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lampo de conocimiento
tort J^ ^^ H Ministerio
humanidades
Gua para el estudiante N1 - Ciclo Avanzado - Campo de conocimiento humanidades
Ministerio de Educacin
Programa de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Adultos
PAEBA - PER
Jr. Carabaya 650 - 3er piso - Cercado de Lima - Tlf. 428-1796
Primera edicin
Agosto 2009
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per
N2009-10004
ISBN
N 978-9972-246-63-0
Diseo y Diagramacin:
Proyectos & Servicios Editoriales - Telf. 564-5900
Impresin:
Quebecor World Per S.A.
Tiraje: 13 000 ejemplares


PER
Ministerio

de Educacin

6nyEdUc
IHI
PAEBA - PERU

^ucade^
Ministerio de Educacin
Gua para el estudiante
ucacin Bsica Alternativa
ndice
Presentacin 5
Acerca del Ciclo Avanzado 7
Qu es el Ciclo Avanzado? 7
Cmo se organiza el Ciclo Avanzado? 7
Cmo se organizan los mdulos? 8
Por qu una gua para ti? 8
Cul es la estructura de la gua? 8
Cmo organizar tu tiempo de estudio? 9
Cmo utilizar tu gua? 9
Cmo iniciar este proceso de aprendizaje? 11
Unidad temtica N 1: Nuestras huellas en la historia 13
Actividad 1: Historia personal e historia local 15
Actividad 2: Mi historia es parte de la historia de mi pas 33
Actividad 3: Tiempos de consolidacin y desarrollo cultural 43
Unidad temtica N 2: Diversidad e integracin geogrfica y cultural 63
Actividad 1: Somos nicos y diferentes 65
Actividad 2: Nuestra mayor riqueza 81
Actividad 3: Desarrollo sostenible 95
Unidad temtica N 3: Situacin del trabajo en el Per:
dificultades y oportunidades 109
Actividad 1: El trabajo... deber o derecho? 111
Actividad 2: Nios y jvenes trabajadores 127
Actividad 3: Aqu tambin hay oportunidades 141
Unidad temtica N 4: Construyendo la paz en el pas 155
Actividad 1: Derechos humanos y calidad de vida 157
Actividad 2: Construyendo una cultura de paz 171
Actividad 3: Comunicndonos para construir la paz 183
Conexiones a Internet 193
Referencias bibliogrficas 195
Anexos 197
Presentacin
Esta gua ha sido elaborada para personas como t, estudiantes
del primer grado del Ciclo Avanzado de Educacin Bsica
Alternativa (EBA).
Su propsito es ofrecerte diversas actividades para adquirir
nuevos conocimientos y consolidar los que tienes.
Adems, plantea situaciones que te motivarn a buscar
informacin, organizarla y generar procesos de aprendizaje en
forma independiente o con ayuda de tu docente, compaeros y
compaeras.
Esta gua corresponde al Campo de conocimiento de
humanidades que articula las reas de Comunicacin y Proyeccin
y anlisis social, equivalentes a las reas de Comunicacin Integral
y Ciencias Sociales del DCBN de EBA.
La gua presenta dos partes. En la primera se brinda informacin
sobre la organizacin del Ciclo Avanzado y orientaciones para el
uso de la gua. En la segunda se presentan las unidades temticas
y las actividades que desarrollars.
El reto para trabajar las actividades sugeridas exige de tu parte
mucha responsabilidad y compromiso personal. Se espera de esta
experiencia un aprendizaje que resulte significativo para tu
desarrollo personal, acadmico y profesional.
Acerca del Ciclo Avanzado
Qu es el Ciclo Avanzado?
Es el tramo final de la Educacin Bsica Alternativa. Est orientado a personas que han culminado el
Ciclo Intermedio o aquellas que al ser evaluadas demuestren conocimientos suficientes para cursarlo
con xito. Se desarrolla en las siguientes formas:
Presencial, que requiere de tu asistencia regular para desarrollar las sesiones de aprendizaje, en
horarios y periodos establecidos.
Semipresencial, que requiere tu asistencia obligatoria a algunas clases presenciales y sesiones de
asesora de acuerdo a tus necesidades.
A distancia, es una forma no presencial donde las actividades de aprendizaje se realizan a travs
de materiales educativos y medios de telecomunicacin.
En el CEBA se ofertan estas primeras formas de atencin, que te posibilitan compatibilizar el estudio
con tus actividades personales, familiares y laborales.
Como estudiante del Ciclo Avanzado tu reto es culminarlo y desarrollar capacidades que te permitan
seguir aprendiendo a lo largo de toda tu vida. Interesa que tengas una formacin integral en los
aspectos fsico, afectivo y cognitivo, que favorezca el afianzamiento de tu identidad personal y social.
Tambin que ejerzas habilidades sociales con el fin de desenvolverte en diversos mbitos, organizar tu
proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.
Cmo se organiza el Ciclo Avanzado?
Este ciclo se ha organizado en cuatro mdulos equivalentes a los cuatro grados de EBA. Cada uno
demanda de tu parte una dedicacin de estudio de 420 horas aproximadamente. Este tiempo puede
prolongarse o reducirse segn tu nivel y ritmo de aprendizaje.
Ciclo Avanzado

Mdulo 5
(Primer grado)

Mdulo 6
(Segundo grado)

Mdulo 7
(Tercer grado)

Mdulo 8
(Cuarto grado)
Al culminar satisfactoriamente el Ciclo Avanzado, recibirs la certificacin que te habilita para continuar
tus estudios en un nivel superior.
Cmo se organizan los mdulos?
Cada mdulo est organizado en dos campos de conocimiento. Cada campo articula aprendizajes de
reas curriculares afines para un trabajo global e integral. As se tiene:
Campo de conocimiento de ciencias, que articula las reas Lgico matemtica y Desarrollo
humano. (Equivalentes a Matemtica y Ciencia, Ambiente y Salud).
Campo de conocimiento de humanidades, que articula las reas de Comunicacin, Proyeccin y
anlisis social. (Equivalentes a Comunicacin Integral y Ciencias Sociales).

Mdulo del Ciclo Avanzado
Por qu una gua para ti?
Generalmente las personas jvenes y adultas tienen dificultades para compatibilizar el estudio con el
trabajo o con las responsabilidades familiares. Por eso se ha desarrollado una gua como propuesta de
material didctico para apoyar tu estudio dentro o fuera del CEBA.
Cul es la estructura de la gua?
La gua se organiza en cuatro unidades temticas. Cada unidad presenta tres actividades, que se
desarrollan en tres momentos.
El desarrollo de la gua es lineal, por lo que trabajars segn el orden en que se plantean las unidades
temticas y actividades.
Al final de cada actividad encontrars fichas de trabajo y fichas informativas. Las primeras presentan
situaciones para ejercitar tus capacidades comunicativas y de anlisis de la realidad, y las segundas
presentan informacin complementaria sobre los temas tratados en las actividades.
Cmo organizar tu tiempo de estudio?
Puedes asistir diariamente a las sesiones de aprendizaje u optar por la forma de atencin
semipresencial. sta requiere un compromiso mayor, pues t sers quien marque los ritmos y niveles
de cmo ir aprendiendo. Pero tendrs en la figura del docente-tutor la persona que apoye tu proceso
educativo y resuelva tus dudas o dificultades.
Aqu te sugerimos algunas estrategias bsicas que, con algo de esfuerzo, pueden ayudarte a organizar
y aprovechar tu tiempo.
Crea un espacio para ti, libre de distracciones (telfono, televisor, radio, ruidos, etc.) y
compromtete a permanecer all trabajando por periodos de entre 1 y 2 horas diarias.
Disea un horario mensual de trabajo, y colcalo en un lugar visible de tu casa. Puedes elaborarlo
con la ayuda de tu tutor o compaeros.
Cmo utilizar tu gua?
Lee detenidamente tu gua. Identifica su estructura, contenido y las actividades sugeridas en ella.
Este paso es necesario para prever los materiales y recursos que necesitars para su desarrollo.
Puedes utilizarla en el CEBA, en tu casa o en cualquier espacio que determines. Al interior de las
actividades notars algunos conos que te orientarn en su desarrollo.
Responde Investiga

\v


Las actividades planteadas pueden ser desarrolladas en forma personal o en pequeos grupos de
trabajo, segn las caractersticas de las mismas y la forma de atencin en la que ests matriculado.
Las fichas de trabajo son desarrolladas en forma personal y, si lo requieres, podrs contar con
ayuda de tu docente o tutor.

Durante el desarrollo de las actividades realizars diversas acciones vinculadas con los temas
propuestos: anlisis de situaciones, responder a preguntas, experimentos, encuestas, entrevistas,
investigaciones, informes, esquemas, dibujos. Es necesario registrarlos. Para ello te sugerimos
contar con un cuaderno u otro medio. Este material de registro se llamar carpeta de trabajo.
La carpeta de trabajo es una fuente de informacin de tus avances personales y el instrumento
para que tu docente valore tus progresos y dificultades de aprendizaje. Siempre debes llevarla a
tus sesiones de aprendizaje y reuniones de asesora.
Es necesario que cuentes con un diccionario para reconocer el significado y verificar la ortografa
de algunas palabras. Al final de tu carpeta de trabajo conviene que separes algunas hojas para que
organices un glosario donde puedas registrar el significado de las palabras desconocidas.
Evala tu actuacin y desempeo permanentemente, a fin de que seas consciente de lo que has
aprendido, cmo lo has aprendido y la utilidad de ese aprendizaje. As, podrs determinar aquellos
aprendizajes que necesites fortalecer.
No ests solo en el trabajo que inicias, cuentas con una serie de recursos que facilitarn tu
aprendizaje. Depende de ti aprovecharlos.
Recursos para tu estudio
Gua
Carpeta
de
trabajo
Docente-tutor
Otras fuentes
de informacin
Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?
Antes de desarrollar las unidades temticas es necesario que reflexiones sobre tu actuacin como
estudiante y te plantees interrogantes, tales como:

Reflexiona en torno a cada una de las preguntas y respndelas a fin de identificar tus necesidades y
expectativas educativas. Regstralas en tu cuaderno y tenlas como memoria de tus metas de estudio.
Puedes compartir tus respuestas con los miembros de tu grupo o tutor.

Lee atentamente cada una de las unidades temticas y las actividades para reconocer los
propsitos, capacidades, actitudes y contenidos que desarrollars y, de esta manera, seas
consciente de lo que aprenders.
UNIDAD TEMATICA 1
NUESTRAS HUELLAS EN LA HISTORIA
Propsito
Establecer relacin entre la historia personal y la historia local, desde las perspectivas histrica,
geogrfica y cultural, empleando fuentes de consulta para identificar los aportes de las culturas
que poblaron el Per. Redactar y comprender diversos tipos de textos.
Actividades Propsito de cada actividad
1. Historia personal e historial
local
2. Mi historia es parte de la
historia de mi pas
3. Tiempos de
consolidacin y
desarrollo cultural
Identificar y valorar tus caractersticas, habilidades y
actitudes personales en relacin con tu medio.
Conocer y valorar las expresiones culturales de las
sociedades y culturas que poblaron nuestro territorio y
su importante legado a nuestra sociedad actual.
Conocer las culturas que sentaron las bases para el
incanato. Emplear tcnicas para la comprensin y
redaccin de textos.
Capacidades y actitudes
Al finalizar esta unidad sers capaz de:
Apreciar el desarrollo social y cultural de las sociedades que habitaron el territorio
peruano en tiempos anteriores al incanato.
Realizar investigaciones sobre los primeros habitantes que poblaron el territorio
peruano, identificando sus caractersticas representativas.
Describir hechos de la historia del Per, expresando tu punto de vista y valorando la
contribucin de los antiguos pobladores.
Reconocer la importancia de las nociones de tiempo y espacio para los estudios de
las Ciencias Sociales, identificando su utilidad para la vida cotidiana.
Comprender el significado y la importancia de la historia local para dar significado al
presente y futuro de una sociedad.
Dialogar con seguridad sobre temas diversos y de inters comn.
Argumentar tus ideas y opiniones con seguridad y coherencia respetando opiniones
distintas a la tuya.
Leer textos literarios y no literarios con correcta entonacin y fluidez.
Organizar y presentar diversos discuros orales.
Escribir textos con una funcin comunicativa determinada, respetando las normas
de ortografa.

Tiempo sugerido:
51 horas para la unidad 17 horas para cada actividad
Actividad 1
Historia personal e historia local
Momentos Propsito
1. Mis habilidades y potencialidades
2. Una historia personal
3. Historia de mi localidad
Identificar y valorar tus caractersticas, habilidades y
actitudes personales en relacin con tu medio.

Descripcin Contenidos
En el primer momento emplears cuestionarios
que te ayudarn a reconocer tus habilidades y
potencialidades con la finalidad de identificar
aquellos aspectos que necesitas fortalecer.
En el segundo momento reconstruirs tu historia
personal destacando momentos significativos de
tu vida.
En el tercer momento realizars una investigacin
empleando la entrevista para conocer aspectos de
la historia de tu localidad y establecer la relacin
con tu propia historia.
rea de Comunicacin
La descripcin
La biografa
Los signos de puntuacin
La entrevista
Uso del diccionario
rea de Proyeccin y anlisis social
Habilidades sociales
Tipos de inteligencia
Fuentes de la historia
Historia de mi comunidad

Fichas de trabajo Palabras clave
Los signos de puntuacin
La descripcin
Habilidades
Tipos de inteligencia
Historia local
Potencialidades
Inteligencia
Reconstruccin histrica
Correccin idiomtica
Fichas informativas
Pautas para la entrevista
Uso del diccionario

PRIMER MOMENTO: Mis habilidades y
potencialidades
El trabajo en esta actividad se inicia
reconociendo a una persona muy
importante: t.
Analiza algunos aspectos como tus inteligencias, tus
habilidades y las orientaciones de tu personalidad.
Luego de este reconocimiento, escribe tu descripcin (cmo
eres fsicamente, las habilidades que tienes, rasgos de tu
personalidad, tus gustos, etc.).
Expresa con libertad tu descripcin, pues no presentars
este texto.
Sigue los siguientes pasos:
Redacta una primera versin.
Corrige tu texto teniendo en cuenta los siguientes indicadores:

INDICADORES Logrado Med/
logrado
No
logrado
Se ajusta a lo solicitado.

Evidencia un vocabulario apropiado y variado.

Presenta conectores: pero, si, entonces, despus, luego, etc.

Uso adecuado de las reglas de acentuacin.

Uso adecuado del punto seguido, aparte, y final.

Uso adecuado de las maysculas.

Uso de comas en enumeraciones y para separar frases y
oraciones segn corresponda.

Se usa adecuadamente las letras b, v, ll, h , z , c ,s, g, j, etc.

Redacta la versin final de tu descripcin. Incluye los cambios o correcciones.
En la redaccin de tu descripcin has utilizado diversas palabras. Tales como adjetivos,
sustantivos, verbos, artculos, etc. La palabra es una unidad dotada de significado. As,
uno de los significados de la palabra "personalidad" es: "Di ferenci a i ndi vi dual que consti tuye a
cada persona y l a di sti ngue de otra".
Los significados de las palabras los encontramos en los diccionarios. Conocer diversas palabras y
sus significados sirve para realizar redacciones correctas y coherentes. Te animamos a leer la Fi cha
i nformati va: Uso del di cci onari o.
En tu descripcin habrs expresado algunas de tus habilidades. Pero seguro tendrs otras que no
has reconocido an. La habilidad es la disposicin, la destreza que tienen las personas para realizar
una tarea.

Qu puedo hacer bien de forma natural? ^ Recordar l os detal l es
Cmo se llamara a esa disposicin natural? ^ Observaci n o memori a Responde las
siguientes preguntas:
/ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ \
1. Qu puedo hacer bien de forma natural?
2. En una palabra, cmo llamara a esa disposicin natural?
3. Generalmente, qu cosas me esfuerzo por hacer bien?
4. Qu palabra resumira mi respuesta anterior?
5. De acuerdo a lo que dicen otras personas, qu cosas s hacer bien?
6. Qu palabra lo resumira?
7. ltimamente me han felicitado por algo que hice bien? Qu fue aquello que
hice?
8. Con qu palabra lo resumira?
\ ___________________________________________________________________________________________________________
Renete con un compaero o compaera para intercambiar tus respuestas. Explcale tus
respuestas. Recibe luego, su opinin con respecto a tus habilidades.
Elaboren un mural con las habilidades de todos tus compaeros. Constituyen las fortalezas de
su aula.
Reconociendo mis inteligencias
1

Probablemente sabes que las personas tenemos diferentes tipos de inteligencia. En 1983,
el psiclogo Howard Gardner explic que las personas tenemos no una sino muchas
inteligencias y que desarrollamos unas ms que otras.
Con el ejercicio anterior identificaste algunas de tus habilidades en
forma general. Estas habilidades forman parte de tus inteligencias.
Con la siguiente tarea vas a profundizar en este anlisis y
reconocers los tipos de inteligencia que tienes ms desarrollados.
Sigue los siguientes pasos:
Revisa la lista de habilidades del cuadro.
Observa que cada habilidad tiene un nmero.
Anota en tu cuaderno las habilidades que tienes ms desarrolladas. Puedes anotar
solamente el nmero que est a la izquierda, no es necesario que escribas toda la habilidad.

Lista de habilidades
1. Encuentro con facilidad el significado de 19. Utilizo partes del cuerpo con destreza.

las palabras. 20. Tengo capacidad de convencer a los
2. Desarrollo tareas manuales.

dems sobre un asunto.
3. Utilizo frmulas matemticas con 21. Analizo la conducta de los dems.

facilidad. 22. Soy capaz de analizarme a m mismo/
4. Comprendo las emociones de los dems

a.
5. Aprecio la msica. 23. Realizo transformaciones a partir de mis
6. Analizo premisas, planteo posibles

percepciones iniciales.

consecuencias y resuelvo situaciones 24. Saco conclusiones de la informacin que

problemticas.

recibo.
7. Veo objetos en tres dimensiones. 25. Imagino una figura desde diferentes
8. Comprendo mensajes a travs de las

ngulos.

palabras. 26. Controlo mis movimientos.
9. Respondo adecuadamente frente a los 27. S tocar algn instrumento musical.

estados de nimo de los dems. 28. Soy capaz de colocarme en el lugar del
10. Aprecio y produzco melodas musicales

otro.
11. Expreso ideas de manera clara y ordenada. 29. Reconozco mis emociones y s manejarlas.
12. Comprendo mi propia conducta. 30. Reflexiono sobre mis fortalezas y
13. Relaciono informacin, estableciendo

debilidades.

causas y consecuencias. 31. Hago deducciones.
14. Realizo varias tareas en forma simultnea y
coordinada.
32. Manejo eficientemente objetos e
instrumentos.
15. Conozco mis virtudes y defectos. 33. Aprecio y produzco msica en sonido
16. Me relaciono socialmente.

de voces.
17. Memorizo datos, fechas, nombres. 34. Respeto las normas sociales
18. Imagino figuras y relaciones entre ellas

establecidas.

(tamao, distancia, proporcin). 35. Utilizo adecuadamente las palabras.
Adaptado de BURGA, R., CHEREQUE, A. VALDIVIA, F. Opciones profesionales. Bachillerato peruano. Bruo-MED. Lima, 1999.
Has identificado algunas de tus habilidades y reconocido el tipo de inteligencia que has
desarrollado ms. Estos son aspectos de tu personalidad que te caracterizan y te hacen
un ser nico y especial.
Para tener una aproximacin a los tipos de inteligencia que tienes, marca los nmeros de las
habilidades que has identificado.
Resultados Tipos de inteligencia
1 8 11 17 20 35
3 6 13 24 31
7 18 23 25
2 14 19 26 32
12 15 22 29 30


5 10 27 33


4 9 16 21 28 34
Lingstica: se manifiesta en el dominio literario,
narrativo o potico. Sensibilidad por aspectos lxicos,
gramaticales y fonolgicos.
Lgico matemtica: dominio de las operaciones de
clasificacin y relaciones complejas cualitativas,
cuantitativas y formales.
Espacial: imaginacin espacial rica y capacidad para
transformar o modificar aspectos visuales. Se
encuentra en los pintores y en las personas que se
dedican a las ciencias naturales.
Cinestsico-corporal: dominio expresivo e
instrumental del cuerpo. La tienen los bailarines y
deportistas.
Musical: Sensibles a los tonos, meloda,
combinaciones. Se encuentra en compositores,
intrpretes, arreglistas musicales.
Interpersonal: se dirige a las otras personas, le
interesa conocer sus estados de nimo,
motivaciones, necesidades, intenciones.
Intrapersonal: se dirige a la propia persona, a
su vida interior y personal. Se encuentra
desarrollada en novelistas y psiclogos.
En cul de las barras se concentran tus respuestas? Ese es el tipo de
inteligencia que tienes ms desarrollado.


Con los resultados obtenidos completa el siguiente cuadro.
Qu tipos de inteligencia tienes ms
desarrollados?
Con qu tipo de profesiones y
ocupaciones se relacionan?


O
C*
O
o o
c*
* La historia de Alfredo
o
Viva en La Magdalena, comunidad andina, donde su familia se dedicaba a la
agricultura. Deseaba visitar Lima, pero cuando su padre le dijo que le haba
conseguido un trabajo en la capital no se alegr; por el contrario, se escondi
durante varios das para no viajar. Quera conocer Lima, pero no quedarse a vivir
en una ciudad que no conoca! Sin embargo, eran tiempos difciles, tena 13 aos
y como hermano mayor deba ayudar a su familia, as que tuvo que aceptar ese
^hg cambio de vida que no le gust mucho.
Al llegar a Lima se aloj donde unos parientes y se dedic a vender mazamorras
en la calle, hasta que consigui trabajo en una carpintera. El ritmo de la ciudad
era completamente distinto; mientras en su pueblito la hora de la comida poda
prolongarse un par de horas, en la ciudad apenas tena media hora para almorzar.
C"* ,
A pesar de no haber terminado sus estudios escolares (solo curs estudios de
Primaria), Alfredo no senta que tuviera menos capacidades que los dems; sus
{"fc docentes siempre le ensearon a valorarse, a reconocer sus habilidades y a luchar
C" por lo que quera hacer. En la carpintera aprendi el oficio muy bien y comenz a
C especializarse en acabados; de su pago semanal ahorraba todo lo que poda hasta
que lleg el da en que tuvo la oportunidad de independizarse. Compr alguna
maquinaria y puso su taller. Transcurridos dos aos, tena cada vez ms pedidos,
su talento y creatividad lo fueron haciendo ms conocido porque no ofreca el
mismo modelo a dos clientes, en realidad sus modelos eran exclusivos.
Como las historias no son cuentos de hadas, cuando tena 25 aos una mala
administracin lo llev a la quiebra. El problema fue mayor porque ya estaba
casado y tena hijos. Los siguientes cinco aos debi luchar para tratar de
<> recuperarse. Esos aos fueron realmente duros, con una comida al da!; siempre
O
deca: "pobre, pero honrado".
C*
c* En 1996 lleg a Villa El Salvador a empezar nuevamente. Comenz a trabajar con
O
el pago que le adelantaban los clientes. Debido a su responsabilidad, puntualidad
C ^ en la entrega y los buenos productos que ofreca llegaron nuevamente los clientes.
Con el tiempo fue afianzando su negocio. Desde el 2002 tiene una empresa formal.
l piensa que su crecimiento ha sido gracias al apoyo de la familia y de los
trabajadores.
SEGUNDO MOMENTO: Una historia personal
Somos diferentes a los dems no slo porque tenemos caractersticas fsicas distintas, sino porque
tenemos experiencias de vida variadas que han ido moldeando nuestro carcter. Esto ocurre
incluso con los hermanos gemelos que pueden parecer idnticos fsicamente, pero no son iguales
en su forma de ser y actuar.
A continuacin vers la historia de un joven trabajador. Durante tu lectura subraya las habilidades
que identifiques:
Terminaste el segundo momento redactando parte de tu biografa, es decir, una
parte de tu vida. Vers a continuacin cmo tu vida es parte de la historia de tu
comunidad.
En tu carpeta de trabajo:
Completa el cuadro:
Qu sucedi en sus primeros
aos de vida?
Dnde naci? Dnde creci?
Qu tiempo vivi en ese lugar? Cules son sus recuerdos
de esos aos? Por qu tuvo que dejar su pueblo?
Lleg la poca escolar Estudi en el mismo lugar donde viva? Hasta qu ao
estudi? Cmo fue su experiencia en el colegio? Qu
experiencias piensa que le ayudaron?
Tiempo laboral Cundo empez a trabajar? En qu actividad?
Cmo empez su empresa?
Sigue en el mismo trabajo? Sigue en la misma
actividad?
Otros datos importantes Se ha casado? Tiene hijos?
Qu habilidades tiene Alfredo? Fundamenta tu
respuesta.
Siguiendo el esquema del cuadro anterior, cuenta tu historia. Para redactar con claridad
utiliza los signos de puntuacin.
Cuando termines tu redaccin, revisa los siguientes puntos:
Tiene una estructura? Presenta inicio, desarrollo y cierre?
Empleas bien el tiempo de los verbos?
Usas sinnimos para no repetir las mismas palabras?
Usas conectores para articular los prrafos?
Empleas signos de puntuacin?
La biografa presenta los hechos de la vida de una persona (nacimiento y muerte, estudios,
ambiciones, conflictos, medio social en el que se desarroll, trabajo, relaciones y ancdotas).
Cuando el autor presenta los datos de su vida se dice que es una autobiografa.
TERCER MOMENTO: Historia de mi localidad
Reconstruir la historia de una localidad es una forma de volver en el tiempo y asomarnos a mirar
cmo eran las cosas hace algunos aos. Durante muchos aos, la enseanza de la historia se ha
centrado en una visin general: nacional, continental, mundial dejando de lado la historia local y
regional, en la que ests involucrado directamente, aquella que vives diariamente. La historia no es
solamente batallas, fechas, virreyes, generales y presidentes; la historia la hacen las personas y la
comunidad que participa de ella.

Podemos mirar y conocer la historia desde el presente de cada uno, desde el pasado, desde las
acciones, y analizar cmo estos sucesos pueden impactar en la vida personal, familiar y comunal.
Para recuperar los sucesos que ocurrieron hace algn tiempo podemos hacer investigaciones
como los historiadores. Qu hacen ellos? Plantean problemas, hiptesis, realizan procesos de
reflexin, bsqueda de informacin, organizan sus datos, elaboran conclusiones y comunican sus
resultados. T tambin puedes dar esos pasos para comprender los vnculos con tu comunidad y
valorarla mejor.
C"*
C"*
o o
o
C"*
c*
o
C
o o
o o
C
o
C"*
o
o
o
C
o
o
Fuentes de la historia
Fuentes escritas. Son los libros, artculos en
revistas o peridicos, entrevistas, testimonios de
vida de personas que tienen informacin sobre
el tema o la poca que se investiga. Es
importante buscar informacin en las bibliotecas
porque all se encuentra toda clase de fuentes
escritas.
Fuentes orales. Son los testimonios que brindan
los protagonistas o testigos excepcionales (fuentes
directas) o terceros (fuentes indirectas) de los
hechos que se investigan.
Fuentes materiales. Son los restos de
construcciones (templos, viviendas, tejidos,
cermicas, instrumentos de trabajo, etc.) que
dicen cmo era la vida y las costumbres de las
personas en un lugar y tiempo determinado.


Puedes guiarte de la siguiente secuencia:
1. Identifica la poca que vas a trabajar. Por ejemplo, para esta tarea investigars los aos que
corresponden a tus primeros 10 aos de vida.
2. Identifica qu sabes de la poca que vas a trabajar. Recuerdas algunos hechos que ocurrieron en
esos aos? Costumbres, cosntrucciones, inauguraciones, etc.
3. Qu informacin puedes conseguir? Cmo conseguirla? La informacin que no conoces
pueden tenerla personas que vivieron en esos aos en tu comunidad, en tu barrio. Adems, puede
estar escrita en libros, revistas, testimonios, etc.
4. Organzate para obtener y registrar la informacin. Cuando hayas identificado las fuentes, debes
preparar las condiciones para recoger la informacin. Si se trata de personas debes entrevistarlas y,
lo recomendable es preparar las preguntas con anticipacin. (Lee la ficha: Pautas para l a
entrevi sta). Si la informacin est en documentos escritos, ser necesario registrarla en fichas,
resmenes, cuadros, etc., que te permitan analizarla. Si se trata de construcciones vistalas y trata
de identificar el aporte para la comunidad.
5. Ordena y analiza la informacin obtenida. Es uno de los momentos ms importantes del trabajo.
La informacin obtenida debe ser analizada y redactada considerando que el objetivo es descubrir
qu ocurri en tu comunidad en ese periodo.
Si te resulta difcil conseguir informacin del lugar donde naciste, otra alternativa es que
investigues la localidad en la que vives actualmente. En este caso, tus fuentes de informacin sern
personas que viven en ese lugar desde hace algn tiempo.
En tu carpeta de trabajo:
Prepara un cuadro comparativo como el siguiente:
Meses, aos Mi historia La historia de mi localidad
Octubre 1985 Nac en Huacho Construyeron la posta mdica
Comparte tu cuadro con algunos compaeros o familiares.
Cmo influye la historia de tu localidad en tu vida actual?

Lo realizado hasta aqu te ha servido para reconocer que tu historia es parte de la historia de
tu comunidad. En la actividad 2 explorars tiempos ms antiguos de la historia de nuestro
pas.

FICHA DE TRABAJO
Los signos de puntuacin
Lee los siguientes textos:
No, s bailar bien, lo sabes
No s bailar, bien lo sabes
( )
? !
Los dos mensajes trasmiten la misma idea? En qu se diferencian?
Qu funcin cumplen los signos de puntuacin?
Cuando escribimos necesitamos separar las ideas, jerarquizarlas, ponerlas en orden. Los
signos de puntuacin son herramientas de la escritura que tienen como objetivo ordenar
los componentes de un discurso o texto.
Los signos de puntuacin permiten:
Organizar el texto.
Delimitar las frases y los prrafos.
Dar nfasis a las ideas principales y ordenar las ideas secundarias.
Los principales signos de puntuacin son:
Signo de puntuacin Smbolo Uso
Punto

Se coloca al final de una oracin, prrafo o texto. Puede ser
punto seguido, punto aparte o punto final.
Coma
i
Se utiliza para separar los elementos de un enunciado que
no vienen precedidos de alguna de las conjunciones y, e, o,
u, ni. La coma indica una pausa breve en el texto que se est
leyendo.
Punto y coma
r
Se utiliza para unir dos oraciones relacionadas en una sola
frase.
Dos puntos

Se emplean para presentar una relacin o una lista, en los
saludos de las cartas, antes de una cita textual y en los
dilogos.
Puntos suspensivos

Se emplean cuando dejamos el sentido de la frase en
suspenso, cuado al reproducir un texto se supime algn
fragmento innecesario.
Comillas
\\ ft
Cuando se quiere citar una frase textual, expresar lo que ha
dicho una persona.
Parntesis ( ) Se usan para encerrar oraciones o frases aclarativas como
fechas, lugares, etc.
Interrogacin ? Se usan para preguntar.
Exclamacin ! Se usan para expresar sorpresa, admiracin, emociones
fuertes.
o El hombre perdi...
o
El hombre perdi la coma, empez a temer las oraciones complejas, busc
<> frases ms sencillas. Frases sencillas conllevaron pensamientos sencillos.
O
C> Despus perdi el signo de exclamacin y comenz a hablar en voz baja,
O montonamente. No le alegraba ni le indignaba nada, todo le tena sin cuidado.
C"*
O Ms tarde, perdi el signo de interrogacin y dej de formular preguntas:
^ ningn acontecimiento le despertaba curiosidad, ya sucediera en el Cosmos,
^^ en la Tierra o, incluso, en su propio hogar...
O
O
o
o
Hacia el final de su vida no le quedaban ms que las comillas. No expresaba
ninguna idea propia, sino que siempre citaba a otros... As que se
desacostumbr a pensar y lleg hasta el punto final.
{"fc Cuide los signos de puntuacin!
O
^ Alexandr Kanevskiit (sovitico)
Fuente http://guillenunefa22.blogspot.com
Vuelve a leer la historia de Alfredo e identifica los signos de puntuacin que se utilizan.
Reconoce su funcin.
En el siguiente texto identifica la funcin de los signos de puntuacin.
Luego de un par de aos, perdi otro signo de puntuacin los dos puntos y dej
de explicar a la gente su conducta.
En los siguientes textos se han suprimido signos de puntuacin. Coloca aquellos
que faltan para que las oraciones tengan sentido.
a) Aceptar las reglas del juego no significa compartirlas a veces hay que aprender lo
suficiente de una regla para poder romperla Si no fuera as el ser humano vivira an en
las cavernas qu hubiera ocurrido si algunos no se hubieran arriesgado a inventar otras
formas de hacer las cosas.
b) Poco antes de su examen final Cristina descubri que estaba embarazada cuando se dio
cuenta ya tena tres meses qu hara ahora porque sus planes eran terminar sus estudios
su esposo Antonio tampoco estaba preparado para la noticia cmo se lo dira.
c) Cuntas veces tendr que repetirles que las cosas deben ubicarse en su lugar Juan trae
rpido esas sillas para arreglar bien la sala no vaya a ser que lleguen las personas y no
tengan dnde sentarse.
Elabora tus propios ejercicios y comprtelos con tus compaeros.
c c c c c
FICHA DE TRABAJO
La descripcin
Describir es representar la realidad mediante palabras. Es explicar, de forma detallada y
ordenada, cmo son las personas, los animales, los lugares o los objetos. Por ejemplo:
El cndor es el ave voladora ms grande del mundo. Los machos pesan de 11 a 15 kilos, y las
hembras, de 8 a 11. Alcanza una altura de 1,3 metros y una envergadura que supera fcilmente
los tres metros. Su plumaje es negro, con excepcin de la parte externa de las alas, que ostenta
un blanco plateado. Los ejemplares adultos poseen un collar de plumas blancas en el cuello. Su
cabeza, de color rosado, carece de plumas, y los machos poseen una cresta de piel, mientras que
la hembra, adems de este detalle, se distingue por sus ojos rojos y brillantes.
Tipos de descripciones
1. Descripcin de personas:
Hay varias formas de describir a una persona. Segn se presenten sus rasgos reciben
distintos nombres.
Prosopografa Es la descripcin de los rasgos fsicos de la persona, de su apariencia
externa.
Etopeya Es la descripcin de rasgos psicolgicos o morales del personaje: su
manera de ser, de actuar, su carcter.
Retrato Es una descripcin combinada en la que se presentan las
caractersticas fsicas y morales de la persona. Une la prosopografa y la
etopeya.
Caricatura Es un tipo de descripcin en la que los rasgos fsicos y morales de la
persona se presentan de manera exagerada, acentuando los defectos.
Adjetivos para describir aspectos fsicos:
CARA: ancha, rolliza, amplia, cuadrada, endurecida, curtida, triste, fina, larga, serena, llena,
delgada, redonda, tranquila...
FRENTE: amplia, arrugada, baja, estrecha, lisa...
OJOS: despiertos, duros, inexpresivos, intensos, lagrimosos, maliciosos, muertos,
negrsimos, soadores, vivos...
NARIZ: aguilea, chata, amplia, redonda, fina, larga, puntiaguda, recta, torcida...
BOCA: fina, grande, pequea, redonda, torcida...

CUELLO: corto, fino, grueso, largo, elegante, estilizado...

DIENTES: alineados, blancos, amarillentos, torcidos, desiguales...

MEJILLAS: rollizas, cadas, hinchadas, redondas, duras, chupada...

CEJAS: arqueadas, espesas, gruesas, juntas, delgadas, separadas...

OREJAS: grandes, largas, redondas, pequeas...


MANOS: blancas, clidas, rugosas, delicadas, finas, torpes, firmes, sensibles...

PIERNAS: delgadas, gruesas, enclenques, flacas, rechonchas, robustas...

COLOR: plido, rosado, albino, moreno, pelirrojo, aceitunado, oscuro...

CABELLOS: negros, castaos, rubios, rizados, lacios, finos, sedosos, grasos...
Adjetivos para describir el aspecto general:


Alto, atltico, bajo, robusta, corpulento, esbelta, delgaducho, nervioso, dbil, deportivo, joven,
torpe, maduro, meticuloso, barrigudo, flaco, delgado, viejo, sano, macizo,..
Adjetivos para describir la indumentarias:


Chillona, descuidada, discreta, elegante, fea, pobre, sofisticada...
Adjetivos para describir el carcter:


Amable, alegre, simptico, antiptico, apasionado, atento, atrevido, trabajador, atolondrado,
educado, ingenioso, exigente, entusiasta, generoso, hurao, hosco, intratable, extravagante,
inexpresivo, listo, malhumorado, malicioso, mentiroso, grun, valiente, burln, despierto,
fantico, fanfarrn, feliz, fiel, honrado, listo, presumido, desvergonzado, miedoso, prudente,
majadero, confiado, contestatario, cobarde, serio, culto, sincero, soez, chiflado, sensato, solitario,
soso, soador, decidido, desordenado, divertido, dcil, iluso, insolente, inteligente, orgulloso,
rebelde, risueo, llorn, triste, tmido, extrovertido...

Lista de adjetivos extrada de: VVAA. Expresin oral. Alhambra, 1987. Biblioteca de
Recursos Didcticos.
2. Descripcin de objetos:


Para describir un objeto se detallan sus rasgos caractersticos: forma, tamao, color, impresin
que produce, partes y funcin.
3. Descripcin de lugares:


Denominada Topografa. Sirve para determinar las caractersticas de un paisaje.
4. Descripcin de animales:


Describir un animal es decir cmo es y qu caractersticas tiene.
5. Descripcin de procesos:


Describir un proceso es exponer ordenadamente las fases del mismo, indicando qu sucede en
cada etapa y cmo sucede.

1. Reconoce las caractersticas de las siguientes descripciones e identifica al tipo que pertenecen.
Tras mi ventana, a unos trescientos metros, la mole verdinegra de la arboleda,
montaa de hojas y ramas que se bambolea y amenaza con desplomarse. Un
pueblo de hayas, abedules, lamos y fresnos congregados sobre una ligersima
eminencia del terreno, todas sus copas volcadas y vueltas una sola masa lquida,
lomo de mar convulso.
Octavio Paz, El mono gramtico
No me gusta ni mi cara ni mi nombre. Bueno las dos cosas han acabado siendo
la misma. Es como si me encontrara feliz dentro de este nombre pero sospechara
que la vida me arroj a l, me hizo a l y ya no hay otro que pueda definirme
como soy. Y ya no hay escapatoria. Digo Rosario y estoy viendo la imagen que
cada noche se refleja en el espejo, la nariz grande, los ojos tambin grandes
pero tristes, la boca bien dibujada pero demasiado fina. Digo Rosario y ah est
toda mi historia contenida, porque la cara no me ha cambiado desde que era
pequea, desde que era nia con nombre de adulta y con un gesto grave.
Elvira Lindo, Una palabra tuya
y
Otli tena el pelo corto y erizado, rojo como una zanahoria, y las orejas gachas de
soplillo. Era delgado y alto con la piel llena de pecas. Pero stas no eran los
graciosos puntillos que con frecuencia caen tan bien en las narices respingonas
de las chicas. Otli tena todo el cuerpo blanco y marrn como un perro foxterrier;
como si se hubiese puesto cerca de un pintor que le pulverizase de marrn en
una pared blanca.
Christine NOstlinger, Filo entra en accin
2. Fija tu atencin en un objeto, animal, lugar, persona o proceso y descrbelos en tu
carpeta de trabajo. Recuerda usar los adjetivos y los signos de puntuacin.
3. Realiza tu autorretrato.
FICHA INFORMATIVA
Pautas para la entrevista
La entrevista es una tcnica que permite recoger informacin. Consiste en un dilogo en el que
una persona (entrevistador) hace una serie de preguntas a otra persona (entrevistado) para
conocer detalles sobre alguna situacin determinada.
Cuando realices entrevistas debes considerar que tus fuentes no siempre sern objetivas. Las
personas te contarn los hechos como los han vivido y experimentado. Por eso, es importante
recoger el testimonio de varias personas sobre los mismos sucesos.
1. ANTES de la entrevista: planificacin
Define claramente qu informacin pretendes obtener de la entrevista.
Elabora las preguntas. Ten en cuenta el tiempo de la entrevista. Recuerda formular
preguntas claras y precisas de manera que la persona entrevistada pueda centrar sus
respuestas en el tema.
Practica con tus compaeros, familiares o amigos antes de realizar la entrevista.
2. DURANTE la entrevista
Inicia la entrevista explicando el objetivo y lo que quieres averiguar.
Trata de anotar las respuestas ms importantes sin que ello interfiera la atencin que
prestars al entrevistado.
Escucha atentamente. Saber escuchar es un factor clave para la entrevista, presta toda tu
atencin al entrevistado.
Si quieres preguntar algo que no est considerado en las preguntas que habas
preparado, puedes hacerlo y luego regresar a lo estructurado.
Una pausa puede significar que el entrevistado ha terminado de dar informacin acerca
del tema o est pensando en ms informacin; puedes intervenir dicindole: Hay
alguna otra cosa que desee decir?
3. FINALIZACIN de la entrevista
Agradece por su colaboracin al entrevistado.
Pregunta a la persona si puedes comunicarte con ella para cualquier duda.
4. DESPUS de la entrevista
Realiza una autoevaluacin, piensa en la entrevista e identifica los errores que tuviste,
cmo los podras mejorar para una prxima entrevista.
No dejes pasar mucho tiempo para analizar cuidadosamente las respuestas de la
entrevista porque se te pueden olvidar datos importantes que no hayas anotado.
Palabra buscada: diccionario.
(Del b. lat. di cti onari um). ^ Informacin etimolgica (origen de la palabra)
1. m. Libro en el que se recogen y explican de forma ordenada voces de
2. una o ms lenguas, de una ciencia o de una materia
determinada.
3. m. Catlogo numeroso de noticias importantes de un mismo gnero,
4. ordenado alfabticamente. Diccionario bibliogrfico, biogrfico,
5. g
eogrfic
o.

FICHA
INFORMATIVA
Uso del diccionario
Si buscas en el diccionario la definicin de la palabra "diccionario" encontrars:
En el diccionario generalmente se encuentran los significados, usos
y definiciones de cada palabra.
Cuntas veces has utilizado el diccionario?... Generalmente
recurres a l para resolver dudas sobre las palabras: qu quieren
decir?, cmo se escriben?, de qu otra lengua derivan?, etc.
El diccionario es un documento de consulta indispensable para
comprender lo que lees, escribir correctamente tus textos y
ampliar tu vocabulario.

Alguna vez te has preguntado a quin se le ocurri hacer este tipo
de libro?
Se dice que las primeras compilaciones de palabras que se hicieron a modo de diccionario-
fueron ordenadas por un rey asirio llamado Assurbanipal quien, aproximadamente en el siglo VII
a. C., mand elaborar unas tablillas que contenan varios vocablos.
En Grecia, la primera compilacin de este tipo fue llamada l exi cn y fue obra de Apolonio,
filsofo del siglo III a. C. Posteriormente, se hizo un primer intento por hacer un catlogo de las
palabras de la lengua rabe segn criterios, como los sonidos.
A esos documentos, se fueron sumando otros diccionarios en lenguas como la francesa, italiana,
rusa, alemana y espaola. Tambin se elaboraron diccionarios bilinges y temticos que trataban
trminos especficos de disciplinas como botnica, medicina, astronoma y filosofa.
Con el pasar de los aos, al diccionario se le han quitado palabras y agregado otras que han sido
tomadas de la literatura, el lenguaje coloquial, las lenguas indgenas, las innovaciones tcnicas y
los avances cientficos. Tales como: internet, alunizar, anaplasia, etc.
Cmo se usa el diccionario?
Para buscar palabras en el diccionario debes utilizar las palabras gua que se ubican en la parte
superior de las pginas y determinan la primera y la ltima palabra que se encuentran en esa
pgina.
Recuerda que las palabras se presentan en orden alfabtico.
Abecedario
a, b, c, ch, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, , o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z
Ejercicios:
1. Busca en el diccionario el significado de las palabras subrayadas. En caso de que tengan ms
de una acepcin, elige la ms adecuada segn el contexto.
Una maana de esto. Carmen sali presta de su casa. Camina por la calle y se encuentra con
Mara, compaera de clase, se dan un sculo en el carrillo y comentan sobre su prole.
Por la noche, cuando Carmen llega a su morada, busca su tlamo y se acuesta porque tiene
una terrible cefalea.
2. Ordena alfabticamente las siguientes series de palabras:
Carrera Carruaje
Abanico
Abanderado
Historiador Histrico
Comunicacin Comunidad
Carroza
Abdomen
Historia
Carretera
Abofetear
Historieta
Comunicativo Comunicado
Carraspera
Abarcar
Histeria
Comunicar
3. Plantea tu propia serie de palabras e intercmbiala con tus compaeros.
Actividad 2
Mi historia es parte de la historia de mi pas
Momentos Propsito
1. Ubicndonos en el tiempo
2. Ubicndonos en el espacio
3. Los primeros pobladores
Conocer y valorar las expresiones culturales de las
sociedades y culturas que poblaron nuestro
territorio y su importante legado a nuestra
sociedad actual.

Descripcin Contenidos
En el primer momento utilizars la lnea de tiempo
para ubicar temporalmente diversos
acontecimientos.
En el segundo momento reconocers que formas
parte de la historia y que sta se desarrolla en un
espacio que condiciona sus caractersticas.
El tercer momento te permitir conocer las formas
de vida de las primeras personas que llegaron a
nuestro territorio y descubrirs las razones de su
evolucin.
rea de Comunicacin
La exposicin
Identificacin de ideas centrales
Cuadros comparativos
Trptico
rea de Proyeccin y anlisis social
Lnea de tiempo
Mapamundi
Los primeros pobladores
Arte rupestre
La aparicin de los primeros pobladores en
el Per
La arquitectura monumental

Ficha de trabajo Palabras clave
Comprensin de lectura
Testimonios
Recoleccin
Sedentarismo
Organizacin social
Construcciones monumentales
Adaptacin al entorno

Ficha informativa
Elaboramos un trptico
PRIMER MOMENTO: Ubicndonos en el tiempo
Recuerda con cuntas personas has hablado ayer y anteayer, a qu hora, dnde y con qu
propsito (para qu). Copia el siguiente cuadro en tu carpeta y escribe tus respuestas:
Horario Personas Lugar Propsito
Revisa tu horario: Con quin te comunicaste ms horas? En qu momentos del da hablaste
ms? Qu da hablaste menos? Qu te motiv a comunicarte?
En el ejercicio anterior has hecho clculo del tiempo en horas y das sin ninguna dificultad porque
conoces las unidades de tiempo. Por ejemplo, si alguien te pregunta Qu edad tienes? tomars
como referencia la fecha de tu nacimiento y dirs rpidamente tu edad. Pero, cmo crees que
calculaban el tiempo los primeros pobladores?
C*
oi
o o
o
La dimensin del tiempo es fundamental para estudiar el pasado. El tiempo se
calcula mediante convenciones. As tenemos: el da, el ao, la dcada (10 aos),
el siglo (cien aos) y el milenio (mil aos).
Para ubicar un hecho o acontecimiento histrico nos servimos de la cronologa. Sin
embargo, cabe destacar, que las diferentes culturas y sociedades no tienen la misma
dimensin ni medida del tiempo. Habrs escuchado hablar del calendario maya, del
calendario chino, del reloj solar, etc. Por ejemplo, para los chinos no hay una fecha
exacta de llegada del Ao Nuevo porque depende del calendario lunar y puede
ocurrir entre el 21 de enero y el 21 de febrero. Entre los incas, el Ao Nuevo era
celebrado con el Inti Raymi, el 24 de junio. En el caso de los judos, no estn de
acuerdo con la fecha fijada por los cristianos como el inicio de la era cristiana y no
consideran la escala a.C (antes de Cristo) o d.C (despus de Cristo).
La cronologa ha ido cambiando a lo largo del tiempo hasta llegar a su divisin actual. Los
periodos y edades son largos espacios de tiempo con ciertas caractersticas comunes. Esas
divisiones tienen la finalidad de facilitar el estudio de la historia.
I
Prehistoria Historia

Edad de Piedra Edad de los Metales Edad Antigua Edad Media Edad Contempornea Edad Moderna
Paleoltico
Neoltico
Edad de Cobre
Edad de Hierro
Edad de Bronce
Identifica a qu periodo y edad corresponde cada dibujo.

O O
<1S
O
<
<-5
> O
C
O
O
(
<-5>
o o
o o
Prehistoria, este periodo incluye los acontecimientos ocurridos antes de que fuera
inventada la escritura. Se divide a su vez en dos etapas caracterizadas por el material con
que los primeros seres humanos elaboraron sus herramientas y utensilios (Edad de Piedra
y Edad de los Metales).
Historia, nace con la invencin de la escritura. Se divide en cuatro grandes periodos
llamados edades:
Edad Antigua (3000 a.C. - 476 d.C.). Se caracteriza por el surgimiento de grandes
imperios. Finaliza con la cada del Imperio Romano de Occidente.
Edad Media (476 1453). Se caracteriza por la existencia de un sistema poltico,
econmico y social llamado feudalismo. Finaliza con la desaparicin del Imperio
Bizantino al ser ocupada su capital, Constantinopla, por los turcos otomanos.
Edad Moderna (1453 1789). Se define por la expansin de la civilizacin europea a
otros continentes, el surgimiento de monarquas absolutas y la transicin de un
sistema econmico y social llamado capitalismo. Su final est marcado por la
Revolucin Francesa.
Edad Contempornea (1789 hasta nuestros das). Es el periodo de los grandes avances
tecnolgicos y el desarrollo de la industria.

Como ves, la historia sigue
avanzando y t J eres parte
de ella. J
^ Lnea de tiempo
O
O
C*
o
Ubicarnos en el tiempo, como actores de nuestra propia historia personal,
familiar, local y nacional.
Ubicar, relacionar, analizar y comparar en el tiempo hechos y procesos de la
historia regional, nacional y mundial.
Caracterizar procesos histricos en funcin de periodos, etapas y/o aspectos.
C"* ,
^ Antes de elaborar tu linea de tiempo, ten en cuenta los siguientes elementos:
O
Direccin. Permite comprender los acontecimientos anteriores y posteriores. Al
trazar tu lnea de tiempo, coloca una flecha al inicio y otra al final; estas flechas
indican la direccin hacia la cual se amplan.
C> ^ ------------------------ 1 -----------------------
O
O
Las escalas (medidas). Indican los intervalos que existen en determinado
periodo. Pueden indicar meses, aos, siglos, etc.
^ -------- 1 I I I I I I I I I I I I I ----------------------
Elabora una lnea de tiempo de tu comunidad. Para ello:
1. Determina la primera y ltima fecha que vas a representar.
2. Decide la unidad de medida: ao, dcada, siglo, milenio.
3. Dibuja una recta. Establece la direccin de las flechas.
4. Traza segmentos perpendiculares a la recta manteniendo distancias iguales, segn la
cantidad de hechos o procesos que vas a representar.
5. En cada segmento coloca el nmero que corresponde a la unidad de medida elegida,
hasta abarcar el periodo determinado.
6. Escribe cada proceso o hecho histrico en el lugar correspondiente.
7. Coloca un ttulo a la lnea de tiempo.
% -------------------------------------------------------------- f
Has identificado la organizacin y divisin de la historia. Adems has realizado una
lnea de tiempo con la historia de tu comundiad.
Una herramienta que te servir para ordenar los hechos de esta unidad y las siguientes es la lnea
de tiempo.
o
o
Es una forma sencilla de ordenar grficamente el paso del tiempo y los
acontecimientos. Sirve para:

a.C. d.C.
SEGUNDO MOMENTO: Ubicndonos en el espacio
Llena la siguiente ficha de datos:
DATOS BSICOS
Apellido paterno: Apellido materno:
Nombres:
Sexol 1 F| I M Fecha de nacimiento
Direccin: Nombre de Jr./Av./Calle: N Mz Lt Dpto./Piso/Int
Sec/Etapa/Zona Distrito Provincia Departamento
Telfono fijo Telfono celular Correo electrnico
1 1
Como ves eres una persona que forma parte de un tiempo y de un espacio geogrfico
determinado. Tus acciones contribuyen a que este tiempo y espacio sean mejores para las futuras
generaciones. Por eso, debes asumir con responsabilidad tus decisiones a nivel personal, familiar,
comunal y nacional.
o Espacio geogrfico
Se dice que el espacio geogrfico es la "epidermis de la Tierra". Los espacios
{ > habitados alcanzan a todo el planeta, hasta los mares e incluso el aire y el espacio
C exterior. Cada espacio geogrfico es nico e irrepetible, tiene una identidad que lo
C diferencia de los dems y cambia constantemente a partir de su relacin con otros
espacios. De esta manera la superficie de la Tierra cambia constantemente,
quedando en ella las huellas del pasado
C* Para representar el espacio que existe en la realidad se utilizan los mapas, que
emplean dibujos y smbolos de los elementos del paisaje.
C
Imagina que quieres visitar a un familiar que vive en un distrito que no conoces. Tienes su direccin,
pero no sabes cmo llegar. Qu haras para llegar a tu destino? Elige una de estas opciones:
Subes a una combi y preguntas si conocen esa calle. ( )
Consultas una gua de calles. ( )
Vas caminando y preguntando a las personas si conocen la direccin. ( )
Decides no ir porque no sabes cmo orientarte. ( )
En la situacin anterior pudiste elegir cualquiera de las posibilidades pero, sin duda, la ms efectiva
sera el uso de una gua de calles, si es que sabes dnde te encuentras ubicado y dnde se
encuentra el lugar al que quieres llegar. Esa es la nocin de espacio.

A
O Ocano rtico

Ocano Pacfico

Ocano ndico





Observa el mapamundi de la pgina anterior.
Ubica el Per.
Ubica los continentes.
Identifica los nombres de los ocanos.
Identifica los nombres de algunos pases y determina a qu continente
pertenecen.
Identifica cinco pases que estn ubicados al norte del Per.
Con cul de los pases el Per comparte la frontera ms extensa?
Qu pases tienen mayor superficie?
Ahora tienes mayores nociones de lo que significa el tiempo histrico y el espacio para
el estudio de las Ciencias Sociales. Recuerda buscar mayor informacin de los temas
que te interesa profundizar.


Los mapas son una ayuda para ubicarnos en el espacio. Un mapamundi es la representacin de
todos los continentes y pases. Nos permite localizar el pas en que vivimos y establecer su relacin
con los otros pases y continentes.
Tambin existen mapas de continentes. Otros mapas representan pases, regiones, departamentos,
y as van alcanzando espacios cada vez ms pequeos.
En cualquier tipo de mapa o plano se utilizan escalas para que las representaciones tengan
proporciones de acuerdo a la realidad. Las escalas sirven para tener una idea aproximada del
tamao de los continentes, los pases, los ocanos, los departamentos, los distritos, etc.
C

Practica tu ubicacin \ 11:
en el espacio con las
siguientes tareas.
1. Determina posibles rutas de cmo llegar a algn pas
desde el Per.
2. Identifica los pases que se ubican al sur del Per.
3. Reconoce qu continente tiene ms pases.


Alguna vez te has preguntado de dnde vinieron
los primeros pobladores que llegaron a nuestro
territorio? Cmo eran? De qu se alimentaban?
Qu costumbres tenan? En este momento trataremos
de dar respuesta a stas y otras interrogantes.
Se cree que las primeras personas que habitaron el Per llegaron de Asia, atravesando
el estrecho de Behring para continuar hacia el sur y llegar al territorio que actualmente
es el Per.
Aunque no hay evidencia segura de su aparicin, se calcula que los primeros pobladores
llegaron a nuestro territorio 21 000 aos antes de Cristo.
TERCER MOMENTO: Los primeros pobladores

Si tuvieras que representar una escena de tu vida para que quede como vestigio de tu existencia
sobre la Tierra. Qu dibujo realizaras? Elabora tu pintura rupestre. Comprtela con tus
compaeros.
O O
o o
o o
o o
o
o o
Qu es el arte rupestre?
Se conoce como arte rupestre a los rastros de actividad humana o imgenes que han
sido grabadas o pintadas sobre superficies rocosas. De ah su nombre (latn rupe: roca).
Mediante la pintura rupestre los primeros pobladores representaban animales, plantas,
objetos, escenas de la vida cotidiana, signos y figuraciones geomtricas, etc. El
tema ms frecuente era la caza, y se cree que las pinturas respondan a ritos que
efectuaban con fines mgicos o espirituales. Estas obras son consideradas como las
ms antiguas manifestaciones de la destreza y pensamiento del ser humano.

La organizacin social en los primeros tiempos
Los primeros pobladores vivan organizados en
grupos de hasta 20 individuos. Su jefe o lder debi
ser el ms fuerte o el cazador ms hbil, y defenda
al grupo de los peligros. Posteriormente se
estableci una divisin del trabajo: los hombres se
dedicaban a las actividades que requeran ms
esfuerzo fsico como la caza y la pesca, las mujeres
y nios recolectaban frutos y races.
Estos pobladores se fueron adaptando a las
caractersticas de la geografa del lugar en que
vivan, distinguindose los siguientes grupos:
Habitantes de los Andes. Vivan en cuevas y abrigos rocosos que los protegan
del fro y del ataque de los animales. Para cazar utilizaban puntas de proyectil
especiales para grandes mamferos (tarucas y camlidos). Usaron tambin raspadores
para tratar las pieles de los animales cazados.
Pobladores de la costa. En esa poca, la geografa de la costa era completamente
distinta. El mar estaba 50 metros por debajo del nivel actual, por lo que se piensa que
los principales restos dejados por los primeros pobladores costeos estn bajo el mar.
stos eran pescadores y cazadores. Su dieta estaba compuesta de peces y moluscos
y tambin de roedores, crvidos, zorros, aves y lagartijas.
Habitaron talleres y campamentos al aire libre, construyeron parapetos circulares
como proteccin frente a los fuertes vientos de la costa peruana. Sus herramientas
eran ms finas, que las de los pobladores de la sierra, usaban principalmente cuchillos
y puntas lticas para la pesca.
Gracias a la desglaciacin aparecen nuevas zonas de vida en la cordillera con bosques de pastos
naturales que favorecen la vida de camlidos y crvidos.
Los pobladores fueron ocupando las zonas
comprendidas entre el callejn de Huaylas y la
cuenca del lago Titicaca en la sierra y, en la
costa lo que conocemos ahora como Moquegua
y Piura.
Era recolector y cazador. Recolectaba frutos,
races y tubrculos silvestres y cazaba animales
como el tigre diente de sable, ciervos,
camlidos y cuyes. Empleaba herramientas muy
rudimentarias: puntas de piedra, anzuelos de
hueso y hachas de piedra.
o
o
o
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o
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o o
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o
o



Antes de la siguiente lectura, vamos a utilizar una
estrategia llamada i nterrogaci n de textos. Para ello,
revisa el ttulo, los subttulos y las imgenes del
texto. Responde a las preguntas planteadas. Despus
de la lectura del texto, contrasta tus respuestas.
Qu piensas que ocurri con los primeros pobladores?
Continuaran siendo nmades?
Cundo y por qu se volvieron sedentarios?
Elabora una lista de palabras clave que encontrars en el texto.

En tu carpeta de trabajo:
Realiza una investigacin. Selecciona el poblador o vestigio que despierte tu curiosidad.
Escoge uno de los siguientes temas:
El hombre de Paijn
El hombre de Laurichocha
El hombre de Telarmachay
El templo de las manos cruzadas
Huaca Prieta
Prepara un informe donde detalles las principales caractersticas. Expn tus hallazgos.
Despus de tu exposicin analiza tu desempeo teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Aspectos Tus comentarios
1) Cmo te sentiste durante la exposicin?

2) Estabas bien preparado?

3) Hablaste libremente?

4) Te expresaste con fluidez?

5) Estabas nervioso? Si fue el caso, cmo se
manifest tu nerviosidad?

6) Buscaste contacto visual con el pblico?

7) Cmo reaccion el pblico?

8) Qu tendras que mejorar para una prxima
exposicin?

Apropiacin del ambiente (5000 - 2000 a.C.)



o o
o
o
<
o
o
<
o
<
o o
o
o
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o
o o
o o
o
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o o
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o o
o o
o o
o
o
o
o
o
o
o
o
o



6000 aos a.C.: Cuando los pobladores se dieron cuenta que podan asegurar su
alimento para las prximas temporadas, la caza y recoleccin se volvieron selectivas. Ya
no consuman slo semillas, frutos o granos maduros; tampoco cazaban a todos los
animales, slo a los machos adultos dejando a las hembras y a las cras.

5000 aos a.C.: Empez a cultivar plantas como la quinua, calabaza, pallar, frijol,
animales como el cuy y la llama. Con el descubrimiento de la agricultura y la ganadera
aparece una nueva etapa cultural; el hombre se volvi sedentario, sali de las cuevas y se
estableci en los valles cuyas tierras eran ms frtiles.
En los Andes, las plantas ms importantes que se llegaron a domesticar fueron: maz,
man, papa, quinua, caihua, calabaza, zapallo, algodn, aj, quinua. En la costa se han
identificado calabazas, maz, palto, man, pacay, yuca, guayabo, algodn y chirimoya.
El paso ms importante no es la apropiacin de nuevos conocimientos sino lo que eso
significa para la forma de vida de los pobladores, dejan de ser nmades y se establecen
en un lugar en forma permanente, se vuelven sedentarios. La produccin de alimentos
se convierte as en el factor determinante de las relaciones entre los hombres,
desplazando a un segundo o tercer plano la caza y recoleccin. Este proceso no fue igual
para todos los grupos.

4000 aos a.C.: Se formaron sociedades de pastores especializados en los Andes
centrales, sobre todo en Junn, Pasco, punas de Hunuco y Ancash.
Este proceso de sedentarismo dur miles de aos, hasta que aparecen los centros
urbanos.

Pac
Lay:
Alto Salaveri
La Galga
Las
Haldas"
Cara
Garaga
Leyenda:
* Edificios con plazas circulares hundidas
** Recintos cuadrangulares con fogn central
*** Edificios con plataformas y plazas
**** Edificios con forma en U o herradura
En tu carpeta de trabajo:
Investiga cules son los vestigios o las ruinas ms antiguas de tu localidad. Identifica las
evidencias que dejaron los habitantes que poblaron esa zona. Con esta informacin
elabora un trptico. Lee la Fi cha i nformati va: El aboramos un tr pti co.
Este momento te ha permitido conocer e investigar sobre los primeros pobladores
que habitaron esta parte del continente. Adems esta investigacin te servir para
comprender mejor las culturas que surgieron posteriormente.
La arquitectura monumental
Son grandes construcciones que realizaron los primeros habitantes cuando se establecieron en
centros poblados. Las principales se han encontrado en la costa norte (Piura, Lambayeque), costa
central (Ancash, Lima), en la sierra norte (Cajamarca, Ancash) y oriental (Hunuco). Se cree que
estas construcciones corresponden entre los 3000 aos a.C. y los 200 a.C., mucho tiempo despus
de volverse sendentarios.
Los ms representativos son: Las
Haldas (1800 a.C.)* Alto Salaverry
(1800 a.C.)* Kotosh (2500 a.C.-200
d.C.)** La Galgada (2300 a.C.)**
Huaricoto (2260 a.C.)**
Huancaloma (1130 a.C.)**
Pacopampa (1200 a.C)***
Huancaloma (800 a.C.)*** Kuntur
Wasi (1100 a.C.)*** Layzn (1000
a.C.)*** Caral (3000 a.C.)****
Garagay (1400 a.C.)**** Cardal
(1300 a.C.)****
Caral
A 20 kilmetros del mar, en el valle de Supe
(norte de Lima), un equipo de arquelogos,
dirigido por Ruth Shady Sols, inici en 1994
una serie de excavaciones e investigaciones
cuyas conclusiones sorprendieron al mundo
arqueolgico internacional: Caral, con
sus 65 hectreas de construcciones
monumentales, es considerada de momento
la ciudad ms antigua de Amrica.
El conjunto ceremonial consta de seis
pirmides la mayor de las cuales tiene 18
metros de alto. Adems, se descubri un gran "anfiteatro" donde se realizaban grandes
ceremonias religiosas pblicas y un "altar del fuego sagrado", posiblemente de acceso
restringido.
Las evidencias arqueolgicas indican que Caral fue la sede de un estado prstino, donde
se realizaban actividades gubernamentales, religiosas, administrativas, artesanales e
inclusive comerciales. A nivel sociopoltico, Caral fue una sociedad con sectores sociales
diferenciados de acuerdo a su papel en la produccin, control y distribucin de los
excedentes. Esta sociedad era dirigida por autoridades permanentes (sacerdotes-
astrnomos especializados) que contaban con un eficaz medio de control coercitivo
ideolgico y religioso.
La base productiva estaba conformada por los ayllus -comunidades- dedicados
principalmente a la agricultura. Esta actividad tuvo gran desarrollo gracias a la
construccin de una red de canales de regado. En los campos agrcolas del
valle de Supe se produca, principalmente, algodn, calabaza, zapallo, frijoles,
camote, aj y pacae.
Se sabe que los habitantes de Caral no conocan las tcnicas de cermica, pero
eran excelentes fabricantes de mates, y de tejidos y redes de pescar. El cultivo
de algodn y la fabricacin de tejidos de calidad, habran convertido a esta
ciudad en un gran centro manufacturero y ncleo de una amplia red mercantil
interregional.
Otro descubrimiento importante del equipo dirigido por la doctora Shady es el conjunto
de flautas traversas, instrumentos musicales hallados muy cerca del anfiteatro. Tambin
destacan las estatuillas de dolos femeninos, posiblemente vinculadas a la Pacha Mama,
divinidad agrcola de gran difusin en el mundo andino.
c c c c c
FICHA DE TRABAJO
Comprensin de lectura

Caral tuvo a diferencia de las sociedades agrcolas de su poca una economa mixta que se
sustentaba en actividades agrcolas y pesqueras, sus habitantes consumieron grandes cantidades
de anchoveta y hubo un intenso comercio del algodn. En Caral se han encontrado productos
de la sierra y de la selva, lo que demuestra un intercambio comercial sostenido a pesar de las
dificultades para la comunicacin en un territorio como el rea del norte centro, atravesado por
la Cordillera de Los Andes, seal Shady.
Los fechados radiocarbnicos arrojaron una antigedad de 2600 aos a.C. convirtiendo a Caral
en la "cuna de la civilizacin andina". Esta ciudad sagrada fue contempornea a otros grandes
centros urbanos del mundo antiguo como Ur y Uruk, en Mesopotamia; y Tinis y Menfis, en
Egipto. Estas ciudades se desarrollaban hace 4500 aos, en los albores de la civilizacin mundial.

1. Subraya las palabras desconocidas del texto y busca su significado.
2. Identifica las ideas principales de cada prrafo.
3. Marca con una x la respuesta correcta:
1. Cul de los siguientes enunciados es verdadero?
a) Los habitantes de Caral conocieron tcnicas de cermica.
b) En los campos agrcolas del valle de Supe se produca trigo, quinua, kiwicha.
c) La agricultura se desarroll gracias a una red de canales de regado.
d) El conjunto ceremonial consta de ocho pirmides.
2. Cul de los siguientes enunciados es falso?
a) Los habitantes de Caral eran excelentes fabricantes de mate.
b) Caral es considerada la cuna de la civilizacin andina.
c) Caral fue una sociedad con sectores sociales diferenciados.
d) Caral tiene una antigedad de 2 400 aos a. C.


FICHA INFORMATIVA
Elaboramos un trptico
Qu es un trptico y cmo se elabora?
Se llama as a una hoja de papel que, en forma horizontal, se divide en tres partes
iguales. De esta manera, se obtienen seis pginas, tres por cada lado de la hoja.
Qu informacin puede ofrecer?
La primera parte es la portada. En ella se coloca informacin general sobre el tema; por
ejemplo, ttulo, imagen, detalles resaltantes.
La segunda parte sirve para brindar informacin detallada y resumida sobre el tema.
En la tercera pgina se presenta informacin sobre el desarrollo del tema.
En la cuarta y quinta se sigue presentando informacin sobre el tema (recomendaciones,
sugerencias).
La sexta pgina se
emplea como
contracartula para
colocar informacin
sobre la persona o
institucin que elabor
el trptico.
Cuando elabores un
trptico ten presente
que el espacio con que
cuentas es reducido y
debes comunicar las
ideas centrales. Revisa
la redaccin y
acompaa la
informacin con
algunos dibujos.


Actividad 3
Tiempos de consolidacin y desarrollo cultural
Momentos Propsito
1. En tiempos anteriores a los incas
2. En tiempos de los incas
3. Tecnologa andina
Conocer las culturas que sentaron las bases para el
incanato. Emplear tcnicas para la comprensin y
redaccin de textos.

Descripcin Contenidos
En el primer momento identificars las culturas que
se desarrollaron en el periodo prehispnico.
En el segundo momento podrs apreciar el
desarrollo alcanzado por el Imperio Incaico.
En el tercer momento conocers uno de los
aspectos ms importantes y de mayor desarrollo
del Imperio Incaico: la tecnologa andina.
rea de Comunicacin
La concordancia y coherencia en la redaccin
de textos
Textos instructivos: recetas
Mapa semntico
Oraciones incompletas
rea de Proyeccin y anlisis social
Culturas preincas
Los incas: i Origen
i Desarrollo i Tecnologa andina

Ficha de trabajo Palabras clave
Correccin ortogrfica
Imperios
Tecnologa
Centro administrativo
La reciprocidad
Curacazgo
Seoro

Ficha informativa
La cocina prehispnica




HORIZONTE TARDO
PERIODO
INTERMEDIO
TARDO
PRIMER MOMENTO: En tiempos anteriores
a los incas
Han pasado los siglos y ha llegado el ao 1000 a.C.. Los pobladores se organizan en seoros que
logran ser fuertes gracias al liderazgo religioso y a las actividades astronmicas que son de gran
importancia para la agricultura.
Observa la siguiente periodificacin de la poca prehispnica propuesta por John Rowe (arquelogo
e historiador norteamericano). Describe qu caractersticas tiene cada dibujo (forma, color, usos,
etc.).
15
32
14
40
900
600
0
200
a.C.
500
a.C.
1000
a.C.
2000
a.C.
10000 a.C.
HORIZONTE
MEDIO
PERIODO
INTERMEDIO
TEMPRANO
HORIZONTE
TEMPRANO
PERIODO
INICIAL
PRECERMICO
Chincha

Chancay Chachapoyas^'
Recuay

Ancn
Paijn
Toquepala
En tu carpeta de trabajo:
Elabora un trptico de cada cultura. Presenta los aos en
que se desarroll, su ubicacin, zonas de influencia,
aspectos o campos de mayor desarrollo, aportes, arte,
etc.
Busca informacin y completa el siguiente cuadro
comparativo de las culturas.

Culturas
Aspectos

Periodo al que
pertenece

Ubicacin

Zona de influencia

Expresiones
artsticas

Alimentacin

Aportes ms
significativos

Campos de mayor
desarrollo

Otros aspectos que
quieras sealar

En tu carpeta de trabajo:
Dibuja el mapa del Per y seala los lugares que ocuparon las culturas investigadas.
Dibuja el mapa del Per y ubica los principales vestigios dejados por estas culturas.
Por qu es importante conservar nuestro patrimonio cultural? De quin o quines
depende su conservacin. Argumenta tus respuestas.
Investiga sobre l as>w_
culturas sealadas enel
Horizonte temprano, Periodo
intermedio
temprano, Horizonte medio,
Periodo intermedio tardo.


Has podido comprender y comparar el desarrollo de algunas culturas que han trascendido el
tiempo y forman parte de la riqueza cultural de nuestro pas. Tambin has diferenciado los
aportes que nos dejaron.
Los inicios
En el mundo andino no exista el concepto de la creacin del mundo, ellos decan
haber salido de sus lugares de origen con todos sus atuendos, adornos y armas.
Los Chancas decan haber salido de dos lagunas, otras culturas andinas
consideraban el mar, los volcanes o cerros nevados como su lugar de origen.
Sobre el origen de los incas hay varios
mitos, uno de los principales fue el de
los hermanos Ayar, salidos de una cueva
llamada Pacaritambo. Dicho lugar se
encontraba en el cerro Tamputoco, del
que salieron cuatro hermanos: Ayar
Uchu, Ayar Cachi, Ayar Manco y Ayar
Auca, acompaados por sus cuatro
hermanas: Mama Ocllo, Mama Huaco,
Mama Ipacura o Cura y Mama Raua.
Iniciaron su andar por punas y
quebradas cordilleranas, con el
propsito de encontrar un lugar
apropiado para establecerse. A pesar
de no tener un asentamiento fijo, no
dejaban de ser agricultores.
Para algunos cronistas fue Mama Huaco, mujer "fortsima y diestra" la que arroj
la vara a un terreno llamado Guayanaypata, indicando que se sera el lugar
donde se asentaran definitivamente. Para otros fue Ayar Manco, pero lo interesante
del relato para Rostworowsky es que muestra a la mujer tomando parte activa en
la conquista del Cusco, luchando junto a los hombres y capitaneando un ejrcito.
En el siglo XIII los incas eran un pequeo grupo que ocupaba la cuenca del
Cusco. Haban recibido de los wari su tipo de organizacin, los caminos, las
construcciones de piedra y la idea de imperio. De Tiahuanaco heredaron el
conocimiento de muchas tecnologas que les permitiran adaptarse a las
condiciones de la geografa.
SEGUNDO MOMENTO: En tiempos de los incas
Los incas llegaron a poblar el Cusco. Sus acciones los llevaron a formar el Estado ms extenso y
poderoso del Per Antiguo.
Mara Rostworowski, una de las historiadoras peruanas ms importantes, afirma que la mayor
genialidad de los incas fue saber aprovechar y difundir los conocimientos tecnolgicos y
espirituales de las culturas que los antecedieron.
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Conquistas
Los incas, establecidos en el Cusco, tenan la intencin de expandir su poder y su territorio. Los
Chancas eran un grupo tnico establecido en Ayacucho que haban conquistado Andahuaylillas y
se dirigan hacia el Cusco seguros de su victoria. Eran los tiempos de Viracocha y el inca al
enterarse del avance de los Chancas decide retirarse y no enfrentarlos. Cusi Yupanqui, joven
prncipe inca, decide defender el Cusco aunque contaba con escasos efectivos.
Gracias a ciertas estrategias de guerra, y sin
el apoyo de sus vecinos, logr derrotar a los
Chancas. Las sucesiones entre los incas no
tenan reglas claras y el poder poda tenerlo
el ms hbil y eficiente por lo que Cusi
Yupanqui reclam su derecho y se convirti
en inca adoptando el nombre de Pachactec
Inca Yupanqui. Con su llegada se inicia la
poca de mayor crecimiento del Incanato.
Despus de su triunfo sobre los Chancas,
Pachactec decidi consolidar su seoro.
Muchos fueron los curacas de zonas cercanas
incorporados al Estado Inca. Otros seores,
viendo su creciente podero, prefirieron
aceptar la reciprocidad y no arriesgarse a
perder la lucha.
Mand construir el palacio y ciudadela de Pisac
en un alto promontorio, pero la conquista que
ms puede interesar en nuestros tiempos fue
la zona de Picchu donde el Inca orden edificar
un palacio que, al pasar los siglos, tomara el
nombre de Machu Picchu. Toda la regin de
Picchu, junto con la de Ollantaytambo eran
tierras privadas del Inca.

C"*
O
o
o
o
o
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c*
o
o
La reciprocidad en el Incanato
En culturas como la Inca, que desconoca el uso del dinero, la reciprocidad era un
sistema organizativo fundamental que permita la distribucin de los recursos
entre las personas.
En aquel entonces, la autoridad se ejerca a travs de la reciprocidad, es decir de
la mi nka y del ayni . Cuando se requera una ayuda. Las tareas se organizaban
valindose de la reciprocidad. Se reunan a los seores en la gran plaza de
Aucaypata, se les agasajaba con fiestas, comidas rituales y regalos. Slo despus
se planteaban las obras que se queran ejecutar y, por la reciprocidad, poco despus
regresaban los seores al Cusco con lo necesario para la ejecucin de las obras.
As, la reciprocidad jug un rol primordial como eje de los xitos incas y cumpli
un papel crucial en el nacimiento del Estado cuzqueo.

Los modelos econmicos
Los modelos econmicos fueron diferentes segn la regin geogrfica, los tipos
de clima y las condiciones que se necesitaban para la produccin. As, mientras en
el altiplano sureo, para obtener productos de las diversas regiones, se valieron
del sistema de enclaves, trasladando a grupos de agricultores a las regiones, en la
sierra central las condiciones permitan mayores posibilidades de obtener recursos
propios. La costa, a pesar de sus desiertos, era una regin rica en recursos naturales,
su mayor fuente provena del mar. En esta regin exista la especializacin en el
trabajo y las personas tenan prohibido ocuparse de otro oficio que no fuese el
suyo, lo que dio lugar al trueque a dos niveles, uno interno en el seoro y otro
hacia el exterior del curacazgo.
Se dice que la economa del Incanato fue redistributiva porque el Estado se
encargaba de centralizar la produccin y luego distribuirla, asegurando el
mantenimiento de la poblacin y la conservacin del orden social y poltico. El
problema era que el gobierno se vea obligado a renovar constantemente los
grandes donativos a los diversos seoros, a los jefes militares, a las huacas, entre
otros y gran parte de la produccin redistribuida era consumida por el sistema de
la reciprocidad.
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1
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o
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o
o
En tu carpeta de trabajo:
En qu consista la reciprocidad en el Incanato?
Conoces costumbres de reciprocidad que se siguen practicando actualmente? Cules, por
ejemplo?
Algunos investigadores como Mara Rostworowski, opinan que la reciprocidad no siempre fue
beneficiosa porque gran parte de la produccin deba destinarse a grandes donativos para
mantener la reciprocidad con los vecinos y la poblacin no se beneficiaba con la distribucin de
los productos. Cul es tu opinin sobre este tema? Argumenta tu respuesta.
^ El modelo social del Tahuantinsuyo
La sociedad andina estuvo muy jerarquizada. Durante su gobierno, Tpac Yupanqui
C dividi la poblacin en un sistema decimal. Se agrupaban diez hombres del comn,
C ^ chunga, liderados por uno de ellos; diez de estos pequeos grupos (cien hombres)
C componan una pachaca con su propio jefe; diez pachacas formaban una guaranga
(mil hombres) tambin con su seor.
C
Varias guarangas formaban un gran seoro con sus propios mitos de origen,
sus tradiciones, costumbres e idioma. Este sistema tena la gran ventaja de
una contabilidad permanente de la poblacin. Se poda conocer, por un
lado, los lugares superpoblados de donde se poda sacar gente para formar
<> los ejrcitos y, por otra parte, los que tenan escasez de mano de obra y
O
requeran de mi ti maes.
O
A la cabeza de cada seoro se ubicaba el Hatun Curaca o gran seor que gobernaba
a los seores de la guaranga.
Entre los grupos de elite se ubicaban los qui pucamayos o contadores
C"* estatales, quienes llevaban en los quipus las cifras poblacionales y tambin
los montos almacenados en los depsitos gubernamentales; los sacerdotes
O
de distintas categoras, el principal de los cuales era el sumo sacerdote del
Sol, siempre un pariente cercano del Inca; haba los que predecan el futuro
en granos de maz, hojas de coca; los que hablaban con las huacas y con
los difuntos.
2?
Los mercaderes eran otra clase social importante que se dedicaba al trueque y al
<> intercambio hacia el norte con balsas hasta Puerto Viejo y Mantas en el actual
C^ Ecuador, y por una va terrestre hacia el Altiplano y el Cusco.
O
Entre las clases populares estaban los artesanos; los hatun runa, la mayora de los
^h^ cuales eran agricultores; los pescadores vivan en el litoral en caletas y puertos y
CU no tenan tierras de cultivo; los yanas eran la fuerza de trabajo y no eran parte de
C^i la reciprocidad.
O
Los mi ti maes, fueron grupos especiales enviados con sus familias y sus propios
jefes tnicos a diferentes lugares para cumplir distintos objetivos, unos defendan
las fronteras mientras otros cultivaban la tierra donde faltaba fuerza de trabajo.
{ C u m p l a n gran variedad de tareas las que podan significar confianza y una distincin
especial o un castigo para ciertos grupos que eran sancionados.
Has podido reconocer y valorar aspectos muy significativos del Incanato, como sus inicios, el
modelo econmico, sus costumbres de reciprocidad y la organizacin social inca. En el
siguiente momento vers las innovaciones tecnolgicas que hasta hoy siguen siendo motivo de
asombro.
O
O
O
O
o
o
o
La milenaria cultura del Per es resultado de profundos conocimientos empricos y
de una larga observacin. Los incas recogieron antiguos conocimientos, costumbres
y logros del hombre andino de siglos atrs y le dieron un uso adecuado.
El sistema organizativo inca se aplic en un territorio que abarcaba buena parte
del continente sudamericano, sin contar con escritura, as que la tecnologa aplicada
se transmiti de unos a otros en forma oral y prctica.
Los qui pus fueron instrumentos que transmitan los resultados de las operaciones
matemticas. En los qui pus se registraba la informacin necesaria: noticias censales,
montos de productos y de subsistencias guardadas en los depsitos.
TERCER MOMENTO: Tecnologa andina
El Incanato alcanz su desarrollo gracias al gran avance tecnolgico logrado. La mayora de estas
tcnicas existen en la actualidad y se siguen utilizando con buenos resultados.
La tecnologa aplicada en el Incanato

Segn cuentan cronistas, como Sarmiento de Gamboa, Pachactec desde sus primeros aos de
gobierno se preocup por la reconstruccin del Cusco. Paseaba por la ciudad mirando
atentamente su entorno y decidi despoblarlo para hacer un nuevo trazo de sus terrenos.
Relacionemos esta historia con nuestra poca actual:
Conoces la historia de algunos asentamientos humanos?
Sabes cmo se planific su urbanizacin, la distribucin de sus manzanas, sus parques y
plazas?
Cmo se construyeron las casas y los edificios principales?
En tu carpeta de trabajo:
Dibuja un croquis de tu localidad, comunidad, centro poblado. Ubica los principales lugares.
Si pudieras reorganizar tu localidad, cul sera el croquis que propondras. Fundamenta tu
esquema.
o
C> Los costeos fueron los mayores ingenieros hidrulicos, sobre todo los mochicas
y ms tarde los chim, quienes se perfeccionaron y lograron mtodos bastante
O sofisticados de irrigacin.
En tiempos prehispnicos, en las punas, se crearon las llamadas cochas o lagunas
artificiales usadas para cultivar y dar de beber al ganado. Estas lagunas estaban
compuestas por un gran nmero de surcos que recolectaban el agua de las lluvias.
En sus bordes crecan pastos que eran aprovechados por el ganado.
C%
Otro modo de mejorar el sistema fue el uso de los camellones o waru-waru en la
<"> regin del lago Titicaca.
C>
Los andenes permitieron cultivar las laderas empinadas de las quebradas y evitar
la erosin producida por las lluvias. La tierra era labrada con la chaki -tacl l a o
C tacl l a, tpico arado a pie, que constituye la herramienta ms apropiada para cultivar
O las laderas.
En la costa, algunos angostos andenes que carecan de agua y de canales de riego
fueron utilizados como tendederos para secar productos agrcolas como el aj.
En la poca de Pachactec, el Cusco era una pequea villa regada por dos ros: el Huatanay y el
Tullumayo. El Inca orden su reconstruccin comenzando por la canalizacin de los ros. Despus,
reparti los terrenos principales a las autoridades y sus aliados. Mediante la reciprocidad, el ayniy
la mi nka, se construyeron muchos edificios, de la misma forma que en los tiempos actuales.
o Los centros administrativos y las grandes construcciones
O El sistema de reciprocidad posibilit el rpido crecimiento y expansin del
O
Tahuantinsuyo, pero con el desarrollo del poder, el Inca no poda reunirse con los curacas en el
Cusco y necesit construir centros administrativos. En estos centros S s e celebraban los
ritos y ceremonias de reciprocidad y se almacenaban las cosechas de las tierras llamadas del Inca y
los productos confeccionados por las diversas etnias.
O
Estos centros se caracterizaban por tener una plaza principal de excepcionales dimensiones
y numerosos depsitos para almacenar productos.
O , ,
La mayora de los centros administrativos se situaban a lo largo de la va principal C Ti que
una el Cusco con Quito. La construccin de estos centros signific un elevado C conocimiento y
manejo de tecnologas adecuadas, muchas de ellas heredadas de
O
las culturas Tiahuanaco y Wari.
O
O
o
o
o
o
o
o
Tecnologa hidrulica
Los andenes han sido motivo de amplias investigaciones, e inclusive actualmente
se trata de reconstruirlos para beneficio de la agricultura.
Los incas recibieron de otras culturas gran parte de las tecnologas e instituciones que
los caracterizaron. Los impresionantes monumentos que los han hecho mundialmente
famosos son una prueba de su capacidad organizativa y administracin poltica.
ct
o Conservacin de los alimentos
O
ci ,
El medio ambiente en que se desarrollaron las culturas andinas, creo la
necesidad de poseer y almacenar alimentos, para lo cual se valieron de diversas
tecnologas. Inventaron diversos mtodos para la conservacin de las alimentos:
<"t las carnes se secaban al sol y, con ellas, se preparaba el charqui , el camarn
se secaba por medio de piedras o arena caliente, producto que conocan con el
O nombre de anuka.
El pescado seco y salado fue una importante fuente alimenticia de costeos y
serranos y fue motivo de trueque entre ambos. Los tubrculos tambin se
preservaron de distintas formas. Las ocas y la mashua se secaban al sol, se
ponan dulces y entonces se las llamaba cahui . La papa se someta a un
C complicado proceso de deshidratacin y se poda conservar por tiempo
C* indefinido, as se obtena el chuo.
O
En tu carpeta de trabajo:
Escribe la receta de algn plato tpico de tu comunidad o la de tus padres que tenga como base uno
de los productos mencionados anteriormente (chuo, charqui, anuka, ocas, mashua, etc.).
Para elaborar tu receta sigue el siguiente formato de texto instructivo.
Receta
#
Ingredientes:
Procedimiento:
Primero ....
Mientras tanto.
Despus ..
A continuacin.
Luego.
Por ltimo.
c c c c c
FICHA DE TRABAJO
Correccin ortogrfica
1. Completa adecuadamente los espacios en blanco.
En una larga _________________ discutieron el asunto de la _________________ de las tierras.
Cesin - sesin
La _______________ casi deja ______________ a la campesina.
Siega - ciega
2. Seala la oracin con correcta ortografa.
a) Los novios fue de viaje.
b) Prohibido votar la basura.
c) La madre mostro su onda preocupacin.
d) El estudiante cay sobre la yerba.
e) La comida estubo inspida.
3. Marca la oracin ortogrficamente correcta.
a) Aquella vez lo vimos acercndose lntamente a ella.
b) Aquella vez lo vimos acercandose lentamente a ella.
c) Aquella ves lo vimos acercandose lentamente a ella.
d) Aquella vez lo vmos acercandose lentamente a ella.
e) Aquella vez lo vimos acercndose lentamente a ella.
4. Seala la oracin correcta.
a) Una gran baya rodea la propiedad.
b) Valla usted a trabajar ms.
c) Este paisage es muy bello en primavera.
d) El abogado defienden los vienes de mi hermano.
e) El vello que cubre la piel es delgado y fino.
5. Completa los espacios en blanco con g o j, segn corresponda:
a) El Estado debe promover la descentralizacin de todas las re ___________ iones.
b) Fin __ i que senta algo por l.
c) Di __ e todo lo que haba visto en el _______ ardn.
d) Ella diri ____ i a sus compaeros hacia el ________ ara ___ e.
e) Ali __ er la pesada carga que llevaba.
FICHA INFORMATIVA
La cocina prehispnica
Los primeros pobladores peruanos trabajaron la piedra para fabricar instrumentos de caza.
Agrupados en pequeas bandas nmadas, de no ms de veinte miembros, fueron poblando
paulatinamente todo el territorio peruano, tanto la selva como la sierra y la costa, persiguiendo
animales y recolectando races y frutos.
Al inicio la principal fuente de alimento estuvo en el agua de los lagos, de los ros y sobre todo del
mar, debido a que la recoleccin de peces y mariscos supona menos dificultad, ms seguridad y
ms abundancia que la cacera de mamferos.
Con el correr de los aos, se produjo el trnsito hacia la domesticacin de plantas y animales, que
trae como consecuencia una reorganizacin de la vida y de las relaciones sociales. Los primeros
agricultores peruanos vivian en pequeas chozas de juncos, formando agrupaciones de no ms
de cincuenta habitantes, como es el caso de la costa, en la baha de Paracas, o en cuevas, como es
el caso de la sierra, donde Guitarrero es un ejemplo representativo.
Paralela e incipientemente se daban los primeros pasos para la domesticacin de los animales. A
travs de la observacin y experimentacin lograron reconocer las costumbres de los animales y
seleccionar los ms aptos. As se lleg al pastoreo de la alpaca y la llama. Esta ltima fue la ms
aprovechada, ya que se usaba su carne, su cuero, su lana y su abono como combustible. Adems
serva como bestia de carga, e incluso en los sacrificios rituales. El cuy tambin se domestic y se
us como fuente de protenas, cosa que ocurre hasta la actualidad. Naturalmente la
domesticacin de estas especies no impidi que se continuase cazando a otras, como camlidos,
venados y aves, para completar la dieta cotidiana.
Lentamente, los primeros pobladores se fueron transformando en expertos agricultores, cuya
tecnologa sobrepas los xitos de muchos otras culturas. Esto requiri un esfuerzo continuo y
prolongado que dur muchos siglos, fue observando el ciclo vital de las plantas, el
perfeccionamiento gentico de los vegetales tiles y txicos, el uso y mal uso del agua, la
utilizacin de fertilizantes, la determinacin del tiempo de cosecha, del control de pestes, insectos
y aves y la acumulacin, almacenamiento y proteccin de los productos agrcolas. Fueron
apareciendo, en la costa y en la sierra, diferentes mtodos de irrigacin, como surcos, acequias,
canales y utilizacin de aguas subterrneas que son hasta la actualidad motivo de asombro.
No obstante este desarrollo tecnolgico agrcola, el mar continu desempeando un papel
fundamental en la alimentacin de los antiguos peruanos. Junto con la recoleccin de conchas y
moluscos, pescaban con anzuelos de espina de huarango, arpones de hueso y redes. La carne de
pescado se coma soasada o cocida con piedras recalentadas en fogones. Se consuman pescados
como la raya, la corvina, el robalo, la guitarra, el pejerrey, la anchoveta, el congrio y el lenguado,
acompaados por distintos tipos de conchas y mariscos, as como erizos, lobos de mar y aves
marinas.
La mejora nutricional provoc un aumento de la poblacin y, por lo tanto, una mayor demanda
de alimentos. As, fue necesario traspasar la pesca de orilla y aventurarse hacia alta mar, para tal
efecto se construyeron naves.
Dos mil aos antes de nuestra era florecieron los pueblos de agricultores, pescadores y ganaderos
que desarrollaron la cermica, la metalurgia, la astronoma, la textilera, y lograron otros adelantos
tecnolgicos. Se inicia el trueque, intercambio de productos entre las diferentes regiones, que
har ms variada la dieta de los primeros pobladores.
Los pobladores andinos tenan la costumbre de realizar dos comidas al da. La primera, paqari n
l l aqway, en la maana y la segunda, tuta mi khuy, al atardecer. Los hatun runa utilizaban el
suelo para colocar sus utensilios con sus alimentos. Se sentaban en el suelo y doblaban las piernas
casi hasta la barbilla, jalando el uncu hasta los pies y estirndolo de tal manera que quedaban en
una posicin muy descansada. Las mujeres coman al mismo tiempo que los esposos, pero nunca
a su lado, sino de espaldas a ellos, y ah ellas tenan los potajes en sus ollas y les servan y les
daban de beber cuando ellos lo pedan. Esta prctica se realizaba en privado como en pblico.
Su comida estaba basada principalmente en hierbas, cocidas y crudas, as como en algas cocidas
con aj, que eran conocidas como yuyo. Se coman las hojas tiernas de la papa, achita, caihua,
quinua y maz. Las flores no slo sirvieron para adornar los ropajes y las cabezas de los hombres y
las mujeres: tambin fueron empleadas en la alimentacin. Tal es el caso de las flores de achuma,
mutuy, pisonay y uchu uchu entre otras. Varias plantas fueron utilizadas para condimentar los
alimentos y facilitar la digestin. Tenemos as el amanancay, la cachua, la mua, el rocoto, el
huacatay, el achiote, el molle, el aj amarillo y el aj limo. La fruta fue un alimento indispensable en
la dieta cotidiana. La lcuma era una de las frutas ms fciles de deshidratar, por lo tanto fue de
gran consumo, lo mismo que la guanbana, el caimito, la palta, la papaya, la ciruela, el pepino, la
fresa y el tumbo.
Entre los tubrculos de mayor consumo destacan la papa, el camote, el yacn, la maca, la Nashua,
la oca, el olluco, la achipa y la yuca. En cuanto a los cereales, tenemos la quinua, la kiwicha y el
maz y las menestras como el pallar, el frijol, el tarwi y tambin se aprovechaba la semilla del
algarrobo.
La chicha fue la bebida por excelencia del antiguo Per. Se dispona de instrumentos para
prepararla, almacenarla y servirla.
Adaptado de Enciclopedia Temtica del Per. Msica, danza y
tradiciones. Empresa Editora El Comercio, 2004.

UNIDAD TEMATICA 2
DIVERSIDAD E INTEGRACIN GEOGRFICA Y CULTURAL
Propsito
Comprender y valorar la diversidad del pas, la responsabilidad social e individual de su
conservacin. Emplear tcnicas y herramientas para organizar la informacin y reconocer la
clasificacin de las palabras.
Actividades | Propsito de cada actividad
1. Somos nicos y diferentes Identificar los geosistemas, ecosistemas y ecorregiones, del Per.
Reconocer la clasificacin de las palabras.
2. Nuestra mayor riqueza Reconocer la diversidad y las variadas formas de vida que existen
en el pas, comprendiendo la riqueza y el valor que encierran.
3. Desarrollo sostenible Comprender la trascendencia del desarrollo sostenible.
Reconocer la responsabilidad individual y colectiva en la
conservacin de nuestro ambiente.
Capacidades y actitudes
Al finalizar esta unidad sers capaz de:
Reconocer los geosistemas, ecorregiones y ecosistemas del pas y de tu localidad,
diferenciando sus caractersticas principales.
Describir y valorar las caractersticas geogrficas de las once ecorregiones, sus
principales recursos y su aporte a los procesos de produccin y economa regional.
Reconocer la importancia de la autonoma de las regiones como condicin para su
desarrollo.
Comprender y utilizar tcnicas de estudio que te permitan aprovechar en forma
ptima los materiales y documentos de consulta.
Leer y comprender textos literarios y no literarios.
Escribir textos con correccin, coherencia y cohesin.
Escuchar y analizar mensajes de radio y emitir una opinin sobre ellos.
Expresar tus vivencias, sentimientos e ideas a travs de dibujos y otras manifestaciones
artsticas.
Tiempo sugerido:
51 horas para la unidad

17 horas para cada actividad
Actividad 1
Somos nicos y diferentes
Momentos Propsito
1. Los geosistemas
2. Los geosistemas del Per
3. Clasificacin de las palabras
Identificar los geosistemas, ecosistemas y
ecorregiones, del Per. Reconocer la clasificacin de
las palabras.
Descripcin Contenidos
En el primer momento comprenders los conceptos
de geosistemas y ecorregiones.
En el segundo momento conocers la clasificacin
de los geosistemas en el Per.
En el tercer momento identificars la clasificacin
de las palabras segn criterios como el nmero de
slabas, ubicacin del acento y funcin que
desempean en los textos.
rea de Comunicacin
Clasificacin de las palabras:
Por su nmero de slabas
Por la ubicacin del acento
Por su significado
Hiato y diptongo Tcnicas de estudio
Mapa conceptual
Resmenes
rea de Proyeccin y anlisis social
Geosistemas, ecorregiones, ecosistemas
Regiones naturales. Caractersticas, flora, fauna
Posibilidades y limitaciones de las regiones
Fichas de trabajo Palabras clave
Tcnicas de estudio
Clases de palabras
Hiato y diptongo
Geosistemas
Ecosistemas
Ecorregiones
Regiones naturales
Descentralizacin
Regionalizacin
PRIMER MOMENTO: Los geosistemas

A travs de los aos se han utilizado varios enfoques para estudiar la geografa peruana. El ms
conocido clasifica el espacio peruano en tres regiones naturales: costa, sierra y selva. Pero, esta
clasificacin resulta muy simple para la compleja geografa de nuestro pas.
Un enfoque que se utiliza actualmente es el enfoque sistmico.
/ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- \
El enfoque sistmico comprende el medio geogrfico como un conjunto de elementos vivos
que guardan relacin entre s. Los seres vivos son las plantas, animales y seres humanos, que
se denomina biocenosis. Estos seres habitan en un determinado espacio, un soporte fsico
conformado por el aire, el agua y el relieve sin el cual la vida no sera posible.
El enfoque sistmico emplea varios conceptos novedosos como el geosistema, ecosistema,
ecorregiones. \ _________________________________________________________________________________________ /
Modelo terico que
seala que los
elementos de la
superficie terrestre
aparecen integrados
formando conjuntos.
GEOSISTEMAS


Conformado por un
conjunto de entidades
biticas (bisfera),
abiticas y antrpicas
(sociedad)
interrelacionadas.
Se identifican
cuatro
geosistemas:
marino, costeo,
serrano y selvtico.
Has reconocido el nuevo enfoque para el estudio de la geografa y la diferencia entre
geosistema y ecorregin. A continuacin vers los geosistemas peruanos.
Una unidad espacial que
forma parte de un
geosistema.
rea geogrfica que
tiene condiciones
similares de clima,
suelo, hidrologa, flora y
fauna.
Existen 11 ecorregiones en
el Per, planteadas por el
Dr. Antonio Brack.
Lee los casos. Infiere a qu geosistema corresponde cada caso. Explica por qu.
Caso 1:
Luz est un poco cansada del trabajo en la chacra. En la zona hace bastante calor y
humedad, casi nunca llueve y tiene que regar sus campos con el agua del ro. En
cambio, sus hijos andan felices porque tienen el mar y la playa cerca y se van a
nadar cada vez que pueden.
Caso 2:
Teobaldo es profesor. Vive en una casa con techos altos, cubiertos con grandes
hojas que la mantienen fresca e impiden que pase la lluvia. Se levanta muy temprano,
prepara sus libros y materiales y se va a la escuela caminando. En esta poca que
no llueve el trayecto es sencillo porque la tierra est seca y aunque el calor es fuerte
se acompaa con los gritos de los animales y los pjaros del bosque.
Caso 3:
Delfina tiene un puesto en la feria de su pueblo. Ella vende el pescado que su
esposo saca del lago. Lleva a Paquito, su hijo ms pequeo, muy abrigado porque
en estos meses est haciendo bastante fro. No puede dejarlo en su casa porque no
hay nadie que lo cuide. Sus otros hijos salen temprano para ir a la escuela que se
encuentra en el centro poblado vecino.
Caso 4:
Hace varios meses, Marcos decidi trabajar por su cuenta. Ahora ofrece sus servicios
de gua turstico. Lleva a los visitantes a conocer las Islas Palomino en El Callao,
famosas por la variedad de aves, peces y animales marinos que se pueden observar.
Escribe una historia similar a las anteriores donde caracterices el geosistema en el que vives y otra con
el geosistema que te gustara conocer.
SEGUNDO MOMENTO: Los geosistemas del Per
Observa la siguiente imagen y determina las caractersticas del geosistema amaznico:

La selva se ubica en la parte oriental de nuestro territorio y comprende un rea de 743 093 km
2
, el
57,8% del territorio nacional; sin embargo, slo el 13% de la poblacin del Per habita esta regin.
En su conformacin se distinguen claramente dos zonas: la selva baja y la selva alta. Su clima es
tropical, con temperaturas elevadas la mayor parte del ao y lluvias torrenciales.
Sus ros forman el sistema hidrogrfico del Amazonas, el ro ms grande y caudaloso del mundo.
Los ros de este sistema se caracterizan por tener largo recorrido, ser torrentosos en su curso
superior y navegables en su curso medio y bajo. Entre los ms importantes se hallan: el Maran, el
Ucayali y el Huallaga.
Ecorregiones

BIOCENOSIS
La selva alta o de las
yungas
Orqudeas, begonias y helechos gigantes. Hbitat del gallito de las
rocas, del oso de anteojos, la sachavaca, el sajino y gran variedad de
reptiles.
El bosque tropical
amaznico
Ms del 50% de las especies de flora y fauna que lo habitan son
oriundas del Per.
La sabana de palmeras Vegetacin de pastizales y palmeras. Habitada por la sachavaca, el
jaguar, el oso hormiguero gigante y los guacamayos.
En tu carpeta de trabajo:
Determina cules son los principales problemas que aquejan a este geosistema. Presenta las causas
y consecuencias.
Qu posibilidades de desarrollo tiene este geosistema?
Dibuja el mapa del Per y ubica los principales ros de este geosistema.

Est conformado por la Cordillera de los Andes, desde los 500 m hasta los 6 768 msnm (altitud del
nevado Huascarn, en Ancash).
El relieve es variado y accidentado, con valles interandinos como el del Mantaro en Junn, donde se
ubican las zonas ms productivas, punas entre los 3 800 y 4 500 msnm, como la del Collao, en
Puno, y la de Bombn, en Junn. Tambin se encuentran glaciares, zonas con nieves permanentes,
como la Cordillera Blanca, en Ancash, y la Cordillera de Carabaya, entre Bolivia y Urubamba. Otra
caracterstica de su relieve son los caones, que son cortes estrechos y profundos realizados por los
ros al atravesar las montaas. Los ms notables son el can del Colca, en Arequipa, y el can del
Pato en Ancash.
El clima vara de acuerdo a la altitud. Cada 100 metros de altitud la temperatura desciende 0,6 C,
de tal forma que encontramos zonas clidas y hmedas en las partes bajas y fro glacial en las zonas
ms altas.
El geosistema serrano es el origen de los ros del Per, pero los propiamente serranos son ros
endorreicos, es decir, no tienen salida al mar.
En la sierra se desarrolla una de las actividades que generan abundantes divisas al pas, la minera;
sin embargo, en comparacin con otras actividades como la agricultura, la minera genera muy
pocos puestos de trabajo. Otras actividades muy generalizadas en esta regin son la agricultura y
ganadera, en sus diversas variedades.
En tu carpeta de trabajo:
Investiga las ecorregiones que conforman este ecosistema.
Determina cules son los principales problemas que aquejan a este geosistema. Presenta las causas
y consecuencias.
Qu posibilidades de desarrollo tiene este geosistema?

Se extiende entre el Ocano Pacfico y la Cordillera de los Andes, hasta los 500 m de altitud. Son 3
080 km de frontera del norte al sur y una superficie de 137 133 km
2
.
El relieve de la costa es llano, con diferentes conformaciones: desiertos cubiertos de arena en los
que no llueve, valles costeos cercanos a un ro, de suelos frtiles propicios para la agricultura, y
pampas ridas que son improductivas por la falta de agua. En la costa hay 52 ros que nacen en los
Andes y desembocan en el Ocano Pacfico.
Por estar en una zona tropical, la costa peruana debera tener un clima clido con temperaturas
elevadas y lluvias fuertes, pero esto no sucede debido a los siguientes fenmenos:
El afloramiento de las aguas fras, que ascienden de las profundidades ocenicas hacia la superficie
manteniendo la temperatura del mar en 19
o
C.
La inversin trmica. Las masas de aire en contacto con el mar tambin son fras y pesadas, por esta
razn no pueden elevarse hasta alturas necesarias para originar lluvias. Por el contrario, forman un
techo de nubes que impide la llegada de los rayos solares sobre la costa, produciendo permanente
neblina y humedad, especialmente en la zona de Lima.
En tu carpeta de trabajo:
Investiga las ecorregiones que conforman este geosistema. Determina cules son los principales
problemas que aquejan a este geosistema. Presenta las causas y consecuencias.
Qu posibilidades de desarrollo tiene este geosistema?
Has podido conocer cmo se clasifican los geosistemas del Per y has investigado las
caractersticas de las ecorregiones del Per.

Con una superficie de 617 500 km
2
, el mar del Per se extiende desde el litoral hasta una distancia
de 200 millas mar adentro, tanto en la superficie como en el subsuelo martimo, sobre los que el
Per ejerce jurisdiccin y soberana.
El relieve de nuestro mar presenta:
El zcalo continental: plataforma submarina hasta los 200 m de profundidad. Es la zona ms rica en
recursos pesqueros, con abundante riqueza ictiolgica, pl ancton y tambin yacimientos de
petrleo.
El talud continental: es un fuerte declive que se extiende desde los 200 m hasta los 4 000 m de
profundidad.
Las fosas marinas: son las partes ms profundas del fondo ocenico, con fracturas de la corteza
terrestre llamadas fosas. La ms profunda se encuentra frente a los departamentos de Ica, Arequipa,
Moquegua y Tacna.
Es un mar rico y abundante en especies marinas debido a:
Las corrientes marinas. De un lado la Corriente de El Nio, de aguas clidas, y de otro la Corriente
de Humboldt, de temperatura fra, traen hacia la costa peruana las especies que habitan en sus
aguas.
Las aguas que afloran de las profundidades estn cargadas de nutrientes que sirven de alimento a
la fauna marina de la superficie.
La abundancia de microorganismos vegetales y animales llamados pl ancton son alimento de
microorganismos animales (zoopl ancton) que, a su vez, alimentan los cardmenes de pequeos
peces como la anchoveta y el pejerrey. Estos ltimos son alimento de peces ms grandes. De esta
manera se efecta el ciclo biolgico en el mar.
En tu carpeta de trabajo:
Investiga las ecorregiones que conforman este geosistema. Determina cules son los principales
problemas que aquejan a este geosistema. Presenta las causas y consecuencias.
Qu posibilidades de desarrollo tiene este geosistema?
Tienen la mayor
fuerza de voz en
la ltima slaba
Sobreesdrjulas
Tiene la mayor
fuerza de voz
antes de la
antepltima slaba.
TERCER MOMENTO: Clasificacin de las palabras
As como la geografa se clasifica segn caractersticas comunes de las zonas o lugares, las palabras
que usamos cotidianamente se clasifican segn diversos criterios. As tenemos:
1. Segn el nmero de slabas:
SOL HO-GAR CA-MI-SA TE-LE-VI-SOR
Monoslabas Bislabas Trislabas Tetraslabas
CAR-PIN-TE-R-A GI-NE-CO-LO-G-A INS-TAN-TA-NE-A-MEN-TE
Pentaslabas Hexaslabas Heptaslabas ....
Como puedes evidenciar el nombre que adopta cada palabra segn esta clasificacin depende del
nmero de slabas que la conforman. Para realizar un adecuado silabeo debes recordar los
fenmenos hiato y diptongo. (Ver ficha de trabajo).
En tu carpeta de trabajo:
Clasifica las siguientes palabras segn el nmero de slabas: hijos, antecedentes, estruendo, comisin,
pan, cardiologa, docente, digitalizado, roedores, ciudadela, maestro, objetivamente,
circunstancialmente, virtual, computarizado.
2. Segn la ubicacin del acento:
Palabras segn
su acento
Graves
Tienen la mayor
fuerza de voz en la
penltima slaba.
Esdrjulas
Tienen la mayor
fuerza de voz en al
antepenltima
slaba.

J

J
V
J
V
J
f
Cancin Pared
r ' > Arbol
Caballo

c >
Cmara Slaba

Dgaselo
Entrgaselo
V )
% ------------------------------
Has reconocido algunas de las clasificaciones de las palabras, si investigas podrs
reconocer otros tipos de palabras. Con la Ficha de trabajo pondrs en prctica los
conocimientos que adquiriste en este momento.
3. Segn su funcin:
Sustantivos Sirven para nombrar personas, animales, cosas, sentimientos o ideas.
Ejemplos: nio, estudiante, hormiga, amor, Arturo, palabras,
alumnado, azcar, silla, ...
Artculos o determinantes Son las palabras que se anteponen al sustantivo y concretan o
limitan su significado. Ejemplos: la, tus, esas, ninguna, el, algunos, un,
aquel, .
Adjetivos Se emplean para determinar las cualidades o los estados de los
sustantivos. Concuerdan con los sustantivos en gnero y nmero.
Ejemplos: enorme, feroz, azul, audaz, ...
Verbos Expresan acciones, estados o procesos situados en un tiempo
determinado. Ejemplos: amar, estudiars, escribiste, pensar, llevara,
est, e s , . .
Adverbios Nombran circunstancias de lugar, modo, tiempo o cantidad,
tambin expresan afirmacin, negacin o duda. Ejemplos: siempre,
maana, ahora, efectivamente, quiz, ...
Pronombres personales Son palabras que se utilizan para nombrar a las personas. Ejemplos:
yo, t, l, ella, nosotros, ...
En tu carpeta de trabajo:
Busca una noticia en peridicos o revistas e identifica las clases de palabras utilizadas
segn su funcin.

Poner ttulos y hacer resmenes son dos de las actividades de comprensin lectora
que habitualmente se practican en la escuela. Ambas requieren una lectura
comprensiva del texto y algn tipo de sntesis. En el caso del resumen, muchos
aprendices creen que hacer un resumen consiste en elegir unas cuantas frases del
texto original, las ms atractivas, y copiarlas textualmente una detrs de otra. Por el
contrario, para resumir bien hay que saber redactar, hay que sintetizar varias ideas
utilizando frases ms genricas, redactar frases con un nuevo lenguaje.
2. El resumen
Permite expresar en pocas palabras lo que el texto dice. Sirve para sintetizar, expresar
el contenido esencial del texto eliminando lo accesorio. Las dimensiones de un
resumen dependen de la naturaleza del texto de referencia. Pero, en cualquier
caso, la extensin "idnea" de un resumen podra oscilar entre veinte y treinta por
ciento del texto de referencia.
Cmo se realiza?
Con brevedad:

FICHA DE TRABAJO
Tcnicas de estudio
1. El subrayado
Es una tcnica de comprensin que consiste en destacar mediante un trazo (lneas,
rayas u otras seales) las frases esenciales y palabras clave de un texto.
Cuando un autor escribe sus planteamientos, pretende que los lectores compartan
con l su punto de vista. Por eso se esmera en comunicar sus ideas con la mayor
claridad. Pero no todos los enunciados son esenciales para entender lo que dice;
algunos tan slo acompaan el enunciado principal para ampliarlo, ilustrarlo, repetirlo
y ejemplificarlo.
De acuerdo a las orientaciones propuestas identifica y subraya las ideas principales
del siguiente texto:
Unidad y sentido:
Debe contener la informacin precisa expresada en datos, sin
datos accesorios, ancdotas o informacin poco relevante.
Un resumen no es una enumeracin de datos. No consiste
en entresacar palabras del texto. Es elaborar un texto distinto
con las ideas centrales, de tal forma que tengan relacin y
sentido
Orden y relevancia de las ideas: Un buen resumen contiene las ideas principales
Objetividad: No se deben utilizar frases subjetivas o comentarios acerca
del contenido del texto. Utilizar fundamentalmente las palabras
del autor y evitar las apreciaciones personales.
Elabora un resumen del texto anterior. Te puedes ayudar con las ideas principales identificadas.
Resumen
3. Mapa conceptual
Es un esquema de conceptos fundamentales sobre un tema determinado. Las ideas o
conceptos se ordenan jerrquicamente y se relacionan mediante lneas y palabras-enlace. Es
un recurso muy importante y dinmico.
Para qu sirve?
Para comprobar si estamos comprendiendo lo que leemos y si captamos el significado de los
temas que vamos a aprender. Nos ayuda a aprender y organizar los elementos de
aprendizaje.
Cmo se realiza?
Lee cuidadosamente el texto.
Identifica y subraya las ideas y palabras ms importantes.
Determina la jerarquizacin de dichas ideas o palabras.
Establece relaciones entre ellos.
Utiliza correctamente la simbologa: | |, para ideas o conceptos.

Siguiendo las pautas indicadas, elabora un mapa conceptual sobre las ecorregiones del pas.
c c c c c
FICHA DE
TRABAJO Clases de
palabras
Lee el siguiente texto:
Wanamei: el rbol de la vida
"Mucho tiempo atrs nuestros antepasados no contaban el tiempo, vivan de manera armnica y
sin conocer la muerte, pasando la mayor parte del tiempo protegindose de las constantes y
torrenciales lluvias. Pero hubo una poca en que se produjeron grandes cambios e incluso la
supervivencia de la gente se vio seriamente amenazada, logrando sobrellevar esa etapa el
Wanamei, el rbol de la vida.
Esta amenaza surgi como resultado de un conflicto entre el fuego y el agua, manifestados a
travs de un gigantesco incendio y una gran inundacin, que iban cubriendo todo el territorio y
aniquilando a familias enteras, adems de todas las personas, animales y plantas que encontraban
a su paso.
Sin embargo, los pobladores se enteraron que en un determinado lugar creca el Wanamei, un
enorme rbol amigo donde muchas personas al subirse sobre sus ramas se haban salvado de las
amenazas del incendio y la inundacin.
Por ello se fueron a buscar el rbol, pero al llegar al lugar no encontraron al Wanamei, por lo cual
disminuyeron sus esperanzas de sobrevivir, sin embargo, al poco tiempo apareci el loro Jokma,
quien les ofreci la posibilidad de traerles la semilla del Wanamei si a cambio de sta le ofrecan a
la doncella virgen ms joven que haba entre ellos.
El grupo acept las condiciones del loro, y ste les brind la tan ansiada semilla. Al poco tiempo
de plantarla, el rbol empez a crecer y a desarrollar frondosas ramas. Los pocos sobrevivientes
que quedaban, incluyendo personas y animales, subieron inmediatamente al rbol, pero algunos
de ellos no lograron salvarse porque fueron alcanzados por las llamas o porque el humo no les
permita respirar.
Los que lograron alcanzar las ramas ms altas permanecan inquietos, porque los ciclos normales
del da y la noche haban desaparecido, permaneciendo todo el tiempo en la oscuridad.
Ocasionalmente, cuando las aguas o el fuego se acercaban, ellos pedan al Wanamei que crezca
un poco ms para que puedan salvarse, y el rbol obedeca.
De esta manera, el fuego empez a apagarse, hasta que un tiempo despus desapareci, pero la
tierra continuaba caliente y suave, por lo que los habitantes del rbol todava no podan bajar. Las
pocas personas y animales que descendieron de manera prematura se hundieron en el suelo y
desaparecieron.
Entonces los pobladores tuvieron que permanecer en el Wanamei por tiempo indefinido. Como
eran tan pocos, se casaron y convivieron entre hermanos, estableciendo relaciones incestuosas
que no estaban permitidas. Como resultado de la trasgresin a estas normas, las personas
empezaron a morir despus de poco tiempo. Desde entonces las personas conocen la muerte tal
como es ahora.
El rbol de Wanamei estaba molesto por la conducta de las personas, por lo cual empez a
balancearse para hacerlos bajar. Cuando el rbol se mova, algunas personas caan al suelo y ya no
volvan a subir, y lo mismo pasaba con muchos animales que resbalaban. Un tiempo despus, las
aves empezaron a volar y a explorar el estado del suelo, hasta que un da stas comenzaron a
cantar, indicando la proximidad de un amanecer que no haban visto en mucho tiempo, y el
retorno de las condiciones de vida favorables. Despus de eso la luz apareci, pero en el suelo no
quedaba nada de lo que haba antes.
Sin embargo, bajaron del rbol y se establecieron nuevamente en la tierra. Al poco tiempo
empezaron a brotar algunas plantas comestibles que sirvieron para su alimentacin."
Relato de Julin Dariquebe Jerehua - Poblador de la comunidad nativa de Queros
La comunidad nativa de Queros se encuentra ubicada en la zona de uso mltiple amaznica de la
Reserva de Biosfera del Manu, en el distrito de Kcosipata, provincia de Paucartambo,
departamento del Cusco. Sus habitantes pertenecen al grupo tnico Huachipaeri, de la familia
lingstica Harakmbut.
Completa los cuadros con palabras extradas del texto.
PALABRA POR EL NMERO DE SLABAS
Monoslabas Bislabas Trislabas Tetraslabas Pentaslabas Hexaslabas



PALABRA SEGN EL ACENTO
Agudas Graves Esdrjulas Sobreesdrjulas



PALABRA SEGN SU FUNCIN
Sustantivos Artculos Adjetivos Verbos Adverbios
Pronombres
personales



c c c c c
FICHA DE
TRABAJO
Hiato y diptongo

Areo - escuela - estudiante - raz
Qu semejanzas y diferencias encuentras en la pronunciacin de esas palabras?
En qu casos las slabas tienen dos vocales?
Vocales abiertas: a, e, o
Vocales cerradas: i, u
Cuando dos vocales se pronuncian en la misma slaba, estamos hablando de diptongo. El
diptongo surge de la combinacin o encuentro de dos vocales cerrradas, una abierta y una
cerrada, o una cerrada y una abierta. Ejemplos: agua, domicilio, paisano, ciudadano, bueno, causa,
...
Hablamos de hiato cuando dos vocales contiguas se pronuncian en slabas separadas. Esto se
produce cuando tenemos dos vocales abiertas o una abierta y una cerrada con tilde. Ejemplos:
poesa, pas, bal, meteorito, maestro, ...
El triptongo es la agrupacin de tres vocales en una sola slaba, el acento recae en la vocal
intermedia. Ejemplos: apreciis, despreciis, Paraguay, guin, .
Recuerda:
La h es muda y colocada entre dos vocales no impide la formacin de diptongo. Por
ejemplo: Prohi-bir
En palabras como rey, muy, carey, se considera diptongo porque la y tiene el sonido de i.
Los diptongos en espaol son: ai, au, ae, eu, ia, ie, io, oi, ou, ua, ue, ui, uo, iu.
En el siguiente texto, subraya los diptongos y encierra en un crculo los hiatos.
El sembro segua ondulando, maduro del sol crepuscular. Una espiga se parece a otra y el
conjunto es hermoso. Un hombre se parece a otro y el conjunto es tambin hermoso. La
historia de Rosendo Maqui y sus hijos se pareca, en cuanto hombres,
a la de todos y cada uno de los comuneros de Rumi. Pero los hombres tienen cabeza y
corazn, pensaba Rosendo, y de all las diferencias, en tanto que el trigal no vive sino de sus
races.
Abajo haba, pues, un pueblo, y l era su alcalde y acaso llamaba desde el porvenir un incierto
destino. Maana ayer. Las palabras estaban granadas de aos, de siglos. El anciano Chauqui
cont un da algo que tambin le contaron. Antes todo era comunidad. No haba haciendas
por un lado y comunidades acorraladas por otro ...
Fragmento de El mundo es ancho y aj eno de Ciro Alegra.

1. En cul de las siguientes proposiciones todas las palabras tienen diptongo?
a) urea, aldeano, aire, bueno, muerto
b) Socialista, pierde, lluvia, ciudad, peine
c) Cooperar, tienen, aqu, avin, plante
d) Seis, poema, geometra, filosofa, dice
e) Acuerdo, opinin, cuento, huevo, conoca
2. Sealea la opcin correcta:
I. El encuentro de dos vocales fuertes nunca forma diptongo.
II. El encuentro de una vocal fuerte y una vocal dbil forman hiato.
III. Dos vocales fuertes tiene que separarse en diferentes slabas generando hiato.
a) Slo I. b) II y III.
d) N.A.
Seala el caso que presenta hiato:
a) Queso b) Maz
d) Paico e) Caihua
Relaciona segn corresponda:
a) Juguete
b) Gaviota
c) Gra
d) Averiguis
e) Principiante
c) I y III
c) Quinua
Diptongo
Hiato
Triptongo
Actividad 2
Nuestra mayor riqueza
Momentos Propsito
1. Manifestaciones culturales
2. Variedad en el Per
3. Proceso de descentralizacin
Reconocer la diversidad y las variadas formas de
vida que existen en el pas, comprendiendo la
riqueza y el valor que encierran.

Descripcin Contenidos
En el primer momento identificars aspectos de la
diversidad cultural y sus manifestaciones.
En el segundo momento analizars otros elementos
de la megadiversidad referidos a los recursos
naturales que existen en nuestros ecosistemas.
En el tercer momento estudiars algunas
propuestas para llevar a cabo la descentralizacin
en el pas.
rea de Comunicacin
Comprensin de textos
Testimonios
Textos narrativos
Infografa
rea de Proyeccin y anlisis social
Cultura
Diversidad cultural
Manifestaciones culturales
Megadiversidad del Per

Ficha de trabajo Palabras clave
Acentuacin diacrtica
Biodiversidad
Megadiversidad
Acuicultura
Reforestacin
Pisos ecolgicos
Ecoturismo

Ficha informativa
Nuestro patrimonio cultural

Qu imgenes reconoces?
Qu sabes de ellas?
A qu regiones pertenecen?
PRIMER MOMENTO: Manifestaciones culturales
Nuestras races y la forma de expresar nuestra cultura son muy variadas. Los habitantes del Per
tenemos orgenes muy diversos y heredamos costumbres y manifestaciones culturales que a lo
largo de los aos se conservan y tambin se transforman.
Reconoce las siguientes manifestaciones culturales:



A continuacin se presenta el testimonio de Margarita. Antes de iniciar la lectura del texto y para su
mejor comprensin sigue los siguientes pasos.
Antes de la lectura:
La comunidad de Margarita se origin en un arenal. Cmo te imaginas esa comunidad? Cules
crees que son las actividades culturales ms frecuentes? Cmo crees que son los pobladores?
Durante la lectura:
Subraya las ideas donde se describe la comunidad de Margarita, el lugar, sus costumbres
y actividades.
/ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- \
Yo soy Margarita y te voy a contar sobre mi comunidad y sus costumbres. Llegamos
por los aos 80 con una invasin. Yo todava era muy chiquita y no me acuerdo de
nada, pero mi abuela me dice que una madrugada llegaron como 50 familias con
palos y esteras y se instalaron en esta zona al sur. Luego de varios intentos de
desalojo y de negociaciones con las autoridades locales, los dirigentes lograron que
les concedieran los terrenos.
Despus de lotizar el terreno, ubicaron a las familias. No haba agua, ni luz. En la noche
el fro se meta entre las esteras, pero ya tenan un terreno donde radicar. Muchas
familias se conocan desde antes de la invasin, porque eran paisanos de diversos
departamentos del Per y se organizaron rpidamente en lotes cercanos. Entre todos
se ayudaban para arreglar sus terrenos y poco a poco fueron levantando sus casas.
Mi abuela dice que en febrero se armaba la jarana, pues era la fiesta de la Candelaria.
Todos los aos y donde estn, los paisanos no dejan de celebrar esa fecha. Todos
participan y se organizan para que no falte nada: los msicos y bailarines con la
diablada, la corrida, la vaca loca y, por supuesto, la procesin de la virgencita. La
gente viste como en su pueblo, las mujeres con polleras y los hombres con saco y
sombrero.
Aunque las cosas han cambiado mucho y ahora las casas son de concreto, hay
pistas, luz, agua, colegios, se escucha alguna gente hablando quechua, que viste
ropa regional; pero la mayora ya adopt las costumbres de aqu. Los ms jvenes
ya no quieren participar de las fiestas tradicionales y otras actividades, pero dicen
sentirse orgullosos de esta comunidad y su organizacin. Hay locales comerciales,
carpinteras, tiendas de ropa, zapatos y tambin se encuentran puestos de artesana,
plantas medicinales, productos naturales y comidas tpicas de Cusco, Puno, Arequipa,
Huancayo, del norte, de la selva y no falta el indispensable cebichito.
\ ________________________________________________________________________________________________________
Despus de la lectura:
Redacta un texto en el que expliques cinco manifestaciones culturales de la comunidad
de Margarita.
Identifica en el texto palabras monoslabas, bislabas, trislabas, tetraslabas, pentaslabas,
agudas, graves, esdrjulas. Adems reconoce sustantivos, adjetivos, verbos, artculos,
pronombres, adverbios.


Que entendemos por CULTURA?
Son todas las costumbres, conocimientos, expresiones artsticas o
cientficas que tiene una comunidad. Tambin son las normas que
regulan nuestra vida y definen la convivencia con otras personas. A la
cultura pertenecen tambin las organizaciones sociales, instituciones
polticas, el trabajo, la economa, la tecnologa, las artes, la
produccin de las personas, etc.
La lengua y la cultura estn ntimamente ligadas, una depende de la otra para
existir. Sin palabras el ser humano no puede pensar racionalmente.
Se puede decir que en la medida que se desarrolle la lengua, mayor ser la
capacidad del individuo para construir conceptos, adquirir conocimientos, elaborar
significados, pero a la vez, le servir para trasmitirlos, para expresarlos. De ah la
necesidad de preservar las diversas lenguas que existen en el pas y la importancia
de que los estudiantes aprendan en su lengua materna.
Cuando muere cualquier lengua lo que se pierde con ella es un conjunto de
conocimientos y experiencias que se han acumulado en miles de millones de
aos.
Este primer momento te ha permitido acercarte a diversas manifestaciones culturales y
constatar la pluralidad cultural que tenemos. Estas expresiones son parte de la diversidad
que caracteriza nuestro pas.
En tu carpeta de trabajo:
Describe una costumbre de tu comunidad. Comprtela con tus compaeros. Despus formen grupos y
organicen las diversas manifestaciones. Utiliza el siguiente cuadro como modelo.
Danzas Fiestas

Artes Produccin Deportes Medicina
Conocer nuestras races nos ayuda a reconocer nuestra identidad. "Nadie ama lo que no conoce".
Construir identidad no es tarea fcil. Es importante aprender desde pequeos a valorar y respetar
las diferencias, el medio en que vivimos, respetar otras expresiones culturales. La identidad no se
crea slo con el pasado, sino con el presente histrico y cultural, que nos hace sentirnos parte de un
pas y de una nacin.
En tu carpeta de trabajo:
Cuntos idiomas se hablan en el Per?
Qu estrategias existen para preservar las lenguas en el pas?
Qu medidas recomendaras para preservar las lenguas andinas y amaznicas?

y?

Se dice que el Per es uno de los
pases con mayor diversidad y
variedad de recursos. Ser
cierto eso?
Qu tipos de especies y variedades reconoces?
Puedes identificar a qu zonas del Per corresponden estas imgenes?
Antonio Raimondi y la megadiversidad
Hace ms de 150 aos, Antonio Raimondi, se dio
cuenta de las riquezas que tena el Per y las
investig.
Entre 1851 y 1869 recorri 45 000 kilmetros de
nuestro territorio, a pie, en caballo, en bote. Registr
los yacimientos de carbn mineral de la costa
piurana, cuantific el guano de las islas Chincha,
recorri la sierra, naveg por el Maran, Ucayali y
Amazonas. Levant mapas de Cajamarca,
Chachapoyas y Huancavelica.
Descubri la estatua de piedra de la cultura Chavn, que representa una divinidad y
actualmente es conocida como la Estela Raimondi. Clasific un raro cactus de la puna
que es llamado Puya Raimondi. La Puya Raimondi crece sobre los 4 000 metros de
altitud y alcanza hasta 10 metros de altura. Vive ms de 100 aos y florece una vez en
su vida durante 9 meses cubrindose de miles de flores blancas. En ese tiempo
produce ocho millones de semillas y despus muere lentamente.
SEGUNDO MOMENTO: Variedad en el Per


O O
o
o o
o o
o o
o o
o o
o o
o o
o o
o o
o o

El doctor Antonio Brack es uno de los investigadores ms conocidos de la megadiversidad en el
Per. A continuacin vers un cuadro sinptico con sus principales hallazgos:
E
L
P
E
R

Y
S
U
D
I
V
E
R
S
I
D
A
D
Paisajes y
ecosistemas
Especies
Recursos
genticos
Tiene 28 de los 32 tipos de climas que existen en el mundo.
Mayor variedad de pisos ecolgicos y zonas de produccin.
Despus de Brasil, posee la mayor superficie de bosques tropicales en
Amrica Latina.
Tiene 84 de las 117 zonas de vida reconocidas en el mundo, lo que
permite el desarrollo de numerosos grupos humanos con culturas
propias.
Flora: se calculan unas 25 000 especies
Fauna: Peces: 2 000 especies (10% del total mundial)
Aves: 1 800 especies (2 lugar en el mundo)
Anfibios: 330 especies (3 en el mundo)
Mamferos: 462 especies
Mariposas: 2 000 variedades
Es uno de los centros mundiales de origen de agricultura y ganadera.
Posee la mayor variedad de papa (ms de 3 000), ajes, maz (36
tipos), granos andinos (quinua, kiwicha, caigua) y races andinas.
Frutas: 650 especies.
Se cultivan los cuatro productos ms importantes para la
alimentacin humana: trigo, papa, arroz y maz
Cultura
14 familias lingsticas y 44 etnias distintas.
Conocimientos tradicionales importantes sobre uso y propiedades de
plantas y animales.
o Megadiversidad
C>
Esta palabra indica la gran variedad de recursos naturales, biolgicos y de climas C> en una
determinada zona o regin. C>
La megadiversidad es una fortaleza que debemos aprovechar, pero tambin cuidar, esto
significa una gran responsabilidad. La investigacin, la conservacin y el C> desarrollo de
posibilidades econmicas en base a la biodiversidad deberan ser <"S> nuestras preocupaciones
prioritarias.
C>

Titular
Directo y breve. Expresa
el contenido del cuadro.
Has podido reconocer la megadiversidad de nuestro pas en sus diferentes aspectos y valorar
todas las oportunidades que nos ofrece si sabemos emplearla adecuadamente. Has reconocido
algunos aspectos de la variedad de recursos animales y vegetales que existen en el pas. Tal
variedad de especies exige un compromiso para su mantenimiento y preservacin.
Elaboramos infografas sobre la megadiversidad del Per
Elige uno de los aspectos de la diversidad del Per que te interesa destacar. Elabora una
infografa sobre l.
O O
o
Qu es una infografa?
Es una tcnica que permite presentar informacin utilizando elementos icnicos
(imgenes) y tipogrficos (textos). Su finalidad es brindar informacin en forma
visual y simplificada.
Partes de una infografa:
Texto
Claro y concreto. Permite
comprender el mensaje que
se desea transmitir.
Imgenes
Composicin de dibujos
ordenados que guardan
relacin entre s.
Crditos
Presenta el nombre del
autor o autores de la
infografa.
Fuente
Indica de dnde se ha obtenido la informacin.
TERCER MOMENTO: Los procesos de la
descentralizacin
Observa las siguientes imgenes:



Nuestros sistemas polticos siempre han sido centralizados. Todo se organiza y se dirige desde la
capital, lo que ha trado grandes obstculos para el desarrollo de las regiones que, como sabemos,
necesitan mayor autonoma para tomar decisiones y administrarse de acuerdo a sus necesidades y
proyecciones.
Por eso, hace algunos aos se iniciaron los procesos de descentralizacin; aunque el debate
contina, unos opinan que son necesarios mientras que otros no lo ven con buenos ojos.
Este proceso ha caminado lentamente en el pas, pero en algunas regiones hay avances
significativos. Los gobiernos regionales tienen un papel activo e importante, lo mismo que la
poblacin.
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o
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Hace unos das estaba sentada en la banca del parque leyendo cuando escuch a
mis compaeros, Vctor y David, hablando con voz fuerte; casi discutan, as que
me acerqu para saber qu pasaba. La conversacin era ms o menos as:
Vctor: Pero, t crees que eso de la descentralizacin sirve para algo?
David: Bueno, desde mi punto de vista eso es muy importante. Fjate todos
los problemas que tenemos con este centralismo: la mitad de las
industrias estn en Lima. Uno de cada tres peruanos vive en Lima.
La mayora de los ingresos y de los gastos del pas los maneja el
Gobierno central.
Vctor: Ya, en eso estamos de acuerdo, pero entregar la plata a los gobiernos
regionales no es la solucin, no la gastan bien y despus tienen que
devolverla. Mejor que el Gobierno central invierta en los lugares que
tienen ms problemas, haga obras y apoye el desarrollo.
David: Entonces nos quedamos en las mismas. T, que opinas Isabel?
Isabel (esa soy yo):
Segn lo que ledo, descentralizar es entregar el poder que est
concentrado en pocas personas a quienes estn ms cerca de los
ciudadanos, o sea, a las autoridades regionales y a las municipalidades.
Las autoridades de la regin conocen mejor los problemas, las
necesidades que hay y pueden plantear las soluciones ms adecuadas.
Segn dicen, los problemas aparecen cuando no hay suficiente
experiencia en gobernar y gestionar.
Vctor: Por eso digo yo, mejor que se encargue la gente que ya tiene
experiencia.
David: Es que la descentralizacin no es hacer algunas obras en lugares
apartados del pas ni solucionar los problemas que existen hoy da.
Para que la descentralizacin funcione tiene que haber democracia,
tiene que recogerse la opinin de los ciudadanos, planificar proyectos
con la poblacin y discutir las mejores alternativas.
Isabel: Ah, ya. Quieres decir que si las autoridades regionales trabajan por
su cuenta, sin consultar con la poblacin, es como si continuara el
centralismo en cada regin?
David: Claro pues, fjate en las regiones que estn avanzando y desarrollando.
Sus autoridades han convocado a la poblacin para hacer sus planes
de desarrollo, discutir opiniones, dar sugerencias y tomar decisiones.
No deciden ellas solas dnde invertir y qu hacer.
Qu es la descentralizacin?
Te parece que la descentralizacin contribuye al desarrollo de las regiones
o, por el contrario, puede ser una limitacin? fundamenta tu respuesta.
Cules son las principales limitaciones del proceso de descentralizacin
en el pas?
Vctor termina de leer y comenta:
- Puede que tengan razn pero todava no estoy muy convencido. Habr que seguir
leyendo y conversando sobre el tema.
Los gobiernos regionales tienen una pgina web que
puedes consultar para obtener esta informacin.
Tambin puedes buscar en diarios y revistas.
Quines son las autoridades regionales? Tienen
aprobacin de la poblacin? Por qu?
Tienen un plan de desarrollo regional? Se puede
conocer con facilidad, por ejemplo, buscando en
Internet, en alguna biblioteca?
Cules son las acciones ms importantes que han
realizado o estn realizando?
Estas acciones atienden los problemas ms
importantes de la regin?
Qu opinin tiene tu familia, tus conocidos, tus
paisanos sobre
la
descentralizaci
n?
Has reconocido cmo se presenta el centralismo y la descentralizacin en el pas. Aspectos
que requieren de tu anlisis e investigacin para que puedas asumir una posicin frente
a esta temtica.



O
C"*
o o
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o
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o o
o
c*
o o
Cules son las oportunidades que ofrece la descentralizacin?
Los gobiernos regionales pueden plantear y desarrollar alternativas para
enfrentar la situacin econmica, crear polticas y estrategias adecuadas para
atender las necesidades y posibilidades detectadas.
Desarrollar capacidades para gestionar eficientemente.
Crear empleos y fuentes de trabajo en su regin.
Generar sus propios recursos y administrarlos en forma ms eficiente.
Cules son los riesgos de la descentralizacin?
Manejar el presupuesto en forma irresponsable y crear una crisis. Esto
significara inestabilidad social y alejara la inversin de la regin.
Aumentar la burocracia local, crear puestos de trabajo que no son necesarios.
Invertir en obras que no son necesarias para el desarrollo de la regin.








c c c c c
FICHA DE TRABAJO
Acentuacin diacrtica
La tilde diacrtica sirve para diferenciar palabras que se escriben igual, pero tienen diferente
significado. As tenemos:
MONOSLABOS CON TILDE MONOSLABOS SIN TILDE
d Forma del verbo dar.
Ejemplo: Dile que te le d el regalo.
de Preposicin.
Ejemplo: Compr cajas de cartn.
l Pronombre personal.
Ejemplo: l expuso las costumbres de su
pueblo.
el Artculo.
Ejemplo: El alcalde particip en la fiesta
patronal.
ms Adverbio de cantidad.
Ejemplo: Quiero ms oportunidades
laborales.
mas Conjuncin adversativa equivalente a pero.
Ejemplo: Vino, mas se fue rpido.
m Pronombre personal.
Ejemplo: Para m el Per es de los mejores
pases.
mi Adjetivo posesivo o nota musical. Ejemplo: Mi
comunidad exporta esprragos.
qu cul
quin
Interrogativos y exclamativos. Ejemplo:
Quin lo imaginara! Quin vendr hoy?
Qu hora es? Cul es tuyo?
que cual
quien
Sin valor de interrogativos ni exclamativos.
Ejemplo: Ella fue quien habl. Dile que espere.
s Formas del verbo ser y saber. Ejemplo: S
honesto y responsable.
se Pronombre personal.
Ejemplo: Parece que se fue muy avisar.
s Adverbio de afirmacin y pronombre
personal.
Ejemplo: Yo s protejo los recursos naturales
de mi comunidad.
si Conjuncin condicional o nota musical.
Ejemplo: Si elegimos autoridades honestas
tendremos ms obras. Afin su guitarra en si
mayor.
t Sustantivo (infusin). Ejemplo: Comprar un
t.
te Pronombre personal. Ejemplo: No creas que
no te vi.
t Pronombre personal. Ejemplo: T eres mi
amiga.
tu Adjetivo posesivo.
Ejemplo: Tu comunidad es hermosa.
Entre nmeros. Ejemplo: Traje 8 9 globos. o Entre palabras.
Ejemplo: Nos vemos dos o tres veces por
semana.
Escribe el monoslabo adecuado en los espacios en blanco:
a) ___ regalo es para ___________ . (el/l)
b) _____ buen amigo de tus amigos. (se/s)
c) ___ no ests seguro; __________, ______ . (tu/t) (el/l) (si/s)
d) Tienes muchos libros, ____________ no los lee. (mas/ms)
e) ______ dijiste que _________ , por eso vine y como __________ que no tienes palabra, me
voy ________temprano de lo que esperaba. (tu/t) (si/s) (se/s) (mas/ms)
Cuando hablamos de patrimonio nos referimos
a la herencia de bienes materiales e inmateriales
que nuestros padres y antepasados nos han
dejado a lo largo de la historia. Se trata de
bienes que nos ayudan a forjarnos una identidad
como nacin y que nos permiten saber quines
somos y de dnde venimos, logrando as un
mejor desarrollo como personas dentro de la
sociedad.
Todas las personas formamos parte de una
familia pero somos, al mismo tiempo, integrantes
de una comunidad, de una regin, de un pas.
De la misma manera en que heredamos bienes
materiales y tradiciones familiares, recibimos
tambin el legado de la cultura que caracteriza
a la sociedad donde crecemos y nos
desarrollamos. Estas expresiones distintivas que
tenemos en comn como la lengua, la religin,
las costumbres, los valores, la creatividad, la
historia, la danza o la msica son manifestaciones
culturales que nos permiten identificarnos entre
nosotros y sentir que somos parte de una
comunidad determinada y no de otra. Esta
herencia colectiva es el patrimonio cultural.
El patrimonio cultural del Per est constituido por todos los bienes materiales e
inmateriales que, por su valor histrico, arqueolgico, artstico, arquitectnico,
paleontolgico, etnolgico, documental, bibliogrfico, cientfico o tcnico tienen una
importancia relevante para la identidad y permanencia de la nacin a travs del tiempo.
Es por todo esto que dichos bienes requieren de una proteccin y defensa especiales,
de manera que puedan ser disfrutados, valorados y aprovechados adecuadamente por
todos los ciudadanos y transmitidos de la mejor manera posible a nuestras futuras
generaciones.
Nuestro patrimonio cultural es muy vasto y diverso; protegerlo es deber y derecho de
todos. Sin embargo, para asegurar su conservacin es indispensable la participacin de
especialistas en diversos mbitos. Buscando facilitar su estudio y conservacin, se ha
dividido el patrimonio cultural en diferentes categoras:
Patrimonio material inmueble: se refiere a los bienes culturales que no pueden
trasladarse y abarca tanto los sitios arqueolgicos (huacas, cementerios, templos,
cuevas, andenes) como las edificaciones coloniales y republicanas.
FICHA INFORMATIVA
Nuestro patrimonio cultural

Patrimonio material mueble: incluye todos los
bienes culturales que pueden trasladarse de un lugar
a otro, es decir, objetos como pinturas, cermicas,
orfebrera, mobiliario, esculturas, monedas, libros,
documentos y textiles, entre otros.
Dependiendo de la poca en que fue creado, el
patrimonio mueble como inmueble se divide en dos
grandes categoras: patrimonio arqueolgico, que
son bsicamente los bienes culturales provenientes
de la poca prehispnica; y patrimonio histrico,
que son aquellos fechados a partir de la llegada de
los espaoles.
Patrimonio inmaterial: se refiere a lo que
llamamos cultura viva, como lo es el folclor, la
medicina tradicional, el arte popular, las leyendas,
la cocina tpica, las ceremonias y costumbres, etc.
Se trata de los usos, representaciones, expresiones,
conocimientos y tcnicas, asociados a los
instrumentos, objetos, artefactos y espacios culturales que les son propios, que son
transmitidos de generacin en generacin, a menudo a viva voz o a travs de
demostraciones prcticas.
Patrimonio cultural subacutico: son todos los vestigios de la existencia humana
con carcter cultural, histrico y arqueolgico, que han estado total o parcialmente
sumergidos en el agua, en forma peridica o continua, por lo menos durante 100 aos.
Patrimonio industrial: se refiere a todos los bienes inmuebles y muebles adquiridos
o producidos por una sociedad en relacin a sus actividades industriales de
adquisicin, produccin o transformacin; a todos los productos generados a partir
de estas actividades, y al material documental relacionado.
Patrimonio documental: como lo indica su nombre, se refiere bsicamente a la
documentacin que se conserva en archivos e instituciones similares. El patrimonio
bibliogrfico, a su vez, se refiere a los libros, peridicos, revistas y otro material
impreso, guardados principalmente en bibliotecas. Aunque en el sentido ms estricto
de la palabra se refiere a documentos y textos impresos sobre papel, con la nueva
tecnologa tambin consideramos como documentos las grabaciones, medios
digitales, audiovisuales y otros.
Fuente: http://inc.perucultural.org.pe/serv8.shtml
Responde:
Qu es el patrimonio cultural?
Busca dibujos de las diversas categoras de patrimonio cultural del Per.
Consideras que en tu comunidad se trata de conservar el patrimonio cultural?
Qu medidas se han planteado para ello? Qu otras podras proponer?

Actividad 3
Desarrollo sostenible
Momentos Propsito
1. Somos responsables de nuestros recursos
2. Qu entendemos por desarrollo sostenible?
3. Qu podemos hacer para "salvar la Tierra"?
Comprender la trascendencia del desarrollo
sostenible. Reconocer la responsabilidad individual
y colectiva en la conservacin de nuestro ambiente.
Descripcin Contenidos
En el primer momento investigars y analizars las
prcticas de la vida diaria que pueden perjudicar el
ambiente sin que seamos conscientes de ello.
En el segundo momento conocers las propuestas
de desarrollo sostenible que deben ser atendidas
en forma urgente para asegurar la vida en la Tierra.
El tercer momento se orienta a presentar acciones
concretas para preservar el medio ambiente, como
los econegocios.
rea de Comunicacin
Elaboracin de informes
La noticia
Programas de radio
Peridico mural
Redaccin de artculos
Redaccin de cartas
rea de Proyeccin y anlisis social
Conservacin del equilibrio ambiental
Desarrollo sostenible
reas protegidas: parques santuarios y
reservas
Reciclaje
Los econegocios
Ficha de trabajo Palabras clave
Correccin ortogrfica
Desarrollo sostenible
Responsabilidad individual y colectiva
Proteccin y conservacin ambiental
reas protegidas
Econegocios

Fichas informativas
Historia de la radio
Per: un pas para los econegocios
PRIMER MOMENTO: Somos responsables de
nuestros recursos
En ia actividad anterior has reconocido y estudiado ia enorme diversidad de recursos que posee
nuestro pas. Sin embargo, muchas veces actuamos como si esta riqueza fuera inagotable y no
necesitara algn cuidado especial.
Debemos ser conscientes de que es URGENTE cambiar DESDE HOY nuestra relacin con el medio
ambiente.
Para responder a esta pregunta te invitamos a realizar un recorrido por las calles de tu comunidad.
Se trata de hacer un trabajo de campo y observar detenidamente las actividades que se realizan
para responder a estas preguntas:
Se evidencia una preocupacin por conservar el medio ambiente?
Qu prcticas se realizan para asegurar la conservacin ambiental?
Qu otras actividades podran planificarse y ejecutarse para contribuir con el equilibrio ambiental?
Para organizar el trabajo puedes preparar una gua de observacin. Aqu tienes un modelo:
Datos generales:
Nombre de mi comunidad:_____________________________________________________________________
Ubicacin: ______________________________________________________________________________________
Nmero de habitantes: _________________________________________________________________________
Zonas en que se divide: _________________________________________________________________________
Vas de circulacin:
Carretera(s): _____________________________________________________________________________________
Avenida(s) principal(es): _________________________________________________________________________
Estado en que se encuentran: __________________________________________________________________
Medios de transporte:
mnibus/microbs ( ) Combis ( ) Taxis ( )
Mototaxis ( ) Triciclos ( ) Bicicletas ( )

Gua de observacin para identificar prcticas ms
comunes de conservacin o dao ambiental
El trnsito vehicular es:
No existe ( ) Moderado ( ) Abundante ( ) Excesivo
El ruido del transporte, bocinas, gritos de los cobradores, msica es:
Nulo ( ) Moderado ( ) Abundante ( ) Excesivo
Lugares principales:
Plaza Mayor ( )
Parques ( )
Centros comerciales ( )
Otros: ___________________________

( ) ( )
Zonas industriales
Zonas de recreacin
Zonas deportivas
( ) ( )
( )
Zonas o lugares ms concurridos por la poblacin:
De lunes a viernes: _____________________________________________
Sbados, domingos y feriados: _________________________________
Estado en que se encuentran estos lugares: .

Actividades econmicas principales: (marca todas las que identifiques)
Pesca
Minera
Agricultura
Ganadera
Viveros
Fbricas
Transporte pesado



Talleres ( )
Crianza de especies menores: aves, cuyes, conejos ( )
Venta al por mayor: depsitos, almacenes, mercados ( )
Venta al por menor: bodegas ( ) Otros, cules? ________________


De las actividades que has sealado, cules son las que producen mayor cantidad de desechos?
En estas actividades, identificas algunas prcticas de las personas por la conservacin y cuidado
ambiental? Por ejemplo, clasificar la basura, no arrojar residuos qumicos ni pilas a la basura, reciclar,
rehusar materiales, usar bolsas de tela, de papel, etc.
Cules son los principales problemas de contaminacin que existen en tu comunidad? Usa el
siguiente cuadro para sistematizar tus respuestas?
Relacionadas a
factores
ambientales
Relacionadas a reas verdes
y animales domsticos
Relacionadas a
servicios
Relacionadas a
problemas sociales y
econmicos
Aire Parques Transporte Desempleo
Agua Jardines Alumbrado pblico Pobreza
Luz Bermas Agua potable/pozos Pandillaje
Suelo Mascotas Desage Inseguridad

Lugares naturales Telfono Otros

Limpieza pblica


Recojo de basura

Analiza los resultados de tu investigacin:
Cules son los elementos contaminantes que se presentan con ms frecuencia?
Qu instituciones se preocupan por la conservacin ambiental y qu acciones realizan?
Cmo pueden contribuir los pobladores en la proteccin y conservacin ambiental?
-------------------------------------------------------------- f
Has realizado un pequeo diagnstico sobre la situacin actual de tu comunidad. Conoces
los principales problemas ambientales que la afectan y la necesidad de asumir un papel
activo en la solucin de los mismos.
Organizaciones pblicas o privadas que promueven y realizan prcticas de
conservacin ambiental en el barrio, distrito, comunidad.
Actividades que realizan: ___________________________________________________________________________
Conclusiones generales sobre conservacin del ambiente (descripcin breve
de cada uno de los siguientes aspectos):
Ruidos: ______________________________________
Basura: _______________________________________
Humo: ______________________________________
reas verdes: ________________________________
Otros: ________________________________________
Otras observaciones y sensaciones
Qu me ha impactado de la observacin realizada en mi comunidad?
He descubierto lugares, situaciones o problemas que no conoca antes?
Cmo me he sentido en el paseo?
Qu otras reflexiones o sentimientos quiero anotar?
Revisa la informacin y los datos recogidos. Para organizar la informacin puedes usar
los cuadros siguientes:
ESTA ES MI COMUNIDAD
Nombre: _________________________________________________________________
Ubicacin: ________________________________________________________________
Aspecto fsico Transporte Lugares
importantes
Lugares ms
concurridos
Infraestructura Servicios
bsicos
Vas de
acceso


Actividades Actividades de los econmicas pobladores
Qu prcticas de Qu prcticas de conservacin realizan?
conservacin realizan?
Entidades e instituciones que
apoyan la conservacin del
ambiente

DESARROLLO SOSTENIBLE

Recursos
2. Durante la lectura:
Subraya las ideas que te ayuden a formular una definicin de "desarrollo sostenible".
3. Despus de la lectura:
Elabora tu propia definicin de "desarrollo sostenible".
Desde la segunda mitad del siglo XX, en el
mundo, se ha producido un crecimiento
econmico sin precedentes. Entre 1990 y 1997,
este crecimiento ha sido igual al que se haba
generado desde el comienzo de la civilizacin
hasta 1950.
Este crecimiento tan extraordinario ha
producido importantes avances sociales, la
esperanza de vida
c
*
}
en el mundo, que en 1950
era de 47 aos, en 1995 pas a ser de 64
aos. Una mejor dieta alimentaria, el aumento
de la produccin agrcola, mayores niveles de
alfabetizacin han contribuido a mejorar las
condiciones de algunos sectores sociales, sobre
todo en pases desarrollados... Pero, este
enorme crecimiento que todava no ha
beneficiado a la gran mayora de personas, ha
significado ya un inmenso consumo de
recursos, que no pueden reponerse a la
velocidad con la que se consumen.
Dos consecuencias igualmente importantes se derivan de esta situacin.
1. El desigual desarrollo y crecimiento entre los pases con altos ingresos y pases
ms pobres: "El 15% de l a pobl aci n mundi al que vi ve en l os pa ses de al tos
i ngresos es responsabl e del 56%o del consumo total del mundo, mi entras que
el 40%o ms pobre, en l os pa ses de bajos i ngresos, es responsabl e sol amente
SEGUNDO MOMENTO: Qu entendemos
por desarrollo sostenible?
1. Antes de la lectura:
Escribe en tu carpeta de trabajo el trmino "desarrollo sostenible". Ubica alrededor de l todas las
expresiones que se relacionan con su definicin. Por ejemplo:
Futuro 1
Conservacin
O O
o
o
o o
o
o o
o o
o o
C*
o o
o o
o o
o o
o o
o

o del 11% del consumo. Y mi entras el consumo de l os pri meros si gue creci endo,
^ el consumo en un hogar afri cano medi o es un 20%% i nferi or al de hace 25
J ^ j aos" (**>.
2. La velocidad con que se estn agotando los recursos, sin capacidad de
recuperarse al mismo ritmo ha significado que desaparezcan completamente
especies de animales y plantas. Hay un breve texto de Victoria Chitepo, Ministra
de Recursos Naturales y Turismo de Zimbabwe, en Nuestro futuro comn que
expresa esto muy claramente: "Se cre a que el ci el o es tan i nmenso y cl aro
C que nada podr a cambi ar su col or, nuestros r os tan grandes y sus aguas tan
C caudal osas que ni nguna acti vi dad humana podr a cambi ar su cal i dad, y que
hab a tal abundanci a de rbol es y de bosques natural es que nunca
O termi nar amos con el l os. Despus de todo, vuel ven a crecer. Hoy en d a sabemos
ms. El ri tmo al armante con que se est despojando l a superfi ci e de l a Ti erra
i ndi ca que muy pronto ya no tendremos rbol es que tal ar para el desarrol l o
humano".
Es preciso, entonces, ejercer un consumo ms responsable de los recursos que
nos ofrece la Tierra y, adems, evitar el consumo de productos que daan el
medio ambiente por su alto impacto ambiental. Como afirma la Comisin Mundial
{ d e l Medio Ambiente y del Desarrollo (1988): "estamos tomando prestado el capi tal
C Ti del medi o ambi ente de l as futuras generaci ones si n i ntenci n de devol verl o".
C"*
^ * La esperanza de vida se refiere al promedio de aos que se calcula puede vivir una persona.
^ ^ ** Cumbre de Johannesburgo, 2002.
o
O O
o
C"*
o o
Lo que plantea el desarrollo sostenible es la responsabilidad de las generaciones actuales con
relacin a las necesidades y los intereses de las futuras generaciones.
El desarrollo sostenible es el desarrollo que satisface las necesidades de la generacin presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades.
No se refiere a la satisfaccin de necesidades en forma general, pues considera que el desarrollo
sostenible requiere que todos satisfagan sus necesidades bsicas y tengan posibilidades de una
vida mejor. Es decir, mientras haya personas que vivan en la pobreza y no puedan satisfacer sus
necesidades bsicas, no habr desarrollo sostenible.
Para asegurar la vida en la Tierra deben realizarse cambios profundos, porque las actuales formas
de vida no pueden continuar, tanto para la mayora que vive en la mayor pobreza y precariedad
como para el 20% que vive ms o menos confortablemente. Y esos cambios cualitativos suponen
un desarrollo que ser preciso disear y orientar adecuadamente. Reducir la pobreza es una
necesidad absoluta para la supervivencia de la especie humana.
La prosperidad de unos cuantos pases no puede durar enfrentada a la extrema pobreza de la
mayora. Tal vez por eso, en la Cumbre del Milenio de las Naciones Unidas, en setiembre de 2000,
los lderes mundiales se comprometieron a reducir la pobreza, la enfermedad, el hambre, el
analfabetismo y evitar el deterioro del medio ambiente.
Escuchas radio con frecuencia? Por qu?
Qu estacin prefieres? Por qu?
Qu tipo de programas te gustan? Por qu?
Todos hemos escuchado muchas veces las noticias por
radio, es el medio ms popular para mantenernos
informados sobre los acontecimientos que ocurren en la
localidad, en la regin, en el pas y en el mundo.
A continuacin crears un noticiero radial. Para ello debes
reconocer quines intervienen en la preparacin de los
programas radiales.
Reporteros: son los encargados de buscar las noticias y registrarlas
Productores: son los que "hacen" el programa, deciden los contenidos, las noticias que
van a pasar, los aspectos que deben destacarse.
Conductores: son las personas que narran las noticias, entrevistan a las personas, hacen
comentarios mientras el programa se est transmitiendo.
Tcnicos: tienen que ver con los equipos, aseguran las condiciones para que el programa
se transmita en forma adecuada.
Crea tu noticiero radial:
El noticiero de radio tratar el tema desarrollo sostenible.
Define un nombre original para el noticiero.
Elige una cortina musical, es decir una msica de fondo,
de acuerdo al tema.
Decide las partes del programa. Puedes intercalar comerciales,
entrevistas, noticias, avisos de servicio pblico, etc.
Busca informacin sobre el tema.
Preparan un guin para el conductor del noticiero.
El noticiero de la radio


El guin es el instrumento que sirve para planificar cualquier programa radiofnico y,
especialmente, para prever todo el material sonoro que ser necesario para su produccin. En
el guin se detallan, por tanto, todos los pasos a seguir en el programa. Adems, el guin es
la pieza clave para que locutores y tcnicos de sonido se entiendan y sepan cmo se
desarrolla el programa.
Con 9 000 millones habra agua y saneamiento para todos. La
escolarizacin de todos los nios y nias supondra una inversin de
6 000 millones. En total, con 40 000 millones de dlares, es decir, con
el 5% del gasto militar mundial se cubriran todos estos gastos.
Locutor 1: Vacunar a todos los nios de los pases en desarrollo contra las
enfermedades que los amenazan es igual al gasto militar de un solo
da en el mundo.
(...)
Elabora una encuesta sobre los programas radiales ms escuchado por tus amigos,
familiares o vecinos. Analiza los resultados y las razones de su preferencia.
Ahora que ya sabes de qu se trata el desarrollo sostenible y lo significativo de su
propuesta, podrs opinar con mayor fundamento y proponer algunas acciones para el
desarrollo de tu comunidad.
Nombre del programa
Fecha de transmisin:
Tema:
Operador: Msica de bienvenida al programa.
Locutor 1: Buenas tardes radioescuchas. Hoy hablaremos sobre las inversiones
que se hacen en los pases. Estudios de diversa procedencia, como el
PNUD y el Banco Mundial, han probado que se podra erradicar la
pobreza extrema, la enfermedad, el hambre y analfabetismo, con
inversiones relativamente modestas. Por ejemplo, se sabe que: con
un gasto de 13 000 millones de dlares se resolveran los problemas
de salud y nutricin del conjunto de la poblacin mundial.
Operador:
Locutor 2:
Msica de suspenso...
Tipos de programas de radio
Algunos tipos de programas son:
Informativos.
Musicales.
Deportivos.
Culturales.
Programas especializados (religiosos, sociales, polticos).
Clasifica los programas que escuchas segn su tipo. Puedes usar el siguiente recuadro.
Tipo de Programa Radio Horario Razones para
programa

escucharlo
Es un artculo en el que el autor presenta sus opiniones sobre un tema de actualidad
para formar opinin en el pblico lector. Al escribir un artculo de opinin se deben
considerar tres partes: exposicin de los hechos, anlisis y puntos de vista y
conclusiones.
Para escribir este tipo de artculos hay que elegir bien el tema y redactar en forma
clara y amena.
TERCER MOMENTO: Qu podemos hacer para
"salvar la Tierra"?
Sabrs que para resolver un problema es
necesario que las personas lo conozcan e
identifiquen sus causas y consecuencias. En este
momento conocers una herramienta de
comunicacin, el peridico mural.
Recuerda que el peridico mural tiene varias
secciones que t y tu grupo pueden decidir con
libertad. Pueden considerar una parte editorial,
artculos de opinin, noticias, amenidades y
otros. Adems, la informacin presentada deber
ser cambiada peridicamente. Puede ser
renovada semanal, quincenal o mensualmente.
Todos los artculos que se incluyen en el
peridico mural deben estar debidamente
firmados por los autores. En los artculos puedes
incluir fotografas, imgenes, dibujos.
Lee el siguiente artculo de opinin:


Preservacin de la vida en la Tierra
"Las generaciones actuales tienen la responsabilidad de legar a las generaciones
futuras un planeta que en un futuro no est irreversiblemente daado por la actividad
del ser humano. Al recibir la Tierra en herencia temporal, cada generacin debe
procurar utilizar los recursos naturales razonablemente y evitar que se comprometa la
vida con modificaciones nocivas de los ecosistemas y a que el progreso cientfico y
tcnico en todos los mbitos no cause perjuicios a la vida en la Tierra."

Artculo de opinin
%
-------------------------------
.
Has elaborado un peridico mural y redactado algunos artculos, esperamos que este
proceso te haya permitido aprender cosas nuevas e interesantes sobre nuestro planeta,
nuestro pas y nuestras responsabilidades con el futuro. Recuerda actualizar tu peridico
o o
o
o
o o
o
o
o
c
>
o
o
o o
o
o o
o
o o
o o
o o
C"*
Editorial
Un editorial es un gnero periodstico, que explica, valora y juzga un hecho de la
actualidad de especial importancia. El editorial no lleva firma y resume una opinin
colectiva. Hay periodistas encargados de su redaccin, los llamados editorialistas.
El editorial puede cumplir diversas funciones. Algunas de ellas son explicar los
hechos y su importancia, dar antecedentes (contextualizacin histrica), predecir
el futuro, formular juicios morales o de valor y llamar a la accin.
Ejemplo de editorial:
PERIODISMO CVICO, CLAVE PARA EL DILOGO CIUDADANO
(Publicado en El Comercio el 23.02.09)
Desde El Comercio creemos que ms all de sus funciones de informar, opinar y
entretener, los medios de comunicacin, como miembros de la sociedad civil,
tambin deben hacer un periodismo cvico, gestor de espacios de dilogo ciudadano,
que contribuya al debate de los principales problemas de nuestro pas.
Con ese objetivo nacieron las audiencias distritales, regionales y macrorregionales,
as como las mesas redondas para recoger las propuestas de solucin y ponerlas
directamente a consideracin de las autoridades y de los ciudadanos organizados.
Estos encuentros han demostrado su eficacia para como cabildos abiertos para
ventilar las diferencias y prevenir los conflictos sociales que se han multiplicado
en los ltimos aos.
Algunas personas dicen que la preservacin de la vida en la Tierra es responsabilidad de
las industrias, porque ellas son las que contaminan a gran escala y es insignificante lo
que cada uno de nosotros podemos hacer. T piensas igual? Te parece que puedes
iniciar algunos cambios?
En tu carpeta de trabajo:
Escribe un artculo de opinin para el peridico mural. El tema puede ser la responsabilidad
que tenemos en el cuidado del planeta, o si prefieres, elige otro tema relacionado con la
preservacin del ambiente.
Escribe una noticia sobre alguna persona de tu comunidad que se preocupa por la
preservacin del medio ambiente.
Elabora un dibujo sobre la contaminacin ambiental en tu comundiad. Resalta los
responsables de la contaminacin.
mural.
1. Cuntas tildes se han omitido en las siguientes oraciones?
I. Si t le dices que si, todo ira bien te lo garantizo.
a) 2 b) 1 c) 4
II. No se que se cree el con el te que compro ayer.
a) 3 b) 5 c) 6
III. Oi que insinuo que queria ser capitan de la seleccion.
a) 4 b) 6 c) 3
IV. Era el canto mas melodioso que jamas habia escuchado.
a) 4 b) 2 c) 3
2. Seale la opcin que presenta uso correcto de la tilde diacrtica.
a) Rubn, cmo has crecido! d) D todo lo que sabes de mi.
b) Sabes qu dijo Isaas? e) Toc para ti en mi menor.
c) l, hermano, fue quin grit.
3. Marca la alternativa donde hayan dos palabras que requieran de acentuacin
diacrtica.
a) En esta partitura falta un mi.
b) Rpidamente, el nio aprendi a vestirse solo.
c) Todos se valan de el para conseguir empleo en la empresa.
d) Yo se que muy pronto todos se irn.
e) El nos contest que si haba despachado las mercancas
4. Completa las palabras segn la letra que corresponda z, c, s.

FICHA DE TRABAJO
Correccin ortogrfica
d) 3
d) 4
d) 5
d) 1
a) Nue ___ es
b) Nego __ io __
c) Diver ___ in
d) Dio___ e ___
e) Profe ___ in
f) Novia ___ go
g) Di __ pue __ to
h) Agre ____ in
i) Esfuer ___ o
j) Honrade _____
k) Confu ____ in
l) ___ ur ___ ir
m) Gimna ____ io
o) Ha ____ ia
p) Bron ____ e
q) ____ etiembre
r) Bo _____ te __ o
s) _____ u __ e ___ ivo
Despus de que Samuel Morse y Alexander Graham Bell desarrollaron el telgrafo y el
telfono, los cientficos e inventores del siglo XIX se encontraron con un nuevo reto:
conseguir transmitir el sonido sin emplear el cable.
Al igual que con muchos inventos, es difcil decir quin fue el inventor de la radio
porque este medio de difusin fue resultado del aporte de diversos cientficos y tcnicos,
as, James Clerk Maxwell investig las ondas electromagnticas y Hertz las utiliz para
transmitir sonidos a distancias lejanas. Ellos pusieron las bases de lo que sera la radio
y pocos aos despus, tres cientficos lograron transmitir ondas radiales: Alexander
Popov en Rusia, Nicols Tesla en Estados Unidos Guillermo Marconi en el Reino Unido.
Marconi fue el primero en patentarla y comercializar los receptores de radio abriendo
una fbrica en su pas. Telsa fue el primero en transmitir un mensaje que fuera captado
por un receptor. Por lo tanto es casi imposible decir quin realmente invent la radio
porque fue un trabajo individual de varias personas, en diferentes lugares.
En el Per, en 1924 se cre la Peruvian Broadcasting Company, con el objeto de "explotar
el negocio de la radiodifusin telefnica en toda la Repblica del Per. Como en Lima
ya exista un grupo de radioaficionados recibieron con entusiasmo la noticia de que se
iba a establecer una estacin radial en la ciudad. La primera emisora radial fue llamada
OAX, la inaugur el presidente Legua en 1925 y se hizo mucha difusin sobre su
primera emisin. Pero la venta de aparatos receptores no funcion por los precios que
establecieron. En 1926 se liquida la Peruvian Broadcasting Company.
Las primeras radios funcionaran en el ms completo desorden, no exista una ley que
las regulara, slo era necesario pedir permiso al Estado para poder funcionar. Tampoco
se tiene fechas exactas de su creacin porque sta se fijaba de acuerdo a la licencia y
no de acuerdo a su primera transmisin. La programacin era variada, se transmitan
partidos de futbol, peras, mensajes polticos.
En 1935 se crea Radio Nacional que reemplaz a la antigua OAX.
En 1942 aparece la primera cadena privada: la Compaa Peruana de Radiodifusin S.A.,
que comprende: Radio Lima, Radio Amrica, Radio Callao, Radio
Miraflores y Radio Goicochea en Lima, Radio Delcar de Chiclayo,
Radio Universal de Ica, Radio Continental de Arequipa, Radio
Huancayo, Radio Hunuco y Radio Cusco. La Compaa Peruana
de Radiodifusin S.A. se llama a s misma, con orgullo, "la
organizacin de radio ms poderosa de la costa del Pacfico Sur".
En la actualidad el Per cuenta con alrededor de 1424
emisoras de radio, de las cuales 175 se ubican en el rea de
Lima y El Callao. Existen emisoras de Fm, de onda media y
de onda corta.
FICHA
INFORMATIVA
Historia de la radio

FICHA INFORMATIVA
Per: un pas para los econegocios
Los econegocios son actividades econmicas y comerciales que se realizan asegurando
la proteccin, conservacin y recuperacin de los recursos naturales y biolgicos. Es
otra forma importante de asegurar la vida en el planeta. Son diferentes los econegocios
que tienen grandes posibilidades en el Per:
Agricultura orgnica: para productos tradicionales y no tradicionales producidos sin
pesticidas y con bajos insumos de fertilizantes qumicos.
Biopesticidas y biofertilizantes: productos derivados de plantas, animales y microorganismos
para el control de plagas, en lugar de pesticidas artificiales que daan el ambiente y la salud
humana.
Forestales: produccin de maderas y de otros productos de bosques manejados y de
reforestacin con fondos para recapturar CO
2
de la atmsfera.
Fibras naturales: tanto vegetales como animales, desde algodones hasta fibra de camlidos
sudamericanos (alpaca, vicua), que sirven para la confeccin de prendas.
Uso de tintes y colorantes: derivados de plantas y de animales, que no son cancergenos ni
alergnicos. Existen muchas plantas proveedoras de tintes naturales.
Cultivo y uso de plantas medicinales: con propiedades medicinales y cosmticas. Plantas
para preparar bebidas que alivian malestares y a la vez son aromticas.
Fabricacin de productos cosmticos: basados en ciertos productos naturales, aceites,
aromas, tintes y colorantes naturales.
Cultivo de plantas ornamentales: flores, hojas y plantas de interior.
El manejo de pesqueras y la acuicultura: produccin de peces y otras especies acuticas en
ambientes artificiales y que reducen la presin sobre las reservas naturales. En este rubro es
de gran potencial la acuicultura marina, la piscicultura en lagos andinos; y la acuicultura
amaznica con especies nativas.
Zoocra: cra de animales en cautiverio para sustituir la captura y caza de las especies en
ambientes naturales. Son de alta prioridad la cra de majaz o paca, del saji no, de l agartos o
cai manes, de mariposas, de serpientes, de loros y guacamayos, y de especies endmicas y
raras.
Cultivos nativos nicos: frutales tropicales y otros cultivos del pas, que son exticos para
otros pases.
Los cultivos tropicales amaznicos: camu-camu, pi juayo, naranji l l a, cocona,
coconi l l a, granadi l l as, anonas.
Los frutales andinos: sauco capul o aguaymanto, papayas de ol or.
Proteccin de los rizomas, tubrculos y races andinos: yacn, maca, achi ra, arracacha,
papas, ol l uco, oca, mashua
Cultivo de los granos andinos: variedades nativas de ma z, ki wi cha, qui nua, cai gua,
tarhui o chocho.
Ecoturismo: el turismo hacia la naturaleza, incluyendo el turismo cientfico, usa la gran
diversidad natural del pas. Se pueden aprovechar las diversas ecorregiones: el mar fro y las
islas guaneras, el bosque seco ecuatorial en el norte, el bosque tropical del Pacfico en
Tumbes, las lomas costeras, los pisos ecolgicos andinos, la puna y lagos altoandinos, las
montaas y los bosques tropicales
El turismo permite usar la biodiversidad sin intervenir en los ambientes en forma agresiva, es
una actividad econmica que conserva las reas naturales.
La finalidad de los econegocios es promover actividades que tengan como prioridad el
componente ambiental, por ejemplo: hoteles, recreos, clubes, restaurantes en esta lnea, la
creacin y fortalecimiento de parques zonales, los bosques de proteccin pueden ser tambin
grandes econegocios, y se convierten en el eje de otras actividades que ofrecen servicios
complementarios.
Los econegocios tienen cada da ms demanda, pero se necesita el compromiso de hacer patria,
conservando y protegiendo la naturaleza. Uniendo capitales, esfuerzo y trabajo se puede hacer de
nuestro pas una potencia mundial en econegocios.
Responde:
Segn el lugar donde resides, qu econegocio propondras crear?
Qu necesitaras para implementarlo?
Cul sera la demanda del mercado?
/ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- \
ATENCIN!
Promover la exportacin de productos orgnicos de naturaleza ecolgica es un acierto,
pero no basta con promocionar slo productos agrcolas y forestales, estos productos
deben ser procesados ya que esto les da mayor valor y se obtienen mejores precios. De
otra manera, exportamos la materia prima a bajos precios y en otros lugares las procesan y
las convierten en productos con mayor valor y mejores precios.

UNIDAD TEMATICA 3
SITUACIN DEL TRABAJO EN EL PER:
DIFICULTADES Y OPORTUNIDADES
Propsito
Reconocer los problemas y oportunidades econmicas y laborales que se presentan con la
globalizacin y la sociedad del conocimiento. Analizar la situacin laboral de los nios y
adolescentes peruanos.
Actividades Propsito de cada actividad
1. El trabajo... deber o
derecho?
2. Nios y jvenes
trabajadores
3. Aqu tambin hay
oportunidades
Identificar las caractersticas del trabajo actual,
elaborando conceptos para el anlisis de casos y textos
sobre el tema.
Caracterizar la situacin del trabajo infantil y juvenil en
el pas. Analizar diversas experiencias y casos que
sustentan los derechos y las normas laborales vigentes.
Reconocer diversas oportunidades laborales de tu
comunidad y plantear ideas de negocios. Elaborar
afiches para promocionar productos y servicios e
identificar las competencias laborales de un trabajador
eficiente y eficaz.
Capacidades y actitudes
Al finalizar esta unidad sers capaz de:
Comprender las caractersticas actuales del trabajo en relacin con los avances
tecnolgicos y la globalizacin.
Analizar las actividades econmicas que existen en las regiones y su impacto en el
desarrollo del pas.
Caracterizar la situacin del trabajo infantil y juvenil en el pas relacionndola con tu
experiencia de vida.
Reconocer instituciones que velan por los derechos del nio y del adolescente.
Reconocer tus derechos, ponerlos en prctica y defenderlos en diversas situaciones.
Dialogar con seguridad sobre la problemtica del trabajo infantil y adolescente.
Opinar sobre la discriminacin en el trabajo empleando argumentos e informacin
actualizada.
Leer textos literarios y no literarios con correcta entonacin y fluidez.
Escribir textos con una intencin comunicativa determinada, empleando las normas
ortogrficas adecuadamente.
Tiempo sugerido:
51 horas para la unidad

17 horas para cada actividad
Actividad 1
El trabajo... deber o derecho?
Momentos Propsito
1. Cualidades laborales en un mundo cambiante
2. Qu sucede con el trabajo en el Per?
3. Trabajo s, pero no cualquier empleo
Identificar las caractersticas del trabajo actual,
elaborando conceptos para el anlisis de casos y
textos sobre el tema.

Descripcin Contenidos
En el primer momento reconocers que las
transformaciones tecnolgicas, el desarrollo
econmico y los cambios sociales repercuten en las
formas de trabajo y en las caractersticas de los
trabajadores.
En el segundo momento identificars las principales
actividades econmicas que se desarrollan en el
pas y que ofrecen oportunidades de trabajo.
En el tercer momento reconocers la diferencia
entre empleo y trabajo. Adems valorars la
importancia que tiene el trabajo pra el desarrollo
personal y profesional de las personas.
rea de Comunicacin
Descripcin
Testimonos
La historieta
Textos administrativos: contrato
La noticia:
- Estructura
- Caractersticas
rea de proyeccin y anlisis social
Cualidades laborales
Trabajo y empleo
Situacin laboral en el pas
Actividades econmicas
Empleo y trabajo

Ficha de trabajo Palabras clave
Comprensin de lectura
Mercado laboral
Sociedad de la informacin
Revolucin tecnolgica
Trabajadores competentes
Trabajo decente
Contrato laboral
Procesos de produccin

Fichas informativas
La historieta
Modelo de contrato de trabajo a tiempo parcial


PRIMER MOMENTO: Cualidades
laborales en un mundo cambiante
Mario tiene 43
aos y trabaja como
chofer en una
empresa distribuidora
de gaseosas.
Rosa tiene 22 aos
y trabaja como
cajera en un banco.
%
En tu opinin, qu cualidades debe tener Mario para realizar su trabajo?
En tu opinin, qu cualidades debe tener una cajera para realizar un trabajo
eficiente?
Y t, en qu te desempeas? Qu cualidades son importantes para tu
trabajo?

De acuerdo al trabajo que desempea un chofer, ubica en el cuadro las siguientes cualidades, de la
ms importante (10) a la menos importante (1).
c

\

puntualidad - creatividad - amabilidad - capacidad de trabajar en grupo


capacidad de tomar decisiones - pensamiento crtico - honestidad


perseverancia - dominio del trabajo - buena presentacin

V

y
Chofer
Cualidades rango

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Has escuchado
alguna de estas
frases? Qu
opinas de ellas?
De acuerdo al trabajo que realiza una cajera, ubica en el cuadro las cualidades anteriores, de la ms
importante (10) a la menos importante (1).
Cajera

Cualidades

rango

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

En tu carpeta de trabajo:
Analiza los resultados de los cuadros:



Las 3 cualidades que consideraste las ms importantes para el trabajo de chofer y el trabajo de
cajera, son iguales? Si hay diferencias, explica el porqu.
Las 3 cualidades que consideraste las menos importantes para el trabajo de chofer y el trabajo
de cajera, son iguales? Si hay diferencias, explica el porqu.
En tu opinin, qu otras cualidades se podran mencionar en los cuadros?



Busca anuncios de peridicos que oferten puestos de trabajo. Analzalos en relacin con las
demandas laborales y las caractersticas que se exigen a los postulantes.
Si tuvieras que seleccionar a un trabajador para que ocupara tu actual puesto de trabajo o algn
otro empleo, qu cualidades laborales exigiras? Por qu?
Describe las cualidades laborales de algn familiar, amigo o compaero de trabajo.

Por ms que estudies, si no tienes buenos
contactos, es muy difcil conseguir trabajo
Para qu seguir estudiando, si despus no
consigues trabajo y tienes que ponerte a taxear?


Encuentras alguna contradiccin entre estas afirmaciones?
Ests de acuerdo con algunas de ellas?
Por qu crees que las personas dicen cosas como stas?
Qu otras expresiones relacionadas al trabajo conoces? Por qu crees
que se originan?
Actualmente, la situacin laboral en el pas es muy cambiante. Se exige ser un trabajador
competitivo y cualificado.

"Cuando yo comenc con el trabajo arreglaba mquinas de escribir. Aprend mucho de los
viejos modelos porque las mquinas, aunque parecan diferentes, eran casi iguales. Por esos
aos los profesionales escriban a mano y luego una secretaria pasaba todo a mquina y,
claro, no poda equivocarse. Cuando aparecieron las computadoras muchos de los tcnicos
nos quedamos sin trabajo; los modelos cambian a cada rato y es difcil conocerlos todos.
Ahora cada profesional escribe en la computadora, as que yo decid jubilarme, le dej el taller
a mi hija que ahora se dedica a reparar computadoras".

Testimonio de Anbal
%
Desde tu punto de vista, qu ha ocurrido para que tcnicos como el
seor Anbal ya no tengan trabajo?
Conoces alguna situacin como la del seor Anbal? Escrbela.

c
1
*
O
o o
o o
o o
c* o
o o
o
o o
o o
o o
o o
o
Grandes cambios en el trabajo
En el mundo ha aparecido un nuevo orden conocido como la sociedad de la informacin o
la sociedad del conocimiento. La sociedad industrial est desapareciendo y nosotros
estamos viviendo un periodo de transicin, lleno de incertidumbres e inseguridades, lo que
hoy es comn, habitual, maana ya no lo es.
Estas transformaciones han afectado radicalmente las formas de trabajo, debido a tres
elementos fundamentales:
Transformaciones tecnolgicas: la innovacin avanza a velocidades inimaginables, se
reemplazan las materias primas naturales por productos fabricados y cada vez se utiliza
ms maquinaria automatizada.
Transformaciones en economa: la economa de todos los pases est interconectada.
Lo que ocurre en Asia, por ejemplo, nos afecta a todos.
Transformaciones sociales: aumenta la migracin interna, entre las provincias de un
pas, y externa de un pas a otro. Se cambia de trabajo con frecuencia. Las familias
tienden a tener un menor nmero de hijos. Se generalizan las comunicaciones entre
lugares distantes, se amplan las posibilidades de educacin.

Ahora podemos estar conectados y comunicados instantneamente con personas de lugares
distantes. En ese sentido, no es necesario que todos los procesos productivos se realicen en el
mismo lugar, ni que las empresas cuenten con grandes instalaciones.
Las grandes empresas que realizaban todos los procesos, desde la seleccin de la materia prima
hasta el embolsado y etiquetado, tenan necesidad de mayor cantidad de trabajadores para realizar
todo el circuito productivo: disear el producto, comprar materia prima, producir, empaquetar,
ofrecer y distribuir la produccin, pagar, cobrar, etc. En cambio, ahora, las empresas se reservan
ciertas tareas centrales como el diseo, la gerencia y la administracin y, subcontratan otras
empresas para que realicen partes del proceso, para que mantengan las mquinas o para que se
encarguen de los servicios de fabricacin de etiquetas, embolsado, sellado, etc.
Empresa tradicional

Empresa actual

Por eso, las pequeas empresas tienen cada vez ms importancia. El sector servicios es el que
emplea el mayor nmero de personas, y la competencia cada vez es mayor. Los trabajos que
significan tareas rutinarias, repetitivas son reemplazados por trabajos ms flexibles. Las personas
tienen ms libertad y se respeta su iniciativa, es posible rotar de ocupacin y tambin de
responsabilidades.
Los trabajos dependientes y permanentes, a los que los trabajadores aspiraban, eran los "normales"
hasta hace algunos aos. Este tipo de trabajo se ha reducido y lo ms frecuente es cambiar de
ocupacin cada cierto tiempo, por la gran inestabilidad laboral que existe en el pas.
Despus de la lectura: Prepara un organizador como el siguiente.


o Cmo afecta esta situacin a los trabajadores?
C"* ,
^ Todas estas transformaciones estn en marcha, pero no se observan en todos los
{ t r a b a j o s . Por ejemplo, el sector industrial ha ido perdiendo su capacidad de emplear
C "H a los trabajadores, el sector servicios, especialmente el informal, es el que tiene la
C> mayor cantidad de personas empleadas.
C
1
* , ,
En el nuevo orden, la produccin masiva, en serie, ya no es lo mas importante. La
nueva economa se basa en la diversidad, en la que el Per tiene una gran ventaja,
y tambin se basa en el conocimiento, campo que nos falta desarrollar.
C"*
En la nueva economa se requieren trabajadores, emprendedores, con alto nivel
de calificacin, con iniciativa y creatividad.
Las nuevas tecnologas transforman los empleos. Esto hace que algunas
ocupaciones desaparezcan y aparezcan otras nuevas. Hay ocupaciones que tienen
cada vez menos demanda mientras otras especialidades van creciendo.
Las empresas prefieren contratan a los trabajadores por periodos cortos, sin darles
C estabilidad para no tener que pagar beneficios, pagando bajos sueldos por "empleos
temporales", de esta manera las personas, sobre todo en pases en vas de
desarrollo, no tienen seguridad en el trabajo.
. ------------------------------------- : --------------------------------------------------------------------- yf
Has identificado que la situacin de inseguridad en el trabajo y poco empleo no ocurre
solamente en nuestro pas. Has podido conocer cmo los cambios sociales, econmicos,
tecnolgicos afectan la situacin laboral de los trabajadores.
Qu ideas llamaron tu atencin? Por qu?
Con qu ideas no estas de acuerdo? Por qu?
Cmo vivencias la situacin presentada en tu vida laboral?


En tu carpeta de trabajo:
Busca noticias sobre la situacin laboral en el pas y en el mundo. Lelas, identifica su
estructura y escribe un comentario.
1 Comercio
TLC laboral plus
El tema laboral era uno de los ejes centrales de los demcratas para que el TLC pueda ser aprobado por el
Congreso estadounidense. Las adendas son un avance.
Por Jorge Toyama [Abogado laboralista]
Cuales son los cambios fundamentales introducidos por las adendas al TLC? Primero, ahora existe
una mayor limitacin para hacer cambios en ciertos aspectos de la legislacin interna vinculados a los
derechos fundamentales del mbito laboral. Y segundo, el Per se compromete a elevar -aun ms-
el ndice de fiscalizacin y cumplimiento de la normativa laboral. El TLC no incide en la soberana del
Per para incorporar modificaciones a su legislacin interna, siempre que tales cambios no afecten los
derechos fundamentales de la OIT: prohibicin del trabajo forzoso, erradicacin del trabajo infantil,
libertad sindical, negociacin colectiva y no discriminacin.

SEGUNDO MOMENTO: Qu sucede
con el
trabajo en el Per?

Imagen Qu tipo de actividad est realizando
cada persona?
En la imagen, la persona
produce ...

Primaria Secundaria Terciaria Bienes Servicios
1

2

3

4

5

6

Sobre la base de tus respuestas explica qu es una
actividad econmica. En la siguiente lectura encontrars
informacin para completar, tus ideas o aclarar tus dudas.
Actividades econmicas
c
Las actividades econmicas son acciones que realiza el ser humano para obtener,
transformar e intercambiar los recursos que le ofrece la naturaleza. Cultivar la
tierra es una actividad econmica, como tambin lo es un servicio de limpieza, el
trabajo artesanal o las actividades de compra y venta en una bodega.
Por medio de estas actividades se establecen relaciones entre las personas y
entre las sociedades. La forma de vida de cada pas y su desarrollo dependen del
avance de sus actividades econmicas.
^ Tipos de actividades econmicas:
Actividades primarias. Comprenden la explotacin directa de los recursos
S.? naturales del suelo, subsuelo o del mar. Tienen como finalidad obtener productos
directamente de la naturaleza, por ejemplo agricultura, minera, ganadera, pesca
y la explotacin forestal.
Actividades secundarias. Tienen por objeto transformar los recursos naturales
y las materias primas en bienes de consumo y bienes de produccin, es decir,
bienes que sirven para elaborar otros productos. Por ejemplo, con el algodn se
C fabrican telas que son utilizadas para confeccionar vestidos; se preparan alimentos
C> enlatados con los vegetales, producto de la actividad agrcola, o conservas con el
O
producto de la pesca. Los metales y minerales permiten la fabricacin de mquinas
^^ y herramientas. En este rubro encontramos a los talleres, fbricas e industrias.
O
Actividades terciarias. Agrupan distintos tipos de servicios: comercio, transporte,
^^ comunicaciones; tambin educacin, salud, bancos, hoteles, restaurantes.
O
O
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En tu carpeta de trabajo:
De acuerdo a los tipos de actividades, ordena la siguiente lista:
(
Peluquera
Pesca Servicio de mozos N
Ganadera
Minera Gua de turismo Siembra de camote Transporte
Fundicin Fabricacin de zapatos Discoteca Venta ambulante
v

y
Qu otras actividades son comunes en tu barrio? Organzalas segn el tipo de actividad
econmica y descrbelas. Analiza las condiciones laborales que brindan a los trabajadores.
Busca dibujos sobre las distintas actividades econmicas que se desarrollan en el pas. Resalta cmo
contribuyen al progreso de la sociedad.

Debido a la gran variedad de recursos que tenemos, en el pas se desarrollan diversas actividades
econmicas; sin embargo, veremos que no todas tienen un impacto significativo en su desarrollo.
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Actividades econmicas en el pas
Entre las actividades primarias ubicamos:
Agricultura: actividad milenaria en nuestro pas, participa en ella una tercera
parte de la poblacin, pero el esfuerzo no es recompensado con los resultados
econmicos. La gran mayora que se dedica a esta actividad son pequeos
agricultores, con pocos recursos; falta tecnificacin, las tierras de cultivo son
escasas, falta irrigacin, hay escasez de agua.
Ganadera: es la crianza, seleccin y reproduccin de animales domsticos,
vacunos, ovinos, caprinos, porcinos. Se aprovechan sus productos en la
alimentacin (leche, carne, grasas) y como materias primas para las actividades
artesanales e industriales.
Minera: aprovecha los recursos minerales que existen en el subsuelo. Es una
de las actividades ms importantes de la economa peruana en tanto representa
el mayor porcentaje de las exportaciones; sin embargo, es poco significativa
la cantidad de puestos de trabajo que genera.
Pesca: participa en forma activa en el desarrollo nacional, genera divisas
para el Estado y es una importante fuente de trabajo.

En cuanto a las actividades secundarias encontramos:
Industria: es una de las fuentes importantes de trabajo, abarca mltiples
ramas o especialidades, dando ocupacin a obreros, tcnicos y profesionales
especializados.
Artesana: Elaboracin y produccin de bienes a mano o con ayuda de
herramientas manuales. Ofrece directa e indirectamente empleo a las personas
En las actividades terciarias ubicamos diferentes servicios, como
Alojamiento y servicio de comida
Transporte
Almacenamiento
Comercio
Servicios de informacin y comunicacin
Educacin
Salud
O
J J Actualmente, en nuestro pas, la mayor parte de la poblacin que trabaja se ocupa
en actividades terciarias, es decir, en servicios.
O En el Per las actividades terciarias aportan a la economa (38,6%) y es la que
genera mayor cantidad de empleo, especialmente en comercio, hoteles y
restaurantes; luego, se ubican las actividades inmobiliarias y la enseanza; en
"t
tercer lugar, estn la construccin y la agricultura.
O Otro sector en el que est creciendo el empleo es el de las exportaciones: productos ?? de la
pesca, textiles, productos agropecuarios (alcachofas, esprragos y leche). Como hemos visto en la
Unidad 2, el ecoturismo, la acuicultura, el manejo de bosques y animales como la vicua ofrecen
grandes posibilidades de trabajo y pueden llegar a triplicar las exportaciones.
% ----------------- : ---- ; ------- #
Esperamos que puedas entender mejor la situacin actual del pas respecto al trabajo y
tengas mayor informacin de las posibilidades que ofrece nuestro pas para quienes,
como t, se esfuerzan en el estudio y el trabajo.
o
La minera, por el contrario, slo emplea al 2% de la poblacin trabajadora.

En tu carpeta de trabajo:
Cules son las actividades que generan mayores
fuentes de trabajo en tu localidad?
En qu actividades econmicas podran
incursionar los pobladores de tu comunidad? Qu
necesitaran para implementarlas?
Por qu la agricultura ha dejado de ser el eje de
la economa?

* A qu nos referimos cundo hablamos de trabajo?
O El trabajo es un concepto amplio que incluye toda actividad productiva. Esta
actividad puede hacerse en forma dependiente, para un empleador, o en forma
independiente, por cuenta propia.
En esta caracterizacin tambin est considerado el trabajo de las cooperativas y
otras formas de asociacin, las tareas familiares no remuneradas, el trabajo de las
amas de casa y el trabajo voluntario.
Empleo y trabajo frecuentemente son utilizados como sinnimos, pero no
^^ significan lo mismo:
O Empleo: Se refiere a las relaciones laborales dependientes o subordinadas, cuando
se trabaja para otra persona, que es el empleador, y existe una remuneracin.
C"* Trabajo: Como hemos indicado, es un trmino ms amplio que incluye tanto el
O trabajo dependiente como el independiente, el remunerado y el voluntario.
C>
C> Empleo precario
Se llama as al empleo inestable, sin proteccin social, sin beneficios como las
vacaciones, el pago por horas extras; es decir, es el empleo que carece de
condiciona a
decu
a
d
a
s
d
e
tratajo.
C^ En algunas ocasiones, estos empleos precarios ofrecen ingresos superiores y
^^ condiciones ms flexibles, y algunos trabajadores prefieren trabajar de esa manera.
O
Trabajo de sobrevivencia
p? Es un trabajo de baja productividad, con nfimos ingresos, sin posibilidad de ahorrar
o de juntar un capital. No utiliza tecnologa avanzada ni mano de obra calificada.
TERCER MOMENTO: Trabajo s, pero
no
cualquier empleo

Elabora tu propia definicin de:
Trabajo, empleo, empleo precario y trabajo de sobrevivencia.


Nuevas caractersticas del trabajo
Los cambios tecnolgicos y econmicos que has estudiado anteriormente tambin han
significado cambios en las polticas de los pases, especialmente en Amrica Latina.
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El trabajo se ha convertido progresivamente en un bien escaso. Muchos trabajadores
han perdido su derecho a los beneficios sociales y otros se han quedado sin empleo.
El desempleo en el Per no es ms elevado que en los dems pases de Amrica
Latina, incluso es ms bajo que en otros lugares. Casi no existe el desempleo
crnico, son muy pocas las personas que se encuentran desocupadas todo el ao.
El problema principal es el empleo de mala calidad, el empleo precario. Muchas
personas tienen trabajos que duran poco tiempo y van rotando de periodos de
trabajo a periodos de desempleo que duran un tiempo y luego se vuelven a emplear.
Las grandes empresas contratan a las pequeas y distribuyen el trabajo entre
ellas. Lo que se valora actualmente es un nuevo tipo de trabajador: creativo,
innovador, con capacidad de resolver problemas, cuyo trabajo sea de calidad.
Podemos sealar estas caractersticas de los nuevos trabajos:
Ya no hay puestos de trabajo en los que se permanece por siempre hasta
jubilarse. Se espera que los trabajadores cambien en su vida por lo menos
diez veces de puestos de trabajo.
Constantemente surgen nuevos empleos.
Con la nueva tecnologa se requiere menos trabajo manual y ms trabajo
intelectual.
Ya no existen calendarios ni horarios de trabajo fijo e inamovible. Estos se
adecuan a las caractersticas y necesidades de cada puesto.
Se valora la dedicacin de los trabajadores a su formacin y actualizacin.
Los trabajadores que no cuentan con estos perfiles slo pueden desarrollar labores
poco calificadas y mal remuneradas.

c c c c c
FICHA DE TRABAJO
Comprensin de lectura
La celebracin del 1ro de mayo como da de los trabajadores fue propuesta en homenaje a la
gran movilizacin obrera por la jornada de ocho horas en los Estados Unidos, movilizacin que
culmin exitosamente el 1ro de mayo de 1886, provocando una represin contra sus dirigentes,
entre ellos los cinco "mrtires de Chicago", injustamente condenados a muerte.
En el Per, el 1ro de mayo de 1905, la Federacin de Obreros Panaderos organiz un acto
solemne para celebrar por primera vez el da de los trabajadores, acordando en esta ocasin
iniciar una lucha comn para conseguir la jornada de ocho horas. En torno a esta reivindicacin
unitaria, los principales ncleos obreros de la capital (textiles, portuarios, tipgrafos, etc.)
empezaron a organizarse y el movimiento obrero tom cuerpo. Las luchas culminaron en enero
de 1919, en un paro general que consigui el reconocimiento de la jornada de ocho horas en el
Per.
La limitacin de la jornada laboral a ocho horas fue un paso fundamental en el progreso humano.
Abri el acceso al tiempo libre, creando condiciones para mejorar la calidad de vida familiar y
personal, desarrollar actividades sociales y culturales, y asumir responsabilidades en el mbito
pblico. Por otro lado, la limitacin de la jornada de trabajo estimul las iniciativas empresariales
para incrementar la productividad en base al uso de sistemas organizativos y tcnicos ms
eficientes.
Hoy da, si bien la mayora de los Estados han incorporado la jornada de ocho horas en su
legislacin, muchos trabajadores se ven obligados a trabajar ms tiempo, recurriendo a las horas
extras y la informalidad. Eso no slo ocurre en el Per, sino tambin en pases desarrollados. Por
ejemplo, la jornada de los peruanos que trabajan en Japn no baja de doce horas diarias.
La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) creada en 1919 abri un espacio mundial de
concertacin para empleadores, trabajadores y estados, mediante la cual se aprobaron una serie
de convenios y recomendaciones sobre los principales derechos laborales. El convenio nmero 1
se refiere precisamente a la jornada de ocho horas.
Fuente: http://palestra.pucp.edu.pe/index.php?id=124
Responde:
Qu significado tiene la celebracin del 1ro de mayo?
Cmo se instituye la jornada de 8 horas en el Per?
Cules son las ventajas de tener una jornada laboral de 8 horas?
Cmo se celebra esta fecha en tu comunidad? Qu opinas de esa celebracin?

FICHA INFORMATIVA
La historieta
Es una narracin que se construye mediante una sucesin de imgenes y textos.

Elementos de la historieta:
Cuadro vieta: Es un cuadro delimitado por lneas negras que representa un instante de la
historieta. Las vietas se leen normalmente de izquierda a derecha y de arriba abajo.
Dilogos: Aparecen encerrados en lneas llamadas globos o bocadillos, que adoptan diversas
formas, segn el sentido y la intencin comunicativa.

Onomatopeyas: Elementos grficos que intentan reproducir los ruidos y sonidos inarticulados
de los personajes. Sirven para enfatizar la narracin. Ejemplos:

Smbolos cinticos: Se utilizan para dar sensacin de movimiento de los personajes u objetos.


FICHA INFORMATIVA
Modelo de contrato de trabajo a tiempo parcial
Conste por el presente documento el contrato de trabajo a tiempo parcial, que al amparo del D. L. N xx, D. S. N
xxx y normas complementarias celebran de una parte ( nombr e o r azn soci al del empl eador ) ,
con R.U.C. N .................................................... y domicilio real en ............................................................................., debidamente
representada por el seor ( nombr e del r epr esent ant e l egal ) , con D.N.I N ...................................................... , a quien en
adelante se le denominar EL EMPLEADOR, y de la otra parte, ( nombr e del t r abaj ador ) , con D.N.I. N
......... , domiciliado en .......................................... , a quien en adelante se le denominar EL TRABAJADOR, en los
trminos y condiciones siguientes:
1. EL EMPLEADOR es una .................................................................... , cuyo objeto social es .................................................. y que
ha sido debidamente autorizada por ......................... , de fecha ............................................... , emitida por .......................... ,
que requiere de los servicios del TRABAJADOR en forma ( par ci al , t empor al o par a un ser vi c i o) , para ( modal i dad
de cont r at o, caus as de l a cont r at aci n)
2. Por el presente contrato, EL TRABAJADOR se obliga a prestar sus servicios al EMPLEADOR para
realizar las siguientes actividades: ...........................................................................................................................................................
debiendo someterse al cumplimiento estricto de la labor, para la cual ha sido contratado, bajo las directivas
de sus jefes o instructores, y las que se impartan por necesidades del servicio en ejercicio de las facultades de
administracin y direccin de la empresa.
3. En contraprestacin a los servicios del TRABAJADOR, el EMPLEADOR se obliga a pagar una remuneracin
( mens ual , qui ncenal , semanal ) de ( cant i dad de di ner o que r eci bi r ) y se obliga a facilitar al trabajador los
materiales necesarios para que desarrolle sus actividades y a otorgarle los beneficios que por ley, pacto o
costumbre tuvieran los trabajadores del centro de trabajo contratados a plazo indeterminado.
4. EL TRABAJADOR deber prestar sus servicios en el siguiente horario: de .......................................... a ................ (das),
de ................ a......................... (horas). ( El hor ar i o de t r abaj o no debe ser mayor de 4 hor as di ar i as)
5. EL EMPLEADOR se obliga a inscribir al TRABAJADOR en el Libro de Planillas de Remuneraciones, as como
poner en conocimiento de la Autoridad Administrativa de Trabajo el presente contrato, para su conocimiento
y registro.
6. Queda entendido que EL EMPLEADOR no est obligado a dar aviso alguno adicional referente al trmino del
presente contrato, operando su extincin en la fecha de su vencimiento, conforme a la clusula tercera,
oportunidad en la cual se abonar al TRABAJADOR los beneficios sociales que le pudieran corresponder de
acuerdo a Ley.
7. En todo lo no previsto por el presente contrato, se estar a las disposiciones laborales que regulan los
contratos de trabajo sujeto a modalidad, contenidos en el Texto nico Ordenado del Decreto Legislativo N
728 aprobado por el Decreto Supremo N 003-97-TR, Ley de Productividad y Competitividad Laboral.
8. Las partes contratantes renuncian expresamente al fuero judicial de sus domicilios y se someten a
la jurisdiccin de los jueces de .................................... para resolver cualquier controversia que el cumplimiento
del presente contrato pudiera originar.
Firmado en ...................... a los (das) del (mes)de 200 ....................
EMPLEADOR TRABAJADOR
Actividad 2
Nios y jvenes trabajadores
Momentos Propsito
1. El trabajo infantil: derechos no cumplidos
2. Situacin de los jvenes que trabajan
3. La discriminacin en el trabajo
Caracterizar la situacin del trabajo infantil y juvenil
en el pas. Analizar diversas experiencias y casos que
sustentan los derechos y las normas laborales
vigentes.

Descripcin Contenidos
En el primer momento investigars la situacin del
trabajo infantil en el pas y reconocers los
derechos que deben respetarse y los trabajos que
jams deben realizar los nios y nias.
En el segundo momento analizars las
caractersticas del trabajo juvenil actual y sus causas.
En el tercer momento reconocers algunas
situaciones de discriminacin y reflexionars sobre
la necesidad de cambiar estas actitudes y
conductas.
rea de Comunicacin
Comprensin de lectura
Debate
Elementos
Caractersticas
Organizacin
Resumen
rea de Proyeccin y anlisis social
El trabajo infantil
Derechos del nio y adolescente
El trabajo juvenil
La discriminacin laboral
Organizacin Internacional del Trabajo (OIT)

Ficha de trabajo Palabras clave
Los gallinazos sin plumas
Derecho a la educacin
Derechos laborales
Trabajo precario
Discriminacin
Educacin y trabajo
Crculo vicioso de pobreza
Explotacin

Ficha informativa
Convenio OIT 111 sobre la discriminacin (empleo y
ocupacin) 1958
PRIMER MOMENTO: El trabajo infantil:
derechos no cumplidos
Lee con atencin los siguientes testimonios:
Andrea (12 aos)
En mi colegio nadie sabe que trabajo en esto porque me da vergenza
que lo sepan... Trabajo recogiendo vidrios y otras cosas de la basura.
Esteban (14 aos)
Conozco que tengo derechos pero a veces no tengo para comer y mi
madre me da duro si no traigo plata, as que tengo que trabajar en lo
que sea.
Juan (10 aos)
En este mercado los nios trabajamos a cambio de una fruta o de una
lata de atn. Nos pagan propinas.
Margarita (14 aos)
En las conferencias los adultos hablan en nuestro nombre, dicen
que si un nio trabaja ya no es un nio. A los 7 aos yo hubiera
querido estar en la escuela como los dems nios pero mis paps
no tenan plata y me puse a trabajar para ayudarlos.
o Declaracin de Santiago, la voz de los nios sudamericanos
^ (14 de abril de 1195)
O (Realizada por nios de Argentina, Uruguay, Bolivia, Per, Colombia, Brasil, Ecuador
y
Chil
e)
A los nios nos gusta leer, pasear, compartir, escuchar msica, ir a la escuela,
C ayudar en casa, jugar y cuidar de nuestros hermanos menores. Pero tambin hay
C^ cosas que nos disgustan como que nos exploten en trabajos duros.
C>
Los nios les pedimos a los grandes que se unan frente a nuestros problemas,
C que sientan respeto y un poco de tristeza por nuestra dignidad que es maltratada.
^ S a la educacin, no a la explotacin!
Analiza estos testimonios y responde en tu carpeta de trabajo:
Cul es el tema comn en estos testimonios?
Cul es el problema que plantea Juan?
Qu plantean los nios en la Declaracin de Santiago?
Cmo afecta el trabajo de Andrea a su desarrollo?
Qu experiencias de trabajo infantil conoces o has vivido? Escrbelas.
En muchos pases, los nios realizan diferentes
labores desde muy pequeos: ayudan en las
tareas de la casa, hacen encargos, apoyan a la
familia en los trabajos del campo, en la siembra,
cuidan animales, etc.
Como debes haber escuchado, el trabajo hace
bien y beneficia a los nios, los ayuda a ser
responsables, aprenden nuevas cosas y pueden
tener un oficio. Pero esto no ocurre siempre as;
muchas veces, por tener que trabajar los nios
no alcanzan un desarrollo integral e incluso se
perjudica su salud.
El trabajo infantil es cualquier actividad econmica que realizan los nios y
adolescentes en la que se produce o comercializan bienes o servicios.
Ayudar en las tareas de la casa o cuidar a los hermanos menores es trabajo
infantil? No, mientras esto no les impida ir a la escuela ni realizar tareas que no
son adecuadas para su desarrollo.
En Amrica Latina, alrededor de 7,6 millones de nios entre 10 y 14 aos trabajan.
Si incluimos a los menores de 10 aos y a los que realizan tareas domsticas, esta
cifra supera los 20 millones, lo que quiere decir que uno de cada cinco nios est
trabajando. Adems, en algunos trabajos realizan tareas que son riesgosas para
su desarrollo fsico, mental, espiritual o social.
Qu clase de trabajo jams deben realizar los nios?
Labores peligrosas, que significan riesgo, daen su cuerpo, como las labores
que realizan los nios en las canteras, en las minas o ladrilleras.
Empleos que afecten su desarrollo emocional y social como la prostitucin
infantil.
Trabajos que les impiden asistir a la escuela o labores que los agoten e interfieran
en su concentracin en los estudios.
Trabajar ocho horas al da o ms. La Ley establece que los menores entre 12 y 14 aos
pueden trabajar hasta 4 horas diarias; si tienen entre 15 y 17 aos, pueden trabajar 8
horas diarias.
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El trabajo infantil

En tu carpeta de trabajo:
Recoge opiniones de tus compaeros, familiares o amigos sobre:
Cuntos trabajan en tu aula? Cuntos trabajan desde nios?
Tuvieron dificultades para continuar estudiando? Qu era lo ms difcil?
Qu piensan del trabajo de los nios y adolescentes en el Per?
Cmo es la situacin en el Per?
Por tu propia experiencia y por conversaciones con otras personas, seguramente conoces
mucho del trabajo infantil en el pas y podrs responder si son verdaderas o falsas estas
afirmaciones.
Antes de la
lectura

Afirmaciones Despus de la
lectura
D


D


El trabajo infantil ha disminuido en los ltimos aos.


En las zonas rurales el trabajo infantil es ms frecuente.


La mayora de nios que trabajan pueden ir a la escuela.


Los nios que trabajan lo hacen por costumbre.

Luego de la lectura anota las respuestas en la columna de la derecha.
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El trabajo infantil en el Per
La mayor parte de nios trabajadores pertenecen a los estratos econmicos ms
pobres, en las zonas rurales la pobreza es mayor y la participacin de los nios en
el trabajo es ms frecuente. El trabajo infantil en la poblacin menor de 14 aos
tiende a crecer en los ltimos aos.
En la mayora de los casos los nios trabajan ms horas de las permitidas, en promedio
46 horas semanales. Incluso los que van a la escuela trabajan en promedio 35 horas,
y en el caso extremo trabajan jornada completa y no pueden ir a la escuela ni jugar.
Tres de cada cuatro nios que trabajan abandonan los estudios, algunos
temporalmente, otros ya no regresan. En promedio se retrasan dos aos con
relacin a los que se incorporan al trabajo despus de los 18 aos.
Qu establece el Cdigo Peruano del Nio y el Adolescente?
Los adolescentes requieren autorizacin para trabajar. El responsable de la familia
lo inscribir en el Registro municipal. La edad mnima para los siguientes trabajos
es: Labores agrcolas 15 aos, labores industriales, comerciales y mineras: 16
aos y Pesca industrial 17 aos.
Peridicamente deben tener exmenes mdicos.
No recibirn una remuneracin menor a la de los trabajadores de su misma
categora.
Los empleadores que los contraten estn obligados a darles facilidades para
que asistan regularmente a la escuela.
Los adolescentes que trabajan en servicio domstico tienen derecho a un
descanso de doce horas continuas.
Tienen derecho a seguridad social.
Los adolescentes trabajadores pueden reclamar el cumplimiento de todas las
normas, sin necesidad de apoderado.

^Has reconocido nuevos aspectos del trabajo infantil que te sern de utilidad para^
comprender mejor esta grave problemtica. Lo que viene a continuacin te ayudar a
profundizar en la problemtica del trabajo juvenil.
^Org^TicemGs un debate^^^j
Algunas personas en el Per y otros pases del mundo consideran que, debido a la pobreza extrema
y a la falta de acceso a la educacin, el trabajo digno es la nica salida para muchos nios y nias.
Adems sostienen que el trabajo es un derecho humano y que los ellos tambin tienen ese
derecho.
Miles de nios y nias en diferentes ciudades defienden su derecho a trabajar con dignidad, a tener
un trabajo decente.
Organismos internacionales como la OIT se oponen al trabajo infantil y sealan que los pases
tienen un compromiso de respetar y promover la supresin del trabajo infantil, es decir, el trabajo
realizado por nios menores de 15 aos. La finalidad de esto es que puedan gozar de todos los
derechos que les corresponden y tengan la posibilidad de un completo desarrollo fsico y mental.
Despus de tus lecturas, investigaciones y experiencias de vida debes tener una postura frente al
trabajo infantil. A continuacin desarrollars un debate. Sigue los siguientes pasos:
Formen dos grupos: uno a favor del trabajo infantil y otro en contra.
Investiguen las dos posiciones que existen sobre el tema y cules son sus argumentos.
Preparen los argumentos para defender su punto de vista.
Designen un moderador, que dar la palabra a los distintos participantes. Al empezar el debate el
moderador expone brevemente el tema. Luego formula la primera pregunta e invita al grupo a
participar.
Los integrantes del grupo levantan la mano para participar y plantean su posicin a favor o en
contra del trabajo infantil.
Al terminar el debate, el moderador resume las conclusiones a las que lleg el grupo, o las
posiciones contrapuestas que se expresaron.
Para evaluar el debate, responde a las siguientes preguntas:
Los participantes fundamentaron sus ideas con argumentos slidos?
Los participantes expresaron con claridad sus opiniones?
Se han respetado los turnos para hablar?
El moderador ha propiciado la participacin de todos los integrantes del grupo?
El moderador presenta las conclusiones a las que lleg el grupo?
Elabora un resumen anotando las ideas ms importantes del texto.
De acuerdo a tu experiencia, cul es la problemtica laboral actual de los
jvenes en el Per?
Elabora un dibujo que refleje el desempleo juvenil y la mala calidad de
empleos.
Escribe un testimonio sobre la experiencia laboral de un joven: cmo
accedi al empleo, qu labores desempea, cules son las condiciones
de trabajo,
etc.
SEGUNDO MOMENTO: Situacin de
los
jvenes que trabajan
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ESTUDIO REVELA DIFICULTADES DE LOS JOVENES PARA
CONSEGUIR EMPLEO EN AMRICA LATINA
De acuerdo con el estudio,
la juventud enfrenta
muchas dificultades para
conseguir una trayectoria
de trabajo positiva. Uno de
los motivos sealados es
la precoz insercin en el
trabajo, limitando la
permanencia en las
escuelas. En Amrica
Latina, cerca de 4 de cada
10 jvenes entre 15 y 24
aos enfrentan problemas
de desempleo u ocupacin
precaria, totalizando ms
de 40 millones de jvenes
en esa situacin; 2 de cada
20 no estudien ni trabajan,
lo que corresponde 22
millones.

Encuestas realizadas a
jvenes de varios pases de
Amrica Latina sealan que
el trabajo es una de las
cuestiones ms importantes
para su desarrollo como
persona y que la falta de
empleo
se encuentra entre los
problemas que ms
preocupan.
La problemtica de la falta
de empleo hace que la
confianza en el futuro
personal sea muy baja.
Fuente: http://www.adital.com.br/site/noticia.asp?lang=ES&cod=34001
Conoces jvenes que podran ubicarse en estos grupos?
Y t, en qu grupo te ubicas?, qu crees que el Estado debera hacer
para apoyar a personas como t?
De seguro por tu experiencia conoces mucho sobre el tema laboral. Esperamos que
algunos de los aspectos estudiados hayan contribuido a generar nuevos aprendizajes.
Situacin de los jvenes en
relacin al estudio y trabajo

Cuando los estudios son la actividad principal:
Terminan la secundaria y continan estudiando en el nivel superior, sea en institutos o
universidades. A veces trabajan en forma temporal, pero esta actividad no ocupa su mayor tiempo.
Son el 15% de los jvenes entre 16 y 19 aos.
Cuando el trabajo es su actividad principal:
Su preocupacin principal es el trabajo, pueden estar empleados o estar buscando trabajo, pero ya
no estudian desde hace buen tiempo. Son ms o menos el 35% de los jvenes.
Estudian y trabajan:
No todos los que comienzan a trabajar se alejan de los estudios. De cinco jvenes que trabajan, al
menos dos continan estudiando. Es un sector de jvenes que estudian y trabajan, con el esfuerzo
que significa realizar las dos actividades al mismo tiempo.
Los inestables:
Un tiempo estudian, un tiempo trabajan pero no tienen claro lo que quieren y por temporadas no
hacen ninguna de las dos cosas.
De riesgo:
Son aquellos que se encuentran en condicin de inactividad absoluta, ya dejaron de buscar trabajo
y no estudian. En algunos pases los conocen como Ni-Ni (ni estudian ni trabajan) y constituyen un
20% de la poblacin juvenil. Estos jvenes se acercan peligrosamente a las actividades marginales y
antisociales.


Seguro que alguna
vez habrs escuchado la palabra
discriminacin. Recuerdas
cundo y en qu situacin?
Imagina un da en la empresa "ABC", que se dedica a la fabricacin y venta de helados.
stos son algunos de los empleados:
Car l os , quien manifiesta abiertamente su homosexualidad.
Lupe, una provinciana quechuahablante.
Andr s, un joven de raza negra.
J ul i o, un empleado con sndrome de Down.
El ena, con muy poca experiencia laboral.
Fl i x, un anciano.
Qu puesto crees que ocupan los empleados descritos anteriormente
Obrero(a) Asistente Personal de limpieza Gerente
Portero(a) Chofer Secretario(a) Responsable de supervisin
Por qu los has ubicado as? Fundamenta tus respuestas.
Qu agresiones verbales discriminatorias crees que escucharan estos
empleados referidos a su persona? Escrbelas.
En caso de escuchar estas frases, cul sera tu actitud?
TERCER MOMENTO: La discriminacin en el trabajo

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Qu es la discriminacin?
La discriminacin es un comportamiento negativo, dirigido contra individuos o
grupos. Consiste en diferenciar, separar, distinguir a las personas en funcin de su
grupo racial, nacionalidad, sexo, edad, religin, caractersticas fsicas, procedencia,
etc.
Expresa un trato de inferioridad hacia el otro por considerarlo diferente. Si esta
situacin se sale de control puede que aparezcan sentimientos de odio y se llegue
a la violencia.
Los actos discriminatorios afectan la dignidad de la persona. Muchos se relacionan
con actitudes de las personas que prejuzgan, es decir, que tienen prejuicios.
Prejuicio es adelantarse a pensar negativamente de alguien o de algunos, sin
conocerlos y sin tener motivos para ese pensamiento. El prejuicio nos impide ver
a la persona tal como es y solamente vemos las caractersticas que le hemos dado
antes de conocerla.
Has sentido algn tipo de discriminacin en el trabajo? Cmo lo superaste?
Qu formas de discriminacin laboral conoces?
En tu carpeta de trabajo:
Recuerdas alguna actitud de prejuicio que hayas tenido hacia alguien?, qu pensaste de l o de
ella?, por qu te formaste esa idea?, en realidad esta persona era como la imaginaste?
Elabora una lista de todas las formas de prejuicio que conoces.
Observa diversos programas televisivos (noticieros, telenovelas, entretenimiento, etc.). Identifica
situaciones de prejuicios o discriminacin y escrbelas.
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Discriminacin laboral
Significa excluir, distanciar o separar a alguna persona o grupo social con la intencin
de impedir que acceda a oportunidades y beneficios laborales por sus caractersticas
personales u otros factores.
A lo largo de la historia, en el mundo han existido diferentes formas de discriminacin
que han impedido que las personas se desarrollen, logren ser o hacer aquello que
deseaban, mantenindolas al margen de las oportunidades. Ya sea por el color de
su piel, por su procedencia, por su forma de hablar o de pensar, estas personas no
han podido ejercer plenamente sus derechos y cuando a una persona se le niega
el derecho a trabajar en las mismas condiciones que otra, se le est negando el
derecho fundamental de todos los seres humanos a la igualdad.

En qu momentos puedes evidenciar la discriminacin laboral?
Para que respondas a esta pregunta:
Busca y recorta diversos avisos clasificados ofreciendo trabajo.
Analiza los avisos. Identifica cmo se expresa la discriminacin o los prejuicios.
Entrevista a una persona que tenga un empleo. Pide que cuente cmo es tratada, si evidencia
situaciones discriminatorias, si tiene las mismas consideraciones que los otros trabajadores, etc.


Qu tipo de discriminacin se da en esta historia? En qu momentos se
presenta?
Qu derechos estn siendo afectados?
Has analizado algunos problemas que suelen presentarse en los trabajos y has debatido
sobre otras formas de discriminacin que conoces por tu propia experiencia. Estas
reflexiones son importantes para enfrentar el problema y adoptar actitudes que detengan
la discriminacin.
Lee el siguiente
testimonio.
Jos Luis dice que en nuestro pas la discriminacin es un germen de difcil extincin. Hace
poco un amigo suyo contest dos veces a un aviso de una empresa conocida que buscaba un
gerente de finanzas. Quera saber cun difcil era conseguir un trabajo de ejecutivo para un
candidato.
En la primera respuesta se identific con un nombre falso, con un apellido conocido en la
sociedad limea, con direccin en un distrito exclusivo, con estudios secundarios en un
colegio privado, estudios superiores y poca experiencia de trabajo en el puesto que pedan. La
segunda respuesta fue como una persona con apellidos de menos renombre, residente en
Brea, con estudios escolares en colegio estatal, estudios superiores de primer nivel y mucha
experiencia en el puesto que ofrecan.
Qu creen qu pas? La empresa llam al "primer candidato" para una entrevista mientras
que al segundo nunca lo consider ni le respondi.




En tu carpeta de trabajo:
Organiza un grupo de investigacin para identificar: Cules son los motivos de discriminacin
laboral ms frecuentes en el pas?
Busca noticias sobre casos de discriminacin en el trabajo en peridicos, revistas, Internet.
Organiza un debate sobre las formas de discriminacin laboral ms frecuentes y las acciones que se
pueden realizar para enfrentarla.
Con las conclusiones del debate elabora lemas en defensa de los derechos laborales y en rechazo a
la discriminacin.
%
c c c c c
FICHA DE TRABAJO
Los gallinazos sin plumas
Julio Ramn Ribeyro
A las seis de la maana la ciudad se levanta de puntillas y comienza a dar sus primeros pasos. Una
fina niebla disuelve el perfil de los objetos y crea como una atmsfera encantada. Las personas
que recorren la ciudad a esta hora parece que estn hechas de otra sustancia, que pertenecen a
un orden de vida fantasmal. Las beatas se arrastran penosamente hasta desaparecer en los
prticos de las iglesias. Los noctmbulos, macerados por la noche, regresan a sus casas envueltos
en sus bufandas y en su melancola. Los basureros inician por la avenida Pardo su paseo siniestro,
armados de escobas y de carretas. A esta hora se ve tambin obreros caminando hacia el tranva,
policas bostezando contra los rboles, canillitas morados de fro, sirvientas sacando los cubos de
basura. A esta hora, por ltimo, como a una especie de misteriosa consigna, aparecen los
gallinazos sin plumas.
A esta hora el viejo don Santos se pone la pierna de palo y sentndose en el colchn comienza a
berrear:
- A levantarse! Efran, Enrique! Ya es hora!
Los dos muchachos corren a la acequia del corraln frotndose los ojos legaosos. Con la
tranquilidad de la noche el agua se ha remansado y en su fondo transparente se ven crecer yerbas
y deslizarse giles infusorios. Luego de enjuagarse la cara, coge cada cual su lata y se lanzan a la
calle. Don Santos, mientras tanto, se aproxima al chiquero y con su larga vara golpea el lomo de
su cerdo que se revuelca entre los desperdicios.
- Todava te falta un poco, marrano! Pero aguarda no ms, que ya llegar tu turno.
Efran y Enrique, despus de un breve descanso, empiezan su trabajo. Cada uno escoge una acera
de la calle. Los cubos de basura estn alineados delante de las puertas. Hay que vaciarlos
ntegramente y luego comenzar la exploracin. Un cubo de basura es siempre una caja de
sorpresas. Se encuentran latas de sardinas, zapatos viejos, pedazos de pan, pericotes muertos,
algodones inmundos. A ellos slo les interesan los restos de comida. En el fondo del chiquero,
Pascual recibe cualquier cosa y tiene predileccin por las verduras ligeramente descompuestas. La
pequea lata de cada uno se va llenando de tomates podridos, pedazos de sebo, extraas salsas
que no figuran en ningn manual de cocina. No es raro, sin embargo, hacer un hallazgo valioso.
Un da Efran encontr unos tirantes con los que fabric una honda. Otra vez una pera casi buena
que devor en el acto. Enrique, en cambio, tiene suerte para las cajitas de remedios, los pomos
brillantes, las escobillas de dientes usadas y otras cosas semejantes que colecciona con avidez.
Despus de una rigurosa seleccin regresan la basura al cubo y se lanzan sobre el prximo. No
conviene demorarse mucho porque el enemigo siempre est al acecho. A veces son sorprendidos
por las sirvientas y tienen que huir dejando regado su botn.
Pero, con ms frecuencia, es el carro de la Baja Polica el que aparece y entonces la jornada est
perdida.
Cuando el sol asoma sobre las lomas, la hora celeste llega a su fin. La niebla se ha disuelto, las
beatas estn sumidas en xtasis, los noctmbulos duermen, los canillitas han repartido los diarios,
los obreros trepan a los andamios. La luz desvanece el mundo mgico del alba. Los gallinazos sin
plumas han regresado a su nido.
Don Santos los esperaba con el caf preparado.
-A ver, qu cosa me han trado?
Husmeaba entre las latas y si la provisin estaba buena haca siempre el mismo comentario:
- Pascual tendr banquete hoy da. Pero la
mayora de las veces estallaba:
- Idiotas! Qu han hecho hoy da? Se han puesto a jugar seguramente! Pascual se morir de
hambre!
Ellos huan hacia el emparrado, con las orejas ardientes de los pescozones, mientras el viejo se
arrastraba hasta el chiquero. Desde el fondo de su reducto el cerdo empezaba a gruir. Don
Santos le aventaba la comida.
- Mi pobre Pascual! Hoy da te quedars con hambre por culpa de estos zamarros. Ellos no te
engren como yo. Habr que zurrarlos para que aprendan!
Al comenzar el invierno el cerdo estaba convertido en una especie de monstruo insaciable. Todo
le pareca poco y don Santos se vengaba en sus nietos del hambre del animal. Los obligaba a
levantarse ms temprano, a invadir los terrenos ajenos en busca de ms desperdicios. Por ltimo
los forz a que se dirigieran hasta el muladar que estaba al borde del mar.
- All encontrarn ms cosas. Ser ms fcil adems porque todo est junto.
Un domingo, Efran y Enrique llegaron al barranco. Los carros de la Baja Polica, siguiendo una
huella de tierra, descargaban la basura sobre una pendiente de piedras. Visto desde el malecn, el
muladar formaba una especie de acantilado oscuro y humeante, donde los gallinazos y los perros
se desplazaban como hormigas. Desde lejos los muchachos arrojaron piedras para espantar a sus
enemigos. El perro se retir aullando. Cuando estuvieron cerca sintieron un olor nauseabundo que
penetr hasta sus pulmones. Los pies se les hundan en un alto de plumas, de excrementos, de
materias descompuestas o quemadas. Enterrando las manos comenzaron la exploracin. A veces,
bajo un peridico amarillento, descubran una carroa devorada a medias. En los acantilados
prximos los gallinazos espiaban impacientes y algunos se acercaban saltando de piedra en
piedra, como si quisieran acorralarlos. Efran gritaba para intimidarlos y sus gritos resonaban en el
desfiladero y hacan desprenderse guijarros que rodaban haca el mar. Despus de una hora de
trabajo regresaron al corraln con los cubos llenos.
- Bravo! -exclam don Santos-. Habr que repetir esto dos o tres veces por semana.
Fue al regresar de una de esas excursiones que Efran sinti un dolor en la planta del pie. Un vidrio
e haba causado una pequea herida. Al da siguiente tena el pie hinchado, no obstante lo cual
prosigui su trabajo. Cuando regresaron no poda casi caminar, pero Don Santos no se percat
de ello, pues tena visita. Acompaado de un hombre gordo que tena las manos manchadas de
sangre, observaba el chiquero.
- Dentro de veinte o treinta das vendr por ac -deca el hombre-. Para esa fecha creo que podr
estar a punto.
Cuando parti, don Santos echaba fuego por los ojos.
- A trabajar! A trabajar! De ahora en adelante habr que aumentar la racin de Pascual! El
negocio anda sobre rieles.
A la maana siguiente, sin embargo, cuando don Santos despert a sus nietos, Efran no se pudo
levantar.
- Tiene una herida en el pie -explic Enrique-. Ayer se cort con un vidrio. Don
Santos examin el pie de su nieto. La infeccin haba comenzado.
- Esas son patraas! Que se lave el pie en la acequia y que se envuelva con un trapo.
- Pero si le duele! -intervino Enrique-. No puede caminar bien.
Don Santos medit un momento. Desde el chiquero llegaban los gruidos de Pascual.
- Y a m? -pregunt dndose un palmazo en la pierna de palo-. Acaso no me duele la pierna? Y
yo tengo setenta aos y yo trabajo... Hay que dejarse de maas!
Efran sali a la calle con su lata, apoyado en el hombro de su hermano. Media hora despus
regresaron con los cubos casi vacos.
- No poda ms! -dijo Enrique al abuelo-. Efran est medio cojo. Don Santos
observ a sus dos nietos como si meditara una sentencia.
- Bien, bien -dijo rascndose la barba rala y cogiendo a Efran del pescuezo lo arre hacia el
cuarto-. Los enfermos a la cama! A podrirse sobre el colchn! Y t hars la tarea de tu hermano.
Vete ahora mismo al muladar!
Responde:
Quines son los personajes del cuento? Qu caractersticas presentan?
Qu escenarios se describen en el cuento?
Qu peligros amenazan a los nios Efran y Enrique?
Crees que el trabajo que desarrollan los nios afecta su desarrollo? Por qu?
Escribe un final para el cuento.
Subraya las palabras desconocidas y trata de inferir su significado.

FICHA INFORMATIVA
Convenio OIT 111 sobre la discriminacin (empleo y ocupacin) 1958
Existe el Convenio sobre la Discriminacin Laboral promovido por la Organizacin Internacional
del Trabajo (OIT) y firmada por muchos de los pases miembros en 1958. Entre otros puntos el
Convenio considera discriminacin:
cualquier distincin, exclusin o preferencia basada en motivos de raza, color, sexo, religin,
opinin poltica, procedencia u origen social que tenga por efecto anular o alterar la igualdad
de oportunidades o de trato en el trabajo;
cualquier otra distincin, exclusin o preferencia que tenga por efecto alterar o anular la
igualdad de oportunidades o de trato en el empleo u ocupacin.
Los pases que firmaron el convenio se comprometieron a obtener la colaboracin de las
empresas y organizaciones que aceptaran el cumplimiento de estos acuerdos.
Promulgar leyes y promover programas educativos que garanticen el cumplimiento de estos
acuerdos.
Asegurar la aplicacin de lo establecido en el convenio en las actividades de formacin
profesional y de capacitacin para puestos de trabajo.
En el convenio tambin se seala igualdad en la remuneracin que reciben los hombres y las
mujeres por un trabajo de igual valor. Es decir, si dos trabajadores, uno hombre y otra mujer,
realizan un trabajo similar, deben recibir igual remuneracin.
Asimismo, se plantea que las distinciones, exclusiones o preferencias basadas en las calificaciones
exigidas para un empleo determinado no sern consideradas como discriminacin. Adems,
refiere que no se considera como discriminatorias las medidas que afecten a una persona sobre la
que recaiga sospecha legtima de que se dedica a una actividad perjudicial a la seguridad del
Estado, o acerca de la cual se haya establecido que de hecho se dedica a esta actividad, siempre
que dicha persona tenga el derecho a recurrir a un tribunal competente conforme a la prctica
nacional.

Actividad 3
Aqu tambin hay oportunidades
Momentos Propsito
1. Oportunidades laborales
2. Competencias para trabajar en la actualidad
3. La comunicacin en el trabajo
Reconocer diversas oportunidades laborales de tu
comunidad y plantear ideas de negocios. Elaborar
afiches para promocionar productos y servicios e
identificar las competencias laorales de un
trabajador eficiente y eficaz.

Descripcin Contenidos
En el primer momento reconocers diversas
oportunidades laborales y plantears ideas de
negocios o productos innovadores para atender las
necesidades de los habitantes de tu comunidad.
En el segundo momento identificars algunas
competencias bsicas que debe tener un trabajador
competitivo y emprendedor.
En el tercer momento analizars la importancia de
la comunicacin asertiva para lograr buenas
relaciones laborales, personales y laborales.
rea de Comunicacin
El afiche
Elementos
Caractersticas
Comunicacin
Elementos
Circuito
rea de Proyeccin y anlisis social
Necesidades humanas bsicas
Productos innovadores
Competencias laborales que demandan las
empresas
El emprendimiento
La comunicacin en el trabajo
Trabajo en equipo

Ficha de trabajo Palabras clave
Cuestionario asertivo
Competencias bsicas
Emprendimiento
Trabajo de equipo
Asertividad

Ficha informativa
Fbula del trabajo en equipo
PRIMER MOMENTO: Oportunidades laborales
Identificar nuevas ideas de negocios es una actividad fundamental para el desarrollo de los
negocios y las empresas; de otra forma, el empresario puede iniciar actividades que ya estn
realizando otras empresas y dedicarse a "ms de lo mismo", como ocurre en algunos lugares donde
vemos numerosos negocios iguales, con poca o ninguna ventaja que los diferencie de la
competencia. Estos negocios sobreviven con pocas posibilidades de crecer y el resultado es que
muchos terminan cerrando.

A continuacin analizars tu entorno y propondrs productos innovadores. Para ello: 1. Elabora
una matriz de productos innovadores:
Necesidades
Bsicas
COLUMNA 1 Productos
innovadores
COLUMNA 2
Necesidades que
satisface
COLUMNA 3
Caracterstica
innovadora
Vestido

Vivienda

Salud

Seguridad

Educacin

Recreacin

Comunicacin

Transporte

Columna 1: Productos innovadores
Identifica productos innovadores que se encuentren en el mercado. Esta innovacin no tiene que
estar relacionada con la tecnologa. Las posibilidades de innovacin son amplias y variadas:
presentacin, publicidad, producto tradicional o ya conocido que tiene un envase diferente. Se trata
de observar los productos identificando nuevas e innovadoras formas de satisfacer necesidades.
Columna 2: Necesidades que satisface
Escribe detalladamente la necesidad que satisface el producto o servicio. Por ejemplo, el telfono
mvil o celular soluciona la necesidad de comunicacin, con la ventaja sobre el telfono fijo de ser
sencillo, cmodo y de uso individual.
Columna 3: Caracterstica innovadora
Se trata de identificar la caracterstica que lo distingue de otros productos o servicios y que lo hacen
innovador. Por ejemplo, la caracterstica innovadora del telfono celular podra ser que se fabrican
modelos pequeos, con cmara de fotos, etc.
2. Analiza matriz:
Observa los productos innovadores que has propuesto y compara los productos identificados
con las oportunidades regionales y la megadiversidad estudiadas.
Analiza las caractersticas innovadoras, cuntas se relacionan con la riqueza y megadiversidad
que tenemos en el pas o, tal vez, con los econegocios?
De todas las ideas propuestas, cul o cules parecen ms interesantes? Explica por qu.
3. Propn productos innovadores:
Escribe qu otros productos pueden atender las necesidades en forma innovadora, pero no
han sido presentados en la matriz. Recuerda que deben ser ideas viables de implementar.
Puedes motivar tu creatividad leyendo el siguiente caso:
Los letreros de Martn
A comienzos de los aos 90 muchas personas para aumentar sus ingresos, trabajaban
como taxistas en sus horas libres. Utilizaban el auto familiar y lo nico que hacan
era poner en el parabrisas un letrero que dijera TAXI; as, cuando queran usar el
auto para otra actividad retiraban el letrero.
Martn del guila, un joven empresario, identific la necesidad que tenan los taxistas
de contar con letreros que pudieran colocarse y retirarse con facilidad. Investig las
distintas posibilidades de materiales que se ofrecan en el mercado, dise un letrero
al que bastaba poner un poco de agua para que se pegara al parabrisas y que poda
retirarse cada vez que fuera necesario sin dejar ninguna huella.
Con esta idea, prepar letreros atractivos, visibles y resistentes y los puso en venta.
Los letreros fueron un xito; los empleaban en los taxis, mnibus y combis de todo
el pas. Luego comenz a fabricar otro tipo de letreros, como SE VENDE, SE ALQUILA
para locales, o letreros para publicitar platos especiales en los restaurantes.



Qu caractersticas personales tiene Martn que han permitido sacar su empresa
adelante?
Elabora la ruta seguida por Martn para concretar su idea. Puedes emplear un
esquema como este:
o Ideas de negocios
o
Para poner una empresa o tener un negocio lo primero que se necesita es la idea
C^i de lo que se quiere hacer; es lo que las personas entendidas llaman "idea de
C negocio". Y, aunque ideas hay muchas, no todas son buenas. Por eso es importante
C^ que las personas que quieren establecer un negocio y producir, ya sea un bien o
un servicio, tengan suficiente informacin para tomar buenas decisiones.
C Actualmente, el mercado nos ofrece muchas posibilidades para atender nuestras
necesidades porque existen emprendedores que llevaron adelante sus ideas y nos
ofrecen sus productos.
O De dnde sacan las ideas los emprendedores?
C> Los gustos y necesidades de las personas han ido cambiando e incrementando de
C* acuerdo a su cultura, a sus costumbres, a su edad. Hay variadas alternativas para
O
atender nuestras necesidades y tambin se presentan muchas oportunidades para
desarrollar buenos negocios. Empresarios como Martn saben identificar estas
oportunidades y las convierten en negocios exitosos.
Debe explicar:
El producto que ofrecers. Se presentan las caractersticas del bien o servicio.
Por ejemplo, el producto "Delicius" es un budn de lcuma con chocolate preparado con
ingredientes naturales. Est hecho a base de frutas frescas deshidratadas, cacao en
polvo al que basta echarle agua y hervirlo por dos minutos porque ya contiene azcar. Se
presenta en cajas y bolsas con la etiqueta y nombre del producto.
A qui n l o venders? Detallar las caractersticas y necesidades de los clientes esenciales
del producto.
Dnde se vender o se ofrecer el producto? Describir l a forma cmo llegar el producto o
servicio a los clientes.

O
O
o

Qu caractersticas tiene una buena idea
de negocio?

En tu carpeta de trabajo:
Con un grupo de compaeros describe tu idea de negocio, explica cmo sera el producto,
quines los clientes y cmo sera la distribucin.
Elabora un afiche publicitario de tu producto o servicio innovador. Ten en cuenta las
siguientes pautas sobre los elementos del afiche:
El afiche trasmite una idea o informacin precisa que se desea dar a conocer. Tiene los
siguientes elementos:
El mensaje. Debe ser atractivo, llamativo y sugerente. Los textos escritos pueden
cumplir dos funciones:
Informativa, por tanto el lenguaje debe ser breve, claro y especfico.
Persuasiva, es decir, busca convencer al receptor. Para ello, se utilizan
construcciones con juegos de palabras, rimas, figuras literarias y recursos del
lenguaje expresivos y apelativos del lenguaje.
La imagen visual o cnica.
Los colores aplicados.
Huaimiiu lie
AljiL'eLiZLcin y
eiiaiuori Ksict! 0
Adultos
PAEBA PER ________________ ,
'i!
Has podido reconocer las oportunidades laborales que nos ofrece el pas y sus regiones.
Adems has proyectado tu idea de negocio que puede tener buenos resultados. Estos
resultados dependen tambin de las caractersticas de las personas y eso es lo que
estudiars en el siguiente momento.
La tipografa empleada. Son los
tipos de letras que se utilizan.
Texto
Imagen

Analiza el afiche teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
Qu elementos llaman tu atencin?
A quin crees que se dirige? Por qu?
Qu textos son de carcter informativo y cules persuasivo?
La informacin es atractiva, llamativa y sugerente? Fundamenta tu respuesta.
Si hubieses tenido que transmitir esta informacin en otro afiche, cmo lo habras hecho?

Qu requisitos deben cumplir las personas que se presentan como
candidatos?
Identifica los requisitos que son comunes en los anuncios. Por qu crees
que sean requisitos?
SEGUNDO MOMENTO: Competencias
para
trabajar en la actualidad
Hemos visto que las caractersticas del trabajo han cambiado radicalmente en las ltimas dcadas.
Para las personas que trabajan significa que deben estar mejor preparadas, ser ms competentes. Si
trabajas, es posible que esto lo hayas observado en algn momento; tambin puedes verlo en los
avisos que publican los peridicos ofreciendo trabajos.

IMPORTANTE EMPRESA
NECESITA
Diseador/a Grfico
Con excelente manejo de illustrator y
photoshop (excluyente)
ENVIAR CV A: FM35 Diario Los Andes



Entre los requisitos comunes que se piden para cualquier tipo de trabajo destacan: ser
emprendedor, tener iniciativa, capacidad de liderazgo, buena capacidad de comunicacin,
compromiso con el trabajo, habilidades sociales, capacidad para trabajar bajo presin. Qu
significan estos trminos? Lo veremos ms adelante.
La Bolsa de trabajo de la Universidad Catlica realiz un estudio con 29 empresas -entre medianas,
pequeas y grandes- para identificar cules son las competencias laborales ms importantes para
ellos. Estos fueron algunos resultados:

Trabajo en equipo 83,39%
Liderazgo 75,00%
Creatividad e innovacin 66,67%
Habilidades de comunicacin 66,67%
Compromiso con el trabajo 66,67%
Organizacin 50,00%
tica e integridad 41,67%
Relaciones interpersonales 41,67%
Capacidad de anlisis 41,67%
Iniciativa y proactividad 33,33%
De acuerdo a tu experiencia:
Cules te parecen los ms importantes? Por qu?
Qu otros requisitos agregaras a esta lista? Por qu?


Uno de los mayores problemas que se presentan en todas las empresas es unir a
las personas para que trabajen con un propsito comn. Todas tienen necesidades,
intereses, conocimientos y experiencias diferentes, pero se espera que sean capaces
de unirse en un equipo con un mismo fin. Aunque en muchos lugares de trabajo
lo que cuenta es el trabajo individual -por ejemplo, se destaca "al trabajador del
C> mes"- tambin se espera que el personal trabaje con un propsito comn.
Qu es trabajar en equipo?, en qu se diferencia del trabajo de grupo? Los
grupos tienen un jefe que dirige e indica qu se debe hacer, cmo se debe hacer
y para cundo, y sus integrantes hacen sus tareas en forma individual. En cambio,
C"5> cuando las personas trabajan como equipo se genera una energa especial, las
personas tienen metas e intereses comunes, trabajan juntas y se benefician del
S^ conocimiento, trabajo y apoyo de los dems miembros. De esta forma se logra
tambin una mayor productividad.
/ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ \
Las caractersticas de los emprendedores
Decimos que una persona es emprendedora cuando pone en prctica sus ideas, cuando
busca soluciones sencillas y nuevas para los problemas. Los emprendedores fijan sus
metas y siempre tratan de alcanzarlas, piensan cmo hacer las cosas bien y, sobre todo,
ponen en prctica formas nuevas para hacerlas. Son perseverantes, no se desaniman,
intentan las cosas una y otra vez porque no siempre resultan como ellos esperan.
\ ________________________________________________________________________________________________________ /
Para reconocer tus caractersticas de emprendedor responde:
La mayora de las veces:
EIINNI
Soy una persona confiable.

Soy responsable con mis tareas.

Soy capaz de trabajar organizadamente.

Puedo trazarme objetivos y metas personales.

Puedo trabajar en equipo.

Me gusta liderar el grupo.

Frente a los problemas trato de solucionarlos.

Me gusta tomar decisiones.

Soy creativo/a.

Tengo confianza en m mismo/a.

Acto de acuerdo a ciertos valores.

Marcaste S en la mayora de las caractersticas? Eres una persona emprendedora. Y
eso es lo que necesitas para encontrar soluciones y proponer ideas que mejoren tu vida,
la de tu familia y la de tu comunidad. Si respondiste NO la mayora de las veces, es el
momento para comenzar a trabajar en tus puntos dbiles.
O
O
o o
o
Trabajo en equipo
Has conocido algunas competencias bsicas que las organizaciones exigen actualmente
a las personas que trabajan, como ser emprendedores y saber trabajar en equipo.
El trabajo en equipo no se logra de un momento a otro. Cambiar la forma de trabajo de grupo
a equipo significa cambiar la actitud de las personas, es un proceso que toma un tiempo. Este
proceso tiene varias etapas, veamos cmo funciona.
1. Primera fase:
Las personas se incorporan a un grupo nuevo. Se sienten
inseguras a veces no conocen el entorno, se ponen tmidas,
hablan poco. Por lo general, estas personas llegan con algunas
expectativas de lo que esperan, pero no siempre las comunican.


2. Segunda fase:
Las personas van ganando ms confianza y empiezan a
expresar sus opiniones, buenas y malas. Suelen decir que
las cosas no son como las haban pensado y pueden
presentarse situaciones conflictivas.
3. Tercera fase:
Conforme se presentan resultados positivos va
desapareciendo el descontento y se inicia la integracin.
Esto permite que el grupo se mantenga unido y se mejore
la productividad con el paso del tiempo.


4. Cuarta fase:
El grupo alcanza una madurez plena y se convierte en un
equipo que trabaja unido para lograr sus metas. Se siente
seguro del xito.



En tu carpeta de trabajo:
Cmo es la organizacin en tu trabajo? Trabajan individualmente o en grupo? Hay
trabajo de equipo?
Qu resulta mejor, trabajar individualmente o en equipo? Por qu?
Cules son las ventajas de trabajar en grupo y las de trabajar en equipo?
Trabajo de grupo Trabajo en equipo
Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas

if
TERCER MOMENTO: La comunicacin en el trabajo
La comunicacin es el proceso de transmisin y recepcin de ideas, pensamientos, instrucciones,
informacin, sentimientos, etc., en l se distinguen elementos y etapas.
Es un nuevo

Como se evidencia en la situacin anterior, la comunicacin es un proceso complejo. Por ejemplo,
el emisor (quien emite el mensaje), antes de formular la pregunta, primero se form en la mente la
idea de lo que quera decir. Luego, hall los vocablos que expresaran su pensamiento y los
pronunci (cdigo). Este mensaje llega al odo del receptor (quien recibe el mensaje), pasa de sus
sentidos a la mente, decodifica la informacin, capta el mensaje, y emite una respuesta.
A continuacin lee el esquema sobre los elementos y procesos de comunicacin:

En tu carpeta de trabajo:
Identifica los elementos de la comunicacin:
En una avenida principal, un aviso publicitario de una gaseosa dice: "El sabor preferido
de todas las generaciones".
El discurso presidencial del 28 de julio sobre la situacin laboral en el pas.
C*
C*
O
o o
o
o o
o
<"
o o
o o
o o
o o
o o
o
La comunicacin en el trabajo
El ejercicio de la mayora de las profesiones y ocupaciones precisan de la
comunicacin con los dems: con clientes, proveedores, usuarios; con compaeros
de trabajo, con el jefe, con personas de otras empresas, etc.
Generalmente los problemas laborales son causados por una mala comunicacin,
porque las personas no saben comunicarse y no se dan cuenta de la importancia
que tiene en el trabajo.
Cmo mejorar la comunicacin en el trabajo?
Pidiendo informacin, preguntando y esperando y dando respuestas.
Prestando atencin a las necesidades de otras personas.
Escuchando para comprender, no para responder.
Tratando de identificar las sensaciones y emociones de la persona con la que
nos estamos comunicando.
Siendo amables, transmitiendo confianza.


O O
c*
o o
o
<"
o o
o o
c*
La comunicacin asertiva
La persona asertiva expresa sus deseos y opiniones, lleva a la prctica sus decisiones
sin comportarse de manera agresiva con los dems. No huye o cede ante los dems
para evitar conflictos, es capaz de aceptar sus errores sin sentirse culpable y est
dispuesta a conversar diferencias de opiniones con otras personas.
Con la comunicacin asertiva podemos expresar de manera clara lo que sentimos,
pensamos y queremos. Ante un desacuerdo o pedido poco razonable, podemos
expresar nuestra opinin y preguntar por qu debemos hacerlo, expresar con

Lo aprendido en esta actividad te debe ayudar a comprender la necesidad de la comunicacin
y la asertividad para trabajar, como competencias principales para cualquier trabajo.
C"*
o o
o o
o
respeto nuestra opinin frente a situaciones que nos incomodan, superando la
timidez y la baja autoestima.
^ Sin embargo, la asertividad es difcil de trabajar porque nos hemos acostumbrado
a las conductas agresivas: si nos gritan respondemos gritando ms fuerte, nos
aislamos o nos callamos y no decimos lo que sentimos ni pensamos.

/ \
Trabajas en un taller de costura. Por costumbre te gusta comer algo a media maana.
Pero, como no te dan permiso para salir a comer debes hacerlo en tu puesto de
trabajo. Sacas tu jugo con un pan. De pronto llega la supervisora y delante de tus
compaeros empieza a gritarte: Ten cui dado con esa mqui na, si al go l e pasa t
sers el ni co responsabl e! Y no te ol vi des de l i mpi ar tu zona de trabajo!
\ _______________________________________________________________________________________________________ /
En tu carpeta de trabajo:
Responde:
Cmo te sentiras? Por qu?
Por qu crees que la supervisora utiliza esa forma de comunicacin?
Qu crees que piensen tus compaeros de trabajo?
Cmo debera ser tu respuesta asertiva frente a esta situacin?
Cmo debera hablarte la supervisora?
Elabora una historieta que represente una forma de comunicacin asertiva.
Escribe situaciones personales o laborales donde no existe una comunicacin asertiva.
Identifica las causas y las posibles formas de superar ese tipo de comunicacin.
c c c c c
FICHA DE TRABAJO
Cuestionario asertivo
Lee detenidamente cada pregunta y marca la respuesta correspondiente.
Preguntas

1. Cuando algo te parece injusto, expresas tu opinin al respecto?

2. En ocasiones te alteras ante determinadas situaciones que te desagradan?

3. Si un compaero te pide un favor que sientes que no eres capaz de cumplir, le dices
que no?

4. Te sientes con derecho de interrumpir a otra persona si no te queda clara la
explicacin?

5. Cuando alguien te pide ayuda, crees que tienes la obligacin de ayudarlo?

6. Crees que debes adaptarte a los dems antes que perder la amistad?

7. Si, regularmente, la conducta de otra persona te resulta molesta, le pides que la cambie
o deje de hacerlo?

8. Ante una crtica que te hacen, intentas comprender el otro punto de vista?

9. Tu amigo acaba de llegar de comer una hora ms tarde y no te avis que se iba a
demorar, le comentas que ests disgustado por la tardanza?

10. Una persona desconocida se acaba de mudar al lado de tu casa, te acercas a
presentarte?

11. Un compaero de trabajo te da constantemente sus tareas para que t las realices, y
decides terminar con esta situacin, le explicas la situacin con argumentos y
razones?

12. Si una persona que t respetas expresa opiniones contrarias a las tuyas, te atreves a
exponer tu propio punto de vista?

Preguntas
Consideras que cada persona debe defender sus derechos ante
cualquier circunstancia?

14. Si estuvieras hablando con otra persona que, de pronto, interrumpe la
conversacin para hablar con un tercero, expresaras tu fastidio?
15. Existen ocasiones en las que no expones tu opinin por temor a ser
rechazada?

16. Sueles acusar o exigir cuando los dems estn en desacuerdo con su propio
punto de vista?

17. Cuando un compaero est opinando sobre un tema del cual no tienes ningn
tipo de inters, ignoras el mensaje?

18. Te sientes con derecho de pedir informacin de cualquier duda en cualquier
momento de una exposicin?

19. Ante una situacin que te crea ansiedad, lo expresas abiertamente?

20. Si alguien te pide un favor que no puedes llevar a cabo, haces el esfuerzo
para apoyar a esa persona?

N de
pregunta
Respuestas
asertivas
Respuestas no
asertivas
1 S NO
2 NO S
3 S NO
4 S NO
5 NO S
6 NO S
7 S NO
8 S NO
9 S NO
10 S NO
gunta

asertivas asertivas
11

S NO
12

S NO
13

S NO
14

S NO
15

NO S
16

NO S
17

NO S
18

S NO
19

S NO
20

NO S
En una empresa el len (Gerente de Selva S.A.), buscaba el mejor camino para el logro
de la excelencia y convoc a sus ejecutivos a una convencin. Todos los animales de la
selva participaron activamente durante 3 das.
La reunin se orient en identificar los "factores del xito" para la empresa. El conejo
propuso que para lograr la excelencia todos deban estar preparados para correr veloces
y no ser presa del peligro.
La ardilla propuso desarrollar la capacidad de trepar y escalar ya que desde lo alto de
los rboles poda verse todo con ms amplitud.
Un pato indic que lo ms importante era la capacidad de nadar para atravesar los ros
de Selva S.A.
El guila seal la capacidad de volar como el elemento clave para el desarrollo del xito.
As, el resto de animales sealaban otros atributos sumamente importantes tales como
la capacidad de ver en la oscuridad, tener colmillos y garras fuertes, etc.
Ante la diversidad de ideas se conform un consejo consultivo y seleccionaron los
elementos de xito: correr, escalar, nadar y volar. Acto seguido el len (gerente) encarg
a su departamento de entrenamiento preparar a los animales en el dominio de esas
capacidades.
Por ms que practicaban, no lograban su cometido. El pato excelente en natacin tena
dificultades para correr y se quedaba fuera de hora para practicar, como corra lentamente
tena menos tiempo para nadar y por ltimo las patas se le hincharon y dej de nadar
por descanso.
El conejo, gran velocista entr en depresin tras la frustracin de no poder nadar. La
ardilla, excelente en el arte de escalar, se lesion en las clases de vuelo y obtuvo bajas
calificaciones en carrera y natacin.
Frente a este fracaso el mono propuso la siguiente
moraleja:
Aprendamos de esta experiencia para enfrentarnos
a la Nueva Era. Lo ms importante es la capacidad
de trabajar en equipo, colaborando y cooperando
unos con otros. Debemos participar sumando
nuestras cualidades a la de los dems, actuando
cuando seamos necesarios, tras el mismo objetivo.
Esto es ms apropiado que tratar de hacer lo que
hacen los dems.
Tomado de "Fbulas para la Empresa" (http://www.geocities.com/wialo_al/fabula.htm)
FICHA INFORMATIVA
Fbula del trabajo en equipo

UNIDAD TEMTICA 4
CONSTRUYENDO LA PAZ EN EL PAS
Propsito
Comprender que la prctica de los derechos humanos es la forma de asegurar una cultura de paz.
Elaborar diferentes formas de comunicar la responsabilidad del Estado, la sociedad y el individuo
en el respeto a los derechos.
Actividades Propsito de cada actividad
1. Derechos y calidad de vida
2. Construyendo una cultura
de paz
3. Comunicndonos para
construir la paz
Comprender el significado de Desarrollo humano y
calidad de vida y su relacin con el respeto a los
derechos humanos.
Valorar la cultura de paz como una alternativa necesaria
para el desarrollo de las sociedades, para superar la
violencia. Emplear tcnicas para organizar informacin y
comunicar los resultados.
Reconocer las caractersticas de las diversas formas de
comunicacin que posee el ser humano. Valorar la
importancia de la comunicacin para el desarrollo de la
sociedad.
Capacidades y actitudes
Al finalizar esta unidad sers capaz de:
Describir las caractersticas de una sociedad con desarrollo humano e identificar
aquellas que se evidencian en nuestra sociedad.
Reconocer que existen deberes correspondientes a los derechos y mostrar disposicin
para asumir compromisos de cambio.
Valorar la cultura de paz como condicin para el desarrollo de la sociedad.
Reflexionar sobre valores como la verdad, la justicia y la solidaridad como
fundamentales para la convivencia humana.
Leer comprensivamente diversos tipos de textos y expresar tu opinin.
Emplear tcnicas para recoger y organizar la informacin que permita elaborar informes
y artculos de opinin.
Escribir diversos tipos de textos con coherencia, correccin y cohesin.
Tiempo sugerido:
51 horas para la unidad

17 horas para cada actividad
Actividad 1
Derechos y calidad de vida
Momentos Propsito
1. Desarrollo humano y calidad de vida
2. Reconocimiento de algunos derechos humanos
3. La Constitucin y los derechos fundamentales
Comprender el significado de desarrollo humano y
calidad de vida y su relacin con el respeto a los
derechos humanos.

Descripcin Contenidos
En el primer momento reconocers la relacin entre
el desarrollo humano, la calidad de vida y el respeto
de los derechos humanos.
En el segundo momento profundizars en el
anlisis de algunos derechos humanos
reconociendo la responsabilidad individual y grupal
de su cumplimiento. Adems reconocers que el
respeto de los derechos significa deberes que
cumplir.
En el tercer momento relacionars los derechos
estudiados con lo que establece en la Constitucin
peruana, analizando algunos casos reales en los
que no se respetan los derechos.
rea de Comunicacin
Noticias
Textos argumentativos
Anlisis del papel de los medios de
comunicacin
rea de Proyeccin y anlisis social
Concepto de desarrollo humano
Necesidades bsicas del ser humano
Reconocimiento del sujeto de derecho
Declaracin de los Derechos Humanos
Organizacin de Naciones Unidas (ONU)
Tratados sobre derechos
Organizaciones que defienden los derechos

Ficha de trabajo Palabras clave
Analizamos una cancin
Desarrollo humano
Calidad de vida
Derechos humanos
Derechos fundamentales

Ficha informativa
Los derechos en la Constitucin actual (1993)
Cul de estas afirmaciones
explica mejor lo que significa
desarrollo? Fundamenta tu
respuesta.
1. Desarrollo significa crecimiento econmico del pas.
2. Desarrollo significa mejores condiciones de vida para todos.
3. Desarrollo es riqueza y avances tecnolgicos.
4. Desarrollo es ser como los pases del primer mundo.
Desarrollo humano
Se piensa que el desarrollo es el crecimiento econmico de las personas, la riqueza
de la sociedad, el xito material, pero el desarrollo humano es otra forma de
entender las cosas. Desarrollo no es tener ms, ni ser ms; es tener la posibilidad
de elegir cmo queremos ser, no que otras personas decidan por nosotros. Una
sociedad no tiene que ser rica para ser democrtica, ni una familia debe tener
mucho dinero para respetar los derechos de sus miembros.
El desarrollo humano es el proceso que ofrece mayores oportunidades a las personas.
Calidad de vida
El mejor desarrollo ser el que permita elevar la calidad de vida de las personas y
la calidad de vida depender de las oportunidades que tengan las personas de
satisfacer adecuadamente sus necesidades fundamentales.
Cules son esas necesidades fundamentales?
Las necesidades de abrigo, salud, alimentacin son
slo una parte de estas necesidades, que son muy
importantes, pero tambin existen otras, como la
educacin, proteccin y afecto.
Las personas tambin tenemos necesidad y derecho
de participar y potenciar nuestras posibilidades de
lograr objetivos comunes. Tenemos necesidad y
derecho a una identidad propia, con nuestros propios
smbolos, lenguajes, costumbres y culturas, lo que
se va creando a lo largo de los aos con la historia de
cada pueblo. Tenemos necesidad de crear, inventando
nuevas formas de satisfacer nuestras necesidades.
PRIMER MOMENTO: Desarrollo humano y
calidad de vida
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C"
C"
o

En tu carpeta de trabajo:
Describe cules son las caractersticas de una sociedad con desarrollo humano.
De acuerdo a tu experiencia, cules de estas caractersticas se evidencian en nuestra
realidad?, cules deberan tener mayor atencin del Estado? Fundamenta tu respuesta.
Explica la relacin que existe entre la calidad de vida y satisfaccin de necesidades
humanas fundamentales.
O
o
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o
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o
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o o
o
Por qu es importante conocer los derechos humanos?
El motivo central para conocer los derechos humanos es que todos somos sujeto
de derecho. Es decir, tenemos la capacidad de pensar y actuar, de defender lo que
nos corresponde para ser libres y alcanzar nuestro desarrollo.
Un sujeto de derecho tiene la capacidad de decir NO con autonoma, libertad y
responsabilidad frente a situaciones que comprometen su dignidad.
Si conocemos nuestros derechos podemos estar vigilantes para que se cumplan.
Los derechos humanos forman parte de los derechos que tenemos las personas
que vivimos en sociedad y tienen el propsito de promover las condiciones adecuadas
para la vida humana. Los derechos nunca caducan, no pierden vigencia ni prescriben,
son universales, irrenunciables y tienen vigencia en cualquier sociedad.

Hoy se distinguen tres generaciones de
derechos humanos.

De primera generacin
Libertades civiles:
De conciencia
De expresin
De asociacin
De iniciativa econmica
De libre circulacin dentro y fuera del pas
Libertades polticas:
Participar en el poder poltico
De segunda generacin
Alimentacin
Educacin
Salud
Medio de vida digno
De tercera generacin
Derecho a la paz
Derecho a un ambiente sano
Derecho a ser ciudadanos de su propio pas y del mundo
Con el inicio de este tema has conocido otros enfoques de desarrollo, has relacionado
el desarrollo humano y la calidad de vida y has comprendido que el respeto a los
derechos humanos es una condicin para hablar de calidad de vida.
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos
La Asamblea General de la Organizacin de Naciones Unidas (ONU) promulg esta Declaracin de
30 artculos el 10 de diciembre de 1948, suscrita por todos los pases miembros. Luego de este acto
histrico, la Asamblea recomend a todos los miembros que publicaran el texto completo, que
fuera ledo y comentado, principalmente en las escuelas y establecimientos de enseanza.
Dos grandes hechos histricos son reconocidos en el mundo como la gran inspiracin para el
reconocimiento moderno de los Derechos Humanos: la Revolucin Francesa (1789) y la Declaracin
de la Independencia de los Estados Unidos (1776).
El reconocimiento de los derechos de las personas ha ido variando en la historia de la humanidad.
En la poca de la Revolucin Francesa se priorizaron los derechos individuales: la libertad para
pensar, opinar y participar. Luego, fue evidente que existan derechos bsicos como la alimentacin
y salud sobre los que haba que exigir atencin prioritaria. Finalmente, y como resultado de los
grandes conflictos mundiales, se incluyeron derechos como la paz, la vida en un ambiente sano y
contar con un medio de vida digno.
En tu carpeta de trabajo:
Busca informacin que te ayude a resolver las siguientes interrogantes:
Qu es la Organizacin de Naciones Unidas?
Cules son las caractersticas de los derechos humanos?
Es posible tener calidad de vida sin respeto a los derechos humanos?
Prepara un artculo periodstico sobre este tema. Publcalo en el peridico mural de la clase.
Elige uno de los derechos y elabora un afiche sobre su defensa.


Siendo el respeto por los derechos
humanos tan importante en tu vida y en la de
todas las personas, te invitamos a conocer
detenidamente algunos de estos artculos.
Imagina que ests frente a un grupo de personas que no reconocen ni
respetan las leyes de igualdad. Escribe un discurso para convencerlos de
la importancia de este principio.
SEGUNDO MOMENTO:
Reconocimiento de algunos derechos
humanos
Algunas de las actividades que presentamos aqu pertenecen al material del Centro de
Informaci n de l as Naciones Uni das para el Per.
Artculo 2
/ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ; -------------- \
Toda persona tiene los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin, sin
distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier
otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier
otra condicin. Adems, no se har distincin alguna fundada en la condicin poltica,
jurdica o internacional del pas o territorio de cuya jurisdiccin dependa una persona,
tanto si se trata de un pas independiente, como de un territorio bajo administracin
fiduciaria, no autnoma o sometida a cualquier otra limitacin de soberana.
\ __________________________________________________ _ ___________________________________________________ /
Completa las siguientes oraciones:
Yo soy ... (Escribe tu nombre agregando algunas caractersticas personales).
Yo soy ... (Indica tu nacionalidad, regin, comunidad. Incluye algunas caractersticas que
identifiquen a tu regin y comunidad; por ejemplo: en mi regin las personas acostumbran a
celebrar la Fiesta de la Cruz, con ceremonias, ferias y venta de rplicas).
Yo soy un ser humano ... (Indica los aspectos que tienes en comn con todas las dems
personas, lo que te hace parte de la familia humana. Por ejemplo: tengo una familia por la que
me preocupo, tengo un proyecto de vida, me intereso por el desarrollo de mi pas).
Artculo 7
c ----------------------------------------------------------------- . ------------------------------------------------------------------- \
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a igual proteccin de
la ley. Todos tienen derecho a igual proteccin contra toda discriminacin que
infrinja esta Declaracin y contra toda provocacin a tal discriminacin.
\ ___________________________________________________
____________________________________________________ /
El principio de la igualdad ante la ley es particularmente importante para grupos que constituyen
minoras, como las poblaciones indgenas, o para grupos que tienen menos poder en el mbito
poltico y judicial.


?
Conoces situaciones vividas por otras personas en las que su vida privada
haya sido violada?
En el caso de algunos medios de comunicacin, consideras adecuada la
invasin a la intimidad y a la vida privada de las personas?
Artculo 9
Nadie podr ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artculo 11
Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no
se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio pblico, en el que se le hayan
asegurado todas las garantas necesarias para su defensa.
En tu carpeta de trabajo:
Elabora un guin de teatro que tenga como tema el juicio de una persona. Determina el
delito cometido, si es inocente o culpable. Usa el siguiente formato:
c
N
Ttulo de la obra:
Personajes:

Escena 1:

Escena 2:

V
>
Artculo 12

Nadie ser objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia o su
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputacin. Toda persona tiene derecho a
la proteccin de la ley contra tales injerencias o ataques.
Has vivido situaciones en que consideres que tu intimidad ha sido violada?
Luchar contra nuestra propia conducta cuando dejamos de lado o nos olvidamos
^^ del respeto a los derechos de los dems.
En tu carpeta de trabajo:
Selecciona noticias y artculos periodsticos relacionados con los derechos:
Qu situaciones se presentan? Qu puntos de vista presentan los peridicos?
Se encuentran con facilidad noticias sobre este tema?
^ Los derechos significan tambin deberes humanos
O Los derechos son universales, inalienables, irrenunciables y valen para todas las
5J sociedades.
En nuestra sociedad a veces las personas defienden lo suyo sin preocuparse por
los otros. Sin embargo, otros muestran caractersticas de mucha solidaridad, sobre
^^ todo cuando a alguien le ocurre alguna desgracia.
O
Tenemos el deber de trabajar por los derechos humanos, de otra forma sera
como vivir disfrutando de ellos sin defenderlos.
<>
Nuestro deber es respetar los derechos del prjimo de la misma forma que nos
gustara que se respeten los nuestros.
<> Una conducta adecuada con respecto a los derechos sera:
Respetarlos all donde ya estn incorporados.
Defenderlos en aquellas situaciones en que no sean respetados.
Tratar de difundirlos en aquellos lugares en los que no se respetan.
O
Como sabes, a todo derecho le corresponde un deber. Ya vimos algunos derechos. Veamos
entonces los deberes que nos tocan.

La lucha por los derechos humanos y contra la discriminacin
En la historia del Per y del mundo muchas personas han luchado contra la discriminacin
y para defender los derechos humanos. Por ejemplo:
Martin Luther King Rigoberta Menchu Nelson Mandela
Monseor Oscar Romero Flora Tristn Henri Dunant
Don Helder Camara Mahatma Gandhi Clorinda Matto de Turner
Chico Mndez
Conoces a algunas de estas personas? De qu pas son? Cul fue el
motivo de su lucha social?
Escoge una
de las personas
mencionadas
anteriormente y busca
informacin sobre su
biografa y su lucha.
Sueos de cambio
"Tengo un sueo, y lo tengo hoy da."
Es una frase celebre que pronunci Martn Luther
King en su discurso de 1963. Martn Luther King
luch contra la discriminacin de los negros en
los Estados Unidos. Su sueo era que los negros
tengan los mismos derechos que los blancos en
su pas.
T tambin ests soando, hoy da, en el Per.
Escribe tu sueo para el Per. Cmo imaginas
que debe ser una familia peruana, una comunidad
peruana y la sociedad peruana.


TERCER MOMENTO: La Constitucin y los
derechos fundamentales
Analiza las siguientes situaciones e identifica qu derechos humanos se estn violentando.
MS DE MEDIO MILLN DE
PERUANOS CARECEN DE DNI
En el Per hay 552 084 personas
sin DNI, mientras que 277 628
peruanos no tienen partida de
nacimiento, segn los resultados
definitivos de los Censos Naci
onales 2007 que di o a conocer el
jefe del Instituto Nacional de
Estadstica e Informtica (INEI).
Esta situacin se presenta
principalmente en la selva (Loreto
y Amazonas) y el rea rural de la
sierra, regiones del pas donde
persiste el dficit en el acceso a los
servicios bsicos y a la educacin.
(Fuente: http://
w w w . e l c o me r c i o . c o m. p e /
edicionimpresa/Html/2008-07-23/)
CONTAMINACIN EN SANGRE DE
POBLADORES DE LA OROYA
La sangre de los pobladores de La
Oroya est contaminada por una
mezcla perversa de plomo, cadmio,
arsnico y antimonio. Los niveles
del dao son alarmantes: el 97%
de los nios de seis meses a seis
aos tienen en la sangre ms de 10
microgramos de plomo, que es el
nivel de preocupacin establecido
por el Centro de Prevencin y
Control de Enfermedades-CDC
Atlanta.
Adems, el 72% tiene entre 20 y 44
microgramos y cerca del 9%
entre 45 y 69. Estos ltimos casos
requieren una intervencin mdica
de urgencia.
Estas conclusiones preliminares
forman parte de la investigacin
realizada por la Facultad de Salud
Pblica de la Universidad de Saint
Louis de Missouri, Estados Unidos,
que ser presentada en el
Congreso. (Fuente:
http://www.larepublica.com
.pe/index.php?option=com_content
&task=view&id=97447&Itemid=35&
fecha_edicion=2005-12-15)

Qu derechos se
estn violando?
Quines deben
defender estos
derechos?
Qu acciones
podran tomarse en
defensa de estos
derechos?

LIBERAN JVENES DETENIDOS
INJUSTAMENTE POR SERENOS
Esta noche fueron liberados cuatro
jvenes que permanecieron
detenidos por un grave error del
Serenazgo del distrito limeo de
Miraflores, que los confundi con
una banda de asaltantes de la zona
exclusiva de Larco Mar. Los jvenes
se
dirigan a un evento de ciclismo en
Larco Mar por la avenida Larco,
pero fueron interceptados,
encaonados y acusados de
pertenecer a una banda de
asaltantes.
Fuente: www.periodismoenlinea.org/
/200806121303/Desde-Peru/
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o o
o o
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Los derechos en la Constitucin Peruana
La Constitucin actual seala los derechos de las personas y la responsabilidad de
los organismos del Estado para exigir su respeto.
Las normas estn dadas, sin embargo, en la prctica todava hay muchos problemas
para garantizar el cumplimiento de los derechos que la Constitucin establece.
Existen diferentes organismos encargados de hacer cumplir las leyes pero ellos no
siempre cumplen con sus deberes. Otra razn es la desinformacin de la poblacin
respecto a sus derechos y a los medios que existen para defenderlos. Por eso es
necesario estar vigilantes, exigir a las instituciones responsables el respeto a
nuestros derechos y ayudar para que la mayora de las personas los conozcan y
sepan defenderlos.
Tratados sobre Derechos Humanos firmados por el Per:
Declaracin Americana de los Derechos y Deberes del Hombre (1948).
Adoptada por la OEA, son principios generales para la convivencia humana de los pueblos de
Amrica.
Declaracin Universal de los Derechos Humanos (1948).
Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas, proclama los Derechos Humanos como
el ideal comn por el que todos los pueblos deben esforzarse. El Per adopt esta Declaracin por
Resolucin del Congreso aprobada en 1959.
Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos (1966).
Adoptado por las Naciones Unidas en 1966. Contiene las libertades de pensamiento y de expresin
y otros derechos, como la inviolabilidad del domicilio y la prohibicin de tortura. Fue aprobado por
el Per en 1978.
Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales (1966).
Tambin adoptado por las Naciones Unidas, seala que no puede realizarse el ideal de ser humano
libre, liberado de la miseria, a menos que se creen condiciones que permitan a las personas gozar
de sus derechos econmicos, sociales y culturales. Fue adoptado por el Per en 1978 y ratificado en
la Constitucin de 1979.
Convencin Americana sobre Derechos Humanos de San Jos de Costa Rica (1969).
Conocida como "Pacto de San Jos", por el que los Estados se comprometen a respetar los
derechos y libertades y adoptar medidas para hacerlos efectivos.
El Per la adopt en 1978 y la ratific con la Constitucin de 1979.
Hace algunos meses, durante varias semanas, se discuti en los medios sobre la pena de muerte
como sancin para los violadores de menores de edad. Algunas opiniones sealaban que, si en el
pas se legalizara la pena de muerte, se iniciara un gran problema internacional y el Per tendra
que retirarse del Pacto de San Jos. Por qu? Porque este Pacto no permite que los pases que han
firmado apliquen la pena de muerte.

Qu organizaciones
trabajan por los derechos
humanos? J
Llegaste al final del recorrido por algunos aspectos de los derechos humanos, en el que has
tenido informacin general sobre ellos y has podido profundizar el anlisis de otros puntos.
El Per ha firmado el Pacto de San Jos y los compromisos deben respetarse; de lo contrario, se
afectara la imagen internacional del pas y -lo ms grave- los ciudadanos perderan la proteccin en
la Corte Interamericana de Derechos Humanos, que sirve para corregir errores, excesos y abusos
judiciales.
Con estas direcciones electrnicas busca informacin sobre las siguientes organizaciones.
Cules son sus objetivos? Qu tipo de actividad desarrollan?
Dnde se ubican?
Qu servicios ofrecen? Cundo acudir a ellos?
Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos.
http://www.ohchr.org/spanish
Comisin Interamericana de Derechos Humanos
http://www.cidh.org/
Coordinadora Nacional de Derechos Humanos del Per
http://www.cnddhh.org.pe
Instituto de Defensa Legal (IDL)
http://www.idl.org.pe
UNICEF Per
http://www.unicef.org/peru/
Casa Alianza
http://www.casa-alianza.org
Amnista Internacional
http://www.a-i.es
Asociacin Pro Derechos Humanos (APRODEH)
http://www.aprodeh.org.pe
Defensora de pueblo
http://www.defensoria.org.pe
c c c c c
FICHA DE TRABAJO
Analizamos una cancin
Blowin'in the wind
(Soplando en el viento)
(Letra y msica: Bob Dylan, 1962 - Himno del movimiento pacifista)
Cuntos caminos tiene que andar un hombre
antes de que le llamis hombre?
Cuntos mares tiene que surcar
la paloma blanca
antes de poder descansar en la arena?
S, y cunto tiempo tienen que volar
las balas de can
antes de que sean prohibidas para siempre?
La respuesta, amigo mo,
est soplando en el viento,
la respuesta est soplando en el viento.
S, y cunto tiempo tiene un hombre
que mirar hacia arriba
antes de que pueda ver el cielo?
S, y cuntos odos tiene que tener un hombre
para que pueda or a la gente gritar?
S, y cuntas muertes se aceptarn,
hasta que se sepa
que ya ha muerto demasiada gente?
La respuesta, amigo mo,
est soplando en el viento,
la respuesta est soplando en el viento.
S, y cuntos aos puede existir una montaa
antes de ser baada por el mar?
S, y cuntos aos deben vivir algunos
antes de que se les conceda
ser libres?
S, y cuantas veces puede un hombre
volver la cabeza
fingiendo no ver lo que ve?
La respuesta, amigo mo,
est soplando en el viento,
la respuesta est soplando en el viento.
Reflexiona:
Qu problemas se expresan en la cancin?
Qu significa la frase "la respuesta est flotando en el viento"?
DER
ECH
O A
LA
SEG
URI
DAD
PERS
ONA
L
A la vida, a un nombre propio, a la
nacionalidad
A la integridad fsica
Al desarrollo de la personalidad
A no ser vctima de violencia, torturas o tratos inhumanos
Fsica, intelectual, civil, espiritual y econmica
A no ser afectado en la intimidad, honor y buena reputacin
Inviolabilidad del domicilio y las comunicaciones
Toda persona es inocente mientras no se demuestre su
responsabilidad
Nadie ser procesado por un delito que no prev la ley
A elegir, remover autoridades
A formular pedidos a las autoridades
Solicitar informacin de cualquier entidad pblica
Proteccin al nio y al adolescente, a la madre, al anciano
en abandono
A la salud y seguridad social
Acceso equitativo a los servicios de salud
Combate al narcotrfico y las drogas
Calidad de vida
Educacin integral, estatal y gratuita
Promocin de la ciencia y tecnologa
Formacin tica y cvica
Prioridad de presupuesto
Eliminacin del analfabetismo
Educacin bilinge
Preservacin de expresiones culturales y lingsticas
Proteccin del Estado a la madre, al menor y al discapacitado
que trabajan
Fomento del empleo productivo y de la educacin para el
trabajo
Jornada de ocho horas diarias
Descanso semanal y anual
Proteccin contra el despido arbitrario
Libertad sindical, negociacin colectiva y derecho a huelga
No ser privado del derecho de defensa
No ser condenado en ausencia
No recibir condena sin un proceso judicial
Ser informado inmediatamente y por escrito de las razones de su detencin
Gratuidad de la administracin de justicia e indemnizacin por error

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PERSONALSIMOS
DERECHO A LA
LIBERTAD
DERECHO DE
PARTICIPACIN
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DERECHO DE LA
FAMILIA
FICHA INFORMATIVA Los derechos
en la Constitucin actual (1993)
DERECHO A LA SALUD
DERE
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Actividad 2
Contruyendo una cultura de paz
Momentos Propsito
1. Cultura de paz
2. Resolviendo conflictos en forma pacfica
3. Comencemos por casa
Valorar la cultura de paz como una alternativa
necesaria para el desarrollo de la sociedad y para
superar la violencia. Emplear tcnicas para organizar
informacin y comunicar los resultados.

Descripcin Contenidos
En el primer momento reconocers la violencia
habitual en situaciones cotidianas y las
posibilidades que ofrece la cultura de paz.
En el segundo momento revisars estrategias y
actividades que pueden realizarse para enfrentar
situaciones conflictivas desde la cultura de paz.
En el tercer momento analizars los
comportamientos y actitudes ms frecuentes que
dificultan una convivencia pacfica.
rea de Comunicacin
Noticias
Dilogo
Anlisis de imgenes
rea de Proyeccin y anlisis social
Cultura de paz
Conflictos y violencia
Resolucin de conflictos
Manifestaciones de la violencia
Actitudes agresivas

Ficha de trabajo Palabras clave
Plan de redaccin
Conflictos
Violencia
Dilogo
Negociacin
Consenso

Ficha informativa
rbol de problemas
INCREMENTAN SEGURIDAD EN VIVIENDAS
El INEI realiz una encuesta acerca de las medidas
de seguridad que haban adoptado las personas
en sus viviendas para protegerse de los hechos de
violencia que ocurren cotidianamente. El 76,3%
seal que haba puesto cerrojos y trancas en sus
viviendas, el 43,6% se haba provedo de perros
como medida de proteccin y el 19,9% indic que
haba enrejado las puertas y ventanas de sus casas.
En las zonas rurales una medida adoptada por un
alto porcentaje de encuestados son los perros; el haber adoptado esta medida; en la sierra, el
63,5% de los residentes en el rea rural seal 58,5% declar lo mismo y, en la selva el 50,0%.
Has ledo, presenciado o vivido situaciones violentas como las anteriores?
Cules sern las razones que llevan a los conflictos hasta este grado de
PRIMER MOMENTO: Cultura de paz
Lee las siguientes noticias:

PROTESTAS CRECEN ANTE CRISIS ECONOMICA
Por ms que los dirigentes sealaron que el paro
era pacfico, los hechos demostraron una realidad
opuesta. Slo en Lima, la violencia estuvo a la
orden del da. Una de las preconcentraciones
ms violentas se vivi en el norte, en donde
alrededor de 300 manifestantes pretendieron
bloquear la Avenida Tpac Amaru a la altura del
kilmetro 22, en el distrito de Carabayllo.
La situacin fue controlada por alrededor de 100
efectivos policiales, quienes acordonaban el

desplazamiento y detuvieron a tres personas. Esto
provoc la violenta reaccin de quienes protestaban y
atacaron un patrullero.
VIOLENCIA SIGUE CRECIENDO
Una vez ms la violencia volvi a ensombrecer un
espectculo deportivo. Minutos antes de iniciarse
el compromiso, las barras de ambos equipos se
enfrentaron en la plaza San Francisco, dejando
como saldo una mujer, sin identificacin alguna,
herida de gravedad con un corte en el rostro.
Segn testigos que presenciaron la gresca,
integrantes de una de las barras -provistos de
machetes y cuchillos- sorprendieron a los
hinchas que se dirigan al estadio, y fue en ese

instante cuando se desat el caos, ante los gritos de
los transentes que huan en diferentes direcciones
para ponerse a buen recaudo.
violencia? Se pueden evitar? Cmo?
<> La paz no est de moda
La historia de la humanidad esta llena de guerras y conflictos y no podemos
C contar la historia sin referimos a estos hechos. Inclusive, a veces pensamos que la
historia son guerras, batallas, hroes y fechas importantes.
Algunas culturas y grupos sociales aceptan la fuerza como la forma de probar
<> quin tiene la razn. Es un medio para solucionar un conflicto: gana el que se
C impone a los dems, no el que tiene ms capacidad, ni el que tiene mejores
S argumentos. Estas reglas de juego las terminamos aceptando sin darnos cuenta,
sin comprender que retrocedemos en nuestro desarrollo como seres humanos.
Sin embargo, hay otros caminos para resolver los problemas que no requieren el
uso de la fuerza ni la violencia.
Los conflictos son normales entre personas y sociedades, pero las soluciones no
deberan ser violentas. Cuando hablamos de conflictos, no hablamos solamente
de guerras; existen situaciones de conflicto pasivas cuando se atenta contra los
derechos de las personas, en las condiciones de pobreza, de ignorancia, falta de
salud que soportan las personas; en el desempleo o la prdida de dignidad humana.
La violencia y la imposicin no es el mejor camino para resolver problemas. Es
C"* preferible una sociedad que vive en paz. Conseguir una sociedad en paz significa
el esfuerzo de usar nuestra inteligencia para reflexionar y comprender la realidad
que nos rodea, aprender a comunicarnos y utilizar la libertad para crear y construir
^^ una sociedad mejor.
CJ^ No tenemos por qu seguir aceptando una sociedad cada da ms violenta como
algo inevitable, siendo indiferentes o pasivos frente a situaciones que vemos a
nuestro alrededor.
Tampoco podemos olvidar que en la raz de la violencia estn las desigualdades
econmicas y la pobreza, el bloqueo de las posibilidades de desarrollo, los gobiernos
autoritarios, las discriminaciones de diferente tipo: sexo, cultura, color de piel,
religin. La solucin de estos problemas sociales y econmicos es prioritaria para
que se pueda eliminar la violencia y construir la paz.
O
O
<*
o o
o
O
O
O
o
En tu carpeta de trabajo:
En el texto anterior se dice que "los conflictos son normales entre personas y entre
sociedades". Por qu crees que se afirma esto? Ests de acuerdo con esta opinin?
La violencia es la mejor salida para un conflicto?
Se puede justificar la violencia en algunos casos? Cules por ejemplo?
Escribe tu propio significado de cultura de paz y sus caractersticas principales.

Podemos contribuir a la construccin de una
cultura de paz participando en programas y
campaas. como tambin podemos hacerlo
desde las acciones de cada da. Cules son
esas responsabilidades y qu tareas se
pueden asumir?
Una equivocada expresin comn dice que "las leyes se han hecho para
romperlas". Parece que en nuestro pas esa es una prctica cotidiana. El que
paga su pasaje, hace su cola, espera su turno, paga sus impuestos es un "lorna".
El "vivo" coimea para que sus papeles salgan rpido, para que no le pongan
multa, compra productos "pirata". La mayora de nosotros aceptamos estos actos
de corrupcin con tolerancia.
Crees que es posible vivir en una sociedad sin conflictos cuando no
respetamos las leyes, las normas, las reglas de trnsito?
Podemos vivir en paz si aceptamos que es "normal no ms" el tener que
"coimear" cada vez que tenemos alguna necesidad?
o o
o o
o o
o o
o o
o o
o o
o o
o o
o
Cmo construimos una cultura de paz?
Cada uno de nosotros tiene un papel que cumplir, una responsabilidad. La paz no
es, solamente, un problema de las autoridades o del gobierno, implica la
participacin de diferentes actores: unos que lideran los procesos, otros que los
promueven, otros que los ejecutan y otros que apoyen su desarrollo.
Es urgente la reflexin que nos ayude a encontrar formas de construir la cultura
de paz desde nuestra forma de relacionarnos con los dems, revisando si
empleamos la violencia en forma habitual para resolver los problemas.
La cultura de paz no es solamente la oposicin a las situaciones de guerra, externa
o interna; la cultura de paz tambin es la oposicin a la violencia pasiva.
La tarea es fortalecer la familia, la escuela, la comunidad local y desarrollar acciones
contra la violencia domstica, contra el maltrato infantil, contra la violacin de los
derechos del nio, contra la agresin que promueven algunos medios de
comunicacin, en especial ciertos programas de televisin, algunas pelculas de
accin, los juegos electrnicos y de video.
Este primer momento te ha servido para reconocer la importancia de la cultura de paz y
encontrar elementos para valorarla. Pero eso no ser suficiente, debemos comprometernos en
la construccin de una sociedad en paz. De eso se tratan los siguientes momentos.
SEGUNDO MOMENTO:
Resolviendo
conflictos en forma pacfica
Analiza la siguiente situacin:
A los habitantes del asentamiento humano Sarita Colonia les han ofrecido una donacin
de dinero para invertir en el desarrollo de su comunidad. Los pobladores deben decidir
en qu invertirn el dinero. La asamblea comunal se ha reunido varias veces para
tratar el tema y no se ponen de acuerdo: para algunos el dinero debe destinarse a la
construccin de una posta; otros creen que es urgente arborizar y construir ms
parques, un tercer grupo, sostiene que se debe equipar mejor el comedor popular.
Varios vecinos no irn a la siguiente reunin porque ya estn cansados de discutir y
que no se llegue a ningn acuerdo.
Como la comunidad hasta ahora no decide qu va a hacer, est a punto de perder la
donacin.
Podrn resolver la situacin?
Resolviendo el conflicto a travs del dilogo y la negociacin
Si observas y analizas una situacin de conflicto, podrs evidenciar de que se presentan
varios momentos:
1 Hay dos situaciones incompatibles (a veces hay ms de dos).
2 Las partes en conflicto se dan cuenta de esa situacin.
3 Aparece la situacin conflictiva cuando las personas comienzan a discutir, a pelear,
porque quieren que su posicin domine.
Si la salida al problema es la fuerza, la actitud autoritaria o violenta, la situacin llegar
hasta el tercer momento. Lo que ocurre en estos casos es que se detiene la discusin, la
pelea, pero el problema no se soluciona, casi siempre se posterga y vuelve a aparecer
ms adelante.
Si no hay salida violenta y el conflicto contina, generalmente, la situacin va cambiando
de caractersticas y aparecen nuevos momentos:
4 Se busca la forma de resolver el conflicto.
5 Se buscan medios para negociar.
6 Despus de una negociacin se llega a un acuerdo.
Una cultura de paz promueve siempre soluciones a travs del dilogo y la negociacin.
En ciertas ocasiones, cuando el problema es mayor, es necesario que las personas que
estn en conflicto acepten que haya una tercera persona que los ayude a encontrar la
mejor solucin, un negociador. Esta persona ayuda a encontrar una solucin pacfica al
conflicto y llegar a acuerdos.

Jorge es un ingeniero que lleva poco tiempo trabajando en una empresa textil.
Desde que comenz a trabajar, se le ha visto con mucho entusiasmo para realizar
sus actividades y con voluntad para colaborar con los dems.
l se est encargando de capacitar a los nuevos
trabajadores. Sus compaeros ven que puede ser un
buen apoyo en el trabajo.
Pero sta no es la percepcin de Juan, uno de los
ingenieros ms antiguos de la empresa, quien siempre
ha tenido el reconocimiento de los jefes y compaeros
de trabajo. Desde que Jorge lleg a la empresa ha
sentido el rechazo de Juan, que lo ve como un joven
sin experiencia, que no est en condiciones de
ensearle algo nuevo.
En las ltimas semanas, Juan anda comentando que
Jorge no es una persona de su agrado, le parece injusto
que le hayan dado la responsabilidad de capacitar al
personal y a l lo estn dejando de lado. Adems, ha
dicho que todos deben tener cuidado con Jorge porque
no parece una persona decente.
Investiga los
mtodos de accin no
violenta. Identifica cules
son los ms comunes en
tu comunidad.
Has visto en esta parte diversas actividades y tcnicas adecuadas para adelantarnos a los
problemas y resolver conflictos en forma pacfica. El propsito ser ahora llevarlos a la
prctica.
Recomendaciones para una buena negociacin:
Proponer alternativas que beneficien a las dos partes.
Buscar acuerdos realistas que se puedan cumplir.
No perder de vista el propsito inicial.
Utilizar criterios objetivos, dejando de lado los prejuicios.
Negociar sobre el problema, distinguiendo claramente a ste de las personas que estn
interviniendo.
Lee el siguiente caso. Identifica los momentos del conflicto.



En tu carpeta de trabajo:
Qu le recomendaras a Jorge? Cmo podra
superar esta
situacin?
Incorpora en el texto a un compaero de trabajo
que acte como negociador y propn el
procedimiento para solucionar el conflicto.

Qu hechos presentan las imgenes? Qu semejanzas y diferencias
encuentras entre ellas?
Te identificas con alguna de las imgenes? Por qu?
TERCER MOMENTO: Comencemos por casa
En los diversos espacios de la vida social, y al interior de la propia familia, se dan diversas formas de
violencia que repercuten en la vida de las personas. Si no tomamos conciencia de la violencia que
generamos en nuestra casa, en nuestro trabajo, en la calle o donde sea que convivamos, no
podemos contribuir a que cese la violencia en nuestro pas.
O O
C"*
o o
o
Manifestaciones de la violencia
Violencia domstica. Es la violencia psicolgica y fsica contra el cnyuge, el
maltrato infantil y el abuso de los nios.
Violencia cotidiana. Se caracteriza bsicamente por no respetar las reglas, no
respeto de una cola, maltrato en el transporte pblico, la larga espera para ser
atendido, la indiferencia al sufrimiento humano, los problemas de seguridad
ciudadana y accidentes.
Algunas veces actuamos sin darnos cuenta
de las consecuencias de nuestros actos o que nuestras
conductas pueden enviar mensajes diferentes a los que
creemos dar. Estas conductas suelen ser motivo de
conflictos, sin que seamos conscientes. Podemos tener
algunas conductas negativas como:
O
o o
o o
o o
o o
o
Violencia poltica. Es aquella que surge de los grupos organizados ya sea que estn en el
poder o no. El estilo tradicional del ejercicio poltico, la indiferencia del ciudadano ante los
acontecimientos del pas, la no participacin en las decisiones, as como actos de
corrupcin.
Violencia socioeconmica. Se ve reflejada en situaciones de pobreza y marginalidad de
grandes grupos de la poblacin: desempleo, subempleo, informalidad; todo esto
bsicamente reflejado en la falta o desigualdad de oportunidad de acceso a la educacin y
la salud.
Violencia delincuencial. Toda forma de conducta individual u organizada que rompe las
reglas sociales establecidas para vivir en grupo.

Cmo repercute en la sociedad las diversas manifestaciones de la violencia?
Menciona ejemplos cotidianos de las manifestaciones de violencia que
existen en tu comunidad. Analiza sus causas y consecuencias.


En tu carpeta de trabajo:
Elige una de las manifestaciones de la violencia y analzala siguiendo la tcnica del rbol de
problemas (ver ficha informativa).
Selecciona en peridicos o revistas imgenes o noticias sobre manifestaciones de la violencia.
Identifica las causas y consecuencias.
Atacar, criticar destructivamente, burlarse de las personas. Es
una conducta bastante comn criticar a las personas, exagerando
las fallas, hablar mal de ellas cuando no estn presentes, o
agredirlas sin palabras, solo con la mirada.


Quedarse en silencio, mostrar indiferencia o ignorar a la otra
persona. La indiferencia hiere a las personas, porque sienten que
no se les tiene afecto, y esto no ayuda a entender ni a solucionar el
problema.

Has identificado diversas manifestaciones de violencia. Adems has reconocido algunas
conductas que te ayudarn a cambiar actitudes que impiden una convivencia armnica.
Amenazar, gritar, tratar de imponer ideas.
Cuando las personas no saben cmo hacer para que
se respete su opinin o no tienen autoridad, tratan de
compensarlo creando temor, siendo duras, agresivas,
no escuchando a los dems.


Culpar a los dems de los errores propios.
Personas que piensan que, por tener el mando, pueden
hacer lo que les da la gana y, cuando se equivocan
echan la culpa a los dems. Otro caso es el de personas
que no aceptan las consecuencias de sus acciones y
buscan la responsabilidad en el otro.
Hacer comparaciones y ponerse de ejemplo.
Comparar a las personas o compararse con otras
personas slo crea problemas. Este comportamiento
no contribuye a mejorar las relaciones con los dems.

Cmo mejorar estas conductas?
Aprovechar las crticas constructivas y descartar las destructivas porque slo las primeras nos sirven.
Las crticas destructivas slo tendrn poder si nosotros les damos ese poder.
Si debemos criticar a alguien, empecemos por sealar los aspectos positivos. Todos recibimos mejor
una crtica si primero nos reconocen lo que hicimos bien y luego nos dicen lo que est mal.
Evitar comentarios humillantes; criticar el comportamiento, no a la persona. No digamos: "eres un
desastrees preferible un comentario como "no ests haci endo l as cosas bi en". No utilizar el
verbo ERES, con eso estamos diciendo que la persona ES as, en cambio si le decimos ESTS, le
damos a entender que eso puede cambiar.
Evitar hacer juicios negativos, y menos an burlones, para referirnos a otras personas. Observemos
con qu frecuencia juzgamos a otras personas, a veces sin tener informacin suficiente, slo porque
lo hemos escuchado pero, en realidad, no sabemos si es cierto.
Para comunicarnos con otra persona, debemos mantener el canal abierto, evitando hablar antes
que el otro termine, mientras el otro habla, debemos escucharlo, no estar pensando en lo que
vamos a contestar.

Era una vez un conde extranjero que viaj a Francia. Fue un viaje largo, y a medio da tena mucha
hambre. Entr en un restaurante donde normalmente no se ve gente de su rango. Orden tres huevos
fritos con arroz. Al terminar de comer requiri la cuenta. El propietario del restaurante le pidi 300 francos.
El conde pregunt: "Son tan raros los huevos aqu en esta zona?" El propietario sonri y le contest: "Los
huevos no, pero los clientes con mucha plata que pueden pagar tal precio s". El conde sonri tambin y
pag. Estaba bien as.
Pero cuando el rey de Francia se enter del asunto se puso muy molesto. No quera que en su reino se
cometieran abusos de este tipo. Dijo al conde: "Cuando usted regrese a su pas y pase por el lugar donde
est el restaurante ver que existe justicia en m pas". Cuando en el viaje de regreso el conde pas
nuevamente por el restaurante vio que se haba quitado el letrero y que la puerta y las ventanas estaban
tapiadas. Y estaba otra vez bien as.
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Peatones imprudentes
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Conductores imprudentes
FICHA
INFORMATIVA
rbol de problemas
El rbol de problemas es una tcnica que se emplea para identificar una situacin problemtica,
las causas que lo originan y las consecuencias o efectos que se desprenden de ella.
Cmo se elabora el rbol de problemas?
Paso 1: Identifica el problema.
Paso 2: Formula el problema de modo que sea lo suficientemente concreto para identificar
sus causas y facilitar la bsqueda de soluciones.
Paso 3: Reflexiona sobre las causas del problema y antalas.
Paso 4: Reflexiona sobre las consecuencias o efectos del problema.
Paso 5: Elabora un esquema que muestre las relaciones de causa y efecto en forma de un
rbol de problemas.
Tronco: problema
Races: causas
Ramas: efectos
Paso 6: Revisa el esquema completo y verifica su lgica y correccin. Ejemplo:
Prdida de confianza en el
transporte pblico
Retraso de pasajeros
Accidentes en el
transporte pblico

Vehculos obsoletos

Pistas en mal estado
Actividad 3
Comunicndonos para construir la paz
Momentos Propsito
1. Los mensajes que nos rodean
2. Nos comunicamos mediante enunciados
3. Las palabras y nuestros sentimientos
Reconocer las caractersticas de las diversas formas
de comunicacin que posee el ser humano. Valorar
la importancia de la comunicacin para el
desarrollo de la vida en sociedad.

Descripcin Contenidos
En el primer momento reconocers los tipos de
comunicacin que existen y valorars la importancia
de mantener una buena comunicacin con las
personas.
En el segundo momento identificars la diferencia
entre oracin y frase con la finalidad de adquirir
nuevos aprendizajes sintcticos.
En el tercer momento valorars el aporte de la
literatura como medio de expresin de nuestros
sentimientos y creatividad.
rea de Comunicacin
Comunicacin verbal
Comunicacin no verbal
Barreras de la comunicacin
Los enunciados
Las oraciones
Texto literario
rea de Proyeccin y anlisis social
Convivencia armnica
Equidad de gnero

Ficha de trabajo Palabras clave
Correccin ortogrfica
Comunicacin
Gestos
Violencia
Palabras

Ficha informativa
Construyendo la paz


Varones y mujeres
somos iguales ante
la ley.
PRIMER MOMENTO: Los mensajes que
nos rodean

VIVE SIN VIOLENCIA,
CONSTRUYE PAZ.



Qu mensajes transmiten los textos y dibujos?
Son necesarias las palabras para expresar ideas?


O O
c>
o o
o o
o o
o o
o
o
<*
o
o
<*
o o
o o
o o
o o
La comunicacin verbal
La comunicacin verbal puede realizarse de dos formas:
Oral: a travs de signos orales y palabras habladas. La forma ms evolucionada de
comunicacin oral es el lenguaje articulado, los sonidos estructurados que dan lugar a
las slabas, palabras y oraciones.
Escrita: por medio de la representacin grfica de signos. Las formas de comunicacin
escrita tambin son muy variadas y numerosas (ideogramas, jeroglficos, alfabetos,
siglas, graffiti, logotipos...). Para interpretar correctamente los mensajes escritos es
necesario conocer el cdigo en que se emiten.
La comunicacin no verbal
Se realiza a travs de imgenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...), sonidos,
gestos, movimientos corporales, etc.
Entre los sistemas de comunicacin no verbal tenemos:
El lenguaje corporal. Nuestros gestos, movimientos, el tono de voz, nuestra ropa e
incluso nuestro olor corporal forman parte de los mensajes cuando nos comunicamos
con los dems.
El lenguaje icnico. En l se engloban muchas formas de comunicacin no verbal:
cdigo Morse, sirenas, Braille, lenguaje de seas, besos, signos de luto o duelo, cdigos
particulares o secretos (seales de los rbitros deportivos).


En los procesos comunicativos existen obstculos o
dificultades que impiden o entorpecen la comunicacin.
Se les conoce como "ruidos", interferencias o barreras
y se presentan de muchas maneras.
Vas y compras lo
que te ped.
Muchas veces nos vemos en situaciones en las que no comprendemos lo que nos dicen o no
logramos que nos comprendan. Estos problemas pueden tener un factor externo, como los ruidos,
pero tambin se dan por nuestras diversas formas de percibir y comprender el mundo, por nuestros
prejuicios, nuestras actitudes errneas, nuestra baja autoestima, nuestra resistencia a hablar o a
escuchar, etc.
Existen tres tipos de categoras, que se presentan como barreras en una comunicacin efectiva:
Ambientales o fsicas: son las circunstancias que se presentan en el ambiente donde se produce la
comunicacin. Puede ser incomodidad fsica (calor en la sala, una silla incmoda, etc.), distracciones
visuales, interrupciones o ruidos (timbre, telfono, alguien tosiendo, ruidos de construccin, etc.).


Verbales: son las formas de hablar que se interponen en la comunicacin. Por ejemplo: personas
que hablan muy rpido o no explican bien sus ideas, personas que hablan otro idioma; incluso a
veces en nuestro propio idioma los mensajes se vuelven incomprensibles, ya sea por diferencia de
edad, clase social, nivel de educacin, etc. El no prestar atencin, es otro tipo de barrera verbal.
En este momento has identificado los tipos de comunicacin. Recuerda que transmites
mensajes con tu cuerpo y con las palabras. De ah la importancia de analizar nuestros
gestos y prejuicios.
No verbales: son los gestos, movimientos corporales, posturas, tono de voz, ademanes, etc., que
adoptamos y transmiten "algo" que puede fortalecer u obstaculizar la comunicacin.

Prejuicio o percepcin: es nuestro punto de vista sobre determinados temas, costumbres o formas de
ver la vida. Por ejemplo: dos personas pueden percibir un tema con distinto significado. Los
prejuicios se relacionan con la edad, sexo, raza o religin.
Cualquiera sean las barreras en la comunicacin, una vez que se detectan, es necesario tomar
medidas para remediarlas, ya que suelen estar presentes en muchos de nuestros actos, manifestarse
en nuestras actitudes, afectar nuestras relaciones familiares, laborales y sociales, interfiriendo con la
generacin de un clima de armona y paz.

En tu carpeta de trabajo:
Describe un caso donde hayas tenido dificultad para entender o expresar un mensaje. Trata de
identificar las barreras que limitaron tu comunicacin.
Observa cmo se comunican dos amigos o familiares. Identifica los mensajes verbales y no verbales
que transmiten.
No
camine
por la
pista.
SEGUNDO MOMENTO: Nos comunicamos
mediante
enunciados
Lee los siguientes carteles:

Hoy habr una
gran marcha por
la paz.



Qu mensaje transmiten los carteles?
Expresan una idea completa?
Si te dijeran que los textos de los carteles son enunciados, cmo definiras
qu es un enunciado?

O
c>
C"*
o o
o
o o
o o
o
El enunciado, unidad mnima de comunicacin, es la secuencia de signos que expresan una
idea completa. Es decir, posee sentido completo y concreto dentro de la situacin en que se
produce.
Se distinguen dos tipos de enunciados:
Frases. Son enunciados que carecen de verbos. Ejemplos: Gracias. Buenas Tardes. Malas
noticias.
Oraciones. Son enunciados que poseen un verbo conjugado. Estos enunciados tienen dos
partes: sujeto y predicado.
Has identificado la diferencia entre enunciado, frase y oracin. Adems has realizado
ejercicios para reconocer oraciones.
Lee el siguiente texto:
Los peruanos y peruanas tienen un compromiso para construir una sociedad justa y
equitativa. En numerosos eventos, las personas, exponen sus ideas y proyectos. La
concertacin es un camino de dilogo para lograr grandes proyectos.

Cuntas oraciones identificas? Cmo las reconoces?

Sujeto Predicado
Los peruanos tienen un compromiso para construir una sociedad justa y equitativa.
Recuerda que en una oracin el sujeto y el verbo establecen una relacin de concordancia.
Es decir, tienen el mismo nmero y la misma persona gramatical.
En tu carpeta de trabajo:
Identifica las oraciones y frases del siguiente texto:
Es increble! Todas las personas colocaron las banderas blancas en seal de paz. No
imaginamos que la convocatoria para celebrar esta fecha tuviera tanta acogida. Un
ejemplo de solidaridad!
Relaciona el sintagma nominal (sujeto) con el sintagma verbal (predicado).
El dirigente fomenta la equidad y solidaridad.
Las personas reclaman sus demandas pacficamente.
La escuela aprenden a resolver los conflictos sin violencia.
Los manifestantes gan un premio en mrito a su trayectoria.
Ir

TERCER MOMENTO: Las palabras y nuestros
sentimientos
Lee los siguientes textos:
Dos veces por semana Giovanna Pollarolo
(Fragmento)
No poda ver su cara. Cuando entr, se limit
a indicarme que me acomodara. Obedec. No
me dijo hola ni buenos das ni cmo est.
Tampoco percib una sonrisa que
acompaara la orden. Mientras esperaba que
Ella empezara a hablar, me puse a mirar la
puerta de vidrio que daba al jardn. Solo oa
el sonido del pasar de los papeles. Tomar
mis datos, pens. Me preguntar cuntos
aos tengo, por qu he venido, cul es mi
problema. (...)

Sabrs que no te amo y que te amo (Pablo
Neruda)
Sabrs que no te amo y que te amo
puesto que de dos modos es la vida, la
palabra es un ala del silencio, el fuego
tiene una mitad de fro.
Yo te amo para comenzar a amarte, para
recomenzar el infinito y para no dejar de
amarte nunca: por eso no te amo
todava.
Te amo y no te amo como si tuviera en
mis manos la llave de la dicha y un
incierto destino desdichado.
Mi amor tiene dos vidas para amarte. Por
eso te amo cuando no te amo y por eso
te amo cuando te amo.
Qu sensaciones te producen los textos ledos?
Cules son sus semejanzas?
Son textos de uso cotidiano?
Como habrs identificado los textos
presentados son textos literarios, pero Qu
es literatura?
O O
o o
o o
o o
o
o o
La literatura es un arte cuyo medio de expresin es la lengua. Los escritores buscan llamar la
atencin del lector. Para ello recurren a dos procedimientos: inventar una historia
interesante y utilizar las palabras de un modo especial.
Cuando el lenguaje se utiliza para producir belleza, para llamar la atencin sobre s mismo,
acta en l la funcin potica. El escritor aporta su mirada artstica y apela a un lenguaje
especial para recrear la realidad. Por ejemplo: si para el diccionario de la Real Academia
Espaola (RAE) una cuchara es un "utensilio que se compone de una parte cncava
prolongada en un mango y que sirve, especialmente, para llevar a la boca los alimentos
lquidos o blandos", para el poeta chileno Pablo Neruda se trata de una "cuenca de la ms
antigua mano del hombre", donde an se ve "el molde de la palma primitiva".
Si me quitaran totalmente todo
(Alejandro Romualdo, poeta peruano)
Si me quitaran totalmente todo ^ verso
si, por ejemplo, me quitaran el saludo
de los pjaros, o de los buenos das
del sol sobre la tierra
me quedara
an
una palabra. An me quedara una palabra
donde apoyar la voz.
Si me quitaran las palabras
o la lengua
hablara con el corazn
en la mano,
o con las manos en el corazn.
Has reconocido las caractersticas de los tipos de textos literarios. Se espera que este
primer acercamiento a la literatura te motive a leer textos de diversos escritores.

Los textos en prosa se escriben a lo largo de todo el regln, como escribimos normalmente. Por
ejemplo el texto presentado de Giovanna Pollarolo.
Los textos en verso, o poemas, se escriben en lneas cortas, que se llaman versos. Las composiciones
en verso suelen tener un ritmo marcado y una sonoridad especial. Ejemplo:
Estrofa
Poema
Si me quitaran una pierna
bailara en un pie.
Si me quitaran un ojo
llorara en uno ojo.
Si me quitaran un brazo
me quedara el otro,
para saludar a mis hermanos,
para sembrar los surcos de la tierra,
para escribir todas las playas del mundo, con tu nombre
amor mo.
En tu carpeta de trabajo:
Busca poemas o canciones que tengan como temtica la paz. Analiza el mensaje que
transmiten.
Se
alkila
cuartos
Se necesitan trabajadores
hombres mujeres

FICHA DE TRABAJO
Correccin ortogrfica
Alicia y Marcos, estudiantes del CEBA PAEBA de San Juan de Lurigancho, realizan un
recorrido por su barrio para identificar anuncios o carteles con errores. Aydalos a
corregirlos.





SE BENDEN CASEOSAS ELADAS

FICHA INFORMATIVA
Construyendo la paz
Un campesino at sus dos burros con una misma cuerda, y puso cerca de cada burro un poco de
pasto.

Sucedi que cada burrito quera comer el pasto que tena cerca, y al jalar uno, tiraba del otro;
igual el otro burro jalaba y jalaba, pero no poda comer.

Cada vez se cansaban ms y ms, hasta que se dieron cuenta que no podran luchar el
uno contra el otro. Se miraron y conversaron entre ellos. Juntos se dirigieron a comer el
pasto que se encontraba a un lado. Al terminar, se dirigieron hacia el otro extremo y
comieron el pasto.
A nosotros muchas veces nos pasa algo similar. Jalamos cada uno para su lado y por
poco nos ahorcamos.
Un conflicto surge porque no reconocemos al otro y jalamos slo para nuestro lado.
Adaptado de:http://www.pueblosaltomayo.com/descargas/LA%20CQNCILIACIQN.pdf
Conexiones a Internet

Culturas preincas
http://www.peru.com/preincas/
http://www.cuscoweb.com/preincas/
Presenta informacin sobre las culturas preincas que se desarrollaron en la costa, sierra y selva de
nuestro pas.
EducaRed Per
http://www.educared.edu.pe/estudiantes/
Es un portal al servicio de la educacin donde podrs encontrar informacin sobre temas de
lengua, literatura, historia, geografa, matemticas, cvica, biologa, fsica, entre otros.
Escolar.com
http://www.escolar.com/
Aqu encontrars videos educativos, ejemplos, ejercicios e informacin necesaria para apoyar la
realizacin de tus tareas escolares.
Ministerio del trabajo y promocin del empleo
http://www.mintra.gob.pe/
Ofrece informacin sobre la situacin del empleo en el pas. Adems presenta formularios y
orientaciones para realizar denunciar.
Organizacin Internacional del Trabajo - OIT
http://www.oit.org.pe/portal/index.php
Brinda informacin sobre la situacin laboral, los acuerdos y normativas vigentes y las campaas
por la defensa de los derechos de los trabajadores.
Pgina del idioma espaol
http://www.elcastellano.org/
Es un portal donde encontrars informacin sobre el idioma espaol. Adems presenta acceso a
diversos diccionarios, temas de gramtica, historia de la lengua, entre otros.
Palabra virtual
http://www.palabravirtual.com/
Presenta una coleccin de poesa hispanoamericana. Algunas acompaadas de audio y video. La
bsqueda de los obras se puede realizar por autor o ttulo del poema.
PER Adonde.com
http://www.adonde.com/
Presenta informacin sobre historia del Per, arte y cultura, msica, literatura, poltica, etc.
Proyecto Aula. Literatura en Internet
http://lenguayliteratura.org/
Ofrece informacin sobre lengua (sintaxis, fontica, semntica, ortografa, etc.) y sobre escritores de
la literatura espaola e hispanoamericana. Adems presenta los gneros literarios y nociones de
teora literaria.
Real Academia Espaola
http://www.rae.es/
Presenta las definiciones y diversas acepciones de las palabras contendidas en el diccionario de la
lengua espaola (vigsima segunda edicin).
Reglas de ortografa
http://www.reglasdeortografia.com/signos.htm
Brinda informacin sobre el uso de los signos de puntuacin. Presenta ejercicios para transferir los
aprendizajes adquiridos.
Referencias bibliogrficas
AZPUR, Javier. Descentrali zaci n y Regi onal i zaci n en el Per. Lima, 2005.
BRACK EGG, Antonio y YAURI BENITES, Hctor Germn. Per. Pa s maravi ll oso. Gua de educacin
ambi ental para docentes. MED. Lima, 2006.
CARNEIRQ FIGUERQA, Manuel. Manual de redacci n superi or. Editorial San Marcos. Lima.
CARRERAS, Lorence y otros. Cmo Educar en val ores. Editorial Narcea. Madrid, 1996.
CASALS, Ester; TRAV, Carmen. Programa de Educaci n en Val ores. Editorial Narcea. Madrid, 1996.
CASTAGNINQ, Ral. El anl i si s l i terari o. Editorial Nova. Argentina, 1980.
DAZ, Juan Jos; MARUYAMA, Eduardo. La Di nmi ca del desempleo urbano. Ti empo de bsqueda y
rotaci n. Informe final. GRADE. Lima, 2004.
GUTIRREZ PREZ, Francisco. Pedagoga de la comuni caci n en l a Educaci n popul ar. TAREA
Asociacin de publicaciones educativas. Lima, 1994.
HERNNDEZ RAMQS, Mara Jos; TILBURY, Daniella. Educaci n para el Desarrol l o Sosteni bl e, Nada
nuevo bajo el sol ? Consi deraci ones sobre cul tura y sosteni bi l i dad. En Revista Iberoamericana de
Educacin N 40, 2006.
LAPESA, Rafael. Hi storia de l a lengua espaola. Dedos. Madrid, 1988.
MAGALLANES, Eugenio. Lengua espaol a. Editorial San Marcos. Lima, 2005.
MINISTERIQ DE EDUCACIN DEL PER. Di seo Curri cul ar Bsi co Naci onal de Educaci n Bsi ca
Al ternati va - Ci cl o Avanzado. Lima, 2008.
PRQGRAMA DE ALFABETIZACIN Y EDUCACIN BSICA DE ADULTQS. Di seo curri cul ar
di versi fi cado de Educacin Bsi ca Al ternati va - PEBAJA. Lima, 2006.
RQSTWQRQWSKI, Mara. Hi stori a del Tahuanti nsuyu. Instituto de estudios peruanos. Lima, 2001.
RQSTWQRQWSKI, Mara. Los Incas (CD Rom). Fundacin Telefnica. Lima, 2000.
VILLARN, Fernando. Competenci as necesari as para l a creaci n y gestin exi tosa de pequeas y
mi croempresas en el Per. Ministerio de Educacin, MECEP. Lima, 2001.
Otras fuentes:
http://www.aprodeh.org.pe/
http://www.corteidh.or.cr/
http://www.fund-culturadepaz.org/
http://espanol.geocities.com/
http:// www.un.org/es/
http://club.telepolis.com/mgarciasa/magallae.htm
http://www.escolar.com/avanzado/
http://www.rae.es
http://www.onu.org.pe/Publico/infocus/trabajoinfantil2.aspx
http://www.educared.edu.pe/estudiantes/historiaperu.asp
Anexos
l

Cada vez que concluyas alguna actividad o unidad temtica, completa los siguientes
instrumentos que te permitirn reflexionar sobre tu proceso de aprendizaje.
1. Qu has aprendido en esta actividad o unidad?
2. Qu fue lo que te pareci ms til de la actividad o unidad desarrollada?
3. Cmo fue tu desempeo durante el desarrollo de las clases?
4. Coloca la carita que corresponda en cada uno de los siguientes enunciados.

Casi siempre Ms o menos Muy poco
Organic mi tiempo adecuadamente para leer cada actividad.
Utilice tcnicas de estudio para la lectura de los textos presentados en las
actividades.
Revis todas las fichas informativas.
Realic todos los ejercicios de las fichas de trabajo.
Entregu todos los trabajos y actividades de investigacin en las
fechas previstas.
Revis diversas fuentes de informacin para profundizar en los temas.

Ficha de autoevaluacin
1 Indicadores S A veces No
1. Tuve claro qu hacer en cada actividad.

2. Manifest mis diferencias en forma respetuosa y clara.

3. Respet las opiniones de mis compaeros.

4. Evit interrumpir cuando alguien expres su opinin.

5. Realic las actividades indicadas en mi carpeta de trabajo.

6. Aport ideas, conocimientos y experiencias en el desarrollo
de las sesiones.

7. Llegu puntual a las sesiones de aprendizaje.


Indicadores Siempre A veces Nunca
1. Asiste a clases puntualmente.

2. Presenta los objetivos de aprendizaje en cada clase.

3. Busca recoger los conocimientos previos de los estudiantes sobre el
tema a desarrollar.

4. Explica los temas con claridad y precisin.

5. Las actividades que propone son novedosas y generan el inters.

6. Utiliza diversos medios (radio, televisor, lminas, proyeccin de videos,
etc.) para realizar las sesiones de clase.

7. Establece actividades para fomentar el trabajo en equipos.

8. Estimula a los estudiantes para que investiguen y profundicen sobre
los temas tratados.

9. Brinda ayudas cuando se lo solicitan.

10. Las actividades de evaluacin son continuas y el docente utiliza los
resultados para reprogramar las sesiones.

11. Permite que los estudiantes expresen sus puntos de vista.

12. Fomenta el desarrollo de actividades de proyeccin a la comunidad.

13. Relaciona los contenidos tratados con experiencias concretas de la
comunidad o de los estudiantes.

14. Promueve la discusin y anlisis de los temas, generando debates y
exposiciones.

15. Felicita a los estudiantes por sus logros.

16. Trata con respeto a los estudiantes.

17. Favorece una comunicacin asertiva.

18. Entrega los trabajos con correcciones y sugerencias para que los
estudiantes puedan superar sus debilidades.

19. Tiene dominio del tema que desarrolla.

20. Organiza a los estudiantes para implementar la biblioteca escolar.