UGEL N 02

I.- MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL AREA DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA PARA EL VI CICLO
(1er AO DE SECUNDARIA)


TIPO DE
UNIDAD
DIDACTICA
SITUACION DE
CONTEXTO
SITUACION DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
O TAREAS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CRONOGRAMA

Unidad de
Aprendizaje N
1

Aprendamos
a consumir
alimentos
nutritivos para
mejorar
nuestra
calidad de
vida













Los estudiantes
de las II.EE de la
jurisdiccin de
la UGEL 02,
traen loncheras
con alimentos
no saludables,
adems esto
mismo se
evidencia
cuando los
estudiantes
traen propina y
consumen
alimentos no
saludables que
se expenden en
el kiosco
escolar. Lo cual
no ayuda a
mejorar la
calidad de vida
de nuestros
estudiantes, por
ello los
Indagamos qu
alimentos
consumen con
ms frecuencia
en su entorno
escolar,
familiar de
acuerdo a sus
costumbres.






Reconocemos
el valor
nutritivo de los
alimentos y sus
beneficios en
el organismo.




-Comparte
experiencias
respecto a los
alimentos que
consume
como parte
de sus
costumbres
familiares y
personales
destacando
la diversidad
y valorando
su
procedencia.
-Evala y
analiza si los
alimentos que
consume
cubre las
necesidades
alimenticias
del organismo
humano.
Convive de manera
democrtica en
cualquier contexto
y circunstancia y
con todas las
personas sin
distincin.






Muestra en sus
acciones
cotidianas la
interiorizacin
de principios de
interculturalidad.





Asume una
posicin sobre
un asunto
pblico y lo
sustenta de
forma
razonada(esto es
con base en
informacin de
ese asunto)
Identifica que
pertenece a
diversos grupos
y estas forman
parte de su
identidad






Elabora
opiniones
razonadas por
medio de
argumentos,
datos, criterios
o hechos que
respalden su
posicin
.
2 horas
(1 semana )













2 horas
(2 Semana)




docentes y
estudiantes se
proponen a
mejorar esta
situacin.
Recogemos
informacin
bibliogrfica
(libros,
internet,
peridicos,
etc.) en
relacin al
aporte
nutritivo de
los alimentos
que
consumimos.

-Elabora un
Cuadro
Comparativo
sobre los
alimentos
saludables y
no saludables
de la
alimentacin



DELIBERA sobre
asuntos pblicos a
partir del
procesamiento de
informacin sobre
ellos






Construye
consensos en
bsqueda del
bien comn



Reconoce que
el disenso y la
discusin
constructiva
contribuye a la
construccin de
argumentos
razonados que
aportan al bien
comn





2 horas
(3 Semana)
Destacamos la
importancia
nutritiva de los
-Organizan un
evento
gastronmico
en el aula por
regiones
tomando en
cuenta el
valor nutritivo
de los
alimentos
PARTICIPA
democrticamente
en espacios
pblicos para
promover el bien
comn



Propone y
gestiona
iniciativa de
inters comn.
Disea
proyectos
participativos
tomando en
cuenta cada
una de sus
fases
2 horas
(4 Semana)
Unidad de
Aprendizaje N
2

Trtame con
amor y
respeto
Los estudiantes
de las II.EE de la
Jurisdiccin de
la UGEL 02,
muestran
actitudes
agresivas fsicas
y verbales en
relacin con sus
pares, originado
por las
caractersticas
propias del
entorno
generando
interrelaciones
inadecuadas.
Ante esta
situacin la
comunidad
educativa se
propone
trabajar para
fomentar la
buena
convivencia.
Observacin de
conductas
entre los
propios
estudiantes,
donde se
evidencian las
relaciones
interpersonales
inadecuadas.







-Extraen de
los medios
periodsticos.
-Reconocen
las causas y
consecuencias
de los
conflictos de
su escuela,
localidad,
regin y/o
pas
-Proponen
alternativas
de solucin a
los conflictos
CONVIVE de
manera
democrtica en
cualquier contexto
o circunstancia y
con todas las
personas sin
distincin






Maneja los
conflictos de
manera pacfica
y constructiva.













Comunica su
punto de vista
de manera
asertiva, en
situaciones.

Recurre a la
mediacin
escolar cuando
necesita ayuda
para resolver

2 horas
(1 Semana)
Anlisis de
causas,
consecuencias
e implicancia
de conductas
violentas y o
agresivas en el
adolescente
-Describen
situaciones de
violencia
comunes (en
la familia, en
la escuela, en
el barrio, etc.)

















PARTICIPA
democrticamente
en espacios
pblicos para
promover el bien
comn













Ejerce promueve
y defiende los
Derechos
Humanos
Expresa su
indignacin
cuando se
evidencia que
se estn
violando los
derechos,
particularmente
de los grupos
vulnerables










2 horas
(2 Semana)


















-Explican
cmo afecta
las conductas
violentas el
desarrollo de
las personas.
-Promueve la
campaa
Tengo
derecho al
buen trato





Explica las
caractersticas
de los derechos
humanos,
enfatizando
que estas se
basan en el
respeto de la
dignidad
humana




2 horas
(3 semana)
Elaboramos
compromisos
sociales para
garantizar el
derecho al
buen trato
Deliberan y
llegan a
conclusiones
pertinentes
sobre los
Acuerdos de
convivencia
en la escuela,
en la
comunidad y
en la familia.
DELIBERA sobre
asuntos pblicos a
partir del
procesamiento de
informacin sobre
ellos
Construye
consensos en un
bien comn
Reconoce que
el disenso y la
discusin
constructiva
contribuyen a la
construccin de
argumentos
razonados que
aportan al bien
comn
2 horas
(4 semana)





II.- PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE N 1
TITULO DE LA UNIDAD: Alimentacin saludable para un mejor aprendizaje
PRODUCTOS A LOGRAR:
*Construccin de una cartilla de alimentos nutritivos mediante la encuesta aplicada.
*Evento gastronmico previa organizacin.
*Afiches o trpticos explicativos.

APRENDIZAJES A LOGRAR:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
*Convive de manera democrtica en
cualquier contexto y circunstancia con
todas las personas.
*Preserva el entorno natural y material Explica la importancia de producir comprar y elaborar
productos obtenidos con procedimientos sostenibles
*Delibera sobre asuntos pblicos a partir
de la informacin sobre ellos.
*Construye consensos en bsqueda del bien comn

*Cambia sus preferencias y posturas (se dejaron
convencer) con explicaciones razonadas.
Participa democrticamente en espacios
pblicos para promover el bien comn
*Propone y gestiona iniciativas de inters comn *Usa estrategias creativas para generar alternativas.
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD:
SESIN 1 Qu son los alimentos saludables y no saludables? SESIN 5 Elaboramos cartilla de alimentos nutritivos
SESIN 2 Tipos de alimentos saludables y no saludables SESIN 6 Planificando un evento gastronmico
SESIN 3 Importancia de los alimentos para el aprendizaje SESIN 7 Evento Gastronmico con alimentos saludables
SESIN 4 Deberes y derechos para la alimentacin SESIN 8 Tipos de alimentos saludables observados en el evento gastronmico


EVALUACIN
INDICADORES (competencias/capacidades) INSTRUMENTOS
*Elabora preguntas completas que permitan problematizar de manera
profunda y amplia el asunto pblico.
*Gestiona proyectos participativos en la escuela y la comunidad que
contribuyen al bien comn.
*Cambia sus preferencias y posturas con explicaciones razonadas y basadas
en los principios democrticos.
*Usa estrategias creativas para generar alternativas de solucin de inters
comn.
*Gua de produccin de cartillas y/o trpticos.
*Ficha de anlisis del evento.
*Ficha de producto de cuadro comparativo.
*Gua de produccin de afiches

MATERIALES:
Papel.
Textos del MED.
Papelografos.
Cartillas.
Separatas.
Audiovisuales



III.- SESIN DE APRENDIZAJE N01 De la Unidad 01 Alimentacin Nutritiva
Datos informativos:
Propsito didctico:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convive de manera democrtica en cualquier
contexto y circunstancia en todas las personas

*Preserva el entorno natural y material *Explica la importancia de producir comparar
productos obtenidos con procedimientos
sostenibles
SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES O RECURSOS
INICIO El maestro ingresa al aula, saluda y pregunta a los estudiantes que alimentos
consumen en la I.E. y en sus hogares.
Conflicto cognitivo: Qu alimentos de la lista son nutritivos? Ests seguro? Por
qu?
15 minutos
Pizarra.
Textos.
Plumones.

DESARROLLO El maestro entrega un texto de lectura sobre alimentos nutritivos en el
adolescente (lecturas diferentes para cada equipo). Socializan los estudiantes sus
apreciaciones.
Se aplicara a cada equipo una encuesta que tipo de alimento debe consumir o no
consumir para buena calidad alimenticia. Teniendo en cuenta la encuesta a
elaborar una cartilla de los alimentos saludables a consumir.
60 minutos
Plumones.
Papelotes.
Laminas.
Hojas Bond.

CIERRE El docente socializa todas las cartillas con todos los estudiantes reflexionan sobre
la importancia de la alimentacin nutritiva en los adolescentes.
En la siguiente clase; cada equipo traer un alimento nutritivo
25 minutos
Cuadernos.
Lapiceros.
Propuesta elaborada por:
1.- Prof. Mariela Silva. 4.- Prof. Flor de Mara Meza. 8.- Prof. Vilma Llerena
2.- Prof. Lenidas Vargas. 5.- Prof. Jos Luis Garca Garca. 9.- Prof. Artemio Tvara
3.- Prof. Ronald Wall. 7.- Prof. Gregorio Solrzano. 10.- Prof. Liliana Morales

Asesor Pedaggico de la UGEL 02: Julio C. Seminario Zeta


IV.- PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA UNIDAD: Convivamos en paz y armona
PRODUCTOS A LOGRAR:
*Pasacalle con pancartas
*Cambio de actitud del estudiante: Buen trato

APRENDIZAJES A LOGRAR: Fomentar la buena convivencia
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive de manera democrtica
en cualquier contexto y
circunstancia con todas las
personas.
Maneja los conflictos de manera pacfica y
constructiva.
Interacta respeto al otro en sus
diferencias e incluyendo a todas y todos.
Interpreta y comunica mensajes con actitud
crtica a travs de pancartas en un pasacalle.
Propone de diferentes maneras resolucin de
conflicto en situaciones reales del aula.
Expresa afecto y cuidado hacia sus compaeros
a travs de un mural afectivo
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD:
SESIN 1 Somos diferentes y merecemos buen trato. SESIN 5 Qu significa el Buen Trato?
SESIN 2 Aprendiendo a hacer mediadores SESIN 6 Como fomentar la buena convivencia en el aula
SESIN 3 Fortaleciendo nuestra identidad SESIN 7 Elaborando carteles para el pasacalle sobre el Buen Trato
SESIN 4 Demostremos que la convivencia pacfica es posible SESIN 8 Pasacalle en la comunidad sobre el Buen Trato





EVALUACIN
INDICADORES (competencias/capacidades) INSTRUMENTOS
* Interpreta y comunica mensajes con actitud crtica a travs de pancartas
en un pasacalle.
*Propone de diferentes maneras resolucin de conflicto en situaciones
reales del aula.
*Expresa afecto y cuidado hacia sus compaeros a travs de un mural
afectivo
Lista de cotejo.


Ficha de observacin

MATERIALES:
*Textos del MED.
*Papelografos.
*Cartulinas.
*Papel Bond A-4



V.- SESIN DE APRENDIZAJE N01 De la Unidad 01 Aprendiendo a ser mediadores
Datos informativos:
Propsito didctico: Fomentar la buena convivencia en la I.E.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convivencia democrtica *Maneja conflictos de manera pacfica y
constructiva
*Propone diferentes maneras de resolucin
de conflictos en situaciones reales.
SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES O RECURSOS
INICIO El maestro presenta un mapa sobre el lmite martimo entre Per y Chile,
se genera las siguientes preguntas.
1.- Por qu se gener un conflicto entre Per y Chile?
2.- Cmo solucionar este conflicto?
3.- Es posible solucionar los conflictos en forma pacfica?
El docente genera reflexin y pregunta:
Cul es el tema a tratar escribiendo el propsito a tratar?
10 minutos *Mapa.

DESARROLLO Con la ayuda del texto los estudiantes diferencian los tipos de conflicto en
un cuadro comparativo.
Mediante la espina de Yshikawa sealaran las causas y consecuencias de
los conflictos.
Entrega una ficha de lectura: Mtodos alternativos de solucin de
conflictos (Marcs)subrayan ideas principales.
Para comprobar lo aprendido Qu recuerdan sobre los conflictos?
60 minutos *Texto
*Cuaderno.
*Fichas de lectura

CIERRE Contestaran una ficha de evaluacin, finalmente realiza la metacognicion ,
Qu aprend? Para que me sirve lo aprendido? Desarrolla las actividades
del MED.
Elaboracin de pancartas con slogans a alusivos a la convivencia pacifica
10 minutos *Ficha de evaluacin.
*Cuaderno.
*Texto MED.
Propuesta elaborada por:
1.- Prof. Jos Sedano 3.- Prof. Esther Salguedo Zarate 5.- Prof. Rosa Ros Luna. 7.- Vctor Huasaca
2.- Prof. Doris Morales Landa 4.- Prof. Jos Guevara Limay 6.- Prof. Vilma Prncipe.
Asesor Pedaggico de la UGEL 02: Julio Cesar Seminario Zeta






















ANEXOS



Anexo N 01

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES PARA VI Y VII CICLO DEL FASCICULO GENERAL DE CIUDADANIA DEMOCRATICA E
INTERCULTURAL



COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
.





Convive
democrticamente e
interculturalmente:
Convive de manera
democrtica en
cualquier contexto o
circunstancia y con
todas las personas sin
distincin














1.-Se compromete con
las normas y acuerdos
como base para la
convivencia
VI CICLO VII CICLO

Participa en la elaboracin del Manual
de convivencia de la escuela.
Explica el valor del Manual de
convivencia y de las normas en el aula,
y las cumple voluntariamente.
Cumple con todas las normas, as no
comparta alguna de ellas.
Cumple con las normas ms all de si
ha participado en su elaboracin,
reconociendo que existen para regular la
convivencia.
Explica qu es la Constitucin Poltica y
cmo todas las leyes se enmarcan en
ella.
Promueve el respeto de las normas de
trnsito en tanto protegen la vida.



Acepta y cumple los compromisos y normas pactados en la
escuela y la comunidad, incluso en situaciones difciles o
apremiantes.
Cumple las leyes del pas que lo involucran.
Seala, a partir de ejemplos, la existencia de leyes que
permiten una convivencia armnica entre las personas,
particularmente aqullas que los involucran como
adolescentes.
Explica que en un Estado de derecho los ciudadanos y
ciudadanas participamos en la elaboracin o modificacin de
las leyes a partir de determinados mecanismos.
Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe
administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en el marco de la
legalidad.
Explica cmo y por qu la sociedad debe hacer seguimiento
al Estado cuando administra justicia y hace uso de la fuerza,
para evitar abusos.











Convive
democrticamente e
interculturalmente:
Convive de manera
democrtica en
cualquier contexto o
circunstancia y con
todas las personas sin
distincin















2.- Preserva el entorno
natural y material

Distingue la propiedad privada de los
espacios pblicos, sealando las
caractersticas de estos ltimos.
Participa en el cuidado de la propiedad
privada y de la pblica, considerando a
esta ltima como patrimonio de todos.
Asume compromisos para el cuidado de
su entorno inmediato (escuela y
comunidad).
Explica que ahorrar recursos hoy
permitir que otras personas puedan
disfrutar de ellos en el futuro.
Argumenta por qu vivir en un ambiente
sano y saludable es un derecho humano.
Seala los beneficios de consumir con
responsabilidad

Asume conductas de preocupacin y responsabilidad por el
cuidado de su entorno natural y material.
Explica cmo la relacin armnica entre lo ambiental, lo
econmico y lo social permite generar el desarrollo
sostenible.
Reflexiona crticamente sobre las consecuencias de sus
propias acciones para el medio ambiente.
Acta de manera autnoma para minimizar las alteraciones
medioambientales en una variedad de contextos y en
diferentes circunstancias.
Explica la importancia de producir y comprar productos
elaborados u obtenidos con procedimientos sostenibles




3.- Muestra en sus
acciones cotidianas la
interiorizacin de
principios de la
interculturalidad

Identifica que pertenece a diversos
grupos y que stos forman parte de su
identidad.
Explica cmo existen diversas formas de
expresar las identidades y las respeta
(maneras de comunicarse, de
vestirse).
Da ejemplos de conocimientos/saberes
de culturas diferentes, y seala su
aporte.
Explica cmo la diversidad de los
pueblos y sus culturas enriquece y
complementa nuestra vida.
Respeta las creencias, cosmovisiones y
costumbres de los otros y otras.
Explica cmo las formas culturales

Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad
multitnica y pluricultural.
Explica cmo las identidades pueden ser complejas, pues
involucran a distintos mbitos.
Respeta propuestas ticas y polticas de diversas culturas
(comprende que es legtimo disentir).
Le es fcil compartir diversos contextos culturales y
adaptarse a las diferencias entre ellos.
Explica la lgica por la cual diversas personas se manifiestan
de formas distintas en diversas situaciones y las acepta (por
ejemplo, existen diversas maneras de comunicarse en
diferentes culturas).
Muestra disposicin a escoger qu decirle a quin y cmo
decirlo en contextos culturales distintos.













Convive
democrticamente e
interculturalmente:
Convive de manera
democrtica en
cualquier contexto o
circunstancia y con
todas las personas sin
distincin


















.



diferentes a las suyas tienen sentido
para los otros y otras (no juzgar ni criticar
antes de que le expliquen el sentido de
ellas).
Explica cmo se recrean las diversas
manifestaciones culturales en la
actualidad y da ejemplos.
Explica que el respeto por la diferencia
no significa aceptar que otros grupos
vulneren los Derechos Humanos.
Muestra hospitalidad a personas de
diferentes espacios y culturas.
Se interesa por conocer, comprender y experimentar diversas
concepciones del mundo y la vida (lo que implica capacidad
de descentramiento).
Se interesa por enriquecerse con los aspectos que le parecen
positivos de otras culturas.




4.- Maneja principios
conceptos e informacin
que dan sustento a la
convivencia democrtica
e intercultural

Maneja conceptos como Constitucin
Poltica, ley, dignidad humana,
solidaridad, libertad, cultura, diversidad
cultural, bienes privados y bienes y
servicios pblicos.
Explica qu es un manual de
convivencia o cualquier documento que
sirva para el funcionamiento de la
escuela.
Enumera las caractersticas que
identifican una convivencia democrtica.
Explica las distintas formas de
discriminacin que persisten en el
mundo: por gnero, religin, etnia, edad,
cultura, aspectos econmicos y sociales,
discapacidad, opcin sexual.

Maneja conceptos (multiculturalidad, interculturalidad y
democracia) como forma de vida, equidad (diferencindola de
igualdad), reconocimiento del otro como otro legtimo, justicia,
exclusin social y cohesin social.
Seala las principales recomendaciones del informe de la
CVR para mejorar la convivencia entre todos los peruanos y
peruanas.
Explica los principios de una ecologa sostenible.
Conceptualiza los principales dispositivos legales: ley,
decreto legislativo, ordenanzas, resoluciones



5.- Interacta
respetando al otro u otra
en sus diferencias e
incluyendo a todos y
todas




Expresa afecto y cuidado hacia sus
compaeros y amistades, a pesar de las
diferencias, disgustos o desavenencias.
Pide a otros y otras que cambien su
conducta cuando sta afecta al grupo.
Genera espacios de interaccin, en
especial con los que son ms diferentes
a l/ella.
Explica que todos y todas tienen
derecho a la privacidad e intimidad, y

Acta con autonoma ante situaciones de maltrato, aun
cuando esto pueda afectar su imagen frente al grupo.
Rechaza situaciones que tengan que ver con prejuicios,
estereotipos, inequidad en contra de las personas y grupos
culturales.
Interacta con otros y otras de manera respetuosa, aun en
situaciones en las que sus intereses y creencias van en
contra de los suyos.
Rechaza situaciones de discriminacin y agresin por
orientacin sexual.






Convive
democrticamente e
interculturalmente:
Convive de manera
democrtica en
cualquier contexto o
circunstancia y con
todas las personas sin
distincin









exige su respeto.
Explica que hay situaciones en las que
alguien le puede hacer dao sin
intencin.
Respeta al otro, aun en situaciones
difciles.
Explica su origen cultural y respeta las
diferencias con el de otras personas.
Expresa empata, sobre todo con
aquellas personas que son excluidas o
discriminadas.
Manifiesta aceptacin de los puntos de
vista de las personas.
Explica cmo sus acciones u omisiones
pueden contribuir a la discrimina

Identifica sus propios prejuicios, estereotipos o emociones
que le dificultan sentir empata por algunas personas o
grupos, y explora caminos para superarlos.
Propone acciones para mejorar la interaccin entre los
miembros de su escuela.












6.- Maneja los conflictos
de manera pacfica y
constructiva

Interpreta y comunica mensajes con
actitud crtica, y propone diferentes
maneras de resolucin de conflictos.
Explica que los conflictos son parte de la
convivencia y que tenerlos no significa
dejar de estimarnos y respetarnos.
Comunica su punto de vista, de manera
asertiva, en situaciones de conflicto.
Identifica las necesidades y opiniones de
las personas en conflictos en los que no
est involucrado.
Media en conflictos entre compaeros y
compaeras, cuando lo autorizan,
fomentando el dilogo y el
entendimiento.
Recurre a la mediacin escolar cuando
necesita ayuda para resolver un
conflicto.
Parafrasea o repregunta (escucha
activamente) la posicin de su
compaero o compaera, en situaciones
de conflicto.

Identifica y supera emociones como el resentimiento y el odio
para poder reconciliarse con quienes ha tenido conflictos.
Toma distancia para evaluar la situacin en un conflicto en el
que se ve envuelto.
Utiliza estrategias diversas y creativas para solucionar
conflictos.
Explica que el conflicto es una oportunidad para aprender y
fortalecer nuestras relaciones.
Identifica las necesidades y opiniones de los grupos en
conflictos en los que no est involucrado.
Analiza crticamente conflictos que se producen fuera de la
escuela (localidad, regin, pas).
Contribuye al manejo constructivo de los conflictos.
Identifica las instancias y mecanismos jurdicos para la
resolucin pacfica de conflictos (jueces de paz, centros de
conciliacin, arbitraje, negociacin, etctera).




Delibera
democrticamente:

Delibera sobre
asuntos pblicos, a
partir de argumentos
razonados,
que estimulen la
formulacin de una
posicin en pro del
bien comn








1.- Problematiza
asuntos pblicos a partir
del procesamiento de
informacin sobre ellos.

Explica qu es un asunto pblico y lo
diferencia de los asuntos privados.
Realiza comentarios sobre las
diferencias en las versiones de un mismo
acontecimiento.
Identifica posibles posturas que los
medios de comunicacin y las redes
sociales presentan cuando abordan
asuntos pblicos.
Discrimina la informacin presentada en
los diferentes formatos (editoriales,
columnas, reportajes, etctera) usados
por los medios de comunicacin.
Indaga sobre asuntos pblicos en
fuentes de Internet, tomando en cuenta
sus aportes y lmites.
Elabora hiptesis sobre los asuntos
pblicos.
Elabora preguntas complejas respecto a
asuntos que involucran a miembros de
su escuela y comunidad local y regional.

Identifica, en los asuntos pblicos, dilemas en los que los
valores de distintas culturas o grupos sociales entran en
conflicto.
Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos
pblicos nacionales e internacionales.
Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de
manera profunda y amplia el asunto pblico en sus diversos
aspectos.
Evala la validez y el sesgo de cada fuente.
Identifica los lmites, posibilidades y aportes de los tipos de
fuentes.
Maneja, de manera autnoma, diferentes formatos y fuentes
para encontrar informacin sobre un asunto pblico.
Expresa opinin crtica sobre la informacin que publican los
medios de comunicacin.
Genera hiptesis a preguntas complejas a partir de asuntos
pblicos nacionales e internacionales.




Delibera
democrticamente:

Delibera sobre asuntos
pblicos, a partir de
argumentos razonados,
que estimulen la
formulacin de una
posicin en pro del bien
comn


















2.- Explica y aplica
principios, conceptos e
informacin vinculados
a la institucionalidad a la
democracia y a la
ciudadana

Explica el significado del artculo primero
de la Constitucin peruana.
Explica las caractersticas (bsicas) del
Estado peruano en relacin con la
democracia.
Explica las caractersticas de la
democracia como sistema poltico.
Describe caractersticas generales de la
democracia como forma de vida.
Describe y distingue las funciones de los
poderes del Estado.
Describe y distingue las funciones de los
organismos constitucionales autnomos
cercanos a su vida cotidiana.
Describe las funciones de las
instituciones del Gobierno Regional.

Explica las caractersticas y funciones de los poderes del
Estado y las instituciones locales, regionales y nacionales del
Per.
Explica las caractersticas de la gestin entre los distintos
niveles de gobierno.
Explica las caractersticas y el sentido de la
descentralizacin, as como la relacin entre democracia y
descentralizacin.
Explica los principios de la democracia y la relacin entre
ellos.
Explica la relacin entre democracia como sistema poltico y
democracia como forma de vida.
Explica los componentes de la ciudadana.
Explica los factores que contribuyen al desarrollo de la
democracia.
Explica la relacin entre la democracia y la estructura del
Estado peruano.
Explica la relacin entre democracia y Derechos Humanos
(cmo la democracia contribuye a la defensa de estos
derechos).
Explica la relacin entre democracia y Estado de derecho.
Utiliza la Constitucin y las leyes orgnicas para elaborar
explicaciones.
Seala los derechos de las diferentes culturas y grupos
sociales en su entorno




Delibera
democrticamente:

Delibera sobre asuntos
pblicos, a partir de
argumentos razonados,
que estimulen la
formulacin de una
posicin en pro del bien
comn




















3.- Asume una posicin
sobre un asunto pblico
y la sustenta de forma
razonada

Elabora opiniones razonadas por medio
de argumentos, datos, criterios o hechos
que respalden su posicin.
Argumenta tomando una posicin
colectiva, alejndose de sus preferencias
e intereses personales.
Dialoga con las opiniones de sus
compaeros y compaeras, aun cuando
no est de acuerdo.
Emite conclusiones en dilogo con la o
las hiptesis que formul.
Manifiesta rechazo a los argumentos y la
informacin que atenta contra los
Derechos Humanos y los principios
democrticos.
Argumenta por qu el asunto pbico
trabajado es un asunto que involucra a
todos en su calidad de peruanos y
peruanas.
Argumenta la relevancia pblica de
deliberar sobre el asunto pblico elegido.
Establece diversos tipos de relaciones
de causa-efecto a partir de un asunto
publico

Rechaza de manera crtica los discursos que legitiman la
violencia.
Expresa su indignacin, de manera pacfica, cuando las
posturas diferentes violan los derechos sociales, econmicos
y culturales de las personas.
Cuestiona los argumentos de quienes limitan los derechos de
las personas.
Explica las falencias y problemas de los argumentos que
atentan contra los Derechos Humanos y los principios
democrticos.
Debate a partir de principios ticos universales sobre asuntos
pblicos
ocurridos a nivel local, nacional y global.
Emite opinin crtica sobre las decisiones, acciones u
omisiones que se toman en el mbito nacional y que puedan
afectar a las personas.
Elabora argumentos razonados a partir de la contraposicin
de puntos de vista discrepantes y respuestas mltiples.
Explica la racionalidad de las distintas posiciones, alejndose
de su propio discurso.
Analiza los dilemas en los que los valores y maneras de
comprender la vida en sociedad, de distintas culturas o
grupos sociales, entran en conflicto.
Sustenta su opinin en los principios democrticos y en los
fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional.
Identifica y explica las causas profunda de los asuntos
pblicos nacionales



Delibera
democrticamente:

Delibera sobre asuntos
pblicos, a partir de
argumentos razonados,
que estimulen la
formulacin de una
posicin en pro del bien
comn




4.- Construye
consensos en bsqueda
del bien comn

Reconoce que el disenso y la discusin
constructiva contribuyen a la
construccin de argumentos razonados
que aportan al bien comn.

Cambia sus preferencias y posturas (se deja convencer) con
explicaciones razonadas y basadas en los principios
democrticos.
Construye consensos fundados en pactos inclusivos; es
decir, incorpora elementos culturales en las reglas para
construir el consenso





Participa
democrticamente:
Participa
democrticamente en
espacios pblicos
para promover el bien
comn






1.- Propone y gestiona
iniciativas de inters
comn.

Disea proyectos participativos tomando
en cuenta cada una de sus fases.
Ejecuta proyectos participativos
considerando su proceso de desarrollo.
Usa mecanismos de participacin en la
escuela.
Propone distintas opciones de solucin
para la toma de decisiones en el aula y
la escuela.
Explica la importancia de participar en
acciones solidarias para alcanzar la
cohesin social.
Participa cooperativa y solidariamente
en acciones de apoyo a personas en una
situacin de vulnerabilidad.
Participa en acciones que velen por el
bien pblico y su buen uso, tanto en la
escuela como en la localidad y la regin.

Gestiona proyectos participativos en la escuela y la
comunidad, que contribuyen al bien comn.
Aplica los mecanismos de democracia directa a casos
analizados.
Usa estrategias creativas para generar alternativas de
solucin de inters comn.
Participa en campaas de solidaridad ante situaciones de
desventaja social, econmica y cultural en las que viven las
personas en su localidad, regin y pas.
Genera espacios pblicos de participacin en la escuela,
basados en principios democrticos.







Participa
democrticamente:
Participa
democrticamente en
espacios pblicos para
promover el bien comn








2.- Ejerce, defiende y
promueve los Derechos
Humanos

Expresa su indignacin cuando
evidencia que se estn violando los
derechos, particularmente los de grupos
vulnerables.
Explica las caractersticas de los
Derechos Humanos, enfatizando que
stas se basan en el respeto de la
dignidad humana.
Explica la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos y su importancia.
Explica la relacin entre la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos y la
Constitucin Poltica del Per.
Explica las funciones que corresponden
a la Defensora del Pueblo en su tarea
de velar por los derechos de las
personas.
Identificar los principales puntos del
Cdigo de los nios y adolescentes

Explica la relacin entre Derechos Humanos, democracia y
ciudadana.
Participa de acciones solidarias ante situaciones en las que
se ven vulnerados los derechos y la integridad de grupos y
personas ajenas a su entorno.
Utiliza distintas formas de expresin democrtica para
promover y defender los Derechos Humanos.
Explica que los derechos de las personas, en un conflicto
armado, estn enmarcados en el Derecho Internacional
Humanitario.






Participa
democrticamente:
Participa
democrticamente en
espacios pblicos para
promover el bien comn








3.- Usa y fiscaliza el
poder de manera
democrtica

Se expresa pacficamente cuando sus
representantes no cumplen sus
obligaciones o abusan de su poder.
Expresa, en forma pacfica, su
desacuerdo cuando las autoridades de
su escuela cometen injusticias.
Emite una opinin crtica sobre el
cumplimiento de las funciones del
Gobierno Local y del Gobierno Regional.
Delega funciones y empodera a los
miembros de su equipo para el logro de
objetivos comunes.
Asume las sugerencias o crticas
pertinentes a su gestin y las incorpora
para mejorar sus procesos y resultados.
Promueve la equidad en el ejercicio del
poder.
Explica la importancia de participar en el
gobierno estudiantil.

Emite una opinin crtica sobre el uso de la autoridad y el
poder en su escuela (representantes, docentes y directivos).
Protesta de manera pacfica cuando los representantes,
docentes y directivos no cumplen sus funciones o abusan del
poder.
Emite una opinin crtica sobre el uso de la autoridad y el
poder en el pas.
Promueve acciones de defensa a las autoridades
legtimamente elegidas, a nivel de escuela, localidad, regin y
pas.
Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a
una situacin de abuso de autoridad, de acuerdo con la
normatividad vigente.





Participa
democrticamente:
Participa
democrticamente en
espacios pblicos para
promover el bien comn





4.- Promueve acciones
para la gestin de
riesgo, disminucin de
la vulnerabilidad y el
desarrollo sostenible

Explica que los derechos ambientales se
enmarcan en el pacto universal de los
derechos de solidaridad.
Propone ideas innovadoras y creativas
para proteger los recursos naturales y
promover el desarrollo sostenible en la
comunidad.
Seala las amenazas naturales de su
regin y propone y/o participa en
acciones para reducir la vulnerabilidad
de la poblacin (por ejemplo: campaas
de limpieza de cauce del ro antes de
lluvias) y para organizarse frente a
posibles desastres (gestin de riesgos).
Formula y revisa crticamente acciones
medioambientales.
Reflexiona sobre la importancia del
cuidado de ecosistemas vulnerables de
su comunidad.

Gestiona campaas para proteger el medio ambiente, tanto a
nivel escolar como local.
Contribuye a la implementacin y mantenimiento de modelos
de desarrollo sostenible.
Gestiona y forma parte de las brigadas de Defensa Civil.
Disea estrategias para rehabilitar el medio ambiente.
Vigila las polticas ambientales, tanto locales como
nacionales.
Explica el sentido de la legislacin ambiental y seala las
leyes ms importantes que la componen.
Explica la problemtica del desarrollo y proteccin del medio
ambiente.
Busca, cotidianamente y de manera oportuna, informacin
sobre ambiente y el marco normativo ambiental




















Anexo N 02
MODELO-MATRIZ DE PROGRAMACIN PARA LAS UNIDADES DIDCTICAS DEL PRIMER BIMESTRE

TIPO DE
UNIDAD
DIDCTICA
SITUACIN DE
CONTEXTO
SITUACIN
DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Y/O TAREAS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORALIZACION





UNIDAD DE
APRENDIZAJE N
1
En las Instituciones
Educativas de la jurisdiccin
de la UGEL 2, se observa
que los estudiantes traen
loncheras con alimentos no
saludables, adems esto
mismo se evidencia cuando
los estudiantes traen
propina y consumen
alimentos no saludables que
se expenden en el kiosco
escolar. Lo cual no ayuda a
formar hbitos alimenticios
saludables en los
estudiantes, por ello los
maestros y estudiantes se
proponen a mejorar esta
situacin.





UNIDAD DE
APRENDIZAJE N
2
Los estudiantes de las II.EE
de la jurisdiccin de la UGEL
02, muestran actitudes
agresivas fsicas y verbales
en relacin con sus pares,
originado por las
caractersticas propias del
entorno generando
interrelaciones
inadecuadas. Ante esta
situacin la comunidad
educativa se propone
trabajar para fomentar la
buena convivencia.