CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO No 175
POETA ANTONIO PLAZA LLAMAS
Apaseo el Grande, Gto.
CURSO DE INDUCCIN (CICLO ESCOLAR 2014-2015)
05 AL 15 DE AGOSTO DE 2014
Cronograma de actividades Primera sesin:
1.- Leer la introduccin y los fundamentos filosficos: Misin, Visin Y Valores 2.- Contestar la encuesta 3.- Leer los objetivos de la primera unidad y realizar la tcnicas 1,2 y 3 Segunda sesin: 4.- Tcnica: Dinmica grupal de integracin Identifica a los extraterrestres 5.- Tcnica: Reconozco mis metas. Tercera sesin: 6.- Tcnica: Plenaria: Me reencuentro con mis padres 7.- Tcnica: Conocer el organigrama del plantel Cuarta sesin: 8.- Tcnica: Hoy es tu da 9.- Tcnica: Mi Escuela Ideal Quinta sesin: 10.-Tcnica: Me divierto y aprendo reglas. 11.- Reglamento escolar y Reglamento de Viajes de Estudio Sexta sesin: 12.- Objetivos de la segunda unidad y Abrigo subterrneo 13.- Kintica Sptima sesin: 14.- Hablemos De Comunicacin 15.- Consejos Para Escuchar 16.- Una Mirada A Escuchar Octava sesin: 17.- Cuatro Problemas Comunes Al Escuchar 18.- Orientacin Vocacional Novena sesin: 19.- Tutora 20.- Becas
Materiales: Hojas tamao carta (reciclaje) Hojas de rotafolio Marcadores de agua Lpices de colores Masking tape Globos
INTRODUCCIN
Hoy inicias un nuevo camino en este plantel educativo!, que te abre con mucho gusto, las puertas, para tu preparacin y superacin tanto acadmica como personal. Y preparamos para ti, este material, con el propsito de proporcionarte informacin sobre el trabajo que desarrollamos en este Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No 175, Antonio Plaza Llamas, e introducirte en la modalidad implementada a travs de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior. Esperamos que a travs de estas pginas, queden claros los mtodos y procesos acadmicos en los que estars inmerso, as como las responsabilidades y derechos que nos permitan apoyarlos en su proyecto de vida, tambin te damos a conocer las competencias genricas, disciplinares y profesionales que tendrs que desarrollar para lograr tu perfil de egreso y lograr transformar tu realidad, en el mbito acadmico, profesional, social y familiar. Este escrito te servir de consulta, adems, si requieres ms informacin, te puedes apoyar con tu tutor, maestros, personal administrativo y directivo del plantel as como de tus padres. Por ltimo, queremos hacer nfasis de que en tus manos est tu futuro, t decides que es lo que quieres alcanzar para tu vida, porque t Y nadie ms que t!, eres el arquitecto de tu propio destino, para salir adelante en el CBTA No 175 y en la sociedad; para lo cual, sabrs aprovechar lo que esta institucin te ofrece, as que adelante y sean ustedes: BIENVENIDOS
Despus de leer la introduccin, te presentamos los fundamentos filosficos que orienta y caracteriza el ser y saber hacer del C.B.T.A. No. 175, Poeta Antonio Plaza Llamas Como una institucin de proyeccin Social, Acadmica y profesional se sustenta en principios y valores plasmados en nuestra: Misin, Visin Y Valores.
MISIN Formar bachilleres tcnicos con actitud emprendedora, capaces de desempearse exitosamente en estudios superiores o en el sector productivo; con un amplio sentido crtico, tico, creativo y humanista, impulsores del desarrollo en su entorno. VISIN El C.B.T.A. No. 175 de Apaseo el Grande, Gto., ofrecer a la poblacin de la zona de influencia una educacin pertinente, de calidad y con equidad que ser el eje fundamental para incorporarse al desarrollo global.
VALORES HONESTIDAD- RESPONSABILIDAD- COMPROMISO LEALTAD- DISCIPLINA-RESPETO TOLERANCIA- ACTITUD DE SERVICIO
LEMA EL ESTUDIO APLICADO AL CAMPO
ENCUESTA DE INGRESO 2014 DATOS PERSONALES Nombre: ________________________________________________ No. de ficha:_____________ Prom. de sec. _____________ Domicilio completo: _____________________________________ Telfono casa: ___________________________ Celular propio: ___________________________ e-mail: _____________________________________ fecha de nacimiento:___________________ edad: __________aos, sexo: M - F Celular del padre o madre de familia: _______________________________________________ Es la primera vez que te inscribes en el CBTA 175? (Si___) (NO___), en caso de ser repetidor, por que causa te retiraste o te diste de baja del plantel:_____________________________________ _________________________________________________________________________________ Has estado en otra preparatoria: No _____, S _______, en caso de contestar afirmativamente, Por qu te saliste? ______________________________________________________________ Medio de Transporte que utilizas para llegar al CBTA175:_________________________________
HISTORIAL ACADMICO 1.- Escuela donde terminaste t secundaria. _____________________ En qu ao?_________
2.- Turno en el que estuviste estudiando (matutino, vespertino, nocturno u otro). Mencinalo a) Matutino b) Vespertino c) Nocturno d) Otro __________________
3.- Cuentas con certificado de secundaria y carta de buena conducta: (Si_____) (No ___) Por qu?______________________________________________________________
4.- Adeudas Materias de la Secundaria (No ____) (Si ______) Cules?____________________________________________________________
5.- Cuales son los motivos por los que decidiste entrar al C.B.T.A. N175 ___________________ _______________________________________________________________________________
6.- Marca cuales carreras de las que oferta el CBTA N175 te interesan: a) Agropecuario b) Produccin industrial de alimentos c) Informtica d) Administracin para el emprendimiento rural
7.- Por qu razn quieres seguir estudiando? ___________________________________
HISTORIAL SOCIOECONOMICO 8. Quien te apoya econmicamente: pap_____ Ocupacin: ______________________________ Mam: _____ Ocupacin: _______________________ Otro (especifica): _________________
9. Cuantos hermanos tienes (seala que lugar ocupas tu con un * ) Primero: Edad _____ Ocupacin: __________________________ Segundo: Edad _____ Ocupacin: _________________________ Tercero: Edad _____ Ocupacin: __________________________ Cuarto: Edad _____ Ocupacin: ___________________________ Quinto: Edad _____ Ocupacin: ___________________________ Sexto: Edad _____ Ocupacin: ____________________________ Sptimo: Edad _____ Ocupacin: __________________________
8.- Aparte de estudiar trabajas (No) ____________ Si_____ Dnde?______________ Cunto tiempo? _________________
9.- Asistes a actividades fuera del horario escolar (deportes, informtica, ingls,...)? No _____ Si ___ Cules y cundo? ________________________
10.- Tienes amigos/as? No_______ Si_______ Qu es lo que ms te interesa de la relacin con tus amigos/as? ________________________ _______________________________________________________________________________
11. Tienes novia o novio? No_______ Si________ Qu es lo que ms te preocupa de la relacin con tu pareja? __________________________ ______________________________________________________________________________
12.Te interesa la forma de ser o actuar de algn grupo juvenil (rockers, punkies, emo, rap, darketos, heavy, boyscauts, pentatln, cobritas, villa del sur 13 etc.) Cul? _____________________________________________________________ Por qu? _____________________________________________________________
13. Qu opinas del consumo de alcohol y tabaco? ___________________________________ ______________________________________________________________________________
14. Y de otras drogas? ________________________________________________________
15. Tienes algn problema familiar? No______ Si_______ Cual(es)_____________________________________________________________
16.- Lees libros, prensa y/o revistas? No _________ Si ____________ 17. Qu libros, revistas, peridicos te interesan? _______________________________ 18. Qu programas de televisin te gustan ms? _______________________________
19Cunto tiempo le dedicas a ver televisin? ____________________________________
20. Cuentas con computadora? Si _______ No ________
21. Cunto tiempo le dedicas a Internet (Facebook, YouTube, twitter etc.? __________
PRIMERA UNIDAD: EL C.B.T.a- Y YO
OBJETIVO GENERAL: Crear En El Alumno El Sentido De Pertenencia Al C.B.T.A. 175. OBJETIVO PARTICULAR: 1.- Que el alumno reconozca al C.B.T.a. 175 como su espacio. 2.- Que el alumno se conduzca bajo los lineamientos establecidos en el plantel. 3.- Que el alumno se descubra a si mismo como un ser humano dotado de gran potencial y como ser importante del plantel.
ACTIVIDADES 1.- TECNICA DE INTEGRACION: - Llevar a los integrantes del grupo a un espacio amplio. - Pedirles que caminen indistintamente, sin seguir ningn patrn; y cuando se encuentren con un compaero mirarse a los ojos. - A la voz de alto, formar pareja con la persona ms cerca y platicar con ella, por qu estoy aqu? - Volver a caminar sin tratar de buscar pareja, que se den la oportunidad de conocer a otros compaeros, de nuevo a la voz de alto formar parejas diferentes y comentar Cmo es el lugar donde vivo? - Repetir el caminar y formar otra pareja y comentar Cul es mi nombre y por qu me pusieron as? - Por ultimo repetir la actividad y comentar con su nueva pareja Qu fue lo que ms me gusto del C.B.T.a.? - Formar un circulo y cada uno comenta como se sintieron y que aprendieron.
2.- CONOCIMIENTO DEL PLANTEL - Realizar un recorrido por las instalaciones del plantel. - De regreso al saln, dibujar lo que ms me haya llamado la atencin. - Presentar su dibujo ante el grupo - Cerrar la sesin con Qu aprend?
3.- TCNICA: ME REENCUENTRO CON MI FAMILIA: Dejar de tarea decirles algo bonito a sus paps (puedes incluir a tus hermanos), y darles un abrazo.
4.- DINAMICA GRUPAL DE INTEGRACIN
IDENTIFICA A LOS EXTRATERRESTRES
OBJETIVO Identificar el proceso de anlisis lgico de problemas. TIEMPO: Duracin: 30 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Cualquier nmero de Participantes LUGAR: Saln Normal Un saln donde los participantes puedas escribir cmodamente. MATERIAL: Sencillo
Una copia de la "Hoja del problema" y un lpiz para cada participante.
DESARROLLO I. El Facilitador da una breve explicacin a los participantes sobre la importancia del pensamiento lgico racional en el anlisis y solucin de problemas. II. El Facilitador entrega a cada participante una copia de la "Hoja del problema" para que procedan a su anlisis y solucin. III. Terminada la actividad anterior, el Facilitador pide voluntarios que compartan la solucin del problema. IV. El Facilitador gua un proceso, para que los participantes, en forma individual, concienticen el proceso mental que siguieron para resolver el problema y la efectividad del mismo. V. El Facilitador gua un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida.
"HOJA DEL PROBLEMA" Los Extraterrestres Problema: Identifica el Planeta, color y la Estatura de cada uno de los cinco extraterrestres? 1. Burn vive en Darte. No es rojo, ni gris, ni blanco, ni verde. 2. El Extraterrestre rojo no se llama Ajry, ni es el otro que mide 60 cm. 3. El Extraterrestre de Funa mide 20 cm. Y no se llama Esko. 4. El Extraterrestre gris es el ms alto. 5. Dud es de Beln, pero Esko no es de Elubn. 6. Cocorl es el Extraterrestre que menos mide. 7. El viajero de Funa es Blanco. 8. Esko es ms alto que Ajry, pero ms bajo que Burn. 9.- Un extraterrestre mide 50 cm. Y es azul 10.- El visitante de elubn es verde y mide 30 cm 11.-El visitante de cenus mide 40 cm.
5.- RECONOZCO MIS METAS. - A cada alumno se les entrega una hoja de papel t/carta (puede ser de reciclar). - Se les indica que de acuerdo a su ingenio, van a construir un avin. - En este avin van a escribir sus 3 metas a corto y 3 metas a largo plazo. - Una vez terminado su avin, van a salir a un espacio amplio y por turnos de cinco alumnos van a lanzar su avin lo ms lejos posible, en la misma direccin. - Se va seleccionando al ganador de cada turno; para participar en el lanzamiento final y seleccionar a los tres primeros lugares. - Regresan al saln y redactan en cinco renglones: Cmo se sintieron al disear su avin? Fue fcil determinar sus metas? Cmo se sintieron al lanzar el avin? Qu aprend de esta tcnica? - En lluvia de ideas comentan sus respuestas. - Redactar una cuartilla acerca de su proyecto de vida
6.- PLENARIA: ME REENCUENTRO CON MIS PADRES. En plenaria comentar acerca de la tarea de la primera sesin (decirles algo bonito a sus papas, y darles un abrazo): Qu sintieron al abrazarlos? Cul fue la reaccin de sus paps? Te gustara seguir repitiendo este ejercicio? Hazlo!, es un regalo familiar. 7.- CONOCER EL ORGANIGRAMA DEL PLANTEL - Repartir a cada alumno un cargo del organigrama - Investiga el nombre de la persona que ocupan un cargo en el organigrama. - Anotar en una hoja tamao carta, el nombre y cargo investigado. - Acomodar en el pizarrn su hoja, como un rompecabezas. - Elaborar en su cuaderno el organigrama. - Cerrar, comentando para que me sirve conocer el organigrama.
ORGANIGRAMA DEL CBTA 175 POETA ANTONIO PLAZA LLAMAS 8.- TECNICA: HOY ES TU DIA OBJETIVOS: . Clarificacin de valores . Toma de decisiones. . Estar consciente de la utilidad y el uso de las normas. . Creatividad . Comunicacin
METODOLOGIA: A.- Dar las siguientes instrucciones: imagina que un da despiertas y tus padres te dicen que ser tu da libre, uno en el que podrs hacer todo lo que se te antoje. Ese da, nadie te dir lo que tienes que hacer y podrs hacer todo lo que se te antoje. Ese da nadie te dir lo que tienes que hacer y podrs infringir todas las normas o reglas que existen en tu casa. Eres libre de hacer en ese da todo lo que se te ocurra. a).- Qu haras al or esto? b).- Cmo te sentiras? c).- Qu ropa usaras? d).- Qu comeras? e).- Qu dejaras de hacer?
Reflexiona bien y escribe una historia completa de ese da libre. Imagina lo que haras despus de que te levantaras hasta las doce de la noche, cuando se terminara tu da libre.
- Cuando los participantes terminen, debern formar grupos de cuatro personas para que compartan con sus compaeros lo que haran en su da libre. - Despus de compartir reflexiona acerca de lo que pasara si hicieran todo esto. Debern recordar que nadie los castigara ni regaara por lo que hicieran, pero desde luego tendran consecuencias para ellos, ese mismo da o al da siguiente y en el futuro. Cules seran las consecuencias? Debern sacar conclusiones del grupo por escrito. - Una vez sacadas las conclusiones, cada equipo comente lo decidido ante todos, que pasara despus de vivir un da libre y que tipo de normas son necesarias. - Evaluacin: con una palabra expresar como me siento en este momento.
B.- Como consecuencia de la anterior tcnica proponer por equipos 10 reglas para una mejor convivencia en el grupo; plasmndolo en papel de rotafolio. C.- Cada equipo expone sus reglas colocndolas en la pared de su saln. 9.- REPRESENTAR EN PAPEL BOND POR EQUIPOS UN COLLAGE SOBRE MI ESCUELA IDEAL - Armar por equipos el collage - Pegar en la pared todos los trabajos y explicarlos. - Plenaria sobre los trabajos.
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10.- TECNICA: ME DIVIERTO Y APRENDO REGLAS.
OBJETIVO: Conozco las Reglas del Plantel METODOLOGIA: a.-Llevar globos de colores y papelitos recortados y doblados con los puntos bsicos del Reglamento Escolar b.- Pedirle a cada alumno, que tome un papelito, lo inserte en el globo y proceda a inflarlo, anudndolo al final. c.- Una vez inflados todos los globos; se les pide sigan las siguientes indicaciones: (Pueden intercambiar y elegir un color preferido) - Aventarlo hacia arriba con mano derecha. - Aventarlo hacia arriba con mano izquierda - Aventarlo hacia arriba con pie derecho - Aventarlo hacia arriba con pie izquierdo - Aventarlo hacia arriba con rodilla derecha - Aventarlo hacia arriba con rodilla izquierda - Aventarlo hacia arriba con hombro derecho - Aventarlo hacia arriba con hombro izquierdo - Aventarlo hacia arriba con cabeza - Aventarlo hacia arriba con codo derecho - Aventarlo hacia arriba con codo izquierdo
d.- A continuacin con su globo en mano, sentados en crculo, cada uno va tronndolo, extrae el papelito y lo lee e interpreta ante el resto del grupo. e.- Redacta un ensayo de media cuartilla sobre el reglamento: ventajas de su uso. f.- Pegar los ensayos alrededor del saln. g.- Pasear todo el grupo para alrededor leyendo los ensayos.
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11.-REGLAMENTO ESCOLAR
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CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO Agropecuario No. 175 POETA ANTONIO PLAZA LLAMAS APASEO EL GRANDE, GTO.
REGLAMENTO PARA LA REALIZACIN DE VISITAS A EMPRESAS, VIAJES DE PRCTICAS Y/O VIAJES DE ESTUDIO. VIAJE DE PRCTICAS. Se considera a toda actividad acadmica como tal, cuando el CBTa 175 a travs del docente y alguna empresa o institucin se han puesto de acuerdo para que un grupo de estudiantes realice alguna prctica especfica en la empresa de acuerdo con los objetivos del programa del curso. VISITA A EMPRESA. Actividad acadmica en la que un grupo de estudiantes llega a una empresa con la finalidad de hacer un recorrido por las instalaciones de la misma, previo acuerdo entre el CBTa 175 y la empresa, con el fin de cubrir algn objetivo del programa de alguna(s) asignatura(s) o mdulo(s). VIAJE DE ESTUDIOS. Es una actividad acadmica multidisciplinaria en la que un grupo de estudiantes acompaado por alguno(s) de sus maestros de las diferentes asignaturas o mdulos, realiza un recorrido por uno o varios lugares de la regin o del pas, con la finalidad de reforzar o complementar los conocimientos adquiridos durante las clases. Para cumplir objetivos de las asignaturas pueden abarcar todos o algunos de los siguientes aspectos: Visita a empresas. Visita a instituciones. Realizacin de prcticas en empresas, instituciones o en el campo. Visita a exposiciones. Asistencia a conferencias. Asistencia a museos o bibliotecas. Visita a lugares tursticos. Participaciones acadmicas, deportivas, o culturales externas.
DOCENTES Pgina 16
1. El docente que programe un viaje de prcticas, de estudios u otro evento acadmico, deportivo o cultural fuera del plantel, deber haber entregado: a) Al Departamento Acadmico y de Competencias: - La dosificacin programtica de la asignatura o mdulo, donde se especifique el viaje. - El programa de prcticas y/o viajes de estudio, deber considerar que para viajes largos, ser conveniente compartir la responsabilidad entre docentes de ambos sexos. - El proyecto de cada viaje, en un plazo no menor a quince das de su realizacin, siempre y cuando no se vean afectadas actividades acadmicas importantes (por ejemplo, periodo de exmenes, semana de ciencia y tecnologa, etc.) del plantel. b) A la Direccin del Plantel: - Entregar la solicitud para la realizacin del viaje, debidamente justificado, proporcionando las referencias para que sta a la vez, dirija la solicitud de aceptacin correspondiente a la empresa o institucin que se pretende visitar. - Solicitar los respectivos oficios: de comisin, de presentacin y el de agradecimiento para la empresa o institucin visitada. - En el caso de proceder la autorizacin del viaje, la Direccin del plantel, a travs del Departamento Acadmico y de Competencias, notificar a los docentes que atienden a los grupos que saldrn, por lo menos con una semana de anticipacin, la fecha o periodo que estarn ausentes. 2. El trmite de cualquier salida del CBTa 175 con los alumnos, tendr que ser realizado por el maestro interesado. 3. Exclusivamente se autorizar la salida del grupo, para el que se haya programado anticipadamente el viaje, por lo que se evitara llevar alumnos de otros grupos. 4. A travs del docente responsable, debern ser regresados al Departamento de Servicios Escolares, las autorizaciones de los padres de familia, debidamente firmados por el padre o tutor, de lo contrario no se podr realizar el viaje. 5. El trmite y requerimientos sern turnados por el Departamento Acadmico y de Competencias, a la Subdireccin Tcnica, quien a su vez lo analizar con la Direccin del Plantel, y entregar por escrito la autorizacin de dicho viaje en un mximo de tres das hbiles. 6. La Direccin del Plantel elaborar la documentacin necesaria, as como oficios de comisin al docente, cuando se haya cumplido con los requisitos para el viaje. 7. Podrn acompaar al grupo, uno o ms maestros de las materias o mdulos afines, siempre y cuando se justifiquen. 8. El o los maestros que realicen algn viaje, se comprometen a dejar por escrito actividades acadmicas, a los grupos con los que tuvieran clases en el CBTa 175. 9. El o los maestros que acompaen al grupo, se hacen responsables del xito del viaje, y cumplimiento de los objetivos. 10. El o los maestros debern evitar modificar el itinerario sin plena justificacin. 11. Al regreso del viaje, el docente o docentes responsables, elaborarn un informe de los objetivos cubiertos, en un mximo de 10 das hbiles, el cual ser entregado al Departamento Acadmico y de Competencias. 12. El docente que no cumpla con la entrega del informe del punto anterior, no podr solicitar salidas subsecuentes.
ALUMNOS Pgina 17
1. Todos los alumnos del CBTa 175 podrn realizar visitas a empresas, viajes de prcticas y/o de estudios, de acuerdo a los siguientes considerandos: a. Los alumnos de los semestres 1., 2., 3. y 4. Solo podrn realizar visitas a empresas de la regin, y lugares que no excedan una distancia de 350 kilmetros, con regreso el mismo da. b. Los alumnos de los semestres: 5. y 6. podrn hacer visitas a cualquier lugar del pas, siempre y cuando el objetivo que se persigue, no se pueda alcanzar en las regiones cercanas al CBTa 175. c. En caso de ser fuera de la regin, slo podrn realizar una visita por semestre, con una duracin mxima de 4 das, para los semestres: 5. y 6. d. Los grupos de todos los semestres, podrn hacer hasta 3 visitas dentro de la regin de Apaseo el Grande. e. Durante la visita a alguna empresa o institucin, todos los alumnos debern portar el uniforme completo, y su respectiva credencial del CBTa 175. 2. Los grupos participantes, cubrirn los gastos que genere el viaje. 3. Para la realizacin de alguna visita a empresa, viaje de prctica, viaje de estudio u otro evento acadmico fuera del CBTa 175 no programado en la dosificacin de la materia o mdulo, los alumnos podrn solicitarlo a sus maestros, por lo menos con 22 das de anticipacin para el trmite correspondiente. 4. Los alumnos debern estar asegurados en su totalidad, sin lo cual no se autorizar ninguna salida. 5. Para la salida de un grupo, debern ir por lo menos el 90% del mismo; se deber presentar justificacin previa de quienes no puedan asistir, as mismo, se evitar que personas ajenas al grupo se incorporen al viaje de estudios. 6. Cada alumno deber entregar su respectiva autorizacin, firmada por el padre o tutor, al Departamento Acadmico y de Competencias a travs del docente responsable, sin este requisito no podr realizar el viaje por ningn motivo. 7. La solicitud de salida del plantel para cualquier viaje de estudio, de prctica, visita a empresa, participacin acadmica, deportiva o cultural, deber acompaarse con los pormenores de su itinerario o programa, especificando claramente y respetando, hora de salida del plantel y hora de llegada del mismo, entre otros. 8. En viajes de carcter cultural o deportivo, quedarn excluidos los alumnos irregulares (con problemas de reprobacin o conducta). 9. El grupo deber abstenerse de: a) Modificar el itinerario sin justificacin. b) Separarse del grupo, sin dar aviso al maestro responsable del viaje. c) Introducir bebidas alcohlicas, cigarrillos o estupefacientes al autobs o al lugar de alojamiento. d) Incurrir en indisciplina o falta de respeto a compaeros, maestros o cualquier otra persona en torno al viaje. e) Tomarse la atribucin de invitar a alumnos de otros grupos, y mucho menos a personas que no forman parte de la comunidad escolar del CBTa 175. f) Incurrir en desacato de las polticas y disposiciones de la empresa o institucin visitada. En caso de que alguno(s) alumno(s) incurra(n) en actos de indisciplina, no se les permitir viajar en lo sucesivo. Adems de que se sancionar de acuerdo a la gravedad de la misma. Nota: Los casos no previstos en el presente reglamento, debern ser analizados por el docente responsable, La Direccin del plantel y el Consejo tcnico acadmico.
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SEGUNDA UNIDAD DESCUBRO MIS AREAS DE OPORTUNIDAD A TRAVS DE LA COMUNICACIN.
OBJETIVO GENERAL: Aprendo a comunicarme con las personas de mi entorno.
OBJETIVO PARTICULAR: Que el alumno aprenda, desarrolle e implemente formas de comunicacin. Que el alumno utilice un lenguaje con responsabilidad.
12.- TECNICA: ABRIGO SUBTERRNEO
OBJETIVO: Dinmica para reflexionar sobre nuestros valores: El valor y la dignidad de cada persona La valorizacin de la vida La historia humana como fuente de esperanza
EL HECHO Nuestra ciudad est sobre la amenaza de un bombardeo. Se aproxima a ti una persona y te solicita una decisin rpida. Existe un abrigo subterrneo que slo puede recibir a 6 personas. Hay 13 que pretenden entrar. Abajo, hay una relacin de las 13 personas interesadas en entrar en el abrigo. Haga su eleccin, destacando solamente 6 personas. 1. un padre con 62 aos 2. un abuelo de 79 aos de edad 3. una nia de poca inteligencia 4. una empleada de familia, con 40 aos de edad. 5. un mdico de gran prestigio social 6. un dbil mental, con 21 aos de edad, que sufre de ataques 7. un toxicmano de 16 aos 8. un profesor del centro juvenil 9. un cientfico de 28 aos que slo acepta entrar en el abrigo si puede llevar consigo su arma. 10. un asaltante peligroso, que toca la guitarra 11. un menor abandonado, fastidioso 12. un jugador de ftbol, dolo de las grandes masas. 13. t
Cada joven escribe en su propio material. Se brinda un tiempo para la lectura cuidadosa y la eleccin indicada. Luego se renen en binas (o trinas) para compartir las elecciones realizadas. Se pueden volver a realizar las elecciones correspondientes Se pone en comn. Reflexin en torno al objetivo
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13.- KINETICA: Lee el siguiente material en forma individual. La base de las relaciones interpersonales es la comunicacin, como t has experimentado, cuando t te comunicas se facilita la relacin con otros, la comprensin de otros y su conocimiento Tu personalidad la forma como te muestras a otros, es el reflejo de tus actitudes. Te expresas no solo con palabras; esto se ha revelado por una ciencia llamada Kintica, la cual demuestra que t te comunicas con la ropa que vistes, tu postura corporal, tu tono de voz, entre otros. Estudios demuestran que el 90% del efecto de la comunicacin depende no de lo que dices, sino de cmo te ves cuando lo dices y el tono que imprimes o enfatizas lo que dices.
La persona que aprende a observar y a interpretar el lenguaje visual y tonal, podr ampliar y profundizar su nivel de comunicacin con otros.
14.- HABLEMOS DE COMUNICACIN
RESPONDE LO SIGUIENTE 1.- Marca la oracin que mejor indique tu mayor problema en comunicacin (solo una) ________ Hacer que me comprendan ________ Que mi platica resulte interesante para quien me oye ________ Me cuesta trabajo hablar de mi mismo ________ Hablar ms de la cuenta ________ Contar chistes ________ Escuchar ________ Elegir las palabras apropiadas
2.- Vas a ver al mdico para que te informe de los resultados de unos anlisis que te hiciste. Te has sentido mal ltimamente y el mdico te ha dicho que podra ser algo serio. Acudes a la cita y te hace esperar casi una hora. Cuando por fin pasas a su oficina, el mdico est leyendo correspondencia en su escritorio, contestando el telfono y hojeando una revista de geografa. Tu sientes (marca solo una) ______ Compasin por l, que esta tan ocupado. ______ Ganas de decirle: Deja de hacer estupideces y atindeme ______ Que as es su forma de trabajar. ______ Que l piensa que t no eres importante.
Lenguaje vocal: 35% y 40% Lenguaje visual: 50% y 60% Lenguaje verbal: entre un 5% y 10% Pgina 20
3.- ltimamente has notado (imagina que eres un padre o una madre) que tu hijo ha estado muy rebelde y no te obedece. En la escuela la maestra se ha quejado mucho y acabas de recibir un citatorio de la directora para hablar contigo. Empiezas a discutir el asunto con tu cnyuge; pero mientras le hablas empieza a mirar hacia otro lado ignorndote porque esta resentida (o) contigo por no haber salido a comer a un restaurant ayer. Tu sientes (marca solo una) ______ Coraje ______ Que tu cnyuge no es justa (o). ______ Compasin por lo que siente. ______ Que es necesario que resuelvas el problema solo (a). 4.- Escribe el nombre de tres personas que segn t, son buenos escuchadores. _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
15.- CONSEJOS PARA ESCUCHAR Es difcil escuchar, la mayora de nosotros escuchamos solo en parte a las otras personas. Por eso hacemos muchas suposiciones equivocas sobre lo que nos quieren decir. Para que aprendamos a mejorar nuestra habilidad para escuchar, practiquemos estos sencillos consejos:
CONSEJO 1 DEMUESTRA QUE ESTAS ESCUCHANDO 1. Ve directamente a la cara y a los ojos de la persona que te est hablando. 2. No te distraigas, evita mover constantemente tu cuerpo. Puedes inclinarte un poco hacia el que habla. 3. Mustrate atento, paciente y relajado. Con la expresin de tu cara y tu postura puedes proyectar que estas interesado. 4. Tambin puedes demostrar que disfrutas lo que te dicen, con gestos, inclinando la cabeza o sonriendo en algunos momentos. 5. Has preguntas, as estimulas a la gente para que comunique ms. 6. Da reconocimiento, no solo quiere que la escuchen. Quiere ser premiada y aceptada. Les gusta recibir elogios y sentir que lo que dicen es importante. Puedes lograr esto con comentarios como: Ha, s, te entiendo Muy interesante Eso s que es algo nuevo
Ahora podemos practicar estos consejos: formen parejas. Uno de ustedes hable con el otro por 10 minutos sobre lo que hicieron ayer, dando hasta los detalles ms pequeos. Mientras el que escucha practicara los consejos del buen escuchador que acabamos de mencionar. Despus de 10 minutos, repitan lo mismo, pero el que antes escuchaba, ahora le toca hablar y el que primero habl ahora escuchar. En lluvia de ideas, comentar como se sintieron al practicar los consejos.
Despus pasarn a leer lo siguiente:
CONSEJO 2 ESCUCHAR PARA COMPRENDER No es suficiente que simplemente actes como un buen escuchador. El escuchar tiene una funcin muy importante. Has pensado cul es esta? Pgina 21
Cuando una persona habla, lo que quiere es transmitir sus sentimientos y experiencias a otras personas, pero hace falta que la escuchen para que la entiendan. La mayora de la gente no llega a comunicarse, porque nada mas toma turnos para hablar y defender su posicin sin entender lo que el otro le desea transmitir. Lo mejor que podemos hacer es: 1. Poner nuestra atencin en las expresiones exteriores de la otra persona. Sus gestos, ademanes, su forma de mirar, el tono de su voz, entre otros. Son indicadores importantes de su experiencia interna. 2. Has preguntas: Cmo? Qu? Dnde? Cundo? Quin? Y procura obtener ms informacin, dime ms acerca de esto 3. Da retroalimentacin. Repite en tus propias palabras lo que la otra persono dijo: Yo percibo que t te sientes Me parece que estas molesto con Quieres decir que? Te escuch decir que
Ahora practica el escuchar para comprender como ya se hizo en el ejercicio anterior.
Cambia de pareja volteando al otro lado. Cada uno va a hablar por 10 minutos y luego escuchar por 10 minutos acerca de un viaje, de unas vacaciones o una experiencia agradable que hayan tenido. El que escucha debe de poner atencin en lo que se dice y hacer un esfuerzo por: sacar todos los detalles de la experiencia relatada. En lluvia de ideas, comentar como se sintieron en este ejercicio.
16.- UNA MIRADA A ESCUCHAR 1. La habilidad para ser un buen escucha depende de una sola cosa: Tu actitud. Necesitas querer escuchar para ser un buen escucha. T les dices a las personas lo que piensas de ellas por la forma en que las escuchas. Comenten como su actitud frente a las siguientes personas influye en tu forma de escuchar: a). Las personas que te caen mal. b). Alguien con quien estas en desacuerdo. c). Alguien que consideras aburrido. d). Alguien a quien consideras interesante o estimulante.
2. Se ha dicho que el escuchar bien es la base de las buenas relaciones humanas, pues haces a los otros sentirse importantes y comunicas comprensin. 3. Nuestro autoconcepto es la idea que cada uno tiene acerca de s mismo, acerca de Quin soy yo? Cmo soy? Qu quiero y que puedo hacer? Y se ha ido formando a partir de nuestras interacciones anteriores con otros seres humanos a todo lo largo de nuestra vida. Tu autoconcepto es un resultado de la combinacin de tu pensamiento acerca de ti mismo y la imagen que otros tienen de ti. Nuestro autoconcepto se distorsiona cuando hablamos con un mal o pobre escucha y se hace ms real cuando lo hacemos con un buen escucha.
Explica tu autoconcepto ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
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4. Cmo afectan los hbitos limitantes para escuchar a las siguientes relaciones:
a). Esposoesposa ___________________________________________________________________________ b).- Padres hijos ___________________________________________________________________________ c).- Profesor alumno ___________________________________________________________________________ d).- En situaciones laborales __________________________________________________________________________
17.- CUATRO PROBLEMAS COMUNES AL ESCUCHAR Los seres humanos tenemos una habilidad notable. Al escuchar podemos sintonizarnos o desintonizarnos. Tenemos la capacidad de or toda clase de sonidos, pero solo ESCUCHAMOS aquellos que consideramos importantes, interesantes o amenos. Esta habilidad para sintonizarnos o desintonizarnos nos puede ser de gran utilidad; pero tambin puede ser una gran desventaja, pues podemos ser tan buenos para desintonizar lo que no deseamos or, que muchos de nosotros no hemos aprendido a sintonizar y captar realmente lo que se nos dice. A menudo desintonizamos lo que se est diciendo, sin querer hacerlo realmente.
Hagamos una pausa y reflexionemos; cada alumno conteste individualmente:
1.- Si tuvieras que clarificar el grado en que te desintonizas en tus conversaciones cotidianas, que calificacin te pondras en una escala de 0 al 10, en la que 0 significa nunca me desintonizo y 10 constantemente me desintonizo Antalo: _____________________
2.- Con el mismo parmetro califica tus grados de desintonizacin en distintos campos de actividad de tu vida (califica entre 0 y 10) En tu escuela ________________ En tu casa ________________ Con tus amigos ________________
3.- Cundo te desintonizas a que crees que se deba? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
Una vez que hayan concluido los ejercicios, continan leyendo: La alternativa para evitar desintonizarnos de muchas situaciones importantes en nuestra vida, es tener la capacidad de sintonizarnos en los momentos oportunos. A esta capacidad la llamaremos ESCUCHAR EFECTIVAMENTE. El escuchar no es una habilidad natural, la adquirimos practicndola. Usamos el 45% del tiempo que nos comunicamos escuchando, por lo que es conveniente tratar de mejorar nuestra habilidad para escuchar. Una persona normal habla 125 palabras por minuto. La persona que escucha tiene mucho tiempo para pensar otras cosas a la vez. Esta situacin puede producir alguno de los CUATRO PROBLEMAS MAS COMUNES AL ESCUCHAR, y solo llegaremos hacerlo efectivamente si comprendemos estos obstculos con los que tropezamos cuando tratamos de escuchar. Pgina 23
PROBLEMA 1 SOAR DESPIERTO Este obstculo se presenta cuando el tema me parece, aburrido o poco interesante. La persona puede estar diciendo algo que no es precisamente lo que esperamos, por consiguiente, la mente puede estar evocando otros asuntos que creemos son de mayor inters para uno. Este cambio se hace sin esfuerzo o podemos escoger deliberadamente, un sueo o pensamiento para evitar escuchar a la persona que habla.
Evala antes de seguir adelante, tu grado individual de soar despierto (marca solo una).
Durante mis conversaciones con otras personas, yo sueo despierto: 0 Nunca _________ 1 Rara vez _________ 2 Ocasionalmente _________ 3 Frecuentemente _________ 4 Casi siempre _________ 5 Siempre _________
Una vez que todos los miembros del grupo contestaron en forma individual, se continua leyendo:
PROBLEMA 2 DESVIARSE MENTALMENTE Sucede cuando nuestra mente se desva del tema tratado por quien nos platica. El desvi de la mente difiere del soar despierto en que una sola palabra del conferencista iniciar una reaccin en cadena. El problema es que cuando uno regresa a la conversacin se ha perdido gran parte de lo que la persona ha dicho.
Ahora contesta individualmente: (se lo mas honesto posible)
Durante las conversaciones o cuando atiendo alguna conferencia me desvo mentalmente: 0 Nunca _________ 1 Rara vez _________ 2 Ocasionalmente _________ 3 Frecuentemente _________ 4 Casi siempre _________ 5 Siempre _________
A qu se debe? ___________________________________________________________________________
Si todos terminaron seguimos.
PROBLEMA 3 DISCUTIR
Este obstculo ocurre ms comnmente durante una situacin de persona a persona. Sucede cuando uno se encuentra en desacuerdo con la persona con quien est hablando. Uno se llega a interesar tanto en su debate mental que casi se pierden por completo los puntos importantes de la conversacin. Qu tan frecuente discutes en tus conversaciones? 0 Nunca _________ 1 Rara vez _________ 2 Ocasionalmente _________ 3 Frecuentemente _________ 4 Casi siempre _________ 5 Siempre _________
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Depende de las personas con las que conversas? S ( ) no ( ) Si contestaste s en la pregunta anterior, apunta quines son las personas con las que ms discutes y las que menos? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
PROBLEMA 4 PLANEAR EN PRIVADO
Esta es la trampa en la que caemos a menudo al escuchar una conferencia, una exposicin en clases, o durante juntas y reuniones con las personas. Es cuando planeamos lo que vamos a decir o hacer antes de que la persona termine de hablar, en lugar de estar escuchndola.
Qu tan seguido te sucede el planear en privado? 0 Nunca _________ 1 Rara vez _________ 2 Ocasionalmente _________ 3 Frecuentemente _________ 4 Casi siempre _________ 5 Siempre _________
Las palabras crean imgenes mentales. Necesita uno desarrollar la habilidad de regresar rpidamente a la lnea principal de la conferencia o de la exposicin en clases, sin haber perdido grandes segmentos de la misma, como se muestra en el siguiente esquema:
Soar despierto hace que la lnea principal nunca regrese. El desvi regresa una y otra vez en unas curvas ligeras, perdindose as grandes segmentos de la conferencia o una exposicin en el grupo. La discusin detiene y aleja, mientras que la lnea principal contina. La planeacin en privado crea una lnea propia.
DISCUSION DE LOS CUATRO PROBLEMAS COMUNES AL ESCUCHAR
Es completamente natural hacer algunas de estas cosas que nos obstaculizan el escuchar en ciertas ocasiones, y hasta determinado grado. Si podemos aceptar estos obstculos y como nos afectan, podremos ayudarnos a controlarlos gradualmente. Son hbitos, y como cualquier habito de conducta, tenemos que observarlo cmo se da en cada en cada uno de nosotros, si es que deseamos empezar a modificarlo.
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Para ello, completa el siguiente sistema de evaluacin:
a.- Grafica de desintonizacin relativa: marca y grafica las puntuaciones que registraste en cada parte de la experiencia anterior (puedes usar lpices de colores):
Total de puntos, marca con una X en donde te encuentras:
0 - 4 ( ) psilon Eres el mejor escucha o estas negndote a ver el problema. 5 - 8 ( ) Alfa Eres muy buen escucha. 9 14 ( ) Beta Escuchador normal. Puedes mejorar todava con un esfuerzo. 15 - 18 ( ) Gama Aceptas que frecuentemente no escuchas. Estas dispuesto a modificar tus hbitos. 19 20 ( ) Delta Probablemente fuiste demasiado duro evalundote. No te desanimes al haber marcado aqu estas reconociendo que hay un problema y has recorrido la mitad del camino para la solucin.
c.- Comentar en grupo los resultados, Qu te puedes recomendar a ti y a tus compaeros sobre cmo ser ms hbil al comunicarse?, Aprendiste algo de ti o de tu estilo de comunicar? Aprendiste algo de los dems?
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18.- ORIENTACION VOCACIONAL Es importante conocer los planes curriculares de cada carrera para tener una visin clara de las materias, curriculares, extracurriculares, bsicas, propeduticas y mdulos profesionales que le permitirn a los alumnos del C.B.T.a. No 175 desarrollar las competencias disciplinares, genricas y profesionales, as como los valores para cumplir con el perfil del egresado. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico (Semestres, asignaturas, mdulos y horas por semana) 1er. semestre 2o. semestre 3er. semestre 4o. semestre 5o. semestre 6o. semestre Algebra 4 horas Geometra y Trigonometra 4 horas Geometra Analtica 4 horas Clculo Diferencial 4 horas Clculo Integral 5 horas Probabilidad y Estadstica 5 horas Ingls I 3 horas Ingls II 3 horas Ingls III 3 horas Ingls IV 3 horas Ingls V 5 horas Temas de Filosofa 5 horas Qumica I 4 horas Qumica II 4 horas Biologa 4 horas Fsica I 4 horas Fsica II 4 horas Asignatura propedutica* (1-12)** 5 horas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin 3 horas Lectura, Expresin Oral y Escrita II 4 horas Etica 4 horas Ecologa 4 horas Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores 4 horas Asignatura propedutica* (1-12)** 5 horas Lgica 4 horas Mdulo I 17 horas Mdulo II 17 horas Mdulo III 17 horas Mdulo IV 12 horas Mdulo V 12 horas Lectura, Expresin Oral y Escrita I 4 horas
reas propeduticas Fsico-matemtica Econmico-administrativa Qumico-Biolgica Humanidades y ciencias sociales 1. Temas de Fsica 2. Dibujo Tcnico 3. Matemticas Aplicadas 4. Temas de Administracin 5. Introduccin a la Economa 6. Introduccin al Derecho 7. Introduccin a la Bioqumica 8. Temas de Biologa Contempornea 9. Temas de Ciencias de la Salud 10. Temas de Ciencias Sociales 11. Literatura 12. Historia
Componente de formacin bsica
Componente de formacin propedutica
Componente de formacin profesional
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MODULOS PROFESIONALES DE LA CARRERA DE: TECNICO AGROPECUARIO Mdulo I Promueve el Desarrollo Sustentable 17 horas Mdulo II Emplea tcnicas agrcolas para la Produccin 17 horas Mdulo III Maneja Especies Pecuarias 17 horas Mdulo IV Procesa Productos Agropecuarios 12 horas Mdulo V Opera Proyectos de Desarrollo Sustentable 12 horas -------------------------------------------------------------------------------------------------
MODULOS PROFESIONALES DE LA CARRERA DE: TECNICO EN PRODUCCION INDUSTRIAL DE ALIMENTOS Mdulo I Realiza anlisis fsicos, qumicos y microbiolgicos a insumos, productos y reas de proceso de acuerdo a la normativa vigente 17 horas Mdulo II Procesa alimentos lcteos y sus derivados con calidad e inocuidad 17 horas Mdulo III Procesa alimentos crnicos con calidad e inocuidad 17 horas Mdulo IV Procesa alimentos a partir de frutas y hortalizas con calidad e inocuidad 12 horas Mdulo V Procesa alimentos a partir de cereales u oleaginosas con calidad e inocuidad 12 horas -------------------------------------------------------------------------------------------------
MODULOS PROFESIONALES DE LA CARRERA DE: TECNICO EN INFORMATICA Mdulo I Elaboracin de documentos electrnicos 17 horas Mdulo II Creacin de productos multimedia a travs de software de diseo 17 horas Mdulo III Desarrollo de sistemas bsicos de informacin 17 horas Mdulo IV Ensamble y mantenimiento de hardware y software 12 horas Mdulo V Instalacin y administracin de redes de rea local 12 horas -------------------------------------------------------------------------------------------------
MODULOS PROFESIONALES DE LA CARRERA DE: TECNICO EN ADMINISTRACION PARA EL EMPRENDIMIENTO RURAL Mdulo I Participa en el diseo de sistemas administrativos para empresas rurales 17 horas Mdulo II Identifica e impulsa ideas emprendedoras 17 horas Mdulo III Participa en la elaboracin del plan de negocio 17 horas Mdulo IV Apoya en la evaluacin del plan de negocios 12 horas Mdulo V Participa en el proceso de lanzamiento de un producto o servicio 12 horas 19.- TUTORA Qu es la Tutora? En el Sistema Nacional de Tutoras Acadmicas, la tutora se adopta y se acepta como lo plantean (Lzaro y Asensi, 1989:49), quienes resaltan que La accin tutorial es inherente (no se puede separar de l por formar parte de su naturaleza y no depender de algo externo) a la funcin del profesor que se realiza individual y colectivamente con los alumnos de un grupo clase, con el fin de facilitar la integracin personal de los procesos de aprendizaje. El objetivo de la tutora acadmica es coadyuvar en la formacin integral de los alumnos atendiendo sus necesidades e inters, as como aquellos factores internos y externos que inciden de forma directa o indirecta en el proceso de aprendizaje y rendimiento escolar. En este sentido la tutora acadmica es entendida como el acompaamiento que se realiza al estudiante, desde que ingresa hasta que concluye sus estudios de la EMS. Este tipo de acompaamiento supone trabajar de forma articulada el tutor grupal y el asesor docente, en el aspecto acadmico que es donde cobra sentido la tutora acadmica. 1 1 Manual SINaTA , 2011:22
T u t o r El tutor es el docente designado para realizar la tutora, debe contar con las competencias y perfil para llevarla a cabo. 1 El papel del tutor en EMS Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus estudios de bachillerato o que se hayan cambiado a una nueva institucin. Pgina 29
Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relacin con sus procesos de aprendizaje y con la realizacin de su trabajo acadmico. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los estudiantes, y crear espacios ubicados ms all del saln de clases destinados a apoyar el desarrollo de los jvenes. Ofrecer orientacin vocacional a los estudiantes para que elijan con ms elementos de informacin entre las opciones profesionales o acadmicas que se les presenten.2 1 Manual SINaTA , 2011:23 2 ACUERDO NMERO 9/CD/2009 del Comit Directivo del SNB Por qu es importante el tutor? Los objetivos generales de la tutora adquieren mayor importancia en el SNB, en tanto que los docentes han de trascender los propsitos exclusivamente acadmicos y apoyar la formacin integral de sus alumnos para que alcancen el perfil del egresado que el MCC propone. Lo anterior supone que el foco de la atencin educativa est en el aprendizaje de los educandos, teniendo presente que estos aprenden de distintas maneras y a diferentes ritmos. De esta suerte, en el actual contexto de transformacin de la EMS, la importancia de la figura del tutor se acenta. El perfil del egresado implica, en lo relativo a la formacin integral, que los jvenes estn en la capacidad de decidir correctamente en relacin con su perspectiva de vida y atiendan de la mejor manera los dilemas propios de la adolescencia y de la llegada a la vida adulta. La figura del tutor, reforzada por otros mecanismos de apoyo, es indispensable para cubrir espacios de formacin que no pueden ser atendidos exclusivamente en el mbito de los docentes responsabilizados de las disciplinas acadmicas. Lo deseable es que la accin tutorial tenga inicio desde el ingreso del alumno a la escuela y concluya una vez que este haya llegado al final de sus estudios. La observacin y el conocimiento temprano de los jvenes en su trnsito por el bachillerato permiten apoyar ms eficazmente el proceso de construccin de las competencias genricas, anticipar y resolver problemas y desarrollar potencialidades. 2 2 ACUERDO NMERO 9/CD/2009 del Comit Directivo del SNB
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20.- BECAS Antecedentes: Disminuir la desercin en la Educacin Media Superior es uno de los principales retos que debe enfrentar este nivel educativo, sobre todo en el contexto actual donde la estructura poblacional muestra que el mayor nmero de mexicanos se encuentran en edad de cursarla. Con el fin de aumentar la eficiencia terminal y combatir el rezago de la cobertura educativa, la Subsecretara de Educacin Media Superior ha implementado diversos programas de apoyo a los jvenes estudiantes del nivel medio superior a nivel nacional, en el marco de lo establecido en el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, en los siguientes objetivos: OBJETIVO 1 Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. OBJETIVO 2 Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. El Programa de Becas de Retencin, Apoyo y Excelencia de Educacin Media Superior tiene como objetivo contribuir a la permanencia y al egreso de la poblacin estudiantil, mediante el otorgamiento de becas a estudiantes de educacin media superior, con el fin de coadyuvar a ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales. REQUISITOS GENERALES: Estar inscrito en algn plantel de las IPEMS participantes en el Programa. No estar recibiendo una beca educativa a travs de ningn otro programa gubernamental. Se excepta de esta disposicin a los estudiantes seleccionados para el Programa Piloto de Fomento del Aprendizaje de Matemticas. Provenir de familias cuyo ingreso mensual por persona sea menor al valor de la lnea de pobreza patrimonial establecida por el Consejo Nacional de Evaluacin de la Poltica de Desarrollo Social (CONEVAL), $1,413.95 pesos en zona rural y $2,102.59 pesos en zona urbana. Llenar debidamente el formato de solicitud de beca, consistente en la ENCSEEMS disponible en la pgina www.becasmediasuperior.sep.gob.mx, durante los periodos para el registro de postulantes a una beca. Pgina 31
REQUISITOS PARTICULARES: Los estudiantes de nuevo ingreso al bachillerato debern: Presentar certificado de secundaria con promedio de calificacin aprobatorio y segn la modalidad, cumplir con el promedio de calificacin solicitado por el PROGRAMA, en el caso de Sistemas Abiertos no se requiere promedio mnimo. Los estudiantes que continen con sus estudios de bachillerato debern: Cursar o haber cursado y aprobado la totalidad de las materias (asignaturas, mdulos o crditos) que correspondan al plan de estudios del perodo escolar previo a la solicitud de la beca. Para solicitar una Beca de la Modalidad de Apoyo: Tener promedio mnimo de 6.0 o su equivalente en una escala de 0 a 10, en el perodo escolar inmediato anterior. Para el caso de los estudiantes de CONALEP el promedio mnimo aprobatorio es de 7.0. Para solicitar una Beca de la Modalidad de Retencin: Tener promedio mnimo de 8.0 o su equivalente en una escala de 0 a 10, en el periodo escolar inmediato anterior o para sistemas abiertos haber acreditado mnimo 4 materias en el semestre inmediato anterior. Para solicitar una Beca de la Modalidad de Excelencia Acadmica: Modalidad Excelencia (ME1). Promedio mnimo de 9.0 o su equivalente en una escala de 0 a 10, en el periodo escolar inmediato anterior. Modalidad Excelencia (ME2). Promedio mnimo de 9.5 o su equivalente en una escala de 0 a 10, en el periodo escolar inmediato anterior. Modalidad Excelencia (ME3). Promedio mnimo de 9.8 o su equivalente en una escala de 0 a 10, en el periodo escolar inmediato anterior. Las becas de esta modalidad se otorgarn a estudiantes a partir de que cursen el tercer semestre o segundo ao en el plantel de la IPEMS, segn el plan de estudios.