Anda di halaman 1dari 8

RPP

Sekolah : MTs Diklat


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII / gasal
Materi Pokok : Transformasi
Alokasi Waktu : 2 x 40 ( 1 Pertemuan)

A. KOMEPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (mengguna-kan, mengurai,
merangkai, modifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
1.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2.1. Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki
rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman
belajar.
2.2. Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam
interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
3.8. Memahami konsep transformasi (dilatasi, translasi, pencerminan, rotasi) menggunakan
objek-objek geometri
- Peserta didik mendiskripsikan bidang Kartesius dengan rasa ingin tahu dan percaya
diri
- Peserta didik mendiskripsikan lokasi benda pada koordinat Kartesius
- Peserta didik menemukan konsep translasi(pergeseran), dengan rasa ingin tahu dan
bersungguh sungguh
- Peserta didik menemukan konsep refleksi(pencerminan), dengan rasa ingin tahu dan
bersungguh sungguh
- Peserta didik menemukan konsep Rotasi (perputaran), dengan rasa ingin tahu dan
bersungguh sungguh
- Peserta didik menemukan konsep dilatasi (perkalian), dengan rasa ingin tahu dan
bersungguh sungguh
4.1. Menerapkan prinsip-prinsip transformasi (dilatasi, translasi, pencerminan, rotasi) dalam
memecahkan permasalahan nyata
- Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan letak suatu titik koordinat dengan
konsep translasi
C
sumbu x
C
sumbu x

- Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan letak suatu titik koordinat dengan
konsep refleksi
- Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan letak suatu titik koordinat dengan
konsep rotasi
- Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan letak suatu titik koordinat dengan
konsep dilatasi

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui pengamatan pada situasi yang berkaitan dengan transformasi seperti hal yang
terjadi pada saat seseorang sedang bercermin, atau kondisi foto yang di perbesar atau
diperkecil, peserta didik dapat menemukan konsep transformasi dengan rasa ingin tahu
dan percaya diri
2. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat memberi contoh tranformasi yang terjadi
dalam kehidupan sehari-hari
3. Melalui diskusi terbimbing peserta didik mampu menjelaskan konsep transformasi

D. MATERI PEMBELAJARAN

TRANSLASI
Misalkan x, y, a, dan b adalah bilangan real, Translasi titik A(x, y) dengan menggeser absis
x sejauh a dan menggeser ordinat y sejauh b, sedemikian diperoleh titik A(x + a, y + b),
secara notasi dilambangkan dengan:


A(x, y) A(x + a, y + b)

REFLEKSI Peserta didik diajak kehalaman sekolah yang sebelumnya telah ditunjuk
beberapa kelompok(tergantung pada luas halaman sekolah yang akan dipakai), tiap
kelompok terdiri dari dua anggota. Sementara itu peserta didik lain mengamati kegiatan yang
sedang berlangsung. Misalkan salah satu kelompok beranggotakan dua peserta didik, sebut
saja sebagai Tini dan Tina yang sedang bermain. Pada permainan tersebut, mata Tina
ditutup dengan sapu tangan, kemudian Tini memandu pergerakan Tina untuk mendapatkan
bola yang telah ditentukan tempatnya. Kelompok yang paling cepat mendapatkan bola
tersebut adalah pemenangnya. Tini memberikan arahan kepada Tina, Maju 3 langkah,
kemudian ke kanan 4 langkah, maju 1 langkah. Gambarkanlah dalam grafik Kartesius
langkah yang ditempuh Tina dan tentukan posisi Tina mendapatkan bola tersebut.
Peserta didik diajak kehalaman sekolah yang sebelumnya telah ditunjuk beberapa
kelompok(tergantung pada luas halaman sekolah yang akan dipakai), tiap kelompok terdiri
dari dua anggota. Sementara itu peserta didik lain mengamati kegiatan yang sedang
berlangsung. Misalkan salah satu kelompok beranggotakan dua peserta didik, sebut saja
sebagai Tini dan Tina yang sedang bermain. Pada permainan tersebut, mata Tina ditutup
dengan sapu tangan, kemudian Tini memandu pergerakan Tina untuk mendapatkan bola
yang telah ditentukan tempatnya. Kelompok yang paling cepat mendapatkan bola tersebut
adalah pemenangnya. Tini memberikan arahan kepada Tina, Maju 3 langkah, kemudian ke
kanan 4 langkah, maju 1 langkah. Gambarkanlah dalam grafik Kartesius langkah yang
ditempuh Tina dan tentukan posisi Tina mendapatkan bola tersebut.

Secara umum, pencerminan tersebut dapat disimpulkan :

1. Pencerminan terhadap sumbu x


A(a, b) A(a, -b )

C
sumbu x

T
(a,b)


2. Pencerminan terhadap sumbu y


A(a, b) A(-a, b )



3. Pencerminan terhadap titik asal O(0,0)


A(a, b) A(-a, -b )


4. Pencerminan terhadap x = h


A(a, b) A(2h-a, b )


5. Pencerminan terhadap y = k


A(a, b) A(a,2k - b )


6. Pencerminan terhadap garis y = x


A(a, b) A(b, a )

7. Pencerminan terhadap garis y = -x


A(a, b) A(-b, -a )


ROTASI

Rotasi terhadap titik O(0, 0) sebesar 90
o
adalah


A(a, b) A(a, b )


Dimana : a = -b, dan
b = a
sifat-sifat rotasi :
- Bangun yang diputar (rotasi) tidak mengalami perubahan bentuk dan ukuran.
- Bangun yang diputar (rotasi) mengalami perubahan posisi.

DILATASI

1. Dilatasi dengan pusat O(0,0) dan faktor skala k


A(a, b) A(ka, kb )
C
sumbu y

C
O(0,0)

C
x=h

C
y = k

C
y = x

C
y = -x

R
[O(0, 0), 90o]

D
[0,k]


2. Dilatasi dengan pusat P(p,q) dan faktor skala k


A(a, b) A[(p + k(a- p), q + k(b - q )]


Sifat Perbesaran dan Perkecilan :
Bangun yang diperbesar atau diperkecil (dilatasi) dengan skala k dapat mengubah ukuran
atau tetap
ukurannya tetapi tidak mengubah bentuk.
a. Jika k > 1, maka bangun akar diperbesar dan terletak secara terhadap pusat dilatasi dengan
bangun semula.
b. Jika k = 1 maka bangun tidak mengalami perubahan ukuran dan letak.
c. Jika 0 < k < 1 maka bangun akan diperkecil dan terletak searah terhadap pusat dilatasi
dengan bangun semula.
d. Jika 1 < k < 0 maka bangun akan diperkecil dan terletak berlawanan arah terhadap pusat
dilatasi dengan bangun semula.

E. METODE PEMBELAJARAN

1. Model : Problem-based Learning
2. Pendekatan : Scientific approach
3. Metode : Diskusi, Presentasi

F. MEDIA ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
Media :
Lembar Aktifitas Peserta Didik
Sumber Bahan :
Kemendikbud, 2013, Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII (Buku Siswa), Jakarta:
Kemendikbud.
Kemendikbud, 2013, Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII (Panduan Guru), Jakarta:
Kemendikbud

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
Pendahu-
luan

a. Memimpin doa (Meminta seorang peserta didik untuk
memimpin doa)
b. Guru Mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan, misalnya buku peserta didik.
c. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya mempelajari
transformasi dan manfaat dalam kehidupan sehari-hari
d. Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

5
Inti 1. Mengamati
Peserta didik diajak kehalaman sekolah yang sebelumnya telah
ditunjuk beberapa kelompok (banyaknya kelompok tergantung
pada luas halaman sekolah yang akan dipakai), tiap kelompok
terdiri dari dua anggota. Sementara itu peserta didik lain
mengamati kegiatan yang sedang berlangsung. Misalkan salah
satu kelompok beranggotakan dua peserta didik, sebut saja
60
D
[P(p,q),k]
sebagai Tini dan Tina yang sedang bermain. Pada permainan
tersebut, mata Tina ditutup dengan sapu tangan, kemudian Tini
memandu pergerakan Tina untuk mendapatkan bola yang telah
ditentukan tempatnya. Kelompok yang paling cepat
mendapatkan bola tersebut adalah pemenangnya. Tini
memberikan arahan kepada Tina, Maju 3 langkah, kemudian ke
kanan 4 langkah, maju 1 langkah. Gambarkanlah dalam grafik
Kartesius langkah yang ditempuh Tina dan tentukan posisi Tina
mendapatkan bola tersebut.
Alternatif penyelesaian

Mari kita amati pergerakan Tina pada koordinat kartesius di
atas dengan mengasumsikan bahwa pergerakan ke depan
adalah searah sumbu y positif, ke kanan adalah searah sumbu x
positif. Misalkan posisi awal Tina adalah titik asal O(0,0).


Berdasarkan sketsa di atas.
1. Tina bergerak 3 langkah ke depan dari O (0,0) ke A (0,3). Hal
ini berarti A(0,3) = A(0+0, 0+3);
2. Tina bergerak lagi 4 langkah ke kanan dari A(0,3) ke B(4,3).
hal ini berarti: B(4,3) = B(0+4, 3+0);
3. Tina bergerak lagi 1 langkah ke depan dari B(4,3) ke C(4,4).
hal ini berarti: C(4,4) = C(4+0, 3+1);
4. Tina bergerak lagi 1 langkah ke depan dari C(4,4) ke D(4,5).
hal ini berarti: D(4,5) = C(4+0, 4+1).
Maka posisi tina untuk mendapatkan bola tersebut adalah berada
di titik D (4, 5).

2. Menanya
a. Guru menanyakan hasil pengamatan terhadap kegiatan di
halaman sekolah
b. kesulitan yang dialami peserta didik dalam menuliskan notasi
transformasi
c. Guru memberikan kesempatan atau menunjuk peserta didik
untuk menyampaikan hasil pengamatan terhadap kegiatan
transformasi (translasi).
d. Guru memberi penguatan dari hasil pengamatan terhadap
gambar tersebut

3. menalar
a. guru membentuk kelompok heterogen (dari sisi kemampuan,
gender, budaya, maupun agama) sesuai pembagian kelompok
yang telah direncanakan oleh guru.
b. Guru memberikan Lembar aktivitas peserta didik secara
kelompok yang berisikan masalah konsep transformasi

4. Mencoba
a. peserta didik berdiskusi untuk menyelesaikan lembar
aktivitas untuk contoh-contoh
b. Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja, dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami peserta didik,
serta memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya hal-hal yang belum dipahami.
c. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan kesulitan
yang dialami peserta didik secara individu, kelompok, atau
klasikal.

5. mengkomunikasikan
a. Guru meminta peserta didik menentukan perwakilan
kelompok secara musyawarah untuk menyajikan
(mempresentasikan) hasil di depankelas.
b. Peserta didik mempersentasikan hasil kerja kelompok
tentang transformasi (translasi).
c. Peserta didik lain menanggapi hasil presentasi berdasarkan
rasa ingin tahunya
e. Guru memberikan penguatan dari hasil kerja masing-masing
kelompok tentang konsep perbandingan

Penutup 1. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang bagaimana
menjelaskan konsep transformasi
2. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk tetap belajar
15

H. Penilaian
Teknik penilaian pengamatan, dan testertulis,
a. Tes Pengamatan
1) Instrumen penilaian sikap

No Aspek Pernyataan Kriteria
Ya Tidak
1 Percaya
Diri
a. Peserta didik mengemukakan pendapat dalam
kelompok diskusinya

b. Peserta didik mempresentasikan hasil dalam diskusi
kelas

c. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan
oleh peserta didik lain

2 Teliti

a. Peserta didik melakukan pengamatan terhadap
kegiatan yang dilakukan temannya di halaman
sekolah dan dapat menyajikannya dalam grafik
Kartesius

b. Peserta didik dapat menuliskan konsep transformasi
yang meliputi translasi, refleksi , rotasi, dan dilatasi

c. Peserta didik menetukan hasil transformasi (yang
meliputi translasi, refleksi, rotasi dan dilatasi)

3 Rasa
Ingin
a. Peserta didik menanyakanhal-hal yang belum
diketahui

Tahu

b. Peserta didik mencoba menemukan cara pemecahan
masalah dengan sendiri

4 Sikap
kritis
a. Peserta didik dalam menanggapi hasil presentasi
b. Peserta didik dalam kegiatan diskusi kelompok
c. Peserta didik dalam menanggapi penjelasan guru


Rumus penskoran:
Skor =


x 100


Kategori:
Sangatkurang = 0 < x 25
Kurang = 25 < x 50
Cukup = 50 < x 75
Baik = 75 < x 100

2) Keaktifan berdiskusi
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :

No Nama Peserta
Didik
Aspek Skor Nilai
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
....
....
32

Keterangan
Aspek 1. Keaktifan berdiskusi
2. Menghargai pendapat orang lain
3. Sopan dalam bertutur kata
4. Tidak memaksakan
Skor 3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

Rumus Nilai =


x 100


b) Tes tertulis

1. Jika titik P(2,-3) ditranslasikan dengan T(a,b) kemudian dicerminkan dengan y = x
maka bayangannya adalah P(2b,a). Tentukanlah nilai a + b
A. 1 D. 2
B. 0 E. 3
C. 1
2. Sebuah balok dengan panjang p, lebar l, tinggi t dan volume V. Jika panjang balok
tersebut diperpanjang 20%, lebarnya diperpanjang 50% serta tingginya bertambah 20%
dari ukuran semula maka pertambahan volume balok yang terbentuk adalah...
A. 60% D. 180%
B. 80% E. 216 %
C. 116%

3. Selesaikanlah soal-soal berikut dan pilihlah jawaban yang benar Bayangan garis
ax + by ab = 0 dengan a 0 dan b 0 oleh rotasi terhadap titik O(0,0) sebesar sudut
90 searah jarum jam adalah ...
A. ax + by ab = 0
B. ax by + ab = 0
C. ax + by + ab = 0
D. ay + bx ab = 0
E. ay + bx + ab = 0
4. Pencerminan titik P(a,b) terhadap garis y = x akan menghasilkan bayangan yang sama
dengan ...
A. Rotasi terhadap titik O(0,0) dengan sudut 90
B. Rotasi terhadap titik O(0,0) dengan sudut 90
C. Rotasi terhadap titik O(0,0) dengan sudut 180
D. Rotasi terhadap titik O(0,0) dengan sudut 180
E. Pencerminan terhadap titik O(0,0)
c) Kunci jawaban terlampir
Kunci jawaban

Nilai = nilai yangdi peroleh x 10




Semarang, 19 September 2013
Kepala MTsN Diklat Guru mata pelajaran matematika

Bapak .................... Mbakyu Sarinah