FRUM DE GESTO ESCOLAR: PERCEPES E DESAFIOS

MARIA
2013-05-17 10:32:59
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ESTE FRUM DE@E SER RESPOADIDO ATB DIA 1CD0CD20134
1 Numa gesto democrtica, o diretor compartilha a gesto com a comunidade atravs do
Conselho Escolar - constitudo por representantes de pais, professores, alunos e funcionrios -
em prol dos interesses de toda a comunidade escolar. Contudo, para ue o gestor no volte a ser
a principal figura de um sistema hierruico, fa!-se necessrio ue as pessoas ue participam do
Conselho se"am pessoas articuladas, comprometidas e ue doem do seu tempo para os
interesses da institui#o, fiscali!ando como, uando e onde os recursos devem ser aplicados,
articulando com a dire#o no processo de gesto pedag$gica, administrativa e financeira da
escola. %a&endo do seu papel ual elo de liga#o entre escola e comunidade em prol de
assegurar um ensino de ualidade, preciso ue seus mem&ros se"am participativos. 's pais
ue fa!em parte do Conselho precisam tomar consci(ncia da import)ncia de sua participa#o,
euili&rando assim a gesto para ue esta se"a realmente uma gesto democrtica e no se
transforme numa gesto autoritria com as decis*es sendo tomadas apenas pelo gestor diante da
fraca atua#o dos demais ue comp*em o Conselho Escolar.
+ ' ,lano de -esenvolvimento da Educa#o .,-E/, atravs de uma serie de medidas, vem
garantir a escola e0ercer sua autonomia. %eu con"unto de metas e a#*es previstas prev( elevar o
nvel da educa#o at +1++, atingindo, assim, a ualidade de ensino to alme"ada. 2 ela&ora#o
do ,-E efetiva a gesto democrtica, pois tem a participa#o de diferentes profissionais da
escola na defini#o das metas e dos o&"etivos de cada escola desde a cria#o do pro"eto
poltico pedag$gico at o clculo dos recursos financeiros necessrios ao desenvolvimento do
plano - criando mecanismos para ue a sociedade civil organi!ada possa participar da constru#o
de uma educa#o realmente de ualidade.
FRUM DE ORGANIZAO DA EDUCAO BSICA PS LDB
MARIA
2013-05-17 10:29:EC
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1 Educa#o informal3 2duirida no convvio no lar, na vi!inhan#a, na igre"a, etc., ou se"a, em
am&ientes espont)neos, onde as rela#*es sociais se desenvolvem segundo gostos, prefer(ncias,
ou pertencimentos herdados. 4uando chega a escola, o aluno " tem seus h&itos, atitudes,
comportamentos, modos de pensar e de se e0pressar no uso da linguagem, valores e
cren#as.Com as novas tecnologias, a educa#o informal ganhou um novo formato, com os
nativos digitais interagindo nas redes sociais tais como t5itter e 6ace&oo7.
+ Educa#o formal3 2duirida na escola. 8 o conhecimento levado de forma sistemati!ada
atravs da Educa#o 9sica e %uperior. ' grande desafio dos educadores reconhecer ue
cada aluno vem para a escola tra!endo seus conhecimentos, suas viv(ncias, e criar condi#*es
ue aliem tais conhecimentos prvios com os conhecimentos ue sero aduiridos na escola,
entrela#ando a comunica#o entre os dois.
:- 2 ;-9 n. <:<=><? surgiu ap$s @ anos de de&ates com a sociedade e articula#*es no %enado e
no AEC. Nos de&ates com a sociedade, defendia-se ue a sociedade civil tivesse participa#o
nos mecanismos ue controlam o ensino, enuanto %enado e o AEC articulavam ue o poder da
educa#o fosse mais centrali!ado. Com a segunda proposta so&ressaindo-se so&re a primeira, a
nova ;-9 passou a regulamentar a forma#o de professores e gesto escolar, as reas de
currculo, dividindo a Educa#o em passou a envolver a educa#o em educa#o &sica e
educa#o superior. Em ve! de Ensino ,rimrio ou ,rimeiro Brau, a Educa#o 9sica passou a
chamar-se Ensino 6undamental .6undamental C, do 1D ao ED ano e Ensino 6undamental CC, do ?D
ao <D/ e tr(s anos de Ensino Adio. Frou0e, tam&m, uma novidade3 at seis anos, a crian#a
freuenta a educa#o infantil com o Estado disponi&ili!ando creches para crian#as de 1 at :
anos de idade e pr-escolas para as crian#as de uatro a seis anos de idade. ,ara continuar os
estudos, o aluno dever cursar o Ensino %uperior.
2pesar de inovadora, a ;-9 n. <:<=><? coloca so&re a escola toda responsa&ilidade de formar o
cidado integro, crtico, em ve! de defender um compartilhamento de responsa&ilidades entre
escola e famlia e uma maior participa#o dos pais em !elar pela freu(ncia e desempenho dos
alunos. 2os pais ca&e apenas manter seus filhos matriculados enuanto so recompensados com
uma uantia em dinheiro durante o tempo em ue seus filhos estiverem na escola. Em&ora
algumas escolas de Ensino Adio se"am profissionali!antes e preparem o aluno para o mercado
de tra&alho, as polticas pG&licas falham na gera#o de emprego e muitos terminam a educa#o
&sica sem conseguir uma coloca#o.
2 escola tam&m deve promover a incluso. No entanto, o&servam-se escolas pG&licas com
aulas de ensino religioso sem ue levem em considera#o a pluralidade religiosa e por
professores ue apenas ensinam conteGdos &aseados em dogmas cat$licos. 2lunos com
necessidades de educa#o especial vo para a escola onde no h salas adeuadas e nem
professores ha&ilitado - deficientes auditivos sem professores de ;i&ras, deficientes visuais sem
acervo em &raile ou professores capacitados, cadeirantes sem vias e rampas de acessos
adeuados, sem portas, corredores e sanitrios mais largos, sem pisos antiderrapantes e mesas
onde se encai0am as cadeiras de roda. '&servamos escolas sem profissionais nas reas de
psicologia e assist(ncia social, sem profissionais da %aGde para pronto-atendimento.