientemente:
__________ anos no __________ vejo. Mas, a
partir de agora, o que couber __________ mim, farei de
tudo para reencontr-la.

a) A, a, a
b) H, a, a
c) H, ,
d) H, a,
e) A, ,

13. Assinale a alternativa que possui, pelo menos, um
problema com o uso da vrgula.

a) Na busca da emoo, para provocar o observador, o
artista abusa da verossimilhana das cenas retratadas,
da a importncia tambm na observao da natureza.

b) Marta, o que voc quer comigo agora?

c) Suas principais caractersticas so a teatralidade das
obras, o dinamismo, a urgncia, o conflito e o forte apelo
emocional.

d) A questo da harmonia tambm importante para o
Barroco. Entretanto, ela vista numa obra de forma
diferente do Renascimento.

e) Por favor sirva logo o caf. Estamos todos famintos.

14 Nos perodos a seguir, h uma palavra que no est
de acordo com as normas ortogrficas vigentes.

Assinale-a.
a) Comi a paoca e fiquei com infeco intestinal.

b) O povo muumano encontra algumas dificuldades do
Ocidente.

c) Se a gente quisesse ficar, poderia se acomodar
naquele quarto.

d) Quando eu fizer o bolo, servirei o lanche.

e) No gosto do cachorro do vizinho. Ele rabugento.

15. S existe uma palavra escrita corretamente.
Escolha-a.

a) encaichar
b) ferrujem
c) nogento
d) insosso
e) ressucitar


16- Na atualidade, a escola tem funo social. Devendo
ser a gesto democrtica e comprometida com o
sucesso escolar de todos os seus alunos.
Esses aspectos significam, respectivamente:

(A) Preparao para a vida em sociedade, rendimento
escolar insatisfatrio, decises coletivas.

(B) Decises individuais, preparao para viver em
sociedade, rendimento escolar satisfatrio.

(C) Preparao para a vida em sociedade, decises
coletivas, rendimento escolar satisfatrio.

(D) Rendimento escolar satisfatrio, decises coletivas,
preparao para a vida em familia.

(E) Rendimento escolar satisfatrio, decises individuais,
preparao para o mercado de trabalho.

17. A lei que Estabelece as Diretrizes e Bases da
Educao Nacional a Lei n:

(A) 9.396/96
(B) 9.394/96
(C) 9.493/93
(D) 9.693/94
(E) 9.694/93

18. Para evitar o fracasso escolar, o planejamento dos
contedos scio-culturais a serem trabalhados deve ter
como objetivos, EXCETO:

(A) apresentar nveis de dificuldades assimilveis de
modo que os educandos possam aprender;
(B) conter uma dinmica de assimilao ativa das
questes scio-culturais e do desenvolvimento das
capacidades cognoscitivas dos educandos;
(C) oferecer vises valorativas do mundo que
perpassem os contedos ensinados;
(D) proporcionar pesquisas para que o conhecimento
recebido se torne um todo com dinamicidade do
desenvolvimento dos alunos;
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(E) conter elementos de pura espontaneidade para
fundamentar o desenvolvimento mental, afetivo e
intuitivo dos educandos.

19. Mediante o Art.11, da Lei n 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases
da Educao Nacional, cabe ao Municpio a
responsabilidade de oferecer:

(A) o ensino superior e a educao profissional, com
prioridade;

(B) o ensino mdio, de formao geral, assim como os
cursos profissionalizantes;

(C) a educao infantil em creches e pr-escolas, e, com
prioridade, o ensino fundamental;

(D) a educao especial no nvel do ensino fundamental
e mdio;

(E) cursos e exames supletivos, habilitando o aluno ao
prosseguimento de estudos.

20. A maioria das crianas de sete, oito anos apresenta
um desenvolvimento cognitivo caracterstico da etapa
que podemos denominar de:

(A) Operatrio-concreta;
(B) Sensoriomotora;
(C) Pr-operatria;
(D) Representacional;
(E) Operatrio-formal.
21. Quanto ao papel da aprendizagem, um dos tericos
defendeu que o desenvolvimento e a aprendizagem so
processos que influenciam reciprocamente, de modo
que, quanto mais aprendizagem, mais desenvolvimento.
Que terico foi esse:

(A) Paulo Freire;
(B) Piaget;
(C) Vygotski;
(D) Freud;
(E) Scrates.

22. Os Parmetros Curriculares Nacionais voltados para
o Ensino Fundamental prevem determinados temas
transversais. Entre eles, o da Pluralidade Cultural que
preceitua a diversidade sociocultural brasileira. Assim
sendo, o etnocentrismo reconhecido no
comportamento do indivduo ou grupo que:

(A) valoriza o diferente, seus valores, conceitos e
pensamentos;

(B) integra-se rapidamente s diversas entidades
religiosas;
(C) assume a pluralidade cultural no mbito da
diversidade social;

(D) assimila as diferenas tnicas, respeitando as
minorias;

(E) revela a tendncia de pensar sobre o outro partir de
seus prprios valores e categorias.

23. O objeto de estudo da Didtica o processo de
ensino, campo complexo e fundamental da educao
escolar. Neste sentido, as decises didticas envolvem
os seguintes componentes:

(A) as teorias da educao e as prticas pedaggicas,
os objetivos educativos da escola e dos professores,
os contedos escolares, a relao professor-aluno e
o contexto scio-econmico-cultural local e o mais
amplo;
(B) o currculo e programas de carter nacional, os
objetivos da matria, os condicionamentos
operantes necessrios aprendizagem, a avaliao
quantitativa, a indisciplina por parte de muitos alunos
e as questes de confronto no bairro onde a escola
est localizada;
(C) as teorias econmicas atuais, os princpios da
Pedagogia Liberal, os contedos de ensino, o
material didtico existente na escola, o controle da
frequncia dos alunos e o calendrio escolar;
(D) a subordinao da ao educativa instruo, aos
mtodos de ensino, aos programas escolares de
cada componente curricular e aos livros didticos e
ao saber erudito do professor;
(E) a anlise crtico-social dos contedos escolares, as
diferenas individuais entre os alunos, a valorizao
dos alunos competentes, os ttulos acadmicos
obtidos pelo corpo docente e as caractersticas da
comunidade.

24. A Escola um espao caracterizado pela
multiplicidade de fatores pertinentes ao processo
didtico-curricular. Entre eles, temos a avaliao da
aprendizagem, que sendo um ato pedaggico deve
revelar:

(A) a preocupao pelo docente a respeito da hierarquia
de saberes;

(B) as marcas de um processo dialgico classificador
das competncias;

(C) as relaes antagnicas inerentes ao processo
ensino-aprendizagem;

(D) a objetividade e a subjetividade, presentes na
relao entre professor e alunos;

(E) o controle docente a respeito do manejo de classe.

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25 Mediante a LDB em vigncia, o sistema de ensino
respeitando as normas comuns, estabelece as escolas
algumas competncias que so:

I- Assegurar o cumprimento dos dias letivos e das
horas-aula estabelecidas;
II- Administrar seu pessoal e seus recursos material e
financeiro;
III- Elaborar e executar sua proposta pedaggica;
IV- Prover meios para a recuperao de alunos com
menor rendimento.

Esto corretas as afirmativas:

(A) I, III e IV;
(B) II, III e IV;
(C) I e III;
(D) II e IV;
(E) I, II, III e IV.


ESPECFICA
Leia o texto abaixo e responda s questes seguintes:
Letramento o resultado da ao de ensinar a ler e
escrever. o estado ou a condio que adquire um
grupo social ou um indivduo como conseqncia de ter-
se apropriado da escrita
[1]
.
Surge um novo sentido para o adjetivo letrado, que
significava apenas que, ou o que versado em letras ou
literatura; literato
[2]
, e que agora passa a caracterizar o
indivduo que domina a leitura, ou seja, que no s sabe
ler e escrever (atributo daquele que alfabetizado), mas
tambm faz uso competente e freqente da leitura e da
escrita. Fala-se no letramento como ampliao do
sentido de alfabetizao.
O nvel de letramento determinado pela variedade de
gneros de textos escritos que a criana ou adulto
reconhece. Segundo essa corrente, a criana que vive
em um ambiente em que se lem livros, jornais, revistas,
bulas de remdios, receitas culinrias e outros tipos de
literatura (ou em que se conversa sobre o que se leu, em
que uns lem para os outros em voz alta, lem para a
criana enriquecendo com gestos e ilustraes), o nvel
de letramento ser superior ao de uma criana cujos pais
no so alfabetizados, nem outras pessoas de seu
convvio cotidiano lhe favoream este contato com o
mundo letrado.
Estudiosos afirmam que so muitos os fatores que
interferem na aprendizagem da lngua escrita, porm
estudos recentes incluem entre estes fatores o nvel de
letramento. Paulo Freire afirma que "na verdade, o
domnio sobre os signos lingsticos escritos, mesmo
pela criana que se alfabetiza, pressupe uma
experincia social que o precede a da 'leitura' do
mundo
[3]
, que aqui chamamos de letramento.
E atualmente, o ensino passa por um momento
complicado, pois a criana ou o adulto, em sua maioria,
alfabetizado, mas no letrado. Ela(e) l o que est
escrito, mas no consegue compreender, interpretar o
que leu e isso faz deste indivduo, algum com muitas
limitaes, pois se ele no interpreta ou compreende
corretamente, ele ter problemas em todas as disciplinas
que fazem parte do seu currculo escolar.
Sendo assim, o professor tem um primordial papel no
sentido de transformar esta pessoa alfabetizada, em
uma pessoa letrada e isso se d atravs de incentivos
variados, no que diz respeito leitura de diversas
tipologias textuais e tambm utilizando-se de exerccios
de interpretao e compreenso de diferentes tipos de
textos, em que vrios tipos de ferramentas podem ser
utilizados. Podem ser usados materiais mais
convencionais como livros, revistas, jornais, entre outros
e materiais mais modernos como internet, blogs, e-mails,
etc.
Portanto, mais importante que decodificar smbolos
(letras e palavras), preciso compreender a
funcionalidade da lngua escrita, pois assim que o
cidado torna-se mais atuante, participativo e autnomo,
de forma significativa na sociedade na qual este est
inserido.
(http://pt.wikipedia.org/wiki/Letramento)
26. O texto:

a) aborda a concepo de letramento, tendo como
contrapartida a noo de albafetizao, texto e cultura.

b) aborda a concepo de letramento e utiliza o termo
alfabetizao como sinnimo.

c) discute a concepo de gneros textuais pelo vis da
categoria de letramento.

d) fala de letramento como fenmeno que envolve as
dimenses exclusivamente da oralidade.

e) diz que toda pessoa alfabetizada necessariamente
letrada.

27. Quanto tipologia, esse texto predominantemente:

a) imperativo
b) narrativo
c) descritivo
d) argumentativo
e) injuntivo



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28. Em Estudiosos afirmam que so muitos os fatores
que interferem na aprendizagem da lngua escrita,
porm estudos recentes incluem entre estes fatores o
nvel de letramento, o temro sublinhado expressa a idia
de:

a) concluso
b) consequncia
c) oposio
d) adio
e) alternatividade

29. Portanto, mais importante que decodificar smbolos
(letras e palavras) (...)
O termo em destaque expressa a noo de:

a) concluso
b) causa
c) consequncia
d) consecutividade
e) oposio


30. Em Segundo essa corrente, a criana que vive em
um ambiente em que se lem livros, jornais, revistas,
bulas de remdios, receitas culinrias e outros tipos de
literatura (...), o termo sublinhado expressa:

a) consecutividade
b) conformidade
c) alternatividade
d) formalidade
e) dualidade

31. (...) assim que o cidado torna-se mais atuante,
participativo e autnomo, de forma significativa na
sociedade na qual este est inserido. O termo
destacado faz aluso ao termo anterior cidado.
Podemos dizer que tal fenmeno chamado de:
a) anfora
b) catfora
c) dispora
d) sindoque
e) zeugma

32. Leia as afirmaes e escolha a melhor alternativa:

I- A semntica refere-se ao estudo do significado, em
todos os sentidos do termo.

II- A semntica ope-se com frequncia sintaxe, caso
em que a primeira se ocupa do que algo significa,
enquanto a segunda se debrua sobre as estruturas ou
padres formais do modo como esse algo expresso
(por exemplo, escritos ou falados).

III- A semntica formal, a semntica da enunciao ou
argumentativa e a semntica cognitiva, por exemplo,
estudam o mesmo fenmeno, mas com conceitos e
enfoques diferentes.

a) Apenas a I est correta.
b) Apenas a II est correta.
c) Somente a III est correta.
d) Nenhuma est correta.
e) Todas esto corretas.



33. Leia as afirmaes e escolha a melhor
alternativa:

I- Fontica articulatria estuda como os sons so
produzidos.

II- Fontica acstica analisa as caractersticas fsicas
dos sons da fala.

III- Fontica auditiva objetiva estudar como percebida a
fala pela audio.

a) Apenas I e II esto corretas.
b) Apenas a II est correta.
c) Somente II e III esto corretas.
d) Todas esto corretas.
e) Nenhuma est correta.

34. A Anlise do Discurso proposta a partir da
____________________que pe em questo a prtica
das cincias humanas e a diviso do trabalho intelectual,
de forma reflexiva.

a) Filosofia newtoniana
b) Filosofia materialista
c) Filosofia e Psicanlise
d) Filosofia de Descartes
e) Leninismo

35. Sobre gneros no podemos afirmar o seguinte:

a) Gnero textual definido pelo autor como uma noo
vaga para os textos materializados encontrados no dia-
a-dia e que apresentam caractersticas scio-
comunicativas definidas pelos contedos, propriedades
funcionais, estilo e composio caracterstica.

b) Gnero textual deve ser confundido com tipo textual.

c) Com o passar do tempo vo sendo criados mais
gneros.

d) Gnero textual se caracteriza por exercer uma funo
social especfica.

e) Sabemos que gnero usar em momentos especficos
de interao, de acordo com a funo social dele.

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36. Sobre tipologia textual no correto:

a) Tipologia Textual um termo que deve ser usado para
designar uma espcie de seqncia teoricamente
definida pela natureza lingstica de sua composio.

b) Em geral, os tipos textuais abrangem as categorias
narrao, argumentao, exposio, descrio e
injuno.

c) O termo tipologia textual usado para designar uma
espcie de seqncia teoricamente definida pela
natureza lingstica de sua composio (aspectos
lexicais, sintticos, tempos verbais, relaes lgicas).

d) Tipo textual e tipologia textual so sinnimos.

e) Um tipo textual pode aparecer em um gnero textual.

37. exemplo de conotao:

a) Cristo morreu na cruz.

b) No quero a rosa que me ds.

c) Cada um vive com seu calvrio.

d) Jamais foi visto o fantasma que aterrorizava a vila.

e) Vimos o leo no zoolgico.

38. Qual das palavras abaixo um caso de
hiperonmia?

a) animal
b) carneiro
c) coelho
d) avestruz
e) tigre

39. Assinale a opo que contm o sinal indicativo de
crase usado incorretamente:

a) Conversamos sobre o crime cara cara.

b) uma da manh tocaram o sino da igreja.

c) No gosto de comer camaro baiana.

d) Por favor, fique calado em relao s descobertas que
fiz.

e) Vou Inglaterra nas minhas prximas frias.





40. Escolha a opo cujo porqu no est escrito de
acordo com as normas ortogrficas vigentes:

a) Por que no resolvemos logo as pendncias?

b) No quero ir ao teatro porque j vi a pea em cartaz.

c) No vo provar da torta que fiz por qu?

d) Eis o motivo por que Sarney ser penalizado.

e) Conheo a razo porque minha irm no procedeu
como lhe sugeri.




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