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Los autores, 2011.
Universidad de la Repblica, 2011
Departamento de Publicaciones, Unidad de Comunicacin de la Universidad de la Repblica (UCUR)
Jos Enrique Rod 1827 - Montevideo CP: 11200
Tels.: (+598) 2408 57 14 - (+598) 2408 29 06
Telefax: (+598) 2409 77 20
www.universidadur.edu.uy/bibliotecas/dpto_publicaciones.htm
infoed@edic.edu.uy
ISBN: 978-9974-0-0784-0
La publicacin de este libro fue realizada con el apoyo de la Comisin Sectorial de Enseanza (CSE) de la
Universidad de la Repblica.
Virginia Orlando
(coord.)
Yamila Montenegro Ana Clara Polakof
Carlos Hipogrosso Carmen Lepre Mercedes Costa
Manual
de Gramtica del Espaol
CONTENIDO
Presentacin ___________________________________________________________ 9
Convenciones empleadas _______________________________________________________ 13
Captulo 1. Consideraciones preliminares _________________________________________ 15
1.1. Qu se entiende por gramtica?, Virginia Orlando _________________________ 17
Lecturas obligatorias ________________________________________________ 20
1.2. El anlisis gramatical, Yamila Montenegro ________________________________ 21
1.2.1. Unidades morfolgicas __________________________________________ 21
1.2.1.1. La nocin de palabra _______________________________________ 21
1.2.1.2. Los morfemas ____________________________________________ 22
1.2.2. Unidades sintcticas ____________________________________________ 24
1.2.2.1. El sintagma ______________________________________________ 24
1.2.2.2. La oracin _______________________________________________ 26
1.2.2.3. Unidades y relaciones ______________________________________ 26
Ejercicios ________________________________________________________ 27
1.3. Partes de la oracin, Ana Clara Polakof __________________________________ 29
1.3.1. Las clases de palabras ___________________________________________ 29
1.3.1.1. Criterios de clasicacin de las clases de palabras __________________ 30
1.3.1.2. Sobre las distintas clases de palabras ___________________________ 31
1.3.2. Los sintagmas (o grupos sintcticos) ________________________________ 35
Otras lecturas recomendadas (por orden de relevancia para este manual) _________ 40
Ejercicios ________________________________________________________ 40
Captulo 2. Morfologa _______________________________________________________ 43
2.1. La morfologa exiva, Yamila Montenegro _______________________________ 45
2.1.1. La exin nominal _____________________________________________ 45
2.1.1.1. El gnero ________________________________________________ 46
2.1.1.1.1. Sustantivos con marcas de gnero _________________________ 47
2.1.1.1.2. Heternimos _________________________________________ 47
2.1.1.1.3. Sustantivos comunes en cuanto al gnero ____________________ 47
2.1.1.1.4. Sustantivos epicenos ___________________________________ 48
2.1.1.1.5. Sustantivos ambiguos en cuanto al gnero ___________________ 48
2.1.1.2. El nmero _______________________________________________ 49
2.1.1.2.1. La formacin del plural _________________________________ 49
2.1.1.2.2. Singular y plural inherentes ______________________________ 50
Lecturas obligatorias _____________________________________________ 51
Ejercicios _____________________________________________________ 51
2.1.2. La exin verbal_______________________________________________ 51
2.1.2.1. La vocal temtica _________________________________________ 53
2.1.2.2. Persona y nmero _________________________________________ 54
2.1.2.3. La acentuacin de las formas verbales __________________________ 55
2.1.2.4. Distribucin de los morfemas exivos __________________________ 55
2.1.2.4.1. El tema de presente____________________________________ 55
2.1.2.4.2. El tema de pretrito ___________________________________ 57
2.1.2.4.3. El tema de futuro _____________________________________ 58
2.1.2.5. Las formas no personales ____________________________________ 58
2.1.2.6. Los tiempos compuestos ____________________________________ 59
Ejercicios ________________________________________________________ 60
2.2. La formacin de palabras, Ana Clara Polakof _____________________________ 61
2.2.1. Algunas cuestiones metodolgicas sobre la formacin de palabras __________ 62
2.2.1.1. Constitucin de la palabra compleja ____________________________ 62
2.2.1.2. Segmentacin de la palabra __________________________________ 62
2.2.1.3. Sincrona y diacrona en la formacin de palabras __________________ 63
2.2.2. Derivacin ___________________________________________________ 64
2.2.2.1. Derivacin contra exin ____________________________________ 64
2.2.2.2 Prejacin _______________________________________________ 65
2.2.2.2.1. Algunas dicultades a la hora de denir una unidad como prejo __ 66
2.2.2.2.2. Combinacin y coordinacin de prejos ____________________ 67
2.2.2.3. Interjacin ______________________________________________ 68
2.2.2.4. Sujacin _______________________________________________ 69
2.2.2.4.1. La sujacin nominal __________________________________ 70
2.2.2.4.2. La sujacin verbal ____________________________________ 71
2.2.2.4.3. La sujacin adjetival __________________________________ 72
2.2.2.4.4. Otros tipos de sujaciones: adverbial, apreciativa y superlativa. ___ 72
2.2.2.5 Parasntesis ______________________________________________ 74
2.2.3. Composicin _________________________________________________ 74
2.2.3.1. La composicin ortogrca __________________________________ 75
2.2.3.2. La composicin sintagmtica ________________________________ 76
Otras lecturas recomendadas __________________________________________ 78
Ejercicios ________________________________________________________ 78
Captulo 3. Sintaxis __________________________________________________________ 81
3.1. La oracin frente al enunciado, Carlos Hipogrosso __________________________ 83
3.2. La nocin de predicacin ____________________________________________ 86
3.2.1. La predicacin y los nombres _____________________________________ 89
3.2.2. La predicacin y los adjetivos ____________________________________ 90
Lecturas obligatorias _______________________________________________ 91
Ejercicios ________________________________________________________ 92
3.3 El sujeto _________________________________________________________ 93
Ejercicio _________________________________________________________ 98
3.4. Funciones sintcticas en el sintagma verbal _______________________________ 99
3.4.1. Generalidades ________________________________________________ 99
3.4.2. La transitividad ______________________________________________ 102
3.4.2.1. El objeto directo ________________________________________ 104
3.4.3. El dativo ___________________________________________________ 107
3.4.3.1. Objeto indirecto _________________________________________ 107
3.4.3.2. El dativo de inters _______________________________________ 108
3.4.3.3. El benefactivo ___________________________________________ 108
3.4.3.4. El dativo posesivo ________________________________________ 109
3.4.3.5. El dativo tico ___________________________________________ 109
3.4.4. Complementos preposicionales___________________________________ 109
3.4.4.1. Complementos de rgimen _________________________________ 110
3.4.4.2. Complementos argumentales de ubicacin ______________________ 112
3.4.5. Los modicadores (circunstanciales) o adjuntos ______________________ 112
Lecturas obligatorias ______________________________________________ 113
Ejercicios _______________________________________________________ 114
3.4.6. Los complementos predicativos, Yamila Montenegro ___________________ 117
3.4.6.1. Complementos predicativos en contextos verbales ________________ 117
3.4.6.1.1. Predicativos subjetivos obligatorios _______________________ 118
3.4.6.1.2. Predicativos subjetivos no obligatorios ____________________ 120
3.4.6.1.3. Predicativos objetivos obligatorios _______________________ 121
3.4.6.1.4. Predicativos objetivos no obligatorios ________________________ 122
3.4.6.2. Complementos predicativos en contextos preposicionales __________ 123
3.4.6.3. Las construcciones absolutas ________________________________ 123
Lecturas obligatorias ___________________________________________ 124
Otras lecturas recomendadas ______________________________________ 124
Ejercicios ____________________________________________________ 124
3.5. La subordinacin, Carlos Hipogrosso ___________________________________ 127
3.5.1. Oraciones sustantivas __________________________________________ 129
3.5.1.1. Clasicacin de las sustantivas _______________________________ 130
3.5.2. Oraciones relativas ____________________________________________ 133
3.5.2.1. Oraciones relativas restrictivas y no restrictivas __________________ 134
3.5.3. Oraciones adverbiales propias ____________________________________ 134
Lecturas obligatorias ______________________________________________ 134
Ejercicios _______________________________________________________ 135
Captulo 4. Deixis _________________________________________________________ 137
4.1. Deixis. Categoras decticas, Carmen Lepre y Mercedes Costa ________________ 139
4.2. Los pronombres, Mercedes Costa ______________________________________ 141
4.2.1. Caractersticas generales _______________________________________ 141
4.2.2. Clasicacin de los pronombres __________________________________ 142
4.2.2.1. Pronombres personales ____________________________________ 143
4.2.2.2. Pronombres reexivos _____________________________________ 144
4.2.2.3. Pronombres demostrativos __________________________________ 144
4.2.2.4. Pronombres posesivos _____________________________________ 145
4.2.2.5. Pronombres relativos, interrogativos y exclamativos _______________ 146
4.2.2.6. Cuanticadores _________________________________________ 146
4.2.2.7. Numerales ______________________________________________ 147
Otras lecturas recomendadas _________________________________________ 147
Ejercicios _______________________________________________________ 147
4.3. El artculo ______________________________________________________ 149
4.3.1. Caractersticas generales ________________________________________ 149
4.3.2. El artculo determinado ________________________________________ 150
4.3.3. El artculo indeterminado _______________________________________ 150
Otras lecturas recomendadas _________________________________________ 151
Ejercicios _______________________________________________________ 152
4.4. Modo y tiempo como categoras decticas, Carmen Lepre ___________________ 153
4.4.1. Introduccin ________________________________________________ 153
4.4.2. Modelo de Andrs Bello: el modo ________________________________ 155
4.4.2.1. El modo indicativo _______________________________________ 155
4.4.2.2. El modo subjuntivo _______________________________________ 156
4.4.3. Modelo de Andrs Bello: el tiempo _______________________________ 157
4.4.3.1. Signicados fundamentales en el indicativo _____________________ 158
4.4. 3.2. Signicados metafricos en el indicativo _______________________ 161
4.4.3.3. Signicados de los tiempos del subjuntivo ______________________ 162
Ejercicios _______________________________________________________ 162
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Presentacin
El Departamento de Romanstica y Espaol (de aqu en ms, DRE) del Instituto
de Lingstica Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin tiene
a su cargo el dictado de las materias de grado Espaol I y Espaol II. En estas
se busca realizar la presentacin de instrumentos bsicos de anlisis para el reco-
nocimiento de las estructuras lingsticas de la lengua espaola y para un manejo
adecuado de ciertos recursos lingsticos (Espaol I), as como una profundizacin
del conocimiento de las estructuras gramaticales de la lengua espaola (Espaol II).
La elaboracin de material didctico de apoyo a la actividad docente ha sido
una preocupacin constante para los integrantes del DRE. En el caso concreto de
Espaol I, gracias al apoyo obtenido de la Comisin Sectorial de Enseanza (CSE)
en una convocatoria anloga a la presente se public un manual de apoyo
1
que ha
constituido uno de los materiales de referencia para el seguimiento de la materia por
parte de los estudiantes.
Desde la puesta en funcionamiento de la plataforma Moodle para la Facultad,
parte de la plataforma de la Udelar, se ha recurrido a este formato para la incorpo-
racin de material bibliogrco diverso. Esto ha permitido acceder a un nuevo for-
mato para la divulgacin de materiales de apoyo a la enseanza, que no se interpreta
sin embargo como sustituto exclusivo del tradicional formato impreso, sino como
otra va de acceso a diferentes referencias bibliogrcas no incluidas en el propio
manual existente hasta el momento.
La ltima dcada ha sido particularmente fructfera en lo que hace a la reexin
gramatical en el mundo hispnico. En el ao 1999 fue publicada la Gramtica
descriptiva de la lengua espaola, bajo la direccin de Ignacio Bosque y Violeta
Demonte, en el marco de la Coleccin Nebrija y Bello de la Real Academia Espaola
(de aqu en ms, RAE). Esta es una obra de largo aliento que articula un importan-
te conjunto de trabajos individuales de diversos investigadores reconocidos, y con
cierta diversidad en sus abordajes tericos entre s. En el ao 2009 se public la
Nueva gramtica de la lengua espaola (de aqu en ms, NGLE), resultado de un
trabajo conjunto de la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola (de aqu en
ms AALE), conformada por las academias de la comunidad hispnica americana
y la RAE. Nuevamente, esta es una obra de largo aliento, que diere en su formato
y en sus expectativas de la anterior, y se presenta como una obra de referencia para
los estudiosos e interesados en la reexin gramatical en la actualidad. Por n, en
el ao 2010 se ha publicado una versin reducida de la NGLE: el Manual de la
Nueva gramtica de la lengua espaola. Adems de estas obras que han implicado
un trabajo coordinado, en mayor o menor medida, entre mltiples investigadores no
1 Pedretti, A., Lepre, C., Bertolotti, V. y C. Hipogrosso (1998) Espaol I. Manual de apoyo.
Montevideo: FHCE- Udelar.
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solo espaoles sino tambin americanos, el caudal bibliogrco de trabajos puntua-
les sobre la temtica es inmenso.
Por qu entonces, se preguntar el lector, la necesidad de elaborar un manual
de gramtica del espaol ante la diversidad de materiales existentes?
De las diversas acepciones que nos ofrece el Diccionario de la RAE sobre el
trmino manual la que ms obviamente se invoca en estos casos es la de libro en
que se compendia lo sustancial de una materia.
Sin embargo, compendiar lo sustancial de una materia involucra necesariamente
tener en cuenta a los destinatarios del asunto compendiado. Alienta nuestra pro-
puesta la experiencia acumulada en el intercambio con mltiples estudiantes del
mbito universitario a lo largo de los aos. En muchos casos se trata de personas
que han realizado estudios secundarios hace ya un cierto tiempo y necesitan reali-
zar un acercamiento a la disciplina que implica una revisin de los conocimientos
tradicionales y su reapropiacin en nuevas claves de interpretacin. Pero en muchos
otros casos se trata de personas que en virtud del sesgo adquirido en los estudios se-
cundarios no cuentan con conocimientos tradicionales de partida. Esto signica que
la instancia de reapropiacin de los conocimientos tradicionales no est presente,
y en todo caso se hace necesario transitarla de alguna forma, puesto que las nuevas
perspectivas aluden de una u otra forma a las tradicionales.
Al mismo tiempo, y esto no es menor, la elaboracin de un manual se fundamen-
ta en la necesidad de una pertinente actualizacin de los contenidos, los mismos a lo
largo de los siglos aunque diferentes al mismo tiempo, en la medida que su anlisis
e interpretacin se realiza desde diversas perspectivas tericas. Esto no signica
desconocer los procedimientos tradicionales de los gramticos del espaol. Por el
contrario, se trata de integrar los conceptos tradicionales en una perspectiva ms
amplia, reformularlos o incluso plantear problemas abordados por la teora grama-
tical ms recientemente. En suma, esta propuesta busca readecuar los materiales
existentes mediante la integracin de nuevas perspectivas y la explicitacin de los
conocimientos tradicionales, de forma tal que permita al estudiante acceder a las
herramientas metalingsticas fundamentales del espaol.
El manual que se presenta aqu es el resultado de un trabajo realizado por dis-
tintos autores (participantes en el dictado de los cursos de gramtica espaola de
diversas formas y en diversos momentos a lo largo de estos ltimos aos). Dicho
trabajo conllev una etapa de discusin y valoracin sobre el alcance de los temas
que deberan incluirse en el manual. Resultado de tal discusin, que desde un pri-
mer momento busc evitar una presentacin simplista o banal, es este trabajo, que
aspira a encontrar alternativas que permitan acceder a anlisis de cierta sosticacin
sin generar por esto frustracin en el intento.
Los cuatro captulos que integran este libro han sido responsabilidad de autores
que han escrito de forma independiente sus textos, sometindolos, como ya se dijo,
a discusin e intercambios en el seno del equipo. De forma consensuada se deni
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no presentar cada uno de los temas desde un nico y marcado sesgo terico exclu-
sivamente, puesto que la identicacin de tales sesgos y su apropiacin es, muchas
veces, una instancia posterior en los estudios que implica para el estudiante cierta
familiarizacin con visiones tericas complejas y de difcil presentacin en cursos
introductorios. En la misma lnea, se preri un empleo laxo de la terminologa tc-
nica, que necesariamente deber incorporarse con otra exactitud en el transcurso de
los estudios. Cabe sealar, en cualquier caso, que por empleo laxo no se alude a
una ausencia total de rigor en las presentaciones, sino a la consideracin de ser estos
textos un material introductorio.
Este material es, pues, introductorio a otras lecturas que necesariamente deber
realizar el estudiante para lograr un conocimiento ms acabado de nociones me-
talingsticas bsicas. Precisamente por eso se sealan lecturas para cada seccin
de los diferentes captulos que aborda una determinada temtica. Por un lado se
marcan lecturas obligatorias, y por otro, se recomiendan lecturas para una mayor
profundizacin.
Las lecturas obligatorias se han seleccionado en funcin de diversos criterios,
entre los cuales, los no menores de accesibilidad en nuestro medio y de costos
econmicos. Las lecturas obligatorias son, en este caso, el ya referido MNGLE,
y el Manual de gramtica del espaol de ngela Di Tullio, publicado en Buenos
Aires en el ao 2005 y que ya cuenta con nuevas ediciones. Estos dos manuales son
considerados indispensables para el desarrollo de los temas aqu compendiados y
mnimamente esbozados.
Las lecturas recomendadas, por su parte, atienden a una diversidad terica y
cronolgica mayor, en la bsqueda por presentar la permanente tensin existente
entre la tradicin gramatical y los estudios ms recientes.
Los diversos puntos abordados se siguen, en todos los casos, de propuestas de
ejercicios. Dichas propuestas se basan casi exclusivamente en textos literarios de au-
tores rioplatenses. Ms all de la discusin que puede darse en torno a esta decisin,
la seleccin ha tenido en cuenta textos que, o bien por su identicacin con la nor-
ma culta rioplatense, o bien por su capacidad de jugar con los recursos lingsticos
del espaol, resultan pertinentes para los destinatarios, estudiantes universitarios
situados en una determinada realidad sociohistrica.
Cabe sealar que por razones de espacio no fue posible incorporar en el manual
las resoluciones de los diferentes ejercicios propuestos. Estas se encontrarn dispo-
nibles en formato virtual, en <http://eva.fuce.edu.uy>.
Como todo resultado de un trabajo, el que presentamos aqu puede tener errores
y aciertos. Esperamos que sean ms los ltimos que los primeros, y que este manual
constituya un sustento para acercarse a la reexin gramatical de forma placentera.
Resta tan solo agradecer a la Comisin Sectorial de Enseanza: sin su apoyo esta
realizacin no hubiera sido posible.
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Convenciones empleadas
Si bien en el transcurso de los diferentes captulos se aclara el valor de los sm-
bolos empleados ms frecuentemente, se presenta aqu un compendio de estos, as
como de las convenciones adoptadas en el desarrollo de las exposiciones.
Negrita:
se emplea en el transcurso del texto para in-
troducir el trmino metalingstico que de-
signa un nuevo concepto gramatical, cuando
se mencione por primera vez en el texto
Cursiva:
se emplea para presentar ejemplos que no
provienen de textos de autor seleccionados
para desarrollar un tema
Comilla doble:
se emplea para citas textuales de bibliografa
especializada
Comilla doble + cursiva:
se emplea para presentar ejemplos que pro-
vienen de textos de autor seleccionados para
desarrollar un tema
Comilla simple: se emplea para expresar contenido semntico
/barra simple/: se emplea para expresar contenido fonolgico
//barra doble//: se emplea para separar ejemplos
*: expresa agramaticalidad
??: expresa gramaticalidad dudosa
>:
expresa un proceso, debe interpretarse como
resulta en, evoluciona a
<:
expresa un proceso, debe interpretarse como
proviene de
[ ]: expresa relaciones de coordinacin
:
signo cero, expresa ausencia de algn
elemento

Captulo 1
Consideraciones preliminares
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VIRGINIA ORLANDO
1.1. Qu se entiende por gramtica?
Si el lector hace la prueba de consultar en el diccionario de la RAE (de aqu en ms
DRAE) acerca del signicado del trmino gramtica, encontrar all como primera
denicin que la misma es una ciencia que estudia los elementos de una lengua y sus
combinaciones. Si avanza en la lectura, tal vez el lector se sorprenda con la multipli-
cidad de expresiones que all encontrar: la gramtica puede a su vez ser normativa,
comparada, descriptiva, especulativa, estructural, funcional, general, generativa, his-
trica, tradicional, transformacional o transformativa. Tal diversidad responde a un
largo camino, transitado durante ms de dos mil aos por la cultura occidental.
La palabra gramtica proviene de su antecesora latina grammatica, y esta es
una readecuacin, casi intocada, de la forma griega (grammatik).
Aproximadamente dos siglos antes de la era cristiana, en el mundo griego se pro-
cede a elaborar una categorizacin de los mecanismos lingsticos de esa lengua,
con el afn de poder interpretar mejor las producciones culturales atesoradas desde
siglos atrs (e imitarlos, al ser considerados modelos que deban ser seguidos). Al
mismo tiempo, esa categorizacin resultara operativa para el trabajo en las aulas,
principalmente en los estudios secundarios y terciarios, y sobre todo como apoyo
para usos concretos del lenguaje en la comunidad (los estudios retricos con fun-
ciones polticas y administrativas, entre otras). Como tantas otras cosas, la reexin
gramatical griega fue prontamente incorporada en la cultura latina. Y desde en-
tonces, no abandon a Occidente en un largo proceso que, por ms increble que
parezca, mantuvo relativamente incambiadas las propuestas de anlisis originales.
1

Precisamente por gramtica tradicional se alude al cuerpo de doctrina gramatical
constituido por las ideas que sobre el lenguaje y su estudio aportaron los lsofos
griegos, y que se desarroll, en los siglos posteriores, prcticamente hasta la []
primera mitad del siglo XX (DRAE, ibdem). Si bien la historia es notablemente
ms compleja que lo que esta sucinta presentacin sugiere, lo cierto es que durante
siglos los aportes de la tradicin gramatical grecolatina han acompaado la his-
toria de la gramtica. Esta tradicin, al mismo tiempo, se bas en un fuerte com-
ponente normativo, forjado en una identicacin de la gramtica con el arte de
hablar y escribir correctamente una lengua o que dene los usos correctos de una
lengua mediante preceptos (DRAE, ibdem), esto es, una gramtica normativa.
Volveremos a este ltimo punto ms adelante.
1 Cabe sealar, entre otras tendencias que reelaboran la herencia de la tradicin grecolatina, el
trabajo desarrollado en la Edad Media por la gramtica especulativa en el mbito de la losofa
escolstica, la cual trataba de explicar los fenmenos lingsticos por principios constantes y
universales (DRAE, ibdem).
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De acuerdo con lo sealado antes, la gramtica tradicional imper por un largo
perodo, tanto como ms de veinte siglos. Y si bien se alude a la primera mitad del
siglo XX como momento clave para los giros acontecidos con relacin al cuerpo
doctrinal de la tradicin, cabe hacer algunas precisiones al respecto. Los cambios
propios del siglo XX pueden entenderse como resultado de ciertos cambios pro-
ducidos un siglo antes. La tradicin es desaada por aquellos estudiosos que tem-
pranamente en el siglo XIX denen como centro de inters la comparacin entre
lenguas. As se instala una forma de trabajo, alentada por nuevas curiosidades y
constataciones (el acceso por parte de la intelectualidad europea al snscrito per-
mite determinar llamativos puntos de contacto entre esa lengua, el latn y el griego):
la gramtica comparada, que estudia las relaciones que pueden establecerse entre
dos o ms lenguas (DRAE, ibdem). Ms avanzado el siglo, y como un estadio ms
maduro de los estudios comparados, criticados por la insuciencia de su alcance
terico, el nuevo giro de los estudios gramaticales se nos presenta en la gramtica
histrica. El inters volcado antes en la comparacin de lenguas entre s, que entra-
aba el trabajo con esas lenguas a travs del tiempo, se rena en esta nueva forma
de trabajo que estudia las evoluciones que una lengua ha experimentado a lo largo
del tiempo (DRAE, ibdem).
La entrada al siglo XX asiste a una reformulacin crucial en los intereses grama-
ticales, notoriamente ms profunda que las anteriores, puesto que desgaja la supre-
maca del trabajo con la gramtica, hasta entonces francamente identicada con el
quehacer lolgico, de este ltimo precisamente. A partir de las reexiones (funda-
cionales, en buena medida, para los estudios lingsticos occidentales) de Ferdinand
de Saussure, se concibe posible estudiar una lengua y establecer su gramtica par-
tiendo del siguiente principio: todos sus elementos mantienen entre s relaciones
sistemticas (DRAE, ibdem). Se abren as las puertas a la gramtica estructural.
Esta se entiende a su vez como gramtica descriptiva, es decir como el estudio sin-
crnico de una lengua, sin considerar los problemas diacrnicos (DRAE, ibdem).
Tal vez aqu est la expresin ms clara de uno de los puntos de debate mayores
entre los abordajes decimonnicos y los del siglo posterior: si para los primeros la
clave de los estudios se encuentra en la mirada histrica, diacrnica, para los segun-
dos reside en la sincrona (el momento esttico, o para expresarlo metafricamente,
actual). Cabe llamar la atencin aqu sobre otro asunto. La descripcin propia de los
anlisis estructurales sincrnicos es considerada, ante todo, una descripcin. Esto
quiere decir que cuando se busca describir, en principio, no se pretende prescribir.
Este es un punto que al da de hoy conlleva innumerables debates, cuya existencia
apenas constataremos en este breve espacio.
Agreguemos por ltimo que una variacin posible dentro de la propia gramtica
estructural consiste en focalizar el estudio en las funciones de los elementos que
constituyen una lengua (DRAE, ibdem), tarea propia de la gramtica funcional.
La segunda mitad del siglo XX asiste al surgimiento de un nuevo paradigma lin-
gstico-gramatical, en cuyo marco la gramtica se interpreta como un dispositivo
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que trata de formular una serie de reglas capaces de generar o producir todas las
oraciones posibles y aceptables de un idioma (DRAE, ibdem). De la mano de
Noam Chomsky ingresa al escenario la gramtica generativa, reformulada luego
como gramtica transformacional o transformativa
2
(siendo generativa, establece
que de un esquema oracional se pasa a otro u otros por la aplicacin de determi-
nadas reglas, DRAE, ibdem). En cierta forma, esta visin terica persigue como
objetivo ltimo el establecimiento de los principios comunes a todas las lenguas,
cuestin propia de la gramtica general.
El panorama de los estudios gramaticales recorre las ltimas dcadas del siglo
XX e inicia el siglo XXI acompaado por este cmulo de visiones
3
. Algunas de ellas
son desechadas, con mayor o menor vigor, otras son adoptadas de forma casi exclu-
siva por los estudiosos de la gramtica. Pero en cualquier caso todas estas visiones
forman parte de una u otra forma del paisaje que se esboza cuando se invoca la
teora gramatical actual. Con esto quiere decirse que el recorrido presentado en los
prrafos anteriores, si bien atiende a una linealidad en el tiempo, presenta mltiples
complejidades en su interrelacin. Como acontece con todo saber humano que se
va construyendo a lo largo de los siglos, presenta oscilaciones en los centros de in-
ters, mantenimiento de ciertos criterios, recuperacin de criterios descartados en
cierto momento, o abandono total de otros, as como, por supuesto, incorporacin
de nuevas formas de interpretacin.
Para terminar, se rescatan dos puntos de la rica discusin existente en la actuali-
dad en trminos del lugar de la teora gramatical y su relacin con diversas visiones
sobre el lenguaje.
El primero consiste en el ya apuntado debate entre la descripcin y la prescrip-
cin o normativa. La reexin lingstica ha insistido mucho desde el siglo XX en
su inters descriptivo, y para esto ha buscado deslindarse de las posturas prescrip-
tivas defendidas por la gramtica tradicional. Las visiones gramaticales contem-
porneas lo han hecho tambin, lo cual no quita que se mantenga en cierto tipo
de obras una propuesta que conjuga los aspectos descriptivos con los normativos
(tal es el caso de la NGLE, aludida en la Presentacin de este manual). El conicto
entre descripcin y norma contina vigente al da de hoy, y es objeto de mltiples
argumentaciones, en particular contrarias a la nocin del centralismo normativo en
lo que respecta a la lengua espaola, que como muchas otras lenguas en realidad
presenta una realidad policntrica en trminos de normas cultas
4
en circulacin en
la gran comunidad de hablantes de espaol. Como ya se dijo antes, no se pretende
2 Sometida a diversas reformulaciones, la propuesta original del modelo generativo encuentra hoy
una puesta a punto en el denominado programa minimalista.
3 Cabe sealar que bien deberan agregarse otras, no consideradas por el DRAE, como es el caso
del paradigma variacionista surgido en los aos sesenta, o el sistmico-funcional, prcticamente
contemporneo al anterior.
4 Por norma culta se alude al modelo prestigioso de lengua de una determinada comunidad de
hablantes, modelo preferido para los usos acadmicos, administrativos, etc. de tal comunidad.
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aqu desarrollar las lneas del debate, cosa imposible en este breve espacio, sin em-
bargo, al menos, se evita soslayar su existencia.
El segundo reere al alcance de la teora gramatical. Esta se construye como una
descripcin de una determinada lengua, pero el alcance descriptivo de la misma,
cuando se confronta con la produccin discursiva de los hablantes (es decir sus
actividades reales y concretas con la lengua) es relativo. Con esto quiere decirse
que si la descripcin gramatical dialoga de forma importante en los estudios lin-
gsticos, en el caso de los estudios discursivos, y desde una perspectiva optimista,
ese dilogo est en vas de construccin. Parte del problema se congura desde la
propia acuacin de la palabra griega , que incorpora en s la palabra
(grmma, signo escrito, letra, libro, tratado), y desde sus mismos orgenes
sienta las bases para una forma de relacin complicada entre la disciplina gramatical
y los usos orales y escritos de una lengua. Nuevamente, el punto presenta mltiples
complejidades que deben abordarse en exposiciones de otra entidad, y sobrepasan
los objetivos de este Manual.
Hemos sealado someramente algunas cuestiones relativas a la tradicin de los
estudios gramaticales, as como su larga historia y permanente presencia en la cul-
tura occidental. Asimismo hemos apuntado algunas cuestiones que al da de hoy son
objeto de discusin con relacin a la gramtica en algunos mbitos de los estudios
del lenguaje.
El lector curioso por estos temas puede adentrarse en los mismos con la lec-
tura de historias (e historias sociales) de la lingstica. Se marcan aqu dos nicas
lecturas. La primera consiste en el discurso ledo por Salvador Gutirrez Ordez
en ocasin de la ceremonia de incorporacin a la Real Academia Espaola en el
ao 2008, y puede guiar al interesado tanto en el tratamiento concreto de algunos
puntos presentados en este apartado, como en una rica bibliografa a disposicin.
La segunda consiste en los dos puntos iniciales del Manual de gramtica del espaol
de ngela Di Tullio, ya indicado en la presentacin de este manual, y cuya lectura
acompaar el trabajo que se desarrollar en el resto de este captulo y en los cap-
tulos siguientes.
Lecturas obligatorias
Di Tullio, A., Manual de gramtica del espaol, Buenos Aires, Isla de la Luna, 2005. Introduccin
y Captulo 1.
Gutirrez Ordez, S. (2008) Del arte gramatical a la competencia comunicativa. Disponible en:
<www.rae.es>. Se recomiendan en particular los puntos I (El arte gramatical) y II (La
competencia comunicativa).
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YAMILA MONTENEGRO
1.2. El anlisis gramatical
El anlisis gramatical supone, por un lado, la identicacin de unidades y, por
otro, el reconocimiento de sus pautas de combinacin. A su vez, estas se circuns-
criben a determinados mbitos. Tradicionalmente, la gramtica incluye, en sentido
ms o menos estrecho, la morfologa y la sintaxis. De manera general y algo esque-
mtica, la morfologa se ocupa del estudio de la estructura interna de las palabras y
la sintaxis de la combinacin de estas. En ambos dominios las unidades menores se
organizan de algn modo para constituir unidades mayores.
De lo dicho anteriormente se colige que una parte importante del trabajo en
gramtica estar relacionado con la identicacin y la segmentacin, es decir, con
el reconocimiento de las distintas unidades.
1.2.1. Unidades morfolgicas
1.2.1.1. La nocin de palabra
Arriba se seal que la morfologa estudia la estructura interna de la palabra, que
es la mxima unidad del nivel morfolgico y la mnima del sintctico. Ahora bien,
esta nocin dista de ser aproblemtica.
En este apartado se tomarn ejemplos del siguiente fragmento.
El ingls no desperdiciaba la oportunidad de hostigarlo y hablaba con la seguridad de
quien sabe de antemano que todo est perdido. Y por lo que decan, se las haba inge-
niado para que el general Mitre supiese en Buenos Aires, que Paysand estaba lejos
de ser inexpugnable, que se trataba apenas de ocho manzanas donde las trincheras se
reducan a quince bocacalles que no sobrepasaban las diez zancadas ninguna de ellas;
tristes escarpas de madera rellenas de tierra en su interior, con sus troneras improvi-
sadas y sus correspondientes guerreros del honor detrs, capaces incluso dentro del
servicio agotador, de cuadrarse con cierta elegancia ante los ociales de la guardia.
Mario Delgado Aparan, fragmento de No robars las botas de los muertos
Cuntas palabras hay en el segmento subrayado? Tal vez la primera respuesta
disponible provenga de contar las unidades que quedan separadas por espacios en
blanco. De este modo, se pueden distinguir ocho palabras ortogrcas. Sin embar-
go, cul sera la razn para considerar hostigarlo una palabra si reconocemos los
mismos elementos en lo hostigaba (en las dos secuencias hay un cltico
1
y un verbo)?
Es decir, se pueden identicar dos unidades funcionales en ambos casos, adems
de dos unidades grcas en el ltimo. De hecho, lo aparecer delante del verbo y
1 Lo es un pronombre tono (inacentuado) que se apoya, desde el punto de vista fnico, en el verbo
que lo precede o que le sigue. Es un cltico.
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separado en la escritura (aunque no desde el punto de vista fnico) cuando se com-
bine con verbos conjugados (a excepcin del modo imperativo, como, por ejemplo,
en hostgalo); y pospuesto y constituyendo una unidad grca con el verbo cuando
este aparezca en las formas de innitivo (hostigarlo) o de gerundio (hostigndolo).
Si, en cambio, optramos por identicar la palabra con unidades con signicado
lxico (es decir, elementos con un signicado conceptual del tipo que encontramos
en el diccionario), tendramos que descartar unidades que difcilmente podramos
denir sin acudir a su comportamiento sintctico o a sus caractersticas categoria-
les, como el artculo el, la preposicin de, o la conjuncin y. Por otro lado, tomando
como criterio el signicado, tendramos que proponer, por ejemplo, que en bocaca-
lles hay dos palabras dado que identicamos dos elementos con signicado lxico:
boca y calle.
Qu podra decirse sobre Buenos Aires? Es evidente que hay dos unidades
grcas, sin embargo no podemos disociarlas sin perder el nombre que empleamos
para mencionar la conocida ciudad.
Lo apuntado anteriormente ilustra algunas de las dicultades que reviste la no-
cin de palabra. Asimismo, se podran haber incluido en esta seccin observaciones
relativas al acento, con igual resultado: no es criterio suciente para caracterizar a la
palabra. Pero no es el propsito aqu tratar exhaustivamente estos conceptos.
Se seal ms arriba que en una palabra como bocacalles se pueden identicar
al menos dos unidades con signicado lxico, pero es posible distinguir, tambin,
en esta misma palabra un signicado de diferente naturaleza: la idea de pluralidad
presente en bocacalles, en contraste con el valor de singularidad de bocacalle. Por
lo cual, en el anlisis de esta palabra, deberamos distinguir, adems, un segmento
que aporta a la palabra el valor de plural (boca-calle-s). Es posible ir ms all en el
anlisis? Pueden reconocerse unidades menores, excluyendo la segmentacin fo-
nema a fonema
2
? Parece que no. Encontramos tres unidades no descomponibles en
unidades morfolgicas menores: tres morfemas.
1.2.1.2. Los morfemas
No todos los gramticos trabajan con el mismo concepto de morfema. Teniendo
en cuenta esta observacin, es esperable que la identicacin y la segmentacin de
morfemas dependa de la posicin terica adoptada. Lo que es lo mismo que decir
que es posible segmentar una palabra de diversas maneras, de acuerdo con la pers-
pectiva que se adopte. En algunos casos es posible encontrar ms de una opcin.
En este manual se partir de la idea de que el morfema es la mnima unidad del
anlisis morfolgico (y, en funcin de nuestra denicin de gramtica, del anlisis
gramatical).
2 El fonema es la unidad de la fonologa. Cuando hay una representacin fonolgica esta se seala
con barras. La segmentacin fonema a fonema de bocacalles es /b-o-k-a-k-a--e-s/.
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Es posible reconocer -s como morfema de plural dado que se reitera su apa-
ricin con el mismo signicado (plural) en otras palabras como en trinchera-s,
por ejemplo. Identicamos un morfema en la medida en que se repite el fonema
/-s/ relacionado con el signicado plural. Cuando una palabra como el sustantivo
trinchera tiene una forma de plural trincheras consideramos que se trata de la
misma palabra, puesto que el signicado lxico se mantiene, aunque en cada caso se
muestren diferentes rasgos (singular y plural, respectivamente). Cuando una palabra
presenta segmentos que permiten distinguir los valores de singular y plural se dice
que presentan exin de nmero.
Los morfemas que aportan a la palabra signicados gramaticales como el n-
mero, el gnero, la persona, el tiempo, el modo, se denominan morfemas exivos.
Tambin se distinguen morfemas derivativos. Estos, aplicados a morfemas bases,
producen palabras nuevas a partir de palabras ya existentes, como in-expugnable a
partir de expugn-a-ble, y esta a partir de expugn-a-r. En inexpugnable, entonces,
se identica la base lxica expugn y los morfemas derivativos in- y -ble. Tambin se
discrimina la vocal temtica -a-. La vocal temtica es un segmento que distingue
las tres conjugaciones verbales. Esta se puede reconocer, por ejemplo, en las termi-
naciones de innitivo: -a-r (primera conjugacin), -e-r (segunda conjugacin) e -i-r
(tercera conjugacin).
Los morfemas exivos y los morfemas derivativos no pueden constituir palabra
por s mismos. Se los llama tambin ajos. Los ajos se clasican por la posicin
que ocupan en la palabra. Son prejos los ajos que se colocan antes de la base
lxica y sujos los que se colocan siguiendo a la base. Aunque los morfemas exivos
(que en espaol siempre van al nal de la palabra) pueden considerarse ajos, gene-
ralmente se reserva el nombre de prejos y sujos a los morfemas derivativos que
aparecen antepuestos o pospuestos a la base, respectivamente.
Tngase en cuenta que las caracterizaciones anteriores son provisorias puesto
que ms adelante se desarrollarn estos temas.
Ahora bien, no siempre es posible aislar morfemas de una manera tan sencilla
como la aplicada anteriormente. De hecho pueden darse, entre otras, las siguientes
situaciones:
1. Un fonema o una serie recurrente de fonemas que se asocia a un signi-
cado recurrente: in-expugnable, in-corregible. En ambos casos, aparece la
secuencia /in-/ con valor negativo. En efecto, inexpugnable es no expug-
nable e incorregible es no corregible.
2. Dos secuencias parcialmente diferentes de fonemas pueden asociarse a un
mismo signicado, por ejemplo, en dec-an y dic-e. Estos casos se tratan como
alomoras, es decir, /des-/ y /dis-/
3
son alomorfos, formas diversas que se
relacionan con un mismo signicado.
3 Recurdese que en nuestra variedad de espaol representamos con varios grafemas distintos (<c>,
<z>, <s>) el fonema /s/, por ejemplo: <elegancia>, <zancadas>, <seguridad>.
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3. Segmentos morfolgicos que se reiteran y pueden aislarse, pero a los que
difcilmente pueda adjudicrseles un signicado (hum-ar-eda, polv-ar-eda).
Las palabras pueden clasicarse en virtud de los morfemas que las constituyen.
Una palabra como ante es monomorfemtica puesto que consta de un mor-
fema. Capac-es, zanc-ada-s (zanco>
4
zancada) pueden descomponerse en dos y
tres morfemas, respectivamente, por lo cual son palabras polimorfmicas.
En virtud de la posibilidad o no de exionar, hay palabras variables e invariables.
Capaz es variable porque podemos distinguir una forma de singular y otra de plural
de la misma palabra. El conjunto reducir, reducan, reduciremos est compuesto
por formas del verbo reducir: innitivo, tercera persona del plural del pretrito
imperfecto del modo indicativo, primera persona del plural del futuro del modo
indicativo. El mismo elemento sufre ciertas variaciones que se relacionan con el
aporte de diversos signicados gramaticales.
Por el contrario, una palabra se considera invariable cuando presenta una forma
nica. Es decir, no presenta marcas exivas.
Asimismo, pueden distinguirse palabras simples, aquellas que cuentan con un
morfema base y, eventualmente, morfemas exivos; y palabras complejas, aquellas
que cuentan con ms de un morfema base o estn constituidas por bases y morfemas
derivativos.
Tabla 1.
Palabras monomorfmicas
ante
Palabras polimorfmicas
capac-es
Palabras invariables
ante
Palabras variables o exivas
capaz // capac-es
Palabras simples
mano // calle // oportuno
Palabras complejas
ante-mano// boca-calle-s// oportun-idad
1.2.2. Unidades sintcticas
1.2.2.1. El sintagma
Tal como se sugiri ms arriba, las unidades lingsticas se combinan y dan lugar
a otras unidades que tambin es preciso reconocer para poder realizar un anlisis
gramatical. Un factor importante a tener en cuenta es el hecho de que, a veces, los
lmites entre la morfologa y la sintaxis no son tan claros como desearamos.
Pensemos en una secuencia como sacar el cuero. Aparentemente, y desde el pun-
to de vista grco, habra tres palabras. Por lo tanto, podemos pensar que se trata
de un grupo, una unidad mayor a las unidades lxicas que denominamos palabra.
4 El signo > indica que un elemento proviene, deriva de otro. X > Y se lee Y es una palabra
derivada de X.
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Sin embargo, cualquier hablante rioplatense se dar cuenta de que para interpretar
esta secuencia no sirve de nada descomponer las partes e inferir el signicado de la
totalidad a partir de estas. Es decir, el resultado de descomponer las partes consti-
tutivas de esta unidad sera algo desacertado si lo que tratamos de explicar es que
Celia le sac el cuero a Lujn toda la tarde. Llegaramos a la conclusin de que lo
que se designa con sacar el cuero es la accin de quitar el cuero, tal como podra
ocurrirle a una vaca, por ejemplo. Sin embargo, esto no es as. Cuando escuchamos
que alguien le saca el cuero a otra persona, no nos viene a la mente ninguna imagen
de tortura fsica, como podra pensarse, sino que entendemos que se est criticando
a una persona que est ausente y que no se trata precisamente de una crtica cons-
tructiva. Adems, tampoco podemos alterar su composicin ni intercalar material
entre los elementos constitutivos de esta secuencia. En efecto, no es posible decir
Celia le sac mucho cuero a Lujn o Celia le sac el resistente cuero a Lujn. Esto
es porque sacar el cuero constituye una unidad del lxico, se comporta, en cierta
medida, como una palabra. Y es por esta razn que este tipo de unidades, comn-
mente llamadas locuciones, aparecen registradas en el diccionario con el resto de
las unidades lxicas.
El hecho de que no pueda alterarse una secuencia como la que sirvi de ejemplo
en el prrafo anterior da la pauta de que se trata de una unidad que no pertenece a
la sintaxis como se podra haber credo en principio.
Las palabras se combinan entre s y dan lugar a las unidades que tradicional-
mente se han llamado sintagmas. Tambin se emplean como trminos ms o menos
equivalentes frase o grupo.
Retomemos parte del fragmento citado en el apartado anterior,
El ingls no desperdiciaba la oportunidad de hostigarlo
Qu agrupaciones unitarias de palabras se podran distinguir intuitivamente?
Por cierto, aunque aparezcan una detrs de la otra, difcilmente alguien considera-
ra como grupos las secuencias ingls no o desperdiciaba la. Esto es, en parte,
porque no podramos adjudicarle ningn sentido. Es probable, sin embargo, que
identiquemos el ingls o no desperdiciaba la oportunidad de hostigarlo y, a su
vez, unidades menores a este ltimo segmento: desperdiciaba la oportunidad de hos-
tigarlo, y dentro de l la oportunidad de hostigarlo, y dentro de l de hostigarlo,
por ejemplo.
Estas agrupaciones de palabras se organizan en torno a alguno de sus elementos
constitutivos. Esto es, la palabra que rige o determina la combinatoria. En desper-
diciaba la oportunidad de hostigarlo, el verbo desperdiciar necesita o implica un
complemento que designe lo desperdiciado o, en el caso de la oportunidad de
hostigarlo, oportunidad supone que se trata de la oportunidad de hacer algo.
En estos casos, el elemento seleccionador es el ncleo y lo seleccionado sus com-
plementos. Esto supone que los sintagmas tienen una organizacin jerrquica, una
estructura.
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Una de las caractersticas de los sintagmas es que son aislables y se pueden re-
petir en otros contextos:
a. Tuvo la oportunidad de hostigarlo.
b. La oportunidad de hostigarlo hizo que se entusiasmara.
c. Se sinti feliz por la oportunidad de hostigarlo.
A su vez es posible sustituir los sintagmas por proformas, como los pronombres
demostrativos esto, eso, aquello, los clticos lo, la, los, las, pronombres relativos,
pronombres interrogativos, el adverbio as.
a. El ingls no desperdiciaba la oportunidad de hostigarlo // El ingls no la
desperdiciaba.
b. El ingls no desperdiciaba la oportunidad de hostigarlo // Este no desperdi-
ciaba la oportunidad de hostigarlo
Los sintagmas, en general, se clasican de acuerdo con la palabra que funciona
como ncleo. Por lo tanto se reconocen sintagmas nominales, cuyo ncleo es un
sustantivo; sintagmas adjetivales, cuyo ncleo es un adjetivo; sintagmas verbales,
cuyo ncleo es un verbo; sintagmas preposicionales, cuyo ncleo es una prepo-
sicin; sintagmas adverbiales, cuyo ncleo es un adverbio. Esta no es una lista
exhaustiva dado que los gramticos reconocen otras clases de sintagmas. Sobre esto
se tratar ms adelante.
En resumen, el sintagma es un conjunto estructurado de elementos que es sus-
ceptible de trasladarse a contextos diversos o ser sustituido por unidades que se
denominan proformas.
1.2.2.2. La oracin
As como, aunque no se desarrollaron, existen diferentes conceptos de morfema
o de sintagma, lo mismo ocurre con la oracin. Este tema, al igual que el resto de
los tratados hasta el momento, se profundizar ms adelante. Baste, entonces, con
una aproximacin sucinta.
La oracin puede entenderse como una unidad de predicacin en el sentido de
que relaciona un sujeto (frecuentemente un sintagma nominal) con un sintagma
verbal (el predicado). Sin embargo, existen unidades de predicacin en las cuales
no hay un verbo y otras en las que no hay un sintagma nominal que ocie de sujeto,
esta ltima situacin se relaciona con que, en espaol, es posible que los sintagmas
verbales no vengan acompaados de un sintagma nominal (SN) sujeto.
1.2.2.3. Unidades y relaciones
Hasta el momento se identicaron unidades, sin embargo el anlisis gramatical
no se agota en la identicacin de unidades. Se reconocen tambin relaciones. Entre
otras posibilidades se observar en este apartado una de ellas: la concordancia.
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Hablamos de concordancia cuando en una secuencia dada se puede observar la
coincidencia obligatoria de ciertos rasgos gramaticales como el nmero, la persona
o el gnero.
En tristes escarpas de madera rellenas de tierra en su interior el sustantivo es-
carpas, femenino y con exin de nmero plural exige la concordancia en gnero
y nmero de rellenas, por ejemplo. No es viable tristes escarpas de madera relleno
de tierra en su interior. Esta relacin recibe el nombre de concordancia.
AALE-RAE, Nueva gramtica de la lengua espaola, Madrid, Espasa, 2009. Captulo 1.
Di Tullio, A., Manual de gramtica del espaol, Buenos Aires, Isla de la Luna, 2005. Captulos 1 y 2.
Ejercicios
1. Identique los morfemas que constituyen las palabras resaltadas. Fundamente la
segmentacin propuesta.
Llegu por primera vez a aquel barrio una tarde de noviembre. El taxista se perdi y
tuvo que hacer varias vueltas y preguntas hasta dar con la casa. No es que estuviese
demasiado lejos del Centro pero no estaba cerca de ninguna avenida importante. Las
calles no eran estrechas los rboles se entrelazaban por encima formando arcos
pero no mantenan la lnea recta por ms de veinte metros y abundaban los callejones
ciegos y las tapias imprevisibles de las que se descolgaban enredaderas de madreselva.
Me qued all con una valija a cada lado, parado sobre el csped de la vereda, olis-
queando yuyos y ores. Una rama medio desgajada de paraso me rozaba apenas el
pelo, como buscando acariciarme, mientras yo calculaba ansioso si estara mi amiga, si
no habra llegado demasiado temprano o demasiado tarde, si me estaran observando,
como intua, o eran solo mis nervios un poco tirantes en los ltimos tiempos. Cuando
encend el cigarrillo, la puerta se abri y una seora baja, gorda y con lentes de gruesos
cristales apareci envolvindome en una enorme sonrisa. Los dientes saltaban unos por
encima de otros, como escapando de los labios carnosos, en tanto los dedos regordetes
estrujaban el delantal. Usted debe ser Jacinto, el amigo de la nena dijo con voz
chillona y sin dejar de sonrer. Pase, pase, lo estbamos esperando.
Juan Introini, fragmento de La llave de plata, en La llave de plata
2. Reconozca los sintagmas que constituyen los fragmentos encerrados entre corche-
tes [ ]
[Mi pap compr un perro en la feria. Le pusimos Pin Pon.] Apareci en casa vaya a
saber con qu remotos antecedentes callejeros, pero [pap dice que es un terrier]. Es
rabn, blanco con manchas negras, histrico, simptico y malvado. Las conductas de
los perros pueden adjetivarse con palabras similares a las que empleamos para cali-
car a los humanos. Pero no creo que sean nuestros mejores amigos: [son demasiado
interesados y responden a la grosera con obsecuencia. Yo saco a pasear a Pin Pon
con la Pama. Damos la vuelta a la manzana y lo sujetamos fuertemente para que no
se meta en los y muerda a algn transente, sobre todo en los tobillos y de atrs.]
Gualberto Trelles Merino, fragmento de Una historia montevideana.
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3. Fundamente si las secuencias subrayadas pueden considerarse o no sintagmas.
TRADUCCIONES DEL ALEMN
OBJETO: ESCOBA
Cerca de la cocina est el balde y junto a l unos barrotes de madera con la conciencia
intranquila. Es el parking de las brujas, el estacionamiento de los palos con cola de
paja que se denominan escobas. Hacia nes de la Edad Media dejaron de ser caba-
llitos voladores al servicio del diablo y aceptaron su castigo: dejarse arrastrar por el
piso barriendo basura.
Dentro de poco habrn cumplido su pena y podrn usarse como guitarras de cuatro
hilos.
Fragmento de El libro de Jorge
4. En los fragmentos citados para los ejercicios anteriores identique palabras mo-
nomorfmicas y polimorfmicas, variables e invariables, simples y complejas.
Justique por qu pertenecen a cada grupo.
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ANA CLARA POLAKOF
1.3. Partes de la oracin
El concepto de partes de la oracin es manejado en la gramtica tradicional para
hacer referencia a la clasicacin de las palabras. Aqu incluimos en este concepto,
adems, la clasicacin de las unidades intermedias que integran una oracin (los
sintagmas, como vimos en el apartado anterior).
Se habla de partes de la oracin y no de palabras porque, como se vio ante-
riormente, el concepto de palabra es de difcil denicin y porque se reconoce la
existencia de estas unidades intermedias que son denominadas sintagmas, frases o
grupos sintcticos. Este apartado se ocupa de denir estos dos conceptos: en primer
lugar, las clases de palabras y en segundo lugar, los sintagmas.
1.3.1. Las clases de palabras
El concepto de clases de palabras, que preferiremos, las agrupa de acuerdo con
ciertos criterios morfolgicos, sintcticos y, a veces, semnticos. A diferencia del
anterior, el de categora gramatical abarca, adems de la clasicacin de las pala-
bras, la clasicacin y el estudio de los sintagmas.
Deniremos las clases de palabras de acuerdo con ciertos criterios. Algunos, de
ndole morfolgica, conciernen la formacin interna de las palabras. Otros criterios,
de ndole sintctica, tienen que ver con las funciones (sintcticas) que una palabra
perteneciente a una clase determinada puede cumplir, como se mostrar en captu-
los posteriores. Esto implica que una palabra pertenecer a cierta clase de palabras
si comparte con otras los criterios mencionados.
Las distintas clases de palabras que describiremos son: el artculo (la, una), el
sustantivo (perro, agua, noticacin), el adjetivo (bueno, paternal), el pronombre
(vos, quien), el verbo (existir, amar), el adverbio (muy, inteligentemente), la preposi-
cin (por, hasta), la conjuncin (y, o) y la interjeccin (ay!). En este captulo nos
detendremos en las siguientes clases: sustantivo, adjetivo, adverbio y preposicin.
Esta clasicacin nos permite reconocer comportamientos similares en pala-
bras que tienen formas completamente diferentes. Comprense, por ejemplo, perro
con agua, ambos pertenecen a la misma clase de palabras, el sustantivo. Tienen
comportamientos similares, pero los objetos a los que reeren son completamente
distintos: uno reere a una entidad contable (podemos decir, un perro, tres perros,
etc.), mientras que el otro a una incontable (no podemos decir *un agua, a menos
que haya ocurrido un proceso de recategorizacin, ver 3.1.).
1
Sin embargo, ms all
1 Cf. nota 15 en pgina 106.
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de estas diferencias, ambos sustantivos pueden ocupar los mismos lugares en una
oracin y pueden cumplir las mismas funciones: Pedro ama al perro// Pedro ama
el agua.
Propondremos ciertos criterios para poder clasicar correctamente las palabras:
criterios morfolgicos y criterios sintcticos.
1.3.1.1. Criterios de clasificacin de las clases de palabras
Las distintas clases de palabras comparten ciertos rasgos morfolgicos que las
hacen pertenecer a una u otra clase y nos permiten diferenciarlas. El primer criterio
morfolgico tiene en cuenta la morfologa exiva de una palabra, el segundo tiene
en cuenta las propiedades derivativas de una palabra.
Como ya se dijo en el apartado 1.2., podemos clasicar las palabras de acuerdo
con si son variables o invariables respecto a la exin.
Las palabras invariables no presentan exin, es decir, no cambian ni el nmero,
ni el gnero, ni presentan tiempo, modo o persona. Estas palabras son los adverbios,
las interjecciones, las conjunciones y las preposiciones; lo que tienen en comn es
que no cambian. Pinsese en la existencia de plurales de preposiciones como de, o
adverbios como muy y se ver en seguida por qu se les llama invariables.
Las palabras variables presentan exin y, por lo tanto, podrn aportarnos in-
formacin gramatical como gnero, nmero, tiempo, modo y persona. Dentro de
esta clase, tenemos palabras que presentan exin nominal (gnero y nmero) y
palabras que presentan exin verbal (tiempo, modo, nmero y persona). Los ad-
jetivos, los nombres, artculos y pronombres poseen, en distintos grados, exin
nominal. Los verbos son los nicos que poseen exin verbal (ver 2.1.2.).
Asimismo, podemos clasicar las palabras de acuerdo con si pueden derivarse, es
decir, si pueden formarse nuevas palabras a partir de las otras, o no; y a su vez, pode-
mos clasicarlas de acuerdo con los morfemas derivativos que estas tomen (ver 2.2).
Las palabras invariables respecto a la exin, tampoco aceptan la derivacin. Es
decir, no podemos formar un verbo *peroar a partir de una preposicin como pero.
Las palabras variables respecto a la exin que aportan signicado no grama-
tical, suelen aceptar la derivacin. Podemos, por ejemplo, agregarle a un verbo el
sujo -cin y formar un sustantivo: intuir> intuicin.
Los morfemas derivativos se unen, generalmente, a una clase determinada de
palabras y forman, a veces, una nueva clase. Por lo tanto, si tenemos un sujo como
-cin, sabremos que la palabra base era un verbo y que la palabra derivada ser un
sustantivo. Lo mismo puede decirse de otros morfemas, que veremos en 2.2.
Sumados a los criterios morfolgicos debemos tener en cuenta dos criterios sin-
tcticos: un criterio distribucional, es decir el lugar que la palabra ocupa en la
oracin, y un criterio funcional, esto es, la funcin que la palabra puede cumplir
en el sintagma.
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El primer criterio puede diferenciar, por ejemplo, un artculo de un adverbio:
los artculos pueden determinar nombres, es decir pueden darles propiedades refe-
renciales, mientras que el adverbio puede especicar a un adjetivo y proporcionarle
informacin de grado (ver 3.1).
Comprese el perro con muy lindo. En el primer ejemplo, tenemos un artculo
denido que le brinda al sustantivo perro capacidad referencial: le permite sealar
algo que existe en el mundo. En el segundo, tenemos un adverbio de grado muy,
que le permite al adjetivo lindo ser graduado en una escala que ira desde lo opuesto
a lindo (expresado mediante poco lindo, o mejor con el antnimo feo) hasta el mayor
grado de lindura posible, que podra, por ejemplo, expresarse mediante un morfema
superlativo -simo (lindsimo) o con un adverbio (extremadamente lindo).
En resumen: podemos reconocer las clases de palabras de acuerdo con el lugar,
con la posicin que ocupa en un sintagma o en la oracin.
El segundo criterio tiene que ver con la funcin sintctica que va a cumplir
el sintagma encabezado por una palabra determinada, y se revisar en captulos
posteriores.
La combinacin de criterios morfolgicos y sintcticos nos permite clasicar las
palabras, aunque, como veremos, no estn exentos de problemas.
A estos dos criterios podemos sumarles el criterio semntico. Este criterio ser
importante, siempre y cuando se trate de una expresin predicativa, con capacidad
referencial y graduable.
1.3.1.2. Sobre las distintas clases de palabras
En este apartado deniremos las clases de palabras, algunas ms someramente
que las otras. Como ya se dijo, el artculo, los pronombres y los verbos sern trata-
dos ms exhaustivamente en otros captulos y, por lo tanto, aludiremos aqu a sus
caractersticas esenciales. Lo mismo haremos con la conjuncin y la interjeccin.
El artculo es una palabra que aporta informacin gramatical, es variable, pero
esta variacin se da debido a que este tipo de palabras tiene que concordar con el
sustantivo que determina. Es decir, es una palabra que vara respecto a la exin
porque el sustantivo vara. Los artculos se clasican en artculos denidos o de-
terminados (el, los, la, las) y en artculos indenidos o indeterminados (un, unos,
una, unas). Los artculos determinan a los sustantivos y, como mencionamos, les
proporcionan capacidad referencial (ver Captulo 4).
El pronombre es una clase de palabras que se utiliza para hacer referencia a una
persona, animal o cualquier tipo de entidad sin tener que recurrir a su nombre o a su
descripcin. Este tipo de palabras cumple las mismas funciones que los sustantivos,
pero, a diferencia de estos, es referencial por s mismo. Estos pueden o no tener
exin. Son los pronombres personales (yo, t, l, ella, etc.) y los posesivos (mi, tu,
su, etc.) los que poseen exin de persona. El resto de los pronombres se utilizan en
tercera persona y poseen exin de nmero (ver Captulo 4).
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El verbo quiz sea la clase ms fcil de denir respecto a criterios morfolgicos
y sintcticos, y la ms difcil de describir. Aqu nos referiremos nicamente a los
criterios antes mencionados. El verbo, como clase, puede reconocerse fcilmente
pues es la nica categora que presenta exin de tiempo, modo, nmero y perso-
na (ver 2.1.2). Adems, el verbo es central para la nocin de predicacin (ver 3.2).
De todas formas, si bien es fcil reconocer el verbo cuando est exionado (es
decir, cuando estn expresados los morfemas exivos de tiempo, modo, nmero y
persona), este tambin puede existir como una forma no personal o no exionada,
puesto que no estn expresados los morfemas exivos. Estas formas son conocidas
como el innitivo (cantar), el participio (cantado) y el gerundio (cantando). En este
mbito resulta complicado diferenciar los verbos de otras clases de palabras. Esto
se debe a que en estas formas, el verbo puede estar funcionando realmente como un
verbo (voy a cantar, he cantado, estoy cantando) o puede funcionar, o ser, una clase
de palabra completamente distinta (el cantar de los pjaros, el himno cantado y no
recitado, cantando se encontraba Pepa). Volveremos a estos comportamientos cuando
denamos los sustantivos, adjetivos y adverbios, respectivamente.
La conjuncin es una clase de palabras que sirve para coordinar predicados (y,
o, pero) y que sirve, tambin, para subordinar un predicado a otro (que, aunque, si).
Estas ltimas se tratarn con mayor profundidad en otras partes del Manual.
Las interjecciones nos permiten formar enunciados exclamativos a partir de
los cuales podemos expresar distintas emociones: dolor (ouch!), entusiasmo (yey!),
frustracin (ufa!), entre otras. Estas emociones se expresan momentneamente, es
decir, no las utilizamos para describir el dolor, ni el entusiasmo, ni la frustracin, las
utilizamos en el momento en el que estamos sintindolas.
El sustantivo es tambin una clase de palabras que se puede reconocer con
bastante facilidad si tenemos en cuenta los criterios morfolgicos y sintcticos. En
cuanto a los primeros, el sustantivo es la palabra que va a imponer su gnero
2
y
nmero a sus determinantes y adjuntos. Es decir, si nosotros tenemos un nombre
masculino y singular como rbol, este nombre va a determinar que el artculo que lo
determine est en masculino y singular y que, si lo tuviera, el adjetivo que lo modi-
que est tambin en masculino y singular: el rbol hermoso.
Tambin podemos recurrir a las funciones sintcticas que la categora puede
cumplir dentro de la oracin (siempre y cuando cumpla con los requisitos que vere-
mos ms adelante). El sustantivo es el que cumple la funcin de sujeto o de objeto
directo, siempre y cuando tenga capacidad referencial.
Retomemos esta nocin de capacidad referencial para poder seguir subclasi-
cando los sustantivos. Tenemos algunos sustantivos que son referenciales en s
2 Ntese que, como se ver en 2.1.1, la mayora de los sustantivos tienen gnero inherente, es decir,
tienen un gnero gramatical que ya les viene dado (a diferencia de los adjetivos, donde, perfec-
tamente, en lugar de tener hermoso podra tener hermosa). Los nicos sustantivos que no tienen
gnero inherente son aquellos en los que el gnero hace referencia al sexo de los seres animados a
los que reere: nio// nia, perro// perra, entre otros.
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mismos y aquellos que no lo son y, por lo tanto, deben estar incluidos en construc-
ciones ms complejas que les asignen esta capacidad. Los primeros son los nombres
propios y los pronombres (que aqu tratamos como categora independiente, pero
que comparten muchos rasgos con los sustantivos). Los segundos son los nombres
comunes.
Los nombres propios se reeren siempre a una nica entidad. Si yo hablo de
Juan Carlos Onetti me reero a una entidad conocida del mundo y, como tal, no
puede ser modicada pues solo hay un Juan Carlos Onetti y no dos. Los pronom-
bres, de los que ya hablamos, tambin son referenciales en s, pero la diferencia es
que reeren a una persona que participa en el discurso (volveremos a estos en 1.3.2.).
Los nombres o sustantivos comunes (tambin llamados apelativos) son todos
aquellos que maniestan que una cosa pertenece a una clase determinada y, como
mencionamos, deben estar determinados para poder ser referenciales (el libro est
en la mesa // *libro est en la mesa). Estos se clasican, generalmente, en sustan-
tivos contables y no contables; sustantivos abstractos y concretos, y sustantivos
colectivos e individuales.
Los sustantivos contables son aquellos sustantivos que se pueden contar, se pue-
den enumerar (perro, rbol, mesa, libro, etc.); mientras que los incontables nombran
sustancias o materias que no se pueden enumerar (agua, leche, caf, etc.). Hay que
tener en cuenta que no son los nombres mismos los que se enumeran, sino que lo
son las entidades a las que reeren: dos perros reere a dos entidades perro en el
mundo real.
El fenmeno gramatical llamado recategorizacin lleva a reinterpretar los sus-
tantivos no contables como contables y, tambin, a los contables como incontables.
A modo de ejemplo, uno puede pedir dos aguas, y pedir ms pescado.
La clasicacin en sustantivos abstractos y concretos presenta los lmites ms
escurridizos de todos: poner el lmite entre qu es abstracto y qu es concreto, si
bien parece fcil a primera vista, puede resultar complicado. Los sustantivos abs-
tractos son aquellos que no reeren a una entidad determinada porque, de alguna
manera, no existen fsicamente. Los concretos seran justamente lo opuesto, todos
aquellos sustantivos que reeren a una entidad en el mundo. Los sustantivos con-
tables suelen ser concretos, mientras que los no contables pueden ser concretos
(agua) o abstractos (felicidad). Los sustantivos abstractos suelen ser derivados de
verbos (de creer, formamos el nombre creencia) o de adjetivos (del adjetivo feliz,
formamos el nombre felicidad).
3
Por ltimo, los sustantivos colectivos se expresan en
singular pero designan grupos homogneos de personas, animales o cosas (ejrcito,
manada, casero), mientras que los individuales designan entidades nicas (militar,
vaca, casa). El signicado de colectividad tambin se puede obtener morfolgica-
mente. Por ejemplo, del verbo poblar, podemos obtener el nombre poblacin que
3 Se ha argumentado que esta distincin no es efectiva si adoptamos una perspectiva gramatical y,
sobre esta base no ha sido tenido en cuenta en la NGLE.
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puede tener el signicado de conjunto de personas que habitan un lugar determina-
do. Ms all de expresar una nocin colectiva, estos nombres s pueden exionarse
en nmero. Uno puede tener varios ganados y puede haber cientos de caseros.
El adjetivo es una clase de palabras que modica al sustantivo; puede tambin
predicar sobre l (excluimos de esta categora aquellas palabras que pueden funcio-
nar como determinantes, presentadas en el Captulo 4). Puede reconocerse porque
concordar en gnero y en nmero con el sustantivo que modica o sobre el sustan-
tivo que predica. Dado un nombre como mesas, el adjetivo debe coincidir en gne-
ro, femenino, y en nmero, plural: cuadradas. Trabajaremos aqu con la clasicacin
de los adjetivos en calicativos y relacionales.
Los adjetivos calicativos se utilizan para predicar sobre una cualidad o propie-
dad de un nombre dado. Estos adjetivos pueden ser atributivos (La nia es linda)
o predicativos (La nia de ojos marrones). Si el adjetivo calicativo antecede al
nombre, tiene un carcter evaluativo. Si el adjetivo se encuentra pospuesto al nom-
bre, tiene un carcter descriptivo. Comprese una horrible lluvia con una lluvia
horrible. En el primer caso, hay una evaluacin por parte del hablante sobre cmo
fue la tormenta; en el segundo, se est restringiendo la entidad a la que reere, se
est describiendo una lluvia horrible frente a otras que no lo fueron. La posicin no
distingue nicamente el carcter del adjetivo, sino que hay veces aunque son las
menos, en las que el cambio de la posicin del adjetivo en el sintagma nominal al-
tera su signicado: un antiguo profesor // un profesor antiguo, un pobre hombre//
un hombre pobre.
Los adjetivos relacionales expresan una relacin entre el nombre y un mbito
determinado: el himno nacional, un adjetivo relacional, un producto qumico. Para
reconocer que estamos frente a un adjetivo relacional, podemos recurrir a la susti-
tucin de dicho adjetivo por un sintagma preposicional encabezado por de: el himno
de la nacin, un adjetivo de relacin y un producto de qumica. Estos adjetivos son
siempre predicativos, deben ir pospuestos y no son graduables, no podemos tener
*el himno muy nacional.
El adverbio es, como mencionamos anteriormente, una clase de palabras inva-
riable morfolgicamente. Por lo tanto, para diferenciarlo de otras clases de palabra
invariables debemos recurrir a los criterios sintcticos y, quiz, semnticos. Si tene-
mos en cuenta el criterio distribucional, podemos armar que el adverbio modica
al verbo (piensa brillantemente), al adjetivo (muy lindo) o a otro adverbio (muy
probablemente).
Es posible diferenciar los adverbios de acuerdo con su estructura interna en
adverbios simples (muy, mal, cerca, acaso, quiz, etc.) y complejos (estupendamente,
probablemente, etc.). Puede clasicrselos de acuerdo con la naturaleza gramatical
en adverbios gramaticales, si solo proporcionan informacin gramatical (muy, all,
antes, cuando, cunto, tambin, etc.) y lxicos, si proporcionan informacin lxica
(bien, mal, regular y todos los adverbios terminados en -mente). De acuerdo con su
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signicado, podemos clasicarlos en adverbios de cantidad (demasiado, cuanto, poco,
mucho, etc.), de tiempo (maana, despus, antes, etc.), de lugar (aqu, all, detrs,
adelante, etc.), de manera (precavidamente, mal, mejor, etc.), de negacin (no, nunca,
jams, apenas y tampoco), de armacin (s, claro, etc.) y de duda (quiz, acaso, etc.).
Hay un grupo de adverbios que comparte ciertas caractersticas con los adje-
tivos, a estos se les suele llamar adverbios adjetivales. Se llaman de esta manera
porque son similares en forma a los adjetivos, pero, a diferencia de estos, no po-
seen exin. Algunos ejemplos de estos pueden ser: habl claro y fuerte (en lugar
de habl claramente y fuertemente), am lindo (am lindamente), el avin vol alto
(el avin vol altamente). Hay que tener extremo cuidado a la hora de diferenciar
los adjetivos de este tipo de adverbios. Siempre se debe tener en cuenta que el
adjetivo debe poder exionarse, mientras que el adverbio no, y que los adjetivos
jams modican verbos.
4
La preposicin tambin es una clase de palabras invariable y toma relevancia
en los estudios gramaticales gracias a la gramtica generativa. A diferencia de los
adverbios, siempre son palabras funcionales pues sirven para introducir sintagmas
a otros y construir las unidades mayores. La mayora de estas no tiene valor lxico
y cuando lo tienen, es escaso. Las preposiciones constituyen una clase cerrada, es
decir, hay un nmero nito de preposiciones. La NGLE propone un listado de 23
preposiciones: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta,
mediante, para, por, segn, sin, so, sobre, tras, versus y va.
La frecuencia de uso de estas preposiciones vara. En un extremo tenemos, por
ejemplo, la preposicin so que por s misma est en desuso pero que se utiliza en
locuciones preposicionales (es decir, expresiones constituidas por un grupo de
palabras que tiene comportamiento unitario, en este caso como una preposicin)
como so cargo. En el otro extremo, tenemos, por ejemplo, la preposicin a que est
extendiendo su uso a mbitos en los que antes se utilizaban otras preposiciones
(comprese la locucin preposicional recomendada por la normativa de acuerdo con,
con el uso generalizado de la misma locucin con la preposicin a, de acuerdo a).
Con las locuciones preposicionales se ampla la clase de preposiciones. Sin em-
bargo, no deja de ser una clase cerrada pues el nmero de locuciones preposiciona-
les que se pueden formar es tambin nito.
1.3.2. Los sintagmas (o grupos sintcticos)
Pasemos ahora a denir qu es un sintagma. Partimos del concepto manejado
anteriormente (apartado 1.2): unidades que se forman mediante la combinacin
4 A pesar de que los adverbios suelen ser invariables morfolgicamente, como se ver en el punto
2.2., existe un grupo de adverbios que pueden modicarse morfolgicamente mediante la sujacin
apreciativa. Son propias de nuestra variedad las formaciones como: cerquita, poquito, rapidito, entre
otras que se le puedan ocurrir al lector. Hay otras formaciones usadas en otras variedades de
espaol, como la mexicana, en casos como ahorita o ahoritita.
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de otras unidades lingsticas, las palabras. Este concepto nos permite reconocer
la existencia de grupos de palabras como unidades intermedias que nos permiten
analizar la oracin y que son, por lo tanto, partes o constituyentes de la oracin.
Como las oraciones (y a nivel morfolgico, las palabras), los sintagmas tienen
una estructura interna que est organizada jerrquicamente, compuesta por cons-
tituyentes lxicos que pueden ser palabras u otros sintagmas. Este concepto est
consolidado en la gramtica actual y es innegable su importancia como unidad de la
lingstica y, especialmente, como categora gramatical o como parte de la oracin.
Los sintagmas tienen un constituyente denominado ncleo (es el de mayor im-
portancia) que ser el que le asigne la clase de palabra al sintagma y el que selec-
cione los constituyentes restantes, de menor jerarqua en el sintagma. Todos los
sintagmas son endocntricos, pues todos tienen un ncleo que puede ser funcional
(con contenido gramatical en el caso, por ejemplo, de las preposiciones y determi-
nantes) o lxico (con contenido nocional en el caso, por ejemplo, de los nombres
y adjetivos).
El ncleo es, pues, la palabra responsable de que el sintagma pueda clasicarse
como sintagma determinante,
5
sintagma nominal, sintagma adjetival, sintagma
adverbial o sintagma preposicional que sern los sintagmas analizados en este ma-
nual. Esto depender, como ya se dijo, de que el ncleo de los sintagmas sea un
determinante, un sustantivo (nombre), un adjetivo, un adverbio o una preposicin
respectivamente.
El ncleo le proporciona al sintagma las propiedades sintcticas que son carac-
tersticas de la clase. Por lo tanto, un sintagma adjetival modicar a un sintagma
nominal, pues, como vimos, los adjetivos modican a los nombres. Un sintagma
adverbial podr modicar a un sintagma verbal, a uno adjetival o a otro adverbial,
pues esto es lo que un adverbio puede hacer. Un sintagma determinante seleccio-
nar un sintagma nominal, pues le va a asignar capacidad referencial para que este
pueda cumplir ciertas funciones sintcticas en la oracin (ver Captulo 3). Un sin-
tagma preposicional es un sintagma funcional, pues la preposicin es una palabra
funcional; y as en ms.
Los constituyentes del sintagma sern aquellos elementos que, de menor jerar-
qua que el ncleo, especiquen la informacin que el sintagma nos brinda. Estos
constituyentes pueden ser requeridos sintcticamente por el ncleo (como sucede
con los predicados) y en este caso sern llamados complementos del ncleo; o
pueden ser opcionales (al igual que sucede con los predicados), y en este caso sern
llamados modicadores.
Vase la siguiente oracin:
Los estudiantes de lingstica realizan muchos anlisis lingsticos.
5 El sintagma determinante se trabajar nicamente en este captulo, para reconocer su existencia.
En el resto del manual se hablar de un sintagma nominal especicado por un determinante o
sintagma nominal determinado.
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Reconocemos, en principio, dos constituyentes mayores en los que se puede
observar una relacin de predicacin que sucede entre el sujeto y el predicado
(ver 3.2). Estos constituyentes (sujeto y predicado) son tambin sintagmas que per-
tenecen a distintas clases de palabras y que, a su vez, estn constituidos por otros
sintagmas que los complementan.
Analicemos los sintagmas que coinciden con el sujeto y el predicado:
a. Los estudiantes de lingstica
b. realizan muchos anlisis lingsticos
En primer lugar, debemos determinar a qu clase de palabras pertenecen los
sintagmas a y b. Podemos armar que a es un sintagma determinante, pues el pri-
mer elemento que se registra, el ncleo, es un artculo denido que, como vimos, es
necesario para que el nombre pueda tener capacidad referencial y es, por lo tanto,
ncleo de un sintagma determinante. Luego, podemos armar que b es un sintagma
verbal pues el elemento que le proporciona las propiedades sintcticas de un clase
determinada es el verbo. Veamos, entonces, qu pasa con los otros constituyentes
de estos sintagmas. En el caso de a, sabemos que el sintagma nominal estudiantes
de lingstica es un complemento del determinante, pues, todos los determinantes
requieren un complemento que sea nominal para poder ser referenciales. En el caso
de b, tambin tenemos un complemento porque el verbo realizar lo requiere (ver
Captulo 3 del Manual).
En la oracin revisada no hay modicadores de los sintagmas que analizamos.
Pero veamos qu pasa si le agregamos al sintagma verbal b un sintagma preposicio-
nal como por da:
c. realizan muchos anlisis lingsticos por da
En c el sintagma preposicional no es requerido por el ncleo verbal. Tenemos,
entonces, en por da, un modicador del ncleo verbal.
Veamos ahora algunos recursos tiles para reconocer los sintagmas. Estos son la
distribucin, la coordinacin, la resistencia a la insercin de elementos en su inte-
rior, la sustituibilidad y la omisibilidad.
La prueba de la distribucin est relacionada con el criterio distribucional antes
descripto. Esto se debe a que ahora sabemos que los que ocupan ciertas posicio-
nes en las oraciones son los sintagmas y no las palabras, pues las palabras siempre
forman sintagmas (por ejemplo, los nombres propios y los pronombres son en s
mismos sintagmas nominales aunque no estn determinados ni complementados).
Por lo tanto, los sintagmas pueden ocupar distintas posiciones en una oracin. Un
sintagma determinante como los estudiantes de lingstica puede ocupar el lugar del
sujeto; pero tambin puede funcionar como el objeto directo en los docentes exami-
naron a los estudiantes de lingstica.
La prueba de la coordinacin plantea que es posible coordinar sintagmas
que pertenezcan a clases similares pero no es posible coordinar sintagmas que
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pertenezcan a clases diferentes (no es posible coordinar sintagmas lxicos con sin-
tagmas funcionales ni sintagmas que sean muy diferentes entre s). Podemos, enton-
ces, coordinar los sintagmas mencionados en el prrafo anterior en los docentes y los
estudiantes de lingstica se llevan bien. Sin embargo, jams podramos coordinar
los sintagmas a y b sin que esto resulte en una agramaticalidad
6
: *los estudiantes de
lingstica y realizan muchos anlisis lingsticos. Tampoco podemos coordinar,
por ejemplo, *los y estudiantes de lingstica.
La prueba de insercin establece que no se puede introducir ninguna expresin
aclaratoria de tipo adverbial o parenttica en el medio de un sintagma. Esas expre-
siones solo pueden aparecer en los lmites entre un sintagma y otro. Esta prueba nos
explica la agramaticalidad que surge si formamos el siguiente sintagma *los cierta-
mente estudiantes de lingstica, as como la gramaticalidad de una oracin como los
estudiantes de lingstica ciertamente realizan muchos anlisis lingsticos.
La prueba de la sustituibilidad, ya mencionada en el captulo anterior, nos
permite sustituir el sintagma por una proforma (pronombres clticos: lo, la; pro-
nombres tnicos: eso; pronombres relativos e interrogativos: que, qu; y el adverbio
pronominal: as). Si seguimos con el mismo ejemplo, podemos reconocer que mu-
chos anlisis lingsticos es un sintagma pues podemos sustituirlo por el pronombre
cltico en plural los (debe coincidir con el nmero del nombre que nuclea el sintag-
ma nominal): los estudiantes de lingstica los realizan.
La prueba de la omisibilidad arma que es posible omitir el sintagma si la in-
formacin se puede recuperar contextualmente. Por lo tanto, no siempre se puede
aplicar. De hecho, en el ejemplo que venimos viendo hasta ahora no hay ningn
sintagma que se pueda omitir porque no podemos recuperar la informacin contex-
tualmente. Esta prueba sirve si coordinamos dos oraciones, como en Juana quiere
bailar en el desle de llamadas y Mara en el de carnaval. En este ejemplo vemos
como se puede omitir un sintagma (quiere bailar). Esta prueba se puede aplicar
asimismo para reconocer los ncleos del sintagma nominal (desle en desle de
carnaval).
Al aplicar estas pruebas podemos reconocer el sintagma como unidad, pero para
reconocer a qu clase de palabras pertenece este sintagma debemos reconocer a qu
clase de palabras pertenece su ncleo, como dijimos. Vimos, entonces, que en espaol
encontramos los sintagmas determinantes, nominales, adjetivos, verbales, preposicio-
nales y adverbiales que pertenecen a la misma clase de palabras que su ncleo.
El sintagma nominal, el adjetival y el verbal sern vistos en mayor profundidad
en captulos posteriores. Nos centramos, por lo tanto, muy brevemente en los ad-
verbiales y los preposicionales. Estos sintagmas tienen en comn el hecho de ser
considerados sintagmas funcionales, pues expresan informacin gramatical, aunque
el adverbial puede, a veces, expresar informacin nocional y ser un sintagma lxico.
6 La agramaticalidad, marcada por un asterisco previo a la construccin, es un concepto que hace
referencia al hecho de que la secuencia de palabras no respeta las normas gramaticales.
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El sintagma preposicional est nucleado por una preposicin y requiere siem-
pre un complemento dado que suele funcionar como vnculo entre un sintagma
nominal y otro tipo de sintagmas. El complemento del sintagma preposicional es,
generalmente, un sintagma nominal (de lingstica), aunque tambin puede ser un
sintagma adjetival (pinta de inteligente), uno adverbial (hasta siempre), otro sintagma
preposicional a esto se le suele llamar secuencias de preposiciones (para con tus
compaeros); o una subordinada (desde que volviste).
Este tipo de sintagmas puede funcionar como complemento de rgimen de un
verbo. Por ejemplo, en habla de poltica, puesto que el verbo hablar rige el sintag-
ma preposicional encabezado por de para poder introducir sobre qu se habla (ver
Captulo 3). Puede ser un modicador de distintas clases de palabras: en c lo vimos
funcionando como modicador del verbo. Y puede ser complemento de aquellos
nombres que requieren complementos que deben ser introducidos obligatoriamen-
te por un sintagma preposicional (ver Captulo 3).
El sintagma adverbial est nucleado por un adverbio. Se diferencia del prepo-
sicional en que la mayora de las veces no admite complementos ni modicadores.
Algunos adverbios, llamados adverbios preposicionales, toman sintagmas pre-
posicionales como complementos. La obligatoriedad de los complementos de estos
adverbios (cerca, lejos, antes, despus, etc.) es cuestionable, pero se construyen en su
mayora con sintagmas preposicionales y presentan una idea implcita de comple-
mento, por lo que se considerarn aqu complementos de este tipo de sintagmas
adverbiales (cerca de tu casa, lejos del pas, antes de que vengas, despus de que
vengas, etc.).
Tenemos, luego, adverbios que admiten modicadores ya que son graduables:
muy lentamente (o con el adverbio adjetival muy lento). A su vez, este tipo de ad-
verbios puede aparecer en estructuras comparativas, que no analizamos aqu, como
ms lento que una tortuga.
En resumen: hemos denido en este captulo las clases de palabras: el artculo,
el sustantivo, el adjetivo, el pronombre, el verbo, el adverbio, la preposicin, la
conjuncin y la interjeccin; y dado criterios morfolgicos y sintcticos para poder
distinguir las distintas clases de acuerdo con su morfologa y su comportamiento
sintctico. Hemos, tambin, denido qu es un sintagma, qu tipos de sintagmas
hay y cmo estn constituidos. Debemos aclarar, de todas formas, que este captulo
es una iniciacin a la lectura de estos temas y que, para poder resolver los ejercicios
propuestos a continuacin se deben estudiar las lecturas obligatorias. Para una pro-
fundizacin mayor en los temas revisados, se proponen otras lecturas adicionales.
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AALE-RAE, Nueva Gramtica de la Lengua Espaola. Manual, Madrid, Espasa, 2010. Captulos
1, 12, 13, 14, 16, 29, 30, 31 y 32.
Di Tullio, A., Manual de gramtica del espaol, Buenos Aires, Isla de la Luna, 2005. Captulos IX;
XI y XII.
Otras lecturas recomendadas (por orden de relevancia para este manual)
AALE-RAE, Nueva gramtica de la lengua espaola, Madrid, Espasa, 2009.Captulo 1, 2, 13, 14,
16, 29, 30, 31 y 32.
Bosque, I., Las categoras gramaticales, Madrid, Sntesis, 1990.
Bosque, I., El nombre comn, en Bosque, I. y Demonte, V. (dirs.), Gramtica Descriptiva de la
Lengua espaola, Madrid, Espasa, 1999: pp. 77-128
Demonte, V., El adjetivo: clases y usos. La posicin del adjetivo en el sintagma nominal, en Bosque,
I. y Demonte, V. (dirs.), Gramtica Descriptiva de la Lengua espaola, Madrid, Espasa,
1999: pp. 129-216.
Ejercicios
1. Identique la clase de palabras a las que pertenecen las palabras resaltadas.
Fundamente por qu adjunta dichas palabras a esas clases.
2. Reconozca los sintagmas que nuclean las palabras resaltadas. Fundamente su
respuesta utilizando alguna de las pruebas que sirven para reconocer sintagmas.
3. Reconozca cules son complementos y cules modicadores de los sintagmas
antes mencionados que pertenecen a las clases sustantivo y verbo. Fundamente
su respuesta.
De pronto, un hombre bajo y gordo, con largos bigotes retintos. Sujeto por la torcida
boca a la oreja semioculta de la mujer, siguindola tenaz y murmurante en las direc-
ciones sesgadas que ella tomaba para separarlo.
Baldi sonri y alz los ojos a lo alto del edicio. Ya las ocho y cuarto. La brocha sedosa
en el saln de la peluquera, el traje azul sobre la cama, el saln del restaurante. En todo
caso, a las nueve y media podra estar en Palermo. Se abroch rpidamente el saco y
camin hasta ponerse junto a la pareja. Tena la cara ennegrecida de barba y el pecho
lleno de aire, un poco inclinado hacia adelante como si lo desequilibrara el peso de
los puos. El hombre de largos bigotes hizo girar los ojos en rpida inspeccin; luego
los detuvo con aire de profundo inters, en la esquina lejana de la plaza. Se apart en
silencio, a pasos menudos y fue a sentarse en un banco de piedra, con un suspiro de
satisfecho descanso. Baldi lo oy silbar, alegre y distrado, una musiquita infantil.
Juan Carlos Onetti, fragmento de El posible Baldi, en Cuentos completos.
4. Explique cul es la diferencia sintctica entre barba y pecho; inters y boca; y
entre Baldi y hombre.
5. Identique en el texto dos adjetivos calicativos, uno que sea evaluativo y otro
que sea descriptivo. Identique adems un adjetivo relacional. Fundamente su
respuesta.
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6. Identique dos conjunciones que coordinen distintos tipos de sintagmas.
7. Construya los siguientes sintagmas con las siguientes caractersticas:
i. Un sintagma determinante que est complementado por un sintagma nomi-
nal nucleado por un nombre incontable o no contable.
ii. Un sintagma nominal que est complementado por dos sintagmas
preposicionales.
iii. Un sintagma adjetival modicado por un sintagma adverbial.
iv. Un sintagma verbal que tenga un complemento y un modicador.
v. Un sintagma adverbial.
Captulo 2
Morfologa
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YAMILA MONTENEGRO
2.1. La morfologa flexiva
La morfologa exiva estudia las variaciones que pueden tener las palabras, esto
es, las diferentes formas que una misma palabra puede adoptar. Por ejemplo, las va-
riaciones singular / plural en casa, casas, la distincin de persona en cant / cantaste
o de tiempo en cantaba / cantar. En los casos citados, se identican los mismos
signicados lxicos de casa y cantar, pero se observan variaciones con respecto
al nmero (singular o plural), la persona (primera o segunda) y el tiempo (pretrito
imperfecto o futuro).
El nmero, el gnero, la persona, el tiempo, el modo son contenidos gra-
maticales que se asocian a diferentes clases de palabras y permiten agruparlas en
paradigmas.
As, el sustantivo presenta exin de nmero, lo que quiere decir que los nom-
bres, en general, aparecen o en singular o en plural. Esto es semnticamente rele-
vante porque provee informacin sobre las entidades a las que se hace referencia.
En otras clases de palabras, como los determinantes o los adjetivos, el nmero es
una manifestacin de la concordancia.
Por otra parte, los rasgos de tiempo y modo son caractersticos de los verbos
(conjugados). Los verbos presentan, adems, informacin de persona y de nmero
que maniestan la concordancia con el sujeto de la oracin.
Este apartado se divide en dos partes: una sobre la exin nominal y otra sobre
la exin verbal. La primera comprende el estudio del gnero y del nmero, la se-
gunda se concentra en el complejo de rasgos exivos que presenta el verbo en su
desinencia.
2.1.1. La flexin nominal
En esta y en la prxima seccin se trabajar con ejemplos del siguiente pasaje.
Cuando llegu al patio saqu los soldados de la bolsa, los form en pelotones, tom
los cubitos de otro juego y bombarde las posiciones enemigas. Poco despus apa-
reci mi madre y me dijo que no la dejaba estudiar. Yo abr un comps de espera,
redistribu los soldados, cambi la ubicacin de los aviones y, unos minutos despus,
reanud el bombardeo. Mi madre volvi a entrar y me dijo que no me iba a dejar ir
al cine el sbado. El sbado daban el episodio nmero quince de El Pulpo, que era
el ltimo. Esta semana, precisamente, se iba a saber quin era El Pulpo, un seor
muy malvado y misterioso que apareca vestido con una indumentaria tipo sbana.
Hablaba como si estuviera dentro de un stano, y nadie saba quin era, aunque yo
sospechaba que era el director del diario, que era el jefe de la muchacha. Los epi-
sodios terminaban siempre de manera que la gente quedara deseosa de saber cmo
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proseguiran. Precisamente en el caso de El Pulpo el episodio catorce nalizaba
con una situacin imposible: El Pulpo mantena prisionera a la periodista, que era
la novia del muchacho (que era polica) en una piscina infestada de tiburones. La
muchacha estaba atada bajo el agua, la rodeaba una especie de globo de vidrio que
la protega. Si el Pulpo apretaba un botn que estaba a punto de pulsar, el vidrio
saltara en aicos y los tiburones se comeran a Betty. El novio haba llegado a pene-
trar el escondite de El Pulpo y en determinado momento qued frente al villano,
quien se encontraba cubierto con su sbana y emita sus defensas elctricas chispo-
rroteantes. Luego de lanzar una carcajada diablica El Pulpo se ocup de explicar
cmo habra de morir Betty. Mientras apretaba denitivamente el botn y estallaba
la burbuja de vidrio los tiburones rodeaban a la joven y apareca la frase: continuar
en el prximo episodio.
Gualberto Trelles Merino, fragmento de Una historia montevideana.
2.1.1.1. El gnero
El gnero es una propiedad inherente de los sustantivos y de algunos pronom-
bres. Estas clases de palabras exigen que los adjetivos, cuanticadores y determi-
nantes maniesten el gnero por concordancia. De modo que, en una carcajada
diablica tanto una como diablica toman la forma femenina para manifestar la
concordancia con carcajada, que es un sustantivo femenino.
Los sustantivos se clasican en masculinos y femeninos. El espaol, a diferen-
cia de lo que ocurra en latn
1
, no tiene sustantivos de gnero neutro, aunque este
gnero s se presenta en los demostrativos, algunos cuanticadores, el artculo y los
pronombres personales.
Cuando los sustantivos designan seres animados el gnero puede servir para dis-
criminar el sexo del referente, por ejemplo, muchacho y muchacha. Esta diferen-
cia se evidencia en la aparicin de -a y -o.
Pero, en general, los sustantivos poseen gnero inherente no marcado morfo-
lgicamente. Es decir, no existe en la palabra una marca morfolgica que pueda
identicarse con el gnero. Los sustantivos que designan entidades no animadas,
al igual que otros que, a pesar de referir a seres animados, no marcan el gnero, no
presentan ningn segmento que comporte informacin genrica. Solo en algunos
casos, como se dijo ms arriba, se presentan en las palabras marcas de gnero que
permiten diferenciar el sexo de la entidad designada.
Tomemos ejemplos del texto para ilustrar lo anterior. En la palabra frase o
en escondite no hay nada que permita conocer el gnero de estas palabras. Sin
embargo, este se maniesta por concordancia con los artculos denidos la y el,
respectivamente. Por esta razn se concluye que el sustantivo frase es femenino
y que el sustantivo escondite es masculino, aunque presentan una misma termina-
cin, la marca de palabra -e.
1 En latn, lengua de la que proviene el espaol, la exin nominal era bastante ms compleja.
En lo relativo al rasgo que se est presentando, existan tres gneros: el masculino, el femenino
y el neutro. Haba sustantivos de los tres gneros y los adjetivos exionaban para expresar la
concordancia con cada uno de ellos.
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En suma, el gnero es una propiedad inherente de los sustantivos y de los pro-
nombres. Esto signica que los sustantivos son o masculinos o femeninos. Estos
obligan la concordancia de gnero a otras clases de palabras, por ejemplo, los adje-
tivos (ya sean modicadores o predicativos) y los determinantes. En bajo el agua
no hay un error o un caso de discordancia, puesto que el en este caso es un artculo
femenino. Se trata de una variante que se emplea delante de los sustantivos femeni-
nos que comienzan con // (/a/ tnica).
2.1.1.1.1. Sustantivos con marcas de gnero
Como se apunt ms arriba, algunos sustantivos que designan personas o ani-
males presentan marcas morfolgicas que permiten distinguir el sexo del referente.
Esta marca ha recibido el nombre de mocin genrica.
En el texto que se transcribi ms arriba guran los siguientes sustantivos con
mocin genrica: muchacho, muchacha, novio, novia, entre otros. En estos
casos la -o marca el gnero masculino y la -a el femenino. Pero no siempre es
as: director se opone a directora, de modo que aqu
2
signica masculino y
-a femenino. Entre jefe y jefa la oposicin es -e / -a. Asimismo, existen
otros sujos que maniestan esta distincin, como puede verse en los pares alcalde /
alcaldesa, poeta / poetisa, hroe / herona.
Es importante diferenciar estos sustantivos de otros terminados en -o y en -a
en los cuales estos segmentos no constituyen marcas morfolgicas de gnero sino
marcas de palabra. Como se ver ms adelante en este manual, en algunos procesos
morfolgicos esta clase de segmentos desaparece, al igual que las marcas de gnero
de otras unidades.
Debe tenerse en cuenta que, aunque muchos sustantivos que terminan en -a
son femeninos y muchos de los que terminan en -o son masculinos, esto no es as
para todos los casos, obsrvese que da, por ejemplo, es masculino y mano, feme-
nino. Del mismo modo, como se ejemplic antes, los nombres que terminan en
consonante o en -e pueden ser de uno u otro gnero.
2.1.1.1.2. Heternimos
En nuestra lengua la distincin de sexo puede manifestarse por medio de sus-
tantivos distintos, es decir, como una distincin lxica. En estos casos, hay dos de-
nominaciones, una para el referente masculino y otra para el femenino. Se trata de
los llamados heternimos. Son ejemplos de esta situacin madre y padre, o los
pares vaca / toro, yegua / caballo.
2.1.1.1.3. Sustantivos comunes en cuanto al gnero
Son comunes en cuanto al gnero los sustantivos que designan personas y, a
pesar de no presentar marca genrica, exigen la concordancia en masculino o en
2 Con este signo, que se lee cero, se seala la ausencia de marca.
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femenino en los artculos, adjetivos, etc. que se relacionan con ellos. En mantena
prisionera a la periodista, el artculo la da la pauta de que periodista es un
sustantivo femenino. En efecto, este impone al artculo denido el rasgo femenino.
Sin embargo, en un contexto en el cual se hiciera referencia a un periodista varn,
se dira mantena prisionero al periodista. Periodista es un sustantivo comn en
cuanto al gnero. Es un sustantivo con una nica forma, sin marca morfolgica de
gnero, que puede designar tanto a varones como a mujeres y que obliga a la con-
cordancia de gnero masculino o femenino, respectivamente.
2.1.1.1.4. Sustantivos epicenos
Se llaman epicenos aquellos sustantivos que designan personas, animales o plan-
tas, y que imponen en los determinantes, adjetivos, cuanticadores el gnero feme-
nino o masculino que comportan inherentemente. Estos sustantivos no distinguen
formalmente el sexo del referente. As, tiburn es un sustantivo masculino que se
emplea para referir tanto a machos como a hembras, sin embargo esta distincin no
se maniesta ni morfolgicamente a travs de una marca o mocin de gnero, ni en
la concordancia que impone, puesto que siempre ha de hacerse con el masculino.
Estos sustantivos pueden ser modicados por macho y hembra para especicar cul
es el sexo del referente: el tiburn macho / el tiburn hembra.
Tambin se consideran epicenos los sustantivos de persona vctima y personaje,
entre otros. En estos casos no se emplean los modicadores macho y hembra, sino
hombre, mujer, masculino o femenino: la vctima masculina / la vctima hombre, el
personaje femenino / el personaje mujer.
2.1.1.1.5. Sustantivos ambiguos en cuanto al gnero
Son ambiguos en cuanto al gnero algunos pocos sustantivos que pueden ser
masculinos o femeninos en contextos idnticos. Es el caso de caparazn: se puede
decir tanto la caparazn como el caparazn. Estos nombres designan una misma
entidad, independientemente del gnero gramatical. Para que sean considerados
como tales es preciso, obviamente, que presenten el mismo signicado tanto al ser
empleados en gnero masculino como al ser empleados en gnero femenino.
Algunas veces el uso con uno u otro gnero es indistinto, como por ejemplo el
tilde y la tilde, otras veces las preferencias tienen que ver con la variacin geogrca
o social: en algunas zonas hispanoparlantes se emplea el pijama y en otras la pijama;
en algunas variedades lo corriente es el calor, mientras que en otras se dice la calor.
Las situaciones antes descriptas se resumen en la tabla que sigue.
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El gnero
GNERO
masculino
femenino
adjetivos
determinantes
MARCA DE CONCORDANCIA
(carece de interpretacin semntica)
sustantivos
(propiedad
inherente)
De GNERO INHERENTE
AMBIGUOS en cuanto al
gnero
el caparazn / la
caparazn
que desig-
nan seres
animados
con MARCA DE GNERO
muchacho / muchacha
alcalde / alcaldesa
HETERNIMOS madre / padre
COMUNES en cuanto al
gnero
el turista / la turista
EPICENOS
la ballena (macho /
hembra)
GNERO
neutro
pronombres (ello, lo)
demostrativos (esto, eso, aquello)
cuanticadores (tanto, cuanto, mucho, poco)
2.1.1.2. El nmero
En espaol el nmero presenta dos posibilidades: singular y plural. Esta pro-
piedad es relevante desde el punto de vista semntico en los sustantivos y en los
pronombres, puesto que se emplea para hacer referencia a una o ms entidades.
En los verbos, determinantes y los adjetivos el nmero es una manifestacin de la
concordancia. De modo que en los tiburones se comeran a Betty el sustantivo ti-
burones, en plural, pone de maniesto que haba varios ejemplares de este animal,
mientras que el artculo los est obligado a concordar con tiburones. Del mismo
modo el verbo debe ir en plural para concordar con este sustantivo. En tiburones
el nmero es signicativo o informativo porque se emplea para designar varias en-
tidades de la clase tiburn, mientras que el artculo y el verbo estn en plural por
necesidades sintcticas.
La pluralidad no solo se expresa por medios morfolgicos, sino tambin por
medio del lxico. Esto ocurre con los numerales, los sustantivos colectivos y los
sustantivos no contables.
2.1.1.2.1. La formacin del plural
Las formas singulares de los sustantivos no presentan marca (), mientras que
los plurales en espaol pueden formarse por la adjuncin de -s o es. Tambin hay
sustantivos que no presentan marca de plural aunque se pluralizan.
En el cuadro que sigue se resumen las reglas para la formacin de los plurales.
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Formacin del plural
-s -es -
Nombres terminados en vocal
tona, -, - y -.
[ episodios, sofs, bebs, plats]
Nombres que terminan en
consonantes que no son las
mencionadas en los otros casos,
en general prstamos.
[mamuts]
Nombres que terminan en las conso-
nantes l, -n, -r, -d, -z, -j.
[overoles, aviones, lunares, verdades,
capataces, relojes]
Nombres terminados en s, -x agudos
o monoslabos.
[ compases, faxes]
Los terminados en y.
[bueyes]
Nombres terminados en
s, -x.
[los anlisis, los trax]
Suelen admitir ambas variantes los terminados en , -.
[ bistures o bisturs; tabes o tabs]
2.1.1.2.2. Singular y plural inherentes
Se llaman singularia tntum los sustantivos que se emplean nicamente en sin-
gular. Se trata de singulares inherentes. Entre ellos guran sed, salud, caos. Debe
tenerse en cuenta que el hecho de que se usen preferente en singular no signica
que no puedan aparecer, excepcionalmente, en plural.
Se llaman pluralia tntum
3
los sustantivos que se usan exclusivamente en plural
como, en nuestro texto, aicos.
En las tablas que siguen se resume lo tratado en este apartado sobre el nmero.
NMERO
singular
plural
Sustantivos
Pronombres
INFORMATIVO
Adjetivos
CONCORDANCIA Determinantes
Verbo
VARIANTES DE PLURAL
-es
-s
-
SINGULARIA TANTUM (singular inherente) caos, cariz, sed
PLURALIA TANTUM (plural inherente) anales, fauces, ojeras
3 Pluralia tntum y singularia tntum son expresiones latinas que signican, respectivamente,
solo plurales o solo singulares. Estas son denominaciones tradicionales que se remontan a la
Antigedad.
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AALE-RAE, Nueva gramtica de la lengua espaola, Madrid, Espasa, 2010. Captulos 2 y 3.
Ejercicios
1. Explique el gnero de las palabras subrayadas.
2. Explique el nmero en las palabras resaltadas.
Como deca, me llamo Juan Pablo Castel. Podrn preguntarse qu me mueve a es-
cribir la historia de mi crimen (no s si ya dije que voy a relatar mi crimen) y, sobre
todo, a buscar un editor. Conozco bastante bien el alma humana para prever que
pensarn en la vanidad. Piensen lo que quieran: me importa un bledo; hace rato que
me importan un bledo la opinin y la justicia de los hombres. Supongan, pues, que
publico esta historia por vanidad. Al n de cuentas estoy hecho de carne, huesos,
pelo y uas como cualquier hombre y me parecera muy injusto que exigiesen de m,
precisamente de m, cualidades especiales; uno se cree a veces un superhombre, hasta
que advierte que tambin es mezquino, sucio y prdo.
Ernesto Sbato, fragmento de El tnel.
La caza de elefantes. Si la literatura no existiera esta sociedad no se molestara en
inventarla. Se inventaran las ctedras de literatura y las pginas de crtica de los pe-
ridicos y las editoriales y los cctailes literarios y las revistas de cultura y las becas
de investigacin pero no la prctica arcaica, precaria, antieconmica que sostiene la
estructura. La situacin actual de la literatura se sintetizaba, segn Steve, en una opi-
nin de Roman Jakobson. Cuando lo consultaron para darle un puesto de profesor
en Harvard a Vladimir Nabokov, dijo: Seores, respeto el talento literario del Seor
Nabokov pero a quin se le ocurre invitar a un elefante a dictar clases de zoologa?
La estpida y siniestra concepcin de Jakobson es la expresin sincera de la concien-
cia de un gran crtico y gran lingista y gran profesor que supone que cualquiera est
ms capacitado para hablar del arte de la prosa que el mayor novelista de este siglo.
La autoridad de Jakobson le permite enunciar lo que todos sus colegas piensan y
no se animan a decir. Se trata de una reivindicacin gremial: los escritores no deben
hablar de literatura para no quitarles el trabajo a los crticos y a los profesores.
Ricardo Piglia, en Prisin perpetua.
3. Comente el uso del verbo pluraliza.
-Yo no me alarmo, porque s que se fue huyendo de nosotros.
-Por qu pluraliza? Huyendo de usted Pobre mi patoja!...
Miguel ngel Asturias, fragmento de El Papa Verde.
2.1.2. La flexin verbal
El verbo es una clase de palabra que se caracteriza por presentar un complejo
grupo de rasgos exivos. En efecto, en los verbos suelen distinguirse dos elementos
constitutivos: la raz, radical o base lxica, que aporta la nocin o el signicado
lxico de esa forma y la desinencia, es decir, el conjunto de morfemas exivos que
caracterizan al verbo como clase de palabra.
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A su vez, la desinencia puede descomponerse en los siguientes subgrupos de
rasgos: los rasgos de concordancia (persona y nmero, en adelante PN) y los rasgos
de tiempo y modo (en adelante TM).
Estas observaciones se resumen en la tabla que sigue:
SEGMENTACIN DE LAS FORMAS
VERBALES CONJUGADAS
RAZ
(radical o base lxica)
MORFEMAS FLEXIVOS
TM Concordancia (PN)
DESINENCIA
Para mostrar cmo se aplican estas nociones a la segmentacin de las formas
verbales se tomarn algunos ejemplos del fragmento que sigue.
Bueno, muchacho en qu quedamos?, pregunt de pronto el maestro. Te gusta
la idea de cantar en castellano y sonrer como hacen todos los cantantes?.
Mario Delgado Aparan, fragmento de La balada de Johnny Sosa.
De acuerdo con lo anterior, en quedamos se puede distinguir el segmento
constante (/ked-o/, /ked-as/, /ked-a/, /ked-amos/
4
) que aporta la idea de que-
dar, en el sentido de acordar: la raz qued-, y la desinencia -amos. En esta
ltima el segmento -mos (que se reitera en quedemos, quedaremos, quedaramos)
aporta los signicados de persona y nmero (primera, plural).
De igual modo, se puede proceder con hacen. Raz: hac-; desinencia: -en;
rasgos de concordancia (se relacionan con el sujeto todos los cantantes): -n, ter-
cera persona del plural. Asimismo, en la desinencia se encuentran el morfema que
permite ubicar el hacer en un determinado momento en relacin con el instante en
que se enuncia el verbo y aquel que identica este verbo como parte de una asercin
(representado por un elemento , en este caso).
Adems de los segmentos de tiempo-modo (TM) y los de persona-nmero (PN)
se asla un segmento voclico de carcter morfofonolgico
5
denominado vocal te-
mtica (VT). La vocal temtica es el elemento voclico que distingue las tres con-
jugaciones: qued-a-r, hac-e-r, sonre--r.
En resumen, la desinencia se segmenta en
VOCAL TEMTICA + TIEMPO-MODO+ PERSONA-NMERO
VT + TM + PN
4 Recurdese que las barras inclinadas indican que se trata de una representacin fonolgica, tal
como se aclar en 1. 2.
5 Se trata de un elemento morfofonolgico puesto que la alternancia de fonemas est relacionada
con la morfologa.
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2.1.2.1. La vocal temtica
La vocal temtica sigue a la raz verbal y puede ser tanto una vocal como un
diptongo. En algunos casos la vocal temtica es nula (), en ellos se postula la fusin
con el segmento morfolgico siguiente.
El segmento VT, como se dijo ms arriba, distingue las tres conjugaciones. No
aade, pues, signicado.
La vocal temtica sufre variaciones (diptongacin
6
, cambio de acento
7
) depen-
diendo de la conjugacin a la que pertenece el verbo y de los valores de los segmen-
tos TM y PN.
De la unin de la raz y la vocal temtica se obtiene el tema verbal.
TEMA = RAZ + VT
qued
RAZ
-
VT
- ba
TM
- mos
PN
[qued ]
TEMA
- ba
TM
- mos
PN
En espaol se reconocen tres temas verbales: el tema de presente, el tema de
pretrito y el tema de futuro. Ms adelante se presenta la distribucin de los mor-
femas exivos en las formas de la conjugacin por temas.
En el cuadro se resumen las variaciones de la vocal temtica. Debe tenerse en
cuenta que los tildes sealan el lugar que ocupa el acento en los diversos temas, pero
no debe interpretarse que la palabra necesariamente lleve tilde.
TEMAS -ar -er -ir
PRESENTE
m-{--/-a-}
tm-
prt-
{--/-e-}
am-- tem-- part--
PRETRITO am- {--/--}
tem-
part-
{--/-i- /--}
FUTURO am-a- tem-e- part-i-
Tomado de la NGLE (2009).
La VT tiene consecuencias en la derivacin de palabras nuevas, puesto que
algunos sujos son sensibles a la VT. De este modo, como se ver ms adelante en
este manual, los derivados deverbales pueden no presentar vocal temtica (como
pregunt-n) o presentar vocal temtica. En este ltimo caso, esta puede ser la VT
correspondiente al tema de presente como en cant-a-nte, tend-e-nte y exig-e-nte);
la VT del tema de pretrito, es el caso de detest-a-ble, incom-i-ble y exig-i-ble; o la
6 En algunos casos el segmento VT es un diptongo como, por ejemplo, en com-ie-ndo.
7 La vocal temtica puede estar acentuada o no: com--mos / cm-e-n.
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del innitivo (idntica a la del futuro), por ejemplo en ceb-a-dor, embellec-e-dor y
med-i-dor.
2.1.2.2. Persona y nmero
Como se seal arriba, el segmento PN expresa la concordancia del verbo con
el sujeto de la oracin.
Lo que llamamos persona es una categora que se relaciona con las personas
del discurso: la primera persona seala a quien est en uso de la palabra, el enuncia-
dor; la segunda persona al destinatario de lo dicho; y, nalmente, la tercera persona
seala a algo o alguien que no es el emisor ni el receptor de lo que se dice.
En la tabla se resumen las posibilidades del segmento PN. Como puede verse las
formas correspondientes a la primera y a la tercera persona son constantes, mien-
tras en la segunda persona existen varias posibilidades dependiendo de la forma de
tratamiento empleada.
Singular Plural
1 persona - -mos
2 persona
t
vos
Usted
-s,
1
y
2
-s, -s
1
y
2
ustedes
vosotros
-n
-is, -d
2
3 persona - -n
1 En pretrito perfecto simple.
2 En imperativo.
Ntese que -s es el segmento PN para las formas voseantes del pretrito per-
fecto simple (corristes). Estas formas, que no parecen ser percibidas como variantes
cultas en nuestro espaol, se consideran correctas en la NGLE (2009)
8
por razones
etimolgicas: vos era un pronombre de segunda persona del plural y como tal con-
cordaba con verbos conjugados en segunda persona del plural. En nuestra varie-
dad de espaol, vos es singular y concuerda con las antiguas formas del plural que
sufrieron algunas transformaciones (cantis >cants). La forma correspondiente a
la segunda persona del plural del pretrito perfecto simple cantasteis, siguiendo la
pauta, habra evolucionado a cantastes.
En relacin con los clticos se producen algunas variaciones del segmento PN.
El morfema mos pierdes- en contacto con el pronombre tono nos: vmonos. Se
confunde s- de -mos con s- de se en formas como digmoselo. Se pierde el seg-
mento PN del imperativo d en cuando aparece encltico el pronombre os: dormos.
8 No as el uso de s en las formas de pretrito perfecto simple tuteantes: t cantastes, por ejemplo,
no se considera correcto.
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2.1.2.3. La acentuacin de las formas verbales
La mayor parte de las formas verbales est acentuada en la vocal temtica (que-
daba, quedara, quedare, quedar, quedado, quedando, qued, quedad, queds, que-
damos, quedis, quedasteis, quedaron, quedaste). Otras, como las formas de futuro
(quedar), condicional (quedara), algunas del presente de subjuntivo (quedemos,
quedis) y del pretrito perfecto simple (qued, qued) estn acentuadas en el primer
segmento voclico de TM. Las formas del singular y la tercera persona del plural
del presente de indicativo y de subjuntivo (quedo, quedas, queda, quedan; quede,
quedes, quede, queden) y algunas formas del imperativo (queda, quedes, queden) es-
tn acentuadas en la ltima slaba de la raz. Tradicionalmente se denomina formas
fuertes a las que estn acentuadas en la raz, las que estn acentuadas en la VT o los
segmentos PN o TM se llaman formas dbiles.
2.1.2.4. Distribucin de los morfemas flexivos
En esta seccin se presenta la distribucin de los morfemas exivos de las formas
verbales organizados por temas. En cada uno de los apartados aparecen cuadros que
muestran la segmentacin que corresponde a las formas verbales de las tres conju-
gaciones. Se toman como modelos, como lo ha hecho la tradicin, los verbos amar,
temer y partir.
Debe recordarse que los tildes indican el lugar del acento prosdico.
Para interpretar los cuadros tngase en cuenta adems el conjunto de aclaracio-
nes que se presenta a continuacin.
VT I: vocal temtica de primera conjugacin.
VT II: vocal temtica de segunda conjugacin.
VT III: vocal temtica de tercera conjugacin.
TM: tiempo-modo.
TM I: segmento de tiempo-modo para la primera conjugacin.
TM II y III: segmento de tiempo-modo para la primera y la segunda
conjugacin.
PN: persona-nmero.
2.1.2.4.1. El tema de presente
En los cuadros correspondientes a la distribucin de los morfemas exivos en el
tema de presente aparecen dos posibilidades en la raz: una forma acentuada (m-,
tm-, prt-) y otra que no lo est (am-, tem-, part-). Esto ocurre porque en la con-
jugacin regular, como se vio ms arriba, las nicas formas fuertes (acentuadas en
la raz) se encuentran en el tema de presente. As, para obtener la segmentacin de
la forma hacen se selecciona la variante acentuada de la raz (anloga a tm-, en este
caso) hc-, se selecciona la vocal temtica inacentuada correspondiente a la segun-
da conjugacin y a la que sigue el segmento n (PN: tercera persona del plural)
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e- y el segmento TM correspondiente . Se resaltan en el cuadro los elementos
seleccionados.
RAZ VT I VT II VT III TM PN
m- / am-
tm- / tem
prt- / part-
o
a, e, e, s
a e
mos
is
a e n
De modo que:
hacen = hac
RAZ
e
VT

TM
n
PN
Siguiendo el mismo procedimiento se podrn segmentar adecuadamente todas
las formas regulares de la conjugacin.
Todos los cuadros contemplan las posibilidades de segunda persona concordan-
tes con t, vos, usted, vosotros y ustedes. Las formas que concuerdan con t y vos
aparecen en la segunda la (sin contar el encabezado). Para obtener las formas de
usted y ustedes se debe seguir la tercera la (que corresponde tambin a la tercera
persona del singular) y la sexta la (que coincide con la tercera persona del plural).
Presente de indicativo
RAZ VT I VT II VT III TM PN
m- / am-
tm- / tem
prt- / part-
o
a, e, e, s
a e
mos
is
a e n
Presente de subjuntivo
RAZ VT I, II y III TM I TM II y III PN
m- / am-
tm- / tem
prt- / part-
e a
e, a, s
e a
mos
is
e a n
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Imperativo
RAZ VT I VT II VT III TM I TM II y III PN Empleo de
m- / am-
tm- / tem
prt- / part-
a
t
vos
usted
n
d
ustedes
vosotros
2.1.2.4.2. El tema de pretrito
Pretrito perfecto simple (Pretrito
9
)
RAZ
VT TM
PN
I II y III I II y III
am-
tem-
part-

ste
i
mos
ste is
i ro n
Pretrito imperfecto de indicativo (Copretrito)
RAZ
VT TM
PN
I II y III I II y III
am-
tem-
part-
ba a
ba a S
ba a
ba a mos
ba a is
ba a n
9 Entre parntesis se incluye, cuando es diferente a la tradicional, la denominacin del tiempo verbal
de acuerdo con la visin del sistema verbal de Andrs Bello, que se examinar en el Captulo 4 de
este Manual.
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Pretrito imperfecto (Pretrito) y futuro de subjuntivo
RAZ
VT TM
PN
I II y III PI (I)
1
PI (II)
2
F
3
am-
tem-
part-
i ra se re
i ra se re s
i ra se re
i ra se re mos
i ra se re is
i ra se re n
1 PI (I): pretrito imperfecto de subjuntivo I: amara, temiera,
partiera.
2 PI (II): pretrito imperfecto de subjuntivo II: amase, temiese,
partiese.
3 F: futuro.
2.1.2.4.3. El tema de futuro
Futuro y condicional simple (Pospretrito)
RAZ VT I VT II VT III
TM
PN
F
1
C
2
am-
tem-
part-
a e i r ra
a e i r ra s
a e i r ra
a e i r ra mos
a e i r ra is
a e i r ra n
1 F: futuro.
2 C: condicional.
2.1.2.5. Las formas no personales
Existen en el paradigma verbal del espaol tres formas que no presentan los seg-
mentos PN ni TM, son el innitivo, el gerundio y el participio. Estas se denominan
formas no personales.
Innitivo Gerundio Participio
Raz VT Morfema de inf. Raz VT Morf. de ger. Raz VT Morf. de part.
am
r
am
ndo
am
do tem tem i tem
part part i part
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Hay adems algunos participios irregulares que terminan en to, -so y cho, como
escrito, impreso, dicho.
2.1.2.6. Los tiempos compuestos
En espaol se incluyen dentro de la conjugacin verbal los tiempos compuestos.
Estos estn constituidos por formas conjugadas de haber y el participio, como se
muestra en el paradigma que sigue:
Indicativo Subjuntivo
Pretrito perfecto compuesto (Antepresente)
he
has
ha
hemos
habis
han
cantado
temido
partido
haya
hayas
haya
hayamos
hayis
hayan
cantado
temido
partido
Pretrito pluscuamperfecto (Antecopretrito)
haba
habas
haba
habamos
habais
haban
cantado
temido
partido
hubiera / hubiese
hubieras / hubieses
hubiera/ hubiese
hubiramos / hubisemos
hubierais / hubieseis
hubieran / hubiesen
cantado
temido
partido
Futuro compuesto (Antefuturo)
habr
habrs
habr
habremos
habris
habrn
cantado
temido
partido
hubiere
hubieres
hubiere
hubiremos
hubiereis
hubieren
cantado
temido
partido
Indicativo
Pretrito anterior
(Antepretrito)
Condicional compuesto
(Antepospretrito)
hube
hubiste
hubo
hubimos
hubisteis
hubieron
cantado
temido
partido
habra
habras
habra
habramos
habrais
habran
cantado
temido
partido
AALE.-RAE, Nueva gramtica de la lengua espaola. Manual, Buenos Aires, Espasa, 2010.
AALE.-RAE, Nueva gramtica de la lengua espaola, Madrid, Espasa, 2009. Captulo 4.
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Ejercicios
En el texto que sigue:
1. Segmentar los morfemas que constituyen las formas verbales en negrita. Elegir
una de ellas y desarrollar los signicados que aporta cada uno de los morfemas
identicados.
2. Reconocer todas las formas verbales conjugadas que aparezcan, excluyendo las
trabajadas en el punto anterior. Indicar persona, nmero, tiempo y modo.
3. Identicar la vocal temtica en las palabras resaltadas. Fundamentar.
Gran revuelo en todo el hotel. Un caso que pondra en un zapato la perspicacia de
un sabueso. Anoche, en la segunda repisa de la ptisserie guraba, segn Clementine
y otras autoridades, un frasco mediano, con la calavera y las tibias que anuncian el
veneno para ratas. Esta maana a las diez a. m. el frasco se ha hecho humo. El seor
Durtain no hesit en tomar los recaudos que los perles de la situacin imponan;
en un arranque de conanza que no olvidar fcil, me despach al trote a la estacin
ferroviaria, para buscar al vigilante. Cumpl, punto por punto. El gendarme, ni bien
llegamos al hotel, procedi a interrogar a medio mundo, hasta altas horas, con resul-
tado negativo. Conmigo se detuvo un buen rato y, sin que nadie me soplara, contest
casi todas sus preguntas.
No qued cuarto sin revisar. El mo fue objeto de un examen prolijo, que lo dej
lleno de puchos y colillas. Slo ese pobre zanahoria Poyarr, que tendr sus cuas,
y por supuesto- los Grandvilliers, no fueron molestados. Tampoco interrogaron a
Clementine, que haba denunciado el hurto.
No se habl de otra cosa en todo el da que de la Desaparicin del Veneno (como
algn diario dio en llamar al asunto). Hubo quien se qued sin comer, por temor de
que el txico hubirase inltrado en el men. Yo me reduje a repudiar la mayonesa, la
tortilla y el sambayn, por ser del color amarillo del matarratas.
Jorge Luis Borges y Adolfo Bioy Casares, fragmento de Ms all del bien y del
mal, en Nuevos cuentos de Bustos Domecq.
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ANA CLARA POLAKOF
2.2. La formacin de palabras
La lengua posee ciertos procedimientos que nos permiten crear nuevas palabras
a partir de otras ya existentes. La formacin de palabras estudia estos procedimien-
tos que se dan, fundamentalmente, mediante la derivacin y la composicin. En
este manual hablamos de formacin de palabras y no de morfologa derivativa. Esta
ltima denominacin presenta varios problemas pues encajona en una misma cate-
gora a la derivacin y a la composicin, que son procesos de formacin de palabras
en esencia diferentes, por ms que presenten algunas similitudes. La diferencia fun-
damental radica en el hecho de que la derivacin existe siempre y cuando haya una
palabra base a la que se le suma algn morfema derivativo (construir> construccin,
leer> releer, etc.), mientras que la composicin se da cuando se combinan dos bases
para formar una nueva palabra y no hay ningn ajo implicado en esta formacin
(radio + grabador> radiograbador, sacar + puntas> sacapuntas, rojo + verde> rojiver-
de). Volveremos a estos procesos de formacin de palabras luego.
Otros procesos que se incluyen en la formacin de palabras son los acortamien-
tos (palabras que se reducen fnicamente: profesor> profe, colegio> cole, pelcula> peli,
etc.), las siglas (conjunto de las letras iniciales de un conjunto de palabras: Obras
Sanitarias del Estado> OSE, Instituto del Nio y Adolescente del Uruguay> INAU,
Administracin Nacional de Telecomunicaciones> Antel
1
, etc.) y los acrnimos (es
un cruce de palabras en el que, al menos, una de ellas se fragmenta y da nuevas
formas que suelen tener corta vida: crdito + telfono> creditel, exposicin + feria>
expoferia, etc.). No profundizaremos en estos procesos de formacin de palabras por
motivos de espacio: pueden estudiarse en las lecturas recomendadas.
La formacin de palabras es un campo en el que se pueden estudiar, adems, los
neologismos: nuevas palabras que no suelen encontrarse en los diccionarios y que
pueden formarse por procesos derivativos (google + -ear> googlear) o por procesos
compositivos (auto + radio> autorradio). Sin embargo, es necesario tener en cuenta
que los neologismos pueden crearse no solo mediante la formacin de palabras, sino
que pueden hacerlo mediante cambios semnticos de la palabra misma. Un ejemplo
de este tipo de neologismos es salado, cuando no es utilizado con el signicado
derivado de sal (el condimento que utilizamos para salar la comida), por ejemplo,
en el toque estuvo salado! en lugar de el toque estuvo buensimo!. Estos casos son
estudiados desde la semntica lxica y la lexicologa; por lo tanto, no sern conside-
rados en este manual.
1 Este ltimo caso sigue siendo una sigla, aunque se usen las tres primeras letras de la ltima palabra,
pues la reacomodacin existe para evitar una secuencia fnica malsonante en espaol como ANT.
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2.2.1. Algunas cuestiones metodolgicas
sobre la formacin de palabras
En este apartado examinaremos ciertas cuestiones metodolgicas referidas a la
formacin de palabras.
2.2.1.1. Constitucin de la palabra compleja
Las palabras que se forman mediante la derivacin y la composicin son palabras
complejas, pues se pueden reconocer en ellas varios signicados. Si se comparan
leer con releer, o sacar y puntas con sacapuntas, podr observarse que releer tiene
dos signicados, el que nos aporta el morfema derivativo re- volver a y el que nos
aporta la base lxica
2
leer. Lo mismo sucede en sacapuntas, aunque a diferencia del
caso anterior, los dos signicados son aportados por bases lxicas: sacar y puntas.
Las palabras derivadas estn constituidas por una raz y uno o ms ajos. La
raz es la unidad bsica con signicado lxico de la palabra derivada, es decir, la que
aporta a la palabra el signicado que uno reconoce por sobre todos (por ejemplo,
leer en el caso de releer). La raz puede o no coincidir con la base lxica. En el caso de
releer, leer es base lxica y raz. Pero en un caso como nacionalizar, la raz es nacin
mientras que la base lxica es nacional. La diferencia esencial entre raz y base lxica
radica en que la raz siempre es la misma, mientras que la base lxica cambia de
derivacin en derivacin. En una palabra como nacionalizacin, la raz sigue sien-
do nacin pero la base pasa a ser nacionalizar. La raz puede no coincidir con una
palabra: en un ejemplo como constitucin (nombre derivado de constituir), la raz es
constitu-; en uno como lindura (nombre derivado del adjetivo lindo), la raz es lind-.
El ajo, en estos casos, es el morfema derivativo que le aporta informacin lxica a
la palabra (rele aporta a leer el signicado de volver a, -al convierte en adjetivo a
nacin, -izar convierte en verbo a nacional y as en ms) y es el que puede, adems,
formar nuevas palabras. El ajo va a tomar distintas clases de palabras de acuerdo
con el proceso de derivacin del que forme parte, como veremos ms adelante.
Las palabras complejas, entonces, parten siempre de una base lxica determina-
da y estn constituidas, en el caso de las palabras derivadas, por una raz y por uno o
varios morfemas derivativos (re-leer, nacion-al-izar); en el caso de las palabras com-
puestas, estn constituidas por dos bases lxicas o ms combinadas (saca-puntas,
lava-seca-ropas).
2.2.1.2. Segmentacin de la palabra
En este apartado nos centraremos en ver cmo se puede segmentar una palabra
compleja en los morfemas que la constituyen. Vimos antes que una palabra deri-
vada est constituida por una raz y distintos ajos derivativos, o por dos o ms
bases lxicas si es compuesta. Si bien a primera vista la segmentacin parece ser
2 En la presentacin sobre formacin de palabras que se desarrolla aqu, por base lxica se hace
referencia a la palabra base a partir de la cual se da la derivacin.
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un procedimiento sencillo, al menos cuando examinamos casos como releer o na-
cionalizar, en ciertas ocasiones resulta bastante complicada sobre todo cuando la
diacrona juega un papel importante (ver 2.2.1.3.). Para segmentar correctamente
una palabra debemos tener en cuenta la recurrencia y el intercambio.
La recurrencia es uno de los elementos a tener en cuenta para saber si estamos
frente a un morfema o no. Esta nos permite reconocer un morfema puesto que apa-
rece con cierta frecuencia en ms de una palabra y posee algn tipo de signicado
(como vimos en re-, por ejemplo) o cumple alguna funcin gramatical (ya sea pro-
veer informacin exiva, ya sea funcionar como enlace para permitir la derivacin,
como es el caso de algunos interjos).
Asimismo, debe ser posible hacer un intercambio entre dos o ms morfemas
(debe ser posible que ms de un morfema ocupe una misma posicin). Se puede,
mediante la sustitucin, ir creando nuevas palabras a travs de la incorporacin de
nuevos morfemas. A la base lxica constituir puedo agregarle el sujo cin y for-
mar un nombre, pero tambin puedo agregarle el sujo ble y formar un adjetivo:
constituible. Vemos, entonces, que es posible reconocer a travs del intercambio que
estamos frente a dos morfemas que ocupan la misma posicin y forman palabras
diferentes que pertenecen a distintas clases.
De esta manera podemos segmentar las palabras reconociendo sus integrantes
uno a uno, primero la base, la raz y luego los morfemas derivativos. Podemos, tam-
bin, diferenciar entre una palabra simple y una palabra compleja, pues la primera
no puede segmentarse y la segunda s. En el caso de la composicin, la segmenta-
cin suele ser ms sencilla (aunque hay excepciones, ver prximo apartado), pues lo
que debemos reconocer son dos, o ms, bases lxicas pero no debemos diferenciar
morfemas derivativos, por ejemplo.
2.2.1.3. Sincrona y diacrona en la formacin de palabras
Si bien en este manual abarcamos la morfologa desde un punto de vista sincr-
nico (el estado actual de lengua), hay que tener en cuenta que para realizar el anlisis
morfolgico, a los efectos de ayudar a la segmentacin, muchas veces es necesario
recurrir a la diacrona (la historia de la lengua) y ver de dnde vienen estas palabras.
Si queremos explicar sincrnicamente una palabra como bajonear, no tenemos nin-
gn problema pues sabemos que viene de bajn + ear. Sin embargo, explicar por qu
una palabra como lologa es una palabra compleja no es posible si no recurrimos
a la etimologa de la palabra. Esto se debe a que solo de esta manera (o sabiendo
griego antiguo) sabremos que los temas lo- y loga eran bases lxicas en la lengua
griega.
En un enfoque sincrnico debe haber un reconocimiento por parte del hablante
de todos los elementos integrantes de la palabra compleja. Es decir, para que una
palabra pueda considerarse compleja el hablante debe reconocer que est com-
puesta por varias partes (morfemas) que poseen un signicado determinado. Por lo
tanto las palabras opacas (aquellas en las que no podemos, por ejemplo, reconocer
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el signicado de la base o de alguno de sus ajos), deben ser consideradas desde
un enfoque sincrnico como palabras simples. Por ejemplo, en una palabra como
reconocer, el hablante puede, probablemente, diferenciar dos partes re y conocer. Sin
embargo, reconocer no se puede segmentar en nuestra sincrona ya que no tiene dos
valores sumados, pues no signica volver a conocer. Esta palabra, as como tantas
otras, debe ser reconocida en nuestra sincrona como una palabra simple, pues su
signicado es examinar con cuidado algo o a alguien para enterarse de su identidad,
naturaleza y circunstancias (DRAE 2001).
Estas son algunas de las consideraciones que se tienen que hacer cuando se
trabaja en morfologa sincrnica. Esto implica que, por ms que nos planteemos
trabajar desde una perspectiva sincrnica, habr casos en los que el estudiante no
tendr otra opcin que la de utilizar la diacrona para explicar ciertos fenmenos
morfolgicos.
2.2.2. Derivacin
La derivacin, como ya mencionamos, es un proceso de formacin de palabras
en el que estn involucrados los morfemas derivativos. Estos morfemas aportan in-
formacin lxica, forman una nueva palabra y pueden cambiar la clase de palabras
de la base lxica. La derivacin incluye cuatro procesos de formacin de palabras:
la prejacin (releer), la interjacin (cuerp-ec-ito), la sujacin (constitu-cin) y la
parasntesis (em-botell-ar).
2.2.2.1. Derivacin contra flexin
Una de las formas de reconocer la derivacin es oponerla a la exin, o mejor,
oponer los morfemas derivativos a los morfemas exivos, para poder ver cules son
las mayores diferencias entre la morfologa derivativa y la morfologa exiva.
Las principales diferencias entre ambas morfologas se presentan a continuacin.
En primer lugar, los morfemas exivos, en las palabras que poseen exin, son
constituyentes, es decir, obligatorios, mientras que los morfemas derivativos son
optativos, no obligatorios. Si tenemos, por ejemplo, un adjetivo sabemos que este
tendr un morfema de gnero masculino o femenino, que tendr morfema de nme-
ro y que estos concordarn con el nombre que modiquen: lind-o- (en este caso,
masculino y morfo cero de singular). Sin embargo, el hecho de que este adjetivo
tome un morfema derivativo a partir del cual formemos, por ejemplo, un sustanti-
vo (lindo> lindura) es completamente optativo.
En segundo lugar, los morfemas derivativos pueden formar una nueva palabra
mediante la suma de estos a la base (lindo> lindura) y si no forman una nueva palabra,
siempre le aportan nuevo contenido nocional, sea apreciativo (lindo> lindito) o super-
lativo (lindo> lindsimo). Los morfemas derivativos cambian la semntica de la base.
Los morfemas exivos nunca forman una nueva palabra, ni cambian el signicado de
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la base, simplemente le aportan a la palabra a la que se suman informacin gramatical
(gnero, nmero, tiempo, modo, aspecto y persona): lind-o-s, am-a-ba, etc.
En tercer lugar, los morfemas derivativos pueden cambiar la clase a la que per-
tenece la palabra: de adjetivo (lindo) a sustantivo (lindura), de verbo (construir) a
nombre (construccin), de nombre (botella) a verbo (embotellar). Los morfemas exi-
vos jams cambian la clase de la palabra.
A las diferencias anteriores se suman las siguientes:
la cantidad de morfemas exivos existentes en nuestra lengua es mucho menor
que la cantidad de morfemas derivativos, aunque ninguno de estos es innito;
los procesos exivos van a constituir paradigmas, mientras que los deriva-
tivos no;
el proceso de exin es relevante para la sintaxis y por lo tanto, perifrico en
la palabra (los morfemas exivos se encuentran siempre a nal de palabra).
La derivacin no tiene por qu ser relevante a la sintaxis, aunque puede serlo
(por ejemplo, en el cambio de una clase de palabras a otra).
Hemos visto, entonces, que las diferencias entre la derivacin y la exin son
abismales, por lo que no debera haber problemas a la hora de denir si un ajo es
exivo o derivativo.
Vemos, a continuacin, los distintos procesos derivativos.
2.2.2.2 Prefijacin
La prejacin forma nuevas palabras mediante la suma de un morfema ante-
puesto a la base lxica. Este tipo de morfemas, como se vio en 1.2.1.2., son llamados
prejos, justamente porque siempre se encuentran antes de la base. Provienen, en
su mayora, del latn y del griego.
Los prejos, a diferencia de los sujos (ver 2.2.2.4.), no pertenecen a una clase de
palabras determinadas y no cambian la clase de la palabra. Sin embargo, estos suelen
seleccionar la clase de palabra que pueden prejar o adjuntar. Ciertos prejos se su-
man nicamente a ciertas clases de palabras. Por ejemplo, el prejo re- con valor de
volver a se une preferentemente a verbos, o a nombres derivados de estos (rehacer,
releer, reelegir, reabrir, reasfaltar, etc.); el prejo gradativo ultra-, que expresa grado
mximo, se combina preferentemente con adjetivos (ultrapesado, ultraizquierdista,
ultrarrpido, etc.).
Los prejos pueden clasicarse de acuerdo con el signicado que estos aportan
a la base, segn el MNGLE, en
1. Espaciales: dan la idea de espacio: ante- (antesala), circun- (circunvalacin),
endo- (endocardio), entre (entrepierna), intra- (intravenoso), etc.
2. Temporales: idea de tiempo: ante- (anteayer), ex- (exesposa), pos- (posguerra),
pre- (preguerra).
3. Aspectuales: idea de iteracin: re- (releer)
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4. Cuanticativos: bi- (bimembre), mono- (monopatn), multi- (multifuncin),
pluri- (plurianual).
5. Gradativos y escalares: archi- (archienemigo), hiper- (hipermercado), semi-
(semiculto), super- (superamigos), etc.
6. Negativos: expresan negacin o privacin: a- (anormal, amoral, etc.), des-
(desembarcar), in- (imposible, ilegal, etc.)
7. De orientacin o disposicin: anti- (antinaval), contra- (contracultura),
pro- (proguerra)
2.2.2.2.1. Algunas dificultades a la hora de definir una unidad como prefijo
En ocasiones es difcil delimitar los prejos de las preposiciones, pues compar-
ten muchas veces la forma (comprense contra- con contra). Sin embargo, las pre-
posiciones son autnomas, mientras que los prejos no. Es decir, las preposiciones
son palabras, pertenecen a una clase de palabras y pueden ser, por ejemplo, ncleo
de un sintagma preposicional, a diferencia de los prejos, que solo pueden expre-
sarse en combinacin con una palabra base, no pertenecen a ninguna clase y mucho
menos pueden ser ncleo de algn sintagma. Por lo tanto, el criterio vlido para
diferenciar unas de otros debe ser la autonoma.
Comparemos las siguientes oraciones:
a) Ellos decidieron contraatacar al enemigo.
b) Los adolescentes aman ir contra la opinin de sus padres.
En a) tenemos claramente un prejo dado que est unido a un verbo y, por lo
tanto, no es autnomo. En b) tenemos una preposicin, en primer lugar, porque es
autnoma incluso del punto de vista grco y, en segundo lugar, porque enca-
beza un sintagma preposicional contra la opinin de los padres, algo que no puede
hacer un prejo. Los prejos de este tipo conviven con la preposicin y mantienen
sus valores semnticos propios. Tenemos casos como entre- que adems de convivir
con la preposicin (me lo dijo entrelneas// lo escrib entre las lneas del rengln),
alterna con el prejo culto inter- y forma pares como entreponer // interponer (la
ltima claramente ms culta que la primera).
La segunda dicultad de delimitacin se da entre los prejos y los llamados
temas cultos (palabras que vienen del latn o del griego pero que en espaol no pre-
sentan autonoma, por ejemplo: bio, grafa, lo, loga, etc.). Este lmite es ms pro-
blemtico que el anterior, dado que en el estado actual de la lengua ni los prejos
ni los temas cultos son autnomos. Sin embargo, existen diferencias notables entre
ambas categoras. Los prejos solo pueden ir en posicin inicial de la palabra y solo
pueden anteceder la base como ya vimos. Los temas cultos, en cambio, pueden
anteceder la base (por ejemplo hidro-gimnasia, de hidro, que viene del griego con
el signicado de agua y de gimnasia), pero tambin pueden estar pospuestos a esta
(por ejemplo, carto-grafa, de carta y grafa, que viene del griego con el signicado
de escritura). Otra diferencia importante entre los prejos y los temas cultos es que
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los temas pueden tomar prejos (-grafo) y sujos (hdr-ico) y formar palabras con
autonoma, algo que los prejos no pueden hacer. Asimismo los temas cultos, sin
importar a qu base se sumen, siempre tienen el mismo valor lxico, algo que no
sucede con los prejos que pueden variar el valor de acuerdo con el tipo de base a
la que se unan.
Los prejos pueden ser polismicos, en el caso de que el valor entre ellos sea
cercano (por ejemplo, el prejo des- tiene signicado de negacin en descuida sus
juguetes no los cuida y de privacin en descuida a sus abuelos los priva de
cuidado). Y pueden ser homnimos cuando coinciden en forma (aunque sea en la
forma de un alomorfo) pero su signicado diere altamente (por ejemplo, a-, alo-
morfo del prejo an-, posee valor de negacin en amoral, mientras que a-, alomorfo
de ad-, posee valor locativo en atraer). Esto no sucede con los temas, que mantienen
el mismo signicado sin importar con qu se combinen.
La ltima dicultad que mencionaremos se encuentra en la delimitacin entre
prejos y palabras acortadas. Como ya se dijo, los prejos no tienen autonoma
y tampoco la tienen las palabras acortadas en su mayora (excepciones a sta son
foto[grafa], tele[visin], auto[mvil] y algunas otras). Pero a diferencia de los prejos,
las palabras acortadas se relacionan con una palabra autnoma y presentan un mayor
grado de autonoma. Las palabras acortadas van a formar compuestos, como vere-
mos en 2.2.3., o van a formar acrnimos, como vimos antes. Los prejos no forman
compuestos.
2.2.2.2.2. Combinacin y coordinacin de prefijos
La combinacin de prejos implica que puede haber un prejo en posicin ini-
cial de palabra y otro que lo siga que est inmediatamente unido a la base lxica. No
todos los prejos se pueden combinar. Algunos ejemplos de palabras que se pueden
formar mediante combinacin son: re-im-portar, co-a-sociarse, archi-super-enemigo.
Otros casos que pueden estudiarse como combinacin son la reduplicacin prejal
y recursividad prejal. En ambos casos se repite el mismo sujo. Pero mientras que
en el primero la repeticin del sujo da una idea de intensidad a la base lxica (si yo
digo el archi-archi-archi-enemigo de Batman me reero a que es su peor enemigo),
en el segundo, la repeticin del sujo forma una nueva palabra en la que se rearma
o se niega la palabra antes formada (por ejemplo, en pro-pro-ambientalista no se
intensica la base lxica, se crea una nueva palabra en que se rearma dicha base, y
en anti-anti-cristo la nueva palabra creada niega la base).
La coordinacin de prejos tambin es limitada y se da entre ciertos prejos que
a veces pueden escribirse separados de las bases, lo cual no implica, sin embargo,
que tengan autonoma. Podemos coordinar prejos que sean sinnimos (pre- y ante-
, sub- e infra-) o que sean antitticos (pre- y pos-, pro- y anti-, infra- y super-), como
en sub- e infradotado, o en pre y posguerra, por ejemplo. En estos casos el anlisis
que se debe hacer es el siguiente: hay una elipsis de la palabra base que se recupera
mediante la coordinacin: [[sub- ] e infradotado], [[pre- y posguerra]]. Entre
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estas dos coordinaciones se forma, en el primer caso, un complejo adjetival y, en
el segundo, un complejo nominal pues es como si tuviramos dos adjetivos o dos
nombres con el primero de ellos elidido.
2.2.2.3. Interfijacin
La interjacin, si bien no forma palabras, es un proceso derivativo necesario
para poder formar ciertas palabras. Este proceso derivativo no haba sido tenido
en cuenta por la gramtica tradicional, y no fue hasta despus de los aos ochenta
que se empez a estudiar como un fenmeno propio. No se reconocan los inter-
jos (morfemas derivativos) como tales y solan tratarse como parte de los sujos.
Esto creaba innumerables listas de alomorfos, pues se supona que los interjos
pertenecan a los sujos. Sin embargo, los lingistas empezaron a darse cuenta de
que estos segmentos no eran simples segmentos fonolgicos, sino que tenan cierta
regularidad y que, adems, se poda observar en ellos cierto signicado (no estaban
completamente vacos de signicado, como se haba pensado).
Los interjos se encuentran entre la base lxica y el sujo derivativo, de ah su
nombre. Tambin pueden aparecer entre la base y la exin verbal. Nunca van a
nal de palabra, y necesitan ajos a nal de palabra obligatoriamente para existir.
Podra decirse que de todos los morfemas derivativos estos son los que presentan
mayor dependencia, razn por la cual es entendible que durante tantos aos fueran
dejados de lado.
Algunos de estos ajos permiten a su vez la unin de una base lxica y un sujo
con el que no podran combinarse de no ser por el interjo. En un caso como el de
cafe-c-ito, el intejo es solo -c- porque caf termina en vocal tnica (no encontrare-
mos *cato). La existencia de signicado en este tipo de interjos es cuestionable ya
que parecen ms bien un simple morfema de enlace. Hay otros que forman verbos
interjados que tienen sus relativos pares sin interjar (bailotear- bailar). En estos
casos, parecera ms clara la existencia de algn signicado, dado que el verbo pasa
de signicar Ejecutar movimientos acompasados con el cuerpo, brazos y pies
(DRAE 2001) a signicar Bailar mucho, y en especial cuando se hace sin gracia ni
formalidad (DRAE 2001). Resulta claro que, en este caso, el interjo ot le est
sumando un valor aspectual que antes no tena el verbo, un valor intensicativo a
la accin de bailar.
Algunos de los interjos que presentan recurrencia son ec, iz
3
, -arr- y -orr-.
El interjo ec sirve como enlace en casos como solecito (pues no existe *solito
referido al sol), pero en casos como encarnecer (en-carn-ec-er) le permite al verbo
derivado de carne signicar Tomar carnes, hacerse ms grueso (DRAE 2001) y no el
signicado que se da mediante la simple parasntesis de encarnar (en este caso con
el sentido de meterse en la carne).
3 A diferencia de la presentacin que se hace aqu, la RAE considera los interjos -ec- e -iz-
como parte de los sujos verbales ecer e izar. Desde esta segunda perspectiva, en la que no se
consideran como interjos sino como sujos, no se segmentan los referidos interjos.
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El interjo iz nos permite diferenciar, por ejemplo, aterrar con el signicado
de bajar al suelo (DRAE 2001) de aterrizar que tiene connotaciones agregadas
que reeren al avin. En otros casos le permite agregar un valor al verbo, como
sucede con valorizar (frente a valorar): aumentar el valor de algo (DRAE 2001),
nocin que el verbo valorar no posee en s mismo a menos que reera a valorizar.
El interjo -arr- nos permite formar verbos como despatarrar (abrirle excesiva-
mente las piernas a alguien), que adquieren un signicado diferente del esperable
para una derivacin sin interjos (*despatar para el ejemplo en cuestin, derivacin
en la que podra suponerse sacar las patas como valor de este verbo, aunque no sea
una forma admitida por la norma).
El interjo -orr- nos permite formar un verbo como pedorrear que no es posible
sin el aludido interjo (*pedear). Gracias a este, se transforma un nombre en un ver-
bo que adems adquiere un signicado de repeticin pues este valor aspectual no
se lo pueden aportar los sujos que forman verbos.
En este apartado intentamos mostrar que la interjacin es un proceso de de-
rivacin que debe ser tenido en cuenta, y que los interjos permiten, adems de
la creacin de nuevas palabras como simples enlaces, la creacin de palabras con
nuevos signicados que es propia de los ajos derivativos.
2.2.2.4. Sufijacin
La sujacin es un proceso de formacin de palabras que se da cuando suma-
mos, pospuesto a la base, un morfema derivativo. Este morfema es conocido como
sujo y se suele denir por la ubicacin que ocupa en la palabra: es el morfema
que va despus de la base. Estos pueden: cambiar la clase de la palabra (constituir>
constitucin), cambiar el signicado base de la palabra (reloj> relojero), o aportar sig-
nicado apreciativo (chico> chiquito).
Como mencionamos antes, los sujos suelen pertenecer a una clase de palabra
determinada, es decir, cuando sumamos un sujo a una base va a ser el sujo el que
determine a qu clase pertenecer la nueva palabra. En los ejemplos que vimos en
el prrafo anterior, ser el sujifo cin el que le d a la palabra la clase sustantivo,
as como ser ero el que permita que la nueva palabra sea de la misma clase que la
anterior, es decir un sustantivo. El caso de los sujos apreciativos es especial y por
eso, al igual que los sujos superlativos, son presentados en un apartado diferente.
Los sujos, adems de pertenecer en su mayora a clases de palabras de-
terminadas, poseen signicados que pueden ir desde ser un sujo que expresa la
accin de un verbo a ser un sujo que implica, por ejemplo, profesin en el caso de
ero (reloj> relojero). Los sujos se unen directamente a la base lxica, o mediante
un interjo, si la nueva palabra que se crea no se origina a partir de un verbo. Si la
nueva palabra se origina a partir de un verbo, el sujo se une al tema verbal, es decir
a la raz verbal junto a la vocal temtica (beber> beb-i-ble, donde i- es la vocal tem-
tica). Por ms que se reconozca la presencia de la vocal temtica, en estos casos la
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segmentacin derivativa se hace manteniendo la unidad del tema verbal: bebi-ble (al
menos en casos meramente explicativos). Esto se hace porque hay muchos deriva-
dos de verbos que pierden la vocal temtica: para evitar el recurso a un morfo cero,
entonces, el anlisis derivativo se simplica si no separamos el tema verbal.
Adems de lo anterior, los sujos suelen seleccionar las bases lxicas de acuerdo
con ciertas caractersticas gramaticales. Por ejemplo cin selecciona mayoritaria-
mente bases verbales transitivas en las que el sujeto es el agente y hay algn objeto
modicado (en construir, lo que se construye es modicado dado que no exista
previo a su construccin). Un sujo como miento selecciona bases transitivas, pero
puede combinarse tambin con verbos intransitivos (acontecer> acontecimiento) y
con verbos pronominales (atreverse> atrevimiento).
2.2.2.4.1. La sufijacin nominal
En este apartado trabajamos con los sujos que forman nuevos nombres. Dentro
de estos sujos tenemos en primer lugar, los que cambian la clase de la palabra, y en
segundo lugar, los que la mantienen pero forman una nueva palabra.
Dentro de los sujos que cambian la clase de la palabra se incluyen aquellos que
transforman verbos en nombres, de los cuales cin y miento son los ms producti-
vos (crean mayor cantidad de nuevas palabras), y aquellos que transforman adjetivos
en nombres (linda> lindura, mal> maldad, entre otros).
Los sujos deverbales forman nombres relacionados directamente con los ver-
bos, en mayor o menor medida. Esto se debe a que hay algunos sujos que poseen
ms de un valor que puede acercarlos o alejarlos del signicado verbal. Un sujo
como cin puede expresar la accin propia de un verbo, como en el sintagma
la construccin del puente por los obreros; pero tambin puede expresar la idea de
conjunto y alejarse del signicado propiamente verbal, como en la poblacin est
indignada.
Los nombres tambin se pueden formar a partir de verbos mediante una deri-
vacin regresiva. Esto implica que, en lugar de sumarle un morfema al verbo, se
acorta el verbo para formar un nombre (tratar> trato, gritar> grito, saltar> salto).
No entraremos en la problemtica terica existente sobre si este tipo de derivacin
puede considerarse dentro de la sujacin: baste con reconocer que estos nombres
existen.
Los sujos deajdetivales forman nombres a partir de adjetivos que pueden ser
calicativos o relacionales, como vimos. Un sujo como dad (y sus alomorfos
idad, -edad y tad) con el signicado de cualidad de X, por ejemplo, puede formar
nombres nicamente a partir de adjetivos calicativos, pero no relacionales (mal>
maldad, creativo> creatividad, terco> terquedad, leal> lealtad, entre otros, pero no
policial> *policialidad). Un sujo como ismo con el signicado de escuela, doctri-
na, sistema o movimiento, por ejemplo, puede sumarse a adjetivos relacionales y
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formar nombres pero no puede sumarse a adjetivos calicativos (paternal> paterna-
lismo, nacional> nacionalismo, entre otros, pero no alto> *altismo).
Dentro de los sujos que no cambian la clase y pertenecen a la clase sustantivo,
encontramos aquellos sujos que forman nuevas palabras al sumarse a sustantivos
y por lo tanto tienen entradas propias en el diccionario. Estos sujos tambin pue-
den ser polismicos y expresar, por ejemplo, profesin u ocupacin de X o lugar
donde se deposita X: reloj> relojero (profesin), or> orero (lugar). Estos sujos
denominales dieren de los anteriores pues no cambian la clase de palabra. A su
vez, a diferencia de los apreciativos (tratados en 2.2.2.4.4.), s seleccionan la clase de
palabra a la que se unen y le asignan la clase sustantivo.
2.2.2.4.2. La sufijacin verbal
En este apartado trabajamos con los sujos que forman nuevos verbos a partir de
otras clases de palabras.
4
Las formaciones ms productivas mediante sujacin son
las deadjetivales (limpio> limpiar) y las denominales (pelota> pelotear), pero tambin
se pueden formar a partir de pronombres (vos> vosear), de onomatopeyas (ce, ce>
cecear), entre otras.
Los verbos se pueden formar mediante una sujacin inmediata (el sujo verbal
se une directamente a la raz: camino> caminar), o mediante una mediata (el sujo
se une a la base apoyndose en un interjo: nacional> nacionalizar). La sujacin
mediata incluye las terminaciones -ear, -ecer, -icar (-iguar), e izar. Mediante
estas se forman verbos como golear, orecer, diversicar (testiguar), canalizar. Estas
terminaciones se componen por un interjo (-e-, -ec-, -ic- (-igu-), e -iz-) y un
sujo (-ar y -er).
La sujacin inmediata se da sincrnicamente mediante la suma del sujo -ar
que crea verbos de la primera conjugacin. Este sujo se puede sumar a adjetivos
(alegre> alegrar), a sustantivos (camino> caminar), a adverbios (atrs> atrasar) y
tambin, aunque en menor medida, a onomatopeyas (chist> chistar) y algn otro
tipo de bases.
La sujacin mediata ms productiva en el espaol actual es aquella que se
realiza mediante la suma de la terminacin -ear. Esta se une fundamentalmente a
adjetivos (claro> clarear) y sustantivos (pelota> pelotear). Como las otras sujacio-
nes, puede unirse a otros tipos de clases de palabras (vimos que se une a pronom-
bres en vosear, tambin se une a onomatopeyas en cacarear, por ejemplo). Esta
terminacin provee a la lengua de abundantes neologismos que suelen provenir
del ingls en el rea informtica: casos como chatear, formatear, googlear, twittear,
y cualquier otro neologismo que se use en la actualidad. Esto demuestra la pro-
ductividad de este sujo, dado que es el preferido por los hablantes para crear
estas nuevas palabras.
4 Como se ver en 2.2.2.5., los verbos tambin se pueden formar mediante parasntesis.
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2.2.2.4.3. La sufijacin adjetival
Hay ms de cien sujos en espaol que permiten formar adjetivos a partir de
verbos y sustantivos mayoritariamente, aunque tambin a partir de adjetivos. Uno de
los sujos ms productivos en espaol que puede sumarse a estas tres clases de pa-
labras es -oso, como puede observarse en apestar> apestoso, grasa> grasoso o verde>
verdoso. Algunos de los adjetivos derivados en este sujo a la vez pueden presentar
variacin en su base, es decir pueden tener bases supletivas: sabor> sabr-oso (y no
*saboroso), amistad> amist-oso (y no *amistadoso).
En el caso de la sujacin adjetival, una vez formados los adjetivos, estos de-
ben cumplir con los requerimientos morfosintcticos tpicos de un adjetivo: deben
exionarse en gnero y nmero. Por lo tanto, si bien los ejemplos mostrados en este
apartado presentan la terminacin en o propia del morfema de gnero masculino,
tal terminacin cambiar a femenino si el sustantivo al que modica el adjetivo es
femenino y a plural si el sustantivo es plural.
La cantidad de sujos que puede formar adjetivos es tan numerosa que no puede
ser tratada en su totalidad en este manual. Algunos de los sujos que forman adje-
tivos son ble, -do, -ento y sus variantes iento, nte.
El sujo ble forma adjetivos de verbos. Si es un verbo de la primera conjuga-
cin se suma el sujo a la vocal temtica -a- propia de este tipo de verbos, como en
pagar> pag-a-ble. Si es un verbo de la segunda o tercera conjugacin toma la vocal
temtica de tema pretrito -i-, como en comer> com-i-ble y en vivir> viv-i-ble.
El sujo -do puede formar adjetivos a partir de verbos. Al igual que en el caso
anterior se suma el sujo a la vocal temtica del tema pretrito: salar> sal-a-do,
comer> com-i-do, o vivir> viv-i-do.
Los sujos -ento y su variante -iento pueden formar adjetivos deadjetivales ama-
rillo> amarillento y denominales hambre> hambriento.
Por ltimo, el sujo -nte forma adjetivos de verbos. En la primera conjugacin
encontramos ejemplos como brillar> brillante. Si los verbos pertenecen a la segunda
o a la tercera conjugacin pueden tomar la terminacin -ente (absorber> absorb-e-
nte, concurrir> concurr-e-nte) o -iente (complacer> complac-ie-nte, vivir> viv-ie-nte).
2.2.2.4.4. Otros tipos de sufijaciones: adverbial, apreciativa y superlativa.
Trabajamos aqu con un conjunto de sujos especiales dentro de la sujacin,
en el caso de la adverbial porque es muy limitada, y en los casos de la apreciativa
y la superlativa porque pueden sumarse a ms de una clase de palabra. Adems
todos estos tipos de sujacin han presentado ciertas problemticas a la hora de su
denicin.
Los adverbios pueden formarse a partir de adjetivos mediante la suma del su-
jo -mente. Este sujo proviene del latn y signicaba, entre otras cosas, mente o
pensamiento. Por lo tanto, cuando se formaban palabras como gilmente, estas se
podan leer como una mente gil. Eran, entonces, compuestos y no derivados. Sin
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embargo, con el pasar de los aos, estas palabras empezaron a interpretarse como
adverbios de manera. Una palabra como dbilmente dej de signicar una mente
dbil para pasar a ser un adverbio de manera que expresa la forma en la que, por
ejemplo, alguien realiza una accin: habl dbilmente. Dado su origen, y dado que es
el nico sujo capaz de formar adverbios, este es un proceso especial de formacin
de palabras que durante mucho tiempo fue considerado un proceso de composicin
y no de sujacin. Hoy en da, como el sujo -mente no es autnomo ni provee ms
a la base el signicado que le era propio antiguamente, esta forma es considerada
un sujo. La exposicin previa de cuestiones diacrnicas explica por qu en las
palabras derivadas en -mente se mantiene el acento de la base (dbilmente y no *de-
bilmente), y por qu cuando se coordinan dos adverbios de manera puede elidirse el
sujo en el primero (dio clara e inteligentemente un discurso). Tambin explica por
qu este sujo se suma inmediatamente al adjetivo en casos como gilmente, dbil-
mente (o inteligente> inteligentemente), mientras que se suma mediante una -a- en
adjetivos que tienen variacin de gnero (lind-a-mente). De acuerdo con la NGLE,
lo primero se debera a la autonoma que presentaba mente en latn y lo segundo se
habra heredado del gnero femenino inherente del sustantivo mente.
La sujacin apreciativa se da cuando el hablante quiere expresar valoracin
afectiva de las cosas o personas. Estos sujos pueden sumarse a varias clases de
palabra, motivo por el cual fueron tradicionalmente tratados dentro de la exin.
Sin embargo, en la actualidad se entiende que al agregarse valores semnticos
del tipo afectivo a la base deben ser tratados dentro de la derivacin. Esto se
debe a que para ser procesos exivos deberan aportar informacin gramatical,
no semntica. Un sujo apreciativo como -it (o//a) puede sumarse a sustantivos
(perro> perrito), a adjetivos (lindo> lindito), a adverbios (cerca> cerquita) y hasta a
algunas preposiciones (pero> perito). Los sujos apreciativos pueden expresar va-
lores diminutivos (por ejemplo -ito) o aumentativos (como -n en huevo> huevn
5
)
y valores despectivos (como -ucho en novela> novelucha). Los sujos apreciati-
vos pueden formar palabras transparentes, como los ejemplos antes dados, pero
tambin pueden haber originado palabras que desde una perspectiva sincrnica
resultan opacas. El signicado de estas palabras no se obtiene de la suma del
signicado del sujo apreciativo y de su base, por lo que deben ser consideradas
palabras simples y no complejas. Algunos ejemplos de este tipo de palabras son
ventanilla, bolsillo, cinturn, polvorn, entre otros.
La sujacin superlativa suele tratarse como parte de la derivacin adjetival
porque estos sujos suelen adjuntarse a adjetivos y no cambian la clase de palabra
(lindo> lindsimo). Sin embargo, en este manual, lo tratamos como una sujacin
especial porque adems de unirse a adjetivos, se une a adverbios (cerca> cerqu-
sima) y a algunos cuanticadores (mucho> muchsimo). Los sujos superlativos
-simo y el menos usado rrimo expresan un grado extremo de la base. El valor
5 Atencin: no debe confundirse el morfema aumentativo -n con el sujo nominal -n que forma
nombres a partir de verbos: calentar> calentn.
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que le proporcionan a la base es similar al que le proporciona un adverbio de
grado: es casi lo mismo decir fesimo que muy feo, aunque suele armarse que al
utilizar un sujo superlativo el grado es ms extremo (es decir, algo fesimo es ms
feo que algo muy feo). De los dos sujos superlativos mencionados -simo es el
verdaderamente productivo, puede sumarse a casi cualquier adjetivo. Con -rri-
mo se registran algunos usos cultos como misrrimo (de msero) o celebrrimo (de
clebre), entre otras pocas palabras.
2.2.2.5 Parasntesis
La parasntesis es un proceso de formacin de palabras que pertenece a la deri-
vacin porque cambia la clase de palabra de la base lxica. A diferencia de los otros
tipos de formacin de palabras, la parasntesis implica una derivacin con sujo y
prejo simultnea, es decir, se suman a la base lxica prejo y sujo a la vez (botella>
em-botell-ar).
Algunos tericos, para solucionar el problema de esta simultaneidad, propusie-
ron la nocin de morfema discontinuo que propone en los casos de parasntesis un
nico morfema en el que se inserta la base en el medio. El morfema discontinuo
del ejemplo del prrafo anterior sera, entonces, em.ar y se sumara a la base botella
para formar embotellar.
En este manual consideramos que la parasntesis es el proceso de derivacin
mediante el cual se suman simultnea y solidariamente a la base un prejo y un su-
jo. Esto se debe a que hablar de morfemas discontinuos presenta la problemtica
de proponer la existencia de nuevos morfemas, innecesaria cuando hablamos de un
proceso de formacin de palabras en el que se suman dos morfemas ya existentes a
la vez: prejo y sujo.
Formamos nuevas palabras por parasntesis cuando sumamos a la vez, los si-
guientes prejos y sujos (algunos ayudados por un intejo: iza-ar, ec-er): em- y ar,
a- y ar, a- y ecer, a- e izar, en- y ecer, entre otros. Mediante el procedimien-
to de parasntesis formamos verbos denominales como embarcar (<barco), apolillar
(<polilla), acalorar (<calor); atardecer (<tarde) y verbos deadjetivales como enlentecer
(<lento), entorpecer (<torpe), entre otros.
2.2.3. Composicin
La composicin es un proceso de formacin de palabras mediante el cual se
unen dos o ms bases lxicas para crear una nueva palabra. La composicin puede
darse de dos formas: la primera es llamada composicin ortogrca o lxica; la
segunda composicin sintagmtica. En la primera las bases se encuentran unidas
grcamente (sacapuntas), mientras que en la segunda no (ojo de buey).
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2.2.3.1. La composicin ortogrfica
La composicin ortogrca puede darse con la suma de dos palabras actuales
(lava + ropas> lavarropas), mediante la suma de dos temas grecolatinos (lo- +
-loga> lologa), o mediante la suma de una palabra actual a un tema culto y vice-
versa (deporte + -loga> deportologa, o bio- + hidratante> biohidratante). Como vimos,
si bien los temas grecolatinos tienen similitudes con los prejos, son diferentes y
deben ser tratados como integrantes de la composicin y no de la prejacin.
Los compuestos ortogrcos, a diferencia de las palabras derivadas, mantienen
entre sus componentes relaciones tpicas de la sintaxis. Los compuestos pueden
mantener relaciones de coordinacin, en cuyo caso son compuestos coordinativos
(rojo y blanco> rojiblanco, compra y venta> compraventa) y pueden mantener una
relacin de subordinacin, en cuyo caso son compuestos subordinativos, en los que
se establece una relacin similar a la de un sintagma y tenemos un ncleo con un
modicador subordinado a este (tela de araa> telaraa, boca de la calle> bocacalle,
televisin + novela> telenovela).
Los compuestos que tienen un ncleo se llaman compuestos endocntricos: en
un compuesto como astino se describe el tipo de astas, y, por lo tanto, asta es el
ncleo y no el modicador. El ncleo puede estar modicado por adjetivos, en el
caso de que sea un sustantivo (por ejemplo, aguardiente); puede estar modicado
por adverbios, en el caso de que sea un verbo (por ejemplo, malvivir). Los com-
puestos que no tienen ncleo se llaman compuestos exocntricos: pueden ser com-
pletamente opacos (girasol hace referencia a una or y no al sol que gira) debido
a procesos de lexicalizacin. O pueden ser parcialmente opacos, en cuyo caso ser
posible reconocer parcialmente el signicado composicional (lavarropas, instru-
mento que sirve para lavar ropa).
Los compuestos pueden ser verbos si se unen sustantivo + verbo (maniatar), o
adverbio + verbo (malvivir). Asimismo pueden ser sustantivos si se unen verbo +
sustantivo (sacapuntas), sustantivo + sustantivo (telaraa, compuesto subordinativo,
sopicaldo, compuesto coordinativo) o sustantivo + adjetivo (astino). Y pueden ser
adjetivos si se unen adjetivo + adjetivo (agridulce), nombre + adjetivo (pelirrojo) y
adverbio + adjetivo (malpensado).De todos estos compuestos el ms productivo
es el tipo verbo + sustantivo (tradicionalmente llamado V + N). Tenemos palabras
como lavarropas, lavavajillas, lavasecarropas, lavasecavajillas, rompehuevos, cuen-
taquilmetros, etc. Estos nombres suelen formarse con el sustantivo en plural y el
verbo en una forma del Modo Imperativo (variedad tuteante). Mantienen una rela-
cin de ncleo-complemento, en la que el ncleo es el verbo y el complemento el
nombre. Hoy en da, sin embargo, existe cierta inseguridad por parte del hablante al
formar algunos de estos nombres y podemos encontrarlos tanto en plural como en
singular: lavarropas// lavarropa, lavavajillas// lavavajilla, sacapuntas// sacapunta.
Por ltimo, vale la pena aclarar que el compuesto puede formarse por dos ba-
ses, como centrocampo, y luego atravesar un proceso de derivacin (centro + campo>
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centrocampo + -ista> centrocampista), pero tambin puede tomar como base una
palabra que ya haya sido derivada: (mal + nutri-cin> malnutricin).
2.2.3.2. La composicin sintagmtica
La composicin sintagmtica, en oposicin a la ortogrca, no presenta unidad
grca pero s unidad de signicado. Los compuestos sintagmticos pueden clasi-
carse en compuestos preposicionales, compuestos yuxtapuestos y compuestos de
nombre y adjetivo.
Los compuestos preposicionales estn fuertemente lexicalizados y, por esto, son
considerados locuciones preposicionales en la NGLE. En este manual son tratados
como compuestos sintagmticos preposicionales, por un lado, porque comparten
caractersticas con los compuestos ortogrcos exocntricos y por otro, porque
muchos investigadores consideran que este tipo de formaciones son compuestos.
Estos compuestos pertenecen a la clase sustantiva. Un ejemplo es pata de gallo, hoy
completamente opaco, que implica la nocin de arrugas (as como lo era girasol,
por ejemplo). Estos compuestos presentan un signicado unitario y un nico refe-
rente nocional. Los integrantes de un compuesto preposicional no tienen indepen-
dencia sintctica en el compuesto. No podemos, por ejemplo, intercalar elementos
sin afectar la interpretacin del compuesto: *pata de muchos gallos no reere al
concepto de arrugas, en todo caso podr ser interpretado como un sintagma libre,
pero no como un compuesto. Por lo tanto, para diferenciar un compuesto prepo-
sicional de un sintagma nominal libre se debe recurrir a la opacidad del sintagma
y a la posibilidad de modicacin que estos pueden tener. Un compuesto prepo-
sicional es en mayor o menor medida idiomtico (completamente opaco) y no se
puede modicar, mientras que un sintagma es completamente transparente en su
interpretacin y puede ser modicado. La nica modicacin que puede aceptar
un compuesto preposicional es la sujacin apreciativa: patita de gallo. Adems,
puede formarse el plural incorporando el morfema de plural al primer elemento del
compuesto, como en patas de gallo, o en ambos elementos cuando el segundo est
siempre en plural, como en conicto de intereses> conictos de intereses.
Los compuestos yuxtapuestos se pueden dar entre dos sustantivos o entre dos
adjetivos. Cuando estamos frente a compuestos yuxtapuestos nominales, los sustan-
tivos pueden estar en una relacin apositiva (un sustantivo modica al otro), como
podemos ver en coche cama, o pueden estar coordinados, frecuentemente unidos
por un guin, como en living-comedor. En el primer tipo, el sustantivo en aposicin
especica algunas propiedades del primero, un coche cama, no es un coche que es
una cama, sino que es un coche que tiene la posibilidad de que sus asientos se ase-
mejen a una cama. En el segundo tipo, la coordinacin de los sustantivos implica
que algo es un living y un comedor a la vez. Para diferenciar estos dos tipos de
compuestos yuxtapuestos podemos recurrir a la coordinacin: en el primer caso no
hay coordinacin entre ambos elementos (*coche y cama), mientras que en los se-
gundos s la hay (living y comedor). En los yuxtapuestos apositivos, como ya se dijo,
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existe una especicacin del primer elemento a partir del segundo. Por esta razn,
suelen considerarse compuestos casos en los que el sustantivo en aposicin resalta
o intensica propiedades del primer sustantivo (testigo estrella, visita relmpago,
entre otros). Cuando estamos frente a compuestos adjetivales se suelen mantener
relaciones de coordinacin entre dos adjetivos que pertenecen a un mismo domi-
nio conceptual. Estos compuestos suelen encontrarse escritos unidos con guiones,
por lo que muestran una cohesin fuerte, como vemos en poltico-econmico, lxico-
sintctico, etc. Adems, los adjetivos que estn en posicin inicial pueden presen-
tar acortamientos, tal como en socio-econmico, morfo-sintctico. Debido a la fuerte
cohesin y unidad que tienen, el nmero y el gnero se expresan nicamente en el
segundo integrante, y, muchas veces, pueden escribirse sin guin: morfosintctico.
Los compuestos de nombre y adjetivo presentan una relacin entre el ncleo,
que ser siempre el sustantivo, y su modicador, que ser siempre el adjetivo. Este
tipo de compuestos sintagmticos tienen una cohesin muy fuerte y a lo largo de
la evolucin de la lengua, han pasado a formar compuestos ortogrcos. Podemos
incluir en este grupo a compuestos como agua ardiente, que con el paso de los
aos pas a ser el compuesto ortogrco aguardiente. Tenemos tambin casos
ms idiomticos, como llave inglesa que es un tipo de herramienta determinado,
en los que no se puede deducir su signicado por la suma de los componentes.
Este tipo de compuestos no tienden a unirse, cosa que s sucede en casos como
aguardiente.
En resumen y a modo de cierre, recordemos que hemos revisado distintos
procesos de formacin de palabras. Hemos diferenciado entre derivacin y com-
posicin. Dentro de la derivacin vimos brevemente los procesos de prejacin,
interjacin, sujacin y parasntesis. Hemos denido qu es un prejo, qu un
interjo y qu un sujo. Dentro de la composicin hemos separado entre com-
posicin ortogrca y composicin sintagmtica. Hemos visto distintos tipos de
composicin ortogrca y de composicin sintagmtica. Hemos denido las nocio-
nes bsicas para poder analizar la formacin de las palabras. Sin embargo, como en
todos los captulos, el lector debe remitirse al resto de las lecturas para poder tener
una comprensin ms abarcadora de este fenmeno y para poder estudiar algunos
fenmenos que no fueron tratados extensamente en este captulo.
AALE-RAE, Nueva Gramtica de la Lengua Espaola. Manual, Buenos Aires, Espasa, 2010.
Captulos 5, 6, 7, 8, 9 y 10.
Bosque, I. La morfologa, en Yllera, A. y otros, Introduccin a la Lingstica, Madrid, Alhambra,
1983: pp. 115-153.
Di Tullio, A., Manual de gramtica del espaol, Buenos Aires, Isla de la Luna, 2005. Captulos IX;
XI y XII.
RAE, Diccionario de la Real Academia Espaola, versin en lnea [disponible en www.rae.es].
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Otras lecturas recomendadas
(por orden de relevancia para este manual y accesibilidad en nuestro medio)
AALE-RAE, Nueva Gramtica de la Lengua Espaola, Madrid, Espasa, 2009, Captulos 5, 6, 7, 8,
9 y 10.
Varela, S., Fundamentos de morfologa, Madrid, Sntesis, 1990.
Matthews, P.H., Morfologa: introduccin a la teora de la estructura de la palabra, Madrid, Paraninfo,
1980, [traduccin de R. Monroy].
Varela, S., Morfologa lxica: la formacin de palabras, Madrid, Gredos, 2004.
Bosque, I. y V. Demonte (dirs.), Gramtica Descriptiva de la Lengua Espaola, Madrid, Espasa,
1999, captulos 66 al 73, 76 al 78.
Ejercicios
Recomendamos que utilicen el diccionario para realizar estos ejercicios.
1. Reconozca si las palabras del texto en negritas son palabras simples o com-
plejas. Fundamente.
2. Fundamente morfolgicamente a qu clase de palabras pertenecen las pala-
bras resaltadas. Segmente estas palabras y explique cmo estn constituidas.
3. Reconozca una palabra que ha atravesado los procesos de composicin y
derivacin. Explique las diferencias entre estos procesos.
4. Hay un prejo negativo que es utilizado ms de una vez en este fragmento,
reconzcalo, diga qu signicado expresa y a qu clase o clases de palabra se
une. Segmente las palabras.
5. Hay dos palabras que se formaron por parasntesis, escriba cules son y diga
si tienen algn interjo que apoye la sujacin.
6. Escriba todos los adverbios derivados por sujacin que aparecen en el texto.
Fundamente cmo se formaron esos adverbios.
7. Forme nombres y adjetivos con los verbos subrayados, explique cmo se for-
man y las diferencias existentes entre ellos.
Al desenredarme por n de esa pesadilla, me vi tirado y maniatado en un oblongo
nicho de piedra, no mayor que una sepultura comn, supercialmente excavado en
el agrio declive de la montaa. Los lados eran hmedos, antes pulidos por el tiempo
que por la industria. Sent en el pecho un doloroso latido, sent que me abrasaba la
sed. Me asom y grit dbilmente. Al pie de la montaa se dilataba sin rumor un arro-
yo impuro, entorpecido por escombros y arena; en la opuesta margen resplandeca
(bajo el ltimo solo o bajo el primero) la evidente Ciudad de los Inmortales. Vi mu-
ros, arcos, frontispicios y foros: el fundamento era una meseta de piedra. Un centenar
de nichos irregulares, anlogos al mo, surcaban la montaa y el valle. En la arena
haba pozos de poca hondura; de esos mezquinos agujeros (y de los nichos) emergan
hombres de piel gris, de barba negligente, desnudos. Cre reconocerlos: pertenecan
a la estirpe bestial de los trogloditas, que infestan las riberas del Golfo Arbigo y las
grutas etipicas; no me maravill de que no hablaran y de que devoraran serpientes.
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La urgencia de la sed me hizo temerario. Consider que estaba a unos treinta pies
de la arena; me tir, cerrados los ojos, atadas a la espalda las manos, montaa abajo.
Hund la cara ensangrentada en el agua oscura. Beb como se abrevan los animales.
Antes de perderme otra vez en el sueo y en los delirios, inexplicablemente repet
unas palabras griegas: los ricos teucros de Zelea que beben el agua negra del Esepo...
Jorge Luis Borges, fragmento de El inmortal, en El Aleph.
8. Diga si los siguientes son compuestos sintagmticos o sintagmas libres.
Fundamente su respuesta y diga, si son compuestos sintagmticos, qu tipo
de compuestos son.
Hombre-rana// sof-cama// Traje de luces// Palabra oscura// Traje de seda//
Hombres grises// socio-poltico// palabra clave// carta de pago// llave cuadrada.
Captulo 3
Sintaxis
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CARLOS HIPOGROSSO
3.1. La oracin frente al enunciado
Hace ya bastante tiempo que la lingstica ha delimitado dos tipos de realidades
lingsticas: el enunciado y la oracin.
Mientras el primero es descripto como una realizacin concreta, es decir un
hecho histrico en el que un hablante dice algo en un contexto determinado y con
una intencin determinada, la segunda es entendida como una estructura abstracta
denida por el terico.
Es por esta razn que las deniciones de oracin no son siempre las mismas, y
la concepcin terica de la descripcin gramatical depender, en gran medida, de
cul de ellas se parta.
As, de las distintas tradiciones gramaticales podemos rescatar, a ttulo de ejem-
plo, dos que, sin lugar a dudas, pueden superponer diferentes niveles de descripcin:
a. la oracin es la mnima unidad del habla con sentido completo
b. una oracin es una unidad con sujeto y predicado
En a encontramos determinadas armaciones que pueden llegar a ser
problemticas.
Por ejemplo, qu se entiende por mnima unidad del habla? o, ms concreta-
mente, qu se entiende por habla? La oracin es una unidad fnica o grca que
un hablante realiza en algn momento preciso? Esta denicin contempla la dife-
rencia que existe entre una estructura propia de la lengua y el uso que un hablante
hace de ella? Si la gramtica es una disciplina combinatoria, en el sentido de que se
ocupa de las posibles combinaciones que pueden tener las distintas unidades en una
lengua, sera correcto denir como oracin una realizacin concreta de un hablante
sin dar cuenta de cules fueron las reglas que permitieron su formacin?
Por otro lado, qu se entiende por sentido completo? El sentido y el signi-
cado son lo mismo? Y en qu casos una realizacin concreta no tendra sentido
completo?
Es evidente, por ejemplo, que si un hablante entra a un supermercado y dice
dos horas, dudamos mucho de qu se est hablando. Perfectamente se le puede
pedir que explicite con ms claridad lo que est queriendo decir.
Pero si este enunciado es proferido por un hablante montevideano en el mo-
mento en que sube a un mnibus del rea metropolitana podr interpretarse como
descorts o demasiado imperativo, pero es evidente, por lo menos para los que vi-
ven en dicho lugar, que lo que se est reclamando es que se le venda un boleto que
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tiene validez por dos horas para ms de un viaje dentro del rea y cuya combinacin
puede darse, incluso, entre mnibus de distintas empresas.
Es decir, el sentido completo solo lo aporta la situacin y cualquier realizacin
puede tener sentido si el contexto lo habilita. Ahora bien, si esto es as, la denicin
se vuelve tan, pero tan amplia, que termina no describiendo ni explicando nada.
Lo mismo ocurre con b. Aunque ms asible para quienes tienen nociones de
lgica y gramtica, denir la predicacin no es un hecho simple. La predicacin se
puede denir desde un sentido lgico, semntico y gramatical (y no hay necesaria
coincidencia en estos planos). Es decir, no todos los autores estn de acuerdo en
cmo se da una relacin de predicacin o, ms concretamente, cundo existe una
relacin entre sujeto y predicado.
Por esta razn, ciertas tradiciones gramaticales han denido las tpicas imperso-
nales del espaol (las que tienen verbos meteorolgicos, por ejemplo, como llue-
ve, nieva, relampaguea, etc.), como oraciones unimembres. Es decir, si bien son
oraciones, para estas tradiciones constan de un solo miembro, el predicado, porque
el sujeto en ellas nunca se puede explicitar.
Sin embargo, otras tradiciones entienden que todas las lenguas expresan suje-
to, an en estos casos (a los que se les asignar un sujeto nulo tercera persona del
singular) y por tanto la distincin entre oraciones unimembres y bimembres
1
re-
sulta irrelevante. Otras lenguas, como el ingls y el francs, por ejemplo, necesitan
obligatoriamente explicitar un sujeto an en verbos meteorolgicos como los que
mencionamos. A pesar de estas diferencias, la descripcin estructural seguir los
mismos presupuestos.
Una misma combinacin de palabras puede tener distintos sentidos en situa-
ciones comunicativas dismiles. Tomemos como ejemplo la siguiente combinatoria:
Hace fro
Distintas situaciones comunicativas pueden aportar sentido a este ejemplo.
Supongamos que alguien proere estas palabras en un momento en que est
dando una clase y todas las ventanas estn entreabiertas. Puede claramente enten-
derse como una exhortacin a que alguien las cierre.
Supongamos, ahora, que dichas palabras son enunciadas por una persona al
abrir la puerta de su casa cuando va a trabajar. Podra entenderse como una simple
constatacin.
Supongamos, por ltimo, que alguien proere estas palabras con cierto tono
amistoso, mientras est preparando caf cuando otro, aterido, entra de la calle.
Puede entenderse como una invitacin.
Como vemos, las mismas palabras pueden vehiculizar distintos sentidos y distin-
tas intenciones, es decir, ser enunciados distintos.
1 Las oraciones bimembres cuentan con sujeto explcito (o contextual) y predicado.
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Mientras que un enunciado est habilitado por el sentido que la situacin le
aporta, y no depende de una combinatoria especca de la lengua, una oracin es
una estructura claramente denida por el gramtico.
A los efectos de este trabajo vamos a entender el concepto de oracin como la
relacin que se establece entre sujeto y predicado. Es decir, asumiremos la nocin
de oracin estrechamente ligada a la nocin de predicacin. Esta ltima, adems,
tradicionalmente entendida desde el punto de vista gramatical como inexorable-
mente ligada al verbo, puede extenderse a otras categoras como el sustantivo, el
adjetivo e incluso la preposicin.
Es por esta razn que creemos conveniente centrarnos en la nocin de predica-
cin, ya que puede explicar ciertos fenmenos que, si se partiera solo de la nocin
de oracin, permaneceran encubiertos.
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3.2. La nocin de predicacin
Para atender a la nocin de predicacin seguiremos a Bosque y Gutirrez-
Rexach (2009), segn quienes el predicado se puede explicar como un concepto
semntico que tradicionalmente se usa en dos sentidos.
En primer lugar, los predicados representan una relacin. Esa relacin puede
entenderse como una funcin que se establece entre un predicado y un argumento
(una variable que debe ser saturada), tal como en el ejemplo siguiente:

Mara camina
X (P)
(arg.)
Es decir, podemos postular que hay una relacin que se establece entre un argu-
mento (Mara) y un predicado (camina) que supone un lugar que necesariamente
debe ser saturado.
Los predicados constituyen, entonces, un tipo de funcin en el sentido lgico:
una [f(x)] es una relacin entre variables que al saturarse dan paso a constantes.
Esto es, son entendidos como funciones de ndole proposicional que no consti-
tuirn proposiciones completas hasta que haya un elemento capaz de completar el
lugar que dicho predicado despliega. En el ejemplo, el predicado caminar (x) puede
ser entendido como una funcin proposicional mientras que Mara camina es una
verdadera proposicin.
Ahora bien, en trminos gramaticales el predicado designa un segmento sintc-
tico. En Juan envi una carta a Mara, Juan constituye el elemento capaz de satu-
rar el segmento sintctico envi una carta a Mara. Mientras que envi una carta a
Mara constituye solo una funcin proposicional porque tiene un lugar abierto que
puede ser saturado, Juan envi una carta a Mara es ya una proposicin porque la
saturacin se ha completado.
Juan envi una carta a Mara
Arg. P. (segmento sintctico)
(funcin proposicional)
En este sentido, se entiende que la relacin de predicacin es la que se establece
entre sujeto y predicado.
Desde el punto de vista semntico, Juan es el argumento externo a la funcin
proposicional envi una carta a Mara. Desde el punto de vista sintctico, Juan
es el sujeto del predicado envi una carta a Mara. Es decir, el predicado no est
constituido solamente por el verbo sino por el verbo y sus adyacentes.
Pero para que esta relacin sea posible, es necesario que el sintagma sujeto est
determinado. Como ya se dijo en 1.3, un nombre est determinado si existe algn
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elemento que le asigna capacidad referencial, es decir si es capaz de sealar (deno-
tar) una entidad determinada existente en el mundo.
Mientras que un nombre propio es siempre un sintagma determinado
2
en la
medida en que tiene capacidad referencial y nunca denota una clase sino que reere
a un individuo, los nombres comunes denotan clases y no tienen por s solos la ca-
pacidad de funcionar como argumentos.
As, en Juan trajo el peridico de la puerta, el nombre propio Juan est lo su-
cientemente determinado como para que la proposicin funcione. Sin embargo
en Perro trajo el peridico de la puerta no sucede lo mismo. Los nombres comunes
necesitan un determinante o un cuanticador para que tengan capacidad referencial
como se muestra, respectivamente, en los ejemplos de a y en los de b:
a. El perro trajo el peridico de la puerta // Ese perro trajo el peridico de la
puerta
b. Algn perro me mordi // Dos perros me mordieron
Por tanto el sujeto es un sintagma determinado. En espaol el sintagma sujeto
es el que concuerda con el verbo en nmero y persona:
El gobierno tiene una poltica abierta a la inmigracin
Los gobiernos del Mercosur tienen una poltica abierta a la inmigracin
Un segundo sentido de predicacin consiste en denir los predicados como ca-
tegoras que designan estados, acciones, propiedades o procesos en donde intervie-
nen uno o varios participantes.
Si volvemos al ejemplo anterior, Juan envi una carta a Mara, y de acuerdo
con esta segunda interpretacin, se entiende que el predicado es envi y requiere
tres argumentos que lo saturen: Juan (arg. 1), una carta (arg. 2) y Mara (arg. 3).
A diferencia de la interpretacin en que la predicacin es una funcin, esta se
centra en el verbo y no en todo el segmento.
Para Tesnire estos lugares constituyen valencias del verbo (terminologa de la
qumica) o actantes (los actores del drama en que ocurre el evento).
En trminos de Tesnire, los predicados pueden ser avalentes, monovalentes,
bivalentes, trivalentes y hasta tetravalentes, dependiendo de la cantidad de va-
riables que necesiten ser saturadas para que una funcin proposicional, como la
venamos planteando, sea efectivamente una proposicin (volveremos sobre esto).
La terminologa gramatical ms comn denomina verbos intransitivos a los mo-
narios (de una sola valencia), verbos transitivos a los binarios (de dos valencias),
y verbos ditransitivos a los ternarios (de tres valencias). As, caminar es un verbo
intransitivo (Juan camina despacio), comer es un verbo transitivo (Juan comi las
manzanas) y enviar es un verbo ditransitivo (Juan envi una carta a Mara).
2 Advirtase que no se trata aqu de un sintagma determinante, sino de un sintagma nominal (espe-
cicado por un determinante o un cuanticador) o sintagma nominal determinado (cf. 1.3.).
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Se suele llamar estructura argumental de un predicado al conjunto de sus
argumentos.
Ahora bien, hay ejemplos que muestran que, en algunos casos, el primer sentido
de predicado puede resultar insuciente.
As en Juan corre se observa una expresin proposicional completa, pero en
*la caja contiene, *el gobierno consc y *Juan envi no sucede lo mismo, a pesar de
estar saturada la funcin argumento sujeto. Para que contener, conscar y dar sean
proposiciones, deben saturar todos sus argumentos.
Para que una expresin denote una proposicin completa, el verbo tiene que
haberse combinado con todos los argumentos que subcategoriza. Pero el argumento
correspondiente al sujeto tiene un lugar prominente. Dicho lugar existe en la medi-
da en que es capaz de saturar todo el sintagma verbal y no solamente al verbo. Por
esta razn se lo conoce como el argumento externo al sintagma verbal.
Sin embargo, es relevante observar que en espaol puede o no aparecer realizado
lxicamente. En la proposicin Juan envi una carta a Mara el argumento Juan
puede no aparecer explcito si el contexto situacional o textual lo habilita porque es
retomado por la terminacin verbal (Envi una carta a Mara).
Podemos representar lo expuesto de la siguiente manera:
Juan (arg. 1) argumento externo
una carta (arg.2) , Mara (arg.3) argumentos internos al sin-
tagma verbal
Un verbo como enviar se puede representar de la siguiente manera:
enviar (arg. 1, x, arg. 2, y; arg. 3, z)
Dicho verbo presenta un argumento externo, el sujeto (subrayado, representado
por la variable x), y dos argumentos internos (representados como variables, y, z, que
deben ser saturadas para que la funcin proposicional sea una proposicin completa).
Ahora bien, el concepto de argumento interno es ms extenso que el de fun-
cin sintctica (objeto directo u objeto indirecto
3
, por ejemplo) ya que no es apli-
cable solamente al verbo, tambin es pertinente para otras categoras.
Por ejemplo en la venta de la casa, la casa es el argumento interno de venta en la
medida en que su presencia es necesaria para saturar el sintagma nominal la venta.
Es decir, tanto en Juan vendi la casa, la casa es el argumento interno de vender
como en la venta de la casa, la casa es el argumento interno de venta y, eviden-
temente, sus funciones sintcticas son diferentes porque en un caso es el comple-
mento de un verbo y en el otro el de un sustantivo. Sin embargo, venta y vender
3 De aqu en ms, OD y OI, respectivamente. En este Manual, usaremos objeto directo y
objeto indirecto como sinnimos de complemento directo y complemento indirecto. Ambas
denominaciones pueden aparecer a lo largo de la exposicin. La abreviacin correspondiente a
sujeto ser S, mientras que CR corresponder al complemento de rgimen. Las abreviaciones
correspondientes para los sintagmas sern SN para el sintagma nominal, SA para el adjetival, SP
para el preposicional y SAdv para el adverbial.
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conservan o heredan la misma seleccin (el que vende, lo vendido y el destinatario).
Como el ejemplo lo muestra, la predicacin no es un fenmeno que afecte solo a
los verbos.
3.2.1. La predicacin y los nombres
Los nombres y los adjetivos pueden tambin considerarse predicados puesto
que los adjetivos y los sustantivos se comportan como funciones proposicionales
que se saturan para poder realizarse como proposiciones. Es por eso que el con-
cepto de predicacin es ms extenso que el de oracin, ya que no se restringe a los
elementos verbales.
De acuerdo con el segundo sentido de predicado presentado, tambin algunos
adjetivos y algunos nombres presentan valencias o estructura argumental y seleccio-
nan sus constituyentes, es decir, saturan sus argumentos.
Se puede entender que todos los nombres que denoten clases, conjuntos de indi-
viduos o propiedades de estos sern predicados en la medida en que tienen al menos
un lugar abierto que debe ser saturado: mesa (x), libro (x).
Esa funcin proposicional se satura, en los nombres, con el determinante y se
constituye en una expresin referencial capaz de sealar una entidad del mundo (o
al menos puede funcionar como argumento). Los siguientes ejemplos dan cuenta de
que los nombres comunes no pueden ser expresiones referenciales sin determinante:
*coche est roto // el coche est roto
*veo coche en el horizonte // veo un coche en el horizonte
Este tipo de saturacin recibe el nombre de saturacin por combinacin de-
terminante nombre o saturacin por ligado (Cf. Bosque y Gutirrez-Rexach). En
la saturacin por ligado el resultado es una expresin de contenido referencial que
denota un individuo concreto.
Hay estructuras argumentales de nombres comunes que son verdaderamente
complejas, aquellas en que el nombre no consigue saturarse nicamente con el de-
terminante (por ejemplo: estudiante, destruccin, descubrimiento). Se conocen como
nominalizaciones o nombres deverbales. Estos tienden a heredar la estructura ar-
gumental de los verbos de los que se derivan y participan en procesos de saturacin
por marcado temtico (la que procede de una estructura argumental similar a la
de los verbos), adems de la saturacin por ligado que resulta de la combinacin
determinante + nombre:
el estudiante de losofa (alguien estudia losofa)
4
la destruccin de la ciudad por los invasores (los invasores destruyen la ciudad)
el descubrimiento de Amrica por Coln (Coln descubre Amrica)
En estos ejemplos se intenta mostrar que losofa es exigido por la estructu-
ra argumental de estudiante, que de la ciudad y por los invasores lo es por la de
4 En el verbo estudia se recupera un argumento externo agente.
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destruccin y que de Amrica y por Coln por la de descubrimiento. Es decir, quien es
estudiante lo es de algo, cuando hay una destruccin es de algo y es hecha por algo
o por alguien y un descubrimiento es de algo hecho por alguien.
Estos complementos estn exigidos por la estructura argumental de estos nom-
bres y no son simplemente optativos (o adjuntos, como se denominarn de ahora
en ms).
Tambin hay nombres que no son derivados de verbos y presentan estructura
argumental. Represe en estos ejemplos:
a. el hbito de desconar de la gente
b. el hecho de desconar de la gente
Mientras que el ejemplo a ofrece dos interpretaciones, o bien es la gente quien
desconfa o bien hay alguien que desconfa de la gente, el ejemplo b no tiene una
interpretacin ambigua.
Esto sucede porque, si bien tanto hbito como hecho presentan estructura ar-
gumental, dicha estructura es distinta, ya que hbito selecciona dos argumentos
(alguien tiene el hbito de algo) mientras que hecho no presenta esa posibilidad.
3.2.2. La predicacin y los adjetivos
Cierta tradicin gramatical establece una distincin entre predicacin y atri-
bucin. En las construcciones predicativas el verbo, al tener contenido propio, es
quien predica del sujeto. En las construcciones atributivas, el verbo es semntica-
mente dbil, es una cpula entre el sujeto y el constituyente que expresa la propie-
dad que se le atribuye al sujeto (normalmente conocido como atributo).
a. Juan bostez
b. Juan es alto
En el ejemplo a, Juan satura el nico argumento de bostezar, mientras que en b
satura el argumento del adjetivo alto, es decir, alto es el predicado. Esto ocurre en
la medida que los verbos ser y estar carecen de estructura argumental aunque son
relevantes para contenidos gramaticales.
Sin embargo, existen adjetivos cuya red argumental consta de ms de un argu-
mento como ocurre con orgulloso y loco cuando se presentan con interpretacin
binaria.
Juan est orgulloso de sus hijos
Tu sobrino est loco por su vecina
Por otro lado, los participios se distinguen de los adjetivos en que tienen redes
argumentales ms complejas como lo muestran los siguientes ejemplos:
la piscina vaciada por los funcionarios // *la piscina vaca por los funcionarios
el vaso llenado por m // *el vaso lleno por m
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Como se puede apreciar, en los casos marcados con asterisco es imposible ex-
presar el argumento externo: esto se relaciona con la distinta naturaleza de los ele-
mentos (adjetival / verbal). La presencia del sujo ado, que permite identicar
el carcter verbal en los ejemplos no marcados por asterisco, indica que se puede
marcar el argumento externo.
A modo de resumen de lo revisado en el apartado 3.2, puede decirse que
la teora de la predicacin generalizada relaciona la predicacin con la satu-
racin argumental;
determinadas expresiones, denominadas predicados, poseen una red argu-
mental que debe ser saturada por completo;
el concepto de argumento es transcategorial en la medida que no afecta solo
a los verbos, sino que tambin afecta a sustantivos y adjetivos
AALE-RE, Nueva gramtica de la lengua espaola. Manual, Buenos Aires, Espasa, 2010.
Di Tullio, A., Manual de gramtica del espaol, Buenos Aires, Isla de la Luna, 2005.
Bosque, Ignacio, El sintagma adjetival. Modicadores y complementos del adjetivo. Adjetivo y par-
ticipio, Gramtica Descriptiva de la Lengua Espaola, cap. 4, vol. 1, Madrid, Espasa
Calpe,1999.
Bosque, Ignacio y Javier Gutirrez-Rexach, Fundamentos de sintaxis formal. Madrid, Akal, 2009.
Ducrot, O., El decir y lo dicho, Barcelona, Paids Comunicacin, 1986.
Tesnire, Lucien, Elementos de sntesis estructural (I-II), Madrid, Gredos, 1994.
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Ejercicios
Segmente los enunciados del siguiente texto:
- Por qu te fuiste a la estancia? pregunt por n, con violencia-. Por qu me
dejaste solo? Por qu dejaste esa carta en tu casa? Por qu no me dijiste que eras
casada?
Ella no responda. Le estruj el brazo. Gimi.
- Me hacs mal, Juan Pablo dijo suavemente.
- Por qu no me decs nada? Por qu no responds?
No deca nada.
- Por qu? Por qu?
Por n respondi:
- Por qu todo ha de tener respuesta? No hablemos de m: hablemos de vos, de
tus trabajos, de tus preocupaciones. Pens constantemente en tu pintura, en lo que
me dijiste en la plaza San Martn. Quiero saber qu hacs ahora, qu penss, si has
pintado o no.
Le volv a estrujar el brazo con rabia.
-No le respond-. No es de m que deseo hablar: deseo hablar de nosotros dos,
necesito saber si me quers. Nada ms que eso: saber si me quers.
Ernesto Sbato, fragmento de El tnel (cap. XV).
1. En cul de ellos hay una estructura oracional?
2. Seleccione verbos con distinta estructura argumental y fundamente por qu.
3. Considere la estructura argumental de los sustantivos estancia, pintura y
rabia.
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3.3 El sujeto
De acuerdo con lo planteado anteriormente se considerar al sujeto como el
argumento externo al sintagma verbal, es decir que el sujeto es capaz de saturar una
funcin proposicional y hacer de ella una verdadera proposicin.
Las gramticas escolares caracterizaron el sujeto como la entidad que realiza la
accin denotada por el verbo. Esta denicin tiene varios inconvenientes.
El primer inconveniente tiene que ver con el hecho de que no queda claro si esa
entidad es lingstica o extralingstica.
El segundo inconveniente es que no toda predicacin supone una accin. Hay
predicaciones que maniestan acciones pero otras maniestan estados o procesos.
Por ejemplo, mientras que en la madre duerme al nio podemos considerar que
se presenta una accin, en el nio se duerme estamos ante un proceso y en el nio
duerme lo que se maniesta es un estado.
Es decir, tal denicin reduce el sujeto a solo una de sus posibilidades, la de ser
agente.
El Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola (RAE 1973) postulaba
al sujeto como la persona o cosa de la cual decimos algo.
Pero el sujeto de una oracin no es una entidad del mundo (persona o cosa), es
un constituyente que desempea una funcin sintctica dentro de la oracin.
Por otra parte, sujeto y tema (es decir, aquello de lo que se habla), no tienen
por qu coincidir.
Basten estos ejemplos:
1. Al perro me lo regal un vecino
2. Al perro lo asustan los cohetes que se tiran en n de ao
Como se podr observar, si recurrimos a una denicin formal, el sujeto mani-
esta una relacin de concordancia con el verbo. En ambos ejemplos se produce
una disparidad entre tema y sujeto gramatical.
Podemos postular que, desde el punto de vista semntico, de lo que se habla es
del perro. Sin embargo, la concordancia es una relacin formal que se maniesta en
la coincidencia de nmero y persona del SN sujeto con el nmero y persona de la
desinencia verbal.
Es as que, aunque sigamos hablando del perro, podemos introducir un cambio
en 1 que d claramente cuenta de que el sujeto gramatical es otro:
Al perro me lo regalaron los vecinos
Lo mismo podramos hacer en 2:
Al perro lo asusta el ruido infernal de n de ao
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Es decir, aunque prototpicamente el sujeto y el tema suelen coincidir, esto no
siempre ocurre porque mientras que el tema supone una funcin semntica el sujeto
supone una funcin sintctica.
En la tradicin encontramos distintas maneras de denir el sujeto.
Las deniciones formales toman en cuenta la categora, el punto de vista estruc-
tural y la marca estructural que permite identicarlo.
Respecto de la categora, el sujeto es o bien un sintagma nominal o una oracin
subordinada sustantiva (ver 3.5.1.).
Es conveniente recordar que un SN es o bien un nombre propio o un sintagma
determinado. Vanse los siguientes ejemplos:
a. El famoso jugador uruguayo obtuvo, nalmente, el baln de oro.
b. Diego Forln obtuvo, nalmente, el baln de oro.
Una oracin subordinada (profundizaremos sobre ellas ms adelante), como de-
camos, tambin puede funcionar como sujeto. Tambin lo puede hacer un pronom-
bre como se muestra en d.
c. Quien se form en un pequeo pas de Sudamrica obtuvo, nalmente, el
baln de oro.
d. l obtuvo el baln de oro
Como se puede observar en c, quien se form en un pequeo pas de Sudamrica
es una oracin en el sentido de que se establece una relacin de predicacin en
la que un SN, quien, satura a un sintagma verbal se form en un pequeo pas de
Sudamrica.
Por la misma razn es que, desde el punto de vista estructural la funcin sujeto
es externa al sintagma verbal (de aqu en ms, SV) y, por tanto, no forma parte del
mismo:
En este sentido, todo el predicado y no solo el verbo, se predica del sujeto:
Diego Forln es un excelente profesional [se maniesta una propiedad]
Diego Forln disfruta del xito alcanzado [estado transitorio]
Diego Forln practica duramente todos los das [actividad]
Diego Forln convirti el gol que lo llev a la cumbre de su carrera [realizacin]
Los ejemplos anteriores intentan dar cuenta de que un sujeto no siempre est
implicado en una accin ni cumple, desde el punto de vista semntico, con la misma
funcin y que es la composicin de todo el predicado la que determina si se mani-
esta una propiedad, un estado transitorio, una actividad o una realizacin.
Sin embargo, desde el punto de vista funcional, en todos los casos, es el SN el
que satura al SV y es externo a l.
Desde el punto de vista gramatical, la marca estructural que permite identicar
al sujeto es la concordancia. Como ya se mencion, esta es una relacin que se da
entre los rasgos exionales de nmero y persona del verbo con los del SN sujeto.
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Un cambio producido en los rasgos exionales del sujeto tendr consecuencias
ineludibles en el verbo como se muestra en los siguientes ejemplos:
a. A Forln le interesa la difusin del ftbol uruguayo
b. A Forln le interesan las causas sociales
Como se podr observar, en ambos casos, el tema (de lo que se habla) sigue sien-
do Forln, pero el sujeto gramatical en a es la difusin del ftbol uruguayo y en b,
las causas sociales. Son estos sintagmas nominales los que presentan los rasgos de
nmero y persona que tienen consecuencias en el verbo.
Por otra parte, la exin del verbo en espaol hace posible que este no est ex-
preso (lengua de sujeto nulo) si las condiciones situacionales o lingsticas permiten
recuperarlo (es decir, se puede retomar de otros enunciados o del contexto mismo).
En Gan, sin lugar a dudas, un lugar en la historia del ftbol uruguayo, recupe-
ramos Forln si el contexto lo habilita.
Esto, que es posible en espaol, no lo es en otras lenguas como el francs o el
ingls donde el sujeto, por lo menos en la norma culta, debe estar siempre expreso.
Tanto en espaol como en otras lenguas de sujeto nulo (el italiano y el portugus,
por ejemplo), la posicin del sujeto no es ja. Esto es posible porque la relacin de
concordancia es inambigua y permite localizarlo desde el punto de vista sintctico:
El intendente anunci ayer nuevas medidas para el turismo
Ayer el intendente anunci nuevas medidas para el turismo
Nuevas medidas para el turismo anunci ayer el intendente
Hay casos en que la posicin del sujeto es ms signicativa:
a. Los astros titilan a lo lejos (P. Neruda. Poema XX)
b. Cay la or al ro (J. Zorrilla de San Martn. Tabar)
Mientras que en a hay una tpica oracin predicativa del espaol, en b se en-
cuentra lo que se denomina una oracin presentativa (aunque tambin es predica-
tiva). Mientras que en a se podra admitir la pregunta qu hacen los astros?, en b la
pregunta que se podra admitir es qu pas?
En b el sujeto sintctico tiene los rasgos semnticos tpicos del complemento
directo y en los casos en que el sujeto se presenta sin determinante, es imposible
anteponerlo al verbo como ocurre en el siguiente ejemplo: Cay piedra sin llover.
Ciertas deniciones semnticas de sujeto, como el sujeto es aquello de lo que
se habla, produjeron efectos no deseados en las prcticas escolares respecto del
anlisis gramatical. Segn una denicin como la anterior, en una oracin del tipo
A Juan le gustan las carreras de autos podra interpretarse que Juan es el sujeto.
Ciertamente es el tema, porque es efectivamente de quien se habla, pero no el suje-
to gramatical. En primer lugar porque a Juan est reiterado, como suele suceder en
espaol, por le (el pronombre caso nominativo
5
tercera persona masculino singular
5 Por caso nominativo se alude a las caractersticas morfolgicas que los pronombres presentan para
expresar la funcin sintctica sujeto.
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en espaol es l y no le) y en segundo lugar porque el SN que concuerda con el
verbo es las carreras de autos y no Juan.
El sujeto puede ser entendido tambin como un complemento del predicado. En
este sentido se opone a otros argumentos que desempean otras funciones como la
de complemento directo, indirecto, etc.
En la gramtica de dependencias ya citada (cf. Tesnire) todos los complemen-
tos se encuentran al mismo nivel y encontramos predicados mondicos, didicos y
tridicos, entre otros como se vio en el apartado 3.2.
En los predicados didicos se establece una relacin simtrica entre el sujeto y
el objeto directo:
gan

Forln el baln de oro
El centro de la predicacin es el verbo y ambos complementos estn al mis-
mo nivel.
Sin embargo, en la gramtica generativa se plantea una asimetra entre el com-
plemento sujeto y los dems complementos. Se considera que el sujeto tiene un lu-
gar prominente porque al saturar a todo el SV se convierte en el argumento externo
que permite que efectivamente se realice una predicacin y est en un lugar ms
alto de la estructura respecto de los otros argumentos.
Aunque sintcticamente el sujeto est especialmente marcado por la concordan-
cia y se vuelve, en la mayora de los casos, inambiguo, desde el punto de vista semnti-
co (lo que se conoce como papel temtico) puede presentar caractersticas diferentes.
Por ejemplo, en Juan rompi el vidrio de la ventana, Juan es un sujeto agente
porque efectivamente realiza la accin, pero en la piedra rompi el vidrio de la
ventana, la piedra es un sujeto instrumental. No se considera que realice ninguna
accin sino que se entiende que es el instrumento que provoc la ruptura.
En espaol se pueden encontrar modismos verbales que, si bien estn compues-
tos por el predicado y sus argumentos, no incluyen al sujeto cuando se listan en
el lxico de la lengua como pasa en dar una mano, atar cabos, decir de buenas a
primeras, etc. Lo mismo ocurre con palabras compuestas con verbo objeto directo,
tampoco suponen un sujeto: cascanueces, matamoscas, etc.
Respecto de los sujetos nulos, posibles en espaol, caben algunas observaciones.
Los mecanismos de organizacin son distintos en las distintas lenguas, como lo
muestran ejemplos del espaol (Llueve), del ingls (It rains) y del francs (Il pleut).
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En espaol la exin verbal, que presenta una variacin relevante, se corresponde
con el pronombre del ingls y del francs.
Tanto en espaol como en ingls y en francs, se puede considerar la existencia
de un sujeto sintctico pero no semntico. En los ejemplos que siguen, ese sujeto
es una tercera persona del singular, marca necesaria para que la predicacin quede
completa, es decir, para que sature el SV en su conjunto:
a. 3ps En Espaa es primavera y aqu otoo
b. 3ps Hay golpes en la vida como tan fuertes ... (C. Vallejo, Los heraldos
negros.)
Existen, adems, ciertos casos de ambigedad como lo muestran los siguientes
ejemplos: 3pp Te necesitan en personal, 3pp Acaban de llamarte.
En estos casos se postula un sujeto con rasgos de tercera persona del plural
pero que segn el contexto puede tener ms de una interpretacin. En la primera,
el sujeto simplemente est elidido y consabido. Se sabe de quin se habla y el SN
elidido es tambin tercera persona del plural. En la segunda interpretacin, hay
un recurso de ocultamiento del agente, o bien no se sabe bien quin llam o quin
necesita al interlocutor o bien, no es lo relevante: es ms relevante el hecho mismo
que el agente.
Por ltimo, las oraciones subordinadas sustantivas que pueden cumplir la fun-
cin sujeto pueden ser de dos tipos:
a. El que gan el baln de oro pertenece a una familia uruguaya
b. Que me vengas con esas cosas ahora no parece digno de vos
Como se puede observar, las oraciones subordinadas de a y b son distintas.
Mientras que la oracin subordinada sujeto en a puede conmutarse por un SN, la
de b no:
a. Forln (ese jugador) pertenece a una familia uruguaya
b. Eso no parece digno de vos
En efecto, en el caso de b, la oracin subordinada solo puede conmutarse por un
demostrativo en la medida de que no vehiculiza un equivalente a un SN sino que
denota un contenido proposicional, es decir, no es una entidad referencial sino una
predicacin.
Se volver sobre esto ms adelante al tratarse las oraciones subordinadas sustan-
tivas (apartado 3.5.1.)
AALE-RAE, Nueva gramtica de la lengua espaola. Manual, Buenos Aires, Espasa, 2010.
Di Tullio, A., Manual de gramtica del espaol, Isla de la Luna, Buenos Aires, 2005.
Tesnire, Lucien, Elementos de Sintaxis Estructural (I-II), Madrid, Gredos 1994. (1 ed.1959).
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Ejercicio
Identicar los sujetos correspondientes a los verbos destacados en negrita y ca-
racterizarlos de acuerdo a lo planteado en la exposicin terica.
EL CAUTIVO
En Junn o en Tapalqu reeren la historia. Un chico desapareci despus de un
maln; se dijo que lo haban robado los indios. Sus padres lo buscaron intilmente;
al cabo de los aos, un soldado que vena de tierra adentro les habl de un indio de
ojos celestes que bien poda ser su hijo. Dieron al n con l (la crnica ha perdido las
circunstancias y no quiero inventar lo que no s) y creyeron reconocerlo. El hombre,
trabajado por el desierto y por la vida brbara, ya no saba or las palabras de la len-
gua natal, pero se dej conducir, indiferente y dcil hasta la casa. Ah se detuvo, tal
vez porque los otros se detuvieron. Mir la puerta, como sin entenderla. De pronto
baj la cabeza, grit, atraves corriendo el zagun y los dos largos patios y se meti
en la cocina. Sin vacilar, hundi el brazo en la ennegrecida campana y sac el cuchi-
llito de mango de asta que haba escondido all, cuando chico. Los ojos le brillaron de
alegra y los padres lloraron porque haban encontrado al hijo.
Acaso a este recuerdo siguieron otros, pero el indio no poda vivir entre paredes y un
da fue a buscar su desierto. Yo querra saber qu sinti en aquel instante de vrtigo
en que el pasado y el presente se confundieron; yo querra saber si el hijo perdido
renaci y muri en aquel xtasis o si alcanz a reconocer, siquiera como una criatura
o un perro, los padres y la casa.
Jorge Luis Borges, El cautivo. El hacedor
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3.4. Funciones sintcticas
en el sintagma verbal
3.4.1. Generalidades
De acuerdo con lo visto en 3.2, desde un punto de vista sintctico, los argu-
mentos internos del predicado, seleccionados directamente por el verbo, se realizan
como complementos dentro del SV. Pero en realidad, los argumentos internos son
seleccionados por el predicado en su conjunto. El predicado puede incluir modi-
cadores no seleccionados por l. Estos son conocidos normalmente como circuns-
tanciales o adjuntos.
En el ejemplo Asaltaron, este n de semana, el Banco Central, con la complici-
dad de un empleado el verbo asaltar presenta un predicado didico que selecciona
dos argumentos, un argumento externo (sujeto) tercera persona del plural y uno
interno, el Banco Central.
El argumento externo tercera persona del plural es ambiguo. Se puede entender
en ciertos casos que es conocido porque ya se sabe quines asaltaron el banco o, por
el contrario, se puede entender, tambin, que los asaltantes no estn identicados
todava.
Este predicado presenta tambin dos adjuntos (no seleccionados por el verbo)
que, sintcticamente, se realizan como circunstanciales: la semana pasada y con la
complicidad de un empleado.
Una de las caractersticas de los circunstanciales, como pasa con todos los adjun-
tos, es que si se omiten la oracin sigue siendo gramatical.
Asaltaron el Banco Central
Los complementos (argumentos) y los circunstanciales (adjuntos) presentan
varias diferencias.
Desde el punto de vista semntico, los circunstanciales presentan las circuns-
tancias de tiempo, de frecuencia, de lugar, de modo, de cantidad, de instrumento,
de compaa, de causa o de n. Es decir, precisan el acontecimiento denotado. Los
complementos, por su parte, se corresponden con los participantes del evento.
Por lo general, los verbos solo se clasican a partir de sus argumentos, por ejem-
plo, en transitivos o ditransitivos, pero nunca se clasican por los circunstanciales.
Aunque estos ltimos tienen la caracterstica de ser omisibles (la gramaticalidad de
la oracin no es afectada y no son exigidos por la estructura argumental del verbo)
este criterio no es absoluto para diferenciar los complementos de los circunstanciales.
En efecto, algunos verbos pueden prescindir del OD en algunas circunstancias:
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Orden un poco los libros, mientras te esperaba, para no aburrirme
Orden un poco, mientras te esperaba, para no aburrirme
En el caso del OD, el verbo y su complemento pueden ser sustituidos por un
proverbo
6
. En espaol este proverbo siempre es hacer, mientras que el cltico lo
7

representa al OD (hacerlo), como se ve en el siguiente ejemplo:
Hace unas horas revis este documento en mi casa y antes de entrar lo hice en la
Facultad
Este proverbo nunca incluye a los circunstanciales.
Por otra parte, los circunstanciales pueden ocupar distintos lugares en la oracin
mientras que la libertad de los complementos es ms restringida:
a. Este lunes, en Venezuela, el gobierno consc las petroleras
b. En Venezuela, este lunes, el gobierno consc las petroleras
c. Este lunes el gobierno consc las petroleras en Venezuela
d. En Venezuela el gobierno consc, este lunes, las petroleras
e. ?? Las petroleras el gobierno consc este lunes en Venezuela
Como se ve en estos ejemplos, la movilidad de los sintagmas este lunes y en
Venezuela es mucho mayor que la del sintagma las petroleras. Para que las petroleras
pueda ocupar un lugar en la secuencia como en e se precisa de un contorno ento-
nacional especco que d cuenta de ciertas intenciones del hablante respecto de su
enunciacin. En efecto, la anteposicin del OD se realiza de forma gramatical si se
da con cierto acento enftico. En caso contrario requiere una duplicacin como se
puede observar en el siguiente ejemplo:
Las petroleras, las consc el gobierno este lunes en Venezuela
Adems, mientras que los complementos no pueden aadirse a verbos que no los
requieren, los circunstanciales pueden aadirse prcticamente a todos los verbos.
La nica restriccin que puede haber es semntica.
Los circunstanciales se realizan por lo general como sintagmas adverbiales o
preposicionales, pero con algunos sustantivos de tiempo, duracin o frecuencia se
pueden realizar como sintagmas nominales:
Carlos entrena en el veldromo (SP)
Mara nada muy bien (SAdv)
El martes compro ese libro (SN de tiempo)
Estuvo esperndote varias horas (SN de duracin)
Le ped ese libro varias veces (SN de frecuencia)
Adems, mientras que los complementos pueden ser caracterizados por re-
laciones sintagmticas y paradigmticas como la concordancia, el orden, la
6 Entendemos por proverbo a un verbo que, en determinadas condiciones lingsticas, puede susti-
tuir a cualquier otro verbo de una lengua L.
7 Los clticos son pronombres tonos del espaol que quedan ligados al verbo y sustituyen un cons-
tituyente que est presupuesto. Ver parte 4.
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pronominalizacin, la pasivizacin
8
u otras marcas de funcin, los circunstanciales
estn normalmente menos marcados.
Existen distintos recursos para el reconocimiento de los complementos.
Uno de ellos es la pronominalizacin, procedimiento mediante el cual algu-
nos complementos pueden ser sustituidos o duplicados por pronombres persona-
les. Este recurso puede ser importante porque los sintagmas nominales pueden ser
identicados en su funcin al ser sustituidos o duplicados por los pronombres. Sin
embargo, es necesario destacar que se est hablando de un recurso y no de una re-
ceta. Es decir, no siempre la sustitucin tiene los resultados deseados.
Los acusativos
9
en tercera persona (lo, los, la, y las) concuerdan en gnero y n-
mero con el SN elidido, como se aprecia en los siguientes ejemplos:
Entregu una carta a Mara // La entregu a Mara
Entregu el escrito al profesor // Lo entregu al profesor
Entregaron las pruebas a las autoridades // Las entregaron a las autoridades
Entregaron los documentos a los mandatarios // Los entregaron a los mandatarios
Los dativos
10
en tercera persona (le y les) concuerdan solo en nmero con el SN
elidido y, en espaol, es frecuente su duplicacin:
Entregu una carta a Mara // Le entregu una carta (a Mara)
Entregu el escrito al profesor // Le entregu el escrito (al profesor)
Entregaron las pruebas a las autoridades // Les entregaron las pruebas (a las
autoridades)
Entregaron los documentos a los mandatarios // Les entregaron los documentos (a
los mandatarios)
Como la distincin morfolgica de tercera persona permite la identicacin del
dativo o del acusativo
11
, el recurso de plantearse la pronominalizacin en dicha per-
sona puede ayudar a los efectos de su reconocimiento.
Por su parte, el OI, expresado mediante el caso dativo, presenta un alomorfo
invariable se (en tercera persona, singular o plural) cuando los sintagmas nominales
OI y OD estn ambos elididos en la misma secuencia:
Entregu una carta a Mara // Se la entregu (a Mara)
Entregu el escrito al profesor // Se lo entregu (al profesor)
Entregaron las pruebas a las autoridades // Se las entregaron (a las autoridades)
Entregaron los documentos a los mandatarios // Se los entregaron (a los mandatarios)
8 No trataremos con profundidad la pasivizacin en este Manual.
9 Por acusativo se alude a las caractersticas morfolgicas que los pronombres presentan para expre-
sar la funcin sintctica objeto directo.
10 Por dativo se alude a las caractersticas morfolgicas que los pronombres presentan para expresar
diversas funciones sintcticas donde la prototpica es objeto indirecto.
11 En las otras personas dativo y acusativo coinciden, como puede verse en los siguientes ejemplos:
Juan te mir (acusativo), Juan te envi este dinero (dativo). Mientras que: Juan lo/la mir
(acusativo) Juan le envi este dinero (dativo).
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Represe en el hecho de que el lo del acusativo (OD) masculino singular se dife-
rencia del invariable lo que sustituye normalmente al predicativo subjetivo obliga-
torio o predicado nominal:
Juan es inteligentsimo / Juan lo es
Mara es inteligentsima / Mara lo es
Mara y Juan son inteligentsimos / Mara y Juan lo son
El pronombre, en este caso, no concuerda con el SN sujeto.
La conmutacin es un recurso particularmente interesante para la identica-
cin, por ejemplo, del sujeto. El cambio de las propiedades del sujeto repercutir
inevitablemente en los predicados, es decir, la conmutacin de un segmento de la
oracin que repercuta sobre los rasgos morfolgicos del verbo es fundamental, en
muchos casos, para la identicacin del sujeto.
A continuacin puede observarse la variacin del verbo escribir (primeros tres
ejemplos) y del verbo ser (ltimos dos ejemplos):
Juan escribe novelas
Yo escribo novelas
Juan y Mara escriben novelas
Que salves el examen es posible
Esas soluciones son posibles
3.4.2. La transitividad
Mientras todas las oraciones tienen sujeto, no todas tienen OD. Por lo general,
las que tienen OD se denominan transitivas y las que no lo tienen intransitivas.
La transitividad es una propiedad de la oracin en su conjunto y no de los ver-
bos. En efecto, muchos verbos considerados tradicionalmente como intransitivos,
en ciertas condiciones aparecen como transitivos y muchos verbos considerados
transitivos en ciertas condiciones no presentan OD.
Hay verbos que no pueden prescindir del OD como ocurre con obtener, difundir
o reconocer, por ejemplo:
*Juan obtuvo con gran honor // *El vecindario difundi irresponsablemente //
*Penlope reconoci con nostalgia
Sin embargo, otros verbos pueden prescindir del OD siempre y cuando el con-
texto lo habilite. Pinsese en la siguiente situacin. Un alumno acaba de llegar tar-
de y apurado a clase y deja la puerta abierta en pleno invierno. Es posible que un
compaero sentado cerca de la puerta pueda proferir un enunciado en el que quede
consabido el OD: Cerr un poquito, querido!
Por este y otros motivos, algunos autores postulan que se pueden considerar
distintos grados de transitividad.
Los factores que pueden repercutir en la ausencia del OD son mltiples. Como
ya hemos visto en el ltimo ejemplo, inciden factores situacionales.
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Otro factor que puede incidir es la existencia de una elipsis en una respuesta.
Veamos el siguiente ejemplo que transcribiremos a modo de dilogo.
-Nora logr pagar esa deuda?
No s.
Saber es un verbo transitivo, es decir, quin sabe, sabe algo. Inevitablemente la
estructura argumental del verbo exige la presencia del OD. Sin embargo, la elipsis
est habilitada por el contexto en la medida en que, como dicen Halliday y Hassan
(1976),
12
hay una sustitucin por cero, es decir, hay un espacio vaco que se llena
retomando anafricamente
13
un signicado que se encuentra en el enunciado ante-
rior, es decir, en la pregunta.
Lo mismo ocurre con el siguiente ejemplo, en donde el verbo creer exige o bien
un OD (alguien cree algo) o bien un CR (alguien cree en algo). Tomemos el primero
de estos dos casos.
-Es verdad que Hemingway trabaj para la CIA mientras estuvo en Cuba?
No creo!
Obsrvese que podra haberse respondido de tal manera que la transitividad no
fuera afectada, en el primer caso No lo s y en el segundo No lo creo!
Pueden interferir tambin factores discursivos. Entonces el OD adquiere un ca-
rcter indenido como pasa en los siguientes ejemplos:
a. Ya estuviste fumando!
b. Te la pass comiendo
En estos casos hay repercusiones semnticas que afectan a la predicacin. En
efecto, mientras fumar y comer son actividades en la medida en que son eventos
sin lmite denido, fumar un cigarrillo o comer una manzana son realizaciones
que suponen un evento delimitado. Por otra parte, el predicado puede tambin in-
terpretarse como una accin repetida y no simplemente como una mera actividad.
En algunos casos la ausencia del OD provoca que la interpretacin del signica-
do del verbo sea diferente como ocurre en:
a. Juan bebe demasiado caf
b. Juan bebe demasiado
Es evidente que en b el verbo beber se interpreta distinto que en a, en la medida
que se presupone que lo bebido es alcohol y no puede ser otra cosa.
A veces la ausencia del OD supone una interpretacin genrica del objeto afec-
tado como sucede en los siguientes ejemplos:
a. Este discurso agota
b. Este murmullo confunde
Tanto en a como en b se supone que hay una entidad genrica afectada que po-
dramos restituir como a la gente, a todos, etc.
12 Hallyday, M. A. K. y Ruqaiya, H., Cohesion in English, Londres, Longman, 1976.
13 Sobre el signicado de anfora, vase 4.2.1.
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Otros verbos son neutros respecto de la transitividad en el sentido de que tienen
una forma transitiva y otra intransitiva:
a. El gobierno subi la franja para el cobro del IRPF
b. Subi la franja para el cobro del IRPF
c. Las respuestas de las patronales atemperaron la indignacin obrera
d. Atemper la indignacin obrera
Como se puede observar, el S de las formas intransitivas se corresponde con el
OD de las transitivas y por tanto no es agente. Mientras las oraciones transitivas
tienen un signicado causativo
14
hacer + innitivo, las intransitivas tienen un tipo
de verbo inacusativo
15
que no presenta OD y donde el S va pospuesto.
El tema de la transitividad est complejizado desde hace mucho tiempo en la
tradicin gramatical espaola. Ya Gonzalo de Correas (siglo XVI)
16
deca en su
gramtica que los verbos facen a dos manos, queriendo decir con esto que, en
muchos casos, los verbos pueden presentarse como transitivos o intransitivos segn
el contexto. Lo cierto es que los intransitivos pueden tener un OD, por lo general
de la misma base lxica, como lo muestran los siguientes ejemplos:
Vivi una vida maravillosa
So un sueo espantoso (una pesadilla)
Llor lgrimas de sangre
Como se puede apreciar aqu, no es el ncleo del OD el que aporta informacin
semntica sino su modicador. En otros casos, como muestra Correas, el mismo
verbo puede ser transitivo como en siento dolor o intransitivo como en me siento
mal. El incremento se (sentirse) intransitiviza al verbo e impide la aparicin
del OD.
3.4.2.1. El objeto directo
El Esbozo (p. 371) dene el OD como () el vocablo que precisa la signicacin
del verbo transitivo, y denota a la vez el objeto (per sona, animal o cosa) en que recae
directamente la accin expresada por aqul. Se llama directo porque en l se cum-
ple y termina la accin del verbo.... Esta es una denicin semntica que identica
al OD con el papel temtico de afectado.
Los roles semnticos, como ya se mencion en 3.2., no coinciden necesaria-
mente con las funciones sintcticas. Sin embargo, este rol es, sin duda, el ms
tpico del OD, aunque no el nico. Otros roles pueden corresponderse con esta
funcin sintctica. Por ejemplo, en Picasso pint el Guernica se considera que el
rol semntico es el de objeto efectuado y en Juan pint la pared, el rol semntico
14 Se entiende por signicado causativo el que se puede parafrasear como hacer + innitivo. As,
por ejemplo, en a. se puede entender El gobierno hizo subir ...
15 Los verbos inacusativos no presentan OD y su lugar sintctico est ocupado por el S, pospuesto
al verbo. Se dice Falta sal y no Sal falta, por ejemplo.
16 El Arte de la lengua espaola o castellana ha sido publicada en 1954, con interesante prlogo, por
Emilio Alarcos Garca (en Revista de Filologa Espaola, Anejo XVI).
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es el de paciente. En otros casos, como Elisa escuch la msica o Pedro ama su
bicicleta, el OD es un estmulo vinculado a una percepcin fsica o un estado psi-
colgico. Sin embargo, debe quedar claro que desde el punto de vista semntico,
el OD nunca puede ser agente.
Hay ciertos rasgos que caracterizan al OD.
Desde el punto de vista estructural, es o bien un SN (Juan dijo las estupideces de
siempre) o bien una oracin (Juan dijo que no vena). Respecto del OD se pueden
hacer las mismas observaciones que se han hecho sobre el S y que se harn en el
apartado correspondiente a las oraciones subordinadas. Es decir, el criterio funcio-
nal de la conmutacin no siempre es posible en el sentido de que no siempre un OD
es conmutable por un sustantivo. En el ejemplo Juan dijo las estupideces de siempre,
el OD vehiculiza un SN determinado, es decir, saturado, o sea, una expresin refe-
rencial. En Juan dijo que no vena se presenta un contenido proposicional.
El OD, en determinadas condiciones, va precedido por la preposicin a. En
estos casos, dicha preposicin es meramente una marca de funcin sin signicado
lxico, como se muestra en los siguientes ejemplos:
a. Necesito a Juan // Necesito a mi perro // Necesito alcohol
b. Necesito a un secretario // Necesito (un) secretario
En el caso de la primera serie de ejemplos (a) debe observarse que la presencia
de la preposicin est vinculada al hecho de que el contenido semntico del OD sea
o bien una persona o una entidad animada o personicada.
La presencia de la preposicin, para algunos autores como Alarcos Llorach
17
,
es lo que permite distinguir la funcin en oraciones ambiguas del tipo El tigre per-
sigue el len, y hace posible que la interpretacin se desambige como ocurre en:
Al tigre persigue el len // El tigre persigue al len
En efecto, en la lengua oral, con independencia del orden en que se den los cons-
tituyentes, basta un rasgo de entonacin para determinar (si el hablante es capaz de
hacerlo) quin persigue a quin. Es decir, el orden no es determinante y se puede
interpretar, si ningn elemento suprasegmental se presenta, o bien que el tigre es
el que persigue o bien que es el len. Es por esto que Alarcos indica que, en estos
casos, donde ambos sintagmas nominales son tercera persona del singular y ambos
pueden concordar con el verbo, la preposicin es tambin una marca de funcin:
marca cul de los sintagmas no es el S. Aunque desde una perspectiva terica dife-
rente, se llega a la misma interpretacin antes sealada: la preposicin es nada ms
que una marca de funcin.
El caso de la segunda serie de ejemplos (b) es totalmente distinto, puesto que
aqu la presencia de la preposicin tiene que ver con la identicacin. En efecto, en
Necesito a un secretario, se supone que hay secretarios disponibles y uno de ellos
17 Alarcos, E., Estudios de gramtica funcional del espaol, Madrid, Gredos, 1972.
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basta para satisfacer el requerimiento. Por el contrario, en Necesito (un) secretario
el enunciado pone el nfasis en la necesidad de algo que todava no existe.
El OD puede ser sustituido por un cltico acusativo que, como ya vimos ante-
riormente, solo es un recurso para su reconocimiento cuando est en tercera perso-
na (lo, la, los, las). En los dems casos, acusativo y dativo no se diferencian (me, te,
nos, os). Como ya se observ tambin, el cltico puede, en determinadas circunstan-
cias, duplicar al OD. Estas circunstancias son discursivas y por lo general tienen un
fuerte carcter enftico como pasa en:
A Juan, no lo viste? / No viste a Juan?
Ahora bien, el cltico es un pronombre denido y por lo tanto solo puede susti-
tuir a expresiones referenciales. Cuando el OD no es una expresin referencial sino
un sustantivo de masa
18
, la aparicin del cltico no es posible:
-Coms carne?
-No, no como
-*No, no la como
Por esta misma razn, cuando no va encabezado por un determinante no hace
referencia a una entidad particular sino a un tipo: repara celulares, tiene auto (que
aqu constituye una unidad compleja opuesta a andar a pie).
Insistimos en que la sustitucin por un cltico es un recurso y no una receta en el
sentido de que, como estamos observando, dicha sustitucin no siempre es posible
y no por eso el OD no es identicable.
Hay algunos casos que se consideran perifricos dentro de la transitividad.
Verbos como medir, pesar, durar, costar, valer requieren la presencia de un com-
plemento de medida:
a. Juan pesa 90 kg.
(*Juan los pesa)
(S que los pesa)
(Cunto pesa Juan? y no Qu pesa Juan?)
b. La conferencia dur dos horas. (*La conferencia las dur)
En a nos encontramos con complementos de medida y en b con complementos
de duracin. Como se puede observar, ni en a ni en b es posible la pronomina-
lizacin y, adems, tanto en a como en b la transitividad responde a la pregunta
Cunto? y no a la pregunta Qu? Estas particularidades se pueden observar mejor
en el contraste de los siguientes ejemplos:
a. Juan pes 90 kilos / Juan pes a su hijo
b. Mara pas dos horas esperndote / Mara pas dos luces rojas
18 Un sustantivo de masa es un sustantivo que no puede ser identicado como una unidad contable.
As, por ejemplo, carne, arena y agua son sustantivos de masa. Sin embargo, en algunos casos, se
pueden recategorizar, como cuando vamos a un bar y pedimos un agua, queriendo signicar, en
realidad, una botella de agua o, en el caso que presentamos, Coms la carne? en lugar de Coms
carne? queriendo signicar este trozo de carne.
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En espaol encontramos expresiones como dar asco, dar (las) gracias, darse un
bao, hacer mencin, echar una mirada, tomar nota, prestar atencin que son equi-
valentes a verbos como asquear, agradecer, baarse, mencionar, mirar, (a)notar,
aten der. Tales expresiones estn formadas por un verbo soporte
19
, que prcticamente
carece de signicado lxico y sirve como apoyo de la exin verbal, y un sustantivo, el
complemento, que corresponde al predicado semntico. No se consideran objetos di-
rectos sino perfrasis lxicas que se podran listar en el lexicn de nuestra lengua como
cualquier otro verbo
20
.
Por ltimo, los complementos internos, aquellos que son propios de verbos in-
transitivos y, por tanto solo son posibles si poseen la misma base lxica que los
verbos, resultan anmalos en el sentido de que tampoco pueden ser pasivizados ni
pronominalizados (*Una vida placentera fue vivi da por Juan. *Juan la vivi).
3.4.3. El dativo
Los clticos de dativo le, les cumplen funciones ms variadas que los de acusativo
y su presencia no es un criterio suciente para asignar la funcin de OI. En este
apartado revisaremos algunas funciones caractersticas del dativo.
3.4.3.1. Objeto indirecto
El OI solo se presenta con verbos ditransitivos, es decir, con predicados didicos
donde dicho complemento es un argumento. Por lo general se presenta con verbos
de transferencia como dar, ofrecer, regalar, devolver, traer, comprar, vender; con
verbos de comunicacin y de actos de habla como decir, comunicar, prome ter, in-
dicar, sealar; con verbos de inuencia como ordenar, aconsejar, pedir.
El OI va siempre encabezado por la preposicin a como se presenta en el si-
guiente ejemplo, en donde se puede ver que en espaol generalmente se reitera,
tanto en la lengua oral como en la escrita, mediante una forma pronominal:
Da(le) esta carta a Juan
Cuando est pronominalizado se presenta una variante alomrca (se) si coexiste
con el pronombre acusativo como se muestra en el ltimo de los siguientes ejemplos:
Juan (le) dio un libro a Mara
19 Entendemos como verbo soporte un verbo que tiene fundamentalmente las caractersticas
gramaticales tpicas del verbo (tiempo, modo, nmero y persona), con un contenido semntico
dbil. La verdadera carga semntica est en el sustantivo al que el verbo le sirve de soporte: por
ejemplo, en echar una ojeada, la carga semntica fundamental est en ojeada y no en echar.
20 Hablamos de perfrasis lxicas cuando dos o ms palabras pueden estar formando una unidad
indivisible y se pueden considerar como un signo nico de la lengua como pasa en expresiones
como las que mencionamos u otras como dar una mano o romper una lanza. Estas expresiones
no admiten una conmutacin interna y las heredamos por tradicin. El lexicn es el conjunto de
temes lxicos que componen una lengua determinada y que los hablantes tienen internalizados
en distinto grado segn circunstancias culturales, sociales, etc. Muchas de estas expresiones estn
listadas en el lexicn como un tem ms de la lengua.
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Juan le dio un libro
Juan se lo dio.
Desde el punto de vista semntico, el papel temtico que le corresponde al OI,
normalmente, es el de receptor o meta (como en Juan (le) dio un libro a Mara).
Sin embargo, tambin puede realizarse con el papel temtico de origen como en
Mara le compr el libro a Juan o el de paciente, con verbo soporte, como en Pedro
le ech una ojeada al libro.
Al igual que con el OD, su lugar puede estar ocupado por una subordinada,
como en el siguiente ejemplo: Juan le dio una mano al que te dije.
3.4.3.2. El dativo de inters
El dativo de inters encabeza normalmente clusulas de predicados inacusa-
tivos con sujetos pospuestos, en verbos como convenir, importar, corresponder,
urgir, bastar, sobrar, faltar, alcanzar, gustar, preocupar:
Me conviene el jueves
Les falt dinero
Te gustan las cortinas nuevas?
Como se puede apreciar en estos ejemplos, desde el punto de vista semntico se
puede interpretar el dativo como el elemento del que se predica el resto de la clusula.
Por otra parte, el S de las inacusativas tiene rasgos semnticos propios del OD, y
por eso, para autores como Di Tullio, el dativo de inters se puede tratar como un
caso de OI en la medida de que co-ocurre con l. Adems, como puede apreciarse
en los siguientes ejemplos, admite con normalidad la duplicacin.
A Juan le apasiona la msica
A Mara le faltan dos materias para recibirse
A esa seora le corresponde el asiento
Al igual que el acusativo en relacin con el OD, el dativo presenta tambin casos
marginales respecto del OI. Hablamos de casos marginales cuando el dativo no pre-
senta absolutamente todas las caractersticas del OI. Estos casos son el benefactivo,
el dativo posesivo, y el dativo tico, que presentaremos a continuacin.
3.4.3.3. El benefactivo
El benefactivo se confunde muchas veces con el OI. Esto se ve claramente si se
observa que en las gramticas tradicionales se deca que el OI poda estar encabe-
zado por las preposiciones a o para. Uno de los problemas fundamentales respecto
de la confusin entre benefactivo y OI es la ambigedad en los verbos ditransitivos
que puede apreciarse en los siguientes ejemplos:
a. Mara le trajo el libro.
b. Mara le trajo el libro a Pedro.
c. Mara trajo el libro para Juan.
d. Mara le trajo el libro a Pedro para Juan.
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Como se puede apreciar en c el sintagma para Juan podra considerarse un
indirecto, igual que en b el sintagma a Pedro. Sin embargo, como se muestra en d,
pueden co-ocurrir (a Pedro y para Juan), lo que lleva a algunos autores a diferen-
ciarlos. Es decir, el dativo puede corresponder a un OI o a un benefactivo, pero
el hecho de que puedan co-ocurrir en una misma secuencia da cuenta de que son
funciones distintas.
Por otra parte, mientras que los OI son seleccionados por el verbo, los bene-
factivos tienen mayor libertad de ocurrencia. Por ejemplo, ocurren con casi todos
los verbos de accin. Adems, son omisibles y, por tal razn, podran considerarse
adjuntos. Esto est en discusin en la gramtica actual.
3.4.3.4. El dativo posesivo
El dativo posesivo denota la entidad poseedora de una parte del cuer po (pro-
piedad inalienable) o de una prenda de vestir u otro objeto ligado a la esfera de lo
personal (propiedad alienable). Se presenta en verbos monotransitivos o binarios
(cf. 3.2) como se muestra en los siguientes ejemplos:
a. El dentista me extirp la muela de juicio.
b. Le afeitaron el bigote.
c. Te lustr los zapatos.
Aunque lo ms comn es que se presenten con verbos transitivos, pueden ocu-
rrir con verbos inacusativos. En estos casos, el objeto posedo funciona como sujeto:
a. Se me cerraban los ojos.
b. Me duele la cabeza.
c. Se le descosi el dobladillo
Una de sus caractersticas fundamentales, y que lo hace marginal respecto del
OI, es que no es argumental.
3.4.3.5. El dativo tico
El dativo tico seala la persona que participa emocionalmente en el evento
expresado por la oracin. Por esta razn, tiene un valor estilsticamente marcado.
Como el dativo posesivo, es siempre omisible y por tanto no argumental.
Su ocurrencia se realiza por un cltico, normalmente de primera persona singu-
lar que maniesta su carcter enftico y por tanto su omisibilidad:
a. No te me duermas / No te duermas
b. El nene no me come nada / El nene no come nada
3.4.4. Complementos preposicionales
Cierta tradicin gramatical inclua los complementos preposicionales dentro de
los circunstanciales. Sin embargo, a diferencia de estos ltimos, los complementos
preposicionales son argumentales. Su carcter argumental se basa en que el verbo
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rige la preposicin que los encabeza o, dicho de otra manera, se trata de sintagmas
preposicionales que estn requeridos por la estructura argumental del verbo.
Distinguiremos dos tipos de complementos preposicionales tal como lo hace el
MNGLE: los complementos de rgimen y los complementos de ubicacin.
3.4.4.1. Complementos de rgimen
Los complementos de rgimen, a diferencia de los OD y de los OI, no pueden
ser sustituidos ni duplicados por pronombres. Tampoco pueden ser sustituidos por
adverbios como la gran parte de los circunstanciales. Sin embargo, cuando el sig-
nicado es locativo, puede aparecer el adverbio all como una posibilidad en la
sustitucin (Juan reside en Espaa // Juan reside all).
La preposicin que encabeza los complementos de rgimen es seleccionada por
el verbo y aunque dichos complementos son argumentales, desde el punto de vista
semntico cubren nociones dismiles:
a. El disertante abus de la paciencia del pblico
b. El Presidente siempre insiste en que la gente lo quiere
c. No te olvides de la cancin que me prometiste
d. El argumento de la defensa se basa en la falta de seguridad de los trabajadores
e. El conicto de los maestros radica en la escasez del presupuesto
f. La resolucin del conicto depende del inters que tenga el gobierno en solucionarlo
Aunque esta lista no es exhaustiva, como se podr observar, en ella hay verbos
que requieren una preposicin en su estructura argumental: abusar de, insistir en,
olvidarse de, basarse en, radicar en, depender de, etc. En los tres primeros ejemplos,
el sujeto es, desde el punto de vista semntico, o bien un agente (en a y b) o bien
un experimentador (en c). Solo en estos tres ejemplos el complemento puede ser
omitido
21
aunque se presuponga por estar requerido:
El disertante realmente abus esa noche
El presidente insisti demasiado esa noche
Solo te pido que no te olvides como siempre
Por su parte, en los tres ltimos ejemplos de la lista inicial (d, e y f) el sujeto no
presenta restricciones semnticas, es decir, puede tener varios roles temticos.
Con algunos verbos, el pronombre se puede intransitivizar un verbo y cambiarle
la estructura argumental, e incluso, su signicado fundamental. Por ejemplo, pode-
mos oponer Se fue de casa, en donde la direccin marca sobre todo el origen, a Se
fue a Paysand, en donde la direccin marca el destino o meta.
Mientras que olvidar selecciona un OD, olvidarse de selecciona un CR como se
puede apreciar en:
Juan olvid su pobreza despus del premio que recibi
21 Esto sucede tambin con otros verbos que usamos normalmente como enamorarse de o quejarse de,
como en Juan se enamor (se supone que de alguien aunque no se mencione), o en Ten cuidado
porque el jefe se quej (se puede presuponer de quin).
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Juan se olvid de las llaves en el bar de la esquina
Otros casos son todava ms notorios desde el punto de vista semntico. Por
ejemplo en la oposicin que hay entre acordar (pactar) y acordarse de (recordar)
no solo se maniesta un cambio en la estructura sintctica sino tambin en el
signicado lxico del verbo. En este caso, como en otros, sera tal vez ms claro
postular que en el lexicn del espaol podran listarse dos verbos distintos (acor-
dar y acordarse de):
Juan y Mara acordaron una tregua (OD) en sus continuas peleas
Juan y Mara se acordaron de la tregua (CR) que haban pactado das atrs
Pero tambin existen otros verbos que, sin presentar una forma pronominal,
presentan una alternancia similar:
Juan crey que no vendra (OD) // Juan cree en Dios (CR)
La tarotista dispuso las cartas (OD) sobre la mesa // La tarotista no dispuso del
tiempo necesario (CR) para satisfacer sus consultas
Juan me con su secreto (OD) // Juan confa ciegamente en su mujer (CR)
Dudo que lo haga con mala intencin (OD) // Dud en preguntarle por sus intencio-
nes (CR) // Dud de su honestidad (CR)
Juan cont los das que le faltaban para su licencia (OD) // Juan cont con la ayuda
de sus padres para irse de vacaciones (CR)
Podramos postular tambin aqu que, al listar los verbos en el lexicn del espa-
ol, encontraramos verbos distintos como creer / creer en, conar / conar en,
dudar / dudar en / dudar de, etc. En este ltimo caso advirtase que dudar intro-
dujo una subordinada sustantiva, dudar en una oracin de innitivo y dudar de un
sustantivo. Si se repara en este hecho, se repara en diferencias sintctico semnticas
muy sutiles.
Autores como Alarcos Llorach haban postulado en principio que este tipo de
complementos (conocidos en su gramtica como suplementos u objetos preposi-
cionales) son incompatibles con los objetos directos. Sin embargo, en su trabajo
de tesis, Hortensia Martnez Garca, una de sus alumnas, rebati su postura con
ejemplos muy claros que el propio Alarcos retoma en su Gramtica de la lengua
espaola
22
:
Llen el vaso (OD) de agua (CR)
Habl pestes (OD) del portero (CR)
Lo (OD) invitaremos a almorzar (CR)
Por ltimo, cabe agregar, como seala Di Tullio, que algunos verbos son com-
patibles con dos complementos de rgimen:
Juan se comprometi con Mara (CR) a pasar las copias (CR)
Juan coincidi con Mara (CR) en que las copias estaban ilegibles (CR)
22 Alarcos, E., Gramtica de la lengua espaola, Madrid, Espasa Calpe, 1994.
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3.4.4.2. Complementos argumentales de ubicacin
Los complementos argumentales de ubicacin estn relacionados con los cir-
cunstanciales y con los complementos de rgimen pero no corresponden a ninguno
de los dos. Se diferencian de los de rgimen en que la preposicin no est seleccio-
nada por el predicado y alternan con cierta libertad: Puso el libro (en, sobre, tras,
ante, bajo) la mesa.
Asimismo, se distinguen de los circunstanciales en que su presencia s est exi-
gida por el verbo y en que la preposicin, sin ser nica, debe estar presente. As,
deben considerarse argumentales por no tener un rasgo de marginalidad tan grande
como los circunstanciales. Pueden construirse tambin con locuciones prepositivas
del tipo al lado (de), cerca (de), debajo (de): Puso el vaso al lado de la cama.
Tambin estos complementos pueden ser sustituidos por adverbios de carcter
locativo y no por ello dejan de ser argumentales: Puso el libro en el estante // Puso
el libro all.
3.4.5. Los modificadores (circunstanciales) o adjuntos
El conjunto de los modicadores (adjuntos desde el punto de vista semntico)
est constituido por lo que en la tradicin gramatical se conoce con el nombre de
circunstanciales. Estos no estn seleccionados por el verbo, establecen la circuns-
tancia en que el evento es presentado.
Tradicionalmente se clasican por criterios semnticos. La lista vara segn los
autores pero, normalmente, se reconocen los siguientes:
a. Uruguay jug estupendamente manera
b. Los alumnos de ahora estudian poco cantidad
c. Mis padres se conocieron en la esta lugar
d. El ladrn abri la puerta con una ganza instrumental
e. Alicia viaj con su hermana compaa
f. Juan emigr el ao pasado tiempo
g. Mara toma clases de ingls dos veces por semana frecuencia
h. No fui a la esta porque me senta mal causa
i. Horacio practica para competir nalidad
Como se puede observar, los circunstanciales pueden ser sintagmas adverbiales
(como en a y b
23
), sintagmas preposicionales (como en c, d y e), sintagmas nomina-
les (en f con signicado temporal y en g con signicado de frecuencia) u oraciones
(como en h o como en i, que es una oracin de innitivo).
Los circunstanciales tienen una relacin mediata con el verbo y distintos niveles
de realizacin. Algunos, como los que mencionamos en la olista precedente, tienen
una incidencia directa en el verbo. Otros modican toda la oracin como se muestra
en los siguientes ejemplos:
23 Los sintagmas pueden estar constituidos, en el marco presentado, por una sola palabra.
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a. Por suerte, termin la campaa electoral
b. Sinceramente, no s si creerte
En a lo que se expresa fundamentalmente es la actitud del hablante al emitir
el enunciado, mientras que en b el hablante emite un comentario sobre su propia
enunciacin.
De lo expuesto se puede concluir que algunos circunstanciales modican al sin-
tagma verbal mientras que otros son extraoracionales, es decir, modican a toda la
oracin.
Los circunstanciales extraoracionales encabezan la oracin y establecen el mar-
co locativo y/o temporal de toda la oracin como se muestra en los siguientes
ejemplos:
a. En Madrid (marco locativo), en invierno (marco temporal) el clima es seco
b. Durante la dictadura (marco temporal) ocurrieron muchos desmanes
c. En las series de televisin (marco locativo) siempre ganan los buenos
En estos ltimos ejemplos podemos observar por lo menos dos cosas que no
han sido mencionadas anteriormente. En a hay un claro ejemplo en el que se pue-
de observar que los circunstanciales no tienen lmite de aparicin, incluso pueden
coocurrir varios circunstanciales del mismo tipo semntico como en: En enero
(temp.), en Valizas (loc.), en las noches sin luna (temp.), me encanta ir a ver si
hay noctilucas.
Los modicadores de modalidad (o disyuntos segn Di Tullio) modican toda
la oracin e indican la actitud del hablante frente al enunciado. Normalmente ocu-
pan el principio de la oracin. Sin embargo, ciertos recursos entonacionales pue-
den permitir su variacin posicional. Di Tullio los clasica, por su signicado, en
disyuntos de punto de vista (el lugar desde el que el hablante emite su enunciado:
matemticamente hablando, ...), epistmicos o de grado de verdad (el grado de
asertividad que propone el hablante como en quizs, probablemente, seguramente,
en realidad, obviamente, aparentemente), evaluativos (el valor que propone el ha-
blante en su enunciacin por suerte, desgraciadamente, gracias a Dios), y de estilo
(comentario del hablante sobre su enunciado, en el que propone cmo interpretarlo,
como en Honestamente, no estoy de acuerdo).
Estos modicadores afectan a la oracin, e incluso a los extraoracionales como
pasa en: Por suerte (eval.) en Madrid (loc.) en invierno (temp.) el clima es seco.
Sin embargo existen otros modicadores que quedan fuera de la estructura ora-
cional y son conocidos como conyuntos, tales como los conectivos enumerativos
(en primer trmino, por una parte....por la otra, nalmente), los de refuerzo (asi-
mismo, adems, ms an), los contrastivos (sin embargo, en cambio, por el contra-
rio), y los de conclusin (por lo tanto, por consiguiente).
Como ya se dijo, los circunstanciales tienen un carcter perifrico puesto que
no afectan la estructura de la predicacin. En la mayora de los casos pueden ser
sustituidos por un adverbio, pero, debemos insistir una vez ms: este es un recurso
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y no una receta infalible, porque no siempre se encuentra el adverbio adecuado para
la sustitucin.
Ejercicios
A JOS MARA PALACIO
Palacio, buen amigo,
est la primavera
vistiendo ya las ramas de los chopos
del ro y los caminos? En la estepa
del alto Duero, Primavera tarda,
pero es tan bella y dulce cuando llega!...
Tienen los viejos olmos
algunas hojas nuevas?
An las acacias estarn desnudas
y nevados los montes de las sierras.
Oh mole del Moncayo blanca y rosa,
all en el cielo de Aragn, tan bella!
Hay zarzas orecidas
entre las grises peas,
y blancas margaritas
entre la na hierba?
Por esos campanarios
ya habrn ido llegando las cigeas.
Habr trigales verdes,
y mulas pardas en las sementeras,
y labriegos que siembran los tardos
con las lluvias de abril. Ya las abejas
libarn del tomillo y el romero.
Hay ciruelos en or? Quedan violetas?
Furtivos cazadores, los reclamos
de la perdiz bajo las capas luengas,
no faltarn. Palacio, buen amigo,
tienen ya ruiseores las riberas?
Con los primeros lirios
y las primeras rosas de las huertas,
en una tarde azul, sube al Espino,
al alto Espino donde est su tierra...
Antonio Machado, Poema CXXVI de Campos de Castilla
Responda, a partir del texto propuesto, las preguntas siguientes:
1. Cul es la estructura argumental de vistiendo, cmo lo justica?
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2. En el enunciado En la primavera del alto Duero, Primavera tarda, cul
es la funcin del SP y por qu el SN Primavera aparece, a su criterio, sin
determinante?
3. En el enunciado Tienen los viejos olmos algunas hojas secas?, analice la es-
tructura argumental del verbo tener y los SNs cuyos ncleos son olmos y hojas.
4. En el enunciado Hay zarzas orecidas entre las grises peas, y blancas
margaritas entre la na hierba? analice la funcin y la estructura de los SPs
presentes.
5. En el enunciado Ya las abejas libarn del tomillo y del romero, cul es la es-
tructura argumental del verbo libar.
6. Repare en el enunciado Con los primeros lirios y las primeras rosas de las
huertas, en una tarde azul, sube al Espino, al alto Espino donde est su tie-
rra, y analice la funcin sintctica de los SPs y del SAdv presentes.
MONTEVIDEO, CASI EL PARASO
1
En Montevideo no hay secuestros, no hay bombas, no hay balas perdidas. Nadie usa
autos blindados.
2
A medianoche, uno todava puede detenerse en un semforo en rojo, sin miedo a
ser asaltado.
Mario Benedetti almuerza todos los das en el mismo bar del centro: no existe el
ms mnimo peligro de que alguien lo ataque o lo secuestre.
Hay ms cosas que Montevideo no tiene. Nunca hubo un terremoto, ni siquiera un
modesto temblor de tierra. No hay huracanes, deslizamientos de tierra, aludes, inun-
daciones de importancia.
3
Que Montevideo sea elegida la ciudad de mayor calidad de vida del conti-
nente, a uno le da mucho orgullo, pero tambin es un sntoma preocupante de
cmo est Amrica Latina, me dijo el ex alcalde Mariano Arana. Y tiene razn.
4
Cuando los montevideanos decimos mar, nos referimos al Ro de la Plata, que en
realidad no es mar pero tampoco es ro.
5
Aqu sufrimos las cuatro estaciones. Es la capital ms austral del mundo y los vientos
del sur, que vienen de las regiones antrticas, se hacen sentir con fuerza.
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Aqu no llegan los grandes espectculos: los muchos montevideanos que quisieron
ver a los Rolling Stones o a U2 debieron viajar a Buenos Aires o a Ro de Janeiro.
7
Arana destaca que en Montevideo el 90% de la poblacin est conectada al sanea-
miento: eso explica por qu aqu no ha habido brotes de clera, ni de dengue, y el
alto nivel sanitario que tiene la ciudad.
El sistema poltico es estable: en toda la historia del pas, los golpes de Estado han
sido excepcionales.
Hasta el Che Guevara lo dijo cuando visit Montevideo en 1961, cuando era minis-
tro de Industria de Cuba. Habl en la Universidad rodeado de miles de jvenes que
queran orlo exaltar la revolucin. Pero les dijo: Puedo asegurarles que en nuestra
Amrica, en las condiciones actuales, no se da un pas donde, como en Uruguay, se
permitan las manifestaciones de las ideas (...) Ustedes tienen algo que cuidar, que es la
posibilidad de expresar sus ideas; la posibilidad de avanzar por cauces democrticos.
8
El trmino Suiza de Amrica se us en las primeras dcadas del siglo XX para
designar el temprano estado de bienestar que Uruguay alcanz de la mano del presi-
dente Jos Batlle y Ordez
9
Montevideo no es todava una ciudad dividida en guetos, pero la segregacin social
es cada vez mayor. Quedan pocos barrios en los que se mezclen las clases sociales.
Leonardo Haberkorn, El Universal, Mxico, domingo 09 de julio de 2006,
Nacin, pgina 1 (Fragmentos del texto publicado en la actual edicin de
Gatopardo/Mxico)
Tomando en cuenta los fragmentos propuestos, realice las siguientes tareas:
Indique y fundamente la funcin de los sintagmas preposicionales y nominales
sealados en el fragmento 1.
En el fragmento 2,
Cul es la funcin de en un semforo en rojo y qu estructura tiene?
Cul es la funcin de en rojo y qu estructura tiene?
En la oracin sealada en negrita, explique la conformacin del sintagma sujeto,
determine cul es la estructura argumental del verbo almorzar y cules son los cir-
cunstanciales (as como la conformacin de los mismos)
Qu tipo de palabra es deslizamientos y cul es su estructura argumental?
Cul es la estructura argumental de sntoma en el fragmento 3?
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En el fragmento 4, qu funcin cumple el sintagma Cuando los uruguayos de-
cimos mar y qu estructura tiene? Cul es la estructura argumental del verbo
nos referimos?
En el fragmento 5:
Qu funcin cumple el pronombre aqu?
En el contexto particular en que aparece, cul es la estructura argumental de
sufrimos?
Qu funcin cumplen los sintagmas preposicionales de las regiones antrticas
y con fuerza?
En el fragmento 6:
Qu estructura tiene el sintagma los grandes espectculos? Qu funcin cumple?
Qu funcin cumplen los sintagmas nominales Buenos Aires y Ro de Janeiro y
cmo explica la determinacin de los mismos?
En el fragmento 7:
Qu funcin cumple el sintagma que en Montevideo el 90% de la poblacin est
conectada al saneamiento? Qu estructura tiene dicho sintagma?
Qu clase de palabra es conectada y cul es su estructura argumental?
Qu funcin cumplen los pronombres lo y les? Cmo lo justica?
Qu funcin cumplen los sintagmas preposicionales destacados en negrita y
cmo lo justica?
Cul es la estructura argumental de posibilidad? Justique su respuesta.
En el fragmento 8:
Justique la funcin del segmento sealado en negrita.
En el fragmento 9:
Puede justicar que el verbo quedar se parece mucho al verbo faltar? Cul es
el sujeto y en qu posicin est?
Cul es la estructura argumental del verbo mezclarse?
YAMILA MONTENEGRO
3.4.6. Los complementos predicativos
3.4.6.1. Complementos predicativos en contextos verbales
Como se explic en otro lugar de este manual, no solo los verbos son predicados.
Sin embargo, solo el verbo puede constituir un predicado sintctico. Esto es as
porque para ello son necesarios los rasgos exivos que este comporta.
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Mientras que los verbos, en general, son predicados sintcticos y semnticos,
otras categoras constituyen predicados semnticos. Estos pueden funcionar como
complementos predicativos.
Los complementos predicativos estarn a cargo de la predicacin primaria de
la oracin cuando los rasgos exivos necesarios estn presentes en cierto tipo de
verbos llamados copulativos o en otro grupo de caractersticas similares: los verbos
pseudo-copulativos.
En otras ocasiones, los adjetivos (u otras categoras) constituirn predicaciones
secundarias, es decir, predicarn sobre algn elemento de la oracin, la predicacin
primaria, entonces, estar a cargo de un verbo pleno.
Los complementos predicativos pueden estar relacionados con el sujeto de la
oracin o con el objeto directo. Los primeros se denominan predicativos subje-
tivos, los segundos, predicativos objetivos. De acuerdo con las caractersticas del
verbo que aparezca en la oracin, la presencia de estos complementos podr ser
obligatoria o facultativa.
3.4.6.1.1. Predicativos subjetivos obligatorios
Los llamados verbos copulativos (ser, estar y parecer
24
) no tienen estructura ar-
gumental, puesto que no son predicados semnticos, sino el soporte de la informa-
cin exional en estructuras en las cuales la predicacin semntica est a cargo de
sintagmas adjetivos, sintagmas nominales, sintagmas preposicionales o adverbiales.
Aunque las categoras antes mencionadas pueden funcionar como complemen-
tos predicativos, en este manual se ejemplicar preferentemente con adjetivos y
participios.
Observemos algunos ejemplos.
(1) a. El suelo es duro y polvoriento [Napolen Baccino, Maluco]
b. La aldea parece desierta. [Napolen Baccino, Maluco]
c. Las plantas estn marchitas [Napolen Baccino, Maluco]
Estos tres ejemplos tienen varios aspectos en comn. El primero es que en ellos
aparece un verbo del tipo de los descriptos ms arriba. Estos, como ya se mencion,
no poseen una estructura argumental, por lo cual no seleccionan las caractersticas
del sujeto. Los sujetos son seleccionados semnticamente por duro y polvoriento,
desierta y marchitas. Nos damos cuenta de ello porque, aunque las oraciones
con los verbos ser, estar y parecer pueden tener sujetos que reeran a personas,
en este caso no es posible sustituir ni el suelo, ni la aldea, ni las plantas por
Esteban, por ejemplo. Esto ocurre porque no podemos adjudicarle ninguna de las
propiedades que aparecen expresadas por los adjetivos que forman parte de esas
24 La inclusin de parecer en este grupo ha sido discutida por los gramticos. En este manual se
opta por considerarlo un verbo copulativo porque el complemento predicativo que aparece en las
construcciones de las que forma parte admite la pronominalizacin, al igual que acontece con ser
y estar.
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oraciones, salvo, por supuesto, en un uso potico. Es decir, no esperamos que se
diga Esteban es duro y polvoriento, o Esteban parece desierto, o Esteban est marchi-
to, con la excepcin del uso metafrico, como ya se apunt.
En todas estas construcciones los adjetivos que mencionamos son predicados
semnticos. Constituyen en estos ejemplos predicaciones primarias. Se dice que
estos adjetivos funcionan como complementos predicativos. A esta funcin, que no
solamente cumple esta categora, se la ha llamado tambin atributo. Si bien aqu se
preere la primera nomenclatura, es importante tener en cuenta ambas para poder
acceder sin problemas a la bibliografa.
Como puede observarse en (2), los adjetivos de este segundo conjunto de ejem-
plos maniestan concordancia con el sujeto de la oracin. Esto se evidencia al cam-
biar el sustantivo ncleo del SN sujeto de cada uno de los ejemplos mostrados en
(1), por otro sustantivo con rasgos de gnero y / o nmero diferentes:
(2) a. La calle es dura y polvorienta.
b. El barrio parece desierto.
c. El rbol estaba marchito.
Por esta razn se dice que son predicativos subjetivos, puesto que predican del
sujeto de la oracin. Tambin son obligatorios, porque secuencias como el suelo es,
la aldea parece o las ores estn, en contextos idnticos a los planteados, no son
posibles. El complemento predicativo es necesario para la buena formacin de la
oracin.
Adems, los complementos predicativos del sujeto en construcciones con los
verbos copulativos ser, estar y parecer son pronominalizables, es decir, conmutables
por un pronombre (el pronombre invariable lo):
(3) a. El suelo lo es.
b. La aldea lo parece.
c. Las ores lo estn.
Obsrvese la oracin de (4)
(4) La marcha se hace pesada. [Napolen Baccino, Maluco]
Esta construccin comparte con las estudiadas ms arriba unas cuantas propie-
dades. En primer lugar, el adjetivo pesada constituye la predicacin principal:
es el que selecciona las caractersticas el sujeto. En efecto, sonara un poco extra-
o la marcha se hizo comunista, mientras que aceptaramos con toda naturalidad
Vernica se hizo comunista.
Por otro lado, la presencia del adjetivo es obligatoria, puesto que la marcha se
hizo hara referencia a que una marcha tuvo lugar (y no a que el andar se ha trans-
formado en algo difcil de sobrellevar, como en la oracin original).
No obstante, aunque el complemento predicativo es obligatorio y est relacio-
nado con el sujeto (predicativo subjetivo obligatorio), en (4) no es posible la pro-
nominalizacin, como s lo es con los tres verbos de los ejemplos anteriores. No
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decimos la marcha se lo hace, al menos en un contexto en el cual se interprete que
el pronombre lo es un complemento predicativo.
Los verbos como los que aparecen en esta construccin se conocen con el nom-
bre de pseudo-copulativos. Se trata de verbos intransitivos que signican estado o
cambio de estado.
Predicativos subjetivos obligatorios
Con los verbos copulativos ser, estar y
parecer
Con verbos pseudo-copulativos (andar,
hacerse, seguir, sentirse, volverse)
Constituyen la predicacin primaria.
Si son adjetivos concuerdan con el sujeto de la oracin en gnero y nmero.
Debe tenerse en cuenta que otras categoras pueden cumplir esta funcin.
Pronominalizables (admiten la sustitucin
por el pronombre invariable lo).
No pronominalizables.
3.4.6.1.2. Predicativos subjetivos no obligatorios
En el apartado anterior se observaron oraciones en las cuales la predicacin
primaria estaba a cargo de sintagmas adjetivos o de otra clase, pero no de verbos.
Examinemos ahora otro tipo de construcciones, que presentaremos a partir del
conjunto de ejemplos agrupados en (5).
(5) a. Las lianas penden ccidas y desecadas. [Napolen Baccino, Maluco]
b. Las lianaspenden.
c. Las lianaspenden as.
d. Las lianas penden y estn ccidas.
Existen construcciones como (5 a) en las que un adjetivo se relaciona con el
sujeto de la oracin, vnculo que se maniesta a travs de la concordancia de gnero
y nmero (en este caso ccidas). Pero dicho adjetivo no constituye la predicacin
primaria de la oracin, a cargo de un verbo predicativo (penden, en el ejemplo).
25
Se
trata, entonces, de predicaciones secundarias. Como puede verse en (5 b) la oracin
puede prescindir del adjetivo predicativo.
Asimismo, en (5 d) se muestra una parfrasis en la cual se explicitan las dos
predicaciones.
Consideraciones anlogas pueden hacerse con los ejemplos presentados en (6).
(6) a. Advirtiendo nuestra presencia, la jaura se interna silenciosa en la selva cir-
cundante. [Napolen Baccino, Maluco]
b. Advirtiendo nuestra presencia, la jaura se interna en la selva circundante.
c. Advirtiendo nuestra presencia, la jaura se interna silenciosamente en la selva
circundante.
d. la jaura se interna en la selva y est silenciosa.
25 Exactamente lo mismo puede decirse sobre desecadas.
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En (6 a) el adjetivo silenciosa concuerda con el sujeto de la oracin, la jaura
y, como se muestra en (6 b), la ausencia de ese adjetivo no altera la gramaticalidad
de la oracin.
Nuevamente, en (6 d) se muestra una parfrasis en la cual se ponen de maniesto
ambas predicaciones.
En suma, los predicativos subjetivos no obligatorios son complementos predicati-
vos del sujeto que se presentan en oraciones en las cuales un verbo pleno constituye la
predicacin primaria. Son, pues, predicaciones secundarias orientadas al sujeto.
Queda un punto por sealar. Los contenidos que aportan los adjetivos predica-
tivos en casos como (5) y (6) tienen cierto carcter adverbial y en consecuencia, es
posible expresar algo muy similar por medio de un adverbio (tal como se muestra
en (5 c) y (6 c) con as y silenciosamente).
Aunque muchas veces presenten contenidos cercanos a los circunstanciales, es-
tos complementos predicativos no se deben confundir con ciertos adjetivos que se
han recategorizado como adverbios. Ntese que alto, en la profesora habla alto, no
concuerda con profesora, est inmovilizado, carece de exin, como todos los adver-
bios. Se trata de los llamados adverbios adjetivales.
A modo de recapitulacin de los puntos tratados se presenta el siguiente cuadro.
Predicativos subjetivos
Orientados al sujeto. Si el complemento predicativo es un adjetivo, concuerda con el sujeto
en gnero y nmero.
Obligatorios No obligatorios (adjuntos)
Predicacin primaria Predicacin secundaria
Con verbos copulativos
o pseudo-copulativos.
Con verbos plenos / predicativos
3.4.6.1.3. Predicativos objetivos obligatorios
Como se adelant en 3.4.6., los complementos predicativos pueden estar orien-
tados al objeto directo. En estos casos hablamos siempre de predicaciones secunda-
rias, puesto que la presencia de un objeto directo supone la presencia de un verbo
predicativo transitivo (predicacin primaria).
Obsrvense los ejemplos en (7).
(7) a. consideraron excelente el diseo de la prueba [Trabajadores. rgano de
la Central de Trabajadores de Cuba, 19/12/2003]
26
b. lo consideraron excelente
c. * lo consideraron.
26 Ejemplo del CREA (Real Academia Espaola: Corpus de referencia del espaol actual en <http://
rae.es>).
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En (7 a) aparece el verbo consideraron y su objeto directo el diseo del la
prueba. El adjetivo excelente no forma parte del SN que funciona como objeto
directo, hecho que se muestra en (7 b), donde se mantiene presente pese a encon-
trarse pronominalizado el objeto directo.
En estas construcciones el elemento que predica sobre el objeto no es omisible
(en nuestro ejemplo, un adjetivo). Su falta produce una secuencia como (7 c), que no
es parfrasis de (7 a, b). Por lo tanto, se trata de un complemento predicativo cuya
presencia es obligada. Estas construcciones pueden interpretarse de la siguiente
manera: el verbo considerar selecciona como complemento una oracin cuyo sujeto
se codica como objeto directo, y cuyo predicado es el complemento predicativo.
Obsrvese que el objeto directo sobre el que se predica es un sintagma determinado,
hecho que caracteriza a los sujetos.
Pero no solamente verbos del tipo de considerar, encontrar o creer se construyen
con este tipo de complementos. En efecto, verbos de apoyo o soporte como tener tam-
bin seleccionan una oracin: en esta el sujeto reere a una posesin inalienable, como
en (8 a) los miembros, elemento sobre el cual se predica con un adjetivo: fros.
(8) a. Tienes toda la razn. Los muertos tienen los miembros fros. [del Paso,
Fernando, Palinuro de Mxico]
27

b. Los muertos los tienen fros.
En suma, las caractersticas presentadas acerca de los predicativos objetivos
obligatorios se resumen en el cuadro que se muestra a continuacin.
Predicativos objetivos obligatorios
Constituyen una predicacin secundaria.
Predican del objeto directo. Como no forman parte del SN objeto directo, no quedan
integrados en la pronominalizacin.
Su presencia es necesaria, obligatoria: algunos verbos seleccionan la presencia del OD y del
complemento predicativo (una relacin de sujeto-predicado).
3.4.6.1.4. Predicativos objetivos no obligatorios
Otras predicaciones secundarias que inciden sobre el objeto directo son facul-
tativas, no son requeridas por el predicado principal. Examinemos los ejemplos
agrupados en (9).
(9) a. Comi la empanada fra.
b. La comi fra.
c. La comi.
d. Comi la empanada, estaba fra.
En (9 a) el adjetivo fra concuerda con empanada, pero no forma parte de
un sintagma nominal nucleado por este sustantivo. En efecto, la pronominalizacin
27 Ejemplo extrado del CREA.
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del objeto directo no incluye fra, como puede verse en (9 b). Adems, la presen-
cia del adjetivo no es obligatoria para la buena formacin de la oracin, puesto que
(9 c) es posible.
En suma, fra es un adjetivo que predica del objeto directo (predicativo obje-
tivo). La aparicin del complemento predicativo es opcional. Hay dos predicacio-
nes: una primaria a cargo de comi y una predicacin secundaria que incide sobre
el objeto directo: fra. La parfrasis de (9 d) muestra esta situacin.
En sntesis, las caractersticas sustanciales de los predicados objetivos (sean o no
obligatorios) se pueden apreciar en el siguiente cuadro.
Predicativos objetivos
Orientados hacia el objeto directo.
Constituyen una predicacin secundaria.
No quedan integrados en la pronominalizacin del OD.
Obligatorios
(Con verbos de entendimiento, percepcin, designativos.)
No obligatorios
A su vez, lo dicho acerca de predicados subjetivos y predicados objetivos se
presenta a continuacin en el cuadro que cierra el apartado 3.4.6.1.
Predicativos subjetivos
obligatorios Predicacin primaria
no obligatorios
Predicacin secundaria
Predicativos objetivos
obligatorios
no obligatorios
3.4.6.2. Complementos predicativos en contextos preposicionales
En los puntos anteriores se presentaron diferentes tipos de complementos pre-
dicativos en oraciones con verbos copulativos, pseudo-copulativos o predicativos.
Ahora bien, estos no son los nicos contextos en los cuales pueden presentarse estos
complementos.
Los complementos predicativos pueden aparecer en construcciones con las pre-
posiciones con y sin.
Vase el siguiente ejemplo.
(10) En los desvaros de la soledad aguardaba a mi hijo sentado en la poltrona de la
biblioteca, con los ojos jos en el umbral de la puerta [Allende, Isabel, La casa de
los espritus]
28
En (10), los ojos jos en el umbral de la puerta no es un sintagma nominal. En
efecto, si se pronominalizara la construccin se obtendra con ellos jos en el umbral
28 Ejemplo extrado del CREA.
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de la puerta. Lo que sigue a la preposicin es una estructura bimembre, esto es, con
sujeto y predicado, en la que ambos elementos deben estar presentes. Esto puede
verse en (11), donde no es posible suprimir jos en el umbral de la puerta, puesto
que la secuencia resultante carecera de sentido.
(11) * En los desvaros de la soledad aguardaba a mi hijo sentado en la poltrona
de la biblioteca, con los ojos
Preposicin Estructura bimembre
con / sin Sujeto Predicado
3.4.6.3. Las construcciones absolutas
Las construcciones absolutas son unidades bimembres de predicacin que fun-
cionan como adjuntos. Suelen modicar a toda la oracin. Desde el punto de vista
fnico, se caracterizan por constituir grupos autnomos. En la escritura esto se
representa con el aislamiento de la secuencia por medio de comas.
Veamos un ejemplo:
(11) Terminadas estas diligencias, los viajeros se renen en la plaza mayor de la ciu-
dad, se comunican sus observaciones, y entran en el caf a beber un aperitivo. [Julio
Cortzar, Viajes, en Historia de cronopios y de famas.]
Terminadas estas diligencias es una estructura bimembre en la cual el sujeto
(estas diligencias) aparece pospuesto al predicado terminadas, un participio.
Esta construccin podra parafrasearse por Cuando estas diligencias estn termina-
das, es decir, por un adjunto de valor temporal.
En estas construcciones hay un sujeto y un predicado sin la presencia de un
verbo en forma personal.
Gumiel Molina, Silvia, Los complementos predicativos, Arco / Libros, Madrid, 2005.
Marimoto, Yuko y Pavn Lucero, M. Victoria, Los verbos pseudo-copulativos del espaol, Arco /
Libros, Madrid, 2007.
Ejercicios
1. Estudiar la funcin sintctica de los adjetivos destacados.
2. Comentar la aparicin de as en As es la vida en el mar.
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La humedad de la atmsfera y las nieblas marinas aherrumbran los metales e hinchan
la madera de las vergas que giran con dicul tad sobre sus goznes en los mstiles. Los
hongos manchan las velas recogidas, los bronces adquieren una ptina verdosa que
los hom bres se afanan en quitar por las maanas pero que vuelve a surgir idntica
cada noche, y hasta el acero de las espadas se torna opaco y ennegrece por mucho
empeo que se ponga en su limpieza.
Nuestra presencia y la de los objetos que la hacen posible, se ve permanentemente
amenazada. Todos ellos parecen contagiados de una insensata voluntad de retroceso que
nos llevar irremediablemente al desamparo. La madera y el hierro penetrados por la
humedad y por el veneno de esta calma rehsan obediencia. Mstiles, vergas y dems
maderos hasta ayer dciles a la mano del hombre, se hinchan, crecen y se deforman como
si quisieran recuperar su condicin vegetal. Tam bin el bronce de los herrajes y el hierro
de los caones y el acero de las espadas se vuelven rebeldes a nuestras rdenes.
Cada da la lucha contra la voluntad vegetal o mineral del mun do que nos rodea y de
los que dependemos, recomienza idntica.
Cepillando la madera o puliendo los metales las jornadas no se diferencian unas de
otras, hasta que se pierde la nocin del tiempo transcurrido y nuestra espera parece
eterna.
-se es vuestro trabajo -dice Francisco Albo-, y tenis que cum plirlo. No importa si
no conduce a nada. As es la vida en el mar. Adems, eso ayuda a no pensar agrega.
Napolen Baccino, fragmento de Maluco. La novela de los descubridores.
3. Estudiar la funcin sintctica y la funcin semntica de los adjetivos y partici-
pios destacados en los fragmentos que siguen.
Con Miguel cruzbamos el arroyo y cazba mos palomas y loros que se los dbamos a
los gatos y a los perros de los vecinos. Le cont a Miguel lo que me haba contado mi
padre sobre las gaviotas y nos hubiera gustado cazar una para verla de cerca, pero re-
sultaban inalcanzables. Volaban muy alto, por lo que le propuse a Miguel ir a cazarlas
a la playa cuando se posan en la arena. Miguel record que una vez haba encontrado
una gaviota muerta en la arena. Estaba hinchada y heda a podrido. Miguel la haba
pinchado con un alambre y comprob que tena el cuero duro como una vaca. A
hondazos no les haces ni cosquillas, me asegu r.
Carlos Caillabet, Verano.
Mir el bote, que permaneca atado pero semihundido, y supe que en cualquier
momento el rbol iba a salirse de cuajo y a saltar por el aire con lo que tuviese arriba.
Baj a la horqueta, pero tampoco me pareci segura. Deba hacer algo, y rpido, por-
que el ceibo comenzaba a vibrar como un mimbre. Desat el cabo del bote y aferrado
al tronco me su merg bajo el agua para asegurarlo a la base. Lo at bien fuerte y
cuando volv a salir las olas me revolca ron, pero me arm con unas cuerdas, saqu el
hacha del cinto y empec a clavarla en una de las ramas de la horqueta para ayudarla
a quebrarse. Aligerarle el peso era la nica posibilidad de que la otra resistiera.
[]
Comprend que deba moverme y trepar al rbol, murmur Enrique frente a sus
hijos, que alar garon los cuellos para poder orlo. Estaba enterrado a los pies del cei-
bo, con las botas llenas de agua y hun didas en el lodo. Me llev un tiempo mover los
pies, destrabar un empeine, luego el otro. Finalmente con segu sacarlos de las botas,
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me desat y sub a la nica rama que quedaba en el rbol, cubierta de garzas muy
pegadas unas con otras, igual que grandes copos de al godn. Apenas poda coordi-
nar los movimientos y tena los msculos agarrotados. Recuerdo que logr sentarme
sobre la horqueta con los pies cubiertos bajo el capote. Haba un resplandor denso y
hmedo en el cielo, estaba vivo, y me qued dormido.
Enrique detuvo el relato y permaneci con los ojos extraviados en la oscuridad del
monte, atento a la zumba de los insectos y al tenue resuello de los ros. Pens que ya
era suciente.
Carlos Mara Domnguez, Tres muescas en mi carabina
La pensin quedaba en realidad en los connes del pueblo, al borde de la oscuridad inextri-
cable del campo. Era un anti guo casco de estancia, una mancha amarilla y plida en medio
del gran lienzo de sombras que levantaba la noche. En el um bral, pendiendo de un cable,
una bombilla segregaba un gajo de luz dbil y amarilla, nica iluminacin en toda la cuadra.
La galera del frente estaba cubierta por un emparrado nudoso y reseco. Haba un aljibe,
un grupo de arbustos ralos y un perro. El viento soplaba tibio.
Alonso Larrea, El prfugo
4. Determinar y fundamentar la funcin sintctica y la funcin semntica de los
adjetivos y participios en negrita y subrayado.
Usted, Ustriz, pensar de m lo que quiera, pero soy ms porado que el vasco de la
carreti lla. Para m, el rengln libros es una cosa y el cine matgrafo es otra. Mis novelitas sern
como el matete del mono con la mquina de escribir, pero la jerarqua de escritor la mantengo.
Por eso la vez que me pidieron una comedia bufa para la s.o.p.a. (Sindicato de Operarios y
Productores Argenti nos) les rogu por favor que se perdieran un po quito en el horizonte.
Yo y el cinematgrafo... salga de ah! No ha nacido el hombre que me ha ga escribir para el
celuloide.
Claro que cuando supe que Rubicante gravi taba en la s.o.p.a. me dej poner bozal
y manea. Adems, hay factores que usted le tiene que sa car el sombrero. Desde el
anonimato de la platea, pierdo la cuenta de los aos que yo he seguido, con inters
francamente carioso, la campaa que hace la s.o.p.a. en pro de la produccin nacio-
nal, zampando en cada noticiario de ceremonias y banquetes un tendal de tomas que
usted se distrae viendo la fabricacin del calzado, cuando no el sellado de los tapones
o el etiquetado de los envases. Aada que la tarde que perdi Excursionistas se me
apropincu Farfarello en el trencito del Zoolgico, y me dej pastoso con el noticin
que la s.o.p.a. tena programada para su ejercicio del 43 una cadena de pelculas que
as piraban a copar el mercado no, dando calce al hombre de pluma, para que despa-
chara una pro duccin de alto vuelo, sin la concesin de rigor al factor boletera. Me
lo dijo y no lo cre hasta que lo dijo de propios labios. Hay ms. A las can sadas me
jur por un viejito que nos tena medio fastidiados cantando Sole mio, que lo que
es esa vuelta no me haran laburar, como las anteriores, sin otra resultante que un
apreciable consumo de blocks Coloso. Los trmites se llevaran gran es tilo: un con-
trato en letra de mosca, que a usted se lo refriegan suave por las narices y despus le
pone una rma que, cuando sale a tomar aire, va con su collar y cadena; un adelanto
sustancial en metlico, que engrosara ipso facto el fondo co mn de la sociedad, de
la que yo tena derecho a considerarme adherente; la promesa, bajo pala bra, de que
la mesa directiva tomara en conside racin, o no, los argumentos sometidos por el
rmante, que, previa aprobacin de la Nena Nux (que para m tiene su historia con
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un petisito gangoso que sabe circular en el ascensor), asumiran, a su debido tiempo,
la forma de verdaderos anteproyectos de guin y dilogo.
Crame una vez en la vida, Ustriz: soy todo un impulsivo, cuando conviene.
Engolosinado, me lo apestill a Farfarello: le obsequi una ga seosa que consumimos
sotto la vigilancia del ce b; le calc un medio Toscanini en el morro y me lo llev,
en un placero, entre cuentos al caso y palmaditas, al Nuevo Parmesano de Godoy
Cruz. Pa ra preparar el estmago, embuchamos hasta sa po por barba; despus tuvo
su hora el minestrn; despus nos dimos por entero el desgrase del caldo; despus,
con el Barbera, se nos vino el arroz a la Valenciana, que medio lo asentamos con un
Moscato y as nos dispusimos a dar cuen ta de la ternerita mechada, pero antes nos
deja mos tentar por unos pastelones de albndiga y la panzada concluy con panque-
ques, fruta mezzo verdolaga, si usted me entiende, un queso ti po arena y otro baboso
y un caferata-express con mucha espuma, que mandaba ms ganas de afeitarse que
de cortarse el pelo. En ancas del es pumoso cay el seor Chissoti en persona, en
su forma de grappa, que nos puso la lengua de ma zacote y yo la aprovech para dar
una de esas no ticias bomba, que hasta el camello de la joroba se cae de espalda. Sin
gastarme en prlogos ni an tesalas, me lo prepar suavito, suavito, a Farfa rello, para
cortarle el hipo con la sorpresa que yo ya dispona de un argumento que solo le fal-
taba el celuloide y un reparto de bufos que el da de pago la s.o.p.a. entra en franca
disolucin. Aprovechando que uno de tantos caramelos pegote se le haba incrustado
en la cavidad, que ni tan siquiera el mozo de la panera se lo consigui del todo ex-
traer, principi a narrarle grosso modo, con lujo de detalles, el argumento. El pobre
escucha se mand cada bandera blanca y me rechin en las orejas que ese argumento
yo se lo haba contado ms veces que espinas tena un besugo. Tmlele el pulso al
sucedido: Farfarello me pas el dato que una palabra ms y que no me presentara,
el da menos pensado, al gobierno ttere de la s.o.p.a. Qu otro remedio me qued,
le pregunto, que abonar la consumicin, acondicionarlo en un taxi y distribuirlo a
domicilio en Burzaco?
Jorge Luis Borges y Adolfo Bioy Casares, fragmento de El hijo de su amigo, en Nuevos
cuentos de Bustos Domecq.
CARLOS HIPOGROSSO
3.5. La subordinacin
El concepto de subordinacin tiene varios abordajes.
En primer lugar se entiende que el trmino mismo subordinacin implica una
relacin jerrquica en donde un elemento est en orden inferior respecto del cual
se subordina. Algunos autores como Alarcos Llorach y Tesnire, postulan los tr-
minos de transposicin, el primero, y traslacin, el segundo. En efecto, Alarcos
plantea que una oracin est subordinada cuando ha sido transpuesta a otra funcin,
la de un sustantivo, la de un adjetivo o la de un adverbio.
Tambin se debe a Alarcos el trmino de oraciones degradadas. Es decir, estas
oraciones han sido bajadas de grado en la medida de que dejan de ser oraciones
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para formar parte de otras oraciones. Su mtodo de identicacin es la conmuta-
cin, esto es: una oracin subordinada debera en principio, poder conmutarse por
un sustantivo, un adjetivo o un adverbio, aunque esto no siempre se cumple. Por
otro lado, una oracin subordinada sustantiva debera cumplir la funcin de un sus-
tantivo, una adjetiva la de un adjetivo y una adverbial la de un adverbio.
Otros autores como Noam Chomsky tratan a las subordinadas como oraciones
incrustadas dentro de otras oraciones o dentro de sintagmas nominales y otros com-
ponentes tpicos de la oracin.
El concepto de incrustacin supone, adems, el concepto de recursividad. En la
medida en que una lengua L cualquiera puede incrustar oraciones, este proceso se
vuelve recursivo porque para cada nueva oracin resultante se permite un recurso
similar como se muestra en la conocida cancin Uno de mi calle... del disco En
trnsito de Joan Manuel Serrat (las barras separan los versos segn se transcribe la
cancin): Uno de mi calle me ha dicho / que tiene un amigo que dice / conocer un
tipo / que un da fue feliz.
Como se puede observar en el fragmento citado, en la oracin uno de mi calle
me ha dicho se incrusta la oracin que tiene un amigo en la cual se incrusta una
nueva oracin que dice, en la cual se incrusta una oracin de innitivo conocer un
tipo y, en la que, se incrusta, por ltimo, la oracin que un da fue feliz.
Como surge del ejemplo, las oraciones incrustadas pueden o no estar introduci-
das por un nexo y pueden o no tener un verbo conjugado.
Tradicionalmente las subordinadas se clasican por un criterio distribucional,
es decir, se toma en cuenta su similitud con las categoras sintagmticas sustantivas
(ejemplo a), adjetivas (ejemplo b) y adverbiales (ejemplo c):
a. Me gusta tu pregunta / que preguntes esto (subordinada sustantiva)
b. Compramos una mquina trituradora de hojas / que tritura hojas (subordinada
adjetiva)
c. Lo conoc ayer / cuando me fui del pas (subordinada adverbial)
Sin embargo, las oraciones y los sintagmas pertenecen a categoras distintas.
Este hecho tiene consecuencias sintcticas y semnticas que se mostrarn en el
transcurso de esta exposicin.
Es necesario tener en cuenta varios factores.
Las subordinadas, como ya observamos, pueden tener o no un verbo exionado.
Para algunos, pueden presentarse como clusulas reducidas y por tanto carecer de
verbo.
Uno de los criterios para su clasicacin consiste en considerar al elemento que
las introduce.
Las subordinadas relativas se introducen por un pronombre relativo que de-
sempea una funcin en la subordinada:
a. El mdico para el cual te solicit la consulta es mi padre
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b. No trajiste el marcador cuyo trazo me gusta tanto?
c. Dame las pruebas de (las) que me hablaste
Los pronombres relativos (cual, cuyo y que de los ejemplos) tienen las propie-
dades de introducir una subordinada, retomar el SN antecedente y cumplir una
funcin en la subordinada.
En a el pronombre relativo cual introduce la subordinada te solicit la consulta
y cumple la funcin de dativo benefactivo dentro de la subordinada (te solicit la
consulta para el mdico). Concuerda en nmero con el antecedente y, como se pue-
de apreciar, la preposicin para es un indicador de la funcin que va a cumplir el
antecedente en la subordinada.
En b el pronombre relativo cuyo introduce la subordinada (Su [el] trazo [del
marcador] me gusta tanto): retoma al sustantivo antecedente el marcador que cum-
ple la funcin de sujeto en la subordinada. Tiene un marcado signicado de pose-
sin y concuerda en gnero y nmero con el antecedente.
En c el pronombre relativo es que. Introduce la subordinada me hablaste [de las
pruebas]. Retoma el sustantivo antecedente y cumple dentro de la subordinada la
funcin de CR. No concuerda con el antecedente, es invariable.
Las exclamativas y las interrogativas parciales indirectas tambin son introdu-
cidas por pronombres que cumplen una funcin interna a la oracin que introducen.
a. Me pregunt qu me molestaba
b. Me sorprendi cmo le pegaba
En a se presenta una interrogativa indirecta parcial, es decir la que no admitira
como respuesta s o no. El pronombre interrogativo qu introduce la subordinada y
cumple en ella la funcin de OD: me molestaba eso / qu.
En b se presenta una exclamativa indirecta. El pronombre introduce la subordi-
nada y cumple la funcin de adyacente circunstancial de modo dentro de la subor-
dinada: le pegaba as / cmo.
Los sintagmas conjuntivos o subordinadas sustantivas pueden tener funcin
argumental y, por ende, el mismo potencial funcional de un SN como se muestra
en los siguientes ejemplos:
Pedro cree que le mintieron
Que vengas no es mi problema
3.5.1. Oraciones sustantivas
Tradicionalmente se ha usado un criterio puramente distribucional para distin-
guirlas. Este hecho ha provocado que se incluyan en el mismo grupo oraciones que
tienen diferencias sintcticas y semnticas como las que se presentan a continuacin.
El que siempre tiene una excusa dijo que se durmi
a1 (S) b1 (OD)
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En este ejemplo encontramos dos oraciones incrustadas, El que siempre tiene
una excusa y que se durmi. Como se puede apreciar, ambas pueden ser sustituidas
por sintagmas nominales como se muestra a continuacin:
Juan dijo una obviedad
a2 b2
Sin embargo, a y b presentan varias diferencias entre s.
Desde el punto de vista semntico, a1 designa un objeto fsico, un individuo
que realiza una accin y por eso puede ser sustituida por un nombre propio o una
expresin referencial. Las restricciones de esta oracin son las mismas que presenta
el nombre propio Juan en a2.
En b1 se designa una entidad abstracta que no se sita ni en el tiempo ni en el
espacio. En realidad, lo designado es un contenido proposicional al que se le pue-
de adjudicar un valor veritativo. Por esta razn es que solo puede ser sustituida
o bien por un pronombre neutro, dijo eso, o por un nombre abstracto como una
obviedad en b2.
Este tipo de oraciones son seleccionadas por verbos como creer, temer, ignorar,
pensar, imaginar, lamentar, ordenar, etc., es decir verbos que seleccionan conteni-
dos proposicionales que se corresponden con oraciones sustantivas. Nunca funcionan
como complementos de verbos de accin como comer, abrir, desmontar, etc.
Desde el punto de vista sintctico, en a1 el relativo el que funciona como sujeto
de la subordinada, como se puede observar en la concordancia (el que tiene,
pero los que... tienen). Las subordinadas relativas pueden ser argumentales o no.
Es decir, pueden estar requeridas por un sustantivo, por ejemplo, o, como en este
caso, puede haber un relativo sin antecedente y cumplir la funcin de S, entre otras.
Respecto de b1 podemos observar que est encabezada por una conjuncin, que,
la cual no desempea ninguna funcin en la subordinada.
Por lo expuesto, el criterio distribucional no resulta sucientemente restrictivo
para distinguir las oraciones sustantivas.
3.5.1.1. Clasificacin de las sustantivas
Como ya vimos, las sustantivas tienen siempre un carcter argumental, son se-
leccionadas por el verbo, tienen un contenido proposicional, tambin pueden ser
seleccionadas por algunos sustantivos y algunos adjetivos.
Se presentan a continuacin algunos ejemplos que ilustran diferencias en su
estructura interna.
a. [Mara pensaba [que su hija estaba en casa]]
b. [La hija de Mara dijo [haber estado en casa a esa hora]]
c. [Mara consideraba [justa la propuesta]]
d. [Mara le pidi a su hija [que la llevara al centro]
e. [Mara pregunt (que) [a qu hora volva su hija]]
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f. [Mara no saba [si a esa hora su hija habra llegado]]
g. [A Mara le incomod [cunto tardaba su hija]].
Si las clasicamos por el tipo de oracin se puede apreciar que a, b y c son
declarativas, d es directiva, e y f son interrogativas indirectas y g es exclamativa
indirecta.
Si las clasicamos por el subordinante podemos apreciar cmo que encabeza las
subordinadas declarativas y directivas.
Por ltimo, en la posicin inicial de las interrogativas indirectas parciales y
las declarativas indirectas encontramos un sintagma encabezado por una palabra
qu-
29
y en las interrogativas indirectas totales, uno encabezado por si.
Si las clasicamos por la exin verbal, podemos observar que algunas tienen
un verbo conjugado aunque no est en el mismo modo (a y d). En otros ejemplos el
verbo no est exionado (b) e, incluso, en otras, ni siquiera hay verbo, solo contenido
proposicional (c).
Un criterio de clasicacin ms pertinente para los propsitos de este Manual es el
relacionado con el elemento que introduce las subordinadas. Las que son introducidas
por una conjuncin (que o si) se conocen con el nombre de sintagmas conjuntivos.
Mientras que las introducidas por que son las declarativas y las directivas, las
introducidas por si son las interrogativas indirectas totales. Comprese:
Me pregunt qu haca (se contesta con un contenido proposicional)
Me pregunt si trabajaba (se contesta con s o con no)
En las sustantivas la conjuncin no forma parte de la subordinada sino que es
externa a ella. Tradicionalmente se las denomina completivas y cuando son selec-
cionadas por un verbo pueden funcionar como OD, S o SP:
OD
[Mara pensaba [que su hija estaba en casa]]
[Mara le pidi a su hija [que la llevara al centro]
S (a veces precedidas por el artculo masculino singular)
[No me importa [que termines enseguida]]
[Me interesa (el) [que hagamos las cosas bien]]
SP
[No te afanes en [que te reconozcan]]
[Juan insisti en [que era lo mejor]].
El modo de las subordinadas encabezadas por que supone que en las de indicati-
vo, el subordinante no sea omisible y que en las de subjuntivo pueda faltar en verbos
29 Se conocen como palabras qu- los pronombres interrogativos y exclamativos.
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como solicitar, pedir, lamentar, alegrarse, como en el ejemplo: [Solicitamos [enven
las pruebas lo antes posible]].
Las interrogativas indirectas (totales o parciales) son argumentales. Son selec-
cionadas por verbos de comunicacin que pueden ir seguidos de una pregunta
(interrogati va directa) como: preguntar, inquirir, interrogar, etc. Tambin pueden
ser seleccionadas por verbos como dudar como se vio anteriormente.
En las exclamativas indirectas el hablante pondera, en cuanto a la cantidad o a
la calidad, una determi nada entidad o hecho. Normalmente funcionan como com-
plementos de verbos como sorprender, extraar, irritar y de otros como imaginar,
darse cuenta de, ver, saber en contextos negativos o interrogativos, as como de
sustantivos y adjetivos (sorpresa, es sorprendente / inslito / curioso / increble /
indignante).
Nos sorprendi cuntos jvenes (que) vinieron
No se imagina cuntos jvenes (que) vinieron
3.5.2. Oraciones relativas
En las relativas se presentan diferencias tanto en lo que tiene que ver con su
estructura interna como en lo que respecta a su relacin con la oracin supe-
rordinada. Estn encabezadas por un relativo, ya sea un pronombre o adverbio
(palabra qu-).
Ahora bien, los relativos no solo incluyen a la relativa en la principal sino que
por ser pronombres o adverbios cumplen una funcin en la subordinada, o bien la
funcin de argumento o bien la de adjunto.
Esta funcin est en relacin con su carcter anafrico, es decir, solo pueden
hacer que el antecedente cumpla una funcin en la subordinada en la medida en
que lo retoman de la principal.
Las funciones sintcticas que pueden desempear dentro de la oracin son: S,
OD, trmino de CR y circunstancial como se muestra a continuacin:
Mi madre tir la manta que tanto nos gustaba (S: La manta nos gustaba tanto)
Mi madre remend la manta que rompimos en la esta (OD: Rompimos la manta
en la esta)
Mi madre tir la manta con la que te tapabas en Valizas (trmino de CR: Te tapabas
con la manta en Valizas)
Mi madre tir la manta donde nacieron los cachorros (circunstancial: Los cachorros
nacieron en esa manta)
Las relativas ocupan una posicin adyacente al sustantivo al que modican y
son modicadoras de un ncleo nominal, el antecedente. Algunos autores deno-
minan construccin relativa al sintagma nominal conformado por la relativa y su
antecedente. Dentro de la oracin relativa hay una posicin que se interpreta como
correferencial con el ncleo modicado.
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3.5.2.1. Oraciones relativas restrictivas y no restrictivas
Tradicionalmente las relativas se clasican en restrictivas o especicati vas y no
restrictivas o explicativas. Se diferencian tanto en el plano fonolgico, como en el
sintctico y en el semntico.
En los ejemplos que se muestran a continuacin, las oraciones a son restrictivas
mientras que las b son no restrictivas:
(1) a. Compr la casa que vi en primera instancia
b. Compr la casa, que vi en primera instancia
(2) a. Las ovejas que son mansas partieron ya para la esquila
b. Las ovejas, que son mansas, partieron ya para la esquila
Desde el punto de vista de la entonacin la no restrictiva se separa del resto de
la clusula. Ortogrcamente se destaca por el uso de las comas. Este rasgo, que
aparece tambin en los sustantivos en aposicin
30
, muestra que las no restrictivas
no forman parte de la estructura central de la oracin.
Juan el Malo lleva bien su apodo
Juan, el malo, se diferencia bastante del otro
Desde el punto de vista semntico las restrictivas aportan informacin necesaria
para la identicacin del antecedente. Por su parte, las no restrictivas presentan
esta informacin como adicional e innecesaria para la identicacin de la referencia.
En el contraste de 1a con 1b se puede percibir que en la primera la informacin
es sustancial pero que en la segunda la informacin de la relativa es adicional.
En 2a se reconoce un subconjunto de las ovejas a partir de la propiedad de ser
mansas pero en 2b esta propiedad se aplica a la totalidad.
Desde el punto de vista sintctico ni los nombres propios, ni los pronombres
personales ni las expresiones denidas en singular admiten restrictivas porque no es
posible restringir clases de un solo individuo.
Por su posibilidad de alternancia modal tambin se distinguen unas de otras:
mientras que las no restrictivas solo admiten el modo indicativo, las restrictivas
permiten la alternancia entre el indicativo y el subjuntivo:
Los estudiantes [que no salven / que no salvan] ese examen pueden recursar
la materia
Existe otro tipo de relativas, las relativas libres, que se caracterizan por carecer
de antecedente como se aprecia en los siguientes ejemplos de b:
(1)
a. El tipo que vive en la esquina es un malandra
b. El que vive en la esquina es un malandra
(2)
a. Las personas que juegan con fuego se queman
30 Un sustantivo en aposicin es un sustantivo que se comporta como adyacente de otro en un SN.
Ncleo y aposicin pertenecen a la misma clase.
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b. Quien juega con fuego se quema
(3)
a. Por favor, tir los residuos en el lugar donde est previsto
b. Por favor, tir los residuos donde est previsto
(4)
a. Remend la camisa de la forma como lo haca en la fbrica
b. Remend la camisa como lo haca en la fbrica
Mientras que en las oraciones de a el relativo mo dica a su antecedente nominal,
en las de b la construccin relativa no tiene un antecedente. Mientras que en 1b y 2b
las relativas funcionan como SN, en 3b y 4b funcionan como SAdv.
3.5.3. Oraciones adverbiales propias
Las adverbiales propias pueden ser sustituidas por sintagmas adverbiales de
la misma clase semntica: a este grupo pertenecen las temporales, las locativas y
las modales. Se trata tpicamente de oraciones relativas libres, encabezadas, casi
siempre, por adverbios relativos. Estn incluidas en la superordina da como modi-
cadores (ejemplos a y b), o como complementos de algunos verbos que seleccionan
locativos o modales (ejemplos c y d).
a. El show comienza cuando Usted llega
b. Me sent como pude
c. Puse la llave donde la encontraras
d. Se port como esperbamos
Reeren eventos especcos como los momentos, los luga res y las maneras.
Pueden tambin funcionar como aposiciones de adverbios decticos (como suce-
de en El show comienza entonces, cuando Usted llega).
Por ltimo, cabe sealar que al igual que los pronombres relativos, los adverbios
relativos cumplen tambin una funcin dentro de la subordinada:
Usted llega cuando / en ese momento (adyacente circunstancial en la subordinada)
Encontrars la llave donde / en ese lugar (complemento de ubicacin)
Se port como / as (complemento de manera, requerido por portarse)
Di Tullio, A., Manual de gramtica del espaol, Buenos Aires, Isla de la Luna, 2005.
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Ejercicios
Se le presentan aqu un conjunto de fragmentos de la novela Cien aos de soledad
de Gabriel Garca Mrquez. Observe con atencin los subordinantes sealados y
realice las siguientes tareas:
1. Podra explicar, observando el primer fragmento, el concepto de incrustacin y
de creatividad planteado por N. Chomsky?
2. De los subordinantes sealados en todos los fragmentos, cules son pronombres
relativos, cules son conjunciones y cules son adverbios relativos?
3. Observando todos los fragmentos: explique cul es el antecedente de los pro-
nombres relativos y qu funcin cumplen en la subordinada.
4. Localice una relativa restrictiva y otra no restrictiva y fundamente su posicin.
5. Qu pronombres relativos, de los que encontr, tienen variacin de nmero y
cules tienen variacin de gnero y nmero?
6. Algunos pronombres relativos tienen un sentido de posesin, cules son, cul es
el objeto posedo y quin es el poseedor?
7. Qu funcin sintctica dentro de la O principal cumplen las subordinadas in-
troducidas por conjunciones? Fundamente su respuesta.
8. Algunos subordinantes introducen interrogativas indirectas, cules son?
9. De dichos subordinantes, cules introducen indirectas parciales y cules intro-
ducen indirectas totales?
10. Cules son las subordinadas adverbiales propias que se encuentran en este
texto?, cules son los introductores?, qu funcin cumplen en las oraciones
principales? Identique el adverbio relativo y explicite la funcin que cumple
en la subordinada.
Se reunan a conversar sin tregua, a repetirse durante horas y horas los mismas chis-
tes, a complicar hasta los lmites de la exasperacin el cuento del gallo capn, que era
un juego innito en que el narrador preguntaba si queran que les contara el cuento
del gallo capn, y cuando contestaban que s, el narrador deca que no haba pedido
que dijeran que s, sino que si queran que les contara el cuento del gallo capn, y
cuando contestaban que no, el narrador deca que no les haba pedido que dijeran
que no, sino que si queran que les contara el cuento del gallo capn, y cuando se
quedaban callados el narrador deca que no les haba pedido que se quedaran calla-
dos, sino que si queran que les contara el cuento del gallo capn, y nadie poda irse,
porque el narrador deca que no les haba pedido que se fueran, sino que si queran
que les contara el cuento del gallo capn, y as sucesivamente, en un crculo vicioso
que se prolongaba por noches enteras.
Todo el pueblo fue a escucharlo para saber qu haba pasado en el mundo.
Sin la vigilancia y los cuidados de rsula se dej arrastrar por su imaginacin hacia
un estado de delirio perpetuo del cual no se volvera a recuperar.
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En el centro del crculo de tiza que sus edecanes trazaban dondequiera que l llegara,
y en el cual solo l poda entrar, decida con rdenes breves e inapelables el desti-no
del mundo.
Con ellos se construy en el dormitorio de los nios un altar con santos de tamao
natural, cuyos ojos de vidrio les impriman una inquietante apariencia de vida y cuyas
ropas de pao artsticamente bordadas eran mejores que las usadas jams por ningn
habitante de Macondo.
Les orden que lo dejaran en paz, insisti en que l no era un prcer de la nacin
como ellos decan, sino un artesano sin recuerdos, cuyo nico sueo era morirse de
cansancio en el olvido y la miseria de sus pescaditos de oro.
rsula haba de evocarlo siempre como lo imagin al despedirlo, lnguido y serio y
sin derramar una lgrima, como ella le haba enseado, ahogndose de calor dentro
del vestido de pana verde con botones de cobre y un lazo almidonado en el cuello.
Aureliano Segundo se qued atnito, y estaba tan esculido y tan solemne, que Petra
Cotes no crey que quien haba vuelto a buscarla fuera el amante de toda la vida, sino
el hermano gemelo.
Captulo 4
Deixis
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CARMEN LEPRE Y MERCEDES COSTA
4.1. Deixis. Categoras decticas
Etimolgicamente, la palabra deixis signica mostracin. Existe en la lings-
tica una interpretacin del concepto signicado que supone referir, indicar, mos-
trar, las entidades del mundo, o del universo conceptualizado. Es en este sentido
que las categoras lxicas ya observadas, como el sustantivo, el adjetivo, el verbo y el
adverbio, muestran, porque poseen sus propias y particulares referencias.
No obstante, existen ciertas clases de palabras que realizan esta mostracin de
una manera particular, porque en lugar de referir a entidades del mundo, apuntan y
muestran a las personas del discurso, a travs del propio acto de enunciacin.
En cada acto de enunciacin, quienes participan reeren a ellos mismos: el emi-
sor hace referencia a s mismo, se indica, hace referencia al destinatario indicn-
dolo, hace referencia a quien no es ni emisor ni destinatario, indicndolo tambin.
Estamos hablando de referencias que no se realizan a travs de nombres como Juan,
Pedro, sino que se realizan a travs de palabras que se especializan en esa funcin de
indicacin enunciativa: los pronombres, y en especial, los personales, los posesivos
y los demostrativos, que tienen contenidos en sus lexemas los conceptos relativos a
las personas del discurso: primera, segunda, tercera. Ya los gramticos griegos vean
a los pronombres como vicarios aludiendo de este modo a su capacidad de referir
de manera especial.
Hay tambin una categora lxica que posee en sus morfemas exivos referencia
enunciativa: el verbo. Se observ ya que en la caracterstica y en la desinencia exis-
ten signicados especcos. Cualquiera de ellos permite establecer referencias hacia
la enunciacin. A travs de los conceptos de persona y de nmero el emisor puede
indicarse a s mismo, al destinatario, a quien no es ni emisor ni destinatario.
A travs de los conceptos de modo, puede remitir a aserciones o no aserciones
vinculadas con sus percepciones del mundo y con las palabras seleccionadas para
referirlas: Armo que vino, Dudo que haya venido.
A travs de los conceptos de tiempo, el emisor permite que se interpreten los
hechos referidos en su enunciacin relacionndolos con su propio acto de enuncia-
cin: o bien coexisten con su enunciacin, o son anteriores a ella, o son posteriores
a ella.
Muchos autores han contribuido al desarrollo de estos conceptos: Andrs Bello,
en el siglo XIX, fue uno de los gramticos que ms peso ha tenido en la descripcin
de los signicados temporales a partir de lo que l llam acto de la palabra. En el
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siglo XX, otros autores han desarrollado estos conceptos respecto de la relatividad
de los signicados pronominales y de los morfemas exivos de los verbos.
1
Hay un autor en especial, Moreno Cabrera, que considera a la deixis como una
funcin lingstica, expandiendo algunos aspectos, que merecen ser explicados.
Segn este autor, hay tres tipos esenciales de informacin dectica: a) la perso-
na gramatical o deixis personal que relaciona el mensaje con los personas que
intervienen en el proceso de comunicacin, b) la localizacin espacial o deixis
espacial o locativa que relaciona al mensaje con el lugar en que se lleva a cabo el
proceso, y c) la localizacin temporal o deixis temporal que se relaciona con
el momento en que tiene lugar dicho proceso. Estos tipos de deixis o subfuncio-
nes pueden llevarse a cabo, tanto en el mbito nominal, como en el verbal.
La deixis personal en el mbito nominal se realiza a travs de los pronombres
personales y los ajos posesivos de los sustantivos. El sistema de personas grama-
ticales que sirve de referencia a los pronombres personales se asienta sobre tres
personas del discurso: la primera quien habla o emite el mensaje, la segunda
el destinatario y la tercera de quien se habla. Las dos primeras son las
personas de la situacin comunicativa que se relacionan con el discurso deixis
propiamente dicha o exofrica (fuera del texto) y se oponen a la tercera como no
persona, persona dentro del propio discurso mostracin o referencia endofrica
(dentro del texto).
En el mbito verbal, la deixis personal se lleva a cabo mediante la exin perso-
nal del verbo.
La deixis locativa en el mbito nominal se realiza mediante los pronombres y
adjetivos demostrativos (este, ese, aquel), y en el mbito verbal mediante diferen-
tes verbos que expresan, por su signicado lxico, movimiento en relacin con un
punto espacial (ir//venir, llevar//traer,). Finalmente, la deixis temporal se mani-
esta, en el mbito nominal, mediante adverbios temporales (hoy, ayer, maana)
y, en el verbal en la exin de tiempo, modo, adems del aspecto (sea este exivo
o gramatical).
La referencia locativa se produce cuando se denotan lugares determinados a par-
tir de su distancia respecto de uno de los protagonistas del discurso. Entonces cada
protagonista determinar un lugar especco: un lugar-yo (aqu, este), un lugar
no-yo (ah, ese), un lugar no-yo - no-t (all, aquel).
Mediante la deixis temporal podemos especicar el momento en que se realiza
lo relatado, ya sea este anterior, simultneo o posterior al momento en que se da el
acto comunicativo.
Hechas estas consideraciones, se pasar a detallar cada una de estas categoras
decticas en lo que sigue.
1 mile Benveniste fue uno de ellos; Guillermo Rojo fue quien reformul los conceptos de Bello
en la segunda mitad del siglo XX. Finalmente, en la NGLE (2009) se describen los fenmenos
temporales atendiendo a estos desarrollos tericos.
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MERCEDES COSTA
4.2. Los pronombres
4.2.1. Caractersticas generales
Como se ha dicho ms arriba 4.1 y se ver en el apartado 4.4, cuando se tra-
ta de categoras decticas se hace necesario ejemplicar a partir de un texto, debido
a que estas trascienden la sintaxis de la oracin.
[] Un rato antes del concierto llegaron los dos hermanos amigos mos y el anador.
Les dije que me esperaran un momento y me encerr en el camarn, porque si no
hubiese terminado el pasaje que repasaba no hubiera tenido un instante de tranquili-
dad. Despus, cuando hablara con ellos, tendra la atencin ocupada y no empezara a
recordar ningn otro pasaje. Todava no haba nadie en la sala. Uno de ellos se asom
a la puerta del decorado y mir el piano negro como si se tratara de un fretro. []
Felisberto Hernndez, fragmento de Mi primer concierto en Nadie encenda las
lmparas.
Los pronombres forman una clase de palabras sumamente heterognea. A lo
largo de toda la tradicin gramatical, esta ha sido una de las categoras que ms
polmica ha suscitado en lo que reere a su denicin y adscripcin a una clase de-
terminada. En efecto, las gramticas tradicionales reconocan al pronombre como
una parte de la oracin, lo denan como sustituto del nombre. Sin embargo, este
concepto ha sido duramente criticado debido a la imposibilidad de hablar de sus-
titucin para las dos primeras personas en los pronombres personales, pues al
sustituirlas por el nombre pasan de primera o segunda a tercera persona. Preere
decirse que los pronombres sealan, remiten a algo o lo representan. Por otra parte
no se entiende a qu nombre sustituyen ciertos pronombres negativos como nadie
(indenido con signicado de existencia).
Algunas gramticas aunque con muchas similitudes entre ellas se diferen-
cian en cuanto al anlisis del pronombre pues, o bien ponen el nfasis en el aspecto
sintctico de este, o bien en su aspecto semntico (desde la enunciacin). Desde
este segundo punto de vista se sostiene que el pronombre no constituye una clase
unitaria, ya que algunos de ellos pertenecen a la sintaxis de la lengua (Benveniste,
1974), al denominado lenguaje en accin (cfr. Benveniste). As, en el texto ci-
tado les, ellos, nadie reeren endofricamente, mientras que otros, en tanto
que parte de instancias discursivas reeren exofricamente, hacia el narrador (por
ejemplo, mos y me).
Dentro de la perspectiva que hace hincapi en el punto de vista sintctico,
hay quienes arman que el pronombre puede considerarse como un grupo nomi-
nal que puede funcionar indistintamente como trmino primario o secundario, o
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exclusivamente en una de esas funciones. En este caso se encuentran los pronom-
bres personales, que solo funcionan como trmino primario (ellos en uno de ellos),
y los posesivos ( mos en los dos hermanos amigos mos), que solo lo hacen como
trmino secundario.
Nosotros, no obstante, nos ubicaremos desde la perspectiva de la NGLE que
agrupa los pronombres dentro del nombre. Los pronombres constituyen una sub-
clase de los sustantivos, dado que tienen propiedades comunes con los nombres
(ncleos de un adyacente del verbo: les dije que me esperaran un momento, me
encerr en el camarn) y con los adjetivos (determinante de un sustantivo en los
dos hermanos, o modicador en amigos mos), as como con el artculo (deter-
minantes de un sustantivo), y, al igual que los nombres propios pueden ser en s
mismos sintagmas nominales.
Desde el punto de vista funcional pueden cumplir las funciones de los sustanti-
vos. As, por ejemplo, en les dije que me esperaran, les es Complemento Indirecto,
mientras que en me encerr en el camarn me es Complemento Directo. Los
pronombres tambin pueden cumplir las funciones de los adjetivos, como sucede
con mos en amigos mos (adjetivo calicativo, restrictivo, modicador nominal),
e incluso de los adverbios.
Desde el punto de vista morfolgico los pronombres presentan diferencias entre
s. Mientras que algunos poseen morfemas de persona (les, ellos, pronombres de
3
a
persona, me pronombre de 1
a
persona), de nmero (mos, les, ellos formas
del plural, me forma del singular), de gnero (mos masculino) y de caso (ellos
nominativo, me acusativo, les dativo, con ello oblicuo o preposicional), otros
no presentan exin (nadie).
Pero lo que permite considerarlos una clase de palabras es que la mayor parte
de ellos cumplen con funciones semnticas que son las de remitir al contexto lin-
gstico (mostracin o referencia endofrica, ya sea anafrica o catafrica
2
) o a la
situacin discursiva dectica o mostrativa, es decir a su referencia particular a las
entidades del mundo. El tipo de referencia depender de la situacin comunicativa
o del texto en que estn funcionando.
4.2.2. Clasificacin de los pronombres
De acuerdo a su morfologa y funcin, los pronombres se pueden clasicar en
varios grupos: personales, reexivos, demostrativos, posesivos, relativos, interro-
gativos, exclamativos, cuanticadores y numerales. A su vez, tales grupos se pue-
den clasicar en tres tipos de acuerdo a su naturaleza pronominal.
Los pronombres claramente relacionados con la situacin comunicativa y sus
participantes son los personales, que funcionan como sustantivos, junto con los
2 La deixis anafrica remite a una parte anterior del texto, mientras que la deixis catafrica anticipa
una parte prxima del texto (ver MNGLE, 16.3.1.a).
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demostrativos y posesivos, que funcionan mayoritariamente como adjetivos aunque
tambin pueden sustantivarse.
Los pronombres que reeren a la situacin comunicativa y a la organizacin
textual son los interrogativos, exclamativos y relativos. Pueden funcionar como
adjetivos, sustantivos y algunos tambin como adverbios.
Los cuanticadores y numerales no poseen una denida naturaleza pronominal
porque en ellos se agrupan palabras de signicacin heterognea. Algunos pueden
ser considerados como pronombres que reeren al texto o al discurso, otros pueden
funcionar como los adjetivos determinativos, como los sustantivos o como los ad-
verbios cuanticadores.
4.2.2.1. Pronombres personales
De acuerdo con la NGLE, se denominan as porque al igual que los posesivos
presentan rasgos gramaticales de persona expresada tambin en la exin verbal
lo que repercute en la concordancia. A su vez, se caracterizan por designar (es decir,
hacer mostracin) a los participantes en el discurso, lo cual reduce su contenido
lxico y los convierte en categoras decticas. La forma que adoptan es diferente
segn se reeran al hablante yo, al oyente t o vos o a ninguno de ellos l, ella. Son
elementos denidos, propiedad que comparten con los artculos determinados y
con los nombres propios, principalmente los de primera y segunda persona, pues
designan de modo unvoco a su referente.
Los rasgos morfolgicos presentes en los pronombres personales son los de per-
sona, nmero, gnero
3
, y caso. Son los nicos que mantienen del latn la marca de
caso, es decir que reejan en su morfologa las funciones sintcticas que desem-
pean. Asimismo, en los pronombres que designan al destinatario, se distinguen
formas de tratamiento de mayor conanza o cercana (t o vos de acuerdo con el
dialecto geogrco) de formas de mayor deferencia o respeto (usted) en la segunda
persona del singular.
4

Los pronombres personales constan de dos series: una tnica y otra tona. Los
pronombres personales tnicos son los que se enuncian con acento y, por lo tanto,
pueden tener autonoma sintctica, al igual que los sustantivos. Estos son los que
corresponden al caso nominativo (yo, t//vos//usted, l//ella//ello, nosotros//as,
vosotros//as//ustedes, ellos//as), al caso preposicional u oblicuo (m, t, vos, usted,
l//ella, s, nosotros//as, vosotros//as, ustedes, ellos//as), adems de las formas pro-
nominales conmigo, contigo, consigo provenientes del latn, al igual que las dems.
Los pronombres personales tonos son los que no tienen acento, por lo tanto es-
tn obligados a la presencia inmediata de una forma verbal de la cual son adyacentes
3 Junto con el artculo y otros pronombres conservan del latn el gnero neutro: ello, se, esto, eso,
aquello, tanto, tal, todo, algo, nada, cunto, cuanto, tanto, mucho, poco, bastante, demasiado,
ms, menos, qu, quin, que, quien, cada, cuyo, cmo, como, uno y lo.
4 La segunda persona del plural no mantiene esa diferenciacin de forma anloga. En el espaol
rioplatense se usa ustedes tanto en caso de cercana como de respeto.
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o argumentos. Cuando la forma verbal no est conjugada, estas formas se suman a
la palabra y se convierten en enclticas (No quiero enojarme), de lo contrario son
proclticas (No me gusta lo que me dijiste). Estos pronombres corresponden a los
casos acusativo y dativo (me, te, os, lo, los, la, las, lo, le, les, se).
Los pronombres tonos se dividen, a su vez, en oblicuos (lo, la, los, las, le, les),
que denotan un referente distinto al del sujeto, y reexivos (se), que son correfe-
renciales con el sujeto. Por ejemplo: Ana lo considera arrogante (a Pedro). Ana se
considera arrogante (a s misma). Esta distincin solo se maniesta en la tercera
persona. En las dems se neutraliza: Ana me considera arrogante. Me considero
arrogante (a m misma).
Asimismo, solo en los pronombres de tercera persona se distingue el caso acu-
sativo (lo, la, los, las) del dativo (le, les). Nos parece importante destacar el hecho de
que la partcula se es un pronombre personal solo en el caso en que no forma parte
de la construccin pronominal, puesto que es un mero alomorfo del cltico dativo
le//les, (para una mejor visualizacin de estos pronombres remitirse al cuadro ubi-
cado en el MNGLE: cap. 16.2).
4.2.2.2. Pronombres reflexivos
De acuerdo con la NGLE, los reexivos son pronombres personales que requie-
ren un antecedente en su propia oracin, aunque pueden situarse de manera ms
restringida en otros entornos. En el ejemplo: Yo me conozco bien, el pronombre me es
reexivo porque hace referencia a la misma persona que el sujeto de la oracin (yo),
con el cual concuerda en persona, en nmero y en gnero, siempre que lo pueda ma-
nifestar (remitirse a la tabla ubicada en el MNGLE: Cap. 16.2.2.). Se asimilan a los
reexivos los pronombres que aparecen con los verbos pronominales (me arrepiento,
se digna, etc.), aunque no desempean ninguna funcin sintctica.
Los pronombres recprocos pueden considerarse un subgrupo de los reexivos
pero su signicado es ms complejo. En la oracin Ella se cuida, la persona que
cuida es a la vez cuidada. En cambio, en Ellos se cuidan unos a otros (cfr. MNGLE),
cada uno de los individuos cuida a los dems y a la vez recibe de ellos esa misma
accin.
5

4.2.2.3. Pronombres demostrativos
Los demostrativos son pronombres que sirven para sealar las entidades de-
signadas por los sustantivos, expresando de forma ms o menos aproximada a qu
distancia del hablante se encuentran (este, ese, aquel), lo que los diferencia del art-
culo. Por esta razn se relacionan tambin con las personas del discurso deixis
exofrica, aunque pueden ser usados haciendo mostracin hacia el texto deixis
endofrica anafrica. As, en el siguiente ejemplo, estos y aquellos son anaf-
ricos: Nos referiremos ahora a los demostrativos y posesivos. Estos se relacionan
5 Para una mejor comprensin de la polivalencia funcional del se, consultar el manual de Di
Tullio, 2010: 172.
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directamente con los pronombres personales; aquellos, tambin organizados en un
sistema tripartito, permiten discriminar el referente en relacin con las personas del
discurso. (Di Tullio: 170).
Estos pronombres funcionan como sustantivos y como adjetivos (con excepcin
de las formas neutras esto, eso, aquello, que se comportan exclusivamente como sus-
tantivos). Por ejemplo: Trajeron estas. Esa es la cuestin. Aquel est mirando.
Los demostrativos son determinativos y, como tales, ocupan la posicin de
especicador de un SN con o sin contenido lxico (ese libro). Si se posponen a un
sustantivo, en cambio, son modicadores y requieren la presencia de un artculo
denido (el libro ese).
De acuerdo con la NGLE, todos los demostrativos presentan formas especiales
para el neutro, con excepcin de tanto y tal. De otra parte, solo tanto adopta una
forma apocopada, que aparece ante adjetivos y adverbios. Por ejemplo: No hace
falta que le pegues tan fuerte a la pelota.
Los demostrativos sin exin son adverbios de tiempo (entonces, hoy, ayer,
maana, etc.), de lugar (aqu, ah, all, ac, all, etc.), o de modo o manera (as,
etc.). Para una mejor visualizacin, remitirse al cuadro ubicado en el MNGLE:
Cap. 17.2.1a.
4.2.2.4. Pronombres posesivos
Se llaman posesivos los determinantes y adjetivos que expresan posesin o per-
tenencia, como mi, tu, su, mo, tuyo, suyo, etc. Frecuentemente, estas expresiones
equivalen a grupos preposicionales introducidos por la preposicin de. Adems
pueden coordinarse con tales grupos o sustituirlos (por ejemplo, suyos o de l, nues-
tros o de nosotros). Comparten con los pronombres personales el rasgo gramatical de
persona y su carcter dectico. De hecho los pronombres mi o mo hacen referencia
a la persona que habla, tu, tuyo, su o suyo
6
a quien escucha, y los de tercera persona
su o suyo se reeren a personas, animales o cosas distintas del hablante y del oyente.
Las formas neutras funcionan como ncleo de un adyacente o argumento del
verbo: lo tuyo. Las formas apocopadas funcionan como determinantes: tus zapatos.
Las formas plenas pueden funcionar como ncleo o como complemento: el nuestro,
hijo mo.
Las formas plenas posnominales (es decir, pospuestas al sustantivo) mos, tuya,
nuestra, etc. distinguen entre uno o varios poseedores y varan en gnero, nmero
y persona. Las formas apocopadas prenominales (es decir, que van antes de los
sustantivos) mi, tu, su, etc., tambin distinguen uno o varios poseedores, varan en
nmero y persona y su gnero puede ser masculino o femenino: mi amigo, nuestras
hijas. Las formas prenominales, al igual que las posnominales, concuerdan con el
6 Las formas su, suyo aluden aqu a la segunda persona como correlativas del pronombre personal
usted en la forma de tratamiento de respeto.
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sustantivo que designa la cosa poseda: libro tuyo, casa ma. (Cf. MNGLE: Cap.
18.1.2g y 18.2.1a.).
4.2.2.5. Pronombres relativos, interrogativos y exclamativos
Estos pronombres pueden analizarse conjuntamente porque presentan rasgos
lxicos y morfolgicos muy similares y, adems, porque en las oraciones a las que
dan lugar se hace referencia a una incgnita que corresponde al argumento, al ad-
junto de algn predicado o bien a un atributo. As, en Qu lees? con el interro-
gativo qu se solicita al interlocutor que identique el valor de una variable que
corresponde al complemento directo de lees. En la variante exclamativa Qu lees!
se expresa la sorpresa con respecto a la misma variable. En el ejemplo el libro que
lees, el relativo que introduce una variable cuyo valor aporta el antecedente (el libro,
en este caso).
Los relativos son pronombres que sirven de enlace entre dos estructuras oracio-
nales, pues introducen una oracin sintcticamente dependiente y, a la vez, desem-
pean una funcin en la oracin subordinada que introducen (sujeto, complemento
directo, complemento indirecto, etc.). Debido a su naturaleza pronominal, se ree-
ren o hacen mostracin hacia un sustantivo antecedente, presente en la oracin. La
oracin subordinada modica a ese sustantivo antecedente, por ejemplo seora en
La seora que vive en el piso de arriba hace mucho ruido.
Los relativos que, quien y cual cumplen con la funcin de sustantivo y, como ta-
les, pueden ser sujeto, complemento directo, complemento indirecto, complemen-
to preposicional, etc. Tambin pueden realizar dicha funcin los relativos cuanto//
cuantos//cuantas. Los relativos cuyo//cuyas realizan siempre la funcin de modi-
cador o determinante posesivo dentro de la subordinada. (Remitirse a los cuadros
ubicados en el MNGLE: Cap. 22.1c.).
4.2.2.6. Cuantificadores
Los cuanticadores expresan la medida de algo. Tal medida puede ser numri-
camente precisa, en cuyo caso los individuos son designados por sustantivos con-
tables (tres tazas, dos rboles, cinco gatos). Pero esta no es la nica forma posible
de estimacin: puede cuanticarse tambin una materia o sustancia, expresada por
sustantivos no contables (mucho trabajo, poco tiempo, bastantes ventajas, muchos via-
jes, etc.). O pueden cuanticarse grados en los que se mide una propiedad o tiene
lugar un estado de cosas (muy alto, ms hacia el norte, bastante lejos de su casa, etc.).
La propiedad pronominal de los cuanticadores se mantiene en casi todas los
casos, pues todos ellos con excepcin de todo, algo, nada, nadie, alguien - recla-
man en el contexto la expresin de una clase sustantiva a la que referir la cantidad
expresada. Por ejemplo, Tom una cerveza, antes que *Tom una (pues debo decir
qu cosa tomar, siempre y cuando no se pueda recuperar la informacin contextual-
mente). Dicho de otro modo, los cuanticadores precisos o indenidos, adquieren
caractersticas pronominales cuando cuantican sustantivos y estos se expresan en
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el contexto o se muestran en la situacin. Esto no sucede cuando cuantican verbos,
adjetivos o adverbios, por ejemplo: Tu amigo come mucho.
Hay diferentes clases de cuanticadores, en funcin de sus diferencias morfol-
gicas (exin de nmero, gnero, presentacin de variantes apocopadas como muy,
tan, cuan y cun), as como tambin en lo que reere su categora gramatical. En
lo concerniente a su naturaleza semntica se dividen en fuertes o universales: todo,
cada (uno) y ambos, y dbiles o indenidos: alguno, ninguno, algo, nada.
Los cuanticadores del espaol forman una clase heterognea y sujeta a varia-
ciones geogrcas, por lo tanto se hace difcil proporcionar una lista exhaustiva de
los mismos. (Remitirse al cuadro ubicado en el MNGLE, Cap. 19.2.2b.).
4.2.2.7. Numerales
Si bien lo numerales no constituyen una clase gramatical unitaria, todos se basan
en el sistema de los nmeros naturales. Desde el punto de vista semntico no todos
los numerales son cuanticadores. Los numerales cardinales (diez, veinte, treinta,
etc.) lo son plenamente puesto que proporcionan el nmero de unidades de un con-
junto. Tales numerales tienen usos adjetivos (doscientas personas, cinco letras, etc.)
y sustantivos (los nombres de los nmeros naturales, etc.). Los numerales ordinales
por su parte, expresan el lugar que ocupa una determinada unidad en una serie (pri-
mero, segundo etc.), por lo tanto no son propiamente cuanticadores.
Los numerales fraccionarios como dcimo, centsima (parte) se reeren a frac-
ciones o partes de una unidad segmentable. Por ltimo, los numerales multipli-
cativos como doble, triple, etc. denotan la multiplicacin de una cantidad por un
nmero.
AALE-RAE, Nueva gramtica de la lengua espaola. Manual. Buenos Aires, Espasa, 2010.
Di Tullio, A., Manual de gramtica del espaol. Buenos Aires, Waldhuter Ed., 2010.
Las lecturas recomendadas para los puntos tratados en esta primera parte del Captulo 4 se integran
en la bibliografa presentada al nal de 4.3.3.
Ejercicios
1a. Reconozca y clasique los pronombres personales, demostrativos y posesivos
del siguiente texto.
b. Indique sus propiedades exionales.
c. Identique qu tipo de mostracin realizan (dectica, anafrica o catafrica).
[] Aqu principia verdaderamente la historia de Pedro Salvadores. Vivi nueve aos
en el stano. Por ms que nos digamos que los aos estn hechos de das y los das de
horas y que nueve aos es un trmino abstracto y una suma imposible, esa historia es
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atroz. Sospecho que en la sombra de sus ojos aprendieron a descifrar, no pensaba en
nada, ni siquiera en su odio o en su peligro. Estaba ah, en el stano. Algunos ecos de
aquel mundo que le estaba vedado le llegaran desde arriba: los pasos habituales de su
mujer, el golpe del brocal y del balde, la pesada lluvia en el patio. []
Jorge Luis Borges, fragmento de Pedro Salvadores.
2a. Identique los pronombres que en el siguiente texto hacen referencia anafrica
hacia el grupo nominal el doctor Daz Grey.
b. Caractercelos exionalmente.
c. Indique su funcin sintctica.
[] Normalmente el doctor Daz Grey, luego de la indiferente lectura en la cena,
prolongada en la sobremesa solitaria, mientras la sirvienta recoga los platos, alisaba
la carpeta y le aproximaba el mazo de naipes, comenzaba a pensar en qu convendra
intentar para dormirse, qu combinaciones de drogas, ritmos respiratorios, trampas de
la imaginacin. Tal vez no fuera l mismo quien pensara sino su puntual memoria, []
Juan Carlos Onetti, fragmento de El Astillero.
3. Identique los se de las siguientes oraciones. Seale los casos en que es posible
detectar alguna ambigedad.
a. Mara se present para el cargo pero fue rechazada.
b. Luca y Juan se quieren mucho.
c. Ana se cepilla los dientes cuidadosamente luego de cada comida.
4a. Identique todos los pronombres del siguiente texto.
b. Caractercelos exionalmente.
c. Indique qu tipo de sealamiento o mostracin realizan.
[] Muchos aos despus, frente al pelotn de fusilamiento, el coronel Aureliano
Buenda, haba de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llev a conocer el
hielo. Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y caabrava construi-
das a la orilla de un ro de aguas difanas que se precipitaban por un lecho de piedras
pulidas, blancas y enormes como huevos prehistricos. []
Gabriel Garca Mrquez, fragmento de Cien aos de soledad.
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4.3. El artculo
4.3.1. Caractersticas generales
El diario a diario
Un seor toma el tranva despus de comprar el diario y ponrselo bajo el brazo.
Media hora ms tarde desciende con el mismo diario bajo el mismo brazo. Pero ya
no es el mismo diario, ahora es un montn de hojas impresas que el seor abandona
en un banco de plaza.
Apenas queda solo en el banco, el montn de hojas impresas se convierte otra vez
en un diario, hasta que un muchacho lo ve, lo lee y lo deja convertido en un montn
de hojas impresas. Apenas queda solo en el banco, el montn de hojas impresas se
convierte otra vez en un diario, hasta que una anciana lo encuentra, lo lee y lo deja
convertido en un montn de hojas impresas. Luego se lo lleva a su casa y en el camino
lo usa para empaquetar medio kilo de acelgas, que es para lo que sirven los diarios
despus de estas excitantes metamorfosis.
Julio Cortzar, Historias de Cronopios y de Famas.
De acuerdo con la denicin del DRAE, el artculo denido o determinado es
el que sirve para limitar la extensin del nombre a entidades ya consabidas por los
interlocutores (el seor), mientras que el artculo indenido o indeterminado es
el que se antepone al nombre para indicar que este se reere a entidades no con-
sabidas por los interlocutores (un seor). La gramtica tradicional distingue,
entonces, entre determinado//indeterminado el, la//un, una.
Algunos gramticos analizan el artculo denido conjuntamente con el pronom-
bre demostrativo debido a la naturaleza pronominal del primero. En realidad, des-
de una perspectiva histrica tal decisin se explica en la procedencia del artculo
determinado del espaol, del pronombre demostrativo del latn clsico llum//
llam//llud
7
. Consecuentemente, los primeros heredan de sus antecesores latinos
su carcter pronominal y, por lo tanto, pueden hacer deixis o mostracin anafrica.
Por ejemplo en El diario de hoy y el de ayer, el artculo el hace referencia anafrica
al sustantivo diario.
La NGLE, por su parte, dene el artculo al igual que el resto de los determi-
nantes demostrativos, pronombres posesivos prenominales y pronombres cuan-
ticadores nominales como una palabra de naturaleza gramatical que permite
delimitar la denotacin del grupo nominal del que forma parte (el diario), as
como tambin informar de su referencia. Di Tullio analiza el artculo como especi-
cador del SN, al igual que los determinantes y los cuanticadores.
7 Este pronombre latino al mismo tiempo da origen a los pronombres personales de tercera persona
del espaol: l, ella, ello. Asimismo el artculo indeterminado del espaol procede del numeral e
indenido latino num//nam, de ah el solapamiento morfolgico con el cuanticador pronombre
indenido del espaol aludido en 4.3.3.
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4.3.2. El artculo determinado
La entidad o el conjunto de entidades designadas por un grupo nominal de-
nido se suponen identicables para el oyente porque es pertinente al contexto
en que tiene lugar la conversacin, o como mencionamos arriba, son entidades ya
consabidas por los interlocutores. En los usos decticos, el dominio de denitud se
interpreta por defecto, esto es, suponiendo que se corresponde con la situacin en
que se emite el enunciado, por ejemplo: el diario. (Remitirse al cuadro ubicado en
el MNGLE, Cap. 14.2.1).
Los usos ms frecuentes del artculo determinado son los anafricos. En estos
casos la denotacin del grupo nominal denido que encabeza el artculo se iden-
tica por su vinculacin con un elemento previo del discurso, que puede designar
la misma persona o cosa (anfora directa: el mismo diario, el seor, el banco).
Pero tambin puede aludirse a algn elemento vinculado que permita establecer
una relacin asociativa de carcter lxico o pragmtico entre ambos (anfora aso-
ciativa: el montn de hojas impresas).
El uso endofrico del artculo determinado se da cuando algn modicador o
complemento interno al grupo nominal denido aporta la informacin necesaria
para que este pueda usarse en su primera mencin. Por ejemplo: si decimos Ana le
dio el diario, no podemos saber de qu diario se trata, a menos que lo identique-
mos a travs del discurso previo (uso anafrico del artculo). En cambio si decimos:
Ana le dio el diario que haba estado leyendo de maana, el discurso previo no ser
imprescindible, puesto que la oracin de relativo contiene la informacin necesaria
para realizar la identicacin.
4.3.3. El artculo indeterminado
El artculo indeterminado (un, una, unos, unas) se distingue del cuanticador
pronombre indenido uno//una. As, en: Quieres un vaso o ya tienes uno?, el ar-
tculo un introduce el grupo nominal e informa sobre algunas de sus caractersticas
referenciales, mientras que uno es una unidad pronominal que toma su referencia
de todo el grupo un vaso y desempea las mismas funciones sintcticas que este. El
artculo femenino una no se distingue formalmente del pronombre, lo que da lugar
a que pueda haber una ambigedad en las palabras que admiten usos sustantivos,
as como tambin usos adjetivos. El artculo indeterminado no admite subordinadas
relativas (el uno//*un que vos me diste) ni sustantivas (El - *Uno //*un que vos
hagas eso me molesta). El artculo indeterminado no constituye por s solo un grupo
nominal (se dice de uno a otro lado, o bien de un lado a otro, pero se rechaza * de un
a otro lado). Segn la NGLE, algunos estudiosos aseguran que un no es propiamen-
te un artculo (frente a el) ni cuanticador indenido (a diferencia de algn), sino un
cuanticador numeral. Esto se da en caso de que contraste o entre en relacin con
otro numeral (Me dio un sobre, no dos), o cuando los adjetivos solo o nico aparecen
entre un y el sustantivo (Haba una sola nia en la sala).
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El artculo indenido es compatible con la anfora asociativa. Es decir, con
los usos en los que algn modicador o complemento interno al grupo nominal
aporta la informacin necesaria para que este pueda emplearse como denido en
una primera mencin. En otras palabras, esta compatibilidad se da cuando la parte
que se extrae del todo introducido en un contexto anterior no cumple con el
requisito de unicidad contextual caracterstico del artculo determinado. As, en la
oracin: A este auto le falta un foco, el grupo nominal indenido un foco no introdu-
ce exactamente un elemento nuevo en el discurso, sino que se vincula con este auto.
Pero el hecho de que los autos suelen tener ms de un foco legitima la presencia del
artculo indenido
8
.
AALE-RAE, Nueva gramtica de la lengua espaola. Manual. Buenos Aires, Espasa, 2010.
Di Tullio, A., Manual de gramtica del espaol. Buenos Aires, Waldhuter Ed., 2010.
AALE-RAE. Nueva gramtica de la lengua espaola. Madrid, Espasa, 2009.
Alonso, A. y P. Henrquez Urea, Gramtica Castellana. Buenos Aires, Losada, 1961.
Benveniste, ., La naturaleza del pronombre, Problemas de Lingstica General, Mxico, Siglo
XXI, 1979.
Fernndez Ramrez, S., El Pronombre, Vol.3.2., Gramtica Espaola. Madrid, Arco/Libros, 1987.
Fernndez Soriano, O., El Pronombre Personal. Formas Y Distribuciones. Pronombres tonos Y
Tnicos, V1, Cap. 19, En Bosque, I. y V. Demonte (Dirs). Gramtica Descriptiva de
la Lengua Espaola. RAE, Coleccin Nebrija y Bello. Madrid, Espasa, 1999.
Lathrop, T. (1983). Curso de gramtica histrica espaola. Barcelona, Ariel.
Lepre, C. (2006), Gramtica y Ortografa bsicas del Espaol, Montevideo, Santillana, 2006.
Martnez, J. A., El pronombre II. Numerales, Indenidos y Relativos. Madrid, Arco/Libros, 1989.
Moreno Cabrera, J. C., Fundamentos de Sintaxis General. Madrid, Sntesis, 1987.
RAE, Esbozo de Una Nueva Gramtica De La Lengua Espaola. Madrid, Espasa Calpe, 1973.
RAE, Diccionario De La Lengua Espaola. 22
a
edicin. Madrid, Espasa, 2001.
8 Para obtener ms informacin sobre este tema remitirse al MNGLE, Cap. 15, o bien a la NGLE
(ob. cit.), Vol. 1 Cap. 14 y 15.
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Ejercicios
5a. Del siguiente texto reconozca y clasique los artculos sombreados, indicando
sus propiedades exionales.
b. Indique si alguno funciona anafricamente (anfora directa o asociativa).
[] La aleta de un tiburn infunde terror porque uno conoce la voracidad de la era.
Pero realmente nada parece ms inofensivo que la aleta de un tiburn. No parece
algo que forma parte de un animal, y menos de una era. Cuando la vi pasar orillando
la borda, tuve la sensacin de que tena un sabor fresco y un poco amargo, como el
de una corteza vegetal. []
Gabriel Garca Mrquez, fragmento de Los tiburones llegan a las cinco. en Relato
de un nufrago.
6a. Ordene sintcticamente las oraciones del siguiente texto, agregando artculos,
pronombres y preposiciones cuando lo considere necesario.
b. Identique, justique y caracterice exionalmente dichos artculos y pronombres.
Por escrito gallina una
Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rpidamente el posesionado mundo estamos
hurra. Era un inofensivo aparentemente cohete lanzado Caaveral americanos Cabo
por los desde. Razones se desconocidas por rbita de la desvi, y probablemente
algo al rozar invisible la tierra devolvi a. Cresta nos cay la paf, y mutacin golpe
entramos de. Rpidamente la multiplicar aprendiendo de tabla estamos, dotadas muy
literatura para la somos de historia, qumica menos un poco, desastre ahora hasta
deportes, no importa pero: de ser gallinas cosmos el, carajo qu.
Julio Cortzar, La vuelta al da en ochenta mundos.
7a. Del siguiente texto identique y distinga los artculos indeterminados y
sombreados.
b. Indique si hay algn pronombre indenido.
c. Indique si existe algn numeral.
[] Lo despleg con cuidado, encendi lumbre y sigui con el ndice la lnea sinuosa
del Itapeb. En efecto, una legua antes del vado haba un puente. Pero recin ahora
descubra algo en que no haba reparado la primera vez: una tachadura algo borrosa
trazada con lpiz de punta na y tambin una anotacin que no logr descifrar ni con
el auxilio de la lupa. Reanudaron la marcha. El capitn trat de develar el misterio.
-Decime, indio, por qu no se puede utilizar el puente?
-Porque no se puede. Nadie pudo.
-Est roto?
-No, no est roto. Est tan entero como el da que lo terminaron. Eso dicen, y tam-
bin dicen que por ms que uno camine sobre l, nunca se puede ganar la otra orilla.
[]
Hctor Galms, El puente romano. Montevideo, Ediciones de la Banda Oriental
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CARMEN LEPRE
4.4. Modo y tiempo como categoras decticas
4.4.1. Introduccin
Contenidos en los morfemas exivos del verbo, tiempo y modo realizan refe-
rencias o establecen relaciones con otros elementos del texto y con la propia enun-
ciacin. En tanto se tratar de categoras decticas, se hace necesario plantearlas a
travs de ejemplos en un texto. Se vern con ms claridad las razones que funda-
mentan estos asertos.
Cuando yo tena ocho aos mi padre me llev una tarde nublada de invierno a la casa
del director tcnico del Cholito Ftbol Club. Recuerdo lo de la lluvia porque esa
fue la vez que conoc a Mara, y porque entonces a pesar del cielo encapotado y de
la semioscuridad reinante a esa hora temprana, cuando la mujer nos abri la puerta
llevaba puestos unos lentes negros que muy a su pesar, le dejaban al descubierto un
par de moretones entre amarillentos y violetas debajo de sus ojos adems de tener
la mitad izquierda de su labio superior groseramente hinchada. Pap se mostr sor-
prendido y titube cuando le tuvo que preguntar por el marido. Pidi disculpas,
le asegur que podamos volver en cualquier otro momento y me tom de la mano
dispuesto a darse media vuelta y marcharnos. La mujer hizo un gesto de negacin con
la cabeza y amag como dispuesta a detenernos.
-Me jo si est -dijo en voz baja.
-Volvemos maana o pasado -insisti pap y yo sent que me apretaba la mano en
forma extraa, como si de pronto una rara ansiedad lo estuviera envolviendo y no lo
dejara pensar.
-No se preocupe. Esto ocurre cada vez ms seguido -respondi ella y dio dos pasos
atrs del umbral, nos ofreci la espalda, la escuchamos llamar a su esposo.
El hombre demor unos segundos en venir pero ella ya haba desaparecido de la
puerta y no la volvimos a ver. l salud con efusividad a mi padre y se acerc a m
con la intencin de acariciarme la cabeza pero se detuvo un segundo antes de levantar
la mano. Pap me haba llevado porque haba odo que pensaban armar un equipo de
baby-ftbol, el primero que existi en el pueblo, y quera que yo empezara a prac-
ticar. Por ese entonces estaba convencido de que su hijo podra llegar a ser un gran
centrojs al estilo del Tinto Gonclvez o, ms ambicioso an, al de Obdulio Varela.
Estaba orgulloso de m y esperaba ayudarme desde chico a forjarme un gran porvenir.
Justo en ese momento comenz a llover y el hombre nos hizo pasar al comedor de su
casa. Las paredes, pintadas de un color celeste que las manchas de humedad haban
enturbiado, estaban tapizadas de cuadros con recortes de diario de cuando l haba
jugado en Cerro y en Fnix.
Hugo Fontana. El crimen de Toledo
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En el texto de Fontana se pueden observar, luego de una primera lectura, los
siguientes detalles:
un narrador que, desde su acto de enunciacin retoma momentos de su pro-
pia vida y los relata; hay hechos anteriores a otros hechos, tambin pasados, y
hechos que se maniestan posteriores a otros tambin pasados;
personajes que dialogan e instauran sus propios presentes.
Tanto el tiempo y el modo, como la persona y el nmero, adems de ser morfe-
mas exivos, son categoras decticas que permiten imprimir al texto de informa-
ciones diversas. Entre ellas, el poder reconocer la voz del narrador a travs de las
personas del discurso marcadas por la exin verbal (adems de las marcas prono-
minales) es la primera informacin que le puede llegar al lector.
La categora de tiempo suele tambin percibirse a medida que transcurre una
primera lectura. Los tiempos en los que estn conjugados los verbos ayudan a ubi-
car los hechos como anteriores, coexistentes o posteriores con el acto de enuncia-
cin del narrador. Otro nivel ms profundo de lectura permite descubrir que hay
varios niveles de enunciacin: una que le corresponde al narrador y otra que les
corresponde a los personajes. Cada acto de enunciacin de los personajes lleva a
nuevas instauraciones de sus respectivos presentes. Esto signica que un presente
solamente tiene valor si se relaciona con un acto de enunciacin particular. Se
plantean distintos niveles de interpretacin de la informacin en los textos, a saber:

acto de enunciacin del narrador
acto de enunciacin acto de enunciacin acto de enunciacin
esposa del DT padre del narrador esposa del DT
Mientras la informacin de tiempo permite, de alguna forma, cronologizar el
relato, la informacin de modo aparece ms subsumida dentro de los enunciados,
instaurando los hechos como cercanos o no cercanos a lo asertivo, o como directa-
mente vinculados a actos de voluntad o de entendimiento: Quiero// Me alegra//
Dudo que mi hijo integre un equipo de baby-ftbol, Parece//Armo// Es seguro
que mi hijo integrar un equipo de baby-ftbol.
El modo permite de esta forma distinguir sentimientos, dudas u otros actos de
voluntad, aserciones. En el caso del modo subjuntivo, en espaol surgen prcti-
camente siempre explcitas las palabras que lo rigen, que obligan a que aparezca.
En el caso del modo indicativo, la reccin muchas veces est implcita.
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Estas armaciones y estos enfoques tericos planteados de forma muy general
hasta ahora, pertenecen al venezolano Andrs Bello, quien a mediados del siglo
XIX asent las bases de una descripcin de los signicados modales y temporales
que sigue vigente an hoy, y que ha servido como fundamento de modelos tericos
avalados por ediciones acadmicas, tanto en la Gramtica Descriptiva, como en la
Nueva Gramtica de la Lengua Espaola. Por ese motivo, nos dedicaremos exclu-
sivamente a describir este modelo: una vez entendido el modelo de Bello, podrn
interpretarse los posteriores.
4.4.2. Modelo de Andrs Bello: el modo
Tradicionalmente se consider que el modo tena relacin directa con la actitud
del emisor y su visin de los hechos que enuncia y presenta. De este modo, el indi-
cativo habla de hechos reales y el subjuntivo de hechos irreales.
Andrs Bello encontr otros parmetros para describir el modo en espaol, y
tienen que ver con el sistema que es enunciado, que se describe en su gramtica
desde la reccin. Esto es, hay palabras en nuestra lengua que obligan a la aparicin
de un modo u otro.
4.4.2.1. El modo indicativo
Se dene el modo indicativo como el que surge o es regido por palabras o
expresiones (no necesariamente verbos) que pueden explicitarse o que pueden
pensarse sin enunciarse expresamente. Estas palabras son del corte de saber, ar-
mar, parecer, estar seguro, asegurar, tener la seguridad de, o similares, no prece-
didas de negacin. Este dato es importante, porque en la medida en que se diga o
piense no s, se est negando la armacin o asercin, y por lo tanto, ya no surge
inmediatamente el indicativo, sino el subjuntivo: s que viene a diferencia de no
aseguro que venga.
De esta forma, cuando se enuncia Pidi disculpas, le asegur que podamos
volver en cualquier otro momento y me tom de la mano dispuesto a darse media
vuelta y marcharnos, se est diciendo: Armo o aseguro que pidi disculpas.
Armo que le asegur que podamos volver en otro momento, Armo o aseguro
que me tom la mano...
Fue Andrs Bello quien dio a la reccin la razn fundamental de que aparezca
un modo u otro. Y tambin fue quien incluy dentro del indicativo la forma de
pospretrito cantara, que las Gramticas de la Real Academia Espaola incluan,
hasta tiempos de Bello, y hasta 1917, dentro del subjuntivo, por asociacin con las
oraciones condicionales tales como si lloviera, me quedara.
En efecto, las formas siguientes pertenecen todas al indicativo:
S que mi padre habla con el director tcnico.
S que mi padre hablaba con el director tcnico.
S que mi padre habl con el director tcnico.
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S que mi padre hablar con el director tcnico.
Supe que mi padre hablara con el director tcnico.
4.4.2.2. El modo subjuntivo
El modo subjuntivo, a diferencia del indicativo, surge regido por palabras como
esperanza, espero, quiero, deseo, ojal, para que, me alegra, me gusta, me disgus-
ta, etctera. Se enuncian tambin en subjuntivo las aserciones que se niegan. Si se
negara la asercin ms arriba citada, ya surgira inmediatamente el subjuntivo: No
aseguro que pidiera disculpas...
El mismo efecto de no asercin se produce cuando empleamos palabras que ma-
niestan voluntad o entendimiento: Quiero que pidas disculpas, Deseo que integres
ese equipo, Ojal lloviera. Tambin rigen subjuntivo formas como para que: Lo dije
para que lo supieras, y los nexos subordinantes si: Si lloviera, me quedara, y cuan-
do, en caso de encabezar una subordinada que enuncie dirigida a un futuro posible:
Cuando integres ese equipo, estar satisfecho.
De esta forma, existen en espaol dos modos: el indicativo y el subjuntivo.
Dentro del modo subjuntivo, Bello realiza subclasicaciones, destinadas a dife-
renciar sus formas (que son siempre las mismas en el paradigma) segn las estructu-
ras sintcticas en las que aparece:
El subjuntivo comn es el que se enuncia en oraciones subordinadas: Me
interesa <que mi hijo integre el equipo>. En este caso, el subjuntivo integre
es un subjuntivo comn.
El subjuntivo optativo es el que se enuncia en oraciones independientes:
Ojal integrara el equipo. Si integrara el equipo! Las palabras que rigen
subjuntivo son ojal, si. Por lo tanto, hay en estos casos reccin, pero no
subordinacin sintctica.
Es importante destacar que para Bello, aunque la oracin sea independiente,
existe una forma de reccin oculta, implcita: este es el caso del imperativo, que no
es presentado como modo, sino como una forma del subjuntivo optativo, porque
solamente surge en oraciones independientes sintcticamente. Es una forma de tal
subjuntivo, porque surge regido por formas conectadas con la base desear: Deseo
que integres ese equipo, Integra ese equipo.
Cuando el deseo est dirigido a una segunda persona del singular t o vos pre-
tendiendo que esta persona lo cumpla, cuando el deseo es armativo, surgen las
formas de imperativo que Bello ubica dentro del submodo optativo. En efecto, de
la forma Deseo que integres ese equipo, puede obtenerse Integra ese equipo. La ne-
gacin a esa orden es No integres ese equipo, y ya estamos frente al modo subjuntivo.
Tambin pertenece al modo subjuntivo una orden dirigida a una segunda persona
usted: No integre usted ese equipo // No se preocupe.
El subjuntivo hipottico surge solamente en los casos en que rige si, siempre
que sea una hiptesis que se enuncia dirigida hacia el futuro. El hecho de que
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est tan especializada en este signicado, hizo que esta forma quedara res-
tringida exclusivamente a los textos jurdicos, que se redactan previendo que
estos hechos s pueden ocurrir: El que cometiere esa infraccin, ser multado.
4.4.3. Modelo de Andrs Bello: el tiempo
Cualquiera de los dos modos presentados previamente poseen tiempos que sig-
nican en tanto apuntan a hechos que el emisor relaciona siempre con el acto de
la enunciacin, llamado por Bello, acertadamente, acto de la palabra. Se hizo
referencia a estas consideraciones tericas en el apartado introductorio.
Con cada acto de la palabra, o de la enunciacin, el emisor instaura su presente,
y desde l enuncia o reere los hechos. En este sentido, los tiempos tambin son
categoras decticas, porque para signicar se relacionan con la enunciacin, acto
en el cual tambin se instauran un yo y un t, como ya se mencion en el apartado
4.4.1.
Las formas verbales del indicativo o del subjuntivo pueden relacionarse desde la
anterioridad, desde la posterioridad, o desde la coexistencia con la enunciacin, de
la manera en que se presenta en el esquema siguiente:

acto de la palabra / o de enunciacin
anterioridad coexistencia posterioridad
Los nombres de los tiempos contienen ante-, co- o pos- como prejos que se
suman a las bases pretrito, presente o futuro: copretrito ser un tiempo que coexiste
con un pretrito, y antefuturo ser un tiempo anterior a un futuro. Esta nomencla-
tura ha conseguido, a lo largo de los aos, aliviar unas referencias poco claras, y por
descriptiva la han utilizado muchos gramticos desde mediados del siglo XX. Desde
el Esbozo de la RAE se ubica en los paradigmas verbales junto con la nomenclatura
latina tradicional.
Antes de comenzar con la descripcin de los signicados temporales fundamen-
tales, es necesario realizar dos precisiones.
Cuando las formas conjugadas en un tiempo pueden efectuar un corrimiento
respecto de su signicado fundamental: por ejemplo, un presente signica un fu-
turo (Maana es el partido), Bello habla de signicado metafrico. Tambin un
presente o un copretrito pueden signicar hiptesis: S que si usted puede, tendr
en cuenta a mi hijo o S que si se daba la oportunidad, usted me llamara; en estos
casos, el signicado es secundario. La diferencia entre un corrimiento y otro es
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que el signicado metafrico es opcional, en cambio el secundario ocurre luego de
algn elemento rector: en estos ejemplos, la conjuncin si.
La segunda precisin tiene que ver con la complejidad que los signicados pue-
den llegar a tener. Se habla de signicados simples cuando mantienen una nica
relacin con la enunciacin; por ejemplo, los pretritos o los futuros, son simples,
porque son anteriores o posteriores. En cambio, un co-pretrito es doble, porque
para relacionarse con la enunciacin necesita previamente conectarse con algn
elemento en el texto que signique pretrito; la forma es coexistente con un pret-
rito. Tambin puede haber signicados triples, casos en los cuales la nomenclatura
ayudar, porque hay tres elementos morfolgicos que nombran al tiempo: ante-co-
pretrito, ante-pos-pretrito.
Se entendern mejor estas precisiones realizadas, en cuanto se vean los tiempos
en el texto.
4.4.3.1. Significados fundamentales en el indicativo
Retomemos lo dicho al comienzo en El crimen de Toledo:
Cuando yo tena ocho aos mi padre me llev una tarde nublada de invierno a la
casa del director tcnico del Cholito Ftbol Club. Recuerdo lo de la lluvia...
El relato comienza ubicndonos en momentos anteriores al presente del narra-
dor, marcado por la forma recuerdo. El narrador se posiciona en el momento de
su enunciacin a travs de esta forma presente de indicativo, que funciona como
punto axial, como eje. El lector, en consecuencia, puede ir con l hacia el mundo de
la anterioridad y vivir con l sus recuerdos.
El presente de indicativo, en su signicado fundamental, coexiste con el acto
de la enunciacin. El pretrito del indicativo es anterior al acto de enunciacin y el
futuro es posterior.
Tanto el presente, como el pretrito, como el futuro, son formas de signicado
simple. Obsrvese su relacin con el acto de enunciacin y se ver que mantienen
una relacin en un nico sentido.
acto de enunciacin o de la palabra
llev lleva llevar
El copretrito, en cambio, posee un signicado doble, porque para conectarse
con el acto de la palabra debe coexistir con un tem que signique pretrito; puede
ser un verbo conjugado en pretrito, una fecha, un adverbio.
Cuando yo tena ocho aos mi padre me llev una tarde nublada de invierno...
En 1973 yo tena ocho aos.
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En aquellos tiempos yo tena ocho aos.
La relacin es doble, en consecuencia, segn se maniesta en el esquema:
acto de la palabra
tena
llev
Tanto el presente como el copretrito contienen un signicado de coexistencia,
que se sustenta en su signicado morfolgico, segn pudo leerse en el apartado
correspondiente a la morfologa exiva verbal. Esto les permite ser tiles para enun-
ciar hbitos: Yo sala todos los das a entrenar. Yo salgo todos los das a entrenar.
Adems del copretrito, hay otras cuatro formas con signicado doble: el pos-
pretrito, el antepresente, antepretrito y el antefuturo.
El pospretrito reere a sucesos posteriores a un pretrito, segn su nomencla-
tura. En el fragmento de Fontana, se observan hechos de este tipo: Por ese entonces
estaba convencido de que su hijo podra llegar a ser un gran centrojs...
La forma de copretrito coexiste con la construccin preposicional por ese en-
tonces y la forma podra llegar, una perfrasis verbal, es posterior al signicado
de preteridad de esta construccin adverbial. Vase el esquema:

acto de la palabra
podra llegar
por ese entonces
El antepresente es anterior al presente, pero no predomina en su signicado la
preteridad, sino que supone hechos que ocurrieron antes del presente, cuyas con-
secuencias se siguen percibiendo por parte del emisor: Hemos sido amigos desde
entonces. Es por este motivo que su nombre es antepresente. El signicado de
anterioridad es aportado por el participio, tanto en este tiempo verbal como en
todos los dems tiempos formados con auxiliar ms participio. La nomenclatura
alude, adems, al tiempo en el que est conjugado el auxiliar. Es obvio que, como
en el copretrito, la conformacin morfolgica es sustento del signicado.
acto de la palabra
hemos sido
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El antefuturo es otra forma de auxiliar ms participio, que signica hechos ante-
riores a otros hechos futuros. Pensemos en el ejemplo: Cuando jueguen ese partido,
habrn entrenado para ganarlo. El momento de entrenar es anterior al de jugar.
Vase el esquema:
acto de la palabra
habrn entrenado
jueguen
Hay otro tiempo con signicado doble, que se escribe ms de lo que se habla; es
el antepretrito. Como su nombre indica, es anterior al pretrito, pero est restrin-
gido solamente a ser inmediatamente anterior. El antecopretrito, tambin anterior
a un pretrito pero con un signicado triple, cubre ese espectro temporal; por lo
tanto, es el que ha permanecido y se ha extendido en el uso. Obsrvese la diferencia
al decir El hombre demor unos segundos en venir pero ella ya haba desapare-
cido de la puerta, o decir En cuanto hubo desaparecido ella, el hombre vino. En
el segundo caso, la inmediatez es clara; en cambio en el primero, existe un espacio
medianamente indenido entre ambos actos. La indenicin est dada, como en los
casos anteriores de formas co-, por el auxiliar conjugado en un copretrito. En
el texto de Fontana hay otros antecopretritos con signicado de anterioridad ms
indeterminados an: Pap me haba llevado porque haba odo que pensaban armar
un equipo de baby-ftbol....
Los esquemas ilustran la diferencia entre las dos anterioridades:

acto de la palabra
hubo desaparecido
vino
acto de la palabra
haba desaparecido
vino
Por ltimo, hay otro tiempo del indicativo que posee signicado triple; se trata
del antepospretrito. Es un tiempo anterior a un tiempo posterior a un pretrito:
Me dijo que para cuando jugramos ese partido, ya habramos entrenado para
ganarlo.
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acto de la palabra
habramos entrenado
jugramos
dijo
Finalmente, en este cuadro se disponen los tiempos del verbo cantar, en tres
niveles, segn sus signicados fundamentales simples, dobles o triples:
Tiempos signicados
cant canto cantar simples
hube cantado cantaba cantara he cantado habr cantado dobles
haba cantado habra cantado triples
4.4. 3.2. Significados metafricos en el indicativo
a) En el dilogo se encuentran algunos ejemplos de signicados metafricos.
Hay dos presentes que signican futuro, uno ms cercano, otro ms lejano al acto
de la enunciacin. La esposa enuncia un acto que realizar inmediatamente a su
enunciacin: Me jo si est. El padre del narrador dir tambin Volvemos maana,
proyectando hacia el futuro un hecho que es enunciado en presente. En cualquiera
de los dos casos se trata de un signicado metafrico del presente; con esta forma
verbal, los hechos se perciben ms cercanos a la enunciacin.
Tambin este tiempo puede signicar pretrito: es el llamado presente histrico.
El hombre demor unos segundos en venir pero ella ya haba desaparecido de la puerta
y no la volvimos a ver. l salud con efusividad a mi padre y se acerc a m con la in-
tencin de acariciarme la cabeza pero se detuvo un segundo antes de levantar la mano.
Comprese la diferencia en la percepcin de los hechos, si el escritor hubiera
optado por que el narrador los contara en presente:
El hombre demora unos segundos en venir pero ella ya ha desaparecido de la puerta
y no la volvemos a ver. l saluda con efusividad a mi padre y se acerca a m con
la intencin de acariciarme la cabeza pero se detiene un segundo antes de levantar
la mano.
Los hechos, en el segundo caso, son percibidos de forma mucho ms cercana al
tiempo de lectura del relato.
b) El futuro no escapa a la metfora temporal. Los dos tiempos que poseen en su
morfologa el innitivo, el futuro y el pospretrito, son usados para aportar un matiz
de posibilidad, uno en el presente, y otro en el pretrito: Ahora sern (tal vez sean)
las tres // Seran las tres (tal vez fueran) cuando llegamos. Se ve cmo, a travs
de la conmutacin por formas del subjuntivo regidas por tal vez, estos futuros del
indicativo quedan neutralizados. Bello explica que el pos se hace co es decir, deja
de signicar posterioridad, para signicar coexistencia probable.
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c) Hay ciertas formas verbales que signican modestia, en el sentido en que
alejan del presente hechos presentes. Tal es el caso del pospretrito en Querra que
llamara a su esposo (que signica Quiero que llame a su esposo), o del copretrito
en Quera saber si su esposo est (que signica Quiero saber si su esposo est).
4.4.3.3. Significados de los tiempos del subjuntivo
Los tiempos del modo subjuntivo tienen todos dos signicados fundamentales,
excepto el pretrito, que tiene tres. Se habrn visto en los esquemas hechos para
las formas del indicativo dos de estos tiempos: el presente con signicado de futuro
(jueguen) y el pretrito con signicado de pospretrito (jugaran). En el siguiente
cuadro se detallan los signicados que pueden encontrarse:
Forma verbal Signicados
Presente cante presente, futuro
Pretrito cantara o cantase pretrito, copretrito, pospretrito
Antepresente haya cantado antepresente, antefuturo
Antepretrito hubiera o hubiese cantado antecopretrito, antepospretrito
Bello, A., Gramtica de la lengua espaola, Sopena, Buenos Aires, 1970.
Ejercicios
A. Realizar en este texto las siguientes propuestas:
a. Explique cmo se conectan y relacionan los tiempos verbales en los dos segmen-
tos marcados del siguiente texto.
b. Establezca relaciones entre ellos, y con el acto de la enunciacin de cada enuncia-
dor. Identique niveles de enunciacin entre ambos prrafos delimitados.
c. Indique si son signicados fundamentales, o metafricos, simples, dobles o tri-
ples. Puede ayudarse con esquemas de lnea temporal, pero tambin desarrolle la
explicacin parafraseando el texto.
d. Hay dos formas sombreadas. Justique su modo.
Nunca estaba de bromas y era difcil salir con l, me dijo Marcelo Herralde, un jo-
ven de diecinueve aos que haba sido amigo de Gustavo. [[Lo encontr en la cantina
del Centro Unin y lo invit con una cerveza. Nos sentamos en una mesa de crmica
demasiado cerca del pooll donde unos amigos suyos jugaban una tortuosa partida con
desaciertos demasiado gruesos para los comentarios que hacan de vez en tanto.]]
[[-Difcil que contara algo, que hablara. Un sbado fuimos a un baile y esa fue la
nica vez que lo vi entusiasmado con una piba. Cuando la fue a invitar, ella lo borr
de un saque y l se fue para la casa. Despus, poco o nada. A veces vena aqu y se
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quedaba mirndonos jugar seala con la cabeza el pao verde, las dicultades de
otro muchacho para embocar una bola rayada en una de las buchacas diagonales.]]
-Novias?
Respondi que no con la cabeza.
-Otros amigos?
Mantuvo el mismo movimiento.
Le llen su copa. Terminamos la cerveza con cierta lentitud.
-Nunca fue un tipo agresivo. Eso s: lea sobre armas y se notaba que saba. Le encar-
gaba al padre esos fascculos que se venden en Montevideo. Nam, Guns, esas revistas.
De eso s hablaba: conoca maracas calibres, detalles, una cantidad de cosas ms. Pero
fue una sorpresa enterarme de que l haba sido el asesino. Para todos, eh?
Propuse invitarlo con otra botella pero volvi a negar con la cabeza.
-Nosotros estamos tristes murmur como si en algn momento yo hubiera expuesto
dudas al respecto.
Hugo Fontana. La convencin de Ginebra.
B. En el siguiente texto existen (como en el anterior) varios niveles de enunciacin.
Realice el mismo ejercicio, pero considerando ahora detalladamente los distintos
actos de la palabra del narrador y de los personajes, en los dos segmentos delimi-
tados por [[ ]]. Explicar tambin los signicados de los tiempos en ellos.
[[Bungalow Suizo de Carrasco, por la noche. La gente cena y yo toco el piano. Una
seora, junto a m, observa el teclado con mirada perdida y soadora. Supongo que le
agrada el vals hngaro que en ese momento toco. Yo, por decir algo, nombro al autor:
Kalman. Y la seora me contesta: S, tranquiliza
Los nios siempre se acercan al piano cuando uno toca. Seguramente la msica
ejerce sobre ellos una fuerte e incontenible atraccin. Pero adems, las mams, infa-
liblemente, les dicen cuando quieren conversar tranquilas:
-Vayan a ver cmo el seor toca el piano. ]]
Y heme aqu rodeado de caritas muy serias y observadoras, que alternativamente
miran al teclado y me estudian. Si les sonro se animan de inmediato a probar qu
pasa con las teclas cuando se las toca o golpea. Entonces me pregunto: Qu hice yo
de malo? Pero hay que reconocer que he pasado muy buenos momentos con ellos y
algunos han dicho cosas para recordar. Como aquella, en la que un simptico gordito
de unos ocho aos me pregunt, rerindose a los pedales del piano: Esos son los
frenos?
[[Cuando les pregunto si les gusta el piano, casi todos dicen que s, aunque algunas
chicas preeren la guitarra y los varones la batera. Y generalmente agregan: Pero
hay que estudiar!. Lo que les preocupa es si me canso, cunto gano y como hago
para tocar sin mirar la msica.
Una vez le pregunt a un chico si le gustaba la escuela y me contest:
-Antes s, pero ahora no.
-Por qu?
-Porque ahora me ensean cosas que no s.]]
Jaurs Lamarque Pons. El variet y yo.
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