FACULDADE DE FSICA

PROGRAMA DE PS-GRADUAO
EM EDUCAO EM CINCIAS E MATEMTICA

NELSON ELINTON FONSECA CASARIN

FAMLIA E APRENDIZAGEM ESCOLAR


Porto Alegre
2007
NELSON ELINTON FONSECA CASARIN










FAMLIA E APRENDIZAGEM ESCOLAR






Dissertao apresentada ao Programa de Ps-Graduao
em Educao em Cincias e Matemtica, da Faculdade
de Fsica da Pontifcia Universidade Catlica do Rio
Grande do Sul, como requisito parcial para a obteno do
grau de Mestre em Educao em Cincias e Matemtica.


Orientadora: Profa. Dr. Maria Beatriz Jacques Ramos















Porto Alegre
2007


2


NELSON ELINTON FONSECA CASARIN



FAMLIA E APRENDIZAGEM ESCOLAR





Dissertao apresentada ao Programa de Ps-Graduao
em Educao em Cincias e Matemtica, da Pontifcia
Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, como
requisito parcial para a obteno do grau de Mestre em
Educao em Cincias e Matemtica.


Aprovado em:................de...........................de...............



Banca Examinadora:





Orientadora: Profa. Dr. Maria Beatriz Jacques Ramos




















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minha famlia, pela compreenso e orientao nas horas de angstia, pelo
incentivo e por todas as vezes que viabilizou a busca dos meus sonhos, e a todas
as famlias que esta pesquisa poder ajudar, dedico esta conquista com gratido a Deus.


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AGRADECIMENTOS AGRADECIMENTOS AGRADECIMENTOS AGRADECIMENTOS



Agradeo a Deus pelas orientaes e demonstraes do Seu amor.

Agradeo a minha famlia pelo apoio e dedicao recebidos, da minha esposa
e em especial de meus pais que me oportunizaram o estudo quando as condies eram adversas.

Agradeo a minha orientadora, Prof Beatriz, pela compreenso e sabedoria
com que sempre me acolheu.

Agradeo aos professores do curso que, com sua sabedoria demonstraram a
necessidade da pesquisa e da aplicao em sala de aula.

Agradeo aos colegas de trabalho pelas inmeras conversas e orientaes prestadas.
Agradeo s famlias que entenderam o objetivo dessa pesquisa e aceitaram participar
da mesma fornecendo os dados necessrios.


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Educao, palavra bonita.
Expressa valores do ser humano.
Enaltecida por alguns corajosos educadores...
...desprezada por muitos na sociedade.
Mas se todos a tivessem, seria diferente...
...ah, como sonho com esse momento.
Parece utopia! Clamo para que um dia isso se torne realidade.
No sei se em meus dias, mas aguardo...
...por esse sonho.
Educao, palavra to fcil de ser dita ou mesmo debatida...
...difcil compreender o que com ela se pode alcanar.
Educao, no quero brincar contigo...
...usufruir-te, sim, eu quero.
Espalhar-te mudar o mundo, que carece ser humano.

Nelson Elinton Fonseca Casarin



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RESUMO


Essa pesquisa teve como objetivo a compreenso da organizao familiar e suas
implicaes no processo de escolarizao de crianas e adolescentes que
apresentam dificuldades de aprendizagem. As informaes foram obtidas a partir de
entrevistas com famlias selecionadas por uma escola particular de Porto Alegre. Isto
possibilitou a investigao de relaes familiares que acarretam dificuldades
evidentes na aprendizagem. Esse estudo baseou-se na anlise de referenciais
tericos sobre o assunto. Muitas pesquisas tm sido dedicadas ao entendimento das
causas do fracasso escolar de crianas ao longo do tempo. Entre as causas
apontadas nos estudos, em geral, percebemos a influncia da origem social, da
prtica pedaggica do professor sobre o padro de estmulo intelectual e afetivo das
crianas. Porm, a relao existente entre a famlia e os processos de
aprendizagem no aparecem claramente nesses estudos. A aprendizagem est
ligada ao social. A orientao educacional vital para as pessoas, tanto em
instituies de ensino quanto nas famlias. Penso que, a aprendizagem e o
desempenho escolar dependem, primeiramente, da inter-relao familiar, e
posteriormente, da relao entre professor e aluno. Se antes as escolas e famlias
tinham objetivos que aparentemente no se relacionavam, agora ambas passaram a
ser vistas como participantes na educao. Embora distintas, buscam atingir
objetivos complementares.

Palavras-chave: Dificuldades de aprendizagem. Famlia. Aprendizagem e famlia.
Desempenho escolar.





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ABSTRACT



This research was intended to provide some understanding about family organization
and its implications to the school process of children and teenagers who have
learning troubles. The informations were obtained through interviews with families
chosen by the school. It made possible to investigate family relationships that lead to
obvious learning difficulties. This study was based on the analysis of theoretical
references on the subject. A great deal of research have been devoted to uderstand
the reasons for children's school failure along the time. Amidst the reasons pointed
out by studies, one usually sees the influence of the social origin and the teacher's
educational practice on the children's emotional and intellectual stimuli patterns. But
the relationsihp between the family and the learning process do not appear clearly at
those studies. Learning is connected to social action. Educational guidance is vital for
people, both at educational institutions and within families. I think that learning and
school performance depend first on the family interrelations and then on the
relationship between teacher and student. If, in the past, schools and families had
apparently unrelated goals, they now both begin to be seen as participants in the
education process. Although different, they try to achieve complementary objectives.

Key-words: Learning troubles. Learning difficulties. Family. Learning and family.
School performance.



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SUMRIO


1 INTRODUO....................................................................................................... 10

2 JUSTIFICATIVA..................................................................................................... 12

3 CONTEXTUALIZAO DO TEMA........................................................................ 13
3.1 MEU PERCURSO COMO EDUCADOR.............................................................. 13

4 OBJETIVO CENTRAL ........................................................................................... 17
4.1 OBJETIVOS ESPECFICOS............................................................................... 17

5 PROBLEMA DA INVESTIGAO ........................................................................ 18
5.1 QUESTES DE SOBRE A RELAO ENTRE FAMLIA E
APRENDIZAGEM ESCOLAR.................................................................................... 18

6 PRESSUPOSTOS TERICOS.............................................................................. 19
6.1 FAMLIA E APRENDIZAGEM ESCOLAR ........................................................... 19
6.2 A FAMLIA NA SOCIEDADE CONTEMPORNEA............................................. 19
6.3 AS TRANSFORMAES FAMILIARES E AS SEPARAES .......................... 29
6.4 O ENSINO E A APRENDIZAGEM ESCOLAR .................................................... 32
6.5 OS PROBLEMAS FAMILIARES E AS DIFICULDADES DE
APRENDIZAGEM................................................................................................ 35
6.6 EDUCAR UM PROCESSO COMPLEXO QUE EXIGE EQUILBRIO............... 39

7 METODOLOGIA.................................................................................................... 42

8 ANLISE DESCRITIVA DAS ENTREVISTAS ...................................................... 45

9 UMA REFLEXO FINAL ....................................................................................... 60

REFERNCIAS......................................................................................................... 62


9


APNDICES ............................................................................................................. 66
APNDICE A - Entrevista para as famlias ............................................................... 67
APNDICE B - Entrevista com a Famlia A ............................................................ 68
APNDICE C - Entrevista com a Famlia B ............................................................ 71
APNDICE D - Entrevista com a Famlia C ............................................................ 74
APNDICE E - Entrevista com a Famlia D ............................................................ 77
APNDICE F - Entrevista com a Famlia E............................................................. 80

ANEXO ..................................................................................................................... 83
ANEXO A Autorizao ........................................................................................... 84




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1 INTRODUO


A sociedade tem passado por transformaes sociais e culturais importantes
nos ltimos tempos. As novas concepes familiares, bem como o relacionamento
entre indivduos no meio familiar, refletem em larga escala essas mudanas.
Em uma anlise histrica, encontramos uma famlia que se compunha por
figuras bem definidas dentro do lar. O pai buscava suprir as necessidades bsicas
do grupo de um modo geral e a me tinha por responsabilidade o cuidado da casa e
a educao dos filhos. Porm, o tempo passou e a mulher, segundo Tiba (2002),
saiu para o mercado de trabalho sem deixar, contudo, de ser me. Isso no implicou
em que o pai assumisse a responsabilidade deixada por ela.
Hoje se diz que pai e me passaram a dividir a tarefa de educar os filhos, o
que parece louvvel. Porm, no final do sculo XX, a famlia comeou a
desestruturar-se, em funo de algo chamado busca da qualidade de vida. Isso
originou a defasagem no meio familiar das figuras parentais e, conseqentemente, a
desestruturao na educao dos filhos. Os pais foram em busca de melhores
condies financeiras para suprir as necessidades bsicas, esquecendo-se de, em
muitos casos, participar da educao dos filhos. Essa tarefa foi atribuda escola.
No decorrer dessa pesquisa, relacionei caractersticas da famlia atual com
aspectos da aprendizagem escolar na sociedade contempornea, buscando refletir
sobre o modo como as situaes familiares tm influenciado o comportamento e o
rendimento escolar dos filhos nos diferentes grupos sociais.
bem possvel, embora igualmente improvvel, que durante sua carreira
profissional o professor no questione sobre os principais motivos dos elevados
ndices de dificuldades de aprendizagem com os quais convive diariamente. Por
isso, propus esse estudo.
Penso que esse trabalho foi importante tanto s famlias, do ponto de vista
social, como tambm s instituies de ensino, pois nos dois casos percebemos que
com educao no se brinca.
Essa pesquisa orientou-se a partir da perspectiva qualitativa na anlise de
contedo com narrativas dos sujeitos que fizeram parte da amostra, os pais, ou
responsveis, dos estudantes do Ensino Fundamental e Mdio de uma escola
particular de Porto Alegre. Os dados da anlise e acompanhamento dos sujeitos


11


foram avalizados com artigos e referenciais tericos sobre o assunto em estudo.
Em sntese, essa pesquisa se mostrou uma contribuio devido franqueza e
honestidade com que se procurou mostrar aos pais e educadores suas funes
bsicas na tarefa de educar, expondo resultados e indicando que a aprendizagem se
d em um processo em que a famlia e a Instituio Escolar tm responsabilidades
claras e definidas, afinal, educao e aprendizagem, no contexto atual, no so
tarefas simples.











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2 JUSTIFICATIVA


Meu interesse em realizar esse trabalho sobre Famlia e Aprendizagem
Escolar baseou-se nas manifestaes dos sentimentos de alunos em relao s
suas famlias.
Ao observar as aulas de matemtica, percebi que muitos estudantes, com
dificuldade de aprendizagem, apresentavam desordens familiares, o que parecia
lev-los ao insucesso e ao fracasso escolar.
Iniciei o magistrio em 1994, como auxiliar de disciplina em uma escola do
interior. Na metade do ano de 1995, assumi a sala de aula na rea da matemtica.
Aprendi muito nessa nova experincia, principalmente a reconhecer que por trs de
cada aluno h um ser humano em fase de desenvolvimento. Comecei a buscar
informaes sobre a realidade familiar do meu aluno. Essas se tornaram reveladoras
das causas das dificuldades de aprendizagem. Ao escutar diferentes histrias de
vida, percebi os motivos pelos quais alguns alunos no conseguiam resolver os
exerccios em aula, pois detestavam o trabalho e alguns at relatavam o desgosto
pelo estudo.
Ao refletir sobre isso, observei o distanciamento do ensino formal em relao
realidade familiar, que, em muitos casos, revelava uma falta de participao e
interesse dos pais no amadurecimento e desenvolvimento cognitivo de seus filhos.
Isto parecia ocorrer, com mais freqncia, com filhos de pais separados, porque
talvez no conseguiam desempenhar adequadamente a funo materna ou a funo
paterna.
Deste modo, o estudo desse tema foi se delineando na minha trajetria
docente com crianas e adolescentes, em sua maioria inteligentes e capazes, mas
com dificuldades para pensar, para usufruir do conhecimento matemtico no
cotidiano de suas vidas.
A matemtica lgica e ao, prtica e reflexo.
Como crescer sem simbolizar, sem raciocinar e problematizar?






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3 CONTEXTUALIZAO DO TEMA


3.1 MEU PERCURSO COMO EDUCADOR


Minha primeira experincia como professor foi com turmas de 5 e 6 sries.
Isso foi espetacular! uma fase na qual a criana est descobrindo conceitos e
formulando questionamentos. Esta experincia me permitiu entender o que eu
aprendia na faculdade, e tambm o que havia aprendido com professores no
passado. As crianas me mostraram que educar vai alm de ensinar e que, com
educao no se brinca. Deve-se perceber que por trs de todo aprendiz h um ser
humano. Passei a visitar as famlias dos meus alunos, principalmente, as daqueles
que apresentavam dificuldades na aprendizagem e constatei os problemas inerentes
s famlias, refletidos nas suas vidas escolares. O reconhecimento desse trabalho
logo comeou a aparecer.
A experincia em sala de aula foi crescendo e, na prpria instituio na qual
trabalhava, surgiu o convite para que me transferisse para Porto Alegre e assumisse
as turmas de Ensino Mdio de uma escola maior. O desafio estava lanado, resolvi
aceitar. Faltavam apenas dois semestres para a concluso do curso de licenciatura
plena em Matemtica. Foi um ano difcil, pois alm de trabalhar em Porto Alegre,
estudava em Pelotas. Contei com o apoio financeiro do Colgio, custeando minhas
passagens.
Finalmente, acontece a to esperada formatura! Sou grato a Deus e a meus
pais, que ofereceram o possvel, porm, mesmo sem oferecerem muito, doaram
tudo o que foi necessrio para minha educao.
Na vida profissional, ao aplicar os conhecimentos que aprendi em sala de
aula, questionava-me, constantemente, sobre o porqu dos estudantes
apresentarem tanta dificuldade na aprendizagem. Comecei a pesquisar e trabalhar
em profundidade essa situao, quando soube do curso de ps-graduao oferecido
por uma faculdade de Porto Alegre sobre Metodologia do Ensino de Matemtica
para a Educao Bsica.
No ano de 2002, fui convidado para ser o coordenador da rea de Matemtica
na Rede de Escolas em que trabalho. Com o curso de ps-graduao em


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andamento, senti a necessidade de pesquisar em sala de aula, tanto na condio de
professor como de estudante. Assim, percebi que alguns alunos com problemas
escolares necessitavam de uma ajuda diferenciada, um trabalho especializado,
principalmente, aqueles com Dficit de Ateno e Hiperatividade e Discalculia.
Segundo Guerra (2002), a Discalculia um distrbio neurolgico localizado
na parte superior do crebro, na regio responsvel pelos clculos matemticos.
Uma pessoa que apresenta esse distrbio pode ter um desempenho normal em
todas as demais reas do conhecimento, o que significa que uma pessoa normal,
com grandes dificuldades nos clculos.
Sobre este tema, desenvolvi a minha monografia no curso de ps-graduao.
O restante, o que no se encaixava neste distrbio, acreditava ser puro desinteresse
pelo estudo. Ento onde estava o problema? Acreditava que era na forma como as
aulas eram conduzidas, no sendo interessantes para o aluno. Porm, quando o
aluno participa do processo, interage com o aprendizado, h o crescimento de
ambos, no caso, professor e aluno. Pensando nesse tipo de abordagem, apresentei
a proposta editora, Casa Publicadora Brasileira, da Coleo Interagir e Crescer -
Matemtica de 1 a 4 sries, lanada no ano de 2004 no Brasil, obtendo excelentes
recomendaes, inclusive sendo indicada para ser avaliada pela comisso do MEC
para o PNLD 2007 do Governo Federal.
Ao analisar minha caminhada at o momento, percebo que a rea da
educao sempre esteve presente na minha vida. Profissionalmente considero-me
uma pessoa realizada, porm em busca do crescimento intelectual, desejando poder
auxiliar, cada vez mais, o trabalho educacional. Hoje procuro aplicar de forma clara e
participativa os conceitos que devem ser desenvolvidos na rea de matemtica, mas
os problemas no acabaram. Ainda percebo situaes adversas no processo de
ensino e aprendizagem, entre elas, uma organizao familiar problemtica, assunto
a que pretendo dar nfase em minha pesquisa para essa dissertao.
Na escola encontramos muitos casos de dificuldades de aprendizagem,
sendo que a maioria refere-se ao ensino da matemtica, o mesmo pode ocorrer nas
outras disciplinas. Tenho percebido que os problemas familiares podem incidir sobre
a aprendizagem escolar. Mas, de que modo os contextos familiares afetam a
aprendizagem escolar? Bem, esse o ponto de partida da minha pesquisa.
De acordo com Garcia (1994), o entendimento das dificuldades de
aprendizagem da matemtica exige conhecer com clareza os processos e passos no


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desenvolvimento da criana ou adolescente. Vejo a necessidade de professores
capacitados para identificar dificuldades de aprendizagem oriundas da famlia e
estimular buscas de solues.
Vejo que as crianas que apresentam problemas familiares tm um
rendimento inadequado, no apresentam o retorno esperado no processo
educacional ao qual esto sendo submetidas. importante destacar que, muitas
vezes, as instituies educacionais e os educadores no apresentam qualificao
para reconhecer essa situao do aluno. E, pelo desconhecimento, no o auxiliam
adequadamente, no percebem a necessidade de encaminh-lo, bem como a seus
familiares, para um acompanhamento adequado.
De acordo com Eizirik (2001), os cuidados dos filhos em idade escolar exigem
da famlia grande coeso e organizao. A escola funciona como verdadeira vitrina
da famlia, mostrando o que est indo bem e o que est indo mal. Por isso, natural
que seja a escola que tome freqentemente a iniciativa de encaminhar a criana
para atendimento.
O meu objetivo pesquisar as condies familiares que esto diretamente
ligadas aprendizagem. Investigar os motivos pelos quais alunos oriundos de
famlias desorganizadas, na sua grande maioria, segundo Eizirik (2001), no
desenvolvem satisfatoriamente seu aprendizado escolar.
Conhecer a realidade da estrutura familiar significa auxiliar o desenvolvimento
da aprendizagem, no sentido de ajudar a famlia a encontrar-se, mesmo em meio as
dificuldades. Queiramos ou no, os pais e as escolas compartilham a mesma tarefa
na educao de filhos, embora de modos diferentes. Na prtica, nos dias de hoje, o
desempenho dos pais deixa muito a desejar, principalmente, nas aprendizagens
sociais, pois a criana, ou adolescente, parece no apresentar maturidade suficiente
para enfrentar seus problemas. Com isso, nota-se que muitas famlias passam essa
responsabilidade escola.
Algumas teorias mostram a idia de que a escola e a famlia devem atuar em
conjunto na busca de solues para o desenvolvimento da aprendizagem. Assim, a
famlia e os educadores, devem atuar no desenvolvimento intelectual e afetivo, bem
como na aprendizagem de alunos com baixo rendimento, diretamente no centro da
dificuldade de aprendizagem.
As crianas precisam ser protegidas e cobradas de acordo com suas
necessidades e capacidades, tanto por pais como por professores. Mas como cobrar


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se os laos de famlia esto se esfacelando com o passar dos tempos?
Conhecemos e trabalhamos com adolescentes que parecem adaptados no meio
familiar, porm no paramos pra pensar que a educao tem mudado muito, embora
no de maneira a adequar-se a essas novas situaes familiares. Com os
referenciais tericos verificou-se que o conceito de famlia mudou drasticamente.
Historicamente, analisando Eizirik (2001), a infncia como se conhece hoje foi
construda ao longo do sculo XVIII, entre outras razes, com a criao da escola; a
adolescncia um produto do sculo XIX, enquanto a mulher independente e
valorizada surgiu plenamente na segunda metade do sculo XX.
possvel que no sculo XXI se presencie o surgimento de novas
configuraes familiares e sociais com o aumento das mudanas familiares; com
novas configuraes, distintas daquelas dos casamentos monogmicos, devido ao
alto ndice de divrcios. Porm, Roudinesco (2003), afirma que a famlia humana
uma instituio insubstituvel para a constituio de sujeitos em desenvolvimento.
A escola e ns educadores no podemos esperar que o caos venha nos
assombrar sem que estejamos preparados. Desconhecemos o futuro e
presenciamos algo preocupante que aponta para um contexto nada agradvel no
campo familiar no que se refere educao dos filhos que nos so confiados como
alunos.
Hoje temos nmeros assombrosos de reprovaes e nem por isso paramos
para analisar o que est acontecendo. Tiba (2002), afirma que se os pais
acompanharem o rendimento escolar do filho desde o comeo do ano, podero
identificar precocemente essas tendncias e, com o apoio dos professores, reativar
seu interesse pela aprendizagem.
Ao trabalhar com esses dados e com o caminho que percorri na educao,
pretendo ampliar minha compreenso sobre esses assuntos, pois percebo que
novos horizontes podem ser descobertos e aplicados em nossas escolas, para que
nos tornemos educadores mais conscientes e atuantes na relao com os
estudantes que no conseguem aprender.






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4 OBJETIVO CENTRAL


Compreender a relao entre famlia e as dificuldades de aprendizagem
escolar, de estudantes do Ensino Fundamental e Mdio.


4.1 OBJETIVOS ESPECFICOS


a) Pesquisar o modo como as situaes familiares influenciam o processo de
ensino e aprendizagem escolar.
b) Analisar os motivos pelos quais os alunos, de famlias pensadas como
disfuncionais, no desenvolvem satisfatoriamente o aprendizado escolar.
Destaco que famlias disfuncionais no exercem adequadamente suas
representaes sociais e os papis parentais para que se concretizem o
amadurecimento e as metas de crescimento do sujeito.
c) Conhecer a realidade das famlias para auxili-las no desenvolvimento e
no processo de ensino e aprendizagem de seus filhos.




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5 PROBLEMA DA INVESTIGAO


Qual a relao entre as situaes familiares e as dificuldades de
aprendizagem escolar, na rea de matemtica, de estudantes do Ensino
Fundamental e Mdio?


5.1 QUESTES DE PESQUISA SOBRE A RELAO ENTRE FAMLIA E
APRENDIZAGEM ESCOLAR


a) Que dificuldades de aprendizagem matemtica so apontadas pelo Setor
de Orientao da escola oriundas de problemas familiares?
b) Como o professor e a escola reconhecem e devem agir com os alunos que
apresentam dificuldades de aprendizagem em funo da organizao
familiar?
c) De que forma a famlia deve propiciar criana, ou adolescente,
condies para que este possa ter um desempenho escolar adequado?



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6 PRESSUPOSTOS TERICOS


6.1 FAMLIA E APRENDIZAGEM ESCOLAR


Muitos estudos tm sido dedicados compreenso das causas do fracasso
escolar das crianas ao longo do tempo. Dentre as causas apontadas, em geral,
percebemos a influncia da origem social, da prtica pedaggica do professor sobre
o padro de estmulo intelectual e afetivo das crianas. Porm, a relao existente
entre a famlia e os processos de aprendizagem no aparecem claramente nesses
estudos.
Embora o tema famlia venha sendo bastante estudado, as idias que a
maioria das pessoas tm sobre o que seja uma famlia variam, no decorrer do
tempo, de acordo com o contexto a que pertencem.
Acredito que a organizao familiar esteja diretamente ligada ao grau de
aproveitamento escolar dos filhos. Percebo que alunos com baixo rendimento
escolar possuem uma organizao familiar prejudicada. A escola tem o dever de agir
em relao ao desempenho escolar de seus alunos, principalmente nos dias de
hoje, afinal, o conceito de famlia vem perdendo espao dentro da sociedade
capitalista.
Os estudos tm mostrado que a famlia que acompanha o processo de
aprendizagem do filho poder auxili-lo no momento que surgem dificuldades
escolares. Logo, se a famlia acompanhar o rendimento dos filhos em sala de aula,
estes dificilmente enfrentaro situaes de defasagem no aprendizado.


6.2 A FAMLIA NA SOCIEDADE CONTEMPORNEA


Ao longo da histria do Brasil, a famlia vem passando por transformaes
importantes, as quais se relacionam com o contexto scio-cultural e mesmo
econmico no pas. No Brasil-Colnia, marcado pela escravido e pela produo
rural para as exportaes, percebemos um modelo de famlia extensa e patriarcal


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onde os casamentos baseavam-se em interesses econmicos e a mulher era
destinada aos afazeres domsticos e educao dos filhos.
Tiba (1996 p. 66-67), terapeuta de adolescentes, assim se expressa sobre a
questo:

Nas ltimas trs dcadas, a tradicional diviso de papis entre o homem e a
mulher sofreu grandes alteraes. Atualmente, ambos j no recebem mais
uma educao formal to diferenciada. As moas pleiteiam as mesmas
faculdades e ocupam espaos cada vez maiores no mercado de trabalho.
Com isso, a clssica diviso de tarefas pai/provedor, me/rainha do lar foi
modificada [...]. Isso muito bom! A mulher poderia aproveitar essa
percepo para iniciar um movimento que lhe garantisse uma posio
melhor no mundo. O problema surge quando, por no enfrentar esse
contexto novo com tranqilidade, a me comea a se cobrar e a querer
fazer coisas demais, como uma espcie de punio por ter abandonado os
filhos, passando tanto tempo fora de casa. Se, por um lado, a me que
trabalha fora leva a vantagem de poder enxergar como se sobrecarrega e
cria filhos folgados, por outro, corre o risco de exagerar e aumentar ainda
mais a sua carga, por julgar que sua ausncia lesa as crianas.


Apesar do autor fazer uma interpretao pessoal do papel da mulher na
sociedade, ele aponta uma importante questo: Como a estrutura familiar atual
interfere na educao dos filhos? Desta questo se pode deduzir outras como: A
aprendizagem escolar possui relao com a famlia? Como a escola pode auxiliar,
no contexto familiar, a aprendizagem dos filhos?
Cabe lembrar que, apesar da modificao no atual perfil da famlia, essa no
deixa de ser um importante ncleo de crescimento e aprendizado com os adultos
assim como para as crianas e os adolescentes.
Sobre a fundamental importncia da famlia, assim se expressa Pestalozzi
(apud FREINET, 1974, p. 14)


No h livros, no h mtodos artificiais que possam substituir a educao
em famlia. A melhor histria, o quadro mais emocionante visto num livro
so para a criana como a viso de um sonho sem vnculos, sem
seguimento, sem verdade interior. Pelo contrrio, o que se passa em casa,
sob os olhos da criana, liga-se naturalmente, no seu esprito, a mil outras
imagens precedentes, pertencendo mesma ordem de idias e, portanto,
tm para ela uma verdade interior.


Este autor atribui grande importncia famlia na educao da pessoa. Isso
eu percebo nos estudantes que no enfrentam problemas familiares.
Segundo Tiba (2002), a partir das ltimas dcadas do sculo XIX, identifica-se
um novo modelo de famlia. Pois com o fim do trabalho escravo, as novas prticas


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sociais, o incio do processo de modernizao do pas, trouxe um terreno frtil
proliferao do modelo de famlia nuclear burguesa, originrio da Europa. Trata-se
de uma famlia constituda por pai, me e poucos filhos. O homem continua detentor
da autoridade, enquanto a mulher assume uma nova posio: dona de casa.
Desde cedo, a menina educada para desempenhar seu papel de me e esposa,
zelar pela educao dos filhos e pelos cuidados com o lar.
Nos ltimos vinte anos, vrias mudanas no plano scio-econmico e cultural,
relacionadas ao processo de globalizao, vm interferindo na dinmica e estrutura
familiar e, conseqentemente, estimulando alteraes em seu padro tradicional de
organizao. Embora, esse processo tenha comeado com a Revoluo Industrial, a
interferncia nas configuraes familiares passa por grandes mudanas; depois da II
Guerra mundial viu-se que a mo de obra feminina aumentou, em virtude da
ausncia masculina no mercado de trabalho.
Assim, no podemos deixar de relacionar os aspectos histricos,
provocadores de alteraes nas relaes familiares, que incidiram nos processos de
aprendizagem dos filhos.
Outro aspecto a ser ressaltado, diz respeito ao significado da escola no
contexto da famlia ao longo do tempo. Pois, essa ir dar continuidade na educao
dos filhos, sem se tornar responsvel por esse processo, j que a responsabilidade
maior deve ser do ncleo familiar.
Segundo Kaloustian (1988), a famlia indispensvel para a garantia da
sobrevivncia e da proteo integral dos filhos, independentemente da estrutura
familiar ou da forma como vm se estruturando. a famlia que propicia a
construo dos laos afetivos e a satisfao das necessidades no desenvolvimento
dos filhos. Ela desempenha um papel decisivo na socializao e educao. na
famlia que so absorvidos os primeiros saberes, e onde se aprofundam os laos de
solidariedade.
Gokhale (1980) diz que a famlia no somente o bero da cultura e a base
da sociedade futura, mas tambm o centro da vida social. A educao bem
sucedida da criana vai servir de apoio sua criatividade e ao seu comportamento
produtivo escolar. A famlia tem sido, e ser, a matriz mais poderosa para o
desenvolvimento da personalidade e do carter das pessoas.
A famlia responsvel pelo desenvolvimento psicossocial e maturidade da
criana, proporcionando uma sustentao necessria individuao. Porm, s


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conseguiro xito nesse processo, famlias organizadas.
Os pais so responsveis pela sustentao emocional dos filhos, para que
estes encontrem sucesso na aprendizagem escolar, orientando-os para lidar com as
frustraes em relao aos modelos de aprendizagem formal.
Os problemas vividos nas relaes familiares vm acentuando-se,
gradativamente, ao longo da histria. Porm, nos ltimos anos, percebeu-se
mudanas drsticas nas famlias. A falta de tempo, os desencontros e a solido tm
sido graves dificuldades para os adultos dentro de suas casas. E para um
adolescente, que necessita de apoio e orientao, se no for na famlia, onde os
encontrar? Ns, seres humanos, precisamos estar com os bolsos forrados de
dinheiro, mas possivelmente sem sade, e principalmente sem familiares, nossa
humanidade vai esfacelando-se. Trabalhar necessrio, porm a sociedade vem
impondo um ritmo frentico, no qual a competitividade obriga cada vez mais a
produo e, conseqentemente, a diminuio do tempo de convvio familiar. Antes
que seja tarde, precisamos rever nossos conceitos em relao famlia e
organizao que esta necessita para prover um local aprazvel, no qual as relaes
sejam agradveis e confiveis.
Acredita-se que em uma relao vivenciaremos a mesma situao mais de
uma vez. na famlia que as transformaes individuais e coletivas devem ser
maturadas de forma a desenvolverem-se corretamente nos padres da sociedade
em que se est inserido. Mas, isso demanda tempo de convvio.
A reorganizao das pessoas em grupo um processo constante, pois
atravs dele que se d a evoluo pessoal, proporcionando a cada um a estrutura
necessria formao de novas bases e identificaes.
A criana precisa de afetividade e compreenso para sentir-se segura nos
processos de aprendizagem. Um ambiente desfavorvel provoca a depreciao do
amor, do sentimento de incapacidade e, conseqentemente, um comportamento
social comprometido.
A famlia tem um papel central no desenvolvimento da criana, pois nela se
realizam as aprendizagens bsicas para o desenvolvimento escolar. A falta, ou
escassez, de relaes familiares adequadas, devido ao pouco tempo de convvio,
provoca a carncia das funes materna e paterna, fragiliza os laos amorosos.
Segundo o ECA - Estatuto da Criana e do Adolescente - ttulo I, deve-se
assegurar a dignidade da criana e do adolescente em famlia:


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Art. 3 A criana e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais
inerentes pessoa humana, sem prejuzo da proteo integral de que trata
esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as
oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento fsico,
mental, moral, espiritual e social, em condies de liberdade e de dignidade.
Art. 4 dever da famlia, da comunidade, da sociedade em geral e do
poder pblico assegurar, com absoluta prioridade, a efetivao dos direitos
referentes vida, sade, alimentao, educao, ao esporte, ao lazer,
profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e
convivncia familiar e comunitria (ECA, 1990).


No devemos esquecer que todo o ser humano procura identificao e
aceitao em um grupo. Se sua famlia no estiver provendo essa identificao e
organizao necessria, o adolescente vai busc-las fora do convvio parental. Logo,
surge o que Ramos (2001) denomina de aprendizagens distorcidas, podendo lev-lo
margem da sociedade, o que comumente percebemos.
A famlia um sistema no qual os indivduos desenvolvem a interao e a
percepo de si mesmos e dos outros de forma complexa. no sistema familiar que
so expressas as inquietaes, as conquistas, os medos e as metas pessoais. Para
tanto, necessrio preservar a individualidade dos seus membros e ao mesmo
tempo preservar o sentimento coletivo. Isso representa uma forma de apoio mtuo
em famlia.
Sisto (2001, p. 100) afirma que:

[...] embora no exista uma concordncia quanto ao papel desempenhado
pelos afetos no processo de conhecer, consenso o fato de que os estados
afetivos interferem no cognitivo. Tambm parece haver uma certa
concordncia quanto ao fato de que as funes afetivas e cognitivas so de
natureza distinta, embora indissociveis, uma vez que no existe conduta
afetiva sem elementos cognitivos nem to pouco elementos cognitivos
desvinculados do afeto.


A individuao um processo que passa por uma necessidade de
diferenciao do indivduo, por uma condio de auto-expresso. A coeso do grupo
e, ao mesmo tempo, a manuteno da individualidade, se estabelecem somente a
partir de um relacionamento aberto a crticas e sugestes, no qual elas so expostas
e discutidas, sempre buscando o melhor para o indivduo e o grupo. Teoricamente o
indivduo, principalmente a criana ou adolescente, so membros garantidos no
grupo, visto que o mesmo nasce e cresce nesse meio. No basta nascer e crescer,
essa criana ou adolescente necessita do apoio da famlia no sentido de
compreender-se enquanto sujeito no grupo e saber o lugar que ocupa na vida da


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famlia. Nesse sentido, o sujeito vai estabelecendo o desenvolvimento de sua
maturidade e iniciando o processo de individuao. Poderamos dizer que a famlia
uma clula reprodutora de outras. Pois, o indivduo ao atingir a maturidade e
individuao ir formar outra clula, no caso, outra famlia.
O papel da famlia vai alm de prover os meios necessrios sobrevivncia
do indivduo. Para o casal que decide ter filhos a responsabilidade ampla. No
sentido de que no apenas colocar uma criana no mundo. Esta deve ter suas
necessidades bsicas satisfeitas e receber afeto, usufruindo dos aprendizados que
lhe permitam tornar-se um ser capaz de viver em sociedade.
Se a famlia no oferecer a base necessria ao desenvolvimento da criana,
ou do adolescente, este ir busc-la em outros grupos. O perigo se instala nesse
momento, pois, se o sujeito no encontrar apoio e ateno nos membros do seu
grupo mais prximo, certamente ir busc-los fora. Assim a fragilidade do
adolescente aflora, pois o mesmo deixa de reconhecer o futuro para viver o
presente, afinal, ele no vislumbra expectativas de crescimento e autonomia no
futuro. Logo a famlia deve rever seus conceitos como grupo, caso contrrio o
desenvolvimento desse sujeito estar abalado e certamente a aprendizagem no se
dar de forma satisfatria, pois ele enxerga apenas o momento.
Nascemos em um mundo de sons e vozes e logo percebemos a importncia
da comunicao humana. Assim, nossas palavras assumem um significado
grandioso ao conversarmos, pois uma comunicao eficiente diminui a chance de
desvios de compreenso. Portanto, necessrio haver muito dilogo na tarefa de
educar. Poderamos dizer que as relaes parentais, regidas pelo comprometimento
e dilogo, so essenciais para uma situao confortvel entre as pessoas na famlia.
H muitas maneiras de definir o que famlia e o que escola. Justamente,
devido s concepes de famlia e escola que temos hoje, que proponho esta
pesquisa e, assim, poderemos compreender nosso papel na sociedade, seja como
pais ou professores.
Segundo Sukiennik (1996), entende-se a famlia como sendo uma estrutura
protetora e que desempenha a tarefa de orientar a criana ou adolescente de forma
a favorecer o seu crescimento e aprendizado no contexto social. Com o passar do
tempo, essa idia vem sofrendo transformaes at chegar ao ponto de a famlia
deixar essa tarefa para a escola. Por outro lado, Sukiennik coloca a escola como
auxiliadora da famlia na construo de conhecimento e formao social.


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Cabem aqui alguns questionamentos: a famlia reconhece o verdadeiro papel
da escola? Que tipo de papel a escola est desenvolvendo no contexto social e
familiar?
Percebemos, hoje, que tanto a famlia como a escola, tm visto sua tarefa
complicar-se devido s transformaes que a sociedade vem sofrendo ao longo do
tempo. Como conseqncia, observamos pais e professores queixam-se em relao
tarefa de educar.

O alongamento da jornada de trabalho, devido tanto necessidade de
trabalhar mais para aumentar o rendimento familiar quanto ao crescimento
das cidades, diminuiu consideravelmente o tempo que os pais dispunham
para compartilhar com os filhos. Mas a criana carece de muito afeto e de
uma troca com os adultos que v alm da satisfao das suas
necessidades fisiolgicas. A diminuio desse afeto, dessa troca,
empobrece consideravelmente a criana e limita suas possibilidades de
amadurecimento. Paradoxalmente, para poder satisfazer as necessidades
fisiolgicas e materiais dos filhos, os pais precisaram trabalhar cada vez
mais, reduzindo com isto o tempo de contato direto com eles (SUKIENNIK,
1996, p. 50).


Ao analisar o contexto de relaes cada vez mais distantes entre pais e filhos,
vemos que certamente os filhos iro procurar, de alguma forma, suprir a
necessidade de afeto, ento, mesmo sem querer, na grande maioria dos casos, eles
utilizam meios para atrair a ateno dos pais. Na sociedade que vivemos o contexto
escolar de fundamental importncia para os pais e perturba-os constatar que seus
filhos no esto bem nas atividades escolares. A criana, muitas vezes, ao perceber
este fato, utiliza-se, mesmo que inconscientemente, desse artifcio para mostrar aos
pais a carncia afetiva que est vivenciando.
A dificuldade de aprendizagem de uma criana, ou um adolescente, pode no
ser mais do que uma forma encontrada de manifestar a falta, a precariedade dos
vnculos familiares, nesse sentido, educar no uma tarefa to simples como pode
parecer.
Educar vai muito alm de prover os meios para a criana vir ao mundo e ser
mantida nele, um processo e, dentro desse estamos inseridos, enquanto famlia e
escola, pois as crianas aprendem de acordo com o que vivenciam com seus
modelos de identificao. Assim, crianas e adolescentes constantemente,
observam, analisam nossas atitudes, nossos comportamentos sociais e
profissionais. Da a importncia da solidez familiar, porque, segundo Zagury (2001),
ningum, ao vir ao mundo, sabe o que certo e o que errado. O ser humano ao


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nascer, no tem uma personalidade definida. So os pais que tm a tarefa de
fundamentar e consolidar a personalidade da criana.
Entendo como famlia um sistema em constante transformao, evoluindo
graas capacidade de buscar a estabilidade e, ento, recuperando-a atravs de
reorganizaes de suas estruturas sob novas bases. Ou seja, a famlia um sistema
que passa por transformaes constantes.
Percebemos isso, na mudana de uma famlia, ao nascer uma criana.
Segundo Fernandez (1990), a criana que nasce vem preencher um lugar j
preparado, mas quando nasce uma realidade que desde o imaginrio, a fantasia,
desafia a realidade. Ela tambm destaca que quando o fracasso escolar se instala,
profissionais devem intervir no sujeito que no aprende e na famlia, ajudando
atravs de indicaes adequadas.
Hoje, portanto, necessrio compreender que as mudanas que se
manifestam nos indivduos se do pelas conseqncias do meio scio-cultural que
vive a famlia.
Precisamos ser sensveis s particularidades de cada famlia e seus
membros, tambm temos alguns dados sobre o que essencial para o bom
desenvolvimento de cada pessoa que compe a famlia.
Fatores complexos contribuem para o ambiente familiar atual no qual,
segundo Eizirik (2001), alm da presena e da esperana, problemas sociais, como
a ansiedade e a incerteza j fazem parte intrnseca do contexto da famlia que
encontra cada vez menos verdades prontas e cada vez mais valores que, em grande
medida, tm de ser construdos em conjunto.
Na formao de uma famlia, espera-se que as pessoas j tenham uma
relativa separao emocional das famlias de origem. Isso demasiado importante,
pois facilita o processo no qual o cnjuge, na formao do novo lar, torna-se uma
pessoa significativa no seu novo contexto. Porm, a maioria dos jovens s comea
sua vida conjugal na dependncia financeira dos pais, o que pode ser um problema.
A autonomia, um dos principais desafios dessa fase, acaba ficando de lado, logo, a
dependncia econmica prejudica o processo de formao da nova famlia em
termos de responsabilidade e autonomia.
No rara a formao de novas famlias a partir de gravidez no-planejada
por ocasio do namoro, momento que seria para o conhecimento e lapidao de
elos para construir uma famlia. Porm, a presena do beb pode causar


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instabilidade trazer insegurana ao casal em formao. Toda famlia em formao
requer muita maturidade e, conseqente, desprendimento em favor do grupo a ser
formado.
Taille (2002), descreve que conciliar todas essas necessidades requer muita
maturidade. S se constri harmonia conjugal com muitas renuncias pessoais, o que
em nossa sociedade, praticamente no acontece, pois a cultura do egosmo e do
individualismo no prepara adequadamente as pessoas para a vida em famlia, para
o enfrentamento das diversidades e adversidades. Essa uma das principais razes
do divrcio precoce.
Percebo que no precisamos aceitar as conseqncias desse sistema. Se
isto ocorrer seremos meras vtimas do sistema; precisamos compreender que
temos grande parte de responsabilidade no que acontece na sociedade
comtempornea. Os caminhos que escolhemos so nossos e as conseqncias
tambm. Talvez, frente a famlia, educao e sociedade, o que mais se precise
reconhecer a responsabilidade em relao a nossos filhos e alunos.
Outro fator importante a ser destacado a luta das mulheres. Apesar da
revoluo feminista, elas ainda ficam com o fardo principal da educao dos filhos,
no que isto seja responsabilidade apenas delas, sem contar com as tarefas
domsticas. Os homens, por sua vez, continuam, em grande parte, a assumir a
principal responsabilidade pelo aspecto econmico, o que faz com que para eles o
desemprego seja moralmente catastrfico. Este, portanto, passa a ser um dos
grandes abalos familiares. Outro ponto que destaco o nmero crescente de
mulheres descasadas que precisam, praticamente sozinhas, arcar com o sustento
da famlia, porque seus maridos assumiram o encargo de uma nova famlia ou, no
aceitaram a gravidez e o filho, a situao conjugal que usufruam.
O desequilbrio familiar pode se dar por vrios motivos, e todos importantes e
com implicaes na vida as pessoas. Assim, devo lembrar da importncia da
estrutura emocional dos adultos no sistema familiar ao enfrentar abalos. Percebo
que existe um importante perodo inicial durante o qual o casal sem filhos passa por
um processo intenso, mtuo, de adaptao emocional e, se esse processo no
ocorrer o casal pode no apresentar maturidade suficiente para lidar com eventuais
dificuldades, o que pode gerar a ruptura da famlia. De acordo com Eizirik (2001),
isso resulta na formao de novas famlias, e cada vez mais crianas esto vivendo
nessas novas famlias, devido ao rompimento da sua famlia anterior. Ocorre que


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esses novos lares no esto prontos para terem filhos, porm j iniciam com eles,
frutos de relaes anteriores desfeitas. E, segundo o autor, essa a principal razo
de 60% dos segundos casamentos terminarem em divrcio em menos de cinco
anos.
Geralmente os pais apresentam mudanas significativas na adolescncia dos
filhos, o casal enfrenta algumas crises, que tambm podem abalar a aprendizagem
escolar dos filhos, pois todos os indivduos da famlia so afetados.
Outras razes como possveis problemas de sade nos avs tambm podem
gerar essas crises. Para os pais, a crise um momento de reflexo em que avaliam
os rumos que a vida lhes tem reservado. Surgem questionamentos sobre o
casamento, a profisso e a prpria felicidade, tambm aparece a insegurana nas
relaes afetivas. O problema, que nesse momento as pessoas, que formam o
casal, ainda se sentem jovens para mudar, e em casos especficos, no levam em
considerao as pessoas envolvidas em suas decises, no caso, os filhos, ou
mesmo o outro cnjuge. Nessa etapa so comuns os divrcios e, como
conseqncia, as dificuldades escolares dos filhos.
Tudo isso agravado pela mdia e pela intensa propaganda comercial sobre a
vida estar apenas comeando na meia idade. O estimulo a individualidade, em
detrimento do coletivo, que freqentemente e mostrado pela mdia enaltece a
mudana de valores e estilo de vida. Porm essa no coloca que existem
sentimentos envolvidos e, esses podem ser severamente abalados.
Muitas vezes chega ao meu conhecimento histrias de crianas e
adolescentes em fase de formao de uma identidade que precisam de adultos
coerentes e consistentes em suas aes, mas no as encontram. Adultos que
tenham limites e saibam estabelecer limites. A maturidade fundamental nessa
fase, para que o sujeito perceba que a felicidade no est nas coisas que se podem
comprar e sim naquelas que no podem ser compradas, substitudas, como a
famlia.
Os filhos, ao passarem por tudo isso, buscam a diferenciao - buscam um
espao pessoal, ou seja, a prpria identidade. Cada pessoa crescer e se definir
atravs das trocas com outras pessoas e, se no for nas relaes parentais, buscar
isso fora do convvio familiar.
Conforme mencionei, a famlia de hoje vive em uma poca de grandes
transformaes. Temos tecnologias avanadas, porm as mais graves dificuldades


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so de relacionamento interpessoal, pois falta-nos a percepo da importncia do
semelhante ao qual estamos criando. Convivemos com o fim das verdades e com o
crescente egosmo. Compreendo que presenciamos maiores oportunidades, porm,
sequer utilizamos as que possumos.
A famlia, que devia ser a clula da sociedade est se esfacelando aos
poucos, dando lugar ao liberalismo descontrolado, a procura de segurana no
trabalho, no dinheiro, resumindo, em coisas materiais. Estamos perdidos, inseridos
em um meio que no percebe a famlia como a base ou a sustentao para a
resoluo dessas dificuldades de ordem individual e coletiva.
Vejo que a descrio sucinta e parcial, mas parece-me necessria como
parte do contexto mais amplo da famlia nessa parte do trabalho.
Hoje, fala-se muito em relaes interpessoais, porm, os conflitos envolvendo
diferenas de opinio aumentam drasticamente. Portanto, precisamos de um olhar
atento aos processos de mudanas individuais dentro da famlia, pois isso trar a
maturidade necessria ao convvio do grupo.


6.3 AS TRANSFORMAES FAMILIARES E AS SEPARAES


A estrutura e o funcionamento familiar vm se modificando ao longo do
tempo, assim, existem momentos em que predominam as foras internas e ora as
foras externas, como o nascimento de um beb ou o casamento de um filho, com
entradas e sadas no sistema familiar. Podemos dizer que as transformaes
familiares ocorrem por vrios problemas alheios vontade dos sujeitos envolvidos,
para tanto cito o que Eizirik (2001, p. 63) defende em seu artigo sobre o ciclo vital da
famlia:

[...] das pesquisas sobre a associao das transies familiares com
mudanas no comportamento das crianas, uma lio geral sobressai:
existe cada vez mais evidncia para a hiptese de que muitos efeitos das
transies familiares, pobreza, problemas sociais e outros fatores de risco
para as crianas so provavelmente mediados pelos processos mais
ntimos das relaes emocionais dentro das famlias, principalmente entre
pais e filhos. Enquanto todas as famlias passam por situaes de estresse
como doenas, divrcio, crises econmicas e acidentais, algumas delas
saem relativamente ilesas, ao passo que outras desorganizam-se
gravemente. Quando as questes bsicas de sobrevivncia no esto
garantidas, como mostrou um estudo clssico no Hava (Walsh, 1996) que


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acompanhou ao longo de 20 anos a evoluo de todas as crianas de um
bairro extremamente pobre, constata-se que apenas 25% delas no
repetiram o ciclo tradicional da pobreza caracterizado pela delinqncia,
marginalidade, gravidez precoce, alcoolismo e doena mental. Para
entender isso, tem-se utilizado o conceito de resilncia familiar, que um
termo emprestado da Fsica e que significa a capacidade de um material
voltar ao estado inicial depois de sofrer presses ou deformaes (por
exemplo, uma mola tem alta resilncia; a argila, pouca). Parece que as
famlias com mais resilncia, que enfrentam melhor as dificuldades da vida,
conseguem manter um equilbrio dinmico entre dois grupos de
caractersticas psicolgicas complementares. O primeiro formado por
valores auto-afirmativos que incluem iniciativa, independncia, criatividade,
humor e flexibilidade. O segundo engloba as necessidades integradoras tais
como viso de mundo compartilhada, cooperao, altrusmo, e
espiritualidade. Alm disso, os indivduos que escaparam do ciclo da
pobreza atribuam sempre seu destino a uma mo amiga estendida por
algum.


O contexto scio-cultural um parmetro indispensvel para a compreenso
do que se passa com a famlia de hoje. Fatores sociais como o desemprego, a
corrupo e a violncia atingem todos os setores da sociedade, principalmente a
famlia, que desprotegida pelas Entidades Governamentais, encontra-se s para
enfrentar essas desordens, em muitos casos, no est preparada para enfrentar
todos esses agravantes.
Considerando o contexto que vivemos, deparamo-nos com a questo da
origem de tantos divrcios. Problemas conjugais sempre existiram e vo continuar a
existir, para que se resolvam essas situaes, precisa-se trabalhar com o casal. O
que percebe-se, so pessoas mais independentes, e tambm menos tolerantes.
Segundo Tiba (2002), a sociedade moderna educa as pessoas para exigir o
mximo da vida, no aceitando os limites de uma relao com o outro. No entanto,
em uma separao, os sentimentos de perda so muito grandes, principalmente
quando h filhos. Os sentimentos fortes de fracasso, frustrao, raiva e desejos de
vingana so comuns quando um casamento desfeito, na maioria dos casos isso
transmitido aos filhos, mesmo que esse no seja o desejo nessa fase de ruptura.
Existem casos, ainda que em nmeros menores, nos quais os filhos so
preservados. Deve-se destacar que isso s ocorre se houver maturidade suficiente
entre os cnjuges e o divrcio se der de forma amigvel.
De acordo com Gardner (1980), as separaes mais difceis, principalmente
nos casamentos de pessoas muito dependentes, com histria de perda familiar,
despertam grandes temores na criana e sensaes de insegurana e desamparo.
comum que nesse perodo o(a) filho(a) precise mostrar seu desagrado, mesmo que


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isto seja involuntrio, expondo-o atravs de bloqueios e retraes escolares, o que
abala os pais. Um fator importante a destacar o resultado nos estudos, pois os
pais preocupam-se com a educao de seus filhos.
Esse mesmo autor diz que a maioria das crianas apresenta alguns sintomas
nos primeiros anos aps o divrcio, principalmente na escola.
Um dos pontos importantes que a criana nasce dependente, precisa de
uma famlia ou de um grupo que a acolha, Eizirik (2001), destaca que, na verdade, a
independncia algo que nunca atingimos totalmente.
Vejamos o que este autor refere quanto famlia e escola:

medida que os filhos crescem, a famlia gradativamente abre-se para o
mundo externo, representado principalmente pela escola. Os cuidados de
filhos em idade escolar exigem da famlia grande coeso e organizao. A
escola funciona como verdadeira vitrina da famlia, mostrando o que est
indo bem e o que est indo mal. Por isso, natural que seja a escola quem
tome freqentemente a iniciativa de encaminhar a criana para atendimento
(EIZIRIK, 2001, p. 66).


Assim, tem-se evitado falar de famlia normal, pois constatamos conflitos nas
geraes, o adolescente que est bem tende a um bom desempenho escolar e convive
com a famlia em relativa harmonia. Porm, o adolescente que nessa fase apresenta
dificuldades de relacionamento familiar reflete e denuncia essa instabilidade no
aprendizado, com base na histria de problemas familiares.
O fracasso escolar e suas manifestaes podem estar associados aos
problemas que, involuntariamente, impedem o aluno no processo de aquisio de
conhecimento, levando-o a apresentar dificuldades, ou transtornos emocionais.
Problemas complexos que, segundo Gardner (1980), advm de influncias familiares.
A criana, ou adolescente, com suas crenas e expectativas, pode no
compreender claramente o que est acontecendo, sente-se culpado pelos problemas
familiares. Assim, esses sujeitos negam-se o direito de saber, salienta Souza, (1995).
Destaco esta perspectiva ao tentar compreender a dificuldade de aprendizagem.
Polity (1997), acrescenta que os problemas familiares fornecem as condies
para que o aprendiz no adquira o conhecimento que lhe transmitido, por no obter a
autorizao para conhecer e, portanto, para aprender, deixando, desta forma de ser
considerado aprendiz (POLITY, 1997, p. 24).



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Se os pais, ou a sociedade, em sua maioria forem esclarecidos, existe a
possibilidade da escola compreender e auxiliar na superao de alguns conflitos,
desajustes relacionais e dificuldades escolares que seriam , sem dvida , resolvidos a
tempo.
Se a famlia e a escola formassem uma parceria, j nos primeiros anos escolares
da criana, todos teriam a lucrar. Afinal, segundo Tiba (2002), a criana que estiver bem
vai melhorar e aquela que estiver com dificuldades receber ajuda tanto da escola
quanto dos pais para super-las.


6.4 O ENSINO E A APRENDIZAGEM ESCOLAR


Ao analisar os processos de desenvolvimento e de aprendizado, Vygotsky
(1991), props um complexo estudo sobre esse tema. Um dos pontos de reflexo,
que esse autor destacou que o bom ensino aquele que leva ao bom
desenvolvimento e Rego (1998), aprofunda esse tema. Creio que as reflexes
desses autores abrem caminho para esse estudo. Esse conceito de
desenvolvimento e aprendizagem, segundo Vygotsky (1991), pode ser
compreendido como a distncia entre o que o aluno capaz de aprender, em seu
desenvolvimento normal, e aquilo que ele no consegue desenvolver sozinho, mas
consegue realizar no contexto da interao com o meio escolar e familiar, na
mediao com o outro.
Penso que a famlia e a instituio escolar compartilham a mesma funo
educacional, embora uma no possa, ou no apresente, condies de fazer o
servio do outro. Nos tempos atuais, o desempenho dos pais deixa muito a desejar,
principalmente, nos modelos de ensino e aprendizagem, pois isto exige prtica e
acompanhamento do desenvolvimento, j que a criana, ou adolescente no
apresenta maturidade suficiente para enfrentar suas dificuldades sem a presena e
os limites colocados pelo adulto.
Esse trabalho tem a inteno de colaborar com os professores e familiares,
no sentido de mostrar que o aluno necessita de um ambiente que o estimule, pois o
sujeito que aprende deve ser estimulado e acompanhado, recebendo afeto
necessrio no desenvolvimento da aprendizagem.


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Destaco uma famlia disfuncional como sendo aquela que no responde s
exigncias internas e externas de convivncia entre seus membros, com papis
pouco discriminados e modelos de comportamento inadequado.
A relao entre pais e filhos, que se mostra rgida, parece no permitir
possibilidades de alternativa de crescimento e diferenciao. Com isso ocorre um
bloqueio no processo de comunicao familiar.
A aprendizagem demanda pesquisa, mas como pesquisar se no h apoio e,
por falta desse, motivao. Logo, esse trabalho quer sensibilizar a sociedade com
relao a aprendizagem, esclarecendo e mostrando situaes nas quais temos tido
altos ndices de enfraquecimento no desempenho escolar.
possvel planejar ou mesmo executar o processo de educao escolar
independentemente das condies familiares?
Essa questo merece um tratamento cuidadoso, que leve em conta aspectos
sociais e culturais. A aprendizagem um processo individual, mas se d no contexto
scio-cultural no qual o indivduo est inserido, promovendo uma articulao entre a
inteligncia e as experincias afetivas do aprendiz.
Drouet (1995), refere-se importncia do ambiente familiar quanto
influncia que exerce, de forma decisiva, na formao da personalidade da criana,
atravs da transmisso, de forma sistemtica, dos usos e costumes de geraes
anteriores. Segundo o autor, o desenvolvimento da personalidade se deve tanto ao
fator gentico, quanto aprendizagem que adquirida na interao fsica e social
com o meio.
Quanto escola, segundo Marturana (1997), ela pode contribuir para
diferentes trajetrias de desenvolvimento. No sentido positivo, atravs do acesso
educao bsica, a criana pode alcanar estgios cognitivos mais elevados. Essa
condio lhe possibilitar melhores oportunidades profissionais.
O ato de aprender no ocorre de forma solitria, um processo vincular que
exige interao. Vivemos em um modelo de sociedade no qual os saberes so
discutidos e, de certa forma, possibilitam a reconstruo de saberes anteriores. Essa
troca de informaes proporciona pessoa chegar a concluses sobre saberes em
construo. De acordo com Alosp (1999), a aprendizagem se d em um contexto
social, no qual as possibilidades de troca de informaes so exercidas
proporcionando o crescimento do grupo.



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Percebemos que, na medida que a criana consegue corresponder s
solicitaes escolares, desempenhar o seu papel de aluno, realizar as atividades
propostas e preparar-se para as avaliaes, cresce nela a auto-estima e a confiana
em sua capacidade para lidar com os desafios que surgem, tanto no ambiente
escolar como fora dele, o que, naturalmente, vai estimular a busca pelo aprender por
si mesma, a autonomia.
Para que o sujeito participe, exponha seus saberes e incertezas, ele precisa
pertencer a um grupo e sentir-se aceito nele. Essa aceitao far com que este se
assuma como autor de idias, tenha convices, estabelea dilogos reconstrutivos
e aprendizagens.
Cada um possui uma forma diferente de organizar-se, seja social ou
mentalmente. Porm, a criana ainda no o faz com responsabilidade. Na
aprendizagem no diferente. Cada sujeito, inserido em um meio, deve
compreender o seu modo de organizao, suas possibilidades e modalidades de
aprendizagem.
Todos tm condies de discernir entre o que certo ou errado e, frente s
possibilidades de escolhas disposio, tornarem-se responsveis por seus atos.
Porm, uma criana em fase de maturao psicossocial relativamente dependente
dos cuidados dos outros, no pode ser responsabilizada por seus fracassos. Isso
deve ser repartido com seu grupo familiar, com as pessoas que a orientam quanto
s escolhas e s possveis conseqncias de seus atos, que lhe transfiram
responsabilidades. Seu desempenho escolar deve ter uma co-responsabilidade
com os pais.
J um adolescente precisa comear a assumir responsabilidades sobre seus
atos e escolhas. Para que isso acontea, a famlia deve promover os meios para que
este se sinta seguro ao iniciar o processo de individuao e separao progressiva
das relaes familiares. Deve-se lembrar que esse processo no se d do dia para a
noite. A adolescncia um perodo que demanda amadurecimento no grupo familiar
e, principalmente, no jovem, para formar a sua identidade pessoal. Por isso um
processo que deve ser acompanhado de perto pela famlia e no basicamente pela
escola, como tem ocorrido em muitos casos.
necessrio destacar a grande importncia dos adultos, inicialmente os pais,
na educao das novas geraes. Isso tambm se refere a participao na vida
escolar do filho. Se por um lado a famlia comea a abrir mo de suas obrigaes


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elementares, enquanto segmento responsvel pela orientao e conduta bsica do
indivduo, por outro, a escola incentiva e acolhe esta opo, no fazendo, muitas
vezes, nenhum chamamento que destaque a importncia da presena dos pais.
Assim, a escola se coloca em uma posio cmoda, pois no necessita dar
satisfaes de sua diretriz educacional s famlias. Isso uma irresponsabilidade
que existe ainda hoje: deixa de comunicar aos pais os principais acontecimentos da
vida do filho, no assume seus prprios equvocos, deixa de se comunicar com os
pais por saber que isso demanda esforo e acaba por fechar-se em si mesma, no
toma decises em parceria com os pais sobre o melhor mtodo educacional para o
filho.
Os pais, por sua vez, assumem um distanciamento da vida dos filhos no que
diz respeito escola. Para muitos, no participar mais interessante, uma vez que
tm outras atividades que no podem deixar de assumir. Para a escola, a ausncia
da famlia significa que pode decidir sozinha, levar em conta seus prprios
interesses. Assim, a famlia ausente, ou seja, aquela que transfere alguns
compromissos que seriam seus para outros setores, faz com que esses acabem se
ocupando, nem sempre de forma adequada, da educao da criana e do
adolescente, como as escolinhas de esportes, centros musicais, academias
esportivas, etc.
O dever da famlia em relao ao processo de escolaridade e a importncia
da presena dos pais ou responsveis, no contexto escolar, publicamente
reconhecido na legislao nacional e nas diretrizes do Ministrio da Educao
aprovadas no decorrer dos anos 90, segundo o Estatuto da Criana e do
Adolescente (ECA - 1990). Logo, a escola tem o dever de auxiliar a famlia no
sentido de dar apoio e orientao quanto ao processo de ensino e aprendizagem
dos filhos.


6.5 OS PROBLEMAS FAMILIARES E AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM


Ningum possui as mesmas capacidades frente as demandas escolares.
Na escola e na vida familiar, cada um apresenta formas diferentes de
aprender e em tempos diferentes. Devemos lembrar que os comportamentos so


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distintos de pessoa para pessoa, porm cada um apresenta motivos para o seu
modo de ser. Precisamos compreender cada sujeito e fornecer os meios
necessrios ao desenvolvimento de cada um dentro de seu contexto. Isso no
uma tarefa fcil.
Muitos pais no impem limites e permitem que seus filhos tenham uma
vivncia social permissiva. Esses possivelmente apresentaro conflitos
comportamentais, deixando de considerar a importncia dos conhecimentos
escolares, pois no acreditam em sua capacidade de aprender. No entanto, o motivo
a falta de limites a intolerncia as regras a que ficam submetidos nos
relacionamentos com colegas e professores. Esse sujeito no foi educado para
tolerar a realidade e as suposies da vida social.
Tenho percebido, ao longo da prtica em educao, que alguns indivduos
mais retrados, e com dificuldade de aceitao no grupo, acabam se refugiando em
seus saberes pessoais, mostram inibio cognitiva, resistncia em mudar e no
aprendem os contedos escolares. Como no possuem uma organizao intelectual
e afetiva delimitadas com parmetros externos, ao exporem suas idias ao grupo,
so ridicularizados e, como no sabem lidar com a frustrao, ou mesmo no
possuem uma argumentao para defenderem suas idias, acabam partindo para a
ignorncia, para atos de agresso, pois a ao predomina sobre os pensamentos.
Estes, na grande maioria das vezes, arrependem-se de seus atos, porm a
impulsividade do comportamento domina a lgica, a objetividade.
Toda criana e adolescente necessitam orientao.
O adulto, no caso os pais, tm o dever de orientar seus filhos a desenvolver
hbitos frente aos estudos. A tarefa de educar no cabe somente a escola, embora
tambm seja um dos seus papis. A participao da famlia na escola fundamental
para o bom desempenho escolar.
preciso ter bem claro o que entendemos por participar. Muitos podem ser os
significados dessa palavra. Acredito ser necessrio que conheamos as razes
pelas quais as famlias no tm correspondido ao que educadores esperam com
respeito a sua participao na escola. Precisamos conhecer as razes e
investigarmos as causas em relao falta de participao de modo que esse
conhecimento torne-se pblico e todos sintam a necessidade de fazer parte do
processo.



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importante destacar que o MEC instituiu a data de 24 de abril como Dia
Nacional da Famlia na Escola. Isso significa que nesse dia as escolas deveriam
convidar os familiares de alunos para participarem das atividades escolares. Afinal,
se os pais se comprometer, no apenas com a criao e sustento, mas sim com a
educao dos filhos, eles aprendero mais.
Nas Sries Iniciais deve-se analisar se a criana est construindo de maneira
satisfatria, seu aprendizado. Aprender no significa decorar ou mesmo exercitar
situaes prontas, aprender significa estabelecer relaes e a partir destas
reconstruir novos conhecimentos. Propor atividades que desenvolvam o
aprendizado, uma tarefa tanto da escola como da famlia e ambas necessitam de
apoio para fornecer os subsdios necessrios ao desenvolvimento das dimenses
intelectual e afetiva em relao a aprendizagem do sujeito.
Andolfi (1984, p. 19) diz: Podemos admitir que, para atingir a diferenciao -
para encontrar espao pessoal, a prpria identidade - cada pessoa crescer e se
definir atravs de trocas com outras pessoas.
A criana que enfrenta o fracasso escolar tida como desligada,
preguiosa e tratada, muitas vezes, com menosprezo pelo professor, geralmente
deixada de lado.
Assim, sente-se a nica responsvel por sua incapacidade, tornando-se
aptica e indiferente ao que se passa ao seu redor. Fica privada de sentir o prazer
da descoberta, da criatividade, do enriquecimento pessoal. Normalmente, os pais
no sabem como ajud-la, e apoiando-se na opinio da professora despreparada,
tambm responsabilizam a criana pelo problema.
A capacidade de enfrentamento dessa situao por parte da criana, depende
principalmente das condies da famlia e da prpria criana (MARTURANA, 1997).
Muitas vezes, a famlia ignora, ou tm uma noo precria, que seu papel
significativo no suporte que deve oferecer aos seus filhos para torn-los capazes de
obter o sucesso escolar.
Para que a criana exponha suas frustraes, ela precisa sentir-se segura em
relao sua famlia. Ningum acerta todas, ou erra. Na vida fazemos escolhas
certas e erradas, o fato que para cada uma delas existem conseqncias. A
criana s ter confiana em falar sobre suas derrotas ao sentir-se aceita e
orientada dentro de um convvio saudvel na relao parental.



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Somente em famlias onde h dilogo e aceitao, ou seja, famlias
organizadas, esse processo se d de forma tranqila e equilibrada. Assim,
percebemos que coeso um passo fundamental para o grupo no processo de
individuao do sujeito. Segundo Andolfi (1984), em famlias saudveis, a
diferenciao individual e a coeso grupal so garantidas pelo equilbrio dinmico
estabelecido entre os mecanismos de diversificao e estabilizao.
A rigidez dos adultos outro fator que preocupa. O sujeito em
desenvolvimento, tratando-se de uma criana ou adolescente, quando acuado retira-
se para o seu mundo individual e no tem maturidade adequada para lidar com esse
tipo de situao. Nesse momento o sistema est abalado e o grupo incapaz de
reconhecer seus conflitos.
Somente a famlia que desenvolve o hbito de conversar e expor as situaes
vivenciadas saber trabalhar com a verdade. A falta de comunicao proporciona o
aparecimento de meias verdades, pois a desconfiana e o desconhecimento das
possveis aes frente exposio da verdade d lugar insegurana e confuso
ao se tomar decises sobre a forma de agir.
Ningum retribui carinho com agresso. O ser humano busca refgio em
quem o compreenda e oferea gestos de amor, de aceitao. Assim, o lar deve ser
um lugar de aconchego e harmonia, com isso, no quero dizer que no haver
discrdia, porm o amor e a maturidade familiar sero os responsveis pelas
escolhas e estruturao psquica e social.
Crianas, ou adolescentes, que no possuem a confiana necessria na
famlia iro esconder seus fracassos. Isso grave, pois a famlia deve ser
conhecedora de todas as situaes que os afligem. Situaes como esta, fazem os
problemas pessoais da criana, ou do adolescente, piorarem. Os nossos
sentimentos so facilmente percebidos atravs da nossa fisionomia e
comportamento. Segundo Gardner (1980, p. 53), as pessoas tm vrios tipos
diferentes de sentimentos e cada um deles se mostra de uma forma especial. A
felicidade um sentimento que aparece quando as coisas esto indo bem para ns.
Logo, importante que a famlia esteja atenta, pois assim como a felicidade
facilmente percebida, o sentimento de tristeza tambm visvel. Penso que desta
forma poderemos, tanto escola como famlia, dar a ateno necessria ao
educando.



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6.6 EDUCAR UM PROCESSO COMPLEXO QUE EXIGE EQUILBRIO


Na sociedade fala-se muito em limites. Porm, a criana no aprende a ter
limites individualmente, necessrio um grupo de pessoas orientando-a em seus
desejos e vontades, mostrando como ela deve agir frente s situaes encontradas,
sejam estas dificuldades ou vitrias. Logo, a criana sem limites no sabe lidar com
as emoes e com o convvio social, isso se torna inadequada e, essa situao,
claramente percebida na escola. nesse momento que a noo de valores
familiares fica exposta sociedade.
Os limites devem ser vivenciados na famlia, na casa de cada sujeito, criana,
adolescente ou adulto. Hoje, nos bancos escolares, o que mais se percebe a falta
de limites nas relaes familiares, isso se torna claro na escola. Famlias
disfuncionais facilmente demonstram suas irritaes e sentimentos descontrolados
atravs das comunicaes dos estudantes em sala de aula. As crianas e
adolescentes que vivenciam esse tipo de relao expem facilmente essa irritao,
extrapolando limites, pois no conseguem conviver com as diferenas familiares.
Segundo Zagury (2001), o mesmo ocorre com crianas e adolescentes que no
aprenderam a lidar com a perda, quando um familiar morre, ficam assustados com a
possibilidade de ficarem ss. Nesse instante o restante da famlia deve dar o devido
apoio, no sentido da criana perceber que no est s.
Os pais so os responsveis pelo ensinamento de valores. A escola tambm
deve ajud-los, porm a responsabilidade do grupo familiar, os pais ou cuidadores
so insubstituveis. Proporcionar a individuao e a aceitao de valores um
processo longo que passa pelos relacionamentos no grupo familiar, e este, deve
influenciar positivamente o indivduo em desenvolvimento, de forma que este
aprenda a interagir com meio social no qual vive.
Os pais, ou cuidadores, so responsveis pelos ensinamentos que a criana
necessita para que aprenda a fazer as escolhas corretas. Isso vale para a vida
social, afinal, temos que escolher at os tipos de companhias que, se mal
escolhidas, influenciaro negativamente as condutas sociais. Toda a criana
necessita aprender a lidar com as frustraes e dificuldades, em outras palavras,
deve aprender a crescer, ter a maturidade individual necessria para superar
momentos de desequilbrio e frustrao diante da realidade.


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Educar gera situaes inesperadas e complexas, logo, o trabalho no fcil,
demanda pacincia o tempo todo. Para tanto, o educador precisa agir com
segurana e demonstrar maturidade e sabedoria ao lidar com as situaes. Zagury
(1994. p. 75) diz: Administrar conflitos uma arte e um exerccio de pacincia.
Porque o antigo dito popularensinar repeti assume, na relao com os filhos, uma
dimenso infinita.
Ningum gosta que seus pontos fracos sejam expostos ou mesmo criticados,
principalmente a criana e o adolescente. Logo, em famlia, deve-se agir com
elogios e incentivo, verdadeiros. O fato de se elogiar no significa deixar de lidar
com as dificuldades, porm deve-se dar nfase aos pontos positivos nos momentos
de conversa em grupo. Segundo Zagury (2001. p. 66), importante que se aja com
equilbrio; exageros sempre soam de forma falsa; tanto o elogio quanto o prmio
devem ser adequados dimenso do ato.
Educar um processo complexo e difcil. Quem ensina, aprende. O aprender,
por sua vez, tem seu fundamento na individuao do ser. Porm essa complexidade
se reduz quando a escola e a famlia esto juntas em um mesmo ideal.
As pessoas esto distanciando-se mais, mas continuam casando-se e
recasando-se. Portanto, a complexidade do que se entende por famlia tem
aumentado. O ser humano precisa de segurana afetiva, ainda no encontrou a
melhor forma de conviver e de criar filhos. pena que estes esto sendo
prejudicados em virtude do despreparo e de buscas pessoais.
Um fator importante para destacar a liberdade pessoal no meio familiar. Mas
deve prevalecer a mxima: liberdade com responsabilidade. Esse um tema que
pode gerar conflitos entre o adolescente e os pais, que precisam saber ter
flexibilidade e bom senso frente quele. Ele ainda no est completamente formado,
ora porta-se como criana, ora como adulto. Os adolescentes cobram privilgios, e a
famlia insiste principalmente nas responsabilidades. Acredito que ambos devem
concorrer paralelamente, no privilegiando-se um em detrimento do outro.
Se h proibio, porque h desejo. Desta forma, destaque-se que todo o
homem merece respeito, inclusive as crianas. Percebo que, antes de falar das
crianas, como seres sem limites, preciso reconhecer que inmeros adultos
carecem desses limites. Acredito que isso ocorra no somente de forma individual,
mas na sociedade de um modo geral.



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Liberdade no significa descumprir leis, pelo contrrio, as leis vm em nossa
defesa. Logo, a liberdade no deve ser entendida como total ausncia de leis, algo
que muitos pensam.
Hoje, os adultos no tm mais tanta certeza de que limites bem explicados
garantem sucesso e felicidade. A no-colocao de limites, no meu modo de ver,
significa o descompromisso em relao aos filhos e sociedade. Dar liberdade pode
significar dar demasiada responsabilidade, ressalta Taille (2002). pena que ao se
falar em limites para as crianas e adolescentes, seja preciso reconhecer que, antes,
inmeros adultos necessitam deles nas suas relaes pessoais, para depois poder
coloc-los em prtica na famlia. Concluo o exposto acima, destacando que nenhum
homem superior, nossos direitos e deveres so iguais, principalmente em relao
aos filhos e, por que no dizer, alunos.


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7 METODOLOGIA


Esta pesquisa desenvolveu-se numa escola de Ensino Fundamental e Mdio
de Porto Alegre. Foram analisados casos de cinco alunos, previamente selecionados
por um Orientador Escolar de 7 e 8 sries, do Ensino Fundamental, de 1 e 2 ano,
do Ensino Mdio.
O critrio para seleo dos alunos, com suas respectivas famlias, foi
combinado com o Servio de Orientao Escolar (SOE). Levou-se em conta o
rendimento na aprendizagem escolar de cada estudante e suas respectivas
dificuldades. Os que foram selecionados, juntamente com os familiares, aceitaram
participar desse trabalho. Os estudos dos casos realizaram-se com o grupo familiar,
a partir de entrevistas estruturadas e contaram com a participao de todos, pais e
filhos.
Os encontros aconteceram nas casas dos alunos.
O SOE, Servio de Orientao Escolar, selecionou as famlias que,
aparentemente, apresentavam algumas desordens em termos vinculares. Esse
Servio fez o primeiro contato com os referidos grupos, o que ajudou e possibilitou a
compreenso dos mesmos a respeito do que fariam na realizao desse trabalho.
Isso facilitou e auxiliou os primeiros encontros, assim como favoreceu a aceitao
das famlias quanto aos objetivos da pesquisa.
Os mtodos utilizados nesse trabalho foram os seguintes:
a) contato com a escola, Servio de Orientao Escolar, no qual demonstrei
a relevncia dessa pesquisa para entender o desempenho escolar dos
alunos. O SOE acolheu essa solicitao por compreend-la recomendvel,
j que a escola deve conhecer as dificuldades dos alunos, principalmente,
s que advm de questes familiares, (ver Anexo A) apresenta-se a
autorizao para realizar a entrevista;
b) levantamento das caractersticas familiares, dados fornecidos pelo SOE,
relacionadas com a aprendizagem escolar dos alunos.
Nesse processo percebi a importncia do Servio de Orientao
Educacional organizado e empenhado, para compreender as realidades e
necessidades dos alunos com dificuldades de aprendizagem.



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c) elaborao da entrevista para as famlias. Tive o cuidado para formular
poucas perguntas, com informaes necessrias, para no expor, ou trazer
constrangimento aos familiares. Dessa forma, os questionamentos foram
cuidadosos, mas possibilitaram que cada um descrevesse seu envolvimento na
aprendizagem dos filhos. Inicialmente foram solicitados dados de identificao como:
nmero de pessoas na famlia;
situao econmica (trabalho);
condies psicossociais (situao do casal, responsabilidade sobre os filhos).
Com os dados de identificao foi possvel visualizar as condies
econmicas, scio-culturais e tambm compreender a dinmica familiar, por
exemplo, se o casal mora junto, quem desenvolve a funo organizadora da famlia.
Isso ocorreu informalmente, em conversas preliminares a entrevista, evitando a
exposio da famlia, porm norteando a conversa para que fosse possvel
compreender o papel dos pais nas questes educacionais.
A seguir, vieram os questionamentos sobre as relaes familiares e
aprendizagem escolar. Essas questes eram expostas de tal forma que evitassem o
constrangimento das pessoas envolvidas. Essa forma de abordagem facilitou a
confiana e tambm a descontrao do grupo.
As questes da entrevista foram as seguintes:
1) Como se estabelecem as comunicaes em termos de regras,
organizao de tarefas, hbitos de estudo?
2) De que modo percebem as influncias das vivncias familiares sobre o
desempenho escolar do seu filho(a)?
3) Como mantm a individualidade de cada membro da famlia considerando
os limites e potencialidades de cada um?
4) Que estmulos so oferecidos para aperfeioar as capacidades e
interesses demonstrados pelos filhos?
5) Qual a relao mantida com a escola, os professores, tendo em vista o
rendimento e a participao dos filhos nas atividades escolares?
6) Que aspectos voc considera importantes e a melhorar em termos de
vnculos familiares para o crescimento e amadurecimento pessoal e
escolar do seu filho(a)?
Aps a entrevista, com todos os dados necessrios compreenso da
realidade da famlia, foi possvel elaborar um texto de anlise qualitativa. Segundo


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os estudos de Moraes (2002, p. 191),


a pesquisa qualitativa pretende aprofundar a compreenso dos fenmenos
que investiga a partir de uma anlise rigorosa e criteriosa desse tipo de
informao, isto , no pretende testar hipteses para comprov-las ou
refut-las ao final da pesquisa; a inteno a compreenso.


d) Anlise do material coletado, com base nos objetivos, problema e
questes de pesquisa para realizar essa dissertao.
Nessa fase do trabalho foi solicitado, com um termo de consentimento, a
autorizao das famlias. Suas identidades foram mantidas em sigilo.
Durante as etapas de realizao desse estudo, elaborou-se um relatrio, com
a coleta e anlise dos dados, como uma espcie de retorno ao ponto de partida, na
busca de novos questionamentos para serem refletidos e considerados. Algumas
situaes, durante a entrevista, no foram completamente expostas, pois em uma
dessas entrevistas o clima ficou constrangedor diante das discusses que se
estabeleceram entre pais e filho.
Um dos participantes declarou que vendo e ouvindo sobre o erro dos outro
que se aprende.
Segundo Ramos (1999) as entrevistas devem ser gravadas e posteriormente
degravadas, o que facilita a compreenso das informaes e o favorecimento na
formao do texto, a partir da escuta dos participantes do processo.
A ida as casas dos estudantes, favoreceu a comunicao e a compreenso
das relaes familiares, bem como a verificao da situao econmica do grupo,
seus hbitos, potencialidades, capacidades e o relacionamento da famlia com a
escola na qual os filhos estudam.
Com essa estratgia foi possvel conhecer cada grupo familiar, as relaes
existentes entre as pessoas e as possveis causas das dificuldades de
aprendizagem dos filhos.
Assim, organizou-se a anlise das informaes contidas nas entrevistas,
destacando as particularidades de cada famlia em relao aos processos de ensino
e aprendizagem.


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8 ANLISE DESCRITIVA DAS ENTREVISTAS


Como forma de proteger as famlias, que aceitaram participar dessa pesquisa,
irei cham-las de famlias A, B, C, D e E, seus nomes so fictcios.
A medida que apresento cada grupo, tambm analiso o material comunicado
pelos membros da famlia com base nos referenciais tericos que sustentaram essa
pesquisa.
Em todas as situaes apresentadas o(a) filho(a) tem dificuldades de
aprendizagem na rea da Matemtica, assim como em outras disciplinas.

a) Famlia A

Essa famlia composta pelos pais e cinco filhos, dos quais trs so adotivos.
O casal mora junto e mostra dificuldades na educao dos mesmos. Pareceu-me
que os adultos no fazem distino entre os filhos biolgicos e os adotivos.
Irei deter-me em um membro da famlia que ser chamado Joo, 13 anos,
aluno da 6 srie do Ensino fundamental. O mesmo no apresenta nenhum motivo
aparente para suas dificuldades, porm seu aprendizado no se desenvolve de
maneira satisfatria, na perspectiva escolar.
Devo destacar a ausncia da matriz familiar biolgica e a conseqente
repercusso dessa separao no que se refere ao seu aprendizado. Penso que essa
separao pode ter ocasionado certa falha na construo da subjetividade e por
conseqncia na aquisio do conhecimento. Acredito ser necessrio salientar o
empobrecimento pessoal de Joo em relao aos seus irmos. Tal situao pessoal
pode ser devida ao sentimento de abandono sofrido na infncia.
Joo tem todas as condies necessrias para o bom desempenho escolar.
Estuda em escola particular em zona nobre de Porto Alegre. A famlia passa por
certos problemas, pois mora em uma casa alugada. Os ganhos dos pais no so
suficientes para ter uma vida confortvel, tm limitaes, principalmente no lazer,
mas procuram no deixar faltar nada para seus filhos, principalmente no que se
refere aos estudos e alimentao.
Essa famlia considera as regras fundamentais em uma grande famlia. Elas
so as mesmas para todos os filhos, sejam biolgicos ou adotivos. Na casa cada um


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possui suas tarefas e responsabilidades e estas, segundo eles, devem ser
rigorosamente cumpridas.
Quanto aos estudos, cada um tem o dever de estudar pelo menos duas horas
a cada dia. Nos perodos de avaliaes esse tempo aumenta de acordo com a
necessidade de cada um.
Joo no gosta de estudar, ento liberado das tarefas domsticas para
faz-lo. Essa foi uma forma que os pais encontraram de incentiv-lo a estudar.
Na viso dos pais muito importante completar o Ensino Mdio para poder se
encaixar no mercado de trabalho.
Essa famlia considera que importante estreitar os laos de conhecimento
entre pais e filhos, especialmente para conhecer a vontade de cada filho no que se
refere a uma profisso.
Joo quer ser um policial e esse desejo estimulado pela famlia. Os pais
conseguem orient-lo de forma que d continuidade aos estudos, mesmo com os
problemas que enfrenta em relao ao abandono sofrido por parte da famlia
biolgica, o que o torna resistente aceitao do amor dos pais adotivos. Ele
enfrenta dificuldades de relacionamento dentro da famlia, e em determinados
momentos no consegue chamar a me por este nome. Ele est em tratamento
psicolgico para aprender a enfrentar situaes que o desagradam relacionadas a
professores e colegas. Parece no tolerar frustraes.
O desejo de Joo de ser policial pode ser em funo do que passou na
infncia. Seu desejo de segurana e, possivelmente, de encontrar na lei algo que lhe
proporcione segurana devido a sua vivncia infantil de maus tratos e abandono.
Acredito que, com o passar do tempo ele possa encontrar essa segurana na famlia
que o acolheu como filho.
Percebi um sentimento filial precrio em Joo. Destaco que esses pais o
adotaram e lhe proporcionam todas as condies necessrias para que ele se sinta
como filho, mas parece que Joo ainda no consegue os adotar como pais, embora
essa relao esteja em processo avanado e logo possa acontecer.
Segundo Maldonado (1995), a constituio do carter na infncia, vai estar
presente pela vida toda. Um tipo problemtico, rebelde, pode tornar-se assim devido
a uma histria de vida na infncia. Os sentimentos de Joo apiam esta hiptese,
possivelmente por ainda no expressar sentimentos de aceitao e afeto por seus
pais.


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importante salientar que esses pais relataram que o amor e o carinho que
Joo encontrou fizeram diferena na vida dele. Desta forma, hoje Joo j os v
como sua famlia e possivelmente breve os ver como pais.
Vargas (1994), investigou as dinmicas familiares de adoes tardias, ele
afirma que elas tm caractersticas especiais que necessitam ser observadas; com a
devida preparao e acompanhamento, mas estas adoes so perfeitamente
possveis. Nas palavras dele: Na adoo tardia, tanto como na vida, as chances de
sucesso ou fracasso das relaes dependem da capacidade de suporte, de entrega,
de trocas afetivas profundas, verdadeiras, entre os protagonistas.
Joo uma criana batalhadora e sempre procura ajudar, mas necessrio
ter seus limites bem determinados. Se deixado vontade, apresenta reaes das
quais se arrepende posteriormente. Percebi que os pais respeitam essa
caracterstica de Joo, porm mostram-lhe a necessidade de auto-controle como
algo fundamental para a profisso que almeja.
Alguns estudiosos desse tema procuram destacar a preparao e o apoio na
adoo Andrei (1977); Maldonado (1995); Motta (1997); Vargas (1994). Ressalto
que, de acordo com esses autores, na verdade, a preparao deveria acontecer
com todos aqueles que pretendem ter um filho, mesmo que esse seja biolgico, mas
isto poucos levam a srio. O que quero esclarecer, de acordo com o que penso,
que no h famlias perfeitas, por no existirem pessoas perfeitas e, se houvesse,
como elas seriam?!
Conversei com alguns pais adotivos, porm no possuo registros, e penso
que muitas vezes o tipo de escolha realizada na adoo sugere que haver uma
situao ideal, e, realmente, essas famlias esforam-se para conseguir o filho
pretendido. De acordo com Maldonado (1995, p. 20), o ato de adotar envolve uma
enorme responsabilidade e o medo de errar deve ser muito grande. Na maioria das
vezes, para esse autor, os candidatos adoo no passam por uma
conscientizao e apoio frente sua deciso, mas somente por um processo de
cadastramento e seleo.
Apesar dos poucos recursos de que dispem, os pais dessa famlia procuram
incentivar os filhos a buscar informaes sobre o que pretendem do futuro em
relao profisso. Nos relatos, percebi que os pais querem muito que os filhos
completem pelo menos o Ensino Mdio. Destacaram que importante completar o
Ensino Mdio ou um curso tcnico para poder trabalhar e ter recursos para fazer


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uma faculdade, j que no possuem recursos para o pagamento de uma. Hoje eles
no vem condies para seus filhos fazerem uma faculdade pblica, pois julgam
que esta seja para quem possui condies financeiras de bancar os filhos apenas
estudando, o que no o caso deles, segundo suas comunicaes.
Estes pais procuram acompanhar o rendimento dos filhos na escola, porm,
pareceu-me um acompanhamento ocasional, que acontece quando h uma entrega
de boletins. No h uma procura sistemtica pela escola para ter retorno claro do
desenvolvimento de Joo. O pai destacou que quando Joo est mal em uma
disciplina, ele se recusa a estud-la, possivelmente por no saber lidar com a
frustrao. Para sanar esse problema, existe uma espcie de aconselhamento sobre
a necessidade de maior dedicao na disciplina em que est com baixo rendimento.
O fato de Joo no querer estudar a disciplina que no est tendo bom rendimento
pode ser por uma possvel negao quanto a dificuldade ou negao da realidade
em virtude de no saber lidar com o insucesso, tendo como possvel conseqncia o
abandono da disciplina.
Os pais no possuem dificuldades de relacionamento com a escola. Sempre
foram bem atendidos, inclusive com aulas de reforo. O que frustrante para a
famlia a questo financeira que os restringe quanto as atividades pedaggicas em
que h custos, como passeios, por exemplo.
Fazendo uma auto-anlise, a famlia concluiu que possivelmente precise de
uma integrao maior. Como a famlia muito grande, torna-se complicada essa
integrao em funo das necessidades relacionadas ao trabalho. A me quase no
pra em casa, devido s suas tarefas profissionais. O pai nem no final de semana
dispe de tempo, mas considera que isso seja fundamental em uma famlia, pois
trata-se da educao dos filhos.

b) Famlia B

A composio familiar desse grupo pai, no caso padrasto, cerca de 20 anos
mais velho do que a esposa, me biolgica, a filha, que chamarei de Ana, e a av,
que no fim da vida cuidada pela filha e neta. Ana uma garota de 17 anos e est
no 2 ano do Ensino Mdio de uma escola particular de Porto Alegre.
Moram todos juntos, porm apresentam um histrico familiar que cabe
ressaltar. Os pais na juventude foram namorados, casaram-se e separaram-se em


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virtude do rompimento matrimonial por parte da me. Esta, separada, gerou a filha
proveniente de outro relacionamento. Foi abandonada pelo pai biolgico de Ana e,
sem ter como sustentar-se e a filha, voltou para o marido, que a aceitou juntamente
com a filha. A menina cresceu em meio a um relacionamento conturbado, sua me
assumiu o alcoolismo, vcio que carrega desde a juventude, hoje se diz em
recuperao. Sua av, por problemas de sade, passou a morar junto, necessita de
cuidados especiais em virtude de problemas visuais provocados pela diabete.
Pareceu-me que o padrasto gosta da filha, mas cobra alm das
possibilidades que esta pode oferecer. Ana responsvel por cuidar de sua av e
resolver problemas ocasionados por sua me, que, aparentemente, apresenta um
transtorno emocional e faz tratamento psiquitrico.
Possuem uma condio financeira razovel, sem aparentar necessidades.
Moram em um bom apartamento, amplo e com boa qualidade.
A famlia praticamente no conversa, o pai o nico que trabalha para manter
o nvel familiar. Sai cedo e chega tarde, querendo apenas relaxar.
A me relatou que cobra da filha boas notas, mas esta no responde s suas
cobranas por no gostar de estudar. Nessas palavras da me, percebe-se que a
cobrana maior que o incentivo, que provavelmente no h.
Quanto organizao de tarefas, Ana esforada, pois controla a casa e os
compromissos escolares, mas no demonstra bom rendimento em relao ao que
cobrado pela escola.
Mencionaram que sempre procuraram oferecer o melhor filha,
aconselhando-a a ter bom desempenho escolar. importante ter apoio e
destacaram perceber a responsabilidade da famlia na educao, por isso pagam
uma escola particular que a eduque e oferea as condies necessrias.
Sobre o ambiente familiar em relao ao desempenho escolar, Fergusson e
Cols (1996), apontam indicadores de desvantagem na aprendizagem de algum em
meio a um grupo com problemas no resolvidos. Desta forma, penso que o grupo
com problemas tem seu ambiente de desenvolvimento prejudicado pela presena de
circunstncias adversas no resolvidas, que afetam e geram insegurana, receio e
dvida.
Pareceu-me que nem o padrasto, nem a me possuem serenidade suficiente
para compreender e poder expressar-se sobre o relacionamento familiar. Parece
no haver sintonia familiar, apenas moram juntos sem responsabilidades maiores.


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Acredito que isto ocorre devido sua histria passada. Trata-se de uma famlia
disfuncional, com vnculos frgeis e denegridos por situaes do passado que
levaram separao e conseqente desorganizao familiar hoje vivenciada.
Quando questionei sobre como tratada a individualidade de cada pessoa da
famlia, houve um desabafo do pai ao expor a falta de comprometimento da me na
educao de Ana. O padrasto fez o seguinte comentrio: como algum ir conhecer
limites se no lhe ensinado?
Acredito que o respeito diferena e reconhecimento praticamente no
existem nessa famlia. O que existe em grande escala cobrana de resultados e a
interferncia, privando a individualidade de cada sujeito. Creio que isso ocorra por
conseqncia da condio familiar no passado, refletindo-se no presente.
Quando analiso as falas especficas dessa famlia e o conhecimento que
adquiri sobre os mesmos, eles mostram-me que essa desvantagem de Ana pode
estar presente em diferentes aspectos da vida familiar. Percebo que Ana sofre de
um acmulo de condies adversas que podem estar deixando-a vulnervel a ponto
de no progredir na aprendizagem. Rutter (1977) destaca que o acmulo de funes
pode provocar baixo rendimento escolar, pois nessa fase da vida crianas ou
adolescentes, ainda no esto prontos para lidar com muitas situaes ao mesmo
tempo. Acredito ser o que est acontecendo com Ana. Tambm ressalto a confuso
de papis e os ressentimentos que talvez no foram elaborados pelos adultos
Quanto necessidade de estudo de Ana, declararam ser importante para o
seu futuro.
Novamente, pareceu-me no haver incentivo algum. O que fica claro so as
cobranas sem uma meta definida para as mesmas. Essa famlia aparenta apenas
morar sob o mesmo teto e conviver diariamente com um erro do passado.
Quando foi abordado o tema escola, a me destacou que nem sempre
comparece na escola quando chamada. Disse que sua sade precria e no
pode deixar sua me s, no caso a av de Ana. O pai afirmou que a escola cara e
deve fazer a parte dela em ensinar.
No conhecem os professores, pois geralmente tratam com a orientao
escolar, quando h necessidade. Gostariam que Ana tivesse melhores notas, mas a
mesma no se esfora.
No houve clima para que pudesse questionar o que seria esforo, na viso
deles, em virtude da forma como vivem e como se relacionam. Acredito que Ana no


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teria condies em um contexto como esse de se dar bem nos estudos, ou mesmo
querer esforar-se.
Ambos querem que Ana estude, pois s com o estudo que se consegue
algo na vida, destacou o padrasto.
Ana parece ser uma boa menina. Sua bondade pode ser para compensar a
realidade que vive, para tentar ser estimada e aceita pelo grupo. Ela precisa que
outros gostem dela, mas ela no faz o mesmo por si. No h circulao de afeto, h
cuidado material, fsico, sem envolvimento afetivo. Ana parece viver carregando uma
culpa que no sua, estereotipada por um passado vivenciado pelos pais que
refletem nela as conseqncias.
Silva e S (1997), sugerem que estratgias de aprendizagem podem abrir
novas perspectivas para a vida pessoal e, at mesmo, permitir a estudantes, como
no caso de Ana, ultrapassar as dificuldades promovidas pelo ambiente, de forma a
conseguirem obter um maior sucesso escolar. Mas, para tanto, penso que essa
famlia necessita de acompanhamento e de um tratamento especializado.

c) Famlia C

Essa famlia composta por trs pessoas: a me, um filho e uma filha.
Na juventude a me engravidou de seu namorado, mas foi abandonada pelo
mesmo; optou por no interromper a gravidez, motivo da separao. Seus pais lhe
deram apoio, mesmo possuindo poucos recursos. Passou a trabalhar como faxineira
e, com dificuldades financeiras, criava seu filho.
O tempo passou e ela conheceu algum com quem comeou a viver, nos
fundos da casa de seus pais, onde mora at hoje. Desse companheiro teve uma
filha, hoje com 11 anos. Quando essa tinha apenas 3 anos, esse companheiro a
abandonou. Ela, ento, decidiu no ter mais nenhum tipo de relacionamento e
passou a dedicar-se a seus filhos.
O garoto mais velho, hoje com 17 anos de idade, o chamarei de Carlos, est
no 2 ano do Ensino Mdio. Carlos teve em seu av a figura paterna e, sentiu muito
a perda do mesmo h oito anos atrs.
Essa famlia possui dificuldades financeiras e devido a essas no compartilha
momentos de troca afetiva no grupo. A me trabalha muito para conseguir sustentar
a casa e dar conta dos compromissos.


52


As dificuldades de aprendizagem, segundo Romero (1995), podem ser
causadas por variveis pessoais, por ambientes desfavorveis e por uma
combinao interativa de ambos. Esse autor chega destacar a pobreza como um
dos principais viles em relao a aprendizagem escolar.
Essa famlia no apresenta regras, pois percebi que os filhos possuem
liberdade de fazer as tarefas escolares na frente da TV. A me destacou que orienta
para que no faam dessa forma e, s quando necessrio, usada a autoridade
de me para que o estudo seja de forma adequada. Segundo ela, no h imposio,
existem conselhos.
A famlia, no caso o av quando vivo e a av, influenciaram de forma positiva
tanto a vida particular como a vida escolar de Carlos em todas as suas fases. At
hoje existem coisas que ele comenta apenas com a av e no com a me. Isso
talvez se deve ao fato dele ter sido criado praticamente pela av, em funo de sua
me trabalhar o dia todo e chegar em casa tarde da noite. Durante algum tempo,
Carlos chegou a morar com a av e ser cuidado somente por essa.
A me acha que a av fez um excelente trabalho com seu filho exercendo
uma influncia benfica na vida de dele. Afinal, ele um bom garoto, segundo ela.
Para Piletti (1984), assim como outros autores, as primeiras experincias
educacionais da criana geralmente so proporcionadas pela famlia, e no caso de
Carlos foi pela av, com uma grande diferena de idade em relao a ele. Essa
diferena de idades entre o que educa e o que educado, segundo o autor, pode
causar dificuldades para o educando aceitar orientaes de pessoas mais novas,
aqui podemos citar os professores e at mesmo a me. Atravs das influncias
familiares, ele destaca, vai-se paulatinamente moldando o comportamento de quem
est nesse meio, mas para tanto torna-se necessrio conhecer esse histrico, ele
comenta.
Mouly (1970), enfatiza que a criana precisa ser educada em um ambiente
emocionalmente estvel e consistente, no qual tenha experincia de aceitao e
amor incondicionais. Carlos teve essa relao com sua av, no com sua me,
como ela mesma relata.
Carlos um garoto querido por todos, devido sua presteza em ajudar. Ele
se sente bem e gosta muito de fazer tarefas para outras pessoas, mas no em casa.
Ele sempre se recusa a participar nas tarefas domsticas. Esse um ponto de atrito
e discusses entre me e filho. Acredito que isso se d pelo fato de Carlos ter sido


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criado segundo as orientaes da av, talvez ele possua um sentimento de rejeio
pelo fato da me no ter participado nessa etapa de sua vida.
Eles possuem liberdade de falar sobre tudo e discutirem sobre situaes da
vida cotidiana. Esse relacionamento parece mais de amigos do que de me e filhos,
conforme a me de Carlos.
Esse relacionamento parece no ser firme com regras e papis definidos, pois
a me relatou que entra no quarto do filho s quando extremamente necessrio.
Em entrevista, percebi que o prprio Carlos que cuida de suas roupas, o mesmo
no ocorre com a filha, ou seja, parece que o sentimento de rejeio recproco
entre Carlos e sua me.
Como forma de incentivo para os familiares, a me procura usar o elogio e
agir com recompensas no grupo familiar. Parece uma espcie de troca para
conseguir algo. Um exemplo: no caso de um passeio, para que o mesmo acontea
os filhos devem merecer, do contrrio, ele no acontece. Ela usa esse argumento
em relao ao rendimento escolar.
Ficou claro em suas palavras que a me procura valorizar o ser humano,
destacou que errar normal, mas aconselha para que no acontea novamente.
Carlos um garoto firme e decidido nas suas posies, ento a me tenta
usar a autoridade para faz-lo estudar, pois ela acredita que ele no goste de
estudar.
Carlos quis parar de estudar, mas no teve sucesso. Sua me no permitiu e
ressaltou que o futuro depende somente dele e de mais ningum, pois ela no
possui condies financeiras para poder mant-lo. Ela espera que Carlos estude e
tenha sucesso em sua vida e, quem sabe um dia, possa ajud-la.
Carlos um garoto atencioso, mas pouco participativo nas atividades
escolares, devido, possivelmente, vergonha de perguntar.
Quanto participao e relacionamento com os professores, a me destacou
que praticamente no h, devido ao seu trabalho. S vai escola quando intimada
a participar, geralmente por causa de trabalhos, notas ou provas, nunca por
indisciplina.
O relacionamento de Carlos com a irm um pouco tumultuado. Ambos tm
cimes um do outro, mas sem agresses. A me diz que Carlos precisa ajudar em
casa, visto que a mesma sai de casa s 8 horas da manh e volta noite e, aos
domingos, faz faxinas para complementar a renda.


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Bossa (1998), ressalta que a criana depende totalmente dos adultos, seja na
orientao quanto nos estudos, ou no que se refere parte financeira. Essa
dependncia se d especialmente de seus pais ou daqueles que exercem a funo
paterna e materna, como o caso de Carlos, que depende de sua me, porm, foi
praticamente educado pela av. Ressalto que a prpria me mostra a necessidade e
a carncia de um companheiro na educao dos filhos.
A me destacou que importante a presena masculina, especialmente a
figura do pai. Pois muitas vezes ela precisa fazer o papel de pai e me, mesmo sem
saber se est correto, isto principalmente na fase da adolescncia. Ento ela julga a
escola como importante na educao dos filhos. Sabe que a escola no vai suprir a
falta do pai, mas acredita que possa auxiliar na orientao de Carlos.

d) Famlia D

Essa famlia composta por cinco pessoas, os pais e trs filhos. Todos
moram juntos e possuem uma condio financeira baixa, porm aparentam esforo
para manter a educao dos filhos. O mais velho, com 19 anos, sempre estudou em
escola particular. Irei deter-me em Jlia, garota de 17 anos de idade, cursando o 2
ano do Ensino Mdio. A filha mais nova ainda no est em idade escolar.
O casal mora junto, mas aparentemente no mantm dilogo quanto
educao dos filhos. Mudam-se de residncia com muita freqncia, devido
situao financeira. Discutem seus problemas na frente dos filhos e, estes, por sua
vez, sentem-se culpados por tais problemas.
Consideram a situao econmica como sendo o grande empecilho e julgam
que, se os filhos no estudarem, no tero as condies necessrias para enfrentar
as exigncias da sociedade.
Moreno & Cubero (1995), atribuem famlia a garantia de sobrevivncia de
seus filhos e destacam que dentro da famlia que se realizam as experincias
bsicas, as quais sero imprescindveis no desenvolvimento e nas aprendizagens
posteriores.
Jlia no tem apresentado bom desempenho escolar este ano. A me relatou
que no a cobra em relao aos estudos. Porm, quando percebeu que sua filha
corria o risco de reprovar, colocou limites, no sentido de Jlia perceber a
necessidade de estudar. Para tanto, tirou algumas regalias que esta possua at que


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apresente melhora nos estudos. Destacou que no cobra que seus filhos sejam os
melhores nos estudo, mas quer que estes acompanhem com obrigao a
aprendizagem e tenham bom desempenho escolar.
Os pais propem regras, mas, segundo eles, seus filhos no gostam de
estudar. A me evidencia que ao cobrar e acompanhar o estudo dos filhos, o retorno
certo. Em outras palavras, ela deixou claro que, quando coloca limites, estes
devem ser cumpridos.
O pai salientou que muitos tm facilidade em estudar e outros necessitam
seguir regras.
Celidonio (1998) observa que as tenses acumuladas nas relaes familiares
certamente ressurgiro na escola, a partir destas relaes, sob a forma que a
aprendizagem assume na vida escolar.
fundamental, segundo a me, que os pais acompanhem de perto o
desempenho dos filhos na escola e, quando necessrio, devem orient-los.
Eles destacaram que sempre que a escola os chama, eles comparecem.
Porm, nesse ano, no esto tendo muito tempo para acompanhar o desempenho
de Jlia. Como conseqncia, essa optou por parar de estudar e trabalhar para ter o
seu dinheiro, porm, os pais no permitiram e estabeleceram regras que devero
ser seguidas.
Foi dito pelo pai que o filho mais velho nunca precisou ser orientado quanto
aos estudos, apresentando facilidade. Destaco que, nessa poca, a famlia
praticamente no possua problemas financeiros, como hoje. Porm, Jlia, necessita
de acompanhamento e orientao, devido s suas dificuldades.
Valmaseda (1995) refere-se diferena de classes sociais, e chega a afirmar
que crianas oriundas de ambientes familiares que oferecem maiores oportunidades
para a aprendizagem chegaro escola mais preparadas para aprender os
contedos ministrados pelos professores. Pode no acontecer o mesmo com quem
passa por uma experincia de maior ou menor pobreza, pois ter maior propenso
ao fracasso escolar.
Ficou evidente que os pais procuraram dar o mesmo tipo de educao aos
filhos, mas hoje percebem que isso no foi correto, pois estes so pessoas
diferentes e com personalidades distintas.
Quanto ao estmulo para os estudos, procuram argumentar sobre a
necessidade de estudar. Dizem a Jlia que tenha pacincia e estude para que no


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futuro possa ter o que deseja e, j que no momento, no possvel. O pai afirmou
que ela quer acompanhar a moda das demais colegas, mas a situao atual no
permite.
Seu relacionamento em famlia perfeito e com as demais pessoas tambm,
mas inibida na escola, possivelmente por no acompanhar a condio social das
demais colegas. Parece sentir-se inferiorizada e isto talvez interfira na imagem e na
estima de si mesma.
O sonho de Jlia ser veterinria. Quando ela optou por parar de estudar,
conforme a me relatou, ela usou como argumento o sonho dela em relao
profisso, questionando-a sobre como ela iria realiz-lo se no estudasse.
Os pais tm pouco contato com a escola e, quando este ocorre, com a
orientao. Em nenhum momento tiveram contato com os professores. Destacaram
que, segundo a orientao escolar, todos os professores apreciam o comportamento
de Jlia e, sua nica dificuldade, quanto ao rendimento em algumas matrias,
embora todos assegurem que Jlia apresenta todas as condies para ter um bom
desempenho.
A me destacou que a famlia muito importante e, quando os pais no
esto bem um com o outro em seu relacionamento, os filhos ficam bloqueados para
tomarem decises e ilustra com as dificuldades de Jlia.
Situaes adversas com relao economia familiar atrapalham o estudo dos
filhos. Jlia parece sentir-se culpada pelos problemas financeiros dos pais.
Perceberam que o dilogo mtuo entre eles e com os filhos deve melhorar e
que necessitam relacionar-se com a escola e professores.

e) Famlia E

Essa famlia composta por quatro pessoas. Os pais e duas filhas, uma j
casada. Os pais no moram juntos, separaram-se h trs anos. A filha mais velha
casou-se quando estava ainda no 2 ano do Ensino Mdio, ficou grvida do
namorado, hoje seu marido. A filha mais nova cursa o primeiro ano do Ensino Mdio,
irei cham-la de Lcia. uma menina que aparentemente no apresenta motivos
para ter dificuldades de aprendizagem, porm, no se desenvolve satisfatoriamente,
de acordo com a viso atual de aprendizagem.



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Os pais, hoje separados, no tm muitas posses, mas tambm no passam
necessidades.
Os problemas que levaram o casal a separar-se foi a bebida e, segundo a
me, a falta de comprometimento do ex-marido com a famlia. Foi relatado que o pai
at mesmo chegou a espancar a me na frente das filhas. O pai no tem
relacionamento com a famlia e, quando marca um encontro com a filha, na maioria
das vezes, no comparece. Essa sente-se rejeitada pelo pai.
Todo ser humano necessita de um ambiente saudvel, que propicie
desenvolvimento, principalmente os filhos, que, acredito, merecem o respeito dos
pais, para que possam amadurecer e ter independncia. Dessa forma, penso que a
criana passa a ter referncias seguras, consistentes e conscincia de suas
possibilidades, quando capaz de sentir segurana interna, auto-estima,
estabelecendo uma relao de trocas e acreditando em si. Diz Buscaglia (1993), que
no preciso que os pais sejam perfeitos, eles apenas devem ser atentos, sensveis
e humanos. Acredito que esse autor destaca o que exatamente o que falta para
Lcia, devido desateno de seu pai.
A me, como professora e, tendo experincia em sala de aula, diz no saber
o que fazer para ajudar a filha a no se sentir rejeitada. Grande parte dos problemas
que a filha sofre na escola, segundo a me, devido rejeio que a mesma
enfrenta, pois sente-se s e com saudades do pai que no comparece aos
encontros.
Essa me procura orientar a filha quanto s regras, e destaca que elas so
importantes, pois colocam limites na vida. Segundo a me, Lcia no esconde nada
dela, mas no tem vontade de estudar e fazer as tarefas. Ela tenta ajudar, mas nem
sempre a filha est disposta. Ficou claro que a me no consegue controlar os
hbitos de estudo da filha, pois trabalha o dia todo. Ambas saem cedo e tarde
Lcia fica s e dorme a tarde toda, segundo a me. noite, Lcia quer apenas
assistir TV. Ambas tm conversado sobre a importncia de estudar, mas est difcil
de Lcia dar retorno, de acordo com as exigncias educacionais.
Com respeito s influncias da famlia, a me destacou que foram
tremendamente negativas, pois suas duas filhas cresceram vendo o pai desprez-
las e tambm a ela, conclui ser em virtude do lcool. Elas nunca tiveram o hbito de
estudar, e to pouco ambiente para estudo. Enfrentaram um perodo que ficaram
aproximadamente trs meses sem luz em casa devido falta de dinheiro, pois tudo


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que o pai ganhava gastava em bebida e obrigava a me a dar o que ganhava para
pagar dvidas.
Hoje separada, orienta melhor a filha, mas ainda no consegue fazer com que
ela queira estudar. Ela acredita que a auto-estima de Lcia esteja baixa devido a
rejeio paterna. A filha mais velha casou-se cedo, a me pensa que foi para sair de
casa. Ela odeia o pai, segundo sua me.
Lcia est fazendo terapia, a me espera que isso a ajude a compreender
melhor as coisas e a aceit-las. Lcia muito amiga do namorado de sua me,
ambos conversam muito, segundo ela.
Lcia tem total liberdade com sua me e vice-versa; somente as duas moram
juntas e, noite, h tempo para conversar, mas a TV atrapalha. Ultimamente, Lcia
est muito fechada e no tem-se aberto muito, segundo a me. A me destacou que
tem medo das amizades de Lcia, disse que a orienta quanto ao que no bom,
pois ela s uma adolescente de 15 anos. No quer que Lcia siga os mesmos
passos da irm e pare de estudar.
Lcia possui condies para estudar e orientada para isso, mas ela parece
no reagir. Apresenta grande potencial, precisa apenas saber lidar com tudo isso,
ressalta a me, um pouco emocionada.
Lcia recebe estmulo da me, que procura conversar sobre tudo com ela, e
sobre os estudos, principalmente. A me professora, e diz saber como um aluno
com problemas de aprendizagem. Destaca que sua filha no tem problemas para
aprender, ela no est motivada para estudar. A me frisou que esse problema tem
a ver com ela e com o pai dela, devido s suas dificuldades de relacionamento em
funo da bebida. A me disse j ter pedido vrias vezes ao pai que, pelo menos,
trate Lcia com respeito, que o mnimo que um filho merece. A me destacou que
Lcia ama o pai, mas ele s enxerga a bebida, e acrescentou: ele destruiu nossa
famlia e percebe que est acabando com nossa filha.
Lcia tem recebido a ajuda da me para estudar, mas a me enfrenta
dificuldades, pois professora de sries iniciais e j faz muito tempo que no tem
contato com o que Lcia est estudando. Disse no ter condies de pagar aulas
particulares, pois paga aluguel, escola particular e terapia para Lcia, o que sobra
para alimentao. A me diz: fao todo o possvel para no deixar faltar nada para
ela.



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A me de Lcia tem tima relao com a escola, pois trabalha no mesmo
local onde a filha estuda, assim, encontra-se com os professores praticamente todos
os dias. Segundo a me de Lcia, todos dizem no compreender os motivos pelos
quais Lcia no consegue se desenvolver. Alguns chegam at a dizer que ela tem
tudo para se dar bem. A me desabafa: eles no entendem o que ns passamos.
A me de Lcia contou que ela tem conversado muito com a orientadora
escolar. Isso tem ajudado Lcia. Na conversa ela orientada sobre os estudos e
matrias que no est bem e necessitam de estudo.
Chamou-me a ateno a seguinte frase: Sei que Lcia pode perder o ano,
no o que quero, mas talvez possa ser melhor ela repetir, pois ela realmente no
est aprendendo quase nada.
Fica evidente que a me de Lcia gostaria que o pai percebesse a filha que
tem e lhe desse o valor que ela merece, e acrescentou: Isso no fcil, ele precisa
querer e no acredito que isso ocorrer.
A me espera que a terapia ajude Lcia a compreender melhor tudo isso.
Quanto a ela, disse que pretende se esforar cada vez mais para oferecer o melhor
s filhas e ao netinho. Mas ao mesmo tempo parece preza ao ex-marido e sob a
influncia dos danos que causou a ela e as filhas.


















60


9 UMA REFLEXO FINAL


Nessa pesquisa, verifiquei a importncia da famlia na aprendizagem escolar.
E tambm, procurei aprofundar a discusso desse tema, uma vez que o mesmo tem
sido pouco abordado no contexto escolar.
Nesse sentido, considero esse trabalho de fundamental importncia, pois
oferece contribuies s famlias que enfrentam dificuldades na aprendizagem
escolar dos filhos, por isso, trouxe idias de autores que referenciam a relao entre
a aprendizagem escolar e o contexto familiar.
Nos relatos, a partir das entrevistas, percebi a existncia dessa relao, por
isso mantive inalteradas algumas falas, por consider-las relevantes nesse estudo.
Proponho com essa pesquisa a formao de um grupo de apoio s famlias.
Observei o quanto necessrio que pessoas especializadas possam lidar com
esses casos, nos quais a dificuldade de aprendizagem no deve ser tratada com
demrito, mas, com a devida ateno.
A educao um processo srio, que exige comprometimento e
disponibilidade tanto dos pais quanto dos professores.
Acredito que a educao necessita de trabalhos e discusses como as que
proponho. Nunca se viu tantos problemas relacionados ao ensinar e ao aprender
como em nossos dias.
Acredito que essa pesquisa pode colaborar para que o ensino e a
aprendizagem tenham o devido reconhecimento, tanto na famlia quanto no contexto
escolar. Destaco esse tema, pois muitos professores e pais agem como se aprender
fosse uma funo to natural quanto respirar ou andar.
fcil encontrar, em inmeros livros e artigos, conselhos sobre como agir em
relao ao ensino e a aprendizagem de crianas e adolescentes. Entretanto, penso que
muito deve ser construdo, questionado e estudado sobre o modo como preparamos as
novas geraes para o futuro, para a vida em sociedade. E quando me refiro
sociedade, reporto-me organizao familiar e escolar.
O desenvolvimento e os problemas na infncia e adolescncia podem nos
ameaar de muitas maneiras. Precisamos, primeiramente, aprender a lidar com nossas
limitaes e sentimentos de maneira honesta e verdadeira.



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Deixarei algumas dicas, no minhas, mas de Kahlil Gibran (2003), para a
orientao dos filhos, e, como educadores que somos, tanto pais como professores,
acredito, nos sero vlidas.
Como professor, vejo essas crianas e adolescentes como filhos, no meus,
mas a mim confiados, assim os adoto como se meus fossem.

FILHOS

Vossos filhos no so vossos filhos.
So os filhos e as filhas pela aspirao divina pela vida.
Vm por vosso intermdio, mas no de vs;
E embora estejam convosco, no vos pertencem.
Podeis conceder-lhes vosso amor, mas no vossos pensamentos;
Pois tm seus prprios.
Podeis abrigar seus corpos, mas no suas almas;
Pois elas abrigam-se no amanh, que no podeis visitar nem mesmo em sonho.
Podeis esforar-vos por ser como eles, mas no procureis torn-los iguais a vs.
Pois a vida no segue para trs nem retarda-se com o ontem.
Sois os arcos com os quais seus filhos so lanados qual setas vivas.
O Arqueiro aponta na direo do infinito, e vos curva Sua fora para que Suas flechas
sejam lanadas, rpidas e certeiras, para bem longe.
Ao deixar-se encurvar pelas mos do arqueiro, sede felizes;
Pois assim como Ele ama a seta que voa, ama tambm o arco que estvel.
(O profeta - Kahlil Gibran)


62


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66
















APNDICES


67


APNDICE A - Entrevista para as famlias



1. DADOS DE IDENTIFICAO

Nmero de pessoas na famlia.
Situao econmica (trabalho),
Condies psicossociais - O casal mora junto, responsabilidade sobre os
filhos.

2. QUESTES

1) Como se estabelecem as comunicaes em termos de regras, organizao
de tarefas, hbitos de estudo?

2) De que modo percebem as influncias das vivncias familiares sobre o
desempenho escolar do seu filho(a)?

3) Como mantm a individualidade de cada membro da famlia considerando os
limites e potencialidades de cada um?

4) Que estmulos so oferecidos para aperfeioar as capacidades e interesses
demonstrados pelos filhos?

5) Qual a relao mantida com a escola, os professores, tendo em vista o
rendimento e a participao dos filhos nas atividades escolares?

6) Que aspectos voc considera importantes e a melhorar em termos de
vnculos familiares para o crescimento e amadurecimento pessoal e escolar
do seu filho(a)?





68


APNDICE B - Entrevista com a Famlia A


Essa famlia composta pelos pais e cinco filhos, dos quais trs so adotivos.
O casal mora junto e mostra comprometimento na educao de seus filhos.
Pareceu-me que os mesmos no fazem distino entre os filhos biolgicos e os
adotivos.
Irei deter-me em um indivduo, ser chamado Joo. O mesmo no apresenta
nenhum motivo aparente para suas dificuldades, porm seu aprendizado no se
desenvolve de maneira satisfatria na viso educacional.
Em entrevista, inicialmente, questionei os pais sobre a situao econmica da
famlia. Foram relatadas dificuldades, pois moram em casa alugada. Seus ganhos
no so suficientes para terem uma vida confortvel, apresentam limitaes,
principalmente no lazer.

OS QUESTIONAMENTOS:

1) Como se estabelecem s comunicaes em termos de regras, organizao de
tarefas, hbitos de estudo?
Dentre os itens citados no questionamento, destaco que o mais abordado foi
as regras. Os pais colocaram as regras como sendo as mesmas para todos os
filhos, sejam biolgicos ou adotivos. Na casa cada um possui suas tarefas e
responsabilidades e estas, segundo eles, devem ser rigorosamente cumpridas.
Quanto aos estudos, cada um tem o dever de estudar pelo menos duas horas
a cada dia. Nos perodos de avaliaes, esse tempo aumenta de acordo com a
necessidade de cada um. O Joo no gosta de estudar. Ento liberado das tarefas
domsticas para faz-lo. Essa foi a forma que os pais encontraram para que ele
estude.
Na viso dos pais, muito importante completar o Ensino Mdio, para se
encaixar no mercado de trabalho.






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2) De que modo percebem as influncias das experincias familiares sobre o
desempenho escolar do seu filho(a)?
A influncia total, especialmente na utilizao de seu desejo de ser policial
como forma de estimul-lo a estudar. A famlia vem conseguindo orient-lo de forma
que ele d continuidade aos estudos, mesmo com os problemas que enfrenta em
relao ao abandono sofrido pela famlia biolgica, o que proporciona resistncia em
aceitar o amor dos pai (pais adotivos). Ele enfrenta problemas de relacionamento
dentro da famlia, e, em determinados momentos, no consegue chamar sua me
por esse nome. Ele est em tratamento psicolgico para aprender a enfrentar
situaes que o desagradam relacionadas a professores e colegas.
importante destacar que esses pais relataram que o amor e o carinho que
Joo encontrou fizeram diferena na vida dele. Desta forma, hoje Joo j os v
como seus pais.

3) Como mantm a individualidade de cada membro da famlia considerando os
limites e potencialidades de cada um?
O pai destacou que as regras so gerais, logo eles procuram trabalhar no
sentido genrico, mas sabe que de alguns filhos possvel cobrar mais do que de
outros. Ficou claro que Joo uma criana batalhadora e sempre procura ajudar,
mas necessrio ter os seus limites bem determinados. Se deixado vontade,
apresenta reaes das quais se arrepende. Esses pais destacaram que respeitam
essa caracterstica de Joo, porm mostram-lhe a necessidade de auto-controle.

4) Que estmulos so oferecidos para aperfeioar as capacidades e interesses
demonstrados pelos filhos?
Dentro dos recursos de que dispem, h incentivo para que busquem
informaes sobre o que querem do futuro. Pensam que importante completar o
Ensino Mdio ou um curso tcnico para poder trabalhar e ter recursos para fazer
uma faculdade, j que no possuem recursos para o pagamento de uma.







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5) Qual a relao mantida com a escola, os professores, tendo em vista o
rendimento e a participao dos filhos nas atividades escolares?
A famlia procura acompanhar o rendimento dos filhos comparecendo
escola sempre que h uma distribuio de boletins. No h uma procura sistemtica
pela escola para ter retorno claro do desenvolvimento de Joo. O pai destacou que
quando Joo est mal em uma disciplina, ele se recusa a estud-la, possivelmente
por no saber lidar com a frustrao. Para sanar esse problema, existe uma espcie
de aconselhamento sobre a necessidade de maior dedicao na disciplina em que
est com baixo rendimento.
Quanto escola, esses pais no possuem problemas de relacionamento com
a mesma. Sempre foram bem atendidos, inclusive com aulas de reforo. O que
frustrante para a famlia que a questo financeira os restringe quanto a atividades
pedaggicas em que h custos, como passeios, por exemplo.

6) Que aspectos voc considera importantes para melhorar os vnculos familiares
com vistas ao crescimento, amadurecimento pessoal e escolar do seu filho(a)?
Sempre h algo a melhorar, possivelmente, uma integrao maior. Como a
famlia muito grande, isso se torna um pouco complicado em funo das
necessidades quanto ao trabalho. A me destacou que quase no pra em casa,
devido s suas tarefas profissionais. O pai nem no final de semana dispe de tempo
e considera que isso seja fundamental em uma famlia, pois trata-se da educao
dos filhos.



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APNDICE C - Entrevista com a Famlia B


A composio familiar desse grupo de pessoas consiste em pai, no caso
padrasto, cerca de 20 anos mais velho do que a esposa, me biolgica, filha, que
chamarei de Ana e av, que no fim da vida cuidada pela filha e neta.
Moram todos juntos, porm apresentam um histrico que cabe ressaltar. Os
pais na juventude foram namorados e casaram-se, separaram-se em virtude do
rompimento matrimonial por parte da me, que separada gerou a filha proveniente
de outro relacionamento. Esta foi abandonada pelo pai biolgico de Ana e, sem ter
como sustentar-se e a filha, voltou para o marido, que a aceitou juntamente com sua
filha. A menina cresce em meio a um casamento conturbado, sua me tornou-se
alcolatra, hoje est em recuperao. Sua av, por problemas de sade, passou a
morar junto, pois necessita de cuidados especiais em virtude de problemas visuais
provocados pela diabete.
Pareceu-me que o padrasto gosta da filha, mas cobra alm das
possibilidades que esta pode oferecer. Destaco que a Ana se responsabiliza por sua
av e problemas ocasionados por sua me, que, aparentemente, apresenta
descompasso emocional. Ficou claro que esta faz tratamento psiquitrico.
Possuem uma condio financeira razovel, sem aparentar necessidades.
Moram em um bom apartamento, amplo e com boa qualidade.

OS QUESTIONAMENTOS:

1) Como se estabelecem s comunicaes em termos de regras, organizao de
tarefas, hbitos de estudo?
A famlia praticamente no conversa, pois o pai o nico que trabalha para
manter o nvel familiar. Sai cedo e chega tarde, cansado, querendo apenas relaxar.
A me destacou que cobra da filha boas notas, mas esta no responde s
suas cobranas por no gostar de estudar. Nessas palavras da me, percebe-se
que a cobrana maior que o incentivo, que provavelmente no h.
Quanto organizao de tarefas, Ana esforada, pois controla a casa e
seus compromissos escolares, apesar de no demonstrar bom rendimento.



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2) De que modo percebem as influncias das experincias familiares sobre o
desempenho escolar do seu filho(a)?
Afirmaram que sempre procuraram oferecer o melhor filha, aconselhando-a
a ter bom desempenho escolar. muito importante ter apoio e responsabilidade
familiar na educao, por isso pagam uma escola particular que a eduque e oferea
as condies necessrias.
O que ficou claro, que nem o padrasto nem a me possuem serenidade
suficiente para esse tipo de questionamento. Parece no haver sintonia familiar, mas
apenas moram juntos sem responsabilidades maiores. Acredito que isto ocorre
devido sua histria passada.

3) Como mantm a individualidade de cada membro da famlia considerando os
limites e potencialidades de cada um?
Nesta pergunta o clima ficou um pouco tenso, houve um desabafo do pai ao
expor a falta de comprometimento da me na educao da Ana. O padrasto fez o
seguinte comentrio: como algum ir conhecer limites se no lhe ensinado?
Pareceu-me que a individualidade e reconhecimento praticamente no
existem. O que existe em grande escala cobrana de resultados e interferncia na
individualidade de cada sujeito. Acredito que isso ocorra por conseqncia da
organizao familiar no passado, refletindo-se no presente.

4) Que estmulos so oferecidos para aperfeioar as capacidades e interesses
demonstrados pelos filhos?
Destacaram que procuram mostrar a necessidade do estudo para o futuro
profissional. Afinal s ir se dar bem na vida quem tiver estudo.
Novamente destaco, pareceu-me no haver estmulo algum. O que fica claro,
so cobranas sem um fundamento claro para as mesmas. Essa famlia aparenta
apenas viver junta e conviver diariamente com um erro do passado.








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5) Qual a relao mantida com a escola, os professores, tendo em vista o
rendimento e a participao dos filhos nas atividades escolares?
Sempre que a escola chama a me disse comparecer. A escola cara e deve
fazer a parte dela em ensinar.
Disseram no conhecer bem os professores, pois geralmente tratam com a
orientao escolar. Gostariam que Ana tivesse melhores notas, mas a mesma no
se esfora.
No houve clima para que pudesse questionar o que seria esforo, na viso
deles, em virtude da forma como vivem e como se relacionam. Acredito que Ana no
teria condies, em um local como esse, de se dar bem nos estudos.

6) Que aspectos voc considera importantes para melhorar os vnculos familiares
com vistas ao crescimento, amadurecimento pessoal e escolar do seu filho(a)?
Incentiv-la nos estudos, pois s com ele que se consegue algo na vida,
destacou o padrasto.



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APNDICE D - Entrevista com a Famlia C


Essa famlia composta por trs pessoas. A me, um filho e uma filha.
Na juventude a me engravidou de seu namorado e, abandonada pelo
mesmo, optou por no interromper a gravidez, motivo da separao. Seus pais lhe
deram apoio, mesmo possuindo poucos recursos. Passou a trabalhar como faxineira
e, com dificuldades financeiras, estava criando seu filho.
O tempo passou e ela conheceu algum com quem comeou a viver, nos
fundos da casa de seus pais, onde mora at hoje. Desse companheiro teve uma
filha, hoje com 11 anos. Quando essa tinha apenas 3 anos, esse companheiro a
abandonou. Ela, ento, decide no ter mais nenhum tipo de relacionamento e
dedicar-se a seus filhos.
O garoto mais velho, hoje com 17 anos de idade, o qual chamarei de Carlos,
sempre teve em seu av a figura paterna. Carlos sentiu muito a perda do mesmo h
oito anos atrs.

QUESTIONAMENTOS:

1) Como se estabelecem s comunicaes em termos de regras, organizao de
tarefas, hbitos de estudo?
Na realidade no h regras bem determinadas, eles possuem liberdade e
fazem as tarefas de casa na frente da TV. Porm, sempre h a orientao para que
no faam dessa forma, s quando necessrio, usada a autoridade da me. No
h imposio, h conselhos.

2) De que modo percebe as influncias das vivncias familiares sobre o
desempenho escolar do seu filho(a)?
As influncias foram positivas tanto na vida particular como na vida escolar
em todas as fases de sua vida. At hoje existem coisas que comenta apenas com a
av e no com a me. Isso, talvez, se deva ao fato dele ter sido criado praticamente
pela av, em funo de sua me trabalhar praticamente o dia todo e chegar em casa
tarde da noite. Durante algum tempo at morou com a av e foi cuidado somente por
essa.


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A me acha que a av fez um excelente trabalho com seu filho exercendo
uma influncia benfica na vida de Carlos.

3) Como mantm a individualidade de cada membro da famlia considerando os
limites e potencialidades de cada um?
Disse que seu filho gosta muito de fazer tarefas para outras pessoas e no
em casa, como tarefas domsticas. Esse um ponto de atrito e discusses.
Possuem liberdade de falar sobre tudo e discutirem situaes da vida. Disse
que o relacionamento parece mais de amigos do que de me e filhos.
A me disse que entra no quarto do filho s quando extremamente
necessrio. o prprio filho que cuida de suas roupas.

4) Que estmulos so oferecidos para aperfeioar as capacidades e interesses
demonstrados pelos filhos?
Usa o elogio e agir como grupo familiar. uma espcie de troca para
conseguir algo. Um exemplo: no caso de um passeio, para que o mesmo acontea o
grupo deve merecer, caso contrrio no ocorre. Ela valoriza o ser humano, errar
normal, mas aconselha para que no acontea novamente.
Ele um garoto firme nas suas posies e ela usa a autoridade para mand-
lo estudar, pois ela julga que ele no gosta de estudar.
Carlos teve o desejo de parar de estudar, porm no lhe foi permitido; e a
me diz que seu futuro depende somente dele e de mais ningum, pois ela no
possui dinheiro para poder mant-lo sem que ele, mais tarde, possa ajud-la.

5) Qual a relao mantida com a escola, os professores, tendo em vista o
rendimento e a participao dos filhos nas atividades escolares?
A colaborao de Carlos com os professores boa, porm o mesmo no tira
dvidas com os professores, devido vergonha em perguntar.
Quanto ao relacionamento da me com os professores, praticamente no h,
devido ao seu trabalho; s vai escola quando intimada a participar, geralmente
por causa de trabalhos, notas ou provas, nunca por indisciplina.





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6) Que aspectos voc considera importantes e a melhorar em termos de vnculos
familiares para o crescimento e amadurecimento pessoal e escolar do seu
filho(a)?
O relacionamento dele com a irm, ambos possuem cimes um do outro, sem
agresses. importante que ele queira ajudar em casa, devido ao pouco tempo da
me em casa, visto que ela sai s 10 da manh e volta noite e aos domingo faz
faxinas.
Destacou que a presena masculina faz muita falta em uma casa,
especialmente a figura do pai. Pois, muitas vezes, a me precisa fazer o papel de
pai e me, mesmo sem saber se est correto, isto principalmente na fase da
adolescncia. Ento ela julga que a escola muito importante. A escola no vai
suprir a falta do pai, mas auxilia na orientao.



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APNDICE E - Entrevista com a Famlia D


Essa famlia composta por cinco pessoas, sendo os pais e trs filhos. Os
pais moram juntos e possuem uma condio financeira baixa, porm aparentam
esforo para manter a educao dos filhos. O mais velho, com 19 anos, sempre
estudou em escola particular. Irei deter-me em Jlia, garota de 17 anos de idade,
cursando o 2 ano do Ensino Mdio. A filha mais nova ainda no est em idade
escolar.
O casal mora junto, mas aparentemente no tem dilogo quanto a educao
dos filhos. Mudam-se de residncia com muita freqncia e discutem seus
problemas financeiros na frente dos filhos e, estes, por sua vez, sentem-se culpados
por tais problemas.
Destacam a situao econmica como sendo um grande empecilho e julgam
que se os filhos no estudarem no tero as condies necessrias para enfrentar
as exigncias da sociedade.

OS QUESTIONAMENTOS:

1) Como se estabelecem s comunicaes em termos de regras, organizao de
tarefas, hbitos de estudo?
Esse ano a Jlia est indo mal devido me t-la largado, no sentido de no
cobr-la nos estudos. Porm agora foram postos limites, no sentido de coloc-la na
obrigao de estudar. Para tanto, tirou algumas regalias que Jlia possua at que
ela d retorno. Disse que no cobra que seus filhos sejam os melhores, mas quer
que estes acompanhem com obrigao a aprendizagem.
Os pais impem regras, mas seus filhos no gostam de estudar, segundo
eles. A me destacou que s cobrar e acompanhar que o retorno certo. Deve-se
colocar limites e cobr-los.
O pai declarou que muitos tm facilidade em estudar e outros necessitam
seguir regras.





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2) De que modo percebem as influncias das vivncias familiares sobre o
desempenho escolar do seu filho(a)?
So fundamentais, segundo a me, os pais tm obrigao de acompanharem
de perto o desempenho dos filhos e orient-los.
Destacaram que sempre que a escola chama eles comparecem escola.
Porm nesse ano no esto tendo muito tempo de acompanhar o desempenho de
Jlia. Como conseqncia, Jlia optou por parar de estudar e quis trabalhar para ter
o seu dinheiro, porm os pais no permitiram que ela parasse de estudar e
estabeleceram regras.

3) Como mantm a individualidade de cada membro da famlia considerando os
limites e potencialidades de cada um?
Nenhum igual ao outro. Foi destacado que o filho mais velho nunca precisou
ser orientado quanto aos estudos, apresentando facilidade. Porm Jlia, necessita
de acompanhamento e orientao, devido s suas dificuldades.
Ficou claro que os pais procuraram dar o mesmo tipo de educao aos filhos,
mas hoje concluem que isso no foi correto, devido a serem pessoas diferentes.

4) Que estmulos so oferecidos para aperfeioar as capacidades e interesses
demonstrados pelos filhos?
O pai afirmou que procura argumentar sobre a necessidade de estudar e que
eles devem ter pacincia de estudar para que no futuro possam ter o que no
momento no possvel. Ele informou que Jlia pensa muito em poder acompanhar
a moda das demais colegas, mas a situao atual no permite.
Seu relacionamento perfeito com as demais pessoas, mas inibida,
possivelmente por no poder acompanhar a condio social das demais colegas.
O sonho de Jlia ser veterinria. Quando esta optou por parar de estudar, a
me usou como argumento esse sonho, questionando-a sobre como ela iria realiz-
lo se no estudasse.







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5) Qual a relao mantida com a escola, os professores, tendo em vista o
rendimento e a participao dos filhos nas atividades escolares?
Os pais tm tido contato com a orientao, mas em nenhum momento tiveram
contato com os professores. Disseram que todos os professores a apreciam e sua
nica dificuldade quanto a aprendizagem, embora todos afirmem que Jlia
apresenta todas as condies para ter um bom desempenho.

6) Que aspectos voc considera importantes e a melhorar em termos de vnculos
familiares para o crescimento e amadurecimento pessoal e escolar do seu
filho(a)?
Segundo a me, a famlia muito importante e, quando os pais no esto
bem um com o outro no seu relacionamento, os filhos bloqueiam quanto ao
desenvolvimento da aprendizagem. Situaes adversas como a economia familiar
atrapalham o estudo dos filhos.
Destacaram que o dilogo mtuo entre os pais e com os filhos deve melhorar
e que devem buscar relacionar-se mais com a escola e professores.





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APNDICE F - Entrevista com a Famlia E


Essa famlia composta por quatro pessoas. Os pais e duas filhas, sendo
uma j casada. Os pais no moram juntos, separaram-se j fazem trs anos. A filha
mais velha casou-se ainda quando estava no 2 ano do Ensino Mdio, ficou grvida
do namorado, hoje seu marido. A filha mais nova cursa o primeiro ano do Ensino
Mdio, irei cham-la de Lcia. uma menina que aparentemente no apresenta
motivos para ter problemas de aprendizagem, porm no se desenvolve
satisfatoriamente, de acordo com a viso atual de aprendizagem.
Os pais, hoje separados, no tm muitas posses, mas tambm no passam
necessidades.
Os problemas que levaram o casal a separar-se foram a bebida e, segundo a
me, a falta de comprometimento com a famlia. Foi relatado que o pai at mesmo
chegou a espancar a me na frente das filhas. O pai no apresenta relacionamento
com a famlia e, quando marca um encontro com a filha, na maioria das vezes, no
comparece. Essa sente-se rejeitada pelo pai.
A me, sendo uma professora e, tendo experincia em sala de aula, diz no
saber o que fazer para poder ajudar a filha a no se sentir rejeitada. Grande parte
dos problemas que a filha enfrenta na escola, segundo a me, so devidos a essa
situao de rejeio que a mesma enfrenta, pois sente-se s e com saudades do pai
que no comparece aos encontros.

OS QUESTIONAMENTOS:

1) Como se estabelecem s comunicaes em termos de regras, organizao de
tarefas, hbitos de estudo?
Procuro sempre orientar minha filha quanto s regras, elas so importantes e
colocam limites em nossa vida. Lcia no esconde nada de mim, disse a me, mas,
muitas vezes, diz no ter vontade de estudar e fazer as tarefas. Tento ajudar, mas
nem sempre ela est disposta e seus hbitos de estudo no consigo controlar, pois
trabalho o dia todo. Samos cedo de casa e tarde ela fica s em casa e dorme a
tarde toda. noite, quer apenas assistir TV. Tenho conversado muito com ela sobre
a importncia de estudar, mas est difcil ter retorno.


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2) De que modo percebe as influncias das vivncias familiares sobre o
desempenho escolar do seu filho(a)?
As influncias foram tremendamente negativas, minhas duas filhas cresceram
vendo o pai desprez-las e tambm a mim, em virtude do lcool. Elas nunca tiveram
o hbito de estudar, e to pouco ambiente para estudo. Lembro que em uma
determinada poca ficamos aproximadamente trs meses sem luz em casa, devido
falta de dinheiro, pois tudo que ele ganhava gastava na bebida e me obrigava a
dar o que eu ganhava a ele para pagar dvidas.
Hoje, separada, posso orientar melhor minha filha, mas ainda no consegui
fazer com que ela queira estudar. Acredito que sua auto-estima esteja baixa devido
a sentir-se rejeitada pelo pai. Minha filha mais velha casou-se cedo, acredito que
para poder sair de casa, ela odeia o pai.
Lcia est fazendo terapia, espero que isso a ajude a compreender melhor as
coisas e a aceit-las melhor. Ela muito amiga do meu namorado, ambos
conversam muito.

3) Como mantm a individualidade de cada membro da famlia considerando os
limites e potencialidades de cada um?
Bom, Lcia tem total liberdade comigo e eu com ela, moramos somente ns
duas numa casa e, noite, temos tempo para conversar. Ultimamente ela est muito
fechada e no tem-se aberto muito. Tenho medo das amizades dela, oriento muito
quanto ao que no presta, mas ela s uma adolescente de 15 anos.
Sempre procuro deixar claro que ela possui todas as condies para estudar
e a oriento para isso, mas ela parece no reagir. Sei que ela tem um grande
potencial, conheo minha filha, basta que ela saiba lidar com tudo isso.

4) Que estmulos so oferecidos para aperfeioar as capacidades e interesses
demonstrados pelos filhos?
Procuro conversar sobre tudo com ela, e sobre os estudos principalmente,
sou professora, sei como um aluno com problemas de aprendizagem. Minha filha
no tem problemas para aprender, ela no est motivada para estudar. Sei que isso
tem a ver comigo e com o pai dela. J pedi a ele que pelo menos a trate com
respeito, que o mnimo que um filho merece. Ela o ama, mas ele s enxerga a
bebida, destruiu nossa famlia e percebe que est acabando com nossa filha.


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Tenho tentado estudar junto com ela, mas enfrento dificuldades, sou
professora de sries iniciais e j faz muito tempo que no vejo o que ela est
estudando. No tenho condies de pagar aulas particulares, pago aluguel, escola
particular e terapia para Lcia, o que sobra para alimentao. Fao todo o possvel
para no deixar faltar nada para ela.

5) Qual a relao mantida com a escola, os professores, tendo em vista o
rendimento e a participao dos filhos nas atividades escolares?
A relao tima, trabalho no mesmo local onde minha filha estuda, assim,
encontro com os professores praticamente todos os dias. Todos dizem no
compreender os motivos pelos quais Lcia no consegue se desenvolver. Alguns
chegam at a dizer que ela tem tudo para se dar bem. Eles no entendem o que ns
passamos.
Tenho conversado muito com a orientao escolar, ela tem me ajudado em
relao a Lcia, conversando com ela e orientando-a sobre os estudos e matrias
em que ela no est bem.
Sei que Lcia pode perder o ano, no o que quero, mas talvez pode ser
melhor ela repetir, pois ela realmente no est aprendendo quase nada.

6) Que aspectos voc considera importantes e a melhorar em termos de vnculos
familiares para o crescimento e amadurecimento pessoal e escolar do seu
filho(a)?
Gostaria muito que o pai dela percebesse a filha que tem e lhe desse o valor
que ela merece. Isso no fcil, ele precisa querer e no acredito que isso ocorrer.
Espero que a terapia a ajude a compreender melhor tudo isso. Quanto a mim,
pretendo me esforar cada vez mais para oferecer o melhor s minhas filhas e ao
meu netinho.


83
















ANEXO





84
















ANEXO A - Autorizao