INTRODUCCIN

Este ensayo se ha realizado con la finalidad de destacar las actividades que se

han realizado en la Propuesta de intervencin curricular para propiciar la
educacin intercultural en el aula y escuela mostrando las estrategias
recursos materiales did!cticos instrumentos de evaluaci"n que se utilizaron en su
ela#oraci"n y e$ecuci"n%
En &rimer lugar se &resenta el conte'to &articular de la comunidad y de la escuela
ya que este influye en la &r!ctica docente cotidiana%
En segundo lugar se descri#e el sustento te"rico que se utiliz" &ara realizar la
&laneaci"n did!ctica y la estrategia que se sigui" &ara ela#orar la estrategia de
intervenci"n curricular as( como la creaci"n de am#ientes estimulantes y l)dicos y
los instrumentos de evaluaci"n usados%
Durante el desarrollo de este ensayo se realizan refle'iones &ersonales que tratan
de e'&licar el &orqu* de ciertas situaciones que se dieron durante la a&licaci"n de
la &ro&uesta curricular%
Con este ensayo se demuestra que &ara realizar actividades acordes al conte'to
y caracter(sticas &articulares de los alumnos es necesario un #uen diagn"stico y
una e'celente &laneaci"n que contenga su dosis de im&rovisaci"n &ero no de$ar
todo a la misma &ues se requiere de contar en tiem&o y forma con los materiales
necesarios y suficientes &ara el #uen desem&e+o de las actividades y as( o#tener
#uenos resultados%
DE,-RRO..O
-ctualmente me desem&e+o como ,u&ervisor de la zona escolar /0/ con
ca#ecera oficial en la comunidad de ,an Clemente 1&io% de 2uehuetla 2go% y
&ertenece al ,ector /0 con sede oficial en Tenango de Doria 2go% .a zona est!
formada &or 3 centros de tra#a$o 4 &ertenecientes al 1unici&io de ,an 5artolo
Tutote&ec 6 al 1unici&io de Tenango de Doria y 7 al 1unici&io de 2uehuetla
2go% y &recisamente en uno de *stos )ltimos es que realic* mi tra#a$o se trata
de8 .a Escuela 9rimaria 5iling:e ;,alvador -llende< con clave de centro de
tra#a$o8 60D95//=4> es del ti&o multigrado y m!s es&ec(ficamente #idocente se
encuentra u#icada en la comunidad de El 9adh( 1&io% de 2uehuetla 2go% en
ella la#oran 7 docentes de los cuales uno de ellos tiene licenciatura en Educaci"n
9rimaria y es egresado de la U9N su#sede Tenango de Doria inclusive ya es
titulado y con 6= a+os de e'&eriencia la#oral el es el 9rof% -rtemio ?aldez 5engoa
originario de la ca#ecera munici&al de ,an 5artolo Tutote&ec &or lo que via$a
diario y atiende los grados de 7@ 0@ y A@ as( como la direcci"n de la escuelaB y el
otro docente tam#i*n ya termin" la licenciatura en la U9N &or lo que tienen muy
#uen &erfil &ara desem&e+ar sus la#ores ella es la 9rofra% 1ari#el 2ern!ndez
1acario originaria del 1unici&io de I'miquil&an &ero radicada actualmente en la
ca#ecera munici&al de ,an 5artolo Tutote&ec &or lo que tam#i*n via$a diario a su
casa asimismo ella tiene A a+os de servicio &ero se nota su inter*s &ara conocer
a ca#alidad el tra#a$o multigrado y atiende los grados de 6@ 4@ y C@% En esta
escuela se con$ugan la $uventud con la e'&eriencia &or lo que se ha originado una
amalgama que durante 0 a+os a entregado #uenas cuentas a la educaci"n%
.a escuela cuenta con diversos au'iliares y materiales did!cticos ;los
materiales no son m!s que los medios &or los cuales ocurre un &roceso de
a&rendiza$e D son los instrumentos mediante los cuales un ni+o &uede enfocar y
luego aclarar m!s su entendimiento &ersonal de una vasta gama de contenidos
tanto o#$etiva como su#$etiva a&rendida &or medio de sus sentidos<
6
como8
cuer&os geom*tricos el &ayasito entrenador domin" ma&as y l!minas el relo$
1
COHEN, Dorothy. El jardn de nios: los fundamentos de una enseanza acadmica.
!a".1#$
rom&eca#ezas la familia y el medio am#iente estructuras del razonamiento
matem!tico los contadores de &l!stico o !#aco vertical tamgrams sistema
num*rico en cu#os geo&lanos matem!ticas din!micas as( como el 9lan y
9rogramas de estudio de 6E a CE del 7//F G 7/66 fichero de actividades
did!cticas de es&a+ol y matem!ticas li#ros del maestro de es&a+ol matem!ticas
historia ciencias naturales geograf(a aunque son atrasados y lo rescata#le de
ellos son las sugerencias did!cticas #i#lioteca de aula y escolar as( como una
#i#lioteca &articular con t(tulos de cuentos famosos que los docentes se han
&reocu&ado &or ir adquiriendo ;los cuentos y los &oemas de valor literario tam#i*n
aumentan la informaci"n cuando se leen a los ni+os a)n cuando el &rinci&al
&ro&"sito de le*rselos no sea darles informaci"n sino causarles un &lacer<
7
%
En las aulas se o#servan diversos materiales en las &aredes que forman &arte
de la am#ientaci"n del aula ca#e hacer la aclaraci"n que en los grados menores
es m!s necesaria la am#ientaci"n &ara crear en los alumnos el gusto &or la
escuela como8 l!minas y carteles atractivos a la vista ;las condiciones e'ternas
&ueden arreglarse &ara que el su$eto o a&rendiz modifique sus conductas en un
sentido determinado<
0
%
Como sustento te"rico de la ela#oraci"n de la 9laneaci"n did!ctica &ara los
grados de 4@ y C@ se utiliz" el 9lan y &rogramas de estos grados 7/66 de ah(
surgieron los &ro&"sitos e$es tem!ticos com&etencias a desarrollar etc*tera% G no
&od(a ser de otra forma ya que los docentes de#emos de estar a la vanguardia
educativa aunque si me cost" un &oco de tra#a$o el relacionar los temas de los
grados ya que esto antes lo ten(amos con la 9ro&uesta Educativa 1ultigrado
7//4 que correlaciona#a los contenidos y aunque en varias ocasiones las
autoridades educativas nos han mencionado que ya est!n tra#a$ando en la nueva
&ro&uesta es&eremos que no se tarden mucho &ues la atenci"n a gru&os
multigrado si la necesita con urgencia%
%
COHEN, Dorothy. El jardn de nios: los fundamentos de una enseanza acadmica.
!a".1&1
'
HE(N)NDE*, (ojas +erardo. Descri!ci,n del !aradi"ma conductista y sus
a!licaciones e im!licaciones educati-as. !a". 1%.
Ga una vez descrito el conte'to educativo &ara realizar mi &lan de clases utilic* la
estrategia de tra#a$o &or tema com)n con actividades diferenciadas que sugiere la
9ro&uesta Educativa 1ultigrado 7//4 siguiendo la estructura ya definida8
aH Actividad inicial para todo el grupo8 .a realic* cuando todos los alumnos
de 4@ y C@ grados &artici&aron escuchando y dando su o&ini"n acerca de lo
que les signific" la canci"n ;o$al! que llueva caf*< en la versi"n de
hua&ango ya que al ser una regi"n cafetalera &retend(a que se sintieran
identificados e interesados en el tema lo que dio &ie a &reguntarles que
sa#en del cultivo del caf* lo que cum&li" con el o#$etivo de esta &arte del
tra#a$o que es &romover el intercam#io de sa#eres de los alumnos so#re el
tema a tratar%
#H Actividades especficas para cada ciclo y/o grado: En un &rimer
momento se continu" tra#a$ando de forma con$unta con la formaci"n de
equi&os mi'tos &ara que de esta manera se enriqueciera m!s la
informaci"n &or ser gru&os &eque+os IA de 4 de 4@ grado ya que falt" un
ni+o y A de C@ gradoH y as( se continu" hasta des&u*s de las e'&osiciones
de los equi&os% 9osteriormente ya se se&araron los alumnos &or grado
&ara leer en su li#ro la lecci"n &rogramada y otra informaci"n que se
lleva#a &ara com&lementar el tema que &ara los alumnos de 4@ grado fue
so#re ;la &roducci"n del caf* en 1*'ico< y &ara los alumnos de C@ grado
fue so#re ;los &a(ses &roductores de caf*<%
cH Actividad de cierre: Esta eta&a tiene como o#$etivo el socializar los
conocimientos a&rendidos &or lo que con el $uego del ;,to&< que le
cam#iamos el nom#re &or ;< &ala#ra en 2+ah+) que significa detente se
logr" constatar el a&rendiza$e que los alumnos ha#(an logrado y aunque en
un &rimer momento se $ug" &or se&arado &osteriormente se realiz" en
forma con$unta con am#os grados &ara &ermitir en &rimer lugar que los
alumnos de 4@ grado vayan familiariz!ndose con la informaci"n so#re los
&a(ses &roductores de caf* y en segundo lugar que los alumnos de C@
grado recuerden que estados son grandes &roductores de caf* en 1*'ico%
De esta manera se cum&li" con lo que marca la misma 9ro&uesta ;&ermite
la cola#oraci"n entre los alumnos la ayuda mutua y la tutor(a Jlos ni+os
m!s grandes a&oyan a los m!s chicosK as( como facilita al maestro dar
mayor atenci"n al gru&o en su con$unto y res&onder a las necesidades
es&ec(ficas de los alumnos seg)n el grado que cursen<
A
%
Cuando los intereses y e'&ectativas escolares chocan con las del ni+o a&arece
el conflicto o la incom&ati#ilidad y no se toman en cuenta los com&ortamientos
culturales entonces se dificulta el a&rendiza$e ;contin)a sin resolver el &ro#lema
que se ha#(a &lanteado con el #iculturalismo8 c"mo conseguir que los &rocesos
escolares incluyan los conocimientos y los &rocesos de ense+anzaKa&rendiza$e
que tienen lugar al interior de las comunidades ind(genas<
4
% Ga que a los ni+os
ind(genas no se les considera como su$etos de educaci"n sino como o#$etos de
aculturaci"n a trav*s de la educaci"n% 9ara evitar lo anterior es que se utiliz" el
enfoque intercultural que se define como ;la forma de intervenci"n educativa que
reconoce y atiende a la diversidad cultural y ling:(sticaB &romueve el res&eto a las
diferenciasB &rocura la formaci"n de la unidad nacional a &artir de favorecer el
fortalecimiento de la identidad local regional y nacionalB as( como el desarrollo de
actitudes y &r!cticas que tiendan a la #)squeda de li#ertad y $usticia &ara todos<
C
%
Ga que de alguna manera tomamos en cuenta &ara la realizaci"n del 9lan de clase
el conte'to &articular del alumno as( como las &r!cticas culturales que lo rodean
de ah( que el tema fuera &recisamente el del cultivo del caf* &ues este &roducto
caracteriza esta regi"n y no es a$eno al alumno como se menciona ;En el enfoque
&ara favorecer el desarrollo de com&etencias se trata de desarrollar en los ni+os
una serie de ca&acidades &ara la resoluci"n de &ro#lemas relacionados con su
vida y su conte'to &ersonal<
=
% -simismo en cuanto al fomento de su identidad
$
Direcci,n +eneral de Desarrollo de la +esti,n e .nno-aci,n Educati-a /%00#1.
Propuesta educativa
multigrado 2005. 23ico: 4ecretara de Educaci,n 567lica. !a". 8&.
#
9.2ENE*, :olanda. Escuela !ara ind"enas: e3clusi,n, asimilaci,n, inte"raci,n y
!luralismo cultural.
&
;ineamientos +enerales !ara la Educaci,n .ntercultural <ilin"=e !ara las nias y los
Nios .nd"enas. 5a". %#.
>
Direcci,n +eneral de ?ormaci,n Continua de 2aestros en 4er-icio /%0101. Curso
bsico de formacin continua para maestros en servicio. Planeacin didctica para el
desarrollo de competencias en el aula 2010.
mediante el uso de la lengua 2+ah+) en la ense+anza lo &ro&iciamos mediante el
conteo durante el $uego del ;,to&< de los &asos en lengua ind(gena a los que se
encuentra un alumno de otro% Esto hace que el alumno siga utilizando su lengua
ind(gena no s"lo en el !m#ito social sino tam#i*n en el educativo &ara cum&lir
con lo que marca el enfoque de educaci"n intercultural #iling:e ;es el &roceso
educativo &lanificado &ara darse en dos lenguas y en dos culturasB como tal tiene
&or o#$etivo que los educandos mantengan y desarrollen no s"lo la lengua sino
tam#i*n otras manifestaciones de su cultura<
3
que en &ala#ras llanas significa dar
una educaci"n #asada en el mantenimiento y utilizaci"n de la lengua materna del
ni+o as( como el a&ego y enriquecimiento de su cultura y conocimiento de otra
sin menos&recio a la &ro&ia%
-simismo mediante la creaci"n de am#ientes estimulantes y l)dicos &ara el
a&rendiza$e como el $uego del ;,to&< se les motiv" a los alumnos a &artici&ar y a
a&render $untos ya que ;el $uego es &or ello uno de los &rinci&ales mecanismos
que &ermiten desarrollar la creatividad al &romover la creaci"n de a&rendiza$es y
desarrollo del &ensamiento% .o anterior #rinda una s"lida #ase &ara &otenciar las
ca&acidades de los alumnos en las diferentes asignaturas y cam&os formativos%<
F
%
y esa motivaci"n y entusiasmo no s"lo de#en de &resentarla los ni+os sino so#re
todo nosotros ;&ara que una &ersona realice un determinado a&rendiza$e es
necesario que movilice y diri$a en una direcci"n determinada energ(a &ara que las
neuronas realicen nuevas cone'iones entre ellas% .a motivaci"n de&ender! de
m)lti&les factores &ersonales I&ersonalidad fuerza de voluntad%%%H familiares
sociales y del conte'to en el que se realiza el estudio Im*todos de ense+anza
&rofesoradoDH<
6/
%
23ico: 4ecretara de Educaci,n 567lica. !a". 1$.
8
*@A.+B, 2adelein. Educaci,n <ilin"=e.
C
Direcci,n +eneral de ?ormaci,n Continua de 2aestros en 4er-icio /%0101. Curso
bsico de formacin
continua para maestros en servicio. Planeacin didctica para el desarrollo de
competencias en el aula 2010.
23ico: 4ecretara de Educaci,n 567lica. !a". 1&.
10
;B2B4, (ojas Hector. B!rendizaje situado: la dimensi,n sociocultural del
conocimiento. !a".8&.
En cuanto a si se cum&li" o no con el &ro&"sito inicial de la clase se &uede decir
que los a&rendiza$es es&erados de 4@ grado que son8 Distingue es&acios
agr(colas ganaderos forestales y &esqueros en los continentes en relaci"n con
los recursos naturales% En la clase )nicamente se a#ord" el tema del caf* como
actividad agr(cola &erteneciente a las actividades econ"micas &rimarias y al
&arecer eso se destac" en la clase con los alumnos adem!s se continu" con este
tema &or &arte del maestro de gru&o &ara terminarlo y fortalecerlo% -dem!s se
localizaron los &rinci&ales estados &roductores de caf* en 1*'ico%
En el caso de los alumnos de C@ grado los a&rendiza$es es&erados fueron8
Relaciona &rocesos de &roducci"n transformaci"n y comercializaci"n de
diferentes &roductos en el mundo% G en la clase se a#arc" la &roducci"n y
transformaci"n del caf* faltando )nicamente su comercializaci"n que en clases
&osteriores el maestro de gru&o retom"% -simismo se localizaron los &rinci&ales
&a(ses &roductores de caf* en el mundo &or lo que considero que se cum&li" con
el &ro&"sito de la clase aunque claro est! este tema se requiere retomar &ara
una me$or com&rensi"n ya que 6%4 horas a la semana de la asignatura de
Leograf(a no es suficiente%
.a organizaci"n del gru&o en t*rminos generales fue la correcta ya que es un
gru&o din!mico dis&uesto al tra#a$o que demostraron de manera individual y en
equi&o aunque algo re$egos al hacer los equi&os mi'tos quiz!s &or falta de
costum#re en fin tra#a$aron muy #ien a &esar de no ser yo su maestro titular%
.as estrategias que se utilizaron fueron &ertinentes ya que se les llev" algo
novedoso &ara o#tener mayor &artici&aci"n &or &arte de los alumnos asimismo no
se de$" de lado el uso de materiales did!cticos como el li#ro de te'to del alumno
el 9lan y 9rogramas de Estudio 7/66 y de recursos como los ma&as las gr!ficas
tan indis&ensa#les en esta asignatura y so#re todo el $uego como &arte
im&ortante del a&rendiza$e a la vez que se utilizaron ;los conocimientos que tiene
el ni+o como fruto de su e'&eriencia vivencial se considera como los &rimeros
logros que la escuela de#e de am&liar y afianzar% -s( el ni+o es actor de su &ro&io
a&rendiza$e y &artici&a activamente en todo el &roceso educativo<
66
.a evaluaci"n se llev" a ca#o mediante la o#servaci"n de todas las actividades
desarrolladas y se valoraron mediante una r)#rica o matriz de valoraci"n ya que
;&or medio de esta matriz se hace una descri&ci"n detallada del ti&o de
desem&e+o es&erado &or &arte de los estudiantes as( como los criterios que ser!n
usados &ara su an!lisis<
67
lo que nos &ermitir! sa#er en qu* nivel de dominio de
la com&etencia se encuentra el alumno y de ah( &ro&iciar nuevas actividades que
le &ermitan alcanzar el nivel deseado de desarrollo o de adquisici"n de
determinada com&etencia de ah( su car!cter formativo y as( cam#iar la forma de
evaluar tradicional conductista donde ;el *nfasis de las evaluaciones se centra en
los &roductos del a&rendiza$e y no en los &rocesos es decir lo que interesa sa#er
es qu* ha conseguido el alumno al final de un e$ercicio una secuencia o un
&rograma determinado sin intentar ir m!s all! en #usca de los &rocesos
Icognitivos afectivos etc%H que intervinieron durante el a&rendiza$e o que al final
cuando ya se ha alcanzado el resultado deseado est!n &rovocando que esto
ocurra<
60
%
.a organizaci"n de la clase en funci"n del tiem&o fue la correcta aunque hay
actividades que a#sor#ieron m!s tiem&o del es&erado como la identificaci"n de
los estados y &a(ses en los ma&as al final todav(a se &udieron realizar las gr!ficas
aunque no as( realizar e$ercicios con ellas quedando &endiente esta actividad% De
igual manera en una clase es muy dif(cil &erci#ir el avance en la adquisici"n de
las com&etencias &rogramadas ya que estas se adquieren a largo &lazo &roducto
de re&etidos intentos &or lo que seguramente se seguir! tra#a$ando en ello &or
&arte del docente%
11
5rinci!ios de la !ro!uesta !rimaria intercultural 7ilin"=e. +ua de @5N, !a".%'%.
1%
;D5E*, Carrasco 2i"uel Bn"el. +ua 7Esica !ara la ela7oraci,n de r67ricas.
@ni-ersidad .7eroamericana de 5ue7la, %00>.
1'
HE(N)NDE*, (ojas +erardo. Descri!ci,n del !aradi"ma conductista y sus
a!licaciones e im!licaciones educati-as. !a". %'.
Durante la clase tiene uno que ser fle'i#le ya que &or mucho que se &laneen las
actividades a desarrollar siem&re e'istir!n los im&revistos &or lo que la misma
&laneaci"n de#e de tener la caracter(stica de fle'i#ilidad% De esta manera nos
ada&tamos a la falta de un alumno de 4@ grado cuando se ha#(a &ensado en
todos al igual que a los distintos niveles de atenci"n y a&rendiza$e de los alumnos
&ues tiende uno a tomar al gru&o como homog*neo cuando la realidad es otra ya
que con unos invierte m!s tiem&o en e'&licaciones que con otros a la falta de
material que muchas de las veces no se tiene a la mano en resumidas cuentas
de#e uno de tener la com&etencia de la fle'i#ilidad e im&rovisaci"n de nuestro
lado%
CONC.U,IONE,
;.a ense+anza m!s que una &rofesi"n es una misi"n a la que uno se entrega
6A
<%
9ara enfrentar los retos que nos im&one la cam#iante sociedad es necesario que
los docentes contemos con com&etencias que nos &ermitan estar a la vanguardia
educativa entre estas com&etencias est!n8 .a creatividad la innovaci"n la
imaginaci"n el tra#a$o cola#orativo yMo colegiado la investigaci"n la &laneaci"n
entre otras &ara #rindar una educaci"n real tomando en cuenta el conte'to
&articular del ni+o ;el a&rendiza$e situado e'ige en la escuela una actividad
creativa de inter&retaci"n del mundoB requiere que los estudiantes o&eren en
situaciones reales y aut*nticas seme$ando las formas de a&rendiza$e que se
&roducen en la vida cotidiana en donde los su$etos se encuentran inmersos en el
marco de sentido de una cultura<
64
entre las m!s )tiles%
Este e$ercicio de refle'i"n nos de$a en claro los retos que tenemos que su&erar
&ara res&onder a las e'&ectativas que tienen de nosotros todos los agentes
educativos y &ara ser un maestro acorde a los cam#ios de la sociedad de#emos
de lograr los tres grandes o#$etivos de la educaci"n que son8 ;el &rimero es
trascender las &r!cticas tradicionales educativas centradas en la e'&osici"n de
informaciones fragmentadas el segundo consiste en centrar el logro escolar en el
desarrollo de com&etencias m!s que en la adquisici"n de conocimientosB el
tercero en estimular la ca&acidad de los alumnos &ara antici&ar formular e incidir
so#re &ro#lemas de entornos sociales cada vez m!s desiguales l!#iles e
inciertos<
6C
% 2e ah( nuestro &a&el si queremos trascender y formar alumnos
refle'ivos aut"nomos e inde&endientes% -dem!s este curso so#re 9r!ctica
Docente y -cci"n Curricular nos hizo refle'ionar y a&ort" muchas herramientas
1$
FEDE4CO, 9C, ?anfani, EF. Nue-os tiem!os y nue-os docentes.
1#
4B+B4FE+@., Diana. @na a!uesta !or la cultura: el a!rendizaje situado. !a".118.
1&
.7dem !a".11&.
metodol"gicas que sin duda nos ser!n de gran ayuda en nuestra diaria la#or
docente%
5I5.IOLR-NO-
CO2EN Dorothy% El $ard(n de ni+os8 los fundamentos de una
ense+anza acad*mica% &ag%6C6
Direcci"n Leneral de Desarrollo de la Lesti"n e Innovaci"n Educativa
I7//4H% Propuesta educativa multigrado 2005% 1*'ico8 ,ecretar(a de
Educaci"n 9)#lica% &ag% 3C%
Direcci"n Leneral de Normaci"n Continua de 1aestros en ,ervicio
I7/6/H% Curso bsico de formacin continua para maestros en servicio.
Planeacin didctica para el desarrollo de competencias en el aula
2010% 1*'ico8 ,ecretar(a de Educaci"n 9)#lica% &ags% 6A y 6C%
2ERNPNDEQ Ro$as Lerardo% Descri&ci"n del &aradigma conductista
y sus a&licaciones e im&licaciones educativas% &ags% 67 y 70%
RI1ENEQ Golanda% Escuela &ara ind(genas8 e'clusi"n asimilaci"n
integraci"n y &luralismo cultural%
.-1-, Ro$as 2ector% -&rendiza$e situado8 la dimensi"n sociocultural
del conocimiento% &ag%3C%
.ineamientos Lenerales &ara la Educaci"n Intercultural 5iling:e &ara
las ni+as y los Ni+os Ind(genas% 9ag% 74%
.9EQ Carrasco 1iguel -ngel% Lu(a #!sica &ara la ela#oraci"n de
r)#ricas% Universidad I#eroamericana de 9ue#la 7//=%
,-L-,TELUI Diana% Una a&uesta &or la cultura8 el a&rendiza$e
situado% &ags%66C y 663%
TEDE,CO RC Nanfani ET% Nuevos tiem&os y nuevos docentes%
QUSIL- 1adelein% Educaci"n 5iling:e%
9rinci&ios de la &ro&uesta &rimaria intercultural #iling:e% Lu(a de U9N
&ag%707%