UN SUEO NO SE CONVIERTE EN

REALIDAD A TRAVS DE LA
MAGIA, SINO A TRAVS DEL
SUDOR, DETERMINACIN Y
TRABAJO DURO.
COLIN POWELL
INTRODUCCIN
La investigacin cientfica es el ms importante instrumento con que cuenta el
hombre para conocer explicar, interpretar y transformar la realidad.
Este material tiene como propsito ofrecer orientaciones metodolgicas para
elaborar la primera parte del proyecto de investigacin. Se divide en dos apartados. En el
primero se describen los elementos que conforman el planteamiento del problema y en el
segundo se exponen los criterios para plantearlo.
La informacin proporcionada es una contribucin que pretende orientar a quien
inicia en el diseo de un proyecto de investigacin.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
(ALIDA)
ORIGEN DE LAS INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS, CUALITATIVAS
Las investigaciones se originan por ideas, para iniciar una investigacin siempre se ne!
cesita una idea" todava no se conoce el sustituto de una buena idea. Las ideas constituyen
el primer acercamiento a la realidad objetiva que habr de investigarse #desde la
perspectiva cuantitativa$, o a la realidad subjetiva #desde la perspectiva cualitativa$.
Fuentes de ideas para una investia!i"n
Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigacin, entre las
cuales se encuentran las experiencias individuales, materiales escritos #libros,
artculos de revistas, notas o artculos de peridicos y tesis o disertaciones$,
materiales audiovisuales y programas de radio o televisin, informacin disponible en
la internet #en su amplia gama de posibilidades como pginas %eb, foros de discu!
sin, entre otros$, teoras, descubrimientos producto de investigaciones,
conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e incluso intuiciones
y presentimientos. Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no se relacionan
con la calidad de &stas. El hecho de que un estudiante lea un artculo cientfico y
extraiga de &l una idea de investigacin no necesariamente significa que &sta sea
me'or que la de otro estudiante que la obtuvo mientras vea una pelcula o un partido
de f(tbol de la )opa Libertadores. Estas fuentes tambi&n llegan a generar ideas, cada
una por separado o con'untamente" por e'emplo, al sintoni*ar un noticiario y escuchar
sucesos de violencia o terrorismo, es posible, a partir de ello, comen*ar a desarrollar
una idea para efectuar una investigacin. +espu&s se puede platicar la idea con
algunos amigos y precisarla un poco ms o modificarla" posteriormente, se busca
informacin al respecto en revistas y peridicos, hasta consultar artculos cientficos y
libros sobre violencia, terrorismo, pnico colectivo, etc&tera.
C"#$ suren %as ideas de investia!i"n
,na idea puede surgir donde se congregan grupos -restaurantes, hospitales, bancos,
industrias, universidades y otras muchas formas de asociacin- o al observar las
campaas para legisladores y otros puestos de eleccin popular -alguien podra
preguntarse. sirve para algo toda esta publicidad/, 0tantos letreros, afiches, anuncios
en televisin y bardas pintadas tienen alg(n efecto sobre los votantes/-. 1simismo,
es posible generar ideas al leer una revista de divulgacin -por e'emplo, al terminar
un artculo sobre la poltica exterior espaola, alguien podra concebir una
investigacin sobre las actuales relaciones entre Espaa y Latinoam&rica-, al estudiar
en casa, ver la televisin o asistir al cine -la pelcula romntica de moda sugerira una
idea para investigar alg(n aspecto de las relaciones heterosexuales-, al charlar con
otras personas o al recordar alguna vivencia.
Vauedad de %as ideas ini!ia%es
La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren anali*arse con cuidado para
que se transformen en planteamientos ms precisos y estructurados, en particular en
el proceso cuantitativo. )omo mencionan Labovit* y 2agedom #3453$, cuando una
persona desarrolla una idea de investigacin debe familiari*arse con el campo de
conocimiento donde se ubica la idea.
(&A'I)
Criteri$s para enerar ideas
+anh6e #3457$ menciona diversos criterios que inventores famosos han sugerido
para generar ideas de investigacin productivas, entre los cuales se destacan.
Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal.
1l elegir un tema para investigar, y ms concretamente una idea, es importante
que sea atractiva. 8esulta muy tedioso tener que traba'ar en algo que no sea de
nuestro inter&s. En la medida en que la idea estimule y motive al investigador, &ste
se compenetrar ms con el estudio y tendr una mayor predisposicin para
salvar los obstculos que se le presenten.
Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero s
novedosas. En muchas ocasiones es necesario actuali*ar estudios previos o
adaptar los planteamientos derivados de investigaciones efectuadas en contextos
diferentes, o en ocasiones, conducir ciertos planteamientos a trav&s de nuevos
caminos.
Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y
solucionar problemas. ,na buena idea puede conducir a una investigacin que
ayude a formular, integrar o probar una teora o a iniciar otros estudios que,
aunados a la investigacin, logren constituir una teora. 9 bien, generar nuevos
m&todos de recolectar y anali*ar datos. En otros casos, las ideas dan origen a
investigaciones que ayudan a resolver problemas.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
:lantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de
investigacin. El paso de la idea al planteamiento del problema en ocasiones puede ser
inmediato, casi automtico, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo" ello
depende de cun familiari*ado est& el investigador con el tema a tratar, la comple'idad
misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeo del investigador y
sus habilidades personales. Seleccionar un tema o una idea no lo coloca
inmediatamente en la posicin de considerar qu& informacin habr de recolectar, con
cules m&todos y cmo anali*ar los datos que obtenga. 1ntes necesita formular el
problema especfico en t&rminos concretos y explcitos, de manera que sea susceptible
de investigarse con procedimientos cientficos #Sellti* et al., 3459$. +elimitar es la
esencia de los planteamientos.
1c6off #347;$, un problema correctamente planteado est parcialmente resuelto"
a mayor exactitud corresponden ms posibilidades de obtener una solucin satisfac!
toria. El investigador debe ser capa* no slo de conceptuar el problema, sino tambi&n
de escribirlo en forma clara, precisa y accesible. En algunas ocasiones sabe lo que
desea hacer, pero no cmo comunicarlo a los dems y es necesario que realice un
mayor esfuer*o por traducir su pensamiento a t&rminos comprensibles, pues en la
actualidad la mayora de las investigaciones requieren la colaboracin de muchas
personas.
((A&U)
I. ELE(ENTOS DEL )LANTEA(IENTO DEL )RO*LE(A DE
INVESTIGACIN
Los elementos para plantear un problema son cinco y estn relacionados entre s. los
ob'etivos que persigue la investigacin, las preguntas de investigacin, la 'ustificacin de la
investigacin, la viabilidad del estudio y la evaluacin de las deficiencias en el
conocimiento del problema.
A. O*+ETIVOS DE LA INVESTIGACIN
En primer lugar, es necesario establecer qu& pretende la investigacin, es decir, cules
son sus ob'etivos. 2ay investigaciones que buscan, ante todo, contribuir a resolver un
problema en especial -en tal caso debe mencionarse cul es y de qu& manera se
piensa que el estudio ayudar a resolverlo-, y otras que tienen como ob'etivo
principal probar una teora o aportar evidencia emprica en favor de ella. Los ob'etivos
deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de
investigacin cuantitativa y ser susceptibles de alcan*arse #8o'as, <99<$" son las guas
del estudio y hay que tenerlos presentes durante todo su desarrollo. Evidentemente,
los ob'etivos que se especifiquen requieren ser congruentes entre s.
=ambi&n es conveniente comentar que durante la investigacin es posible que sur'an
ob'etivos adicionales, se modifiquen los ob'etivos iniciales o incluso se sustituyan por
nuevos ob'etivos, seg(n la direccin que tome el estudio.
C%asi,i!a!i"n de %$s $-.etiv$s
O-.etiv$ Genera%/
:ropsito general que tiene el investigador. #>&nde*, 344<. ?<$
En t&rminos generales uno se pregunta qu& es lo que desea lograr a nivel de
la informacin para resolver o responder las preguntas que se hagan.
Los ob'etivos generales apuntan al tipo ms general de conocimiento que se
espera producir con la investigacin.
:ropsito global del estudio, no presenta detalles de los componentes de
estudio, sus fines se orientan hacia la totalidad de la accin cognoscitiva
planteada. =iene relacin con el rea temtica que se pretende estudiar y con el
ttulo de investigacin. #@alestrini, 344;.7A$
1 O-.etiv$s Espe!0,i!$s/
Bndican lo que se pretende reali*ar en cada una de las etapas de la
investigacin. Son logros parciales que facilitan el control sistemtico de la
investigacin y que al ser alcan*ados en con'unto nos permiten garanti*ar que
el ob'etivo general ha sido logrado.
:ropsitos especficos por los cuales se puede lograr el ob'etivo general
#>&nde*, 344<. ?<$
=ratan de las acciones que se llevarn a cabo durante el desarrollo de la
investigacin, del porqu& y del para qu&.
Estn relacionados con el ob'etivo general, se definen en t&rminos
operacionales, se deben presentar los componentes o elementos que se
consideran alcan*ar en la investigacin. Se trata de desagregar a trav&s de una
accin de conocimiento, lo elementos o dimensiones del problema presentes en
el ob'etivo general. #@alestrini, 344;. ;5$.
Los ob'etivos especficos son aquellos que deben lograrse para alcan*ar los
ob'etivos generales. Los ob'etivos del estudio a reali*ar deben estar vinculados
entre s.
(SARA)
)reuntas a %as 1ue de-e resp$nder %a ,$r#u%a!i"n de %$s $-.etiv$s
1 0 Cu& quiero hacer en la investigacin/
2 0Cu& es lo que busco conocer/
3 01 dnde quiero llegar/
Fun!i$nes 1ue !u#p%e %a ,$r#u%a!i"n de %$s $-.etiv$s
Sirven de gua para el estudio
+eterminan los lmites y la amplitud del estudio
Drientan sobre los resultados eventuales que se espera obtener
:ermiten determinar las etapas del proceso del estudio a reali*ar
Criteri$s para %a ,$r#u%a!i"n de %$s $-.etiv$s
+eben estar dirigidos a los elementos bsicos del problema
+eben ser medibles y observables
+eben ser claros y precios
+eben seguir un orden metodolgico
Su formulacin debe involucrar resultados concretos
El alcance de los ob'etivos debe estar dentro de las posibilidades del
investigador.
+eben ser expresados en verbos en infinitivos
LISTADO DE VERBOS UTILIZADOS EN LA REDACCIN DE LOS
OBJETIVOS
Conocii!n
"o
Co#$!n%i
&n
A#'ic(ci
&n
An)'i%i% S*n"!%i% E+(',(ci
&n
Anotar Colocar Actuar Agrupar Elaborar Adaptar
Citar Combinar Adoptar Analizar Establece
r
Avaluar
Clasifcar Comentar Afanzar Asociar Exponer Califcar
Combinar Comprende
r
Afrmar Calcular Fabricar Completa
r
Adquirir Clasifcar Aplicar Catalogar Formular Comprob
ar
Completar Contrastar Apoyar Categoriz
ar
Generaliz
ar
Evitar
Computar Convenir Calcular Clasifcar Ilustrar Identifca
r
Conocer Describir Caracteri
zar
Combinar Inducir uzgar
Describir Diagramar Construir Comparar In!erir "edir
Encontrar Especifcar Demostra
r
Compone
r
Integrar #pinar
Enumerar Explicar Diagrama
r
Concebir $arrar %econoce
r
Enunciar Exponer Dramatiz
ar
Concluir #rganizar %esolver
Formular Formular E!ectuar Conducir &lanear 'eleccion
ar
Escoger Expresar E(ecutar Construir &recisar )alorar
(EDIT2)
*. )REGUNTAS DE INVESTIGACIN
Es conveniente plantear, por medio de una o varias preguntas, el problema que se
estudiar. 1l hacerlo en forma de preguntas se tiene la venta'a de presentarlo de
manera directa, lo cual minimi*a la distorsin #)hristensen, <999$. Las preguntas
representan el 0qu&/ de la investigacin.
Eo siempre en la pregunta o las preguntas se comunica el problema en su totalidad,
con toda su rique*a y contenido. 1 veces se formula solamente el propsito del
estudio, aunque las preguntas deben resumir lo que habr de ser la investigacin. 1l
respecto, no podemos decir que haya una forma correcta de expresar todos los
problemas de investigacin, pues cada uno de ellos requiere un anlisis particular. Las
preguntas generales tienen que aclararse y delimitarse para esbo*ar el rea!problema
y sugerir actividades pertinentes para la investigacin #Ferman y Levin, 34;4$.
Las preguntas demasiado generales no conducen a una investigacin concreta,
tales como. 0por qu& algunos matrimonios duran ms que otros/, 0por qu& hay
personas ms satisfechas con su traba'o que otras/, 0en cules programas de
televisin hay muchas escenas sexuales/, 0cambian con el tiempo las personas que
van a psicoterapia/, 0los gerentes se comprometen ms con su empresa que los
obreros/, 0cmo se relacionan los medios de comunicacin colectiva con el voto/, y
deben acotarse. Estas preguntas constituyen ms bien ideas iniciales que es
necesario refinar y precisar para que guen el comien*o de un estudio.
Las preguntas pueden ser ms o menos generales, pero en la mayora de los casos
es me'or que sean precisas, sobre todo en el de estudiantes que se inician dentro de la
investigacin. +esde luego, hay macroestudios que investigan muchas dimensiones de
un problema y que, inicialmente, llegan a plantear preguntas ms generales. Sin
embargo, casi todos los estudios versan sobre cuestiones ms especficas y limitadas.
Len y >ontero #<99G$ mencionan los requisitos que deben cumplir las preguntas
de investigacin.
Cue no se cono*can las respuestas #si se conocen, no valdra la pena reali*ar el
estudio$.
Cue puedan responderse con evidencia emprica #datos observables o medibles$.
Cue impliquen usar medios &ticos.
Cue sean claras.
Cue el conocimiento que se obtenga sea sustancial #que aporte conocimiento a un
campo de estudio$.
(GUSTAVO)
C. +USTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
1dems de los ob'etivos y las preguntas de investigacin, es necesario 'ustificar el
estudio mediante la exposicin de sus ra*ones #el 0para qu&/ yHo 0por qu&/ del estudio$.
La mayora de las investigaciones se efect(an con un propsito definido, pues no se
hacen simplemente por capricho de una persona, y ese propsito debe ser lo
suficientemente significativo para que se 'ustifique su reali*acin. 1dems, en muchos
casos se tiene que explicar por qu& es conveniente llevar a cabo la investigacin y
cules son los beneficios que se derivarn de ella. el pasante deber explicar a un co!
mit& escolar el valor de la tesis que piensa reali*ar, el investigador universitario har lo
mismo con el grupo de personas que aprueban proyectos de investigacin en su
institucin e incluso con sus colegas, el asesor tendr que aclarar a su cliente los
beneficios que se obtendrn de un estudio determinado, el subordinado que propone
una investigacin a su superior deber dar ra*ones de la utilidad de ella. Lo mismo
ocurre en casi todos los casos. =rtese de estudios cuantitativos o cualitativos,
siempre es importante dicha 'ustificacin.
Criteri$s para eva%uar %a i#p$rtan!ia p$ten!ia% de una investia!i"n
,na investigacin llega a ser conveniente por diversos motivos. tal ve* ayude a
resolver un problema social, a construir una nueva teora o a generar preguntas de
investigacin. Lo que algunos consideran relevante para investigar puede no serlo
para otros. 8especto de ello, suele diferir la opinin de las personas. Sin embargo, es
posible establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio
propuesto, los cuales, evidentemente, son flexibles y de ninguna manera son
exhaustivos. 1 continuacin se indican algunos de estos criterios formulados como
preguntas, los cuales fueron adaptados de 1c6off #34;G$ y >iller y Sal6ind #<99<$.
=ambi&n afirmaremos que, cuanto mayor n(mero de respuestas se contesten de
manera positiva y satisfactoria, la investigacin tendr bases ms slidas para 'ustificar
su reali*acin.
I#p%i!a!i$nes pr3!ti!as4 01yudar a resolver alg(n problema real/, 0tiene
implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prcticos/
Va%$r te"ri!$4 )on la investigacin, 0se llenar alg(n vaco de conocimiento/, 0se
podrn generali*ar los resultados a principios ms amplios/, 0la informacin que
se obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar una teora/, 0se podr
conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la
relacin entre ellas/, 0se ofrece la posibilidad de una exploracin fructfera de
alg(n fenmeno o ambiente/, 0qu& se espera saber con los resul tados que no se
conociera antes/, 0se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis para
futuros estudios/
Uti%idad #et$d$%"i!a4 0La investigacin puede ayudar a crear un nuevo
instrumento para recolectar o anali*ar datos/, 0contribuye a la definicin de un
concepto, variable o relacin entre variables/, 0pueden lograrse con ella me'oras
en la forma de experimentar con una o ms variables/, 0sugiere cmo estudiar
ms adecuadamente una poblacin/
+esde luego, es muy difcil que una investigacin pueda responder positivamente a
todas estas interrogantes" algunas veces slo cumple un criterio.
D. VIA*ILIDAD DE LA INVESTIGACIN +OSE LUIS
1dems de los tres elementos anteriores, es necesario considerar otro aspecto
importante del planteamiento del problema. la viabilidad o factibilidad misma del estudio"
para ello, debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos
y materiales que determinarn, en (ltima instancia, los alcances de la investigacin
#8o'as, <99<$. 1simismo, resulta indispensable que tengamos acceso al lugar o
contexto donde se llevar a cabo la investigacin. Es decir, tenemos que preguntamos
de manera realista. 0es posible llevar a cabo esta investigacin/ y 0cunto tiempo
tomar reali*arla/ +ichos cuestionamientos son particularmente importantes cuando
se sabe de antemano que se dispondr de pocos recursos para efectuar la
investigacin.
E+E()LO
Un !as$ de invia-i%idad
Este hecho ocurri hace algunos aos, cuando un grupo de estudiantes de ciencias
de la comunicacin decidi reali*ar su tesis sobre el efecto que tendra introducir la
televisin en una comunidad donde no se conoca. El estudio buscaba, entre otras
cosas, anali*ar si los patrones de consumo cambiaban, las relaciones interpersonales
se modificaban, y las actitudes y los valores centrales de los habitantes -religin,
actitudes hacia el matrimonio, familia, planificacin familiar, traba'o, etc., se
transformaban con la introduccin de la televisin. La investigacin resultaba
interesante porque haba pocos estudios similares, y &ste aportara informacin (til
para el anlisis de los efectos de tal medio, la difusin de innovaciones y otras
muchas reas de conocimiento. Sin embargo, el costo de la investigacin era muy
elevado #haba que adquirir muchos televisores y obsequiarlos a los habitantes o
rentarlos, hacer llegar a la comunidad las transmisiones, contratar a bastante
personal, hacer considerables erogaciones en viticos, etc.$, lo cual superaba, por
mucho, las posibilidades econmicas de los estudiantes, aun cuando consiguieran
financiamiento. 1dems, llevara bastante tiempo reali*arlo #cerca de tres aos$, to!
mando en cuenta que se trataba de una tesis. :osiblemente para un investigador
especiali*ado en el rea, este tiempo no resultara un obstculo. El factor ItiempoJ
vara en cada investigacin" a veces se requieren los datos en el corto pla*o,
mientras que en otras ocasiones el tiempo no es relevante. 2ay estudios que duran
varios aos porque su naturale*a as lo exige.
E. EVALUACIN DE LAS DEFICIENCIAS EN EL CONOCI(IENTO DEL )RO*LE(A
Es tambi&n importante que consideremos respecto de nuestro problema de
investigacin los siguientes cuestionamientos. 0qu& necesitamos saber ms del
problema/, 0qu& falta de estudiar o abordar/, 0qu& no se ha considerado, qu& se ha
olvidado/ Las respuestas a estas interrogantes nos ayudarn a saber dnde se
encuentra ubicada nuestra investigacin en la evolucin del estudio del problema y
qu& nuevas perspectivas podramos aportar. :or e'emplo, E(e* #<993$ al pretender
reali*ar un estudio sobre el sentido de vida de los maestros de una universidad, ba'o
los conceptos de Ki6tor E. Fran6l, se encontr que haba muy pocos instrumentos
para medir tal variable, entonces se aboc primero a reali*ar una investigacin para
validar un cuestionario sobre el sentido de vida y luego a medir el constructo en los
maestros.
C$nse!uen!ias de %a investia!i"n
1unque no sea con fines cientficos, pero s &ticos, es necesario que el
investigador se cuestione acerca de las consecuencias del estudio. En el e'emplo
anterior, del caso de inviabilidad, suponiendo que se hubiera efectuado la
investigacin, resultara conveniente preguntarse antes de reali*arla cmo va a
afectar a los habitantes de esa comunidad.
Bmaginemos que se piensa reali*ar un estudio sobre el efecto de un medicamento
#droga m&dica$ muy IfuerteJ, que se usa en el tratamiento de alguna clase de
esqui*ofrenia. )abra reflexionar sobre la conveniencia de efectuar o no la
investigacin, lo cual no contradice el postulado de que la investigacin cientfica no
estudia aspectos morales ni formula 'uicios de este tipo. Eo lo hace, pero tampoco
significa que un investigador no pueda decidir si reali*a o no un estudio porque
ocasionara efectos per'udiciales para otros seres humanos. +e lo que aqu se habla
es de suspender una investigacin por cuestiones de &tica personal, y no de llevar a
cabo un estudio de cuestiones est&ticas o morales. La decisin de reali*ar o no una
investigacin por las consecuencias que &sta pueda acarrear es una decisin
personal de quien la concibe. +esde el punto de vista de los autores, tambi&n es un
aspecto del planteamiento del problema que debe ventilarse, y la responsabilidad es
algo muy digno de tomarse en cuenta siempre que se va a reali*ar un estudio.
(+2ON DANNI)
II. CRITERIOS )ARA )LANTEAR EL )RO*LE(A
Seg(n Lerlinger y Lee #<99<$, los criterios para plantear adecuadamente un
problema de investigacin son.
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o variables.
El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigMedad"
por e'emplo, 0qu& efecto/, 0en qu& condiciones.../, 0cul es la probabilidad
de.../, 0cmo se relaciona... con.../
El planteamiento debe implicar la posibilidad de reali*ar una prueba emprica. Es
decir, la factibilidad de observarse en la Irealidad (nica y ob'etivaJ. :or e'emplo,
si alguien piensa estudiar cun sublime es el alma de los adolescentes, est
planteando un problema que no puede probarse empricamente, pues Ilo
sublimeJ y Iel almaJ no son observables. )laro que el e'emplo es extremo, pero
nos recuerda que el enfoque cuantitativo traba'a con aspectos observables y
medibles de la realidad.
DELI(ITACIN DEL )RO*LE(A
Eos permite reducir nuestro problema inicial a dimensiones prcticas dentro de las
cuales es posible efectuar los estudios correspondientes. En otras palabras, delimitar
un tema significa enfocar en t&rminos concretos nuestras reas de inter&s, especificar
sus alcances, determinar sus lmites. #>orles Kictor" 34;4.3?$.
La delimitacin del problema conduce a plantear, de una manera clara y precisa, los
aspectos del tema que se abordarn en la investigacin, es decir, anali*arlo para
circunscribir la situacin problemtica, a una ms especfica.
... el proceso de formulacin o delimitacin del problema, concluye con el enunciado
del ttulo de la investigacin, que debe ser claro, preciso y completo en su connotacin.
#,.E.1." 345A. 33?$.
+elimitar un tema es seleccionar un tpico o parte, para centrarse en ella. #)ervo"
344<. ?3$.
Esta delimitacin habr de efectuarse en cuanto al tiempo y al espacio para situar
nuestro problema en un contexto definido y homog&neo. #Sabino" 3457. ?G$.
Se establecen las fronteras espacio!temporales dentro de las que se desarrollar la
investigacin, es decir, el alcance que tendr en cuanto a los individuos, las regiones
geogrficas que abarcar, el lapso de tiempo que pretende estudiar y todos aquellos
elementos que limiten de alguna manera la generali*acin de los resultados a la
totalidad de la poblacin.
+elimitar una investigacin significa especificar en t&rminos concretos nuestras
reas de inter&s en la b(squeda, establecer sus alcances y decidir las fronteras de
espacio, tiempo y circunstancias que le impondremos a nuestro estudio. En la medida
en que el fenmeno ba'o estudio est& claramente formulado y delimitado se
favorecern las posibilidades del investigador de no perderse en la investigacin. Es
ms fcil traba'ar en situaciones especficas que generales.
En la delimitacin deben establecerse los lmites del proyecto en t&rminos de
espacio, tiempo y circunstancias. El espacio est referido al rea geogrfica yHo
espacial en que se va a desarrollar la investigacin. El tiempo hace referencia al
perodo o lapso del cual trata el estudio. El elemento circunstancial a caractersticas de
orden particular que sern tomadas en consideracin y sobre las cuales se actuar
para obtener la informacin necesaria para nuestro estudio. La delimitacin debe
aclarar en particular qu& personas, materiales, situaciones, factores y causas sern
consideradas o no.
( NICOLT2)
Fun!i$nes 1ue !u#p%e %a de%i#ita!i"n de% pr$-%e#a
Enfocar en t&rminos concretos nuestras reas de inter&s, especificar sus alcances,
determinar sus lmites
Establecer los lmites de la investigacin en t&rminos de espacio, tiempo, contenido
y universo.
1 Espa!i$ se refiere al rea geogrfica yHo espacial en la cual se va a reali*ar la
investigacin, pueden ser organi*aciones, empresas, regin, pas, etc. 8esponde al
+nde se llevar a cabo la investigacin.
1 Tie#p$ hace referencia a perodos de tiempos sobre los cuales se reali*a el
conocimiento cientfico. 8esponde al )undo, a los lapsos o perodos seleccionados
para reali*ar la investigacin.
1 Univers$ se refiere a la poblacin, unidades, sector en el que se va a aplicar
algunas t&cnicas en la recoleccin de la informacin. 8esponde a Cui&nes, es decir
las unidades de anlisis a ser investigadas o estudiadas.
1 C$ntenid$ se refiere al aspecto especfico del tema que se desea investigar.
8esponde a Cu& aspectos concretos sern estudiados.
FOR(ULACIN DEL )RO*LE(A
)onsiste en el planteamiento de una pregunta que define exactamente cul es el
problema a resolver.
I...es una pregunta que envuelve intrnsecamente dificultad terica o prctica, a la cual
se debe hallar una solucin... Escogido el tema, se lo someter, pues, a las preguntas.
:reguntas que orientan el camino para llegar a situaciones desconocidas o para
corroborar hiptesis.
,na excelente formulacin por lo general se logra con una pregunta que resuma y
condense la esencia del problema y estable*ca sus principales parmetros. Si la
pregunta est bien redactada nos debe indicar con claridad qu& informacin ha de
obtenerse para resolver el problema.
Es la fase terminal del planteamiento, es decir, despu&s que se ha contextuali*ado,
ubicado en el espacio!tiempo y establecido las relaciones causa!efecto y efecto!
consecuencia, as como haber determinado los actores que participan en el mismo, se
sinteti*a en interrogantes de investigacin, es decir, se expresa como todo problema,
en preguntas.
Fun!i$nes 1ue !u#p%e %a ,$r#u%a!i"n de% pr$-%e#a
+efine exactamente cul es el problema a resolver.
+efine cules son las preguntas de investigacin que deben ser respondidas.
+efine cul es el problema que ser ob'eto de estudio
Venta.as de %a ,$r#u%a!i"n de% pr$-%e#a (Cerv$5 6778/ 98)
1l formular una pregunta, se sabe con exactitud el tipo de respuesta que se debe
buscar.
El investigador es llevado a una reflexin ben&fica y provechosa sobre el tema.
1yuda, en la prctica, en la escogencia de encabe*amientos para el sistema de
toma de notas
+iscrimina con precisin las notas que sern tomadas, esto es, todas y
solamente aquellas que responden a las preguntas formuladas.
ANE:OS
*I*LIOGRAF;A
@alestrini 1cua, >iriam. #344;$. )mo se elabora el proyecto de investigacin.
)onsultores asociados @L, Kene*uela.
@avaresco, 1ura. #344;$. :roceso metodolgico en la investigacin. #)mo hacer un
diseo de investigacin$. 1cademia Eacional de )iencias Econmicas. Servicios
@ibliotecarios de la ,niversidad del Nulia. >aracaibo #Kene*uela$.
2ernande* Sampieri, 8oberto y otros. #<99G$. >etodologa de la investigacin. >cOra%!
2ill. >&xico
:alella Stracu**i, Santa y Filiberto >artins :estana. #<99A$. >etodologa de la
investigacin cuantitativa. FE+,:EL. )aracas.
=amayo y =amayo, >ario. #344A$. El proceso de la investigacin cientfica. Limusa
Eoriega Editores. @ogot!)olombia.
22