Tabla de especificaciones: definicin, caractersticas, funciones

Una tabla de especificaciones es una herramienta que permite planificar los

instrumentos convenientes para evaluar el grado de conocimiento logrado por
nuestros alumnos; inclusive, brinda la posibilidad de comprobar el grado de validez
de dichos instrumentos, es decir, si realmente se ajustan a los propsitos y
contenidos de aprendizaje.

La tabla de especificaciones puede utilizarse en evaluaciones diagnsticas,
formativas y sumativas; centrarse en contenidos de orden declarativo,
procedimental y actitudinal; abarcar distintos niveles cognitivos (conocimiento,
comprensin, aplicacin, etc.), as como instrumentos tan diversos como las
pruebas objetivas, las preguntas abiertas de respuesta corta y de ensayo, por
ejemplo.

La funcin principal de la tabla es la de guiar al profesor para que se incluyan en
un examen las preguntas o instrumentos que representen el promedio de
aprendizajes que se imparten en las aulas, evitando que se excedan
predominantemente un solo tipo de contenido o nivel cognitivo.

Elementos que podemos consignar en una tabla de especificaciones
Propsitos y contenidos didcticos.

Aprendizajes esperados, (en funcin de los propsitos y
contenidos).

Nivel cognitivo o tipo de aprendizaje al que corresponde el
aprendizaje esperado.

Nmero y tipo de reactivos o instrumentos.

Ponderacin por reactivo o instrumento, (segn el nivel
cognitivo a evaluar, el tipo de contenidos, o su dosificacin)

Tiempo didctico requerido para la solucin del reactivo o
instrumento.

Momento de aplicacin, (antes durante o al final de un tema,
unidad, mdulo, curso, etc.)

Ubicacin del reactivo o instrumento en la prueba, (dato
posterior a la elaboracin del reactivo o instrumento)


La elaboracin de la tabla de especificaciones requiere de una fase previa de
seleccin de los propsitos y contenidos didcticos representativos de los
resultados de aprendizaje previstos en el programa de estudios de la asignatura
que corresponda. Estos elementos sern la base para determinar el nivel cognitivo
a valorar, el nmero y tipo de reactivos o instrumentos de evaluacin adecuados,
la ponderacin que se asignar, el tiempo didctico requerido para su solucin y el
momento didctico en que se aplicarn tales instrumentos.
El formato de la tabla puede variar y agregar, incluso, informacin adicional a los
aspectos mencionados en el prrafo anterior, si bien es verdad que su proceso de
construccin, desarrollo, aplicacin y valoracin conlleva, en lo general, las
mismas etapas:

1. Seleccin de propsito y contenidos didcticos.
2. Definicin de los resultados de aprendizaje a evaluar.
3. Elaboracin de la tabla de especificaciones.
4. Construccin de instrumentos de evaluacin.
5. Definicin de las respuestas a los instrumentos elaborados.
6. Aplicacin de los instrumentos.
7. Anlisis de resultados y validacin de los reactivos o instrumentos.

Qu es un objetivo de
aprendizaje?
El diseo de objetivos es la etapa ms difcil del
proceso de planeacin didctica, pero si se lleva a
cabo de manera correcta, brinda al profesor certeza y
direccin y lo apoya para situar correctamente el
programa educativo.
Un objetivo educativo es el comportamiento esperado
en el alumno como consecuencia de determinadas
actividades didcticas y docentes, comportamiento
que debe ser susceptible de observacin y evaluacin.
Las metas de la educacin son cambios en la manera
como se relacionan los individuos con el medio y en la
forma como se perciben a s mismos y a los dems.
Los objetivos sealan estos cambios a promover y son
descritos como:
Adquisicin y desarrollo de habilidades y aptitudes.
Adquisicin de informacin, desarrollo de nuevas
relaciones conceptuales.
Cambios de puntos de vista, hbitos, actitudes
relacionadas con los valores (objetivos formativos).
Estos cambios ocurren a los alumnos a partir de las
actividades que se realizan en el proceso educativo,
as los objetivos indican cmo se van a manifestar
estos cambios y qu pautas buscar para saber si se
han logrado.




















D A T O S G E N E R A L E S
ASIGNATURA PROFESOR:
TIPO DE EXAMEN
CONTENIDO
TEMATICO

VERSION DEL
EXAMEN

OBJETIVO DEL
EXAMEN




FECHA DE
ELABORACION
CICLO ESCOLAR:
FECHA DE
APLICACIN

TOTAL DE REACTIVOS
TIPO DE REACTIVOS
DATOS ESPECIFICOS


GRADO: GRUPO:


SELLO DE REVISADO.
APRENDIZAJES, PONDERACION Y REACTIVOS
CONTENIDOS TEMATICOS
P
O
N
D
E
R
A
C
I
O
N

APRENDIZAJES
TOTALES
DECLARATIVO

Nm. T P
UNIDAD DIDACTICA

SUBTEMAS
SUBTEMAS
SUBTEMAS
SUBTEMAS
UNIDAD DIDACTICA
SUBTEMAS
SUBTEMAS
SUBTEMAS
SUBTEMAS
APRENDIZAJES, PONDERACION Y REACTIVOS
CONTENIDOS TEMATICOS
P
O
N
D
E
R
A
C
I
O
N

APRENDIZAJES
TOTALES
PROCEDIMENTAL

Nm. T P
UNIDAD DIDACTICA

SUBTEMAS
SUBTEMAS
SUBTEMAS
SUBTEMAS
UNIDAD DIDACTICA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO
COLEGIO AGUSTN DE HIPONA
PREPARATORIA

TABLA DE ESPECIFICACIONES
SUBTEMAS
SUBTEMAS
SUBTEMAS
SUBTEMAS
UNIDAD DIDACTICA
SUBTEMAS
SUBTEMAS
SUBTEMAS
SUBTEMAS

APRENDIZAJES, PONDERACION Y REACTIVOS
CONTENIDOS TEMATICOS
P
O
N
D
E
R
A
C
I
O
N

APRENDIZAJES
TOTALES
ACTITUDINAL

Nm. T P
UNIDAD DIDACTICA

SUBTEMAS
SUBTEMAS
SUBTEMAS
SUBTEMAS
UNIDAD DIDACTICA
SUBTEMAS
SUBTEMAS
SUBTEMAS
SUBTEMAS
TOTALES

NOTA: Pn PONDERACION DE LA IMPORTANCIA DE LOS CONTENIDOS /APRENDIZAJES: ( 1: MAS IMPORTANTE, 3 MENOS IMPORTANTE ) NUM. TOTAL
DE REACTIVOS POR CONTENIDO/APRENDIZAJE; T: TIPO DE REACTIVOS (Om: OPCION MULTIPLE, Com: COMPLEMENTACION, Corr: CORRELACION,
Des: TEMA A DESARROLLAR) Y P: NUMERO DEL REACTIVO EN EL EXAMEN.

TAXONOMIA DE BLOOM(NIVELES COGNITIVOS.(VER ARCHIVO)
GUIA DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE. (VER ARCHIVO)