Nmeros y divisibilidad Ral Nez Cabello 1

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NMEROS ENTEROS
y
DIVISIBILIDAD



Ral Nez Cabello

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2007. Ral Nez Cabello
REGISTRO DE LA PROPIEDAD INTELECTUAL DE ANDALUCA: MA-1010/05

2007.Portada diseo by ttakus.
Difusin de la obra: ttakus

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ndice de contenido




ndice de contenido:............................................................................................................................................4
Presentacin.......................................................................................................................................................5
Captulo 1: Ubicacin y justificacin....................................................................................................................6
Captulo 2: Objetivos didcticos..........................................................................................................................7
Captulo 3: Contenidos conceptuales..................................................................................................................8
Captulo 4: Contenidos procedimentales.............................................................................................................9
Captulo 5: Contenidos actitudinales.................................................................................................................10
Captulo 6: Temas transversales.......................................................................................................................11
Captulo 7: Temporalizacin..............................................................................................................................12
Captulo 8: Metodologa. ...................................................................................................................................13
Captulo 9: Actividades de introduccin. ...........................................................................................................15
1. Medida de temperaturas de diferentes ciudades. (Educacin ambiental) ...........................................15
2. Extracto de cuenta corriente (Educacin del consumidor)...................................................................15
3. Divisibilidad. ........................................................................................................................................16
Captulo 10: Actividades de desarrollo..............................................................................................................17
1. Suma y diferencia de nmeros enteros (Interdisciplinariedad con Geografa). ....................................17
a) Multiplicacin y divisin de nmeros enteros (Educacin ambiental)...................................................17
b) Jerarqua de las operaciones. ..............................................................................................................17
c) Mnimo comn mltiplo.........................................................................................................................17
Captulo 11: Actividades de refuerzo. ...............................................................................................................18
1. Ordenacin, representacin en la recta y valor absoluto de un nmero entero....................................18
a) Nmeros primos...................................................................................................................................18
b) Cubos...................................................................................................................................................18
Captulo 12: Actividades de ampliacin.............................................................................................................20
1. .Actividades ms complejas. ................................................................................................................20
a) Cuadrados mgicos. ............................................................................................................................20
Captulo 13: Criterios de evaluacin. ................................................................................................................21
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Presentacin






Este libro forma parte de una coleccin de cuatro libros sobre aritmtica y lgebra para un
nivel de segundo ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria.
ste es el primer bloque por el que se comienza la enseanza de matemticas en todos los
cursos de ESO, y es, por tanto, en el que se tiene tradicionalmente ms tiempo para proponer a los
alumnos diferentes actividades y juegos ms originales y creativas de las que se les suele mandar
tradicionalmente.
As, este libro y los otros tres que forman esta coleccin tratan de ofrecer, a las profesoras y
profesores que lo estimen oportuno, algunas actividades sobre diferentes aspectos de este primer
bloque matemtico para hacer en clase de vez en cuando, as como animarles a hacerlo, ya que, hoy
por hoy, se antoja como una opcin realmente buena para acercar la aritmtica y el lgebra a las
alumnas y alumnos.
La coleccin de libros de aritmtica y lgebra la forman las obras: Nmeros enteros y
divisibilidad; nmeros racionales e introduccin de los nmeros irracionales; potencias y races y;
proporcionalidad numrica; todos ellos publicados en esta editorial y de los que espero que sean
tiles a aquel que los lea.
El autor.
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Captulo 1: Ubicacin y justificacin.



Este libro est perfectamente justificado por el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre
y por el Decreto 231/2007, de 31 de julio, por los que se establecen las enseanzas mnimas
correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Espaa y Andaluca respectivamente, as
como por la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla este currculo en Andaluca,
que establecen, entre otros como contenidos de 3 de ESO en el bloque de Nmeros y medidas, la
revisin de los nmeros con signo, especificando que en este curso se profundiza en los aprendizajes
realizados durante el ciclo anterior y no se introducen contenidos nuevos.
As pues, este es un tema fundamentalmente de repaso de los conceptos y operaciones con
nmeros enteros estudiados ya en el curso anterior. Antes de abordar estos temas, los alumnos
deberan conocer el concepto de nmero entero y saber realizar operaciones combinadas con ellos.
As como, conocer el concepto de valor absoluto y opuesto de un nmero.

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Captulo 2: Objetivos didcticos.



Despus de este tema, los alumnos deben haber alcanzado los siguientes objetivos:
1. Interpretar situaciones susceptibles de ser cuantificadas mediante nmeros enteros.
2. Representar los nmeros enteros en la recta graduada.
3. Calcular el valor absoluto de un nmero entero y su opuesto.
4. Conocer la suma, resta, multiplicacin y divisin exacta de nmeros enteros.
5. Resolver operaciones combinadas elementales con y sin parntesis.
6. Conocer los nmeros primos. Descomponer en factores primos.
7. Calcular el mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo.
8. Resolver problemas sencillos basados en nmeros enteros.

Estos objetivos, nos sirven adems, para desarrollar el objetivo de etapa:
l) Elaborar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en los diversos campos del
conocimiento y la experiencia, contrastndolas y reflexionando sobre el proceso seguido.

Los objetivos de la unidad didctica nos ayudarn a alcanzar los objetivos de rea:
1. Utilizar el conocimiento matemtico para organizar, interpretar e intervenir en diversas situaciones
de la realidad.
2. Comprender e interpretar distintas formas de expresin matemtica e incorporarlas al lenguaje y
a los modos de argumentacin habituales.
6. Utilizar con soltura y sentido crtico los distintos recursos, con especial nfasis en los recursos
tecnolgicos (calculadoras, programas informticos) de forma que supongan una ayuda en el
aprendizaje y en las aplicaciones instrumentales de matemticas.

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Captulo 3: Contenidos conceptuales.



Para alcanzar estos objetivos desarrollamos los siguientes contenidos:
1. Nmeros enteros como ampliacin de los nmeros naturales. Valor absoluto.
2. Representacin y comparacin de nmeros enteros.
3. Suma y resta de enteros. Opuesto de un nmero entero. Propiedades.
4. Multiplicacin y divisin exacta de enteros. Regla de los signos. Propiedades.
5. Operaciones combinadas con nmeros enteros con y sin parntesis.
6. Mltiplo y divisor. Criterios de divisibilidad.
7. Nmeros primos y compuestos. Descomposicin en factores primos.
8. Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo.

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Captulo 4: Contenidos procedimentales.



1. Clculo del valor absoluto y del opuesto de un nmero entero.
2. Comparacin y representacin de un conjunto de nmeros enteros.
3. Suma de nmeros enteros del mismo y de distinto signo.
4. Multiplicacin y divisin exacta de enteros aplicando la regla de los signos.
5. Realizacin de operaciones combinadas con nmeros enteros.
6. Uso de los nmeros enteros para expresar situaciones de la vida cotidiana.
7. Resolucin de problemas numricos en los que intervienen nmeros enteros.

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Captulo 5: Contenidos actitudinales.




1. Aprecio por la utilizacin correcta de los nmeros enteros y sus propiedades.
2. Inters por experimentar la utilidad de los n enteros en situaciones de la vida real.
3. Valoracin propias capacidades para plantear y resolver problemas relacionados con
situaciones de la vida ordinaria.

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Captulo 6: Temas transversales.




1. Educacin del consumidor: Se realizarn actividades donde se tratarn los nmeros rojos. Mostrar
la importancia de mantener una actitud crtica y responsable ante el consumo.
2. Educacin ambiental: En distintas actividades de la unidad se puede hacer referencia a los cambios
de temperatura. As, se realizarn comentarios sobre los cambios climticos que est sufriendo
nuestro planeta y se podr suscitar un debate sobre la necesidad de conjugar el desarrollo humano
con el respeto al medio ambiente.

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Captulo 7: Temporalizacin.




Teniendo en cuenta que este es un tema fundamentalmente de repaso de conceptos que ya se
trabajaron en el curso anterior, con 1 semana y media (aproximadamente 5 sesiones de clase), debera ser
suficiente. Aunque esto es variable, en funcin de la evolucin de los alumnos, de los conocimientos previos y
del desarrollo de las actividades.

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Captulo 8: Metodologa.




La unidad se iniciar con explicaciones y pruebas que persiguen un doble objetivo: evaluar
los conocimientos previos y motivar a los alumnos por la consolidacin de estos contenidos. En este
sentido, se pueden realizar las siguientes actividades EN GRUPO:
Sealar la presencia de los nmeros enteros en distintos contextos reales. Pedir a los alumnos que
pongan ejemplos, como podran ser los botones que indican las distintas plantas de un edificio en un
ascensor, temperatura que indica un termmetro, etc.
Pedir a los alumnos que representen en la recta numrica los nacimientos de personalidades
histricas anteriores y posteriores al nacimiento de Cristo.
Interpretacin de grficos y representacin de datos en los que aparezcan nmeros enteros.
En cuanto al NIVEL Y DIFICULTAD DEL TEMA, se prestar especial atencin a:
La regla de los signos suele ser uno de los conceptos ms complejos para los alumnos. Es necesario
trabajarlo mediante actividades variadas para q los alumnos lo comprendan bien.
Obtencin de todos los divisores de un nmero y descomposicin en factores primos. Determinar si
un nmero dado es primo o no.
Es muy importante que los alumnos sepan comparar nmeros enteros de forma prctica y utilizando
el concepto de valor absoluto.
Para intentar salvar estas dificultades, ser conveniente realizar las siguientes actividades
INDIVIDUALMENTE:
Realizar operaciones con enteros, explicando las diferentes tcnicas que se pueden emplear, la
jerarqua de las operaciones y el uso de los parntesis.
Realizar ejercicios de hallar el M.C.D. y M.C.M. de un par de nmeros enteros.
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Actividades manipulativas en las que tengan gran importancia los recursos materiales que recojan
operaciones con nmeros enteros o que expresen situaciones y hechos mediante los mismos, como
la prensa o extractos de cuentas bancarias y movimientos. Para ello podemos utilizar diversos
materiales didcticos:
Recursos:
Termmetro de laboratorio.
Balanza matemtica
La recta numrica.
Domins, dados, cartas, cuadrados mgicos, etc
baco.
Prensa (temperaturas diarias, mximas y mnimas).
Material de uso cotidiano: extractos de cuentas bancarias, recibos de luz y telfono, etc.

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Captulo 9: Actividades de introduccin.
1. Medida de temperaturas de diferentes ciudades. (Educacin ambiental)
Las temperaturas de algunas ciudades europeas en un da de invierno son las siguientes:
Madrid 3 sobre cero; Londres, cero grados; Pars, 2 bajo cero; Roma, 7 sobre cero; Berln, 3 bajo
cero y Mosc 12 bajo cero. Expresa las temperaturas anteriores usando nmeros positivos y
negativos segn corresponda. Dibuja un termmetro y marca en l la temperatura registrada en estas
ciudades. (Actividad de introduccin y motivacin).
2. Extracto de cuenta corriente (Educacin del consumidor).
Comprueba si el siguiente extracto de una cuenta corriente es correcto:

CONCEPTO CARGOS INGRESOS SALDO
Saldo
anterior
60
Recibo
telefnico
48 12
Recibo de la
luz
40 - 28
Compras 40 - 68
Nmina del
mes
1100 1032

(Actividad de introduccin y motivacin y, deteccin de conocimientos previos).

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3. Divisibilidad.
Un matrimonio tienen tres hijas de edades cuyo producto es 36 y cuya suma es 11. Qu
edades tienen cada una de ellas?

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Captulo 10: Actividades de desarrollo.

1. Suma y diferencia de nmeros enteros (Interdisciplinariedad con Geografa).
La fosa marina ms profunda conocida es la fosa de las Marianas (ocano Pacfico), que
alcanza -11022 metros. La fosa de Puerto Rico mide -9218 metros y el pico ms alto, el Everest
(India-Nepal), mide 8848 metros. a) Halla la diferencia de profundidad entre las dos fosas. b) Calcula
el mayor desnivel conocido del planeta.

a) Multiplicacin y divisin de nmeros enteros (Educacin ambiental).
Un depsito contiene 4420 litros de agua. Se abren al mismo tiempo un grifo, que vierte en el
depsito 28 litros de agua por minuto, y tubo para regar, por el que salen 45 litros por minuto. a)
Cuntos litros de agua habr en el depsito al cabo de 15 minutos? b) Al cabo de cunto tiempo
quedar vaco el depsito?

b) Jerarqua de las operaciones.
En un estudio de bacterias, un aparato baja la temperatura 2 cada 4 horas. Si la temperatura
inicial es de 20, cuntas horas tardar en alcanzar los 50?

c) Mnimo comn mltiplo.
Tres alumnos en una pista de atletismo tardan en dar una vuelta 40, 50 y 60 segundos
respectivamente. Si mantuvieran ese ritmo, cunto tiempo tardan en pasar de nuevo los tres juntos
por la lnea de salida?

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Captulo 11: Actividades de refuerzo.

Estn orientadas a aquellos alumnos que tienen dificultades en alcanzar los objetivos
sealados. Cabra la posibilidad de dar a estos alumnos estas actividades en unas fichas aparte para
que las vayan haciendo. Se pueden proponer las siguientes actividades:

1. Ordenacin, representacin en la recta y valor absoluto de un nmero entero.
Representa en la recta numrica: a) Los nmeros anterior y siguiente a -3. b) El opuesto de 4.
c) Los nmeros enteros expresados por |2|. d) Los nmeros enteros comprendidos entre -3 y -1.

a) Nmeros primos.
Elaboracin de una tabla de nmeros primos hasta el 100.

b) Cubos.


Cuntos cubos tienen las siguientes construcciones?:
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Captulo 12: Actividades de ampliacin.

Estn dirigidas a aquellos alumnos que han alcanzado rpidamente los objetivos propuestos,
que tienen curiosidad por el tema y que les gustara saber ms en algunos aspectos:

1. Actividades ms complejas.
Actividades que incidan sobre los conceptos de opuesto, valor absoluto y que requieran un
mayor esfuerzo mental por parte del alumno, como por ejemplo la siguiente:
Halla un n que verifica:
a) Su valor absoluto es menor que 25.
b) Es el triple de un n entero.
c) Es mayor que -10.
d) Es impar.
e) Es un cuadrado perfecto.

a) Cuadrados mgicos.
Los cuadrados mgicos tienen la propiedad de que la suma de cada fila, cada columna y
cada diagonal es la misma.
a) Completa el siguiente cuadrado mgico con nmeros negativos

- 6
- 5
- 4

b) Coloca en un tablero de 3 por 3 los enteros entre 4 y + 4 para q formen un cuadrado
mgico.

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Captulo 13: Criterios de evaluacin.


1. Usar los nmeros enteros para expresar situaciones de la vida cotidiana.
2. Representar nmeros enteros en la recta. Comparar y ordenar nmeros enteros.
3. Calcular el valor absoluto y el opuesto de un nmero entero.
4. Conocer las 4 operaciones bsicas con nmeros enteros.
5. Resolver operaciones combinadas elementales.
6. Identificar nmeros primos y compuestos. Descomponer en factores primos.
7. Obtener el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo.
8. Resolver problemas sencillos basados en nmeros enteros.
Con estos criterios de evaluacin tambin se desarrollan los siguientes Criterios de evaluacin de
rea:
Identificar y utilizar los nm enteros para codificar y producir informacin en situaciones reales.
Seleccionar informacin relevante para resolver problemas.
Operar y simplificar expresiones algebraicas sencillas.

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Sobre el autor


Experiencia docente:

Clases de Matemticas e Informtica de Educacin Secundaria Obligatoria en el
IES Francisco Rivero de Los Molares (Sevilla) durante todo el curso 2007/2008.


Clases de Matemticas y Tecnologa de Educacin Secundaria Obligatoria en el
colegio concertado Providencia del Sagrado Corazn en La Lnea de la
Concepcin (Cdiz) durante todo el curso 2006/2007.


Prcticas del Curso de Adaptacin Pedaggica (C.A.P.) en el I.E.S. Domnico Scarlatti de Aranjuez (Madrid)
en Diciembre de 2004, impartiendo clases en 2 de bachillerato con el profesor-tutor D. Jos Mara Lorenzo
Magam.

Amplia experiencia impartiendo clases en academias y a particulares de matemticas a distintos niveles
educativos, principalmente a niveles de secundaria obligatoria y bachillerato.

Elaboracin de programaciones y unidades didcticas. Conocimiento de la estructura, objetivos y contenidos
del sistema educativo.

Tareas de asesoramiento, orientacin y coordinacin de estudios matemticos en el Colegio Mayor Guadaira
(Sevilla).

Imparticin de cursos sobre aprendizaje de distintas aplicaciones informticas a sus usuarios finales en la
Junta de Andaluca.




Telfonos: 653574158; 605708429;
Correo electrnico: rncabello@gmail.com







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