UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE

F A C U L T A D D E H U MA N I D A D E S
DEPARTAMENTO DE EDUCACI ON
PROGRAMA DE MAGI STER EN EDUCACI ON
Trabajo Grupal.
La Educacin Chilena y sus contextos de
aprendizaje
Integrantes:
Alejandra Escafi Godoy
Carolina Gallego !incheira
!aula A"arza #iguera
!rofesor: Carlos Araneda
$echa: %& de A"ril' %()*
) +esarrolle cuatro ideas significati,as del aporte -ue hace en te.as curriculares y
proceso ense/anza0 aprendizaje el profesor 1ictor 2olina
El curr3culo no se centra solo en procesos de ense/anza0aprendizaje si no
-ue "usca una organizacin en el desarrollo de las co.petencias Esto
-uiere decir -ue el indi,iduo tiene -ue ser parte de la experiencia' en otras
pala"ras' el indi,iduo tiene -ue ser actor principal de su proceso de
ense/anza0 aprendizaje
La educacin es un proceso de e,olucin de nuestra cultura -ue considera
la filog4nesis de la especie y la ontog4nesis del indi,iduo Esto explica
-ue se de"e considerar la cultura de su entorno' y su historia de ,ida
El curr3culo no puede centralizarse' el curr3culo tiene -ue ser un todo' ya
-ue de"e coexistir con diferentes procesos y relaciones En este caso se
de"e considerar una educacin "asada en a."os procesos ense/anza0
aprendizaje' no solo centralizarlo en uno solo
El curr3culo se de"e desarrollar de for.a articulada' es decir ,incularlo con
la cultura y e,olucin cultural y con el desarrollo e indi,iduacin del
indi,iduo' esto -uiere decir -ue se de"en considerar el entorno en donde el
indi,iduo se .ue,e
% +e acuerdo a 1ictor 2olina la nocin ense/anza 5aprendizaje ha su"esti.ado la
ontog4nesis Expli-ue por -u4 y d4 un eje.plo pr6ctico de aula -ue de.uestre la
aplicacin de la teor3a antes co.entada
El indi,iduo nace en un .edio deter.inado' lo cual ,a per.itiendo -ue se ,aya
creando una historia 7nica de ese indi,iduo la cual per.ite -ue esta persona a tra,4s
de su historia pueda desarrollarse ya sea de for.a positi,a o negati,a' dependiendo del
entorno -ue lo rodea 8osotros no pode.os to.ar al indi,iduo co.o un ente ,acio'
sin historia' sin ,i,encias' al .o.ento de enfrentarse con el proceso de ense/anza0
aprendizaje' al contrario' es necesario considerar su ontog4nesis
Eje.plo:
+urante un proceso de tres a/os tu,e a cargo de la jefatura a 1alentina' con una
historia extre.a de experiencia de ,ida 9ontog4nesis: ;u padre preso por ho.icidio'
su .adre presa por narcotr6fico' y la alu.na haci4ndose cargo a los < a/os de su
her.ana .enor 9= a/os:' asu.iendo responsa"ilidades de cuidados personales y
educati,os ;e encontra"an a cargo de su a"uela cuya ,i,ienda esta"a en un "arrio con
grandes pro"le.as sociales 9drogadiccin' delincuencia' prostitucin:
La alu.na llega a pri.ero .edio co.o un l3der negati,o y con algunas dificultades en
su aprendizaje El pri.er a/o se detecta el por -u4 el actuar y desarrollo deficitario de
la alu.na' lo cual desaf3a al docente a un tra"ajo educati,o considerando la
ontog4nesis de la alu.na ;u tra"ajo se enfoca en la reflexin' el desarrollo del tra"ajo
en e-uipo y las co.petencias -ue podr3a desarrollar El cuidado y la preocupacin del
docente en centrarse en la ontog4nesis representa la herra.ienta -ue utilizara para
focalizar el proceso de ense/anza0 aprendizaje' tanto en lo cogniti,o co.o en la
for.acin integral de la persona y -ue "rinda el cu.pli.iento de los o"jeti,os de la
ense/anza 1alentina en segundo .edio era una alu.na con "uen rendi.iento'
sie.pre .antu,o una "uena asistencia y llego a ser un l3der positi,o en su curso y
participante acti,a de las acti,idades institucionales
* Co.entar tres aspectos cr3ticos -ue realiza a la pol3tica de est6ndares el in,estigador
Elliot > Eisner
Elliot Eisner co.enta -ue el t4r.ino est6ndar se ,e co.o un t4r.ino .uy
atracti,o sie.pre y cuando se entienda "ien lo -u4 es y -u4 se -uiere con un
est6ndar' ya -ue este t4r.ino i.plica expectati,as altas de alcanzar El
pro"le.a' seg7n Eisner ' es -ue un est6ndar puede ser algo no tan concreto en
su ejecucin' dependiendo de c.o sea entendido' ya -ue .uchas cosas
pueden ser est6ndar' igual +e hecho un est6ndar relacionado con educacin se
traduce a una .edicin .6s -ue un o"jeti,o .esura"le y ah3 radica el
pro"le.a del concepto de est6ndar' de alcanzar un o"jeti,o .6s concreto y
claro
Eisner plantea -ue las .aterias no de"en ser ense/adas unifor.e.ente puesto
-ue el deseo de co.parar es el dese.pe/o de los estudiantes' pero co.parar se
de"er3a utilizar para co.parar la indi,idualidad de los estudiantes
La aspiracin de adoptar un conjunto de est6ndares co.unes para todos es no
reconocer las diferencias entre los estudiantes' ya -ue estos' tienden a
relacionarse con los patrones nor.ales del desarrollo hu.ano' y co.o es
sa"ido todas las personas se desarrollan en distintas etapas ?n ni/o puede
aprender a leer a los @ a/os y otro a los A dependiendo de su ni,el de .adurez
y de desarrollo "iolgico e intelectual
= Bealice un paralelo entre los plantea.ientos de 2olina y Eisner CDui4n tri"uta a
-uienE
Elliot > Eisner
Est6ndares para las escuelas nortea.ericanas:
Ayuda u o"st6culo
1ictor 2olina
Curr3culo' co.petencias y nocin de ense/anza
aprendizaje
La articulacin Los est6ndares de"en
tener un eje articulador -ue considere la
curricula y los resultados de la
ense/anza Los estudiantes de"en ser
capaces de sa"er y de hacer
La articulacin ;e centra en la e,olucin
cultural del estudiante y el proceso de
ense/anza !on lo tanto de"e existir un
relacin interdisciplinaria en la curricula
Eisner postula -ue la co.paracin no
de"iera ser,ir solo para co.parar sino
-ue ta."i4n para destacar los talentos
indi,iduales de cada estudiante' los
cuales se enri-uecen con una cultura
general' reconociendo las diferencias de
los estudiantes
2olina postula la ontog4nesis co.o el
reconoci.iento de la experiencia
indi,idual -ue ,i,en los estudiantes' -ue
se de"e considerar la diferencia de cada
uno para el desarrollo de la ense/anza0
aprendizaje
Eisner indica -ue los est6ndares se "asan
general.ente en las etapas de desarrollo
del ser hu.ano sin to.ar en cuenta la
indi,idualidad de cada estudiante
2olina indica -ue existe relacin entre el
aprendizaje y las etapas del desarrollo
considerando las indi,idualidades de los
estudiantes
Feniendo en cuenta todas estas consideraciones nuestra conclusin es -ue Eisner tri"uta a 2olina ya
-ue' si "ien es cierto los est6ndares indican los horizontes -ue se -uieren alcanzar' indica -ue a la ,ez
li.itan el proceso de ense/anza0aprendizaje' sin to.ar en cuenta la indi,idualidad de los estudiantes