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Cmo realizar la prueba Teberosky para evaluar el proceso de aprendizaje de la lectoescritura

El lenguaje surge en el ser humano como medio de comunicacin, pero luego se convierte en un
medio para adquirir conocimiento. El lenguaje posibilita la construccin del pensamiento y su
estructuracin, de manera que dominarlo es fundamental para construir el aprendizaje.
El aprendizaje de la lectoescritura se convierte as en uno de los principales retos de la escuela.
Son diversos los mtodos que se usan en las aulas para ensear a nuestros alumnos. Los docentes
hemos de entender el aprendizaje de la lectoescritura como un proceso interactivo en el que se
considera el papel activo del nio la nia con capacidad de reflexionar y buscar significado de las
ideas y del pensamiento. As en el modelo de aprendizaje que presentamos resalta la capacidad y
la necesidad del alumnado de pensar sobre lo que lee y escribe. Y nuestro papel como maestros es
acompaarlos en este aprendizaje facilitndoles la comprensin de la realidad mediante la
educacin del pensamiento.
Cuando los pequeos llegan a la escuela los maestros que los recibimos debemos averiguar los
conocimientos que han ido adquiriendo sobre el lenguaje, sus conocimientos previos,qu saben
los nios y las nias sobre lenguaje?
Los alumnos llegan a la escuela con un amplio bagaje de conocimientos sobre la lengua y los
hechos lingusticos aunque no conozcan los significados convencionales de estos conceptos. En su
competencia verbal queda patente como se construye sucesivamente el conocimiento sobre las
palabras, las slabas y las letras muchas veces sin que se produzca una enseanza explcita de estos
aspectos y siempre vinculando al significado y al uso de los nios hace en distintas situaciones
comunicativas. Es a partir de estos conocimientos que empezaremos a construir el aprendizaje y
adquisicin del proceso de la lectoescritura. Pero antes averiguaremos en que nivel o etapa se
encuentra cada uno de nuestros alumnos.
En la evolucin de la lectoescritura nos encontramos con una serie de etapas que debemos
conocer para saber dnde se encuentra cada escolar y as poder planificar basndonos en su nivel
inicial de conocimientos, planteando actividades que permite confrontar aquello que saben con el
nuevo contenido.
El lenguaje surge en el ser humano como medio de comunicacin, pero luego se convierte en un
medio para adquirir conocimiento. El lenguaje posibilita la construccin del pensamiento y su
estructuracin, de manera que dominarlo es fundamental para construir el aprendizaje.
Las investigaciones hechas por Teberosky y Ferreiro sobre el desarrollo de la escritura infantil,
distinguen varias etapas:
1) Etapa de escritura indiferenciada: los nios no distinguen las grafas de los dibujos. (Harn el
mismo garabato para dibujar algo que para escribirlo)
2) Etapa de escritura diferenciada: imitan las letras que ven, copiando de un modelo, pero sin
tener conciencia real de lo que escriben.
3) Etapa silbica: comienzan a establecer relaciones entre el sonido de las palabras y su grafismo.
Identifican la slaba, pero suelen representarla con una sola letra (normalmente vocales, que para
ellos tienen mayor sonoridad)
4) Etapa silbico-alfabtica: establecen correspondencias entre las slabas y lo que escriben, pero
no son capaces de segmentar todos los elementos sonoros de la palabra, lo que hace que dejen
sin escribir algunas letras.
5) Etapa alfabtica: reconocen una correspondencia alfabtica a cada sonido de la palabra, tanto
consonantes como vocales, aunque debern aprender todava la ortografa correcta.

Para poder conocer el momento en que se encuentra cada nio y poder adecuar los instrumentos
de trabajo de los maestros y maestros a las necesidades de su alumnado aconsejamos pasar una
prueba cada trimestre, que nos puede servir de evaluacin inicial, formativa y sumativa.
Es necesario no olvidar que la pauta que presentamos permite establecer el nivel de cada nio el
conocimiento del sistema alfabtico y su relacin con el oral.

CMO REALIZAR LA PRUEBA TEBEROSKY
La prueba es individual. Se da un papel y un lpiz a cada nio, se le dice que escriba su nombre y se
le dictan unas palabras. Debemos llevarla a cabo en un ambiente relajado donde el nio se
encuentre cmodo (si se ponen nerviosos pueden bloquearse y no podemos hacer una valoracin
correcta).

La dificultad de las palabras ser progresiva:

Una palabra de una slaba (por ej: sol)
Una palabra de dos slabas (por ej: gato)
Una palabra de tres slabas (por ej: manzana)
Una palabra de cuatro slabas (por ej: elefante)
Una frase que tenga una de las palabras dictadas anteriormente (por ej: El gato hace miau).

Una vez que ha acabado de escribirlas, le pedimos que las lea guindose con el dedo si es
necesario.A continuacin recogeremos los resultados en una plantilla en la que estarn reflejados
los nombres de los nios en la columna vertical y las etapas de la adquisicin del proceso de la
lectoescritura en la horizontal. Estas etapas se concretarn de la siguiente manera en la plantilla:

Etapa Presilbica (dividida en tres subetapas: Dibujo, Escritura Indiferenciada y Escritura
Diferenciada), Etapa Silbica, Etapa Silbica-Alfabtica y, finalmente, Etapa Alfabtica.

Marcaremos el momento exacto en el que se encuentra el alumno teniendo en cuenta la prueba
realizada. Si utilizamos la misma plantilla y diversos colores para las diversas evaluaciones que
vayamos realizando durante un espacio de tiempo podremos ver la evolucin de los alumnos de
manera rpida.

Conocer el momento del proceso en el que estn nuestros alumnos nos ayudar a planificar y
preparar actividades adecuadas que sean motivadoras y les hagan avanzar en este proceso de
manera significativa y eficaz.