Escuela Particular N 1095

La Frontera
Cerro Navia
Planificacin Mensual
Profesor/a: Andrea Orellana Astudillo Curso: Tercero bsico B Asignatura: Historia, Geografa Ciencias !ociaales
"nidad: #$% #&'eros de (oras totales: %) (oras *ec(a, desde: +% de Mar,o (asta: -+ de Mar,o
Pro.sito: Esta unidad tiene como un objetivo central que los estudiantes progresen en el desarrollo del pensamiento espacial y de las habilidades asociadas a este. A la
utilizacin de categoras de ubicacin relativa, se agrega un primer acercamiento al uso de categoras de ubicacin absoluta, mediante el trabajo con cuadrculas y la
ubicacin de elementos en ellas, utilizando los puntos cardinales. Este aprendizaje es base para lograr, en el siguiente nivel, la localizacin utilizando coordenadas
geogrfcas. e busca tambi!n que contin"en #amiliarizndose con las distintas representaciones de la $ierra y las lneas de re#erencia que se utilizan en ellas, con el
fn de ubicarse y de reconocer los continentes y los oc!anos del planeta.
%os alumnos en esta unidad, avanzan en el reconocimiento de la diversidad geogrfca, a partir del estudio de las zonas climticas del planeta y de los distintos
paisajes resultantes. Es importante abordar, desde los primeros niveles, el concepto de paisaje en el conte&to de las relaciones que los seres humanos establecen con
el medio natural. En este caso, se estudian las distintas #ormas en que las comunidades humanas se han adaptado y han trans#ormado el medio con el fn de habitar
esta diversidad de paisajes. 'or otra parte, en esta unidad se ponen en prctica distintas virtudes ciudadanas, mediante el trabajo en equipo, el cumplimiento de los
compromisos adquiridos, el desarrollo de la empata y el trato respetuoso hacia los dems, entre otras, las que deben re#orzarse transversal y sistemticamente en
todas las instancias posibles a lo largo del a(o escolar, tanto en conte&tos #ormales como cotidianos.
Actitudes:
) *omportarse y actuar en la vida cotidiana seg"n principios y virtudes ciudadanas.
) 'articipar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
) $rabajar en #orma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica
Ob/eti0os *unda'entales Trans0ersales:
) +alorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfca y
democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo y con los otros.
Ob/eti0os de A.rendi,a/e/A.rendi,a/es 1s.erados:
) ,tilizando lneas de re#erencia y puntos cardinales.-.A /0
) Asumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante y en situaciones de
la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en el orden
y en la limpieza de los espacios que comparte con su #amilia, su escuela y su
comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los dems, preocuparse de su salud
e higiene y ayudar en su casa.-.A110
) 2antener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el
trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. -.A 130
2ndicadores de 10aluacin:
) 4dentifcan los puntos cardinales con relacin a la sala de clases.
) 5esponden preguntas relacionadas con la ubicacin de personas u objetos en
lugares conocidos, usando puntos cardinales.
) ,san lneas de re#erencia en una cuadrcula para ubicar elementos.
) ,bican puntos especfcos en una cuadrcula, siguiendo instrucciones.
) Elaboran instrucciones para localizar elementos en planos y cuadrculas,
incorporando los elementos bsicos de localizacin.
) 5esuelven problemas simples de ubicacin espacial en planos de lugares
conocidos, mediante cuadrculas.
) 4dentifcan algunas de sus responsabilidades en la sala de clases -guardar
silencio, mantener ordenada la sala, respetar a sus pares, entre otras0.
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) *uidan sus pertenencias y las de los dems en la sala de clases.
) 6ombran sus responsabilidades como estudiantes.
) *umplen con sus deberes escolares a tiempo.
) 7istinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes y en
otras situaciones de su vida cotidiana.
) 7istinguen acciones que contribuyen a generar un espacio ordenado y limpio.
) Emiten opiniones sobre la importancia de cuidar sus pertenencias y las de los
dems.
) 7an ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje en la sala de clases
o en la escuela.
) 7emuestran preocupacin por su salud y su higiene.
) 5espetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa.
) 4nferen consecuencias negativas de accionar #altando a la verdad.
) Asocian la importancia de ser honestos con la confanza que se establece con
pares y adultos.
) 5econocen que sus acciones tienen e#ectos en su entorno y que las acciones
de otros tienen e#ectos en ellos.
) 5econocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de
ellos mismos como de los dems.
Habilidades a desarrollar:
) %eer y comunicar in#ormacin geogrfca a partir de distintas herramientas -planos, mapas, globos terrqueos y diagramas0
) .rientarse en el espacio, utilizando re#erencias, categoras de ubicacin relativa y puntos cardinales
) .btener in#ormacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas #uentes dadas -como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas, te&tos, imgenes, grfcos, tablas
y pictogramas, entre otros0 y mediante preguntas dirigidas
) 8ormular opiniones #undamentadas sobre un tema de su inter!s, apoyndose en datos y evidencia.
) 'resentar, en #orma oral, visual o escrita, temas de su inter!s o estudiados en el nivel, organizando la e&posicin e incorporando el material de apoyo pertinente.
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Planificacin Clase a Clase
*ec(a/
Clase
Acti0idades Mo'entos de la Clase #i0eles de logro 3ecursos 10aluacin
*lase 1
3 horas
7esarrollan 'rueba de 7iagnostico. 4nicio9 %os alumnos para#rasean sobre los
contenidos vistos sobre los contenidos en la a(o
anterior.
7esarrollo9 %uego desarrollan prueba de
diagnostico.
*ierre9 despu!s de entregada la prueba, revisan
en conjunto las respuesta de la prueba, analizan
aciertos y errores.
4nicial9 7esarrollan
el :;< de la
prueba.
4ntermedio9
7esarrollan el /;<
de la prueba.
Avanzado9
7esarrollan el =;<
de la prueba.
) 'rueba
diagnostico.
) lpiz
7iagnostica9 prueba
diagnostico.
*lase >
3 horas
.rientacin espacial, dibujan un
paisaje imaginario utilizando
categoras de ubicacin relativa.
4nicio9 %a pro#esora dibuja en la pizarra ?la rosa
de los vientos@, pregunta si han visto este
smbolo alguna vez y si saben o recuerdan su
signifcado, luego e&plica brevemente la fnalidad
que tienen los puntos cardinales y que, para
orientarse con ellos, hay que considerar que el
ol, en su movimiento aparente, ?sale@ por el
este y ?se pone@ por el oeste.
7esarrollo9 a continuacin la pro#esora guiara la
actividad que ellos desarrollaran en sus
cuadernos.
A partir de un relato sobre un lugar imaginario, el
docente invita a los estudiantes a ponerle
nombre al lugar y a describir cmo creen que
sera.
%uego, les pide que dibujen el lugar, de acuerdo a
instrucciones como9
4nicial9 7esarrollan
el :;< de la
actividad
4ntermedio9
7esarrollan el /;<
de la actividad.
Avanzado9
7esarrollan el =;<
de la Actividad.
) %piz
) cuaderno
8ormativa9 actividad
desarrollada en el
cuaderno.
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) 7ibujen la rosa de los vientos en el lado
derecho de la hoja, abajo.
) 7ibujen un lago al centro de la hoja.
) 7ibujen un bosque al norte del lago.
) 7ibujen, al sur del lago, una plantacin de
Aores.
) 7ibujen, al este del lago, una cueva con un
animal dentro de ella.
) 7ibujen un castillo al oeste del lago.
*ierre9 El pro#esor e&pone las creaciones y pide a
los alumnos que las observen y comparen,
determinando si sus dibujos se ajustaron a las
instrucciones dadas.
'ara fnalizar la actividad, algunos estudiantes,
de manera voluntaria, ubican distintos objetos en
los dibujos, utilizando categoras de ubicacin
relativa.
*lase 3 .rientacin espacial y geogrfca, en
una cuadricula ubican ciertos objetos
guiados por diversas instrucciones de
ubicacin relativa.
4nicio9 'ara#rasean sobre la actividad de la clase
anterior, recuerdan los puntos cardinales y que el
sol el punto de re#erencia que siempre les
ayudar a orientarse.
7esarrollo9 7espu!s dibuja una cuadrcula en el
pizarrn y distribuye en ella algunos smbolos
que servirn como puntos de re#erencia. 7ibuja
tambi!n una rosa de los vientos simple para que
los alumnos puedan orientarse. En una bolsa la
pro#esora guarda papelitos con diversas
instrucciones que ellos debern seguir y dibujar
en la cuadricula hecha en sus cuadernos. %as
instrucciones deben incluir un punto de
re#erencia para partir, puntos cardinales
-direccin0 y cantidad de casillas que debe
recorrer -por ejemplo, partiendo de la estrella,
avanzar dos casillas hacia el norte y tres al este0.
*ierre9 al fnalizar el pro#esor revisa la actividad
4nicial9 7esarrollan
el :;< de la
actividad
4ntermedio9
7esarrollan el /;<
de la actividad.
Avanzado9
7esarrollan el =;<
de la Actividad.
) 5egla
) %pices
) *uaderno
8ormativa9 Actividad
desarrollada en el
cuaderno
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verbalmente y muestra algunos cuaderno para
ver si coinciden los dibujos analizan porque son
iguales o no la ubicacin de los dibujos.
*lase :
3 horas
4nicio9 observan la imagen de un plano, comentan
lo que ven.
7esarrollo9 ,bican los siguientes seres vivos en el
plano, indicando cules indicaciones son
correctas y #alsas9
) %a Aor est al norte del ro y al oeste de la
casa.
) Al este de la laguna hay un rbol.
) Al norte del ro y al oeste del camino hay un
rbol.
) Al sur del ro y al este del camino hay unas
ovejas.
5esponden en parejas9
) BCu! #ue lo que le permiti ubicar los objetosD
) BCu! otra indicacin hubiesen dada para
determinar con mayor precisin la ubicacin
del rbolD
) BCu! indicacin daran para ubicar la casaD
) i este plano representara un lugar que estn
visitando y ustedes no tuvieran el plano en su
mano, pero otra persona los puede ayudar
dndoles instrucciones9 BCu! necesitara
saber la persona para poder ayudarlesD
) Be necesitara la misma indicacin para
llegar a la casa si ustedes estuvieran con las
ovejas o estuvieran en la lagunaD B'or qu!D
) Be demoraran lo mismo en caminar desde la
laguna hacia el ro que desde la Aor hacia el
roD
) BCu! necesitaran saber para calcular el
tiempo que demorarnD
*ierre9 Analizan la actividad entre ellos y
4nicial9 7esarrollan
el :;< de la
actividad
4ntermedio9
7esarrollan el /;<
de la actividad.
Avanzado9
7esarrollan el =;<
de la Actividad
) Eua de trabajo
) *uaderno
) %pices
8ormativa9 Eua de
trabajo.
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