Planeación Propósitos y Contenidos de La Educación Básica Educación Física

PLANEACIN PROPSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIN BSICA II LICENCIATURA EN EDUCACIN FSICA
PLANEACIN
FEBRERO A JULIO 2014
COORDINADOR:
MAESTRO JOS NABOR SAGAN VELZQUEZ


INTRODUCCIN:
Una de las condiciones principales para ejercer una accin formativa eficaz en la educacin secundaria es que los profesores conozcan los propsitos y contenidos
del nivel en que prestan sus servicios. Por eso, es fundamental que los futuros maestros obtengan un conocimiento global y sistemtico acerca de los propsitos
educativos principales de la educacin bsica, sus implicaciones para la prctica cotidiana y los retos de la labor docente. De este modo, se espera que los
estudiantes dispongan de un marco de referencia que proporcione una visin clara para el estudio de asignaturas o disciplinas especficas, y que contribuya a la
formacin de una visin integrada de los contenidos de la enseanza.
PROPSITO:
Con este programa de estudio se espera que los alumnos normalistas:
Reconozcan la finalidad de la educacin secundaria y como se expresa en los propsitos y contenidos bsicos de las asignaturas que integran el plan de
estudios, con ello, los normalistas orienten la formacin de sus alumnos hacia el aprendizaje permanente y autnomo, adquieran de manera general una
panormica de este nivel educativo, para organizar conocimientos, aptitudes y valores fundamentales del egresado de secundaria, establezcan redes de
articulacin entre la educacin fsica y de las dems asignaturas, asimismo, identifiquen los restos y problemas del nivel y contribuir a su mejoramiento continuo.
ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS:
I. Las finalidades de la educacin secundaria, el significado de los contenidos bsicos y las aportaciones de la educacin fsica, en este bloque,
mediante el tratamiento pormenorizado de algn tema en particular, los estudiantes normalistas debern identificar los propsitos generales de la educacin
secundaria y los procesos cognitivos de los adolescentes en el aprendizaje de conocimientos sistemticos, adems de analizar sus conocimientos previos, de igual
manera, se deber reflexionar sobre los procesos de afectividad y socializacin durante esta edad y la importancia de stos en la formacin de actitudes, aptitudes
y valores frente al maestro y sus compaeros, finalmente, se refiere a la competencias y habilidades motrices bsicas que consolidan y a las habilidades motrices
especficas que adquieren en la escuela secundaria los adolescentes, enfatizando en la integracin de su corporeidad y desarrollo de una motricidad ms compleja.
II. La expresin de los propsitos educativos en el conjunto de las asignaturas de educacin secundaria. Visin general. En este bloque, se pretende el
anlisis del plan de estudios para la organizacin de la enseanza y los rasgos comunes entre los enfoques de enseanza de cada asignatura, estableciendo
relaciones de esos contenidos con la educacin fsica para favorecer una formacin integral de los adolescentes, considerando a la vez, las caractersticas de cada
una de las disciplinas y las aportaciones de la educacin fsica en el logro de los propsitos formativos.
III. La articulacin de los tres niveles de educacin bsica. Contribuciones de la educacin fsica para lograr una formacin integral y de calidad, con el
estudio de este bloque, se realizar un proceso de articulacin entre los niveles de la educacin bsica, para lo cual se toma en consideracin la continuidad de los
procesos formativos, se identifican las similitudes y diferencias correspondientes a cada nivel, adems, de considerar el papel del educador fsico y la coordinacin
que establece ste con los maestros de dichos niveles educativos. Se analizan las problemticas principales de aprendizaje en la atencin de los alumnos, la
importancia del trabajo del educador fsico para contribuir en la prevencin de stas, de igual manera, reflexionaremos en relacin con las contribuciones de la
educacin fsica, de manera especfica, en aspectos como: tratamiento de la diversidad, crisis e identidad en los adolescentes con un cuerpo cambiante,
fortalecimiento del autoestima y atencin a la perspectiva de gnero.

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO:
COMPETENCIAS DIDCTICAS: f) Conoce los materiales de enseanza y los recursos didcticos disponibles y los utiliza con creatividad, flexibilidad y propsitos
claros, combinndolos con otros, en especial con los que ofrece el entorno de la escuela.

DOMINIO DE LOS CONTENIDOS DE ENSEANZA: a) Conoce con profundidad los propsitos, los contenidos y los enfoques que se establecen para la
enseanza, as como las interrelaciones y la racionalidad del plan de estudios de educacin secundaria.
b) Tiene dominio de los campos disciplinarios para manejar con seguridad y fluidez los temas incluidos en los programas de estudio.
c) Reconoce la secuencia lgica de cada lnea de asignaturas de educacin secundaria y es capaz de articular contenidos de asignaturas distintas de cada grado
escolar, as como de relacionar los aprendizajes del grado que atiende con el nivel y el conjunto de la educacin bsica.
d) Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos con los procesos cognitivos y el nivel
de desarrollo de sus alumnos.
IDENTIDAD PROFESIONAL Y TICA: Asume, como principios de su accin y de sus relaciones con los alumnos, las madres y los padres de familia y sus
colegas, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad,
democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad
EVALUACIN:

Los 2 perodos del semestre se evaluarn de acuerdo a lo acordado en la clase, tomando en cuenta la opiniones de los alumnos, y siguiendo los criterios de que la
evaluacin deber ser diagnstica, procesual o formativa y sumativa, adems, de promover la coevaluacin y la autoevaluacin, tendiente a medir el grado en que
el alumno comprende los conceptos, desarrolla habilidades y forma actitudes, de acuerdo a los rasgos deseables del perfil de egreso de la Licenciatura en
Educacin Fsica. Se tomar como punto de partida lo siguiente:
Y las siguientes evidencias de aprendizaje:
* Reportes o ensayos por escrito
* Investigaciones
* Registro de participacin individual en clase
* Rbricas sobre el trabajo colaborativo
* Aplicacin del curso en las visitas guiadas (Guas de observacin)
* Proyectos de aplicacin prctica del curso
* Asistencia
* Portafolios

* Cuaderno-carpeta
* Exmenes parciales y semestrales
Total 100 %
La calificacin parcial deber ser un nmero entero de 5 a 10.
La calificacin total ser el promedio de los 2 parciales redondeando la cifra con un decimal.
Acreditacin.
Para acreditar el curso se requiere lo siguiente:
85 % de asistencia en el curso
Calificacin mnima de 6.0

ORIENTACIONES DIDCTICAS GENERALES:
Anlisis de textos: Desarrollar conocimientos y habilidades especficas mediante el uso de la seleccin de informacin, conceptos y conocimientos, as como la
comprensin de textos desde perspectivas distintas.
Revisin del plan de estudios: El anlisis del plan de estudios ser una constante, utilizaremos distintas perspectivas de anlisis de acuerdo a la temtica de cada
bloque.
Exposicin de puntos de vista e intercambio de ideas entre los alumnos: Crear una situacin comunicativa para enriquecer el anlisis y comprensin, a partir
del trabajo con textos.
Actividades de indagacin y observacin en la escuela normal y en las escuelas de educacin bsica: Visitas a la Biblioteca de la Escuela Normal, as como
a las escuelas secundarias. Los futuros educadores fsicos realizarn actividades durante las jornadas organizadas en Observacin del Proceso Escolar, analizando
experiencias escolares concretas sobre el proceso formativo de los adolescentes, para que se formen una idea precisa de los criterios que prevalecen para
seleccionar y organizar los contenidos bsicos y los retos de la educacin secundaria en el cumplimiento de su funcin social.

ENCUADRE DE LA ASIGNATURA 4 Y 7 DE FEBRERO DE 2014
Actividades: Presentacin de la estructura del programa, toma de acuerdos con los estudiantes: evaluacin, productos y responsabilidad de todos los
participantes


FECHAS:

BLOQUE I
CONTENIDOS:

PROPSITO DEL
BLOQUE:
ACTIVIDADES Y/O
ORGANIZACIN:

EVALUACIN:
FEBRERO:
11, 14, 18,
21, 25 Y 28
DE 2014

MARZO:
4 Y 7 DE
2014
I. Las finalidades de la
educacin secundaria,
el significado de los
contenidos bsicos y
las aportaciones de la
educacin fsica.
TEMAS:
I. El desarrollo
de
habilidades
intelectuales,
conocimiento
s y conceptos
en la escuela
secundaria

Las habilidades
intelectuales.
a) La lectura y la
expresin oral y
escrita.
b) El uso y la
seleccin de la
informacin.
c) El
planteamiento y
la resolucin de
problemas.
d) La observacin,
el planteamiento
Identificar los propsitos
generales de la educacin
secundaria y los procesos
cognitivos de los
adolescentes en el
aprendizaje de
conocimientos sistemticos
y analizar los conocimientos
previos en el tratamiento
pormenorizado de algn
tema en particular

Leer en equipo el texto: Saberes sociales y saberes
escolares, de Emilio Tenti Fanfani, y localizar las
ideas del autor que se refieren a los siguientes
aspectos:
Los saberes bsicos que puede promover la escuela.
Sentido que tiene la enseanza de conceptos.
Los conocimientos que poseen los alumnos como
punto de partida para la comprensin de nuevos
conceptos.
Vinculacin entre la cultura general bsica que se
adquiere en la escuela, su uso en la vida cotidiana la
funcin social de la escuela y el fin de una educacin
para la vida.
Anlisis en pequeos grupos.
Debate en el grupo.

Leer individualmente el texto de Educacin para la
vida de Sylvia Schmelkes y realizar por equipo las
actividades que a continuacin se proponen:
Identificar las ideas principales que plantea la
autora.
Reflexionar sobre el concepto de necesidades
bsicas de aprendizaje que tenan antes de leer el
texto e identificar los nuevos elementos que
adquirieron con la lectura para enriquecer su
conocimiento previo. Con base en lo anterior
responder: Qu importancia tiene reconocer los
conocimientos previos de los alumnos como punto de
partida para aprender nuevos conceptos o para
aplicarlos en otras situaciones ms complejas?
Elaborar un esquema o un cuadro sinptico para
explicar al grupo el concepto de competencia que
se propone en el texto, sus componentes y las
relaciones que guardan entre s.
Reflexionar, en el contexto de la educacin
secundaria, sobre el significado de la frase: En ltimo
trmino, la especificidad de la tarea educativa es
ofrecer competencias para una vida de calidad

C: Identificar las principales
caractersticas del Plan de
Estudios 2009, su estructura y
organizacin en asignaturas y
programas de estudio.

H: Diferenciar entre contenidos
bsicos de aprendizaje y
contenidos mnimos
A: Entender la funcin del Plan de
Estudios 2011 como gua de la
labor docente.
Elabora un resumen por escrito el
texto de Schmelkes destacando
los indicadores sugeridos:
Qu es aprendizaje para la vida
Cmo se manifiesta la relevancia en
el papel de la escuela
Qu son competencias.

Gua de observacin

de preguntas y
la elaboracin
de
explicaciones
frente a los
fenmenos
naturales y
sociales.
e) Cmo
fomentar esas
habilidades
intelectuales
desde la
educacin fsica
en secundaria?
El aprendizaje
de
conocimientos
sistemticos
a) La intervencin
de los
conocimientos
previos en la
comprensin de
conceptos.
b) La comprensin
de conceptos
para encontrar
sentido a las
disciplinas de
estudio.
c) Qu deben
aprender los
adolescentes de
secundaria en
educacin
fsica?
2. Afectividad y

Presentar al grupo las interpretaciones que hacen
de la frase. A manera de ejemplo, algunos alumnos,
algunos estudiantes pueden narrar al grupo
experiencias personales sobre los conocimientos,
habilidades y valores adquiridos durante su
educacin secundaria y sobre la utilidad de los
mismos.
Es importante centrarse en los conceptos que destaca
Schmelkes para explicar, por ejemplo, en qu
consiste el aprendizaje para la vida, cmo se
manifiesta la relevancia del papel de la escuela, y
qu se entiende por competencias.

Revisar en equipos el enfoque de la asignatura
Formacin Cvica y tica y responder a preguntas
como:
Por qu el desarrollo y la formacin en valores es
una finalidad de la educacin secundaria?
Qu relacin existe entre la adquisicin de
contenidos valorales y las formas de enseanza que
se siguen?
Durante la primera jornada de observacin en las
escuelas secundarias, darn respuesta a los
siguientes cuestionamientos: Qu actitudes para el
aprendizaje se promueven en las distintas materias,
as como el tipo de relaciones que se establecen
entre los maestros y los alumnos en el interior del
aula y en diversos espacios de la institucin escolar.
Seguir el desarrollo de una clase para distinguir los
conceptos bsicos que se estudian en relacin con un
contenido temtico y la forma como se aprovechan
los conocimientos previos de los alumnos.
Leer el texto Las competencias cognitivas bsicas de
Rosa Mara Torres e Identificar las ideas principales
que aporta en relacin con el desarrollo de habilidades
intelectuales lo cual es una meta educativa
fundamental.
Comentar colectivamente el texto de Torres con
respecto a
La relacin entre pensamiento y conocimiento.
El procesamiento de la informacin.

socializacin
durante la
adolescencia.
La formacin
de actitudes y
valores: frente
al
conocimiento y
al maestro.
Factores que
influyen en
esta
formacin.
a) De qu
manera la
actividad
corporal y
motriz
desarrolla
valores y
actitudes
positivas en los
adolescentes?
3. Las
competencias
y habilidades
motrices
bsicas y
especficas a
lo largo de la
educacin
secundaria.
a) Consolidacin
del movimiento
corporal.
b) Integracin de
la corporeidad e
identidad
El planteamiento y la resolucin de problemas.
La formacin de actitudes.
Relacin entre desarrollo de habilidades y desarrollo
de actitudes.
Realizar en grupo una lectura oral del texto
Hbitos de la mente, comentar tambin sobre las
aportaciones especficas del texto a los
contenidos de este curso.

Elaborar por equipo un cuadro sinptico con las
principales recomendaciones para el desarrollo de
actitudes y valores que los maestros pueden
promover para favorecer una formacin cientfica
de los adolescentes. Confrontar sus cuadros con
el resto de los equipos y obtener conclusiones
generales.

Discutir en grupo la relacin que guardan los
siguientes pares de ideas:
- Hacer preguntas/La curiosidad de un
adolescente
- Ser observados/Tener opinin sobre los objetos
o fenmenos
- Descubrimientos propios/Uso cotidiano de la
tecnologa

Comentar basados en la experiencia propia o por su
conocimiento general de la escuela, qu suele ocurrir
en el aula cuando motivados por su curiosidad ,los
nios y adolescentes hacen preguntas distintas a las
que les plantean sus maestros, proponen realizar
actividades diferentes de aquellas que comnmente
desarrollan en el aula y tratan de narrar experiencias
sobre fenmenos observados extraescolarmente.
Analizar cmo pueden aprovecharse estas situaciones
o experiencias en el trabajo docente. As mismo,
discutir sobre la necesidad de cambiar las actitudes
que inhiben la participacin de los alumnos o
descalifican sus saberes previos.
Analizar en el plan de estudios el propsito general
de enseanza de Ciencias y la organizacin general

personal.
c) Desarrollo de
una motricidad
ms compleja.
d) Adquisicin de
hbitos para
realizar la
actividad motriz
fuera de la
escuela.

de contenidos. Contestar las siguientes preguntas:
Qu actitudes y valores se pretenden desarrollar en
Biologa y en introduccin a la Fsica y a la Qumica?
Por qu el desarrollo de valores y actitudes no es
tarea exclusiva de la asignatura de Formacin Cvica y
tica?
Qu actitudes y valores fomenta la educacin fsica?
Cules de stos comparte con las dems
asignaturas?
Por qu es importante que los educadores fsicos
conozcan lo que se pretende lograr en Espaol,
Formacin Cvica y tica, y Biologa, entre otras
asignaturas?
Analizar por equipo qu finalidad tendra ensear
conocimientos cientficos sistemticos en la escuela
secundaria y los aspectos bsicos a lograr con los
contenidos educativos referidos a las ciencias y a las
matemticas. Elaborar una tabla como la siguiente:
Finalidades
educativas al
ensear
ciencias
Finalidad
educativa al
ensear
educacin
fsica
Aspectos
bsicos a lograr
en la educacin
secundaria

Presentar su tabla al grupo e integrar una sola
rescatando las aportaciones comunes.

ACTIVIDAD DE CIERRE DEL BLOQUE:
Leer individualmente el apartado de Introduccin al
plan de estudios de educacin secundaria, retomar
aportaciones de los textos analizados para
relacionarlas con las finalidades descritas en el plan y
responder a las siguientes preguntas:
- Qu competencias deber tener un egresado de
educacin secundaria?
- Por qu la enseanza y el aprendizaje en la
educacin bsica deben orientarse cotidianamente
hacia el logro de las finalidades educativas?

- Qu relacin encuentran entre lo estudiado en el
bloque y las finalidades sealadas en el plan?
- Por qu es importante que cada maestro de
secundaria conozca las finalidades educativas y cuente
con una argumentacin slida sobre ellas?
- Qu diferencias existen entre los propsitos de la
educacin preescolar, los de primaria y los de
secundaria?
Recapitulacin: Qu relacin encuentra entre las
finalidades de la educacin secundaria en los aos 40,
60, 70 y el principio del siglo XXI en Mxico?


FECHAS:

BLOQUE II
CONTENIDOS:

PROPSITO DEL
BLOQUE:
ACTIVIDADES Y/O
ORGANIZACIN:

EVALUACIN:

MARZO:
18, 21,
25, 28 DE
2014

ABRIL:
1, 4, 8 Y
11 DE
2014

La expresin de los
propsitos educativos
en el conjunto de las
asignaturas de
educacin secundaria.
Visin general

TEMAS:
El plan de
estudios como
instrumento para
organizar la
enseanza.
Los rasgos
comunes entre los
enfoques de
enseanza de las
asignaturas de
secundaria.
Las relaciones
entre contenidos
de asignaturas
diversas.
a) Elementos que
favorecen la
articulacin entre
contenidos.
Las
caractersticas de
las disciplinas o
campos de
conocimiento.
Los
conocimientos
que aporta el
estudio de una
disciplina.
b) Elaboracin y
anlisis de redes

Analizar el plan de estudios
para la organizacin de la
enseanza y los rasgos
comunes entre los enfoques
de enseanza de cada
asignatura y establecer
relaciones de los contenidos
con la educacin fsica para
favorecer una formacin
integral de los adolescentes,
considerando a la vez, las
caractersticas de cada una
de las disciplinas y las
aportaciones de la educacin
fsica en el logro de los
propsitos formativos.

Narrar experiencias personales durante su
educacin secundaria, relacionarlas con la forma de
pensar de los profesores, la interaccin entre stos y
los alumnos, los aprendizajes logrados, su utilidad o
no en su vida cotidiana, incluyendo experiencias de
educacin fsica y sus diferencias con otras
asignaturas.

Retomar experiencias de la Primer Jornada,
registrar en un cuadro coincidencias y diferencias
entre lo estudiado como normalista y lo observado en
atencin a la educacin fsica.

Lectura de Fuentes Molinar: La educacin
secundaria y lo retos de la formacin de profesores.

Comentar las experiencias y conocimientos del
alumno para enriquecer el anlisis de dicha lectura.

Comentario grupal:
a) El contexto de la escuela secundaria.
b) Los principales desafos que enfrenta la
educacin secundaria.

Trabajo en equipo y presentacin de esquemas
grupales
Lectura de Bonilla: El curriculum y nuevos materiales
educativos, para despus analizar las caractersticas
del plan y programas de estudio de educacin
secundaria y revisar de manera general dicho plan,
para identificar las caractersticas que la autora
describe.

Debate:
Carga horaria por asignatura desde la ptica
de las finalidades educativas del nivel y si ello
es determinante para el logro de las mismas.
Pertinencia de la educacin fsica como
actividad de desarrollo.

Narracin

Mapa conceptual y mapa
mental de las lecturas

Comentarios grupales


de articulacin
entre contenidos
educativos en
secundaria:
A partir de
temas
especfico
s.
A partir de
propsitos
educativos
.
c) Cmo relacionar
a la educacin
fsica con el resto
de las asignaturas,
a fin de contribuir
a la formacin
integral de los
adolescentes?
El uso de los
conocimientos,
habilidades y
competencias
para el
desempeo de los
adolescentes en la
vida diaria. Qu
debera aportar la
educacin fsica a
los adolescentes?
Desarrollo de las
competencias y
habilidades
motrices
especficas.
El descubrimiento
de su potencial
como persona.
El reconocimiento,
manifestacin y
expresin de sus
propias
capacidades.
ANLISIS:

Resumen indagacin realizada por maestros de
educacin fsica en la Escuela Secundaria General
Nm. 11, Ricardo Flores Magn de Cuernavaca,
Morelos. pgs. 27-28 del programa de la asignatura de
Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica II
LEF.

Anlisis, debate y conclusin grupal:
Significado de la expresin: La educacin fsica, debe
ser entendida no como los conocimientos mnimos a
lograr en el nivel, sino como los conocimientos
fundamentales que todo ciudadano debe poseer

Indagacin:
En las jornadas de observacin si ocurren situaciones
como las descritas, en caso afirmativo, preguntar a los
profesores de diversas asignaturas, incluyendo a los
educadores fsicos Qu entienden por contenidos
bsicos y qu nocin poseen acerca de los propsitos
formativos de la educacin secundaria?
Elaborar conclusiones sobre: Por qu importante
que los profesores de secundaria tengan claridad
acerca de estos aspectos para su trabajo?

Lectura de Gvirtz y Palamidessi: Contenidos y
culturas y realizar una explicacin en comn en
relacin a: Por qu el plan de estudios constituye un
instrumento de trabajo indispensable para el logro de
las metas educativas?

Trabajo en equipo:
De acuerdo con el Enfoque de la asignatura de
Formacin Cvica y tica, Qu vnculos encuentran
entre el enfoque y la organizacin de los contenidos
con las finalidades educativos de la educacin
secundaria?
Trabajo en equipo:
Revisin del Enfoque para la educacin fsica plan
de estudios 2002 de la Licenciatura en Educacin
Fsica, apartado: La reorientacin de la educacin
fsica en la educacin bsica y destacar aspectos
comunes entre los enfoques de Formacin Cvica y


Desarrollo de
habilidades para la
convivencia social
y la participacin
ciudadana.
Prevencin del
sedentarismo y
promover la
realizacin de la
actividad motriz
dentro y fuera de
la escuela.
tica y Educacin Fsica.

Discusin:
Cuando, al ensear los contenidos programticos de
las asignaturas, los maestros de educacin
secundaria atienden las orientaciones de los enfoques,
Cmo contribuye cada asignatura al logro de las
finalidades educativas que pretende la educacin
secundaria?

TRABAJO EN EQUIPOS:
Elaboracin ejemplo de red de contenidos de la
asignatura de Biologa, bajo la lgica de que los
contenidos se interrelacionan a partir de temas
especficos del campo del conocimiento o por
acontecimientos aportados a travs de la asignatura
en la formacin de los adolescentes.
TRABAJO GRUPAL:
Anlisis de redes, cuestionamientos:
Qu coherencia encuentran en los contenidos?
Qu conocimientos previos se requieren para
estudiar los contenidos seleccionados?
De qu modo un maestro puede atender la
articulacin entre contenidos durante sus clases?

Conclusiones: Qu utilidad tiene este ejercicio para
un futuro profesor que ejercer su labor profesional en
la educacin secundaria? Cmo se puede realizar un
trabajo docente articulado entre asignaturas?

Elaboracin de un ejemplo de vinculacin entre
Matemticas Y Educacin Fsica, para ello, debern
indagar con maestros en servicio lo que piensan al
respecto.
Organizacin de la informacin de acuerdo al cuadro
de la pgina 30 del programa de la asignatura de
Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica II
LEF.
Relacionar sus componentes y contestar: Cmo
relacionar la educacin fsica con el resto de las
asignaturas a fin de contribuir a la formacin integral
de los adolescentes?
Presentar conclusiones.
Lectura por equipos:

Textos: Hargreaves y otros El problema de la
pertinencia y Qu utilidad tiene lo que se
aprende? de Santos del Real e intercambiar
opiniones sobre las posturas de cada uno de los
autores, tomando como referente sus ideas centrales,
exponer conclusiones al grupo y reflexionar
Cules son los problemas principales en relacin con
el uso cotidiana de los saberes aprendidos en la
escuela de acuerdo a ambos textos?
Por qu es tan diverso el uso que los estudiantes
atribuyen a los saberes escolares?
Cundo podemos afirmas que un saber escolar es de
utilidad?
Actividad durante la jornada de observacin en las
escuelas secundarias
Recabar testimonios de alumnos respecto a: Cmo
aplican en la escuela y en su vida cotidiana los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que
adquieren en el mbito escolar?

Cmo aplicas los conocimientos obtenidos en la
asignatura de Espaol para comprender las ideas y
conceptos que se manejan en diferentes textos?

Cmo te ayudan a resolver problemas planteados en
las diferentes asignaturas?
De qu manera te sirven para resolver conflictos en
la convivencia con los dems?
En qu medida lo que aprendes en educacin fsica
te es til para tu desarrollo y para organizar u ocupar
tu tiempo libre?

Contrastar con la lectura de Santos del Real y con
el texto analizado en Observacin del Proceso Escolar
Por da, semana y ao: espacios rituales y rutinas en
la escuela de Levinson
Identificar: similitudes y diferencias en los
diferentes testimonios, grados y escuelas secundarias

DEBATE:
Relacin entre finalidades educativas de secundaria,
contenidos escolares y valoracin de los alumnos

Retos que plantea la educacin secundaria al futuro
profesor de educacin fsica.

ACTIVIDAD DE CIERRE DEL BLOQUE:
Apoyndose en el texto de Oddo: El cuerpo, el
contexto y la escuela media, llevar a cabo una
MESA REDONDA:
Preguntas y respuestas:
Qu debera aportar la educacin fsica a los
adolescentes en la escuela secundaria?


FECHAS:

BLOQUE III
CONTENIDOS:

PROPSITO DEL
BLOQUE:
ACTIVIDADES Y/O
ORGANIZACIN:

EVALUACIN:

MAYO:
2, 8, 9,
16, 22, 23
DE 2014

JUNIO:
12 Y 13
DE 2014

La articulacin de los tres
niveles de educacin
bsica. Contribuciones de
la educacin fsica para
lograr una formacin
integral y de calidad

TEMAS:
1. La continuidad de los
procesos formativos
fundamentales de los
nios y adolescentes
en la educacin
bsica. Similitudes y
diferencias.
Finalidades
educativas y propsito
de cada nivel.
Papel del
educador fsico.
Cmo
coordinarse con
los maestros de
grupo (preescolar,
primaria y de
asignatura en
secundaria)
Cmo lograr la
secuencia de
aprendizajes de
los nios y de los
adolescentes
durante la
educacin bsica?

Realizar un proceso de
articulacin entre los niveles
de la educacin bsica,
tomando en consideracin la
continuidad de los procesos
formativos, e identificar las
similitudes y diferencias
correspondientes a cada nivel,
adems, de considerar el papel
del educador fsico y la
coordinacin que establece
ste con los maestros de
dichos niveles educativos
Indagacin en equipo:
Con profesores en servicio, familias con nios y
adolescentes (durante las observaciones en las
jornadas)

Cules son algunos de los procesos fundamentales
de aprendizaje que viven o desarrollan los nios y los
adolescentes durante la educacin bsica? o Qu
aprenden los nios y los adolescentes en la escuela y
qu significado tienen para ellos esos aprendizajes?
Completar cuadro de la pgina 35 del programa de
la asignatura de Propsitos y Contenidos de la
Educacin Bsica II LEF

Revisin texto de Imanol Ziarsolo Repensar la
secundaria desde preescolar para conocer
experiencia de un profesor que trabaj en los niveles
de preescolar y secundaria, hacer los comentarios a
partir de la propuesta de continuidad entre esos
niveles retomando las observaciones realizadas en las
escuelas de educacin bsica.
DEBATE:
La importancia de que el educador fsico conozca los
procesos formativos de los alumnos y se coordine con
los maestros de preescolar, primaria y secundaria
para impulsar el aprendizaje de sus alumnos desde la
actividad motriz con la finalidad de lograr los
propsitos educativos de cada nivel.
Elaboracin en grupo de una lista con los principales
problemas relacionados con el aprendizaje de los
contenidos disciplinarios que presentan los alumnos en
la escuela secundaria, apoyndose en el texto de
Annette Santos: La secundaria: modalidades y
tendencias correspondiente a la asignatura de
Problemas y Polticas de la Educacin Bsica del
primer semestre.
Realizar el anlisis mediante las siguientes
interrogantes:

Investigacin

Anlisis diversas lecturas

Entrevista

Grfica

Ensayo final

CIERRE
DE
SEMESTRE
26 Y 27 DE
JUNIO DE
2014

2. Principales problemas
que enfrentan los
alumnos al aprender.
El papel de los
maestros y de las
familias para
favorecer el logro de
las finalidades
educativas y contribuir
a la formacin integral
de los educandos.

Principales
problemas que
presentan los
alumnos de
secundaria y cmo
contribuye el
educador fsico en
su atencin.
Las expectativas
de los
adolescentes
La diversidad, por
la procedencia
familiar y cultural.
La crisis de
identidad con un
cuerpo cambiante
y el
fortalecimiento de
la autoestima.
La perspectiva de
gnero.
La desercin
escolar
3. Los cambios que
requiere la escuela
secundaria.
Una escuela
centrada en
los alumnos.
Cules son las posibles causas de estos problemas?
Cmo pueden atender los maestros de educacin
fsica estos problemas?
De qu manera ayudar a las familias a identificar
estos problemas y a actuar conjuntamente con la
escuela para atenderlos?

Revisin y anlisis del caso que se presenta en la
pgina 36 del programa de la asignatura de Propsitos
y Contenidos de la Educacin Bsica II LEF, despus
de ello, relacionarlos con otros que conozcan.
DEBATE:
Qu podra hacerse desde la educacin fsica para
contribuir a que un estudiante permanezca en la
escuela, mejores sus niveles de desempeo
acadmico o establezca una mejor relacin con su
familia y con la escuela?

Entrevista individual a cinco estudiantes de
secundaria durante la jornada de observacin y
preguntarles:
Qu opinan de la sesin de educacin fsica?
Qu diferencias establece el maestro de educacin
fsica en la atencin de hombres y mujeres?
Cmo atiende en la sesin a los diversos intereses y
necesidades de los alumnos?
Qu esperan de la asignatura de educacin fsica?
Qu les gustara aprender de ella?
Cmo les gustara que fuera la clase?

Elaboracin de una grfica sistematizando la
informacin
Lectura de textos: Equidad racial y La equidad en
materia de aprendizaje de Siedentop y Bantul
respectivamente
Analizar la importancia de que los maestros respondan
a las necesidades educativas individuales para el
logro de los aprendizajes de sus alumnos.
Lectura de textos: Docentes de educacin bsica
en verdad formadores? de Snchez Franyuti y El
cuerpo y sus implicaciones en el rea emocional de
Becker y discutir cmo afectan a los alumnos los
problemas planteados por dichos autores.
Revisin textos: Reforma Integral de la educacin

Revisin
crtica de los
estilos de
enseanza en
educacin
fsica y el
papel del
maestro.
Ambientes de
aprendizaje
favorables y
gestin
escolar.
Qu funcin
le
corresponde
desempear
al docente de
educacin
fsica para
contribuir a
los cambios
de la escuela
secundaria?
secundaria de la SEP y discutir cules son los
problemas que presenta este nivel educativo y analizar
en qu contexto realizarn su labor docente como
futuros maestros.
Los estilos de enseanza en educacin fsica:
evolucin y perspectivas, de Onofre R. Contreras y
La diversidad de aprendizajes, de Jacques Florence
y realizar la caracterizacin:
El estilo dominante adoptado por los maestros de
educacin fsica.
Con qu estilo se identifican y por qu?
Los alcances y limitaciones del estilo adoptado por los
maestros para el aprendizaje.
Considerando los diversos estilos adoptados por los
docentes, en qu condiciones del aprendizaje de los
alumnos se podran aplicar?

Leer texto de Valeria Recar Un enfoque hacia el
desarrollo integral del adolescente y considerar los
siguientes aspectos:
Las condiciones actuales de los adolescentes, segn
la autora.
La importancia de la educacin como factor de
desarrollo de los alumnos.
La importancia de una escuela centrada en los
alumnos ante conductas de riesgo de los adolescentes
Las contribuciones de la educacin fsica al desarrollo
individual del alumno de secundaria.

Revisin de artculos: Mesa redonda: el cuerpo y la
escuela. El cuerpo es el mensaje de Bottini y el El
cuerpo en la escuela de Rozengardt, analizar por qu
es importante considerar las necesidades de expresin
y de movimiento en los alumnos para el mejoramiento
de sus aprendizajes.

ACTIVIDAD DE CIERRE DEL CURSO:
Ensayo final cuyo contenido son los conocimientos
obtenidos en los dos cursos de Propsitos de la
Educacin Bsica y del texto de Fullan y Hargreaves:
Escuelas totales bajo el siguiente guin de apoyo:
Por qu es importante y necesario que la

educacin bsica se centre en las
necesidades de aprendizaje de los alumnos?
Qu aspectos del desarrollo afectivo,
cognitivo y social debe considerar el educador
fsico para contribuir al desarrollo integral de
sus alumnos?
Cmo ejercer una prctica profesional de la
educacin fsica para poder relacionarse con
el conjunto de maestros de una escuela?
Cmo puede contribuir la educacin fsica al
logro de las finalidades educativas?


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