Zavaro - Cómo Hacer Un Proyecto de Investigación

Cmo hacer un proyecto de investigacin
Rafael Bcker Zavaro

1

rea de Sociologa
Departamento de Gestin de Empresas
Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales
Universidad Rovira i Virgili

1
Profesor de Sociologa de la Universidad Rovira i Virgili de Tarragona, Espaa. rafael.zavaro@urv.cat

Cmo hacer un proyecto de investigacin Rafael Bcker Zavaro

ndice

1. Introduccin......................................................................................................................... 2

2. El proceso de investigacin................................................................................................. 3

3. El proyecto de investigacin............................................................................................... 6

3.1. Planteamiento del problema y objetivos de la investigacin................................ 8

3.2. Marco terico........................................................................................................ 10

3.3. Hiptesis y metodologa de la investigacin........................................................ 13

3.3.1. Formulacin de las hiptesis de trabajo........................................... 13
3.3.2. La operacionalizacin de conceptos................................................. 15
3.3.3. Diseos metodolgicos..................................................................... 18
3.3.4. Mtodos de investigacin................................................................. 19
3.3.5. Tcnicas de investigacin................................................................. 21
3.3.6. Factibilidad de la investigacin........................................................ 29

3.4. Requisitos formales del proyecto de investigacin.............................................. 30

4. Bibliografa.......................................................................................................................... 35

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1. Introduccin.
El principal objetivo de este texto es alentar un uso reflexivo y crtico de las
metodologas y tcnicas de la investigacin emprica, introduciendo para ello algunas
pautas y elementos terico-metodolgicos para la elaboracin de un proyecto de
investigacin, creyendo que es de gran utilidad para quienes se inician en la prctica de
la investigacin social. Y si bien no hay un modo correcto para realizar un proyecto
de investigacin, en este texto se propone una gua para intentarlo. Pero, cmo hacer
una investigacin? En primer lugar, se debe aceptar su carcter dinmico y no lineal, lo
que implica asumir que la elaboracin de un proyecto de investigacin requiere de
ajustes acumulativos permanentes, con el fin de establecer una relacin coherente entre
la acotacin del objeto de estudio, la formulacin del problema, la delimitacin de las
unidades de anlisis y la estrategia de investigacin.

No obstante, una caracterstica comn entre muchos investigadores es la aplicacin
mecnica de mtodos y tcnicas de moda, o la eleccin slo de aquellos con los que se
est ms familiarizado. Y como en general estos son los criterios que se emplean para
escoger entre el arsenal de recursos metodolgicos disponibles, es necesario mostrar las
posibilidades que ofrece un modo de investigar que no privilegie a priori mtodos,
tcnicas, tipo de datos o un determinado esquema ideolgico-interpretativo. Por ello,
este texto parte de la conviccin de que, en la actualidad, investigadores de diferentes
disciplinas se ven ante la necesidad de establecer otro tipo de dilogo con el mundo
social que los rodea, y que se nos presenta cada vez ms complejo, heterogneo,
evolutivo e indeterminado, hecho que hace inevitable el reconocimiento de la pluralidad
de mtodos y la imposibilidad de acceder a un punto de vista nico.

En definitiva, este texto propone una serie de criterios y consideraciones que pueden
servir para potenciar la prctica de la investigacin y la utilizacin de mtodos y
tcnicas en ciencias sociales, asumiendo que la actividad cientfica plantea cuestiones
terico-epistemolgicas y metodolgicas a efectos de consolidar una produccin de
conocimientos que hagan ms comprensibles los fenmenos sociales de la realidad
objetiva.

2. El proceso de investigacin.
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Sin duda, uno de los esquemas ms conocidos en la comunidad cientfica donde se
representa grficamente el proceso de investigacin cientfica es el de Wallace (1971).
En l se describe un proceso circular continuado, en el que quedan conectados cuatro
componentes fundamentales del conocimiento (teoras, hiptesis, observaciones y
generalizaciones empricas) mediante cuatro procesos cognitivos diferentes (deduccin,
operacionalizacin, interpretacin e induccin).

A partir de este famoso esquema han ido apareciendo otros posteriores que igualmente
describen el proceso de conocimiento cientfico como un proceso circular. En l, la
teora y la investigacin se condicionan mutuamente. De acuerdo con estos esquemas, el
proceso de investigacin comienza a partir de una teora, que tratar de comprobarse o
verificarse. De la teora se extraen (por medio de la deduccin lgica) unas hiptesis
concretas. Estas tendrn que ser operacionalizadas, si se pretende su contrastacin
emprica. A continuacin, se procede a la observacin o recogida de datos empricos.
Estos datos sern procesados para su posterior anlisis estadstico (cuantitativo) o
semiolgico (cualitativo), dependiendo de la naturaleza de la informacin obtenida y de
la metodologa escogida en el diseo de la investigacin.

Una vez concluida esta fase, se procede a la interpretacin de la informacin extrada en
la investigacin. De ella se deducen unas generalizaciones empricas que, seguidamente,
sern contrastadas con las hiptesis originales de la investigacin. Si los datos empricos
contradicen las hiptesis del estudio se proceder a su rechazo y a la consiguiente no
aceptacin de la teora de la que se extrajeron las hiptesis; en caso contrario, las
hiptesis sern aceptadas. No obstante, siguiendo el criterio falsacionista de Popper
(1972), esto no implicar la verificacin terica, sino slo su confirmacin. De esta
forma, mediante el mtodo inductivo la teora ser confirmada, rechazada o ligeramente
modificada. Cuando la teora no resulta completamente apoyada por los datos empricos
recabados, el proceso comienza de nuevo. Ahora se tratar de comprobar empricamente
-a partir de los datos-, las modificaciones introducidas en la teora inicial de la
investigacin. De este modo, el proceso de adquisicin del conocimiento cientfico se
configura como un feed-back continuo. En l, la teora y los datos empricos se
condicionan mutuamente mediante dos operaciones metodolgicas esenciales: a) la
deduccin: de la teora a los datos, de lo general a lo concreto, y b) la induccin: de los
datos a la teora, de los casos particulares a los principios generales.
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Figura 1. El proceso de conocimiento cientfico.

Induccin Deduccin

Operacionalizacin
de conceptos/
Interpretacin/ intrumentacin
anlisis de datos
TEORA
GENERALIZACIONES
EMPRICAS
Contraste de hiptesis
HIPTESIS
OBSERVACIN
Recogida de datos
Fuente: Brunet, Belzunegui y Pastor (2000), basado en Wallace (1971).

En conformidad con este esquema, Cea DAncona (1996) caracteriza de la siguiente
forma los integrantes esenciales del mtodo cientfico:

1. Teora: la teora debera considerarse como conglomerados integrados de
proposiciones y visiones del mundo. Merton (1977) la define como grupo de
proposiciones lgicamente interconectadas, de las que pueden deducirse uniformidades
empricas. Sus componentes bsicos son: a) conceptos: smbolos lingsticos que
categorizan a los fenmenos. No constituyen teoras, sino categoras para la
organizacin de ideas y observaciones. Por lo que sirven para clasificar y medir
operativamente los fenmenos que se observan; b) proposiciones: indican cmo y en
qu condiciones generales se cree que se hallan relacionados los fenmenos definidos
conceptualmente, y c) axiomas o leyes: permiten explicar las regularidades o
conexiones esenciales existentes en los fenmenos sociales. En el proceso de
conocimiento cientfico, las teoras cumplen unas funciones bsicas que se resumen en
dos fundamentales: a) explicar generalizaciones empricas ya conocidas, subsumiendo
estas afirmaciones en conceptos y proposiciones apropiados, y b) predecir
generalizaciones empricas todava desconocidas, guiando el futuro de la ciencia. A
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estas funciones Lazarsfeld (1973) aade la funcin de interpretacin: la teora permite
relacionar unos hechos empricos con otros hipotticos o ya verificados. Adems, la
teora resulta imprescindible en las fases preliminares de la investigacin, a la hora de:
a) decidir los esquemas clasificatorios a utilizar; b) plantear conceptos tericos que
orienten el anlisis; c) formular problemas de investigacin que tengan una determinada
relevancia social; d) concretar ideas generales sobre cmo se producen los cambios
sociales, y e) formular hiptesis: realizar previsiones a partir de descubrimientos an no
verificados.

2. Hiptesis: a partir de una determinada teora se extrae, para su contrastacin
emprica, una o varias hiptesis concretas. Generalmente, se recomienda extraer ms de
una hiptesis, con la finalidad de poder as abarcar los diferentes aspectos que
configuran la teora. Las hiptesis representan predicciones o respuestas probables a los
interrogantes que el investigador formula, ante un conocimiento previo, para su
contrastacin emprica. Popper (1977) se refiere a ellas como predicciones deducidas de
la teora a contrastar, predicciones que han de ser fcilmente contrastables o aplicables.
Suelen formularse como proposiciones en las que se afirma la existencia, o inexistencia,
de relacin esperada entre al menos dos variables en una situacin determinada.
Adems, por medio de un proceso deductivo, los conceptos y las proposiciones que
conforman una teora se concretan en variables e indicadores, que posibiliten la
contrastacin emprica de la teora. Este proceso se denomina operacionalizacin de
conceptos tericos. Consiste en a) descomponer el concepto en las diferentes
dimensiones o aspectos que incluye; b) seleccionar para cada una de las dimensiones
una serie de indicadores, y c) sintetizar los indicadores, mediante la elaboracin de
ndices que resuman una, varias, o todas las dimensiones del concepto operacionalizado
numricamente (Lazarsfeld, 1973).

3. Observacin: una vez que se ha seleccionado el mbito de la realidad social a
analizar, se procede a la observacin o recogida de informacin. El investigador recoge
datos -relacionados con los indicadores empricos seleccionados- para su posterior
anlisis, en conformidad con la metodologa elegida en el diseo de la investigacin,
mediante un cuestionario autoadministrado, una entrevista personal, utilizando datos
disponibles (estadsticos o documentales) o cualquier otra tcnica de recogida de datos
que el investigador estime necesaria -o bien una conjuncin de diversas tcnicas-.
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4. Generalizaciones empricas: el crculo del proceso de investigacin cientfico se
cierra cuando los resultados de la investigacin, mediante en proceso de induccin, se
interpretan en busca de generalizaciones empricas -definidas por Merton (1977) como
cualquier proposicin aislada que resuma uniformidades observadas de relaciones entre
dos o ms variables-. Luego, se procede a contrastar las generalizaciones empricas con
las hiptesis de la investigacin, mediante un proceso inferencial conocido como
contrastacin de hiptesis. Cuando los datos empricos corroboran las hiptesis tericas,
se confirma la teora, y en caso contrario, sta queda debilitada por los hallazgos
empricos de la investigacin, lo que conlleva su modificacin o rechazo. De esta forma,
el proceso de investigacin comienza de nuevo. Por ello, cualquiera que sea el mtodo
utilizado en la contrastacin de hiptesis, los resultados nunca son ciertos, sino
aproximaciones en trminos de probabilidad. Sin duda, la teora y la investigacin han
de interrelacionarse, pues toda teora ha de basarse en hallazgos empricos para no
quedar en una mera especulacin ideolgica, y toda investigacin debe partir de una
teora para adquirir mayor relevancia.

No obstante, como se ver a continuacin, no siempre se asiste a una sucesin ordenada
de estas fases, sino que se trata ms bien de un permanente feed-back. Como indican
Contandriopoulos et al. (1991:27), el investigador est obligado a volver atrs y revisar
y adaptar aquello ya escrito a la luz de las decisiones que toma a medida que progresa
en la descripcin de la investigacin que l se propone hacer.

3. El proyecto de investigacin.
Uno de los requerimientos iniciales para realizar una investigacin es plantearla bajo la
forma de proyecto. El proyecto de investigacin debe realizarse mediante una cuidadosa
planeacin, la cual comienza generalmente con la eleccin del tema, y es una fase en la
que van a fundamentarse lgicamente los problemas, las hiptesis y los mtodos de
estudio (Tamayo y Tamayo, 1988). Concretamente, la seleccin de estrategias, con sus
respectivas tcnicas para la recogida y el anlisis de la informacin, afectan al diseo
metodolgico. La prctica de la investigacin social se halla metodolgicamente
determinada por los objetivos y el marco terico del estudio; pero tambin intervienen
aspectos econmicos (los recursos a disposicin del investigador) y temporales (el plazo
de tiempo concedido para su materializacin). Todos estos aspectos marcan el
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desarrollo de la investigacin desde su configuracin inicial en un proyecto. Y, ante
todo, el proceso de investigacin no ha de concebirse como algo fijo e inmutable.
Aunque el proyecto haga una expresa relacin de las actuaciones para el cumplimiento
de cada fase de la indagacin, su puesta en prctica puede llevar a la modificacin -a
veces sustancial- del diseo original.

Figura 2. Estructura de un trabajo y de un proyecto de investigacin.

Apartados Metodologa general
1. Planteamiento Seleccin de un problema
del problema Acotar el objeto de estudio
y objetivos de Preguntas de investigacin
la investigacin Objetivos de investigacin

2. Marco terico Dominar el estado del arte
Proyecto de Elaborar marco terico
Investigacin Operacionalizacin
3. Hiptesis Formulacin de hiptesis
y diseo Estrategia metodolgica
Trabajo de metodolgico Tcnicas recogida de datos
Investigacin Tcnicas de anlisis
(4. Bibliografa)
(5. Anexos)
Trabajo de Campo
Anlisis de la Carga de datos
informacin Procesamiento informacin
Anlisis de los datos
Validacin
Conclusiones
(Bibliografa)
(Anexos)
Fuente: Elaboracin propia.

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A veces, dos conceptos suelen confundirse: el de diseo y el de proyecto, aunque este
ltimo constituye un concepto ms amplio que el anterior. En el mbito de la
investigacin social, el concepto de diseo se restringe a la planificacin de la estrategia
para alcanzar los objetivos de la investigacin. Alvira (1989) lo define como un plan
global de la investigacin que integra, de modo coherente y adecuadamente correcto,
tcnicas de recogida de datos a utilizar, anlisis previstos y objetivos. Igualmente, se
describe como una secuencia lgica que relaciona los datos empricos del estudio con
las preguntas formuladas al inicio de la investigacin y, en ltimo trmino, con las
conclusiones. Se trata de un problema lgico, no logstico, y por tanto es ms que un
plan de trabajo.

Mientras que la funcin esencial del diseo es guiar al investigador en la obtencin y
posterior anlisis de la informacin, el proyecto se configura, en cambio, como un
conjunto de elementos entre los cuales se encuentra el mismo diseo. Adems de
englobar al diseo, el proyecto abarca otros aspectos: desde la idea originaria de la
investigacin y su concrecin en objetivos especficos, hasta el detalle econmico,
organizativo y temporal de las diferentes fases del proceso de investigacin. El origen
de la confusin entre estos dos conceptos se halla en el hecho de que la eleccin y
elaboracin de un diseo de investigacin necesita contemplar todos los extremos que
un proyecto presenta, razn que justifica que ambos trminos con frecuencia se
confundan a efectos prcticos.

3.1. Planteamiento del problema y objetivos de investigacin.
La eleccin del tema es el primer paso en la realizacin de una investigacin, y su
fuente originaria puede ser muy dispar. A veces es la propia entidad o institucin que
financia la investigacin quien propone el tema o el problema de estudio. En otras
ocasiones, es el azar quien suscita la idea: en el curso de una conversacin, durante la
lectura de un libro o artculo de prensa, o tras la observacin de un acontecimiento, de
forma directa o indirecta (por medio de la televisin, la radio), entre otras posibles
fuentes originarias de ideas. Pero la idea tambin puede ser el resultado de una reflexin
del propio investigador, aunque hasta entonces no la haya concretado ni
operacionalizado en un proyecto de investigacin especfico. Al principio, simplemente
se trata de una idea, que posteriormente el investigador deber precisar y configurar
adentrndose en el campo de conocimiento donde sta se ubique: se pasar de lecturas
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que procuren una visin global del tema estudiado a otras ms especficas, hasta poder
plantear el problema especfico de la investigacin.

De este modo se estar en condiciones de formular el problema y de acotar el objeto de
estudio (Pons, 1993). Por un lado, para describir el problema que motiva la
investigacin ha de tenerse en cuenta las siguientes caractersticas: a) su carcter; b) su
distribucin en la colectividad, con indicacin de la poblacin objeto de la investigacin
o relacionada a ella; c) su historia natural y la relacin con otros problemas y
condiciones de la colectividad; d) el coste para la comunidad econmico y social-; e)
los conocimientos y datos previos sobre los contenidos del problema; f) los aspectos del
problema que se deben desvelar mediante la investigacin; g) la importancia del
problema -es prioritario?-, y h) los problemas dependientes y derivados. Por otro lado,
el objeto de la investigacin tiene dos dimensiones fundamentales: a) la delimitacin del
mbito temtico concreto, ajustado a las exigencias del tipo de intervencin que se
desarrollar en una etapa posterior, en forma de contenidos y variables de la
investigacin, y b) la determinacin de la poblacin-diana del estudio, sus
caractersticas y localizacin. A partir de esta determinacin se obtendrn los elementos
para, en su caso, elaborar la muestra adecuada.

Con la finalidad de profundizar en el tema de estudio escogido, el investigador puede
hacer uso de las siguientes indagaciones exploratorias: a) realizar una revisin
bibliogrfica, hallando, leyendo, evaluando y sintetizando indagaciones realizadas con
anterioridad, b) discutir el tema con otros investigadores que puedan aportar ideas de
cmo llevar a cabo la investigacin y qu pasos seguir, y c) entrevistar a algunos de los
implicados en el problema a investigar, con el propsito de recabar informacin que
ayude al diseo de la investigacin. Todas estas tareas previas en el proyecto de
investigacin se convierten en cruciales, cuanto ms vaga se muestre la idea originaria
del estudio, y ms desconocedor sea el investigador del rea de conocimientos
especfica donde sta se inserta. Al principio, la idea o problema de investigacin se
presenta de forma vaga y genrica, pero paulatinamente ir concretndose, conforme el
investigador vaya ahondando en ella.

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En base a la eleccin del objeto de estudio y el conocimiento del estado del arte, se
estar en condiciones de formular las preguntas de investigacin. Y adems, ha de
exponerse:

1. Los objetivos generales y especficos de la investigacin: qu es exactamente lo que
se pretende analizar y qu metas se persiguen. El objetivo general debe estar
perfectamente definido ya que el proyecto no puede salirse, ni por exceso ni por
defecto, de tal objetivo y es el referente que determina la definicin, la eleccin y la
delimitacin de todos y cada uno de los pasos y componentes del programa: los
contenidos, la metodologa, las tcnicas, el anlisis de los resultados y la evaluacin del
proceso (Pons, 1993:17). Autores como Hakim (1994) recomiendan que la poblacin
de estudio se establezca en los objetivos de la investigacin, debido a que sta
determina la informacin a extraer y la naturaleza de los resultados de la investigacin.
Por su parte, los objetivos especficos derivan estrictamente del objetivo general
mediante un mayor nivel de concrecin temporal, temtica y estratgica, y deben estar
sincronizados entre s, es decir, coordinados y ordenados en su desarrollo temporal.

2. Razones y justificacin que motivaron la eleccin de ese problema concreto: hay que
relacionarlas con la motivacin del investigador, y con la relevancia y trascendencia de
la indagacin. Esta exposicin de razones y justificaciones ha de hacerse de forma
convincente, en aras de lograr la aprobacin del proyecto de investigacin, y su
consiguiente financiacin econmica (en caso de solicitarse).

Ejemplo de configuracin de un problema de investigacin:
Como ilustracin de lo expuesto hasta ahora, pinsese en una idea que se desee
desarrollar en un proyecto de investigacin. Cualquier hecho o accin social puede
convertirse en un problema de investigacin, basta con que despierte el inters del
investigador. Lo primero que el investigador ha de hacer es titular el problema de
investigacin, por ejemplo, la siniestralidad laboral: los accidentes laborales
constituyen un fenmeno social preocupante, no slo en los mbitos sindical y patronal,
sino tambin en el poltico y en el acadmico. Por ello, es factible que sea un problema
que a nuestro investigador lo motive para encontrar respuestas a interrogantes
suscitados ante dichos sucesos: qu factores inciden en los accidentes laborales?,
qu relacin existe entre siniestralidad laboral y nivel de estudios?, qu
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caractersticas diferencian a los trabajadores que han sufrido accidentes laborales con
los otros?, la insatisfaccin laboral promueve la generacin de accidental durante la
jornada laboral?
Posteriormente, el investigador deber ampliar la formulacin del problema de
investigacin, centrndose en tres tares principales:
1)
Objetivo general: Analizar las causas de la siniestralidad laboral.
Objetivos especficos:
Describir las caractersticas sociolaborales y nivel de estudios de los
trabajadores que han sufrido accidentes laborales.
Indagar en sus trayectorias educativas y laborales.
Analizar su ambiente laboral y sociofamiliar.
2)
Delimitar el tema de estudio (qu tipo de accidentes laborales se analizarn) y las
unidades de observacin (qu tipo de trabajadores, empleados en qu empresas, de qu
mbito territorial).
3)
Elaboracin del marco terico de la investigacin: qu enfoque terico y metodolgico
se dar al anlisis de la siniestralidad laboral (este punto ser detallado en el prximo
apartado).

3.2. Marco terico.
Una vez que se ha seleccionado el tema y se ha establecido el problema a investigar,
para desarrollar el marco terico se debe continuar la lectura pero ahora ms
sistemticamente, teniendo siempre presente el problema que se va a investigar. La
revisin de temas relacionados con el problema de investigacin adquiere mayor
relevancia cuando apenas se encuentra bibliografa especfica sobre dicho tema, debido
a su carcter novedoso o bien a su escasa repercusin en la tradicin investigadora
anterior. Se debe estructurar la idea original del proyecto de investigacin,
contextualizndola en una o en varias perspectivas tericas y metodolgicas. El marco
terico debe presentar clara y concisamente cmo el problema de investigacin elegido
se inscribe en el campo de los conocimientos sobre el tema (Contandriopoulos et al.
1991). De este modo, cuando el investigador describe su problema, presenta los
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antecedentes del estudio, las teoras en las que se bas y los supuestos bsicos en los
que se apoya el enunciado del problema (Tamayo y Tamayo, 1988).

Por ello, la revisin bibliogrfica de investigaciones tericas y empricas figura en los
preliminares de cualquier indagacin. El propsito de dicha revisin bibliogrfica
Danhke (1989) lo resume en uno fundamental: a partir de la informacin obtenida poder
analizar y discernir si la teora existente y la investigacin previa sugieren una respuesta
-aunque sea parcial- a las preguntas de investigacin, o una direccin a seguir dentro del
estudio. Concretamente, la revisin bibliogrfica contribuye a inspirar cmo disear la
investigacin a partir de la experiencia obtenida en la utilizacin de determinadas
estrategias de investigacin. Se tratara, por tanto, de prevenir posibles errores
cometidos en estudios anteriores y, tambin, de no ser redundantes. La nueva
investigacin debera dar un enfoque distinto al proporcionado en indagaciones
anteriores.

De esta manera, el marco terico se elabora a partir de la revisin bibliogrfica y de la
integracin de toda la informacin previa que el investigador haya recopilado. Por su
parte, Merton (1977) establece cinco funciones principales de la teora en la
investigacin social: a) formular hiptesis; b) encauzar el problema de investigacin; c)
analizar los conceptos sociolgicos; d) sugerir interpretaciones post-factum, y e)
generalizar los resultados de la investigacin. Merton distingue dos tipos de teoras
sociolgicas: las grandes teoras y las teoras de rango medio: a) las grandes teoras,
teoras generales o globales, ofrecen explicaciones bastante abstractas (especulativas y
poco apoyadas en la evidencia emprica) de aspectos generales de la vida social. De ah
la dificultad de su materializacin global en una investigacin emprica concreta. No
obstante, algunos aspectos especficos de estas teoras pueden servir de base a la
investigacin, al guiar el proceso de investigacin y al proporcionar una explicacin de
los hallazgos, y b) las teoras de rango medio se limitan, en cambio, a aspectos
concretos de la vida social, a relaciones entre variables que puedan medirse
empricamente. Por tanto, si bien de las teoras de rango medio se derivan hiptesis que
pueden ser empricamente comprobadas, el proceso de investigacin necesitar del
desarrollo de una teora ms general o global que afiance los resultados de la teora de
rango medio.

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En definitiva, con la indagacin exploratoria -y la elaboracin posterior del marco
terico- el investigador busca familiarizarse con el tema de la investigacin y con la
metodologa a seguir en su anlisis, lo que le proporciona un marco de referencia al que
acudir en la interpretacin de los resultados obtenidos tras la conclusin de la
investigacin. De ah que estas primeras tareas resulten esenciales para realizar una
buena estrategia metodolgica, al indicar a) aspectos a tratar (hiptesis a comprobar); b)
sujetos a analizar (caractersticas de la poblacin de inters), y c) estrategias y tcnicas
de recogida y de anlisis a aplicar, tras los resultados y experiencia adquirida en
indagaciones precedentes (Cea DAncona, 1996).

En la prctica, una vez que se ha avanzado en las lecturas, y se han confeccionado y
clasificado las fichas bibliogrficas hay investigadores que utilizan estas tarjetas donde
registran los datos de cada documento-, se est en posicin de elaborar el marco terico
a partir de la integracin de las fichas (Pick y Lpez, 1988:28). El orden que llevar la
integracin estar determinado por el objetivo fijado para el marco terico. Como
indican estos autores, en toda investigacin es fundamental que el autor incorpore sus
propias ideas, crticas y conclusiones con respecto tanto al problema como al material
recopilado. Tambin es importante que relacione las cuestiones ms sobresalientes,
yendo de lo general a lo concreto, es decir, mencionando primero generalidades del
tema, hasta llegar a lo que especficamente est relacionado con nuestra investigacin.

De acuerdo con Lpez Yepes (1995:180), se avanza en la elaboracin del marco terico
a partir del proceso de bsqueda y seleccin de fuentes, de tener claro el problema que
se trata de resolver en cada momento y de agrupar convenientemente todas las
informaciones que tratan de cada aspecto de la investigacin. Desde su naturaleza de
proximidad a la realidad estudiada, las fuentes comprenden las fuentes propiamente
dichas (textos histricos, literarios, estadsticos, legislativos, etc.) y la bibliografa
(libros, artculos de revista, etc.) elaborada a partir de las primeras. Adems, el ejercicio
de interpretacin y crtica de las fuentes tiene dos finalidades: comprobar su
autenticidad y veracidad y aprovechar las ideas que las mismas contienen. Las nuevas
ideas se obtienen como resultado del choque de nuestra constante y profunda reflexin
personal sobre las ideas contenidas en las fuentes. Ello tiene lugar desde una disposicin
subjetiva que comprende las cualidades, la preparacin intelectual y el esfuerzo personal
del investigador, de una parte, y, de otra, la explotacin por el investigador de las ideas
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contenidas en los trabajos que constituyen el estado de la cuestin, es decir, de las
fuentes.

3.3. Hiptesis y metodologa de la investigacin.
Con el trmino metodologa de la investigacin nos estamos refiriendo a la estructura
lgica que permitir obtener los resultados de la investigacin, confirmando o
rechazando las hiptesis de trabajo. En alguna medida, como indica Cea DAncona
(1996), en el proyecto de investigacin puede ser til explicar la comprensin
preliminar del tema que el investigador tena al comienzo de la investigacin: cmo
vea el objeto al principio y en que teora ha basado su trabajo. Puede igualmente ser til
indicar las razones por las que el investigador tuvo que interpretar los datos de un modo
nuevo y por qu tuvo que buscar ms datos.

3.3.1. Formulacin de las hiptesis de trabajo.
Qu se entiende por formulacin de hiptesis? Las hiptesis no son ms que respuestas
probables propuestas por el investigador a las preguntas iniciales de la investigacin, y
que se extraen deductivamente del marco terico. Las hiptesis vienen expresadas en
forma de proposiciones, en las que se afirma la existencia o inexistencia esperada de
asociacin de al menos dos variables en una situacin determinada. Desde el punto de
vista etimolgico, una hiptesis es una suposicin, una conjetura. Desde el punto de
vista cientfico, las hiptesis son enunciados tericos no verificados, pero probables,
referentes a la relacin entre variables (en general, una dependiente y la otra
dependiente).

Comnmente, se suelen formular varias hiptesis de trabajo, aclarando si son producto
de una intuicin o si se deducen de algn supuesto terico planteado en el marco
conceptual. De este modo, una hiptesis es un enunciado cientfico en la medida en que
procede de teoras o conjuntos de ideas o hechos documentados, emanados y
comprobados con la realidad emprica. La necesidad de trabajar con hiptesis en la
investigacin cientfica obliga a generar nuevas ideas a partir del corpus terico y del
conocimiento emprico existentes para comprobar si dichas ideas se cumplen o no en el
momento del anlisis de la realidad concreta: a) si esas ideas se cumplen, se refuerza y
ampla el corpus terico, y b) si no se cumplen, se refutan esos enunciados y se
modifica el corpus y el conocimiento emprico conocidos hasta ese momento. Por tanto,
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las hiptesis se han de formular en referencia siempre a hechos verificables
empricamente. Para ello, el investigador deber operacionalizar en forma de variables
los conceptos derivados del marco terico, definindolas con precisin, y as poder
jerarquizarlas y calificarlas de acuerdo con su relacin de dependencia, y concretando
las interrelaciones que se necesitan conocer y valorar.

En definitiva, las condiciones para la formulacin de las hiptesis son las siguientes: a)
han de ser claras y fcilmente comprensibles: definir primero los conceptos de manera
precisa y rigurosa; b) los trminos utilizados han de tener una realidad emprica: se han
de evitar los trminos morales; c) han de ser susceptibles de verificacin a travs de
tcnicas asequibles: a la hora de formular hiptesis es necesario saber si se puede contar
o no con estas tcnicas asequibles; d) han de ser concretas: evitar la formulacin de
manera genrica; por eso, se pueden formular sub-hiptesis que pueden ayudar a
concretar; e) han de estar en conexin con teoras precedentes: las hiptesis han de tener
un sentido terico, y f) han de posibilitar regularidades en los fenmenos sociales.

Asimismo, se recomienda que las hiptesis se encuentren relacionadas con los objetivos
de la investigacin y que se haga en ellas mencin -aunque genrica- de las unidades de
anlisis, la poblacin o universo objeto de estudio. Las unidades de anlisis no slo
incluyen el ente individual o colectivo que se observar, sino tambin el espacio donde
se ubica y el tiempo. Por otro lado, la eleccin de una poblacin u otra puede tener
implicaciones significativas, tanto para el contenido sustantivo de la investigacin como
para sus costes -econmicos y de tiempo-.

En nuestro ejemplo, grficamente puede representarse de la siguiente manera la
relacin entre las variables a la hora de formular una o varias hiptesis:

Satisfaccin
laboral

Nivel de estudios
Siniestralidad
laboral

Profesin
15
En esta figura, se indican las variables dependientes y las independientes, y las
cadenas de relaciones entre las mismas. Ello permite, por ejemplo, elaborar para
cada relacin las siguientes hiptesis:
Los accidentes laborales crecen, conforme aumenta la insatisfaccin de los empleados.
La satisfaccin laboral dependera del nivel de estudio que se posee y de la profesin
ejercida.

3.3.2. La operacionalizacin de conceptos.
Como ya se ha mencionado, para que las hiptesis contengan conceptos que determinen
lo que debe analizarse, han de traducirse en variables empricas o indicadores. La
operacionalizacin de conceptos tericos constituye una fase intermedia en el proceso
de investigacin, que vincula la formulacin terica del problema con la medicin de las
variables relevantes. Este proceso debe concretarse en relacin estrecha con la
formulacin de hiptesis y con la elaboracin del instrumento de recogida de
informacin. Concretamente, a partir del proceso de operacionalizacin se extraen unos
conceptos y proposiciones del marco terico que conforma la investigacin. Los
conceptos se traducen a trminos operacionales, al deducirse de ellos unas variables
empricas o indicadores que posibilitan la contrastacin emprica del concepto que se
quiere abordar.

No obstante, en el proceso de operacionalizacin hay que distinguir dos nociones
fundamentales: a) la conceptualizacin, quehace referencia al proceso terico mediante
el cual se clarifican las ideas o constructos tericos. Esta clarificacin ha de hacerse de
manera que la definicin del constructo terico comprenda el significado que se le suele
asignar, y b) la medicin, que connota, en cambio, el proceso general que vincula las
operaciones fsicas de medicin con las operaciones matemticas de asignar nmeros a
objetos. Por ello, si queremos que nuestras teoras sean generalizables a travs de una
variedad de entornos, o con respecto a una variedad de fenmenos, obviamente tenemos
que conceptualizar nuestras variables de forma que las proposiciones que contengan
estas variables puedan aplicarse en tales entornos y fenmenos diversos. Ello es
necesario si se pretende la comparabilidad de las operaciones de medicin.

De este modo, la relacin que existe entre el dominio terico y el dominio emprico
constituye un campo especfico de operaciones metodolgicas, donde la medicin es
16
fundamental. En su acepcin general, medir es poner en correspondencia los atributos
observables de los objetos con un lenguaje estndar cuyas reglas de sintaxis permitan
realizar operaciones con ellos. Lo ms frecuente es usar como lenguaje estndar el
sistema numrico, pero en no pocas ocasiones se usa la lgica. Ahora bien, es aceptado
que para poner en correspondencia las premisas tericas y la experiencia emprica, hay
que relacionar los conceptos tericos no observables con conceptos observables
(objetivacin), y a stos con los indicadores (operacionalizacin) que representan las
propiedades observables de los fenmenos estudiados. Por lo tanto, todo proceso de
objetivacin-operacionalizacin que ponga en correspondencia proposiciones tericas
(conceptos y enunciados generales) con registros empricos (nombres propios de
individuos, grupos, ciudades, regiones, pases, o tiempo histrico), sea con el objetivo
de clasificar, ordenar o cuantificar la diversidad observada, constituye un procedimiento
de medicin (y esto, independientemente de la fuerza lgica que ofrecen las distintas
escalas de medida) (Kerlinger, 1972:111-112).

En toda operacionalizacin de conceptos tericos se ha de partir de las siguientes
consideraciones: a) entre los indicadores y el concepto a medir ha de haber una plena
correspondencia. Los indicadores han de seleccionarse y combinarse de manera que
logren representar la propiedad latente que el concepto representa (su existencia e
intensidad), en condiciones de validez y de fiabilidad; b) los indicadores pueden
materializarse en formas diversas (por ejemplo, preguntas en un cuestionario o en una
entrevista abierta, en el registro de una conducta observada, en datos estadsticos
contabilizados en un censo). Depende de cul sea la tcnica de obtencin de
informacin que el investigador haya seleccionado en el diseo de la investigacin, y c)
en la operacionalizacin, como en todo proceso analtico, se asumen unos mrgenes de
incertidumbre. La relacin entre los indicadores y la variable latente (el concepto), que
tratan de medir, siempre ser supuesta, nunca plenamente cierta, se consideran
aproximaciones en trminos de probabilidad.

17
Figura 3. Proceso de operacionalizacin.

Concepto
abstracto Indicadores
empricos
Gua de entrevista
Dimensiones o cuestionario

Fuente: Elaboracin propia.

En conclusin, los indicadores se emplean para cuantificar, e inferir, la existencia o
inexistencia de una variable latente (un concepto); aunque, siempre en trminos de
probabilidad. Se tratar, por tanto, de reducir el error de medicin al mnimo posible.
Por lo tanto, el proceso de operacionalizacin puede resumirse de la siguiente manera:
del concepto ms general se deducen unos conceptos menos generales (dimensiones) y
unas variables empricas (indicadores) que posibilitan la contrastacin emprica del
concepto que se analiza. La operacionalizacin tiene por finalidad la medicin de
conceptos, mediante el proceso de vincular conceptos abstractos e indicadores
empricos. Comprende, por tanto, consideraciones tericas (el inters se halla en el
concepto; ste no es observable, y por lo tanto no es directamente medible, sino latente;
se halla representado por una respuesta que s es observable). Y consideraciones
empricas (la respuesta observable constituye el centro del proceso... puede adquirir la
forma de respuesta a una pregunta incluida en una gua de entrevista).

Ejemplo de operacionalizacin de conceptos tericos:
La hiptesis anteriormente mencionada contiene conceptos tericos que debern
operacionalizarse, antes de proceder a la recogida de informacin. Habra que
seccionar uno de lo conceptos (por ejemplo, el de insatisfaccin) en las diferentes
18
dimensiones que comprende: insatisfaccin laboral, econmica, familiar Para cada
una de estas dimensiones se buscarn indicadores que ayuden a su concrecin. Por
ejemplo, la insatisfaccin laboral podr medirse por los siguientes indicadores:
Situacin laboral: activo, en paro.
Tipo de contrato: fijo, eventual, a tiempo completo, a tiempo parcial.
Trabajo que realiza la empresa: si corresponde o no a su formacin acadmica
y tcnica.
Remuneracin que percibe.
Relacin con los compaeros.
Relacin con el jefe o personal a cuyas ordenes se halle.
Ubicacin de la empresa: entorno fsico dentro y fuera de la empresa.

3.3.3. Diseos metodolgicos.
Una vez que se ha formulado y operacionalizado el problema de investigacin
(concrecin de los objetivos, las hiptesis, las variables y las unidades de anlisis),
corresponde decidir el diseo de la investigacin, es decir, especificar cmo va a
realizarse la investigacin. Esta fase es clave dentro del proyecto de investigacin y, al
igual que las precedentes, vendr determinada por los objetivos del estudio
(exploratorios, descriptivos, explicativos), los recursos (materiales, econmicos,
humanos) y el plazo de tiempo disponible para su materializacin. De ah que el
investigador deba siempre tener en mente -al ocuparse del diseo- no slo los objetivos
del estudio, sino tambin la factibilidad del diseo elegido, procurando que el diseo sea
viable en relacin a los recursos disponibles y a los lmites temporales fijados.

Existen diferentes clasificaciones de diseos de investigacin, distinguindose en
funcin de su lgica experimental (diseos preexperimentales, cuasiexperimentales y
experimentales), de cmo se trate la variable tiempo (diseos seccionales o transversales
y diseos longitudinales) y de cul sea el objetivo fundamental en la investigacin.
Dentro de esta ltima clasificacin pueden resaltarse los siguientes diseos:

1. Diseos exploratorios: un diseo de investigacin exploratorio se lleva a cabo para
cubrir alguno o varios de los propsitos siguientes: a) familiarizarse con el problema de
investigacin para deducir (a partir de la informacin reunida) qu aspectos requieren
19
un anlisis pormenorizado en indagaciones posteriores; b) verificar la factibilidad de la
investigacin y documentar los medios que se precisan para hacerla viable, y c)
comprobar qu estrategia (o estrategias) de investigacin se adecua ms a su anlisis.

2. Diseos descriptivos: al igual que la exploracin, la descripcin constituye un paso
previo en cualquier proceso de investigacin. Antes de indagar en la explicacin de
cualquier evento hay que proceder a su descripcin mediante alguna o varias estrategias
de investigacin (encuesta, uso de documentos y estadsticas o el estudio de casos). De
ellas, el investigador obtendr informacin que le servir en la caracterizacin del
fenmeno que analiza.

3. Diseos explicativos: la explicacin consiste en determinar las relaciones de causa-
efecto, es decir, buscar posibles causas o razones de los hechos, acciones, opiniones o
cualquier fenmeno que se analice.

3.3.4. Mtodos de investigacin.
En el campo especfico de los mtodos y las tcnicas de investigacin social, a menudo
se habla, indistintamente, de mtodos o tcnicas. Sin embargo, son cada vez ms los
autores que reclaman la distincin entre estos dos trminos. Bulmer (1992) diferencia
entre:
1. Metodologa general: el estudio lgico y sistemtico de los principios generales que
guan la investigacin sociolgica.

2. Estrategia de investigacin: manera en que un estudio emprico particular es diseado
y ejecutado. Incluye el enfoque que se dar a la investigacin, el tipo de diseo que se
utilizar, y la combinacin particular de las tcnicas de investigacin que se emplear.

3. Tcnicas de investigacin: Operaciones especficas de bsqueda y anlisis de datos.

El diseo, por su parte, ocupa un orden semntico superior al de estrategia, y en l se
concentran las tareas directivas (o de ingeniera) de una investigacin. Concretamente,
la seleccin de la estrategia o estrategias a seguir y, en funcin de ellas, la eleccin de
las tcnicas (de recogida de informacin y de anlisis) a utilizar. Todo ello estar
determinado por los objetivos del estudio y el marco terico de referencia.
20

En el desarrollo de las ciencias sociales han coexistido diferentes configuraciones, tanto
sobre el objeto de estudio como sobre el mtodo de anlisis ms adecuado. Por tanto, es
recomendable una concepcin pluralista de las diversas estrategias de investigacin
social: una misma estrategia puede permitir la consecucin de distintos objetivos de
investigacin y, a la inversa, un mismo objetivo puede suponer la aplicacin de dos o
ms estrategias de investigacin. Asimismo, para cualquier objetivo de investigacin
existe un amplio abanico de estrategias y tcnicas a las que recurrir. Es decir, existen
diversas alternativas metodolgicas, lo que implica la necesidad de adecuar el mtodo al
objeto. En la diversidad existente, se distingue una dicotoma metodolgica que resulta
bsica y radical:

1. Perspectiva humanista/cualitativa: concibe la especificidad de las ciencias sociales.
Rechaza el modelo metodolgico de las ciencias naturales y aboga, en cambio, por el
anlisis de lo individual y concreto, por medio de la comprensin o interpretacin de los
significados intersubjetivos de la accin social (desde el punto de vista del actor social).
El nfasis se pone en el lenguaje y en los aspectos micro de la vida social (situaciones
cara a cara). El concepto de verstehen de Weber se ajusta a esta ltima dimensin: el
investigador debe procurar analizar el mundo social a travs del sujeto que acta, con
objeto de entender los significados, los motivos e intenciones de su accin.

2. Perspectiva cientifista/cuantitativa: defiende la existencia de un nico mtodo general
a todas las ciencias (el de las ciencias naturales y exactas), al igual que el principio de
causalidad y la formulacin de leyes generales en el anlisis de la realidad social. El
nfasis se pone en la explicacin, en la contrastacin emprica y en la medicin objetiva
de los fenmenos sociales.

Si bien suelen aadirse los mtodos histrico, comparativo y crtico-racional, las
estrategias cualitativa y cuantitativa se distinguen como las dos perspectivas
metodolgicas fundamentales. Y esta distincin descansa en que ambas difieren tanto en
la estrategia seguida en la recogida de informacin como en su anlisis, debido a su
vinculacin a distintas perspectivas paradigmticas. En el siguiente cuadro se resumen
algunas de las caractersticas distintivas que tradicionalmente se han distribuido a los
dos paradigmas en cuestin.
21

Cuadro 1. Caractersticas diferenciadoras de los paradigmas cuantitativo y cualitativo.
Paradigma cuantitativo Paradigma cualitativo
Base
epistemolgica
Positivismo, funcionalismo Historicismo, fenomenologa,
interaccionismo simblico.
nfasis Medicin objetiva ( de los hechos
sociales, opiniones o actitudes
individuales); demostracin de la
causalidad y la generalizacin de
los resultados de la investigacin.
El actor individual: descripcin y
comprensin interpretativa de la
conducta humana, en el propio
marco de referencia del individuo
o grupo social que acta.
Recogida de
informacin
Estructurada y sistemtica Flexible: un proceso interactivo
continuo, marcado por el
desarrollo de la investigacin.
Anlisis Estadstico, para cuantificar la
realidad social, las relaciones
causales y su intensidad.
Interpretacional, socio-lingstico
y semiolgico de los discursos,
acciones y estructuras latentes.
Alcance de
resultados
Nomottica: bsqueda
cuantitativa de leyes generales de
la conducta.
Ideogrfica: bsqueda cualitativa
de significados de la accin
humana.
Fuente: Cea DAncona (1996).

Mientras que el paradigma cuantitativo corresponde a la epistemologa positivista, el
paradigma cualitativo se asocia a la epistemologa interpretativa (dimensin
intersubjetiva), centrada en el sujeto individual y en el descubrimiento del significado,
los motivos y las intenciones de su accin. Si bien mucha de la investigacin cualitativa
es simplemente descriptiva, no siempre la investigacin cuantitativa se enfoca a la
comprobacin de hiptesis (deducidas de teoras existentes), sino que, con frecuencia,
se dirige slo a la descripcin de hechos sociales, opiniones o actitudes individuales, sin
ninguna intencin explicativa. Asimismo, aunque sea cierto que la investigacin
cualitativa busque entender el punto de vista de la persona analizada, es muy raro que la
investigacin cualitativa se restrinja a documentar el innato punto de vista.

3.3.5. Tcnicas de investigacin.
22
La triple consideracin de objetivos, recursos y tiempo incide, directamente, en la
eleccin de una estrategia de investigacin cualitativa o cuantitativa. De acuerdo con
Cea DAncona (1996), esta eleccin influir en:

1. El diseo muestral: la muestra del estudio (individuos, viviendas, entidades sociales,
acontecimientos, documentos), su volumen y forma de seleccin. Toda investigacin
implica definir la poblacin para la cual se conducir el estudio, y del cual se
seleccionar una muestra. No obstante, los criterios para seleccionar las unidades de
anlisis en las tcnicas cualitativas no se suelen corresponder con los que se usan para
elegir una muestra aleatoria estadstica de una determinada poblacin, es decir, la
muestra no responde a criterios estadsticos sino estructurales. La diversidad de los
mtodos de muestreo es enorme y depende del problema y objetivos de la investigacin,
as como de la naturaleza de la poblacin y de los recursos econmicos y humanos
disponibles. La muestra es, en ocasiones, una seleccin al azar de la totalidad del
universo; otras veces es el producto de la seleccin de varios pasos, en los que se
escogen, primeramente, unidades sociales mayores, y se muestran subsecuentemente en
su interior las dems unidades sociales. En algunas instancias la muestra es
estratificada, es decir, los individuos se seleccionan sobre la base de su lugar en
alguna variable, como sera el ingreso econmico o la escolaridad (Przeworski y Teune,
1997).

2. Las tcnicas de recogida de informacin: a) revisin de fuentes de observacin
secundaria (estadsticas y documentos); b) observacin sistemtica, participante y no
participante; c) entrevistas abiertas, semi o no estructuradas (individuales y/o grupales);
d) grupos de discusin, y e) cuestionario estandarizado (sondeos en serie, tipo panel,
macroencuestas).

3. Las tcnicas de anlisis de datos: a) documental; b) estadstico (univariable,
bivariable, multivariable); c) estructural (anlisis del discurso, etnografa,
fenomenografa); d) interpretacional (construccin de teoras, descriptivo/
interpretativo), y e) de contenido (cuantitativo y cualitativo).

23
A continuacin, presentaremos las principales tcnicas de recogida de datos -y sus
respectivas tcnicas de anlisis-, agrupndolas segn su pertenencia a la metodologa
cualitativa o cuantitativa, y si se trata de informacin generada a partir de fuentes
primarias o secundarias. En las primeras el investigador analiza la informacin que l
mismo obtiene, mientras que en las fuentes secundarias limita su anlisis a los datos
recabados por otras investigaciones. A pesar de esta distincin, es importante aclarar
que ambos tipos de fuentes no constituyen modalidades contrapuestas, sino que son
complementarias, pues la informacin obtenida mediante fuentes secundarias descubrir
el conocimiento que ya se tiene sobre el tema elegido frente a los aspectos necesitados
de mayor profundizacin a travs de la investigacin primaria.

1. Metodologa cualitativa:
1.1. Fuentes secundarias:
1.1.1. Revisin de documentos: a) descripcin breve: el anlisis de contenido comprende
la revisin de archivos documentales y documentos personales (autobiografas, diarios,
memorias, cartas, fotos o cualquier registro icnico u objeto personal); b) ventajas y
limitaciones de su uso: si bien precisa menos tiempo y recursos (humanos y
econmicos) que la investigacin con datos primarios y ayuda al diseo y realizacin de
una investigacin, tiene el inconveniente de tratarse de una fuente no siempre accesible
o disponible; c) fuentes de informacin secundaria: documentos no publicados y
elaborados por organismos pblicos y privadas relativos a su actuacin, informes
publicados por organismos pblicos y privados e investigaciones publicadas (en libros y
revistas) o no publicadas, y d) anlisis de la informacin: el anlisis de la informacin
secundaria puede consistir slo en la lectura analtica (cuando se realizan revisiones de
investigaciones), o bien en la aplicacin de anlisis de contenido (cualitativo) en el
anlisis de documentos.

1.2. Fuentes primarias:
1.2.1. Observacin sistemtica, participante y no participante: a) descripcin breve: se
basa en la recogida de informacin a travs de observacin de acciones, hechos y
sistemas. Para convertirla en un instrumento cientfico de obtencin de informacin, es
necesario orientarla y enfocarla a un objetivo concreto, planificarla sistemticamente en
fases y someterla a controles de veracidad y objetividad. Generalmente no es verbal, se
trata de percibir matices que se estn observando con el objetivo de interpretarlos.; b)
24
ventajas y limitaciones de su uso: si bien esta tcnica tiene la ventaja de ofrecer una
proteccin frente a la amenaza a la validez de carcter reactivo sobre los sujetos, y de
obtener informacin de primera mano, con posibilidades de muestreo y seguimiento de
situaciones y casos, tiene los inconvenientes de la variabilidad del instrumento humano
a largo del tiempo de observacin, problemas muestrales de fechas y lugares (con
incidencia en la poblacin observada) y lmites en el contenido observable; c)
elaboracin del instrumento de recoleccin de datos: se trata de organizar la
observacin, esto es, decidir el tipo de participacin elegida y la seleccin muestral
(temas de inters, situaciones sociales, escenarios, grupos, individuos); d) trabajo de
campo: se trata de cmo acometer el ejercicio de observacin directa y cmo tomar las
notas de campo, y e) anlisis de la informacin: las notas de campo no cumplen
solamente la funcin de recogida de datos, sino que ayudan a crearlos y analizarlos,
encauzando y reorientando la investigacin; adems, se utilizan hojas de registros, esto
es, guiones de observacin y codificacin, en forma de listados, casilleros o fichas,
aplicados segn un protocolo de observacin con instrucciones especficas.

1.2.2. Entrevistas abiertas, semi o no estructuradas (individuales y/o grupales): a)
descripcin breve: tcnica para obtener informacin mediante una conversacin
profesional con una o diversas personas, que se caracteriza por tratarse de una
comunicacin verbal donde la informacin que se obtiene es ilimitada, es ms o menos
estructurada, tiene una finalidad especfica y se trata de un proceso bidireccional,
aunque asimtrico, entre el entrevistador y el entrevistado; b) ventajas y limitaciones de
su uso: entre sus ventajas, hay que destacar su riqueza informativa, flexibilidad,
diligencia y economa, permitiendo indagar por derroteros no previstos, representa un
contrapunto cualitativo de resultados cuantitativos, permite acceder a informacin difcil
de observar y se la prefiere por su intimidad y comodidad aunque tiene como
inconvenientes su potencial problema de reactividad del entrevistado (validez y
fiabilidad) y su carencia de las ventajas de interaccin grupal; c) elaboracin del
instrumento de recoleccin de datos: un elemento principal en la preparacin (diseo)
de las entrevistas en profundidad es la confeccin de la gua o guin de entrevista y la
seleccin de los entrevistados (decisiones muestrales); d) trabajo de campo: consiste en
la utilizacin de un esquema que sirva de complemento del guin (en el que se anticipen
modos de abordar el tema central y las cuestiones secundarias) y tcticas del
entrevistador para la situacin de entrevista, y e) anlisis de la informacin: existe una
25
fuerte conexin entre el anlisis y el diseo del estudio, as como entre el anlisis y la
escritura o presentacin de los resultados; adems, existen dos modos generales de
orientar el anlisis y su escritura: el anlisis centrado en las cuestiones, temas o asuntos
(orientado a la generalizacin, a partir de los casos estudiados) y el anlisis centrado en
los casos, individuales o colectivos (ceido a la concrecin de estos).

1.2.3. Grupos de discusin: a) descripcin breve: la informacin obtenida por medio de
esta tcnica toma la forma de discurso, al grabarse en video o grabadora de sonido las
respuestas de las personas que participan. Se parte de una pregunta inicial y
dependiendo de las respuestas, el investigador formula unas u otras cuestiones en
funcin del objeto de estudio.; b) ventajas y limitaciones de su uso: se derivan de la
propia interaccin grupal, pues si bien se obtiene mucha informacin, se realiza en
condiciones de artificialidad; c) elaboracin del instrumento de recoleccin de datos: el
grupo tiene que ser heterogneo y su tamao se sita entre cinco y diez personas, y se
tienen en cuenta variables sociodemogrficas (sexo, edad, estatus y poblacin) y
atributos pertinentes en el estudio concreto (consumo de producto, pertenencia a una
ideologa, etc.); d) trabajo de campo: la captacin o convocatoria de los grupos es
competencia del personal investigador y es necesario que los participantes no se
conozcan entre s; el grupo de discusin se acostumbra a realizar en salas equipadas
adecuadamente con sillas y mesas, se graba la discusin a travs de video o de un
aparato de grabacin y, si bien la duracin de la discusin la establece el investigador,
muchas veces depende de la dinmica del grupo y oscila entre una y dos horas, y e)
anlisis de la informacin: ste comienza con el diseo de los grupos, continua con la
fase de campo durante la reunin e inmediatamente despus, y acaba con la fase final
del estudio que culmina con la redaccin del informe final.

2. Metodologa cuantitativa:
2.1. Fuentes secundarias:
2.1.1. Revisin de estadsticas: a) descripcin breve: una estrategia bsica de
investigacin consiste en acudir a bases de datos estadsticos en busca de la informacin
que otros han reunido, concerniente el tema de estudio; b) ventajas y limitaciones de su
uso: si bien precisa menos tiempo y recursos que la investigacin con datos primarios,
facilita el acceso a un mayor volumen de informacin y permite cubrir amplios periodos
de tiempo, tiene los inconvenientes de no estar siempre disponible, no se posee el
26
conocimiento del proceso de obtencin y registro originario de la informacin (lo que
limita la evaluacin de la calidad de los datos y su interpretacin) y su potencial de
favorecer la comparacin de datos restringe cuando acaecen cambios en la organizacin
de la informacin a lo largo del tiempo; c) fuentes de informacin secundaria:
estadsticas no publicadas y elaboradas por organismos pblicos y privadas relativas a
su actuacin, informes estadsticos publicados por organismos pblicos y privados e
investigaciones publicadas (en libros y revistas) o no publicadas, y d) anlisis de la
informacin: una vez evaluada la calidad de la informacin secundaria, hay que
analizarla, y este anlisis suele consistir en la lectura analtica (cuando se realizan
revisiones de investigaciones), en la aplicacin de anlisis de contenido (cuantitativo) en
el anlisis de documentos, o en el uso de tcnicas estadsticas complejas. En general,
pueden emplearse las mismas tcnicas analticas utilizadas para la descripcin e
interpretacin de la informacin primaria, esto es, desde el anlisis exploratorio (de
distribuciones de frecuencias y descripcin univariable) hasta anlisis multivariables
sofisticados.

2.2. Fuentes primarias:
2.2.1. Cuestionario estandarizado (sondeos en serie, tipo panel, macroencuestas): a)
descripcin breve: de las estrategias de investigacin existentes, quiz sea la encuesta la
ms conocida y practicada por los investigadores sociales. La encuesta puede definirse
como la aplicacin de un procedimiento estandarizado para recabar informacin de una
muestra amplia de sujetos. La muestra ha de ser representativa de la poblacin de
inters; y, la informacin se limita a la delineada por las preguntas que componen el
cuestionario precodificado; b) ventajas y limitaciones de su uso: la encuesta, por un
lado, si bien permite abarcar un amplio abanico de cuestiones en un mismo estudio,
facilita la comparacin de resultados (los que pueden generalizarse, dentro de los lmites
marcados por el diseo muestral efectuado), posibilita la obtencin de informacin
significativa y puede obtenerse un volumen importante de informacin a un mnimo
coste (econmico y temporal), por el otro, la informacin se restringe a la
proporcionada por el individuo, la presencia del encuestador provoca efectos reactivos
en las respuestas y el desarrollo de una encuesta amplia resulta complejo y costoso; c)
elaboracin del instrumento de recoleccin de datos: la estructuracin y xito final de la
encuesta depende de la adecuacin del cuestionario a los objetivos de la investigacin y
a las caractersticas de la poblacin que se analiza; se distingue no slo entre encuesta
27
transversal y encuesta panel, sino tambin tres modalidades de encuesta en funcin de
cmo se administre el cuestionario (mediante entrevista personal, telefnica o por
correo); d) trabajo de campo: en el desarrollo de una encuesta, la fase del trabajo de
campo (o recogida de informacin), es la ms delicada y costosa; su coste aumenta en
relacin con la complejidad de la encuesta y la dimensin del diseo muestral elegido
(de mayor relevancia en encuestas personales) y, salvo en la encuesta por correo, la
administracin de los cuestionarios exige la formacin de la red de campo, integrada, en
su mayora, por un equipo de encuestadores y supervisores, y e) anlisis de la
informacin: los pasos preliminares en la fase de anlisis e interpretacin de los datos
son la creacin de una base de datos y la depuracin de la informacin; si bien se
utilizan desde anlisis exploratorios y descriptivos hasta multivariables sofisticados, se
recomienda el uso de anlisis exploratorios (de distribuciones de frecuencias y
descripcin univariable) como paso exigido y previo a la decisin de qu tcnica
analtica (bivariable o multivariable) se va a aplicar.

Por ltimo, hay que resaltar la estrategia de investigacin del estudio de casos. Se trata
de un mtodo de investigacin que supera el rango de tcnica de recogida y anlisis de
datos y, generalmente, se refiere a la investigacin de pocos casos, a menudo slo uno,
en un grado de considerable profundidad y a lo largo del tiempo. Y es que un caso es
un objeto de estudio con unas fronteras ms o menos claras que se analiza en su
contexto y que se considera relevante bien sea para comprobar, ilustrar o construir una
teora o una parte de ella, bien sea por su valor intrnseco. Para su anlisis se pueden
utilizar materiales diferentes, desde entrevistas semiestructuradas hasta anlisis de
contenido de documentos varios, pasando por encuestas u observacin participante. El
caso a estudiar puede ser una persona, una familia, una tribu, regin geogrfica,
religin, poltica gubernamental, el ex bloque sovitico, o una organizacin. Cualquier
objeto de naturaleza social puede construirse como un caso (Coller, 2000:29).

En suma, en la eleccin de la estrategia metodolgica y de las tcnicas correspondientes
(de recogida y de anlisis de datos) intervienen los siguientes elementos: a) los objetivos
de la investigacin, y si sta se cie a un momento temporal concreto (diseos
seleccionales o transversales) o, por el contrario, incluye diferentes perodos de tiempo
(diseos longitudinales); b) el grado de conocimiento que posea el investigador de la
diversidad metodolgica existente; c) el grado de rigor y precisin que el investigador
28
desee para su indagacin, y d) la factibilidad de la investigacin. Si bien la prctica real
de la investigacin suele ser muy dispar, se concreta en los siguientes factores:
1) La capacidad del personal participante en la investigacin.
2) La asequibilidad y correccin de las fuentes de informacin necesarias.
3) El nivel de operacionalidad.
4) El tiempo que se requiere.
5) El coste humano, social y econmico.

No obstante, de acuerdo con Ibez (1989), el proceso de seleccin se simplifica
bastante, pues el investigador social suele elegir -sin pensar demasiado en la eleccin- la
tcnica que tiene ms a mano, debido a: a) razones personales: uno es experto en esta
tcnica; b) razones organizativas: uno trabaja en una organizacin constituida para
trabajar con esa tcnica, y c) razones institucionales: uno pertenece a una institucin
interesada en vender esta tcnica. Sea como fuere el proceso de seleccin, el
investigador deber justificar (en su proyecto de investigacin) por qu eligi unas
estrategias y tcnicas con preferencias a otras. La exposicin de razones suele
fundamentarse en tres aspectos esenciales: los objetivos, las caractersticas, y las
condiciones de realizacin de la investigacin. Adems, debe tenerse presente que, en el
curso de la investigacin, todo diseo inicial puede verse alterado, ante las dificultades
que pueda suscitar su puesta en prctica. De ah la conveniencia de que el investigador
prevea, en la medida de lo posible, alternativas al diseo original de la investigacin,
examinando permanentemente la correspondencia entre las preguntas de investigacin,
las hiptesis de trabajo y las tcnicas que brindan diferentes maneras de abordar y
resolver el anlisis emprico de la investigacin.

En definitiva, la seleccin adecuada de mtodos estadsticos requiere operacionalizar las
hiptesis de investigacin y comparar los enunciados generados con las estructuras
lgicas de las tcnicas disponibles. No basta con tomar en cuenta el nivel de medicin
de las variables y los procedimientos de observacin, sino que adems resulta necesario
examinar la correspondencia entre las preguntas de investigacin, las hiptesis de
trabajo y las tcnicas que brindan diferentes maneras de resolver el anlisis emprico de
tales relaciones. Es decir, hay que reconocer la particular contradiccin que existe entre
el lenguaje de la teora y el lenguaje de la investigacin emprica, as como el hecho de
29
que su resolucin no es lineal ni directa, ni puede ajustarse a receta alguna (Salvia,
1997).

Por ltimo, cabe aclarar que como en este mdulo se ha limitado la exposicin de las
tcnicas de recoleccin y anlisis de datos a una mera descripcin de rasgos distintivos
de cada una de ellas, se remite al lector a consultar las referencias bibliogrficas a fin de
alcanzar un mayor conocimiento y profundizacin.

Volviendo a nuestro ejemplo, si se opta por una
Metodologa cuali-cuantitativa.
Anlisis estadstico de fuentes secundarias.
Recogida y anlisis de datos a travs de la entrevista en profundidad.
Estudio de caso.
la estrategia seguida en dicha investigacin puede plantearse de la siguiente manera:

El planteamiento metodolgico de esta investigacin se basa en una estrategia que
combina dos fases, una cuantitativa y la otra cualitativa. La finalidad de integrar
ambas metodologas est en aprovechar el mtodo cuantitativo para la construccin de
perfiles diferentes que permita afinar ms la seleccin de los casos sobre los que,
posteriormente, se aplicarn entrevistas en profundidad. Para el relevamiento de los
datos se proceder a recabar informacin secundaria (ltimo censo econmico) y se
realizarn entrevistas semiestructuradas a informantes clave de las empresas del sector
industrial, radicadas en el Camp de Tarragona.
Ser posible un mejor aprovechamiento de la metodologa, al aplicarla a no ms de 10
casos (empresas). Esta estrategia si bien no mejora las posibilidades de generalizacin
de los resultados obtenidos, los enriquece considerablemente, especialmente cuando los
casos considerados comparten un nmero importante de caractersticas por lo cual se
hace posible su comparacin y, a su vez presentan variaciones en dimensiones que
resulten relevantes para responder a los hiptesis planteadas.
Aunque no se trate de un estudio longitudinal en que se realice un seguimiento en el
tiempo de los casos, uno de los objetivos de la investigacin es la reconstruccin de la
historia de los trabajadores afectados por algn accidente laboral.

30
3.3.6. Factibilidad de la investigacin
La fase del proyecto incluye la exposicin de las condiciones mnimas requeridas para
hacer viable, o factible, la investigacin diseada. Estas condiciones o requisitos pueden
resumirse en los apartados siguientes (Cea DAncona, 1996):

1) Fuentes: en el proyecto de investigacin suele adjuntarse una bibliografa bsica,
especializada en el tema que constituye el eje de la investigacin, tanto en su vertiente
terica como en la emprica y metodolgica. Consistir en una seleccin de obras clave
y de publicaciones actualizadas.

2) Recursos (materiales y humanos) disponibles: el equipo investigador acredita su
capacidad (experiencia) y medios para cumplir el proyecto de investigacin. Al
proyecto se aade, al menos, el currculo del investigador principal o de los integrantes
del equipo investigador. En el currculum ha de incluirse el detalle de la experiencia
tenida en el rea de conocimiento donde se inserta el problema o tema de investigacin.

3) Otros recursos (materiales, econmicos y humanos) necesarios: si se est solicitando
financiacin econmica de la investigacin, en el proyecto tambin habr que
especificar la cantidad necesaria para cada una de las partidas siguientes: a) personal
(disponible y el que habra de contratarse al efecto); b) equipo material inventariable; c)
material fungible (fotocopias, telfono, correos), y d) dietas y desplazamientos.

4) Planificacin del tiempo de ejecucin de la investigacin: el investigador tambin ha
de concretar la cronologa de tareas. Ello supone delimitar la duracin de cada fase de la
investigacin. En funcin de esto, habr que precisar los plazos de entrega parciales (si
los hubiese), y fijar la fecha de entrega final. Existen diversas tcnicas para el clculo de
los tiempos de duracin de cada una de las etapas del proyecto de investigacin, su
coste, y las posibles variaciones que puedan acontecer. Una de las tcnicas ms
populares es el mtodo PERT (Program Evaluation and Revew Technique o Program
Evaluation/Research Task). Bsicamente, consiste en un grafo en el que se especifica
cada una de las tareas, cmo dependen unas de otras, en qu tiempo se realizarn y qu
probabilidad de retraso existe en su ejecucin. Para su clculo normalmente se pregunta
a los responsables de cada una de las tareas el tiempo de duracin habitual de su trabajo.

31
Todos estos detalles que conforman la ltima fase del proyecto de investigacin son
esenciales, en cuanto que ayudan al buen desarrollo de la investigacin proyectada. Por
lo que no hay que minimizar el esfuerzo que se dedique a su concrecin. Como bien
apunta Hakim (1994), quizs el error prctico ms comn consiste en subestimar el
presupuesto, en tiempo y dinero, requerido para un proyecto. Cada fase viene
determinada por la etapa que la precede. Asimismo, los objetivos de la investigacin,
junto con los recursos y el tiempo disponible para su realizacin, se hallan presentes en
cada una de las fases del proyecto de investigacin, marcando su configuracin final.
Por ltimo, hay que insistir en la idea de que todo proyecto de investigacin representa,
como su nombre indica, un proyecto. Su puesta en prctica puede, por tanto, llevar
consigo algunas modificaciones en una o en varias de las partes que lo conforman. De la
pericia e ingenio del investigador (adems de los medios a su disposicin) depender,
en buena medida, que la investigacin finalice con xito.

3.4. Requisitos formales del proyecto de investigacin.
El proyecto de investigacin ha de ser presentado en forma de informe por el
investigador, para poder transmitir los resultados de su trabajo. Formalmente, un
proyecto de investigacin suele consistir de las siguientes partes:
Pgina del ttulo del proyecto y los datos de los autores.
Resumen.
ndice.
Introduccin
El texto propiamente dicho.
Bibliografa.
Anexos.

La pgina de ttulo habitualmente contiene la siguiente informacin:
1) El ttulo: conciso y expresivo. Es aconsejable dar a la investigacin un ttulo en
que el primer sustantivo exprese el tema ms importante que se ha estudiado; por
esta razn no es prudente comenzar el ttulo con la palabra Investigacin, por
ejemplo.
2) Autor(es).

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La idea del resumen (abstract) es hacer las ulteriores bsquedas de informaicn ms
fciles. Ayuda a los investigadores posteriores a decidir si le merece la pena buscar ese
trabajo en concreto. El resumen clarifica el ttulo y es una exposicin de no ms de 250
palabras que presenta qu ha sido estudiado y cmo, y da un esquema de los resultados,
de tal modo que el lector entienda el tema sin haber tenido que leer el trabajo mismo.
Esto se logra mejor si es el investigador quien escribe su propia exposicin.
El resumen se escribe en el mismo lenguaje del informe, y con frecuencia tambin en
ingls.

La introduccin trata de los orgenes de la investigacin y acerca de las diferentes
colaboraciones que han contribuido a ello. Es costumbre expresar aqu el
agradecimiento a los patrocinadores y a las personas que han promovido el trabajo.

El texto propiamente dicho, tal y como ya se ha sealado, deber contener los siguientes
apartados:
1. Planteamiento del problema y objetivos de la investigacin.
2. Marco terico.
3. Hiptesis y metodologa de la investigacin.

En este punto, conviene diferenciar entre referencia y cita. Cuando se hace
referencia a algn supuesto, idea o afirmacin de otro investigador, se debe mencionar
al autor (y el ao de edicin de su obra) en el cuerpo del texto, dejando para el apartado
bibliografa su referencia completa. Por ejemplo:
Como expone J ames (2003), en la posguerra hubo devaluaciones competitivas, y la autarqua y la
economa de guerra se convirtieron en metas nacionales.
De este modo, afirm que utilizaba para su anlisis conceptos bsicos de la evolucin orgnica, tales
como la variacin, la seleccin, la adaptacin, la diferenciacin y la integracin, siempre que se ajusten a
cada contexto social y cultural (Nisbet, 1976).
En cambio, cuando se copia textualmente un fragmento del texto de otro investigador,
lo que se est haciendo es citarlo, por lo que debemos no slo mencionar al autor (y el
ao de la edicin de su obra) y referenciarlo en el apartado de la bibliografa, sino que
se tendr que indicar tambin el nmero de pgina de donde se extrajo el fragmento y
ponerlo entre comillas. Por ejemplo:
En palabras de Rojo (2006:91), Keynes avanz en sus posiciones intervencionistas a lo largo de los aos
treinta.
33
Por otra parte, el fordismo encontraba, pues, nuevas bases sociotcnicas para su crecimiento y para la
formacin de una nueva forma de disciplina tecnolgica genrica (Alonso, 2005:50).

El estilo del informe puede no ser crucial si el investigador est en disposicin de
proporcionar nuevas informaciones importantes. Pero por supuesto que la informacin
ser entendida ms fcilmente si las frases y palabras son cortas y en un lenguaje
estndar, y si las ideas se estructuran y son expresadas de forma clara y fluida.

La lista de bibliografa suele estar al final del informe y contener slo las fuentes
explcitamente citadas o usadas en la investigacin -tambin puede aadirse bibliografa
potencialmente importante-. Con el fin de ayudar al lector a localizar ms referencias
sobre el tema tratado, es costumbre proporcionar la siguiente informacin sobre los
libros:
apellido del autor (o autores) y nombre propio o inicial
ao de la edicin (entre parntesis)
ttulo del libro
editorial
ciudad de la edicin
Por ejemplo:
Brunet, I. y Bcker, R. (2007): Desarrollo, industria y empresa, Tecnos, Madrid.

En lo que respecta a captulos de libros, es necesaria la siguiente informacin:
autor(es) del captulo
ttulo del captulo (entre comillas)
autor(es) del libro, indicando (entre parntesis) si es el editor (ed.), el
compilador (comp.) o el coordinador (coord.)
ttulo del libro
editorial
ciudad de la edicin
Por ejemplo:
J odar, P. (2000): Relaciones laborales, en: Benavides, F. G.; Ruiz-Frutos, C. y Garca, A. M.
(comps.), Salud laboral. Conceptos y tcnicas para la prevencin de riesgos laborales, Masson,
Barcelona.

34
En lo que respecta a publicaciones peridicas, es necesaria la siguiente informacin:
autor(es) del artculo
el ttulo del artculo (entre comillas)
ttulo de la publicacin peridica
volumen y/o nmero de la publicacin peridica
pgina inicial y ltima del artculo
Por ejemplo:
Schmitter, P. (1979): Still the century of corporatism?, en: Review of Politics, nm 36, pgs.
85-131.

Los anexos pueden incluir un ndice temtico o de otro tipo y tambin material
relacionado con la investigacin que hubiera sido demasiado extenso para incluir en el
texto. Es el caso por ejemplo de los cuestionarios, listas o imgenes de los objetos, o
tablas grandes que resumen informacin.

Finalmente, es pertinente sealar algunas consideraciones para escribir el informe de
proyecto de investigacin. En primer lugar, elaborar un proyecto de investigacin
terica y metodolgicamente de manera correcta no es tarea sencilla. Y no lo es por
varias razones (Cea DAncona, 1996): a) antes que nada, la investigacin es
intrnsecamente un trabajo duro, una labor penosa para arrojar luz sobre asuntos
oscuros, pues se iluminan hechos de los que nadie saba nada hasta hace poco; b) la
forma de presentacin es incmoda, en la medida en que las frases han de aparecer en
forma lineal, lo que no se corresponde con la progresin lgica de la investigacin y con
la red multidimensional de las formas de pensar del investigador, y c) en el caso de los
que se inician en la prctica de la investigacin, no siempre se dispone de orientacin y
de modelos a seguir.

En segundo lugar, el investigador comienza a redactar su trabajo la primera vez que
hace una parfrasis de una fuente escrita o escribe un resumen despus de una
entrevista. Para el momento en que se sienta delante de una hoja en blanco, varias pilas
de notas y un diseo, ya habr escrito borradores de pequeas partes de su trabajo. No
obstante, la tarea de tomar este material en bruto y plasmarlo en una prosa homognea
y legible an est por delante. Aunque pueda ya tener un diseo que parezca
35
suficientemente bien ordenado, todava debe disponer los fragmentos que recolect en
oraciones y prrafos lgicos, creando un diseo coherente. Darle forma al material exige
una atencin constante al modo en que una oracin se relaciona con otra, adems de
cmo se relaciona con el todo. Desde el comienzo, es bueno expresar lo que quiere decir
tan claramente como sea posible, empleando todas las transiciones, definiciones y
explicaciones que sean necesarias para el significado (Walter, 2000:209).

En tercer lugar, con frecuencia ser necesario modificar un proyecto de investigacin
repetidas veces, aunque hay que procurar que estas revisiones no alteren
innecesariamente los pasajes acabados. Si bien se ha propuesto en este mdulo un
esquema de proyecto de investigacin, si se optara por otro es preferible planearlo antes
de ponerse a escribir el texto. Para ello, el investigador debe presentar la estructura
lgica del proyecto, escribiendo el ttulo de cada parte del informe en una lnea aparte, y
ordenando primero slo estos ttulos. Una vez que la disposicin sea correcta, el
investigador debe aadir texto a cada encabezamiento, en el orden que le sea ms fcil.
Si el investigador posteriormente encuentra una secuencia mejor para los captulos, la
revisin puede ser hecha fcilmente moviendo captulos o prrafos completos (estas
ltimas indicaciones valen tambin para articular el marco terico del proyecto de
investigacin). Tambin es importante no olvidar que durante la redaccin, a medida
que se vaya avanzando en la elaboracin del proyecto, se deber citar las fuentes
bibliogrficas, y nunca dejarlas para ms adelante, pues de este modo se evitar
perder las fuentes del material con el que se est trabajando.

En cuarto lugar, el investigador no debe sentirse desanimado si escribir el informe le
resulta difcil. Antes que nada, es fundamental remarcar que el deseo ineludible de
escribir es un requisito indispensable para hacerlo, pues a escribir se aprende
escribiendo. Esto es as porque al escribir se pone en movimiento toda la experiencia y
pericia del investigador, y la diferencia entre los que no se consideran creativos y los
que lo son es que stos ltimos son capaces de expresar una respuesta nueva ante un
problema o numerosas ideas en un breve lapso. Lo contrario de crear es bloquearse, y
bloquearse es tanto no poder crear como producir maquinalmente. Por ello, para
redactar un proyecto de investigacin es recomendable escribir sin corregir, para hacerlo
ms tarde a conciencia: en un primer borrador se presenta por escrito el material para
poner en l un cierto orden, para luego plantear qu es exactamente lo que uno piensa
36
(Clanchy y Erigid, 1995). En cambio, en los sucesivos borradores, hay que tomar las
decisiones terico-metodolgicas propias de la investigacin, y ajustar constantemente
el estilo, el tono, la presentacin y otros rasgos de los contenidos del proyecto.

En quinto y ltimo lugar, es importante decir que el investigador se forma, efectiva y
simultneamente, no slo mediante cursos de formacin en las tcnicas investigadoras,
sino tambin a travs de las permanentes orientaciones del director de investigacin y
del ejercicio de la propia investigacin, desarrollando la capacidad de leer e interpretar
crticamente el material consultado.

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