10 causa y cifras acerca de la desercin escolar en Mxico

El instituto Mexicano de la juventud, dentro de su llamado programa de mediano plazo 2008 -

2012 da a conocer las estadisticas que se arrojan a partir de la enuesta nacional de la juventud
2005 acerca de las causas de desercion escolar en Mxico; sus cifras resultan escalofriantes ya que
solo una minima parte de los jovenes se encuentran insertos en el sistema educativo nacional
despues de los 16 aos, la mayoria abandona la escuela porque prefiere trabajar, la escuela no
cubre sus expectativas, sus padres no quisieron que siguiera estudiando debido a las condiciones
economicas de la familia derivadas de la poca preparacin que han tenido sus padres, con
referencia a ese tema, este equipo de trabajo realiza un estudio de caso del que mas adelante
habrn de publicarse los resultados.

El instituto hace referencia a la importancia del financiamiento para lograr disminuir los indices de
desercin sin embargo habra que preguntarse que tan importante podria ser el acceso a un
subsidio que inferimos seria apenas lo necesario en el mejor de los casos, para cubrir llos gastos
que implica asistir a la escuela sobre todo si son los padres quienes buscan que los hijos aporten
de forma inmediata recursos al gasto familiar y al continuar dentro del sistema educativo lo unico
que se lograria desde su punto de vista, seria postergar la entrada de recursos tan necesarios para
el sustento de la familia.

Instituto mexicano de la juventud (2008). Desercin escolar. En programa de mediano plazo 2008 -
2012. Recuperado diciembre 10, 2009 de:
http://www.imjuventud.gob.mx/contenidos/programas/PMP_IMJ_2008-2012.pdf

PUBLICADO POR LUIS SORIANO ESCAMILLA EN 21:29 16 COMENTARIOS: ENLACES A ESTA
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ETIQUETAS: DESERCION ESCOLAR, DESERCION ESCOLAR EN MXICO, INVESTIGACIN,
INVESTIGACIN INSTITUCIONAL
(9) Tasas de desercin escolar para el ciclo 2006 / 2007, publicadas en 2008 por el INEE
El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) es un organismo pblico, Federal,
creado por decreto presidencial en el ao 2002, su meta principal es proveer a las autoridades
educativas de los estudios necesarios para evaluar al sistema educativo nacional, sobre todo en lo
referente a la educacin bsica. Por tal motivo en el ao 2008 se encargo de presentar los
indicadores que nos dan una referencia mas clara de las cifras que se manejan desde el punto de
vista oficial acerca del estado que guarda la educacion bsica.

Analizando los datos que aparecen en este documento que fue publicado de forma electronica
podemos darnos cuenta de que en entidades como Oaxaca y Yucatan se presentan los indices de
desercion extremadamente altos en comparacion con otras entidades e incluso el distrito federal
donde se presenta un alto indice de desercin.

Las tasas de desercin total que publica el INEE nos permiten analizar las diversas realidades y
especificidades que tiene cada entidad y nivel educativo bsico, as como acercarnos a cuestiones
como son los porcentajes de desercin de acuerdo al genero y edad.

Instituto Nacional de Investigacin Educativa (2008). Tasa de Desercin Total (2006 / 2007). En
Acceso y trayectoria Mxico 2008. Recuperado diciembre 10, 2009 de:
http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Panorama_educativo/2008/Partes/8_acce
so_y_trayectoria.pdf
PUBLICADO POR LUIS SORIANO ESCAMILLA EN 21:25 2 COMENTARIOS: ENLACES A ESTA ENTRADA
ETIQUETAS: DESERCION ESCOLAR EN MXICO, INVESTIGACIN, INVESTIGACIN INSTITUCIONAL
(8) Desercin Escolar y Masificacin Educativa
Es preocupante el problema de desercin escolar, pero ms preocupante la cooperacin de las
instituciones a ste problema y la masificacin educativa; se habla de educacin para todos, pero
de una educacin mediocre que ahonda las diferencias entre pobres y ricos, entre estudiantes y
acadmicos y genera dos tipos de educacin; la educacin de la lite, un pequeo sector y la
educacin del pueblo o la educacin de los estudiantes y la educacin de los acadmicos. Esta
polarizacin, esta indiferencia se vive dentro de la UNAM, por un lado su contribucin a la
masificacin educativa y por otro su participacin en la investigacin cientfica.

La ampliacin de oportunidades educativas (oportunidades para la clase media y superiores no
para las clases desfavorecidas) se convirti en una de las principales banderas polticas
gubernamentales, siendo as la educacin un medio para llegar al poder, un medio poltico y no un
fin; resultando en la masificacin de la educacin, en la construccin de escuelas, de planes de
estudio sin bases firmes, creados de acuerdo a las necesidades polticas del partido gobernante y
no sobre las necesidades educativas. Antes de crear un sistema bsico slido, se decidi ampliar el
sistema de educacin superior pblico, manteniendo cifras considerables de analfabetismo,
desercin en la educacin bsica y poblacin sin instruccin primaria, generando alumnos
universitarios con una cultura pobre, conocimientos bsicos deficientes que contribuyen a la
masificacin de la educacin, al crecimiento de una educacin mediocre y una economa
lamentable.

Bartolucci, en Masificacin educativa, ampliacin de oportunidades y rgimen escolar en la
UNAM, nos da cuenta de este hecho en cifras:

En septiembre de 1997, la Comisin de Educacin de la Asamblea Legislativa reconoci el enorme
rezago que se tiene en Mxico en el ramo de la educacin, pues solo lograban una carrera a nivel
licenciatura dos de cada cien nios que ingresaban a la escuela primaria.

La diferencia entre lo que perciben los trabajadores mexicanos y los pases desarrollados es
abismal; comparada con los de Estados Unidos, Suiza, Alemania, Japn, Francia y Canad, es hasta
23 veces inferior.

Bartolucci, J. Masificacin educativa, ampliacin de oportunidades y rgimen escolar en la UNAM.
En ceiich.unam.mx. Recuperado Diciembre 14, 2009, de
http://www.ceiich.unam.mx/educacion/bartolucci.htm
PUBLICADO POR DALIA EN 11:15 1 COMENTARIO: ENLACES A ESTA ENTRADA
ETIQUETAS: DIFERENCIAS EDUCATIVAS, EDUCACIN, POLTICAS EDUCATIVAS
(7) Desercin Escolar: Costos y Polticas
La Desercin Escolar como conducta de riesgo, implica costos, prdidas econmicas, a nivel
nacional, familiar e individual, que pueden ser contrarrestadas con polticas, cuya base sea una
profunda investigacin interdisciplinaria, que incluya la revisin de intervenciones que ya se han
puesto en prctica. Este hecho queda claro al leer El potencial de la juventud: polticas para
jvenes en situacin de riesgo en Amrica Latina y el Caribe; tambin me hace confirmar el estar
de acuerdo con E. Ferreiro en que sera ms conveniente usar el trmino "exclusin encubierta";
no siempre es deseo del alumno abandonar la escuela, las circunstancias, el ambiente puede
llevarlo a esa decisin.

En el ttulo del informe encontramos: Potencial de la juventud, Jvenes en situacin de riesgo,
Polticas, polticas que deberan ser implementadas para concretar las esperanzas de los
jvenes, para ayudarlos a desarrollar su potencial, un potencial que existe, que est vivo, pero que
tambin est en riesgo. Dentro de las conductas de riesgo encontramos la desercin escolar, en
donde como causas encontramos factores de tipo econmico, social, emocional, fsico es por ello
que las polticas que han de implementarse deben considerar la incidencia en esos mismos
factores, se debe a travs de esas polticas; brindar apoyo econmico a quienes estudian, para que
la falta de recursos no sea un factor que lleve a la desercin escolar; crear un ambiente adecuado,
seguro, estable con personal que pueda conectarse positivamente con los alumnos; propiciar un
ambiente familiar sanobuscar la cercana emocional para los alumnos en todos sus ambientes,
procurarles salud. Generar polticas de prevencin primero, de reinsercin y de correccin
despus es finalmente una buena inversin a nivel individual, familiar y tambin lo es a nivel
nacional.

Banco Mundial. El potencial de la juventud: polticas para jvenes en situacin de riesgo en
Amrica Latina y el Caribe. Recuperado Diciembre 14, 2009, de
http://siteresources.worldbank.org/INTLACINSPANISH/Resources/Youth_Spanish_Ex_Summary.pd
f
PUBLICADO POR DALIA EN 0:00 NO HAY COMENTARIOS: ENLACES A ESTA ENTRADA
ETIQUETAS: DESERCIN ESCOLAR, JVENES EN ALC
14/12/2009

( 6 ) FRACASO Y DESERCION ESCOLAR
Todos los acontecimientos que se suscitan en la escuela deben entenderse inmersos en un
contexto y una problemtica determinada; dentro de sta problemtica debe considerarse el tipo
de evaluacin que se practica en el sistema educativo; podra afirmarse que aqu, la evaluacin no
tiene como finalidad generar mejoras en el aprendizaje, sino que se aprende para la evaluacin.
La evaluacin no se concibe como una herramienta para el aprendizaje sino como el acto final con
la que se absuelve o condena el futuro del estudiante. Por lo tanto el concepto de evaluacin que
sustenta la institucin escolar facilita u obstaculiza el camino hacia el Fracaso y por ende a la
Desercin Escolar.
Reflejo de la historia previa del individuo, la Desercin escolar es el eslabn final en la cadena del
Fracaso Escolar. Antes de eso repiti el ao, debilitndose cada vez ms su autoestima. Se genera
la exclusin del alumno, sumndose el problema a su condicin de pobre, el estigma de fracasado
escolar aumentando su desaliento e incitndolo a las filas de la Desercin. Culminando en la
merma de oportunidades que se le pudieran presentar en el campo laboral.

Perassi, Zulma. (2009).Es la evaluacin causa del fracaso escolar? Revista Iberoamericana de
educacin (50), 65 80. Recuperado noviembre 27, 2009 de
http//http://www.rieoei.org/rie50a03.pdf
PUBLICADO POR SANTA BARRIOS REYES EN 9:32 NO HAY COMENTARIOS: ENLACES A ESTA
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ETIQUETAS: EVALUACIN, FRACASO ESCOLAR
( 5 ) UNICEF indaga el ausentismo y la desercin escolar.
El Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) investiga las razones por las cuales un
milln de nios y adolescentes mexicanos no asiste a la escuela o la abandonaron. Desde 2003
inici campaa en Mxico para que todos tengan educacin. Es estudio se centr en Chiapas,
Yucatn y la Ciudad de Mxico.
Las razones que encontraron son las siguientes:
En Chiapas, por la falta de actas de nacimiento ya que los padres no registran a sus hijos al nacer.
En Yucatn la discapacidad fsica del menor, la pobreza y la ausencia de transporte seguro que
lleve a sus hijos a la escuela; tambin porque los docentes no hablan la lengua nativa de los
estudiantes, adems de que las escuelas se encuentran lejos de sus lugares de origen. En el
Distrito Federal el problema principal es la Desercin Escolar principalmente a nivel de Secundaria
por la mala calidad de la educacin, la necesidad del estudiante de trabajar para apoyar en el
sostn de la familia y el maltrato que se percibe en las escuelas; esto segn Juan Ignacio Calvo
encargado de UNICEF Mxico.
La UNICEF inici la campaa Todos los nios a la escuela, primero en el estado de Chiapas y
Yucatn porque ah existen mas rezagos y es elevado el nmero de nios indgenas, identificando
3900 nios que no van a la escuela.
En esta campaa, las autoridades y voluntarios salieron a buscar a los nios para integrarlos al
Sistema Educativo.. Se hizo un convenio con el Registro Civil para registrar a 18 000 nios que no
tenan acta de nacimiento. Cabe sealar que el estudio se extendi al Distrito Federal porque lo
que se hace en la Ciudad de Mxico impacta al resto del pas.
La campaa incluye el censo de la poblacin, capacitacin de maestros en educacin bilinge y
mejoras de las escuelas en malas condiciones.
El propsito de la campaa es que todos los nios mexicanos tengan al menos 12 aos de
educacin de calidad.
Se han invertido 50 millones de pesos.

Alcntara, L. (2006, Julio 27). UNICEF indaga el ausentismo y la desercin escolar. El Universal.
Recuperado Diciembre 13, 2009, de http://www2.eluniversal.com.mx/pls/impreso/noticia.html
PUBLICADO POR SANTA BARRIOS REYES EN 9:22 9 COMENTARIOS: ENLACES A ESTA ENTRADA
ETIQUETAS: AUSENTISMO, EDUCACION BILINGE, UNICEF
12/12/2009

(4) LAS NUEVAS TECNOLOGIAS. FACTOR DE EXCLUSION ESCOLAR?
La lectura y la escritura son las capacidades que han permitido lograr grandes avances al ser
humano y con los nuevas tecnologas posibilita a la enseanza , el aprendizaje y el desarrollo de la
escritura en todos los niveles y modalidades educativas, generan adems nuevas formas de
abordarlos que hace que el profesorado se prepare para lograr dichas capacidades en el alumno.
Contradictoriamente el sistema educativo expulsa a los alumnos que llegan con deseos de
aprender a la escuela, segn el texto, E.Ferreiro, el trmino expulsin encubierta es mas
apropiado que desercin, ya que esto implica que por voluntad propia abandone la escuela.
Dice que algunos factores que originan la expulsin encubierta son:
*La didctica de la lectura y la escritura y de las nuevas tecnologas.
*Las prcticas de lectura y escritura que se llevan a cabo y se promueven en la escuela.
*La evaluacin de la lectura y la escritura y de las nuevas tecnologas.
* La concepcin sobre lectura y escritura y nuevas tecnologas que tienen los docentes que se les
ha inculcado a los estudiantes.
Respecto de estos factores que son marcados como propiciadores de exclusin escolar, considero
que est en funcin a la preparacin docente para la correcta aplicacin de los procesos de
enseanza-aprendizaje, sobre todo de las nuevas tecnologas. Que en cuanto al acceso de manejo
tcnico, muchas ocasiones los nios les rebasan en su operacin, entonces el problema se
encuentra en la organizacin didctica que el profesor elabore para obtener resultados de
aprendizaje y que el alumno no se sature con la informacin que pueda encontrar en la red, mas
bien que el aprendizaje y bsqueda en la red, le permita una vinculacin con el conocimiento que
se pretende lograr, as como su transformacin en algo que a el le sea de utilidad en su formacin
para la vida cotidiana, sin embargo ante las desigualdades pero de tipo social, poltico y econmico
que s excluyen al individuo sino est preparado para competir, en este sentido si se estara
refiriendo al trmino exclusin, que segn el texto es propiciada por la escuela.
Para evitar esta exclusin y tener una escuela con prcticas pedaggicas que no prescriban, es
necesario la actualizacin del docente y el equipamiento en las escuela de las nuevas tecnologas,
y no solo en relacin con estrategias para formar para formar usuarios en la escritura, sino desde
enfoques que logren hacer del aula un lugar donde se lea y escriba con valor social, se construyan
los saberes que cambian con un ritmo continuo y acelerado y que exige una actualizacin
permanente, que hoy en da por las nuevas tecnologas y su evolucin es necesario que la escuela
se encargue de desarrollar competencia informtica, aunando a la discriminacin de la
informacin y tica positiva para la comunicacin e interaccin.
Grandes son los esfuerzos para lograrlo, pero cabe mencionar que las desigualdades alcanzan a la
mayora de los estudiantes que no tienen acceso a las libros y mucho menos a las nuevas
tecnologas y entonces nuevamente tocamos el riesgo de exclusin del alumno de la escuela.

MORALES, O. A. (2008) La lectura, la escritura y las nuevas tecnologas como Factores de exclusin
escolar propuesta para su transformacin. Recuperado diciembre 12 del 2009.de E-Prints. Saber.
Ula. Ve.de https://www.saber.ula.ve/handle/123456789/16482

Carmen Florentina Castan Salazar.
PUBLICADO POR CARMEN F. CASTAON SALAZAR EN 20:19 NO HAY COMENTARIOS: ENLACES A
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ETIQUETAS: EXCLUSIN, NUEVAS TECNOLOGAS
(3)COMPETENCIA EMOCIONAL PARA EVITAR LA DESERCION ESCOLAR
COMPETENCIA EMOCIONAL PARA EVITAR LA DESERCION ESCOLAR



Los problemas de conducta y emocionales que presentan los alumnos tienen que ver con el
desarrollo cognitivo, psicomotor o emocional, sin que se les considere en general trastornos como
patolgicos, hasta que los nios se encuentran en riesgo de afectar el medio escolar, familiar o
social que le predisponen a la desercin , bajo rendimiento, trastornos emocionales y otros. Entre
los factores de riesgo en la escuela se encuentran las escasas habilidades sociales y emocionales
que les dificulta una conducta aceptable, segn la apreciacin del docente y del contexto en que
se encuentre, de lo que es un alumno con conducta y habilidades emocionales adecuadas para el
aprendizaje escolar.

Un alumno con problemas de tipo emocional conductual, genera el docente ansiedad y si no esta
preparado profesionalmente para atender esta situacin, centrar las causas del problema en el
nio o en su familia, sin considerar los estragos de infelicidad que se le ocasionan al nio en esta
situacin al aislarlo, condenarlo por su conducta de ruptura e inadaptacin en la escuela y en su
hogar.

La percepcin que tengan los adultos del problema determinan la urgencia de valoracin y
atencin a nios que presentan problemas emocionales o conductuales, asi como la etiologa de
los mismos, es decir las verdaderas causas que originan el problema y su diagnostico, entre otros
se puede mencionar al nio en desventaja, nio con trastorno emocional, con trastorno
emocional, depresivo etc. con diferentes causas de origen que pueden ser orgnico o psquico
que de cualquier manera generan problemas en el aprendizaje y sobre todo la tendencia a
abandonar la escuela, en concreto a desertar.

Es necesario entonces encontrar soluciones a la problemtica con un enfoque en el aspecto
emocional, como habilidad o competencia a desarrollar en los alumnos, ya que es muy importante
considerar a las emociones humanas como fundamentales para lograr el apego, la interaccin y la
funcin social(Mayne,2001). Considerar esta alternativa tendr como efectos en lo psicolgico,
que los individuos al adquirir y desarrollar habilidades emocionales, les permita la conformacin
de la identidad y personalidad, as como la interaccin humana y social apropiada que tanto
favorece la comunicacin y la relacin con los dems y en consecuencia la posibilidad de evitar la
desercin escolar y el bajo aprendizaje escolar.

Potenciar la capacidad o competencia emocional no solo en el alumno, sino en el docente, y
padres de familia, permite el aprendizaje de emociones y su manejo.



JADUE J., G. (2002). Factorees pscolgicos que predisponen al bajo rendimiento, al fracaso escolar
y a la desercin.Revista UACH, Estudios pedaggicos. 28, 193-204. Recuperado diciembre 12,2009.
http://mingaonline.uach.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
07052002000100012&lng=es&nrm=iso

Carmen Florentina Castan Salazar
PUBLICADO POR CARMEN F. CASTAON SALAZAR EN 15:13 NO HAY COMENTARIOS: ENLACES A
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ETIQUETAS: COMPETENCIA, EMOCIONALES, ETIOLOGA, PSICOLGICO
10/12/2009

(2) La desercin escolar en America latina
A pesar de los esfuerzos que se hacen en distintas regiones de Amrica latina aun encontramos
niveles muy bajos en relacin educativa, y tasas elevadas de desercin escolar a una edad
temprana, lo que indica que hay una necesidad de crear y establecer nuevos programas as como
el destinar ms recursos al sistema educativo para lograr una mayor permanencia escolar, y en la
investigacin consultada encontr que hay algunos rasgos en comn , insuficiente cobertura de la
educacin preescolar, elevado acceso al ciclo bsico, y escasa capacidad de retencin tanto en el
nivel primario como en el secundario y otros problemas que anteceden la desercin escolar, lo
que lleva a repetir esta desigualdad de una generacin a otra como la ya que se debe evitar que
los nios abandonen la escuela en el nivel bsico disminuir lo ms posible la desercin en el ciclo
medio. Pero tambin se destacan las diferencias entre hombres y mujeres. Ya que en zonas
urbanas son las nias las que abandonan con menor frecuencia la escuela que los nios; adems
de que progresan a lo largo del ciclo escolar con menor repeticin, y en mayor proporcin de
chicas que de varones egresa de la educacin secundaria sin retraso. En cambio las zonas rurales,
las mujeres suelen abandonar la escuela antes que los hombres, sobre todo durante los primeros
aos de la primaria.
Amrica Latina (18 pases): Tasas de desercin entre los jvenes de 15 a 19 aos, 1990-1999
Aunque la desercin escolar rara vez es un evento inesperado; debido a que se presenta como una
cadena de acontecimientos que elevan el riesgo de desercin conforme se avanza en edad y se
experimentan dificultades de rendimiento y de adaptacin, sobre todo cuando se transita del ciclo
primario al secundario, en este proceso la escuela llega a integrar, sino que segrega a los
estudiantes de las clases desfavorecidas con bajas calificaciones con el estigma del fracaso escolar;
por otra parte los juicios de los profesores les convencen de que son incapaces de estudiar y de
que deben contentarse con un trabajo modesto, y adaptado a sus capacidades. Pero tambin hay
que destacar que tambin la falta de inters en los estudios es una de las razones principales de
este problema educativo, aunque los varones suelen ser en mayor parte los que desertan por este
motivo que las mujeres, Por ello los programas destinados a reducir la desercin escolar debiera
ser una prioridad para el gobierno de cada pas.

Espindola E., Len A. (2002), la desercin escolar en Amrica latina: un tema prioritario para la
agenda regional, Educacin y conocimiento: una nueva mirada, Revista Iberoamericana de
Educacin (30), OEI, Recuperado Diciembre 10 ,2009 de

Introduccin
Indudablemente la desercin escolar es multifactorial. No podra sealar una sola causa y
comenzar a buscar al nico culpable. Escribir sobre la desercin en Mxico es insistir en su
causalidad mltiple. Son muchas las causas, los fenmenos y los factores que obligan al alumno a
dejar para siempre las aulas; factores intrnsecos propios de la psicologa del mexicano pero
tambin factores extrnsecos tanto de la misma logstica de cada institucin educativa como las
polticas de la secretara de educacin pblica, el sindicato nacional de trabajadores de la
educacin y en lo macro el sistema poltico-econmico que permea el tejido social en el que
estamos insertos.
La educacin en Mxico no ha podido responder a las necesidades propias del espritu de la poca.
Seguimos educando con modelos del siglo veinte a alumnos del siglo veintiuno. El uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin que imperan en un mundo globalizado, en Mxico
esa realidad es muy distante y eso viene a incrementar la brecha entre las diferencias que existen
entre la educacin indgena, rural, pblica y privada. Todo esto como un marco contextual en
donde se da la desercin escolar.
.
Desarrollo
Los resultados de los jvenes mexicanos deben preocupar ms, si se tiene en cuenta que en
nuestro pas muchos jvenes de 15 aos (alrededor de cuarenta de cada cien) se encuentran fuera
de la escuela. (INEE 2006)
Por qu los nios y jvenes no acuden a las instituciones educativas? Por qu se ha
incrementado la desercin escolar? Cul es la causa principal del alto incremento del sector
juvenil llamado ni-ni?
Uno de los factores causales de la desercin escolar es el propio sistema educativo que no
propone una educacin de calidad, que no atrae a los estudiantes y por lo mismo mejor deciden
desertar; Los resultados de PISA evidencian que los jvenes mexicanos de 15 aos tienen en
promedio niveles de competencia muy inferiores a los de los pases ms desarrollados, y una
proporcin muy considerable de esos estudiantes no alcanzan el nivel 2 de las pruebas, que se
define como el mnimo necesario para desenvolverse adecuadamente en la democracia y las
economas desarrolladas (INEE 2006).
El joven decide dejar las aulas porque no encuentra solucin a su problemtica que le aqueja. Su
mochila ya no permite cuadernos, ahora recibe solo herramientas para el trabajo, eso si bien le va,
ya que en el peor de los escenarios el adolescente que deja las aulas es candidato idneo para
engrosar las filas de la delincuencia organizada.
La realidad apremia. La desercin escolar va de la mano de un sistema que no contempla ofrecer
igualdad de oportunidades. El pobre deja su escuela para ir a trabajar, ayudar en el sustento del
hogar como lo seal recientemente el peridico El Universal: El estudio de la OCDE seala que el
entorno socioeconmico bajo, las circunstancias personales o sociales y de injusticia, provoca el
fracaso escolar cuya manifestacin ms visible es la desercin.
No niego que tambin existen casos en que el alumno deja el aula por motivos no tan halagadores,
pero son los mnimos, as como tambin por alguna discapacidad que impida el libre acceso al
proceso de enseanza-aprendizaje.
Mxico se ha caracterizado desde la poca de los viajes de Humboldt por ser un pas marcado por
las desigualdades, sobre todo en los estados de Guerrero, Oaxaca y Chiapas. Contrario a lo que se
supondra, la educacin cede lugar al contexto en el que est, en lugar de proponer cambios en la
sociedad, se deja avasallar por la sufrida miseria que avasalla a ms de la mitad de la poblacin de
la nacin. Los alumnos que viven en familias y entornos desfavorables suelen asistir a escuelas
con carencias importantes. Las desventajas del hogar frecuentemente se ven reforzadas por las de
la escuela, en lugar de ser contrarrestadas por sta (INEE 2006).
Otro de los factores que incrementan el abandono escolar es la nula capacidad de atraccin por
parte de los planes y programas hacia la cotidianeidad de los adolescentes hijos de la
posmodernidad. Los docentes continan con prcticas pedaggicas obsoletas que estn muy
distantes de la vida diaria de cualquier joven influenciado los medios de comunicacin. Le llama
ms la atencin al alumno la va que ofrece la televisin o la calle. La escuela est veinte o treinta
aos atrs en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
El sector de la poblacin que ms ha resentido la desercin escolar es el rea de la educacin
indgena, le sigue la rural y por ltimo la urbana
Dentro de las causas internas que motivan la desercin escolar tenemos como muestra estadstica
el descontento de los alumnos hacia la preparacin de sus profesores; que existen prcticas
pedaggicas obsoletas que no son atractivas para el adolescente, as como la toma de clases en un
contexto de aburrimiento, en donde el docente no innova, no promueve la creatividad, eso
influyen para que el alumno decida otros placeres quiz ms momentneos pero ms inmediatos.
El profesor no planea sus actividades y el alumno decide retirarse del aula.
Tenemos pues que la causa principal de la desercin escolar tiene mucho que ver con la
desigualdad que prevalece en nuestro pas. Otro de los factores, quiz menores, consiste en la
subjetividad propia del adolescente mexicano que no encuentra la suficiente motivacin dentro de
su contexto para continuar con sus estudios. En el contexto en que vive quiz ser un cientfico,
matemtico, profesor, mdico, no est tan preciado y valorado como s lo es ser un lder en la
delincuencia, o simplemente llevar la vida sin complicaciones abstractas.
La realidad de la desercin escolar apremia. Como pas miembro de la OCDE hemos quedado en el
segundo lugar en el rubro de desatencin a los desertores. La poltica del gobierno ha propuesto
incentivar la instancia del adolescente en la institucin educativa por medio de reforzamientos
como el dinero o una beca para contrarrestar la idea ya generalizada de que la educacin no est
garantizando la movilidad social y por ende no est garantizando un trabajo que est bien
remunerado.
Estudiar es un valor desdeado tanto por los medios de comunicacin como por los mismos
docentes. El profesor llega al aula como comnmente se dice arrastrando la cobija y ensuciando
el apellido. Ha perdido la mstica de ser-docente, se ha perdido en el laberinto lleno de cortapisas
que el Sindicato le ha brindado.
Mientras la educacin en Mxico no cambie, mientras la educacin en Mxico no asuma su
responsabilidad de ser un instrumento para despertar conciencias, todo va a seguir igual o peor.
Recientemente hemos sido testigos de una pequea voz que clama en el desierto: el movimiento
Yo Soy 132 que surge de las filas del sector de la juventud que tiene acceso a la educacin; pero
y los otros? y los dems? Quin habla por ellos?
.
Conclusin
Cmo debe ser la educacin hoy en da? Qu tenemos que hacer para evitar la desercin
escolar? El reto es una llamada de atencin a todo Mxico, tanto al sistema educativo como a la
sociedad civil y al Sindicato.
Hoy en da la educacin debe responder puntualmente a las exigencias que la Sociedad le plantea.
La misin de la Escuela en tiempos de la posmodernidad y en un contexto globalizado es formar
seres humanos integrales, la Reforma Educativa insiste en que los sujetos que pisan las aulas
deben aprender a vivir en la sociedad del conocimiento con el uso de las Tecnologas de la
informacin y la Comunicacin. La propuesta de la Reforma Educativa es que los alumnos al
egresar puedan enfrentar la incertidumbre propia del siglo XXI.
Constructos como competencias bsicas para la vida, movilizacin de saberes, trabajo por
proyectos, aprendizaje colaborativo autonoma en el aprendizaje, aprender a aprender los
cuatro pilares de la educacin permean los planes y programas de la Reforma Educativa. La
filosofa pedaggica se sustenta en autores contemporneos, autores como Edgar Morn y Piliph
Perrenoud fundamentan los nuevos paradigmas que deben instaurarse en las nuevas maneras de
proceder en las instituciones educativas. Ya todo est all, solo es cuestin de que el profesor lo
ponga en prctica.
Si el docente continua con la apata y la sociedad no se queja, todo va a seguir igual, seguiremos
saliendo en los ltimos lugares de cualquier evaluacin internacional sobre educacin y eso cada
vez ms incrementar la desercin en las escuelas, ya sea por la pobreza o simplemente por que
cada vez la escuela est siendo menos atractiva para el adolescente que busca nuevas
experiencias para sentirse vivo.
Carlos Arturo Moreno De la Rosa