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Seminrio Teolgico Batista Fluminense- Campus Mageense

Prof. Pr. Adriano Carvalho


Apostila de Metodologia da Pesuisa
Sumrio
!"#etivo............................................................................................................................$%
& Por ue Metodologia da Pesuisa'................................................................................$%
&.&! surgimento da Ci(ncia.............................................................................................$)
&.* ! Senso Comum e o Sa"er Cient+fico........................................................................$,
&.% A nature-a do conhecimento. os uatro n+veis de conhecimento..............................$,
* M/todo / T/cnica..........................................................................................................$0
*.& Classifica12es dos m/todos cient+ficos........................................................................$3
*.* M/todo hipot/tico- dedutivo......................................................................................$4
*.% M/todo dial/tico.........................................................................................................$5
*.) 6iferen1a entre m/todo e t/cnica...............................................................................&$
% A import7ncia da leitura...............................................................................................&$
%.& A leitura n8o tem su"stitutos....................................................................................&$
%.* Selecionando o material de leitura............................................................................&&
%.% Tr(s regras "sicas para facilitar a aprendi-agem.....................................................&&
%.) Aproveitamento da leitura.........................................................................................&*
%., 9egras para o leitor alcan1ar os resultados a ue se prop2e......................................&%
) 6ocumenta18o..............................................................................................................&)
).& Fichamento.................................................................................................................&)
).* A estrutura do fichamento..........................................................................................&,
).% Ficha de cita18o..........................................................................................................&0
).) :;emplos de ficha de cita18o.....................................................................................&0
)., Ficha de resumo.........................................................................................................&3
).0 :;emplos de ficha de resumo.....................................................................................&4
, :la"ora18o de tra"alhos acad(micos............................................................................&4
,.& T/cnicas para redigir te;tos.......................................................................................&4
,.* Tipos de tra"alhos acad(micos..................................................................................*&
,.% 9esumo......................................................................................................................*&
,.) 9esenha......................................................................................................................**
,., !"#etivos da resenha..................................................................................................*%
,.0 ! ue deve constar numa resenha..............................................................................*%
&
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,.3 :nsaio...........................................................................................................................*0
,.4 :strutura do :nsaio......................................................................................................*4
,.5 :;emplos de :nsaio.....................................................................................................%$
,.5.& Paper..........................................................................................................................%*
,.5.* Artigo.........................................................................................................................%*
0. :lementos Constitutivos de uma monografia.................................................................%%
0.& :lementos Pr/-te;tuais.................................................................................................%,
0.* Te;to.............................................................................................................................%3
0.% Margens< 9ecuos e espa1os..........................................................................................%3
0.) =otas de rodap/............................................................................................................%4
0., :;emplo de notas de rodap/.........................................................................................%4
0.0 Pagina18o......................................................................................................................%4
0.3 Ficha catalogrfica.........................................................................................................%5
3 9egras de apresenta18o grfica........................................................................................%5
3.& Configura18o das margens.............................................................................................)$
3.* :scolha da letra..............................................................................................................)&
3.% Formata18o do pargrafo...............................................................................................)&
3.) Formata18o do in+cio do pargrafo................................................................................)&
3., folha de rosto.................................................................................................................)*
3.0 6edicatria.....................................................................................................................)%
3.3 Agradecimentos.............................................................................................................)%
3.4 :p+grafe.........................................................................................................................))
3.5 9esumo e A"stract.........................................................................................................))
3.5.& >istas...........................................................................................................................),
3.5.* Sumrio.......................................................................................................................),
3.5.% ?n+cio da digita18o......................................................................................................)0
3.5.) Apresenta18o grfica das cita12es..............................................................................)0
3.5., Apresenta18o grfica de refer(ncias...........................................................................)3
3.5.0 Apresenta18o grfica do ap(ndice e ane;o.................................................................)4
4 Como fa-er cita12es e notas de rodap/.............................................................................)4
4.& =otas e;plicativas..........................................................................................................,$
4.* Como fa-er refer(ncias...................................................................................................,&
5 !rienta12es finais..............................................................................................................,%
&$ 9efer(ncias......................................................................................................................,)
*
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!"#etivo
:sta disciplina tem por o"#etivo ensinar os procedimentos e as normas para reali-a18o
de tra"alhos acad(micos. :la @estuda os caminhos do sa"er@< entendendo ue @m/todo@
representa caminho< @logia@ significa estudo e @ci(ncia@< sa"er. Assim< os m/todos ensinados
aui< s8o procedimentos ou normas para a reali-a18o de tra"alhos acad(micos< a fim de dar
ordenamento aos assuntos pesuisados. ! m/todo / um con#unto de procedimentos
sistemticos no ual os uestionamentos s8o utili-ados com crit/rios de carter cient+fico<
o"#etivando dados corretos< envolve princ+pios e normas ue possam orientar e possi"ilitar
condi12es ao pesuisador< na reali-a18o de seus tra"alhos< para ue o resultado se#a confivel
e tenha maior possi"ilidade de ser generali-ado para outros casos ACf. Metodologia Cient+fica-
educa18o a dist7ncia *B Semestre de *$$0 da C=!:SC- Cniversidade do !este de Santa Catarina< dispon+vel
para consulta na De"E.
Por ue Metodologia da Pesuisa'
Segundo :lisa"eth Pen-lien Tafner e 9enata Silva. Fa aprendizagem e o
desenvolvimento do trabalho intelectual exigem conhecimentos de ordem conceitual, tcnica
e lgica. Estas trs dimenses esto interligadas, pois um pensamento ou argumento
apresentado sem o apoio em processos lgicos pode no passar de uma ideia superficial. O
domnio de conceitos reelaborados, sob critrios lgicos e com o auxlio da tcnica, fator
determinante para o alcance dos ob!etivos da forma"o universit#ria$ aprender a pensar e a
produzir conhecimentos. O domnio do saber, dos mtodos e das tcnicas uma exigncia do
ensino superior para vencer o superficialismo e a falta de rigor cientfico na produ"o e
socializa"o do conhecimento%.
Metodologia da Pesuisa /< portanto< mais ue @margem esuerda recuada a tantos
cent+metros@ ou padroni-a12es das cita12es. G uma cole18o< reunida ao longo de s/culos de
aperfei1oamento da ci(ncia< com a contri"ui18o das academias< universidades e cientistas< de
pressupostos para reali-ar e apresentar um tra"alho de pesuisa< visando a eficcia deste< de
seus resultados< por um lado< e < por outro< proporcionar um padr8o reconhec+vel por outros
pesuisadores e pelo pH"lico geral.A&f.
http$''(((.pgcl.uenf.br')*+,'do(nload'-ivrode.etodologiada/es0uisa)*+*.pdf1
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! surgimento da Ci(ncia
A ci(ncia surgiu da necessidade do homem em responder perguntas "sicas do seu
cotidiano< como por e;emplo. Por ue / ue chove' ! ue / o trov8o' 6e onde vem o
rel7mpago' Por ue ra-8o crescem as ervas' Por ue ra-8o e;istem os montes' Por ue ra-8o
tenho fome' Por ue ra-8o morrem os meus semelhantes' Por ue / ue cai a noite e a seguir
vem o dia de novo' ! ue s8o as estrelas' Por ue ra-8o voam os pssaros'
Ahttp.IIJJJ.cfh.ufsc."rIKJfilIaires.htmE.
6essa necessidade de sa"er o poru( das coisas< surge a ci(ncia ACf. >aLatosM Marconi<
*$$%< p. 4)E.
! ue / ci(ncia'
O termo 2&incia% vem do latim 23cientia%, e significa conhecimento, arte, habilidade
45icion#rio Escolar -atino6/ortugus. ,7 edi"o. .E&. p.8981. Mas< / "om ue se diga< ue nem todo
conhecimento pertence N ci(ncia< como / o caso do conhecimento vulgar. A ci(ncia / um
modo de compreender e analisar o mundo emp+rico< envolvendo o con#unto de procedimentos
e a "usca do conhecimento cient+fico atrav/s do uso da consci(ncia cr+tica ue levar o
pesuisador a distinguir o essencial do superficial e o principal do secundrio ACervo e
Bervian A*$$*< p. &0E.
2:o conhecimento cientfico, o pensar deve ser sistem#tico, verificando uma hiptese,
atribuindo o rigor na utiliza"o de mtodos cientficos%.
@ao analisar um fato< o conhecimento cient+fico n8o apenas trata de e;plic-lo< mas tam"/m
"usca desco"rir suas rela12es com outros fatos e e;plic-los@ AOalliano< &540< p.*0E.
!"s. Piptese / uma teoria provvel< mas n8o demonstradaM uma suposi18o admiss+vel.
Fonte. http.IIpt.JiLipedia.orgIJiLi
)
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! senso comum e o sa"er cient+fico
Podemos definir Senso Comum como algo produ-ido pela e;peri(ncia do dia-
a-dia< conhecimentos ue se originam a partir do cotidiano ou da necessidade. Para
Marilena Chaui< esses conhecimentos< transformam-se em Fcerte-asQ ue s8o
transmitidas de gera18o em gera18o ACf. Filosofia.Marilena Chaui. S/rie =ovo :nsino M/dio.
:ditora Rtica. p.&$5-&&%E. Segundo Chaui a Ci(ncia difere do senso comum porue este /
uma opini8o "aseada em h"itos< preconceitos< tradi12es cristali-adas< enuanto
auela se "aseia em pesuisas< investiga12es metdicas e sistemticas e na e;ig(ncia
de ue as teorias se#am internamente coerentes e digam a verdade so"re a realidade. A
ci(ncia / conhecimento ue resulta de um tra"alho racional.
A nature-a do conhecimento. os uatro n+veis de conhecimento
Afirmar-se ue s8o uatro os n+veis de conhecimento fundamentais< uais se#am.
emp+rico< cient+fico< filosfico e teolgico.
:mp+rico. / o conhecimento produ-ido pelas e;peri(ncias do indiv+duo. G assistemtico e
ametdico< e est ligado com as cren1as e os valores das antigas tradi12es. G o conhecimento
do povo< emp+rico< chamado tam"/m de @vulgar@< ele est na "ase da pir7mide do sa"er.
Cient+fico. G o conhecimento real e sistemtico< pr;imo ao e;ato< procurando conhecer al/m
do fenSmeno em si< as causas e leis. Por meio da classifica18o< compara18o< aplica18o dos
m/todos< anlise e s+ntese< o pesuisador e;trai do conte;to social< ou do universo< princ+pios
e leis ue estruturam um conhecimento rigorosamente vlido e universal.
Filosfico. Procura conhecer a realidade em seu conte;to universal< sem solu12es definitivas
para a maioria das uest2esM "usca constantemente o sentido e a possi"ilidade de interpreta18o
a respeito do homem e de sua e;ist(ncia concreta. A tarefa principal da filosofia resume-se na
refle;8o.
Teolgico. G o estudo referente as uest2es do conhecimento da divindade< implicando
sempre em uma atitude de f/. :sse conhecimento est intimamente ligado a 6eus e sua
revela18o ao mundo.
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!liveira A*$$%< p.%3E Sinteti-ou os tipos de conhecimentos< conforme veremos a seguir.
:mp+rico Cient+fico Filosfico 9eligioso
Talorativo 9eal Talorativo Talorativo
9efle;ivo Contingente 9acional ?nspiracional
Fal+vel Fal+vel ?nfal+vel ?nfal+vel
Assistemtico Sistemtico Sistemtico Sistemtico
Terificvel Terificvel =8o-verificvel =8o-verificvel
?ne;ato :;ato :;ato :;ato

M/todo e t/cnica
Tem-se afirmado acertadamente ue n8o h ci(ncia sem ue ha#a o emprego
sistemtico de m/todos cient+ficos. A seguir apresentaremos alguns conceitos de m/todo
cient+fico< para s ent8o depois< apresentar a diferen1a entre m/todo e a t/cnica.
:is como >aLatos e Marconi A*$$%< p.4,E definem m/todo.
@o mtodo um con!unto das atividades sistem#ticas e racionais 0ue, com maior seguran"a e
economia, permite alcan"ar o ob!etivo6 conhecimentos v#lidos e verdadeiros 6 tra"ando o
caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decises do cientistaQ.
! m/todo /< portanto< uma forma de pensar para se chegar N nature-a de um
determinado pro"lema< uer se#a para estud-lo< uer se#a e;plic-lo A!liveira *$$*< p.,3E.
Podemos afirmar ue a ci(ncia / constitu+da de um conhecimento racional< metdico e
sistemtico< capa- de ser su"metido N verifica18o< "uscado atrav/s de m/todos e t/cnicas
diversas< ou se#a< por passos nos uais se desco"rem novas rela12es entre fenSmenos ue
interessam a um determinado ramo cient+fico ou aspectos ainda n8o revelados de um
determinado fenSmeno AOalliano< &540< p.*4E.
Oalliano afirmava ue as pessoas vivem cercadas por m/todos< ainda ue n8o
perce"am. ;o limpar a casa, passa6se, primeiro, o pano molhado, para depois, varrer o cho<
ao fazer um churrasco, no se assa a carne antes de colocar o sal e os temperos< ao comer
uma laran!a, no a cortamos em peda"os para depois tirar a casca< tem de usar o mtodo
ade0uado para atingir um ob!etivo simples.
:le d um Hltimo e;emplo< ue dei;a tudo mais claro. O exemplo o de estar cal"ado com
meia e sapato. :este caso deve6se seguir a ordem correta das a"es, se primeiro cal"ar o
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sapato, verificar# 0ue no possvel p=r a meia, !# cal"ado com o sapato, assim, ter# de
descal"#6lo, para ento colocar a meia e novamente cal"#6lo.
Classifica18o dos m/todos cient+ficos
6entre os m/todos mais usuais para o desenvolvimento e a ordena18o do racioc+nio destacam-
se.
M/todo 6edutivo. Busca desco"rir uma verdade a partir de outras verdades # conhecidas.
Foi proposto pelos racionalistas 6escartes< Spino-a e >ei"ni-< pressup2e ue s a ra-8o /
capa- de levar ao conhecimento verdadeiro.
! racioc+nio dedutivo tem o o"#etivo de e;plicar o conteHdo das premissas ue<
uando verdadeiras< levar8o inevitavelmente a conclus2es verdadeiras< visto ue< por
interm/dio de uma cadeia de racioc+nio em ordem descendente< de anlise do geral para o
particular< chega-se a uma conclus8o. Ou se!a, a resposta !# estava dentro da pergunta. :ssa
forma de racioc+nio / chamada silogismo< constru18o lgica ue a partir de duas premissas<
retira uma terceira logicamente decorrente das duas primeiras< denominada de conclus8o.
A seguir apresentaremos um clssico e;emplo de racioc+nio dedutivo.
Todo homem / mortal Apremissa maiorE
Pedro / homem Apremissa menorE
>ogo< Pedro / mortal Aconclus8oE
Podemos definir duas caracter+sticas "sicas do m/todo dedutivo< as uais s8o.
AaE Se todas as premissas s8o verdadeiras< a conclus8o / verdadeira.
A"E Toda a informa18o ou conteHdo da conclus8o # estava implicitamente nas premissas.
M/todo ?ndutivo. parte da enumera18o de e;peri(ncia ou casos particulares< para chegar a
conclus2es de ordem universalM inclui uatro etapas. o"serva18o< hiptese< e;perimenta18o e a
constata18o de ue a hiptese levantada< para e;plicar o fato o"servado< / confirmada pela
e;perimenta18o e transformada em teoria ou lei.
A indu18o # e;istia desde Scrates< entretanto< seus e;poentes modernos s8o os empiristas<
Bacon< Po""es< >ocLe e Pume< os uais Consideram ue o conhecimento / fundamentado na
e;peri(ncia< n8o levando em conta princ+pios preesta"elecidos. Assim como no m/todo
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dedutivo< na indu18o o racioc+nio / fundamentado em premissas< contudo diferentemente do
anterior< premissas verdadeiras levam a conclus8o provavelmente verdadeiras.
=o racioc+nio indutivo< a generali-a18o deriva de o"serva12es de casos da realidade concreta.
P tr(s etapas fundamentais para toda a indu18o.
aE !"serva18o dos fenSmenosM
"E desco"erta da rela18o entreM
cE Oenerali-a18o da rela18o
A seguir< um e;emplo clssico de racioc+nio indutivo.
aE AntSnio / mortal.
aE Uo8o / mortal
aE Paulo / mortal.
...
aE Carlos / mortal.
"E !ra< AntSnio< Uo8o< Paulo... e Carlos s8o homens.
cE logo< AtodosE os homens s8o mortais.
:;istem duas caracter+sticas "sicas no m/todo indutivo< a sa"er.
aE Se todas as premissas s8o verdadeiras< a conclus8o / provavelmente verdadeira.
"E A conclus8o encerra informa12es ue n8o estavam nas premissas.
M/todo hipot/tico-dedutivo
:ste m/todo confronta as duas escolas anteriores< ou se#a< racionalismo versus
empirismo no ue di- respeito N maneira de se o"ter conhecimento. Am"os "uscam o mesmo
o"#etivo< mas enuanto os racionalistas apiam-se na ra-8o e intui18o conce"ida aos homens<
os empiristas partem da e;peri(ncia dos sentidos< a verdade da nature-a. S8o inHmeras as
cr+ticas aos dois m/todos< partindo inclusive de seus prprios defensores< contudo< foi a partir
de Sir Varl 9aWmund Popper ue foram lan1adas as "ases do m/todo hipot/tico-dedutivo.
Segundo Popper o m/todo hipot/tico-dedutivo / o Hnico realmente cient+fico< por n8o se
"asear em especula12es< mas na tentativa de elimina18o de erros. Para ele< a "usca do
conhecimento n8o se d a partir da simples o"serva18o de fatos e infer(ncia de enunciados.
=a verdade< esta nova concep18o pressup2e um interesse do su#eito em conhecer determinada
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realidade ue o seu uadro de refer(ncia # n8o mais satisfa-. Por isso< a mera o"serva18o n8o
/ levada em conta< mas sim uma o"serva18o intencionali-ada< orientada e seletiva ue "usca
criar um novo uadro de refer(ncias ACf. Uo8o Francisco P. Ca"ral.
http.IIJJJ."rasilescola.comIfilosofiaIa-concepcao-ciencia-Larl-popper.htmE
:suema de Popper.
Conhecimento pr/vio XPro"lemaXCon#ecturasXFalseamento.
M/todo 6ial/tico
6esde a Or/cia antiga< o conhecimento de dial/tica sofreu muitas altera12es<
a"sorvendo as concep12es de vrios pensadores dauela /poca. Como o conceito de eterna
@mudan1a@< institu+do por Perclito A,)$-)4$ a.CE e paralelamente< @ a ess(ncia imutvel do
ser@ institu+do por Parm(nides ue valori-a a Metaf+sica em detrimento da dial/tica.
Posteriormente< Aristteles re-introdu- princ+pios dial/ticos nas e;plica12es
dominadas pela Metaf+sica< por/m esta permanece norteando as discuss2es so"re o
conhecimento at/ o 9enascimento.
=o 9enascimento< o pensamento dial/tico entra em evid(ncia< atingindo seu apogeu
com Pegel< ue atrav/s dos progressos cient+ficos e sociais impulsionados pela 9evolu18o
Francesa< compreende ue no universo nada est isolado< tudo / movimento e mudan1a e tudo
depende de tudo< retornando assim< Ns ideias de Perclito.
A atual fase da dial/tica est apoiada nos ensinamentos de Mar; e :ngels< denominada
dial/tica materialista ue< assim como na fase anterior< considera ue o universo e o
pensamento est8o em eterna mudan1a< mas / a mat/ria ue modifica as ideias e n8o o
contrrio.
Pode-se afirmar ue a 6ial/tica / um m/todo de interpreta18o din7mico e totali-ante da
realidade da ual se pode e;trair uatro regras principais.
aE Tudo se relaciona
"E Tudo se transforma
cE Mudan1a ualitativa
dE >uta dos contrrios
6iferen1a entre m/todo e t/cnica
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Tale a pena salientar ue m/todos e t/cnicas se relacionam< mas s8o distintos. !
m/todo / um con#unto de etapas ordenadamente dispostas< destinadas a reali-ar e antecipar
uma atividade na "usca de uma realidadeM enuanto a t/cnica est ligada ao modo de se
reali-ar a atividade de forma mais h"il< mais perfeita. Y...Z ! m/todo se refere ao atendimento
de um o"#etivo< enuanto a t/cnica operacionali-a o m/todo AFachin *$$%< p. *5E.
A import7ncia da leitura
FTodo Alfa"eti-ado sa"e ler at/ certo ponto< mas como esse ponto pode estar muito "ai;o< /
preciso melhorar a ha"ilidade da leitura em geral. :sse pro"lema / um dos mais comple;os
das artes da educa18oQ AUos/ Monir =asserE
9ecentemente uma pesuisa do ?"ope revelou ue 3,[ dos "rasileiros n8o sa"em ler
corretamente< s8o considerados analfa"etos funcionais Ahttp.IIJJJ.a"t-"r.org."rIinde;.php'
option\com]content^vieJ\article^id\*33.3,-dos-"rasileiros-nsa"em-ler-direito^catid\&,.educa^?temid\4$E.
:sse percentual se torna mais alarmante ainda uando se entende ue a leitura / o instrumento
principal de ualuer estudo. Parece estranho afirma18o< mas< a Hnica maneira de mudarmos
esse uadro de analfa"etismo funcional< / por meio da leitura. ! "rasileiro l( mal< porue l(
pouco_ Cm levantamento recente do ?nstituto Pr->ivro confirma ue o "rasileiro l( pouco<
apenas um livro por ano.
Ahttp.IIJJJ.estadao.com."rInoticiasIsuplementos<"rasileiros-leem-apenas-um-livro-por-ano-aponta estudo<
)0555,<$.htmE. Com o h"ito da leitura pode-se corrigir esse descala"ro social.
A leitura n8o tem su"stitutos_
Algumas pessoas pensam ue a leitura # n8o t8o Htil ho#e uanto foi no passado. !
rdio e a televis8o aca"aram por assumindo as fun12es ue outrora pertenciam N m+dia
impressa< da mesma maneira ue a fotografia assumiu as fun12es ue outrora pertenciam N
pintura e Ns artes grficas. 9econhecemos ue a m+dia radiofSnica e televisiva compre papeis
importantes na sociedade< no entanto< / preciso sa"er< como "em salientou Mortimer U. Adler
A*$&&< p.*)E se as comunica12es modernas realmente aumentam o conhecimento so"re o
mundo N nossa volta. Para Adler essa montanha de fatos veiculados pela 9dioITT< n8o
significam necessariamente fraueamento de conhecimento Ns multid2es. Para ele uma
montanha de fatos pode provocar um efeito contrrio< isto /< pode servir de o"stculo ao
entendimento. F... a prpria m+dia / pro#etada tornar o pensamento algo desnecessrioQ.
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Selecionando o material de leitura
`uando encontramos o material ue #ulgamos certo< primeiro precisamos fa-er uma
leitura de reconhecimento< olhar a capa e contracapa< o autor< as orelhas< o sumrio Aneste<
o"serve os t+tulos e su"t+tulosE< as refer(ncias indicadas pelo autor A isso a#uda a termos uma
no18o mais precisa so"re as "ases em ue o autor se apoiouE< a introdu18o e o prefcio dos
livros< para depois ler. Segundo Cervo e Bervian A*$$*< p. 5&E e outros< esses elementos<
podem dar uma ideia so"re o tema< e voc( poder identificar se ser Htil para o o"#etivo ue
pretender alcan1ar no seu estudo.
?mportante. uando fi-er leitura para pesuisa< anote os pontos principais em fichas de leitura<
"em como a fonte consultada. =8o perca isso de vista< pois< se n8o tiver N m8o a refer(ncia do
material utili-ado< n8o poder utili-ar dauele conteHdo.
Tr(s regras "sicas para facilitar a aprendi-agem.
Aten18o. capacidade de concentra18o em um s o"#eto< sa"endo ue< a aten18o n8o pode se
manter fi;a por longos per+odos< sem perder sua eficcia< por isso um per+odo de aten18o
reuer outro de descanso. Para prender a aten18o< / ideal criar o m;imo de interesse pelo
assunto estudadoM
Memria. memori-ar / reter ou compreender o ue / mais significativo de um conteHdo< ao
inverso de ter decorado< o ue s permite repeti18o. A memori-a18o / poss+vel a partir da
o"serva18o dos seguintes pontos.
repeti18o< aten18o< emo18o< interesse e relacionamento dos fatos com outros conteHdos< #
retidos na memriaM
Associa18o de ideias. / uma capacidade ue possi"ilita ao indiv+duo relacionar e evocar fatos
e ideias. G fcil o"servar uantos assuntos v(m N tona< por fatos e id/ias relacionadas com
e;peri(ncias anteriores dos interlocutores< na troca de palavras em uma conversa. Para melhor
aprendi-agem< podemos usar dessa t/cnica< para associar o conteHdo.
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Aproveitamento da leitura
Todos sa"em ue a melhor forma para auisi18o e amplia18o do conhecimento / a
leitura. Por interm/dio dela< podemos aprofundar conhecimento so"re determinado campo
cultural ou cient+fico< aumentar o voca"ulrio pessoal e< por consea(ncia< comunicar as
ideias< de forma mais eficiente.
A seguir apresentaremos algumas etapas ue devem ser seguidas< para reali-ar uma
leitura segundo Cervo e Bervian A*$$*< p. 50-55E.
Pr/-leitura. / a leitura de reconhecimento ue e;amina a folha de rosto< os +ndices< a
"i"liografia< as cita12es ao p/ da pgina< o prefcio< a introdu18o e a conclus8o. Tratando-se
de livro< a dica / percorrer o cap+tulo introdutrio e o finalM no caso de leitura de um cap+tulo<
ler o primeiro pargrafo. `uando for um artigo de revista ou #ornal< geralmente< a ideia est
contida no t+tulo do artigo e su"t+tulos< ue se apresentarem. >em"re ue os primeiros
pargrafos< em geral< tratam dos dados mais importantesM
>eitura seletiva. selecionar / eliminar o dispensvel para nos fi;armos no ue realmente nos
interessaM para tanto< / necessrio definir crit/rios< ou se#a< os o"#etivos do tra"alho< pois
somente os dados ue forne1am algum conteHdo so"re o pro"lema da pesuisa ue possam
tra-er uma resposta / ue devem ser selecionadosM
>eitura cr+tica ou refle;iva. sup2e a capacidade de escolher as id/ias principais e de
diferenci-las entre si das secundrias. 6essa forma< diante da pro"lemtica de uma pesuisa<
o estudante precisa fa-er refle;8o por meio da anlise< compara18o< diferencia18o< s+ntese e
do #ulgamento< levantando similaridades ou n8o< para formar sua id/ia so"re o assunto. =essa
fase< tam"/m< voc( deve ter vis8o glo"al do assunto< passando para a anlise das partes<
chegando a s+nteseM
>eitura interpretativa. nessa fase< o pesuisador procura sa"er o ue realmente o autor afirma
e ue informa12es transmite para a solu18o dos pro"lemas formulados na pesuisa. Chegando
a essa etapa< / o momento de procedermos N integra18o dos dados desco"ertos durante a
leitura na reda18o do tra"alho de pesuisa.
9egras para o leitor alcan1ar os resultados a ue se prop2e.
&*
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b Uamais reali-ar uma leitura de estudo sem um o"#etivo definido. Para ue est lendo' `ual o
propsito da leitura'
bPreste aten18o no te;to para haver entendimento< assimila18o e apreens8o das ideias
apresentadas pelo autorM
bcaso ha#a palavras desconhecidas no te;to< recorra ao dicionrio< para se orientarM
bse#a cr+tico< avaliando o te;to lido. 6istinga o ue / verdadeiro< significativo< e importante
no te;to. `uestione-se da validade do te;to< tentando encontrar respostas para as uest2es.
Para ue serve essa leitura' Como o autor est demonstrando o tema' `ual / a ideia principal
do te;to' Posso aceitar o argumento do autor' ! ue estou aprendendo com esse te;to' Tale a
pena continuar a leitura'
banalise as partes do te;to e esta"ele1a rela12es entre elas< a fim de compreender a
organi-a18o do conteHdoM
b sai"a fa-er uma triagem do ue este#a lendo e perce"a a sua aplica"ilidade no momentoM
b evite su"linhar um te;to na primeira leitura< primeiramente< fa1a uma leitura de
reconhecimento e< em seguida< reali-e uma leitura refle;ivaM
bela"ore uma s+ntese< resumindo os aspectos essenciais< dei;ando de lado auilo ue /
secundrio ou acessrio< mantendo uma sea(ncia lgicaM
b"usue sa"er a autenticidade do te;to< verificando a autoria Auem escreveu'E< /poca
Auando foi escrito'E< local Aonde'E< se / documento original ou cpia< por ue via chegou at/
voc(' Analise a autoridade dos autores citadosM
bverifiue poss+veis circunst7ncias ue levaram o autor N reda18o Apor u('E< visando N
o"ten18o de uma e;plica18o o"#etiva< lgica para o aparecimento do te;to. AOeralmente<
encontramos na apresenta18o ou prefcio do livroEM
&%
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bpreste aten18o nas palavras-chave< ue indicam a id/ia principal contida no te;to.
6ocumenta18o
Para ue se o"tenham resultados efica-es nos estudos< al/m de muita leitura< /
necessrio compreens8o e assimila18o dos conteHdos. Cm recurso importante isso / adotar a
prtica da documenta18o.
6ocumenta18o a organiza"o e o registro de informa"oM / uma prtica ue dever ser
desenvolvida< visando facilitar seus estudos. :;istem duas formas de documenta18o.
b6ocumenta18o geral. / a conserva18o do material em pastas ou cai;a. !s materiais
geralmente conservados s8o te;tos< apostilas< recortes de #ornais e outros. =ormalmente< s8o
organi-ados por temas< o ue torna a "usca pela informa18o mais demorada.
b6ocumenta18o "i"liogrfica. o material lido deve ser arma-enadoM as formas de organi-a18o
e arma-enamento podem variar< como< por e;emplo< a organi-a18o por interm/dio de
cita12es< resumos< comentrios< entre outros< e por meio do fichamento< ue< al/m de
documentar o te;to< registra tam"/m as informa12es da o"ra consultada<
a essas informa12es da o"ra< chamamos de refer(ncia. Para ela"orar refer(ncias de diversas
fontes< tais como livros< revistas< sites de internet e outros< / preciso conhecer as =ormas
esta"elecidas pela AB=T.
Fichamento
! fichamento / um procedimento utili-ado na organi-a18o de dados da pesuisa de
documentos. Sua finalidade / a de aruivar as principais informa12es das leituras feitas e
au;iliar< na identifica18o da o"ra.
Pode n8o parecer< por ser in+cio de estudo< mas pode ter certe-a de ue as fichas
constituem um dos mais valiosos recursos de estudo de ue se valem os pesuisadores< para a
reali-a18o de uma pesuisa< por isso< ao ela"orar o fichamento< / importante a utili-a18o de
crit/rios segundo as normas da AB=T< pois< assim< voc( ter as anota12es necessrias< no
momento em ue precisar escrever so"re determinado assunto.
Toc( poder arma-enar seu fichamento no computador< facilitando o acesso Ns informa12es
uando da ela"ora18o dos tra"alhos acad(micos.
&)
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A estrutura do fichamento
?niciar com a ela"ora18o do ca"e1alho< ue pode ser dividido em apenas dois campos. o
primeiro deve ser o t+tulo geral e o segundo< o t+tulo espec+fico.
:;.
Metodologia Cient+fica At+tulo geralE
M/todo ?ndutivo e 6edutivo At+tulo espec+ficoE
! M/todo Cient+fico At+tulo geralE
Maior efici(ncia nos estudos At+tulo espec+ficoE
b 9efer(ncia. deve contemplar a autoria< o t+tulo da o"ra< local de pu"lica18o< editora e ano de
pu"lica18o.
:;.
>AVAT!S< :va MariaM MA9C!=?< Marina de Andrade. Metodologia
Cient+fica. %. ed. S8o Paulo. Atlas< *$$$. *35 p.
OA>>?A=!< Alfredo Ouilherme. ! m/todo cient+fico. teoria e
prtica. S8o Paulo. Par"ra< &540. *$$ p.
Corpo ou te;to da ficha. onde o conteHdo / desenvolvido< por meio de resumo ou cita18o.
! corpo ou te;to da ficha pode mudar< dependendo do tipo de fichamento.
Ficha de Cita18o
&,
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Ficha de cita18o / constru+da utili-ando partes de o"ras< ou cap+tulos ou artigos. !
fichamento de transcri18o refere-se a te;to de autores< ou se#a< / formada de cita12es diretas< e
essas transcri12es< ao serem ela"oradas< dever8o seguir as normas da AB=T.
;s transcri"es podem ser$
b cita12es diretas< com te;to na +ntegraM
bcita12es com omiss2es de palavras< isto /< supress2es de te;to ue n8o interessam no
conte;to< indicadas com tr(s pontos entre colchetes Y...ZM
Assim< ao transcrever no corpo ou te;to da ficha< deve o"servar todas as normas de cita12es<
isto /< fa-er em "loco< letra &$< espa1o simples< cita12es ue ultrapassem tr(s linhasM fa-er em
te;to corrido e entre aspas duplas A@ @E se a cita18o for de at/ tr(s linhas< sempre lem"rando
de citar a pgina da o"ra pesuisando ao final da cita18o.
>em"re-se de ue< no momento do fichamento< n8o precisa colocar o autor e o ano< porue
esses dados # constam no ca"e1alho da ficha.
:;emplo de ficha de cita18o.
cT+tulo geral T+tulo espec+fico
Metodologia Cient+fica M/todo ?ndutivo
e 6edutivoc $&
>aLatos< :va MariaM Marconi< Maria de Andrade. Metodologia Cient+fica. %. ed. S8o Paulo.
Atlas< *$$. *35p.
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
A indu18o / Fum processo mental por interm/dio do ual< partindo de dados particulares<
suficientemente constatados< infere-se uma verdade geral ou universal< n8o contida nas partes
e;aminadasQ Ap. ,%E.
Cma caracter+stica ue n8o pode dei;ar de ser assinalada / ue o argumento indutivo< da mesma forma
ue o dedutivo< fundamenta-se em premissas. Contudo< se nos dedutivos< premissas verdadeiras levam
inevitavelmente N conclus8o verdadeira< nos indutivos condu-em apenas a conclus2es provveis Ap. ,%E.
&0
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FY...Z / de vital import7ncia compreender ue< no m/todo dedutivo< a necessidade de
e;plica18o n8o reside nas premissas Y...Z por outro lado< n8o / necessrio ue o princ+pio geral
adu-ido se#a uma lei casualQ Ap. 05E.
!utro importante ponto a ser assinalado no m/todo dedutivo / a uest8o de se sa"er se a e;plica18o de
leis Y...Z tam"/m consiste< unicamente< em su"ordin-las a algum princ+pio mais geral Y...Z di-er ue a teoria
e;plica as leis significa algo mais do ue a mera dedu18o lgica. a dedu18o / necessria N verdade da teoria< mas
n8o / suficiente Y...Z Ap. 3$E.
Bi"lioteca Cnoesc
>ocal
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
=o modelo de ficha apresentado< iniciamos com uma cita18o curta A com at/ % linhasE
na continuidade do te;to e entre aspas duplas< identificando a pgina do livro de onde foi
e;tra+da a cita18o. Seguimos com uma cita18o longa< o"edecendo a um recuo de )cm da
margem< sem aspas e com mais de ) linhas. Continuamos com uma cita18o< iniciando com
Y...Z em ue suprimimos palavras do te;to< nas cita12es.
Ficha de 9esumo
G uma s+ntese das principais ideias contidas na o"ra. =esse tipo de ficha< voc( deve ela"orar
uma s+ntese com suas prprias palavras. G um dos recursos mais comuns na reali-a18o de
pesuisas "i"liogrficas.
A seguir< um e;emplo de fichamento de resumo.
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
T+tulo T+tulo espec+fico
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! M/todo Cient+fico Maior efici(ncia nos estudos $&
OA>>?A=!< Alfredo Ouilherme. ! m/todo cient+fico. teoria e prtica. S8o Paulo. Par"ra<
&540. *$$ p.
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
A o"ra de Oalliano apresenta ue< antes de iniciarmos o estudo da Metodologia Cient+fica< /
preciso ter consci(ncia de ue n8o / um "icho- de- sete ca"e1as< mas< ue / preciso dedicar
aten18o e ser persistente nos estudos.
`ue / necessrio entender o m/todo a partir das prprias e;peri(ncias vivenciadas no
dia-a-dia< ue e;istem m/todos e t/cnicas< e ue ns # sa"emos ue / assim< ue e;iste uma
diferen1a fundamental entre am"os< sendo o m/todo um con#unto de etapas a serem
vivenciadas e a t/cnica< um modo de fa-er mais h"il e ue um m/todo< permite a utili-a18o
de diferentes t/cnicas.
! autor tam"/m fa- refer(ncia ao processo de acumula18o e transmiss8o de
conhecimento como a mola propulsora da Ci(ncia e do progresso da humanidade< e ue o
acumulo de conhecimento condu- ao aperfei1oamento da mentalidade< e / o desenvolvimento
racional ue desperta para a ci(ncia propriamente dita.
Bi"lioteca Cnoesc
>ocal
:la"ora18o de tra"alhos acad(micos
T/cnicas para redigir te;tos
Fachin A*$$%< p. &44E determina ue na reda18o do te;to de forma cient+fica as
informa12es devem o"edecer N ordem lgica do racioc+nio< passando para o papel uma
linguagem clara e precisa< sem ver"alismo inconsistente< podendo seguir essas orienta12es.
b usar de frases completas e curtasM
b evitar repeti12es do t+tulo na primeira fraseM
b empregar ver"os em terceira pessoaM
b coletar dados "i"liogrficos o"edecendo N ordem das informa12esM
b preferir palavras familiares e termos de fcil compreens8oM
&4
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bno rascunho< escrever o ue lhe vier N ca"e1a. 6epois< eliminar as partes desnecessrias e dar
continuidade N constru18o do te;toM
b recorrer a um amigo fa-endo-o lerM as rea12es dele poder8o ser de grande utilidadeM
busar clare-a ao e;pressar as id/ias< pois um tra"alho cient+fico acad(mico tem por o"#etivo
e;pressar e n8o impressionarM
bter sempre N m8o um dicionrio de l+ngua portuguesaM
bter cuidado com termos ue e;pressem ualidade< uantidade< frea(ncia< uando usados
com palavras como F"omQ< FmuitoQ< FNs ve-esQM podem dar margem a diferentes
interpreta12esM
bevitar o in+cio de frases diretamente com nHmeros< como. &* professores pertencem ao Curso
de 6ireito. ! indicado seria. =o curso de 6ireito< h do-e professores.
! rigor nas regras apresentadas fa- da reda18o do tra"alho uma atividade cient+fica
ue deve atender os leitores em geral< por/m< a linguagem escrita< deve levar em conta seu
estilo prprio de escrever.
T/cnica de su"linhar ou destacar. o uso dessa t/cnica< segundo Salomon A*$$&< p. &$%-&$)E<
!liveira A*$$%< p. &,%E e Medeiros A*$$)< p. *,E< possi"ilita destacar as id/ias principais< as
palavras-chave e as passagens importantes de um te;to. :m geral< a id/ia principal encontra
se na primeira frase. G preciso ler o te;to e formular perguntas so"re ele< procurando
respond(-las N medida ue l(.
Para a eficcia no uso dessa t/cnica< recomenda-se seguir os passos a"ai;o.
b fa-er a primeira leitura integral do te;to< sem su"linh-loM
b em uma segunda leitura< su"linhar apenas o ue / realmente importante. id/ias principais<
dando destaue Ns palavras-chave. As palavras su"linhadas devem permitir uma releitura do
te;to< semelhante N leitura de um telegramaM
bdestacar passagens importantes do te;to< com tra1os na margem< assim como indicar
dHvidas< com pontos de interroga18oM
breconstruir o pargrafo com "ase nas palavras e e;press2es su"linhadasM
bn8o interromper a leitura ao encontrar palavras desconhecidas. Se aps a leitura completa do
te;to< as dHvidas persistirem< o leitor dever anot-las< para "uscar esclarecimentos Amantenha
N vista um dicionrioE.
bt/cnica de esuema. significa listar tpicos essenciais do te;to< com a finalidade de permitir
ao leitor uma visuali-a18o completa do te;to. :ssa alternativa / uma das melhores formas de
&5
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estudar. G indispensvel uma "oa leitura do material para ter compreens8o do te;to e
esta"elecer hieraruia em rela18o Ns id/ias do material lido. ! esuema deve conter as id/ias
do autor< id/ia principal e detalhes importantes.
Teremos uais s8o.

b =a ela"ora18o de esuema n8o / permitido alterar as id/ias do autor< voc( dever manter
fidelidade ao te;to original.
b `uer uma dica' Parta sempre das id/ias mais importantes para construir a estrutura lgica.
bComo o o"#etivo do esuema / au;iliar em seu estudo< ele deve ser funcional e fle;+vel< mas
voc( poder ela"or-lo de acordo com suas ha"ilidades.
:;istem vrios tipos de esuema. !s mais adotados s8o.
Chaves d e
9eta de chamada. X aten18o
9egras para a aprendi-agem Xmemria
Xassocia18o de id/ias
:suema num/rico dos t+tulos das se12es &M &.&M *M *.& ...
=8o e;istem normas para ela"ora18o de esuema< ele deve ser um registro Htil para voc(< por
isso / voc( uem deve definir a melhor maneira de fa-(-lo.
Te#a agora a s+ntese de dicas Hteis para um esuema< segundo Pahne A*$$$E.
baps a leitura do te;to< dar t+tulos e su"t+tulos Ns id/ias identificadas no te;to< anotando-os Ns
margensM
bcolocar esses itens no papel como uma sea(ncia ordenada por nHmeros A&< &.&< &.*< * etc.E
para indicar suas divis2esM
b utili-ar s+m"olos para relacionar as i d/ias esuemati-adas< como setas para indicar ue uma
id/ia leva a outra< sinais de igual para indicar semelhan1a ou cru-es para indicar oposi18o etcM
b / igualmente Htil utili-ar chaves Ad E ou c+rculos para agrupar ideias semelhantes.
Tipos de tra"alhos acad(micos
=este tpico a"ordaremos caracter+sticas de alguns tipos de tra"alhos cient+ficos
acad(micos e seus pr/-reuisitos.

*$
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F Y...Z devem ser ela"orados de acordo com as normas preesta"elecidas e com os fins a ue se
destinam. Serem in/ditos ou originais e contri"u+rem n8o s para amplia18o de conhecimentos
ou compreens8o de certos pro"lemas< mas tam"/m servirem de modelo ou oferecer su"s+dio
para outros tra"alhosQ. >aLatos e Marconi A*$$%< p. *%)E
A principal ra-8o ue leva o pesuisador a escrever / a necessidade de e;pressar os
resultados de pesuisas< refle;2es e estudos ue reali-ou< em determinado per+odo< por
solicita18o dos professores ou espontaneamente< por isso deve pensar em comunicar de forma
clara< precisa e o"#etiva. Mas< segundo !liveira A*$$%< p. 53-&&&E< tam"/m< / necessrio
identificar caracter+sticas espec+ficas de cada tipo de tra"alho cient+fico acad(mico. Aui< o
autor destaca os principais tra"alhos cient+ficos acad(micos.
9:SCM!
! resumo / a condensa18o do te;to< tendo o cuidado de manter a inten18o do autor.
=8o ca"em< no resumo< comentrios ou avalia12es do material ue est sendo condensado.
9esumir n8o / reprodu-ir frases do te;to original< fa-endo uma colagem de peda1os do te;toM
devemos e;primir< com as prprias palavras< as id/ias do te;to. Para isso< / necessrio
compreender< antecipadamente< o conteHdo de todo o material< assim< n8o / poss+vel resumir N
medida ue vamos lendo pela primeira ve-. 6evemos proceder a primeira leitura de
reconhecimento ininterrupta. =a segunda leitura< por meio de anota12es< apontando id/ias
importantes e "uscando no dicionrio o sentido de palavras mais comple;as< fa-emos um
es"o1o< ela"orando< em seguida< o resumo.
Salomon A*$$&< p. &&)-&&,E e Medeiros A*$$)< p. &)*-&))E destacam itens importantes
a serem o"servados< ao construirmos o conteHdo do resumo.
ba primeira frase deve ser significativa< e;pondo a id/ia principal< isto /< identificando o
o"#etivo do autor uando escreveu o te;toM
ba articula18o das id/ias deve seguir a lgica dada Ns id/ias pelo autor< incluir todas as
divis2es importantes< dando igual propor18o a cada uma delas e sempre o"servando o tema
principal do documentoM
bas conclus2es do autor do te;to o"#eto do resumoM
*&
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bdar prefer(ncia ao uso da terceira pessoa do singular e o ver"o na vo- ativa Adescreve<
a"orda< estuda etc.EM
bevitar a repeti18o de frases inteiras do originalM
brespeitar a ordem em ue as id/ias ou fatos s8o apresentadosM
bn8o deve apresentar #u+-o valorativo ou cr+ticoM
bdeve ser compreens+vel por si mesmo< dispensando a consulta ao originalM
bevitar o uso de pargrafos ou frases longas< cita12es e descri12es ou e;plica12es detalhadas<
e;press2es como. o Fautor trataQ< no Fte;to do autorQ o Fartigo trataQ e similares< figuras<
ta"elas< grficos< frmulas< eua12es e diagramas.
9esenhab
&. 6efini12es
9esenha-resumo.
G um te;to ue se limita a resumir o conteHdo de um livro< de um cap+tulo< de um filme< de
uma pe1a de teatro ou de um espetculo< sem ualuer cr+tica ou #ulgamento de valor. Trata-se
de um te;to informativo< pois o o"#etivo principal / informar o leitor.
9esenha-cr+tica.
G um te;to ue< al/m de resumir o o"#eto< fa- uma avalia18o so"re ele< uma cr+tica<
apontando os aspectos positivos e negativos. Trata-se< portanto< de um te;to de informa18o e
de opini8o< tam"/m denominado de recens8o cr+tica.
*. `uem / o resenhista
**
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A resenha< por ser em geral um resumo cr+tico< e;ige ue o resenhista se#a algu/m com
conhecimentos na rea< uma ve- ue avalia a o"ra< #ulgando-a criticamente.
%. !"#etivo da resenha
! o"#etivo da resenha / divulgar o"#etos de consumo cultural - livros< filmes pe1as de
teatro< etc. Por isso a resenha / um te;to de carter ef(mero< pois @envelhece@ rapidamente<
muito mais ue outros te;tos de nature-a opinativa.
). Teicula18o da resenha
A resenha / em geral< veiculada por #ornais e revistas.
,. :;tens8o da resenha
A e;tens8o do te;to-resenha depende do espa1o ue o ve+culo reserva para esse tipo de
te;to. !"serve-se ue< em geral< n8o se trata de um te;to longo< @um resum8o@ como
normalmente feito nos cursos Superiores. Para melhor compreender este item< "asta ler
resenhas veiculadas por "oas revistas.
0. ! ue deve constar numa resenha
6evem constar.
! t+tulo
A refer(ncia "i"liogrfica da o"ra
Alguns dados "i"liogrficos do autor da o"ra resenhada
! resumo< ou s+ntese do conteHdo
A avalia18o cr+tica
3. ! t+tulo da resenha
*%
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! te;to-resenha< como todo te;to< tem t+tulo< e pode ter su"t+tulo< conforme os e;emplos< a
seguir.
T+tulo da resenha. Astro e vil8o
Su"t+tulo. Perfil com toda a loucura de Michael UacLson
>ivro. Michael UacLson. uma Bi"liografia n8o Autori-ada AChristopher AndersenE - Te#a< ) de
outu"ro< &55,
T+tulo da resenha. Com os olhos a"ertos
>ivro. :nsaio so"re a Cegueira AUos/ SaramagoE - Te#a< *, de outu"ro< &55,
T+tulo da resenha. :stadista de mitra
>ivro. Uo8o Paulo ?? - Bi"liografia ATad S-ulcE - Te#a< &% de mar1o< &550
4. A refer(ncia "i"liogrfica do o"#eto resenhado
Constam da refer(ncia "i"liogrfica.
=ome do autor
T+tulo da o"ra
=ome da editora
6ata da pu"lica18o
>ugar da pu"lica18o
=Hmero de pginas
Pre1o
!"s.. fs ve-es n8o consta o lugar da pu"lica18o< o nHmero de pginas eIou o pre1o.
!s dados da refer(ncia "i"liogrfica podem constar destacados do te;to< num @"o;@ ou cai;a.
:;emplo. :nsaio so"re a cegueira< o novo livro do escritor portugu(s Uos/ Saramago
*)
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ACompanhia das >etrasM %&$ pginasM *$ reaisE< / um romance metafrico A...E ATe#a< *, de
outu"ro< &55,E.
5. ! resumo do o"#eto resenhado
! resumo ue consta numa resenha apresenta os pontos essenciais do te;to e seu plano
geral. Pode-se resumir agrupando num ou vrios "locos os fatos ou id/ias do o"#eto
resenhado.
Te#a e;emplo do resumo feito de @>+ngua e li"erdade. uma nova concep18o da l+ngua
materna e seu ensino@ ACelso >uftE< na resenha intitulada @Cm gramtico contra a gramtica@<
escrita por Oil"erto Scarton.
@=os 0 peuenos cap+tulos ue integram a o"ra< o gramtico "ate< intencionalmente< sempre
na mesma tecla - uma varia18o so"re o mesmo tema. a maneira tradicional e errada de ensinar
a l+ngua materna< as no12es falsas de l+ngua e gramtica< a o"sess8o gramaticalista< a
inutilidade do ensino da teoria gramatical< a vis8o distorcida de ue se ensinar a l+ngua / se
ensinar a escrever certo< o esuecimento a ue se relega a prtica linga+stica< a postura
prescritiva< purista e alienada - t8o comum nas @aulas de portugu(s@.
! velho pesuisador apai;onado pelos pro"lemas de l+ngua< terico de esp+rito lHcido e de
larga forma18o linga+stica e professor de longa e;peri(ncia leva o leitor a discernir com rigor
gramtica e comunica18o. gramtica natural e gramtica artificialM gramtica tradicional e
linga+sticaMo relativismo e o a"solutismo gramaticalM o sa"er dos falantes e o sa"er dos
gramticos< dos lingaistas< dos professoresM o ensino Htil< do ensino inHtilM o essencial< do
irrelevante@AbCf. http.IIJJJ.pucrs."rIgptIresenha.phpE.
:nfim< podemos di-er ue< a resenha pressup2e ue o aluno. leia e fa1a uma cr+tica do
assunto. 6e modo geral< / uma forma de estudo ue aprofunda um assunto< esclarece so"re a
vida do escritor< apresenta o conteHdo e ual o m/todo utili-ado para escrever< dentre outras
informa12es.
:=SA?!
! ensaio consiste na e;posi18o das ideias e pontos de vista do autor so"re determinado
tema< "uscando originalidade no enfoue< sem< contudo< e;plorar o tema de forma e;austiva.
*,
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Para redigir um ensaio acad(mico / importante antes sa"er ue.
:m um ensaio acad(mico< uma tese Aideia principalE / defendida pelo autor ou autores e<
portanto< / preciso e;pressar claramente ual / essa tese. ! leitor de um ensaio acad(mico
espera ser informado corretamente so"re o tema a ser tratado e como o mesmo ser
tra"alhado.
Para ensaios acad(micos / adotada< normalmente< a estrutura lgica t+pica de um te;to
cient+fico At+tulo< lista de autores< resumo< introdu18o< ...E. A tese a ser defendida Aisto /< a
ideia relacionada ao tema a ser tratadoE # aparece de forma sucinta no t+tulo e no
@9esumo@< posteriormente / apresentada com mais detalhes< na @?ntrodu18o@.
! tema deve ter certa dose de ousadia para capturar a aten18o do leitor. Cm @"om@ tema
pode ter uma ou mais das seguintes caracter+sticas. ser controvertido< pouco usual ou ter
alto grau de relev7ncia para o leitorM ter uma hiptese pass+vel de ser comprovada com
evid(ncias adeuadasM contrapor-se ao senso comumM ser a chamada para uma a18o contra
algoM ou ualuer promessa ue consiga captar a aten18o do leitor.
A introdu18o de um ensaio acad(mico apresenta a ideia a ser e;plorada e tra"alhada<
sugere a linha de argumenta18o a ser adotada e es"o1a a organi-a18o do restante do te;to.
Cm ensaio acad(mico< portanto< reuer um tpico interessante e claramente caracteri-ado.
Converse com outras pessoas so"re os materiais de ue voc( disp2e para tentar identificar
um tpico envolvente e instrutivo. 6e conversas assim costumam surgir propostas muito
interessantes.
!s leitores de seu ensaio acad(mico esperam ue voc( se posicione claramente em rela18o
ao tema proposto e defenda o seu ponto de vista com argumentos e evid(ncias slidas.
Para tal / necessrio ue voc( reali-e previamente uma pesuisa "i"liogrfica mais
e;austiva so"re o tema escolhido< so"re a rea em ue se insere o tema< "em como so"re
reas correlatas. Possivelmente voc( tam"/m precisa coletar dados complementares. =8o
relate apenas auilo em ue voc( acredita ou o ue aprendeu nas suas investiga12es< mas
mostre evid(ncias convincentes para fundamentar seus pontos de vista e convencer seus
leitores.
6ediue cada pargrafo a apenas uma uest8o< isto /< cada pargrafo deve servir a apenas
um propsito< e;pressando as etapas de seu racioc+nio. =8o se esue1a de criar @elos de
liga18o@ atrav/s de recursos coesivos entre pargrafos para promover @transi12es suaves@
entre uest2es apresentadas de forma sucessiva Acoes8oE. =ormalmente a transi18o de um
pargrafo para outro / feita na primeira senten1a do pargrafo ue se sucede com destaue
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para a forma de rela18o dos dois pargrafos entre si. Algumas e;press2es ue sugerem
uma transi18o s8o. @mesmo assim@< @em contraposi18o@< @todavia@< @em"ora@ e @ademais@
entre outras ue se constituem em recursos coesivos.
=8o se#a categrico demais. 9elativi-e as suas afirma12es< pois as @verdades@ n8o s8o
a"solutas. =8o emita #u+-o em seu te;to. 6ei;e o leitor tirar a suas prprias
conclus2es.:vite termos ue possam ocasionar vi/s preconceituoso e ue possam ofender
leitores ou ualuer outra pessoa.
9edi#a com cuidado as suas conclus2es e dediue especial aten18o N Hltima frase< local
ideal para retomar e refor1ar a mensagem principal do seu te;to ue voc( uer ue seus
leitores levem consigo.
6epois de conclu+da a primeira vers8o< distancie-se do seu te;to. Aguarde um dia ou mais
para retom-lo e revis-lo. Toc( certamente o ver com @outros olhos@ e isso o a#udar
muito a melhor-lo. Falhas e peuenos defeitos de ue voc( n8o se deu conta< dois dias
depois< saltam aos olhos.
Caso voc( pe1a a#uda a outros para revisar o seu te;to< analise as sugest2es de melhoria
rece"idas e ve#a se voc( concorda com elas. ! te;to / seu e ca"e a voc( a decis8o so"re a
sua vers8o final.
:nsaios podem ter preponder7ncia de um ou mais dos propsitos a"ai;o.
:nsaio descritivo
Apresenta< de forma e;pressiva< o"#etos< locais e eventos para ue o leitor consiga
vislum"rar e tenha uma sensa18o clara so"re auilo ue foi descrito.
:nsaio e;plicativo
Tem por o"#etivo descrever um termo ou fato espec+fico atrav/s de outros termos< fatos e
metforas.
:nsaio narrativo
6escreve uma sucess8o de eventos a partir de uma perspectiva su"#etiva privilegiada e
e;plicita o desenvolvimento pessoal do narrador em termos de e;peri(ncias e refle;2es.
:nsaio comparativo
Tisa demonstrar rela12es e diferen1as mais su"stanciais entre dois ou mais itens
analisados.
:nsaio de persuas8o
Pretende convencer o leitor so"re as id/ias ou opini2es do autor. ! autor precisa AaE
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demonstrar ue seu ponto de vista / ra-ovel< A"E manter a aten18o do leitor ao longo do
te;to e AcE fornecer evid(ncias fortes para sustentar o seu ponto de vista.
:nsaio refle;ivo
?nicia-se com uma proposi18o e um argumento< a seguir apresenta um contra-argumento e<
por fim< derru"a o contra-argumento com um novo argumento.
:strutura do :nsaio
&. ?=T9!6Cgh!
!"serva12es. 6entro do pargrafo introdutrio de um ensaio< o autor afirma a ideia central e
ualuer informa18o pr/via de ue o leitor necessite sa"er. Oeralmente< a ideia AtemaE /
declarada na segunda ou Hltima senten1a do pargrafo introdutrio.
Assim< lem"re-se destes pontos importantes ue voc( deve ressaltar na introdu18o.
6efini18o do tema
Por ue / ue escolheu este tema
! ue / ue vai argumentar
6escri18o da estrutura do ensaio

*. C!9P! 6! :=SA?!
! corpo do ensaio consiste de vrios pargrafos. Cada pargrafo cont/m os pontos principais<
necessrios para provar ou desenvolver a ideia central. Cada ponto principal pode servir
como o tpico do pargrafo. ! pargrafo principal geralmente / afirmado no ue / chamado
de uma senten"a6tpico ou argumento. Como cada ponto principal deve ser provado para o
leitor< o autor tam"/m inclui fatos< ra-2es< e;emplos< ou outros detalhes de apoio< com os
uais desenvolve cada ponto principal. 9esumindo.
- Analisar e desenvolver o tema escolhidoM
- :struturar o ensaio de forma ue o leitor possa seguir a sua argumenta18oM
- 6ar e;emplos do te;to ue ir estudarM
- Mencionar a "i"liografia secundria para #ustificar suas id/ias e conclus2esM
- 6ividir o ensaio em peuenos cap+tulos para tornar os argumentos mais compreens+veisM
- ?ndicar sempre a origem das suas cita12es Asiga as conven12es definidas pela AB=TE.
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%. C!=C>CSh!
A conclus8o do ensaio pode ser uma senten1a simples< um pargrafo ou< ainda< vrios
pargrafos. ! pargrafo conter declara12es concluintes ue reafirmem e apontem a id/ia
central. As senten1as concluintes podem tam"/m resumir os pontos principais do ensaio. !
o"#etivo da senten1a concluinte / fa-er o fechamento do te;to. Assim< as declara12es n8o
devem introdu-ir nenhuma id/ia nova. Portanto< lem"re-se.
- Apresente os resultados da sua anliseM
- 6ei;e clara a conclus8o do seu tra"alhoM
- Poder ser introdu-ido um comentrio pessoal ao temaM
- Poder ser indicada outra rea relacionada com o seu tema< ue seria interessante estudar
e pesuisar.
). B?B>?!O9AF?A
?ndiue< por ordem alfa"/tica< os livros ue usou no seu ensaio< de acordo com as normas de
cita18o "i"liogrfica. Te#a normas AB=T.
a) Cm ensaio / uma composi18o "reve< "aseada em uma ideia.
b) A ideia na ual o ensaio est "aseado / chamada de idia central'controle Aou
tese defendidaE.
c) Cm ensaio / organi-ado em tr(s partes ou se"es< chamadas de introdu"o<
corpo Aargumenta18o e estrat/gias de convencimentoE e concluso.
d) Cada parte do ensaio cont/m um ou mais pargrafos.
e) A ideia central geralmente / afirmada no pargrafoAsE introdutrioAsE.
f) A ideia central / e;plicada pelas ideias chamadas de pontos principais.
g) !s pontos principais s8o e;plicados no corpo dos pargrafos.
h) Cada corpo de pargrafo est "aseado em um tpico. :m muitos casos< o
tpico / um ponto principal do ensaio.
i) ! tpico de cada corpo do pargrafo / geralmente afirmado em uma senten1a-
tpico.<
j) !s pontos principais s8o e;plicados pelos detalhes de apoio.
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k) !s detalhes de apoio consistem de e;emplos< fatos< ra-2es< ou outras
informa12es espec+ficas ue reafirmem o ponto principal.
l) ! pargrafo concluinte geralmente cont/m declara12es ue reafirmam e
apontam a id/ia central. As afirma12es concluintes podem tam"/m resumir os
pontos principais do ensaio.
:;emplo de :nsaio
6a dif+cil arte da conceitua18o IPor Bruno Oripp
`uando Plat8o separou as o"ras literrias em g(neros< diferenciou a epop/ia da trag/dia e
e;pulsou am"as da 9epH"lica. Aristteles< seu disc+pulo< distinguiu uma da outra<
procurou ualific-las< conceitu-las< tornando-se o primeiro terico da histria da
literatura e tam"/m uma refer(ncia no estudo literrio. Sua Po/tica tornou-se um
paradigma da rotulagem literria< desde ent8o os g(neros diferenciam-se pelo modo da
imita18o AmimeseE e n8o pelo seu conteHdo ou sua origem< outros m/todos de
classifica18o poss+veis.
Com o posterior desenvolvimento da literatura< outros g(neros< al/m da epop/ia e da
trag/dia< surgiram< como o 9omance< o Conto< a >+rica e o :nsaio< estando estas no12es
t8o integradas ao senso comum< a ponto de ser imposs+vel nos dias de ho#e estudar
literatura sem estudar a teoria dos g(neros. Costuma-se classificar o 9omance como um
te;to em prosa de longa-dura18o temporalM o Conto como um te;to< tam"/m em prosa< de
curta dura18o temporalM a >+rica< em verso< com forte presen1a de um eu central< e o
:nsaio como um Fte;to< geralmente em prosa< livre< ue versa so"re um determinado
assunto sem esgot-lo< reunindo peuenas disserta12es menos definitivas ue um tratadoQ<
segundo Pouaiss.
`uanto ao :nsaio< a defini18o mais usual< encontrada em dicionrios e at/ em alguns
tericos< tende a a"arcar mais do ue o prprio senso comum reconhece como ensaio. Por
e;emplo< toda a produ18o epistolar de C+cero e S(neca e at/< se formos rigorosos< o
poema didtico 6e rerum natura de >ucr/cio< se encai;a perfeitamente nestas defini12es<
mas ningu/m chamaria >ucr/cio e C+cero de ensa+stas. !nde estaria o ue fa- reconhecer
um ensaio de um Fn8o-ensaio'Q :m"ora descartando de in+cio a tautologia Fensaio /
auilo ue ns chamamos de ensaioQ< / importante partir do senso comum< Fdo ue ns
chamamos de ensaioQ< para chegar no ue o ensaio /. Procuro a descri18o< pois a
prescri18o mostrou-se ser demasiado pro"lemtica.
%$
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! ue fa- a !diss/ia ou a 6ivina Com/dia serem Fn8o ensaiosQ # / esclarecido por
ualuer classifica18o encontrada< tam"/m / e;plicada a ra-8o de um conto n8o poder ser
um ensaio i o ensaio mant/m um certo carter dissertativo i e tam"/m porue um tratado
n8o / um ensaio i este / mais concludente.
9esta ainda a dHvida do ue fa- com ue as ep+stolas de C+cero n8o se#am ensaios< pois
s8o livres disserta12es curtas so"re determinado assunto< n8o concludentes< e at/ "astante
individuais. A conclus8o s pode ser feita ao analisar a histria do ensaio. Pois continua
descartada a chance de serem alguns latinos ensa+stas.
! g(nero apareceu pela primeira ve- com esse nome no final do s/culo jT?< nos :ssais<
de Montaigne. :m &,53< antes mesmo da tradu18o para o ingl(s< # apareciam os
primeiros ensaios ingleses< na pena de Francis Bacon< sem seguir fielmente o modelo do
franc(s< e estes dois pioneiros foram seguidos por muitos outros. Corria ent8o o
9enascimento< era de grande produ18o intelectual< de contato entre o passado medieval e a
mentalidade clssica.
A maior diferen1a encontrada entre os modernos e os clssicos /< evidentemente< o
tempo. : arriscaria a di-er ue / #ustamente este fator ue os diferencia. ! ensaio est
profundamente ligado ao mundo moderno< algo n8o facilmente defin+vel e ausente das
defini12es mais sucintas. A individualidade do ensaio / a individualidade do homem
moderno. Portanto< C+cero #amais poderia sonhar em ser ensa+sta< por mais individual ue
ele se#a< pois esta individualidade / diferente da moderna< / a individualidade clssica< ue
desconhecia o relativismo ue trans"orda os ensaios de um Montaigne. ! ensaio /< ent8o<
um g(nero literrio inseparvel do homem moderno.
:sta "reve investiga18o acerca da nature-a do g(nero ensa+stico< do poru( de chamarmos
certos te;tos de ensaios< mostra ue a conceitua18o deve ser mais uma tarefa restritiva< de
procurar ordenar o # e;istente do ue uma demiurgia. 6eve-se tam"/m repudiar a cren1a
em uma verdade a"soluta< uma entidade platSnica< para procurar no senso comum sua
prpria verdade. A conceitua18o /< ent8o< um mergulho no senso comum para a desco"erta
de seus princ+pios.
%&
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9efer(ncia Bi"liogrf+ca 6icionrio Pouaiss da l+ngua portuguesa< *$$&< p. &&)4. Fonte.
:nsaios em arte final. FA>:ICFMO. AFaculdade de >etrasE. !ficina de Produ18o de
Te;tos em >+ngua Portuguesa. :nsaios. !rgani-a18o de 9egina >Hcia P/ret 6ellk?sola.
*$$*.
PAP:9
! Paper trata-se de um instrumento de contesta18o ou complementa18o de uma ideia
ou o"ra< mediante #ulgamento prprio< avalia18o e interpreta18o de fatos e informa12es ue
foram recolhidas. G "aseado em pesuisa "i"liogrfica e em desco"ertas pessoais. Se apenas
compilar informa12es< sem fa-er avalia12es ou interpreta12es so"re elas< o resultado ser um
relatrio e n8o um paper. =este< o pesuisador desenvolve seu ponto de vista so"re
determinado tema< uma tomada de posi18o e a e;press8o dos pensamentos< de forma original.
G impessoal e escrito com imparcialidade< n8o dei;ando transparecer as cren1as e prefer(ncias
do escritor.
Cinco passos importantes.
l escolher o assuntoM
l reunir informa12esM
l avaliar o materialM
l organi-ar as id/iasM
l redigir o paper.
! tamanho do paper depende da comple;idade do tema e da motiva18o do pesuisador
para o tra"alho. So"re a sua estrutura< Prestes A*$$%< p. %,E assim escreve. FG um artigo
cient+fico< em"ora n8o apresente su"divis2es< constituindo-se em um te;to unitrio< ou se#a< o
te;to apresenta uma introdu18o< um desenvolvimento e uma conclus8o em te;to corrido< sem
divis2es de se12es. 6eve conter tam"/m resumo e refer(ncias.Q
A9T?O!
9esultado de um pro"lema cient+fico ou desenvolvimento de uma pesuisa< ue
poder ser pu"licado em revistas t/cnicas< #ornais ou "oletins. :struturalmente< deve conter
elementos pr/-te;tuais At+tulo< autoria< resumo e rela18o de palavras-chaveE< elementos
te;tuais Aa introdu18o< o desenvolvimento< a conclus8o e os elementos de apoioE e os
elementos ps-te;tuais Aap(ndice e ane;osE. Concordando com !liveira A*$$%E< Prestes A*$$%<
p. %,E afirma ue o artigo tem como o"#etivo pu"licar resultados de um estudo. Trata-se de
%*
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um te;to integral e completo< geralmente n8o ultrapassa *$ pginas< dependendo sempre da
rea. Como tra"alho acad(mico< deve conter introdu18o< desenvolvimento e conclus8o e< no
corpo do desenvolvimento< s8o feitas su"divis2es.
:>:M:=T!S C!=ST?TCT?T!S 6: CMA M!=!O9AF?A
A estrutura de ualuer tipo de tra"alho cient+fico i tra"alho acad(mico< disserta18o ou tese i
/ compreendida por partes.
Pr/-te;tuais At+tulo< autoria< resumo e rela18o de palavras-chaveE
Te;tuais Aa introdu18o< o desenvolvimento< a conclus8o e os elementos de apoioE
Ps-te;tuais Aap(ndice e ane;osE
`uando se fala em elementos constitutivos do te;to cient+fico< todos ns< enuanto
pesuisadores< temos de ter em mente ue al/m daueles aspectos relacionados ao conteHdo<
ou se#a< N ideia propriamente dita e aos argumentos firmados por meio de todo um tra"alho
desenvolvido< h tam"/m aueles de nature-a estrutural. :sses< por sua ve-< al/m de estarem
su"metidos a fatores de ordem est/tica< o"edecem< so"retudo< a normas legais< regidas pura e
simplesmente pela AB=T AAssocia18o Brasileira de =ormas e T/cnicasE.
6ada essa ocorr(ncia< sa"e-se ue esses elementos e;istem e s8o necessrios. Todavia< pode
ser ue voc( os desconhe1a< levando em conta as reais fun12es ue eles desempenham. =esse
sentido< o"serve tais caracter+sticas a seguir.
b Agradecimentos i Sem som"ra de dHvida h pessoas ue< direta ou indiretamente<
favoreceram a reali-a18o do tra"alho< tais como professores< familiares< colegas< digitadores<
entre outras< as uais merecem toda gratid8o por parte do autor. Portanto< tais inten12es
devem ser e;pressas em uma folha especial< destinada somente aos agradecimentosM
b Ane;os i Atuam como elementos ue refor1am a argumenta18o apresentada pelo autor<
apesar de esses< muitas ve-es< n8o serem ela"orados por ele Ao autorE. 9epresentando-os
figuram os grficos< ta"elas< mapas< entre outrosM
b Capa i Atuando como uma prote18o e;terna< evidenciam-se nela todas as informa12es
necessrias N identifica18o do te;to cient+ficoM
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b Cita12es i Tratam-se de informa12es pertencentes a pessoas reconhecidas pela comunidade
cient+fica< conferindo maior sustenta18o Ns ideias firmadasM
b 6edicatria i :m se tratando dauelas pessoas ue contri"uem para a nossa e;ist(ncia< nada
mais sugestivo ue prestar-lhes a merecida homenagem< por isso esta parte / a elas dedicadaM
b :lementos ps-te;tuais i referem-se Nueles elementos ue complementam o tra"alhoM
b :lementos pr/-te;tuais i 6efinem-se como aueles elementos ue tra-em informa12es as
uais antecedem o te;to< atuando como fatores indispensveis N identifica18o e ao manuseio
do tra"alhoM
b :lementos te;tuais i Trata-se do te;to propriamente dito< no ual se evidencia a e;posi18o
de todo o assunto do ual se trataM
b :p+grafe i Por ve-es< o autor dese#a fa-er alus8o Ns ideias ditas por outrem< estando essas
em conson7ncia com a prpria ideia dele. :nt8o pode se valer desse recurso< destinado a uma
folha em especial< seguida da respectiva identifica18o< ou se#a< da autoriaM
b :rrata i 6efine-se como uma listagem das folhas e linhas nas uais se evidenciou um erro<
seguida da devida corre18o. Oeralmente se apresenta em papel avulso ou encartado< o ual /
#untado ao tra"alho depois de impressoM
b Folha de aprova18o i Tendo em vista ue a composi18o de um tra"alho cient+fico se destina<
entre outras circunst7ncias< N o"ten18o de uma titularidade Aespecialista< mestre< doutorE< esse
tra"alho ter de passar por uma euipe ue o aprovar ou n8o. 6essa forma< esta folha dever
conter todos os elementos necessrios a tal avalia18oM
b Folha de rosto i =ela deve conter os elementos essenciais N identifica18o do tra"alho< tais
como a autoria< orienta18o< entre outrosM
b Olossrio i =em sempre os leitores disp2em do conhecimento necessrio para decifrar
termos desconhecidos. Assim sendo< essa parte / destinada a retratar as peculiaridades
inerentes a esses termos< so"retudo suas respectivas defini12esM
%)
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b mndice i Pode ser ue o tra"alho se#a constitu+do de uma terminologia vasta e diversificada.
6esse modo< torna-se recomendvel ue ha#a um +ndice contendo os principais conceitos
a"ordados< com vistas a remeter o leitor para as informa12es necessriasM
b 9efer(ncias i 6i-em respeito N identifica18o individual acerca dos elementos descritos em
um dado documento< como nome da o"ra< editora< autor< ano de pu"lica18o< entre outrosM
b 9esumo em l+ngua estrangeira i Trata-se da vers8o do resumo para outro idioma< a t+tulo de
divulga18o internacionalM
b 9esumo na l+ngua verncula i 9efere-se N apresenta18o concisa de todos os aspectos
a"ordados no tra"alho< au;iliando o leitor a ter uma vis8o rpida acerca do conteHdo e;posto
e das conclus2es o"tidas por meio do tra"alhoM
b Sumrio i Por meio de tpicos< o sumrio possi"ilita ao leitor uma percep18o mais ampla
do conteHdo tra"alhado< contendo a enumera18o das principais divis2es< se12es e demais
partes apresentadas. APor T7nia Maria do =ascimento 6uarte- Cf.
http.IImonografias."rasilescola.comIregras-a"ntIelementos-constitutivos-te;to-cientifico.htmE
:>:M:=T!S P9G-T:jTCA?S
S8o chamados elementos pr/-te;tuais aueles ue cont(m informa12es relacionadas com a
identifica18o e a utili-a18o do tra"alho.
Capa
:lemento o"rigatrio / a co"ertura ue reveste o tra"alho e deve conter informa12es de
identifica18o da o"ra< na seguinte ordem AA=:j! AAE.
lnome da institui18o AopcionalEM
l nome do autorM
l t+tuloM
l su"t+tulo Ase houverEM
%,
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l nHmero de volumes Ase houver mais de um< deve constar< em cada capa< a especifica18o do
respectivo volumeEM
l local AcidadeE da institui18o onde deve ser apresentadoM
l ano de depsito Ada entregaE.
>om"ada
:lemento opcional< parte da capa do tra"alho ue reHne as margens internas das folhas<
se#am elas costuradas< grampeadas< coladas ou mantidas #untas de outra maneira AA=:j!
ABE. Seus elementos devem ser impressos< conforme a =B9 &***,.
lnome do autorAesE< impresso longitudinalmente e leg+vel do alto para o p/ da lom"adaM
lt+tulo do tra"alho< impresso da mesma forma ue o nome do autorM
lelementos alfanum/ricos de identifica18o< por e;emplo. v. *M
lano de depsito Ada entregaE.
Folha de rosto
:lemento o"rigatrio cont/m dados essenciais N identifica18o do tra"alho AA=:j!S AC -
AFE< os uais devem aparecer na seguinte ordem.
Anverso da folha de rosto
=ome do autor. responsvel intelectual ou art+stico do tra"alhoM
T+tulo principal do tra"alho i claro< preciso< com palavras ue identifiuem o seu conteHdo e
possi"ilitem a inde;a18o e recupera18o da informa18oM
Su"t+tulo Ase houverE i deve ser evidenciada a sua su"ordina18o ao t+tulo principal< precedido
de dois-pontosM
=Hmero de volumes i se houver mais de um< deve constar em cada folha de rosto< a sua
respectiva especifica18oM
Finalidade do tra"alho i devem constar. nature-a do tra"alho< curso< institui18o e rea de
concentra18oM
=ome do orientador e do co-orientador Ase houverEM
>ocal AcidadeE da institui18o onde deve ser apresentadoM
Ano de depsito Ada entregaE.
Terso da folha de rosto
%0
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! verso da folha de rosto / o elemento o"rigatrio onde se encontra a ficha
catalogrfica do tra"alho< segundo o Cdigo de Cataloga18o Anglo-Americano vigente
AA=:j!S AO -
APE. Para ela"ora18o dessa ficha< recomenda-se a solicita18o dos servi1os de um
"i"liotecrio. :m resumo< podemos di-er< ue os elementos Pr/-te;tuais s8o.
- Capa Ao"rigatria- ane;o AEM
- Folha de rosto Ao"rigatria i ane;o BEM
- Folha de agradecimento AfacultativaEM )
- Prefcio ou apresenta18o AfacultativoEM
- Sumrio Ao"rigatrioE.
Te;to
!s te;tos devem estar apresentados em papel "ranco< formato A) A*&$ mm ; *53
mmE< digitados na cor preta< com e;ce18o das ilustra12es. A fonte de letra recomendada / a
>imes :e( ?oman ou ;rial< tamanho &*< para o te;to< e tamanho menor A&$ ou &&E para as
cita12es de mais de tr(s linhas< notas de rodap/< pagina18o e legendas das ilustra12es e
ta"elas. ! te;to deve apresentar-se #ustificado uanto ao alinhamento. A impress8o pode ser
feita em frente e verso da folha.
!"serva-se ue< nas cita12es maiores ue tr(s linhas< emprega-se o recuo de ) cm da margem
esuerda.
Margens< recuos e espa1os
As margens do documento devem ser. margens esuerda e superior de %<$ cmM direita
e inferior de *<$ cm. ! recuo do pargrafo da primeira linha / de &<*, cm Ausar a Ferramanta
Fformatar pargrafoQE. !s t+tulos das se12es e su"se12es devem ser separados do te;to ue os
precede ou ue os sucede por dois espa1os.
! te;to deve ser digitado com espa1o &<,.
As cita12es de mais de tr(s linhas< as refer(ncias< as notas< o o"#etivo< o nome da institui18o a
ue o tra"alho ser su"metido Anome da ?nstitui18oE< as legendas das ilustra12es e ta"elas e a
ficha catalogrfica devem ser digitados ou datilografados em espa1o simples.
As refer(ncias< ao final do tra"alho< devem ser separadas entre si por dois espa1os simples.
=otas de rodap/
%3
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As notas de rodap/ devem apresentar espa1o simples de entrelinhas< separadas do
te;to. ! te;to n8o / #ustificado< tal como feito nas refer(ncias.
As notas de rodap/ s8o chamadas ao te;to feitas por algarismos ar"icos e asteriscos
locali-ando-se na margem inferior da mesma pgina onde ocorre a chamada num/rica. S8o
separados do te;to por um tra1o cont+nuo de % cmAfileteE e digitadas em espa1o simples com
caracteres menores do ue o usado para o te;to e guardando um espa1o simples entre notas. !
indicativo num/rico / separado do te;to da nota por um espa1o.
Pavendo< na mesma folha< chamadas dos dois tipos i algarismos ar"icos e asteriscos i< as
com asterisco precedem as com algarismos. 6a mesma forma< para o caso de notas
e;plicativas e em seguida as de refer(ncias< usando-se nHmeros elevados e em corpo menor
ue o te;to< independentemente da sua locali-a18o no te;to. Para cada nota deve ser indicada
uma nova linha. A Hltima linha da folha deve coincidir com a Hltima nota de rodap/.
:;.
; totalidade social no pode provir do ordenamento da satisfa"o das necessidades
particulares, de um ordenamento da sociedade civil, por0ue tal totalidade no teria como se
defender de si mesma, !# 0ue na esfera da singularidade do contrato, das figuras de direito
privado como a propriedade 0ue tem lugar a tendncia para a violncia e para a
desagrega"o, para a transgresso e para a amea"a de dissolu"o na in!usti"a. :o Estado
concebido dessa forma fica completamente pre!udicada a possibilidade da constru"o de
uma inst@ncia universal 0ue represente o bem comum
8
.
=o rodap/.
]]]]]]]]]
4
B:9=A96:< U. A cr+tica de Pegel N teoria do contrato. ?n. 9!S:=F?:>6< 6. :stado e pol+tica. a filosofia de
Pegel.
9io de Uaneiro. U. nahar< *$$%. p. 3,-34.
Pagina18o
:;cetuando-se os itens pr/-te;tuais< as pginas devem ser numeradas por algarismos
ar"icos< ue aparecer8o no canto superior direito da folha. 6estaca-se ue as pginas com
itens pr/-te;tuais dever8o ser contadas< mas n8o numeradas.
Ficha catalogrfica
%4
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A ficha catalogrfica da monografia deve ser apresentada no verso da folha de rosto. G um
elemento o"rigatrio e tem como o"#etivo reunir informa12es ue facilitem a identifica18o do
tra"alho< "em como sua inde;a18o em "ases de dados. :;emplo.
Meireles<Cec+lia Benevides de Carvalho .
T+tulo do tra"alhoI=ome e so"renome do autor. i ano de pu"lica18o.
Atotal de folhasE53 f.
!rientador. =ome e so"renome.
Monografia Agradua18o em >etras ha"ilita18o Portugu(s i ?ngl(s E i
Cniversidade Federal do 9io de Uaneiro< Centro de >etras e Artes<
Faculdade de >etras.
Bi"liografia. f. 5,-53.
&. Assunto Apalavra chaveE . *. AssuntoAassunto espec+ficoE.?
So"renomeI =ome AautorE ?? - Cniversidade Federal do 9io de Uaneiro<
Faculdade de >etras< AanoE ??? . T+tulo An8o precisa transcrever o
t+tuloE.
C66Adado fornecido pela "i"liotecaE
9:O9AS 6: AP9:S:=TAgh! O9RF?CA
A apresenta18o grfica de uma monografia segue orienta12es da Associa18o Brasileira
de =ormas t/cnicas e do Programa a ue est inserida. 6iferente da formata18o de livros em
editoras e grficas ue apresentam modelos prprios e seguem regras est/ticas e de espa1o
ue n8o permitem a aplica18o de regras da AB=T.
Passos para a apresenta18o grfica da monografia.
&B Passo i :scolha do papel
%5
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! papel a ser utili-ado / A) A*&j*5<3cmE reciclado e de gramatura normal utili-ada
para a impress8o. =o Dord para configurar o papel seguir A9`C?T!IConfigurar
pginaIpapel< como na figura a"ai;o.
*B Passo i Configura18o das margens.
Configurar as margens AJordE A9`C?T!IConfigurar pginaIMargem
%B Passo i :scolha de letra
)$
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A letra a ser utili-ada no tra"alho / Times =eJ 9oman ou Arial. Configurar diretamente no
Dord. ! tamanho da letra / &* ou menor de acordo com orienta12es da AB=T no corpo do
tra"alho.
)B Passo i Formata18o do pargrafo
Marcar entrelinhas A&<, cmE
,B Passo i Formata18o do in+cio do pargrafo Ctili-ar o Ata"E no teclado para iniciar o
pargrafo< o"servando se o pargrafo ficar com * cm. Caso contrrio alterar na prpria r/gua
do Jord.
0B Passo i ?n+cio da digita18o i Parte Pr/-te;tual
)&
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Capa
Folha de 9osto i Finalidade e o"#etivo da monografia apresentam letra menor e espa1o
simples< como no e;emplo< e ainda est8o alinhados do meio da margem para a direita. ! verso
da folha de rosto deve constar a ficha catalogrfica ela"orada por um profissional de
Bi"lioteconomia.
6edicatria i digita18o livre sem formata18o. :lemento opcional pode ser usado ou n8o na
monografia.
)*
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Agradecimentos i :screver a palavra agradecimentos em cai;a alta e negrito. :lemento
opcional pode ser usado ou n8o na monografia.
Epgrafe - elemento opcional
)%
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9esumo e A"stract i ! resumo n8o possui pargrafo e deve apresentar os pontos relevantes da
monografia Ao"#etivo< m/todo< resultados e conclus2esE. >ogo a"ai;o devem figurar as
palavras-chave com a e;tens8o de &,$ a ,$$ palavras. ! a"stract segue as mesmas regras com
te;to em ingl(s.
))
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>istas i >istas de a"reviaturas< figuras< uadros e outros ue necessite ser inclu+do no
tra"alho. Ctili-ar estas listas apenas uando houver um nHmero de itens significativos< caso
contrrio n8o / necessrio. 9ecomenda-se utili-ar acima de &$ uadros ou ta"elas outro
ualuer outro tipo de ilustra18o.
Sumrio i principais divis2es do tra"alho na mesma ordem e grafia do corpo do tra"alho.
),
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3B Passo i ?n+cio da digita18o i Parte te;tual. ! te;to deve ser digitado em espa1o duplo e
letra &*< # definido no in+cio do tra"alho. Antes e depois dos pargrafos pular * linhas como
no e;emplo a"ai;o.
4B Passo i Apresenta18o grfica de cita12es. Cita12es com at/ % linhas de te;to no pargrafo e
com aspas. Cita12es com mais de tr(s linhas em destaue com letra menor< espa1o simples
entrelinhas e afastado ) cm da margem esuerda.
)0
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5B Passo i Apresenta18o grfica de refer(ncias. :screver a palavra refer(ncias centrali-ado na
pgina< pular * linhas e listar as refer(ncias separando uma da outra por & linha< como no
e;emplo a"ai;o.
)3
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&$B Passo i Apresenta18o grfica do ap(ndice e ane;o
C!M! FAn:9 C?TAgo:S : =!TAS 6: 9!6APG
As cita12es na monografia tra-em informa12es e;tra+das de outras fontes e devem ser
apresentadas sempre seguidas do so"renome do autor e do ano. A falta da indica18o de autor e
data pode caracteri-ar plgio. Ctili-ar a fala de outros autores ue tratam do mesmo assunto
tratado n8o / indevido< no entanto< / preciso indicar sempre uem / responsvel pela auela
fala. A indica18o da fonte consultada para fa-er cita12es pode ainda ser apresentada como
nota de rodap/. ! uso das notas de rodap/ ou cita12es no corpo do te;to / escolha do autor.
Pode-se utili-ar as duas ou escolher apenas um tipo e utili-ar em toda a monografia.
:;istem dois tipos de cita12es. as cita12es diretas e as cita12es indiretas. A forma de
apresenta18o das cita12es no te;to podem ser no prprio pargrafo< utili-ando-se aspas
uando o te;to tem at/ % linhas< ou destacado do pargrafo com formata18o diferente. As
cita12es diretas e indiretas podem ainda apresentar informa12es de autores em ue se n8o tem
acesso ao te;to original< ent8o< utili-a-se a cita18o # citada como cita18o no te;to de outro
autor. =este caso usa-se a e;press8o apud como ser e;emplificado a seguir.
)4
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Cita18o direta i te;to e;tra+do de outro autor na +ntegra. G necessrio utili-ar aspas e
mencionar o nHmero da pgina.
Cita18o direta mais de % linhas - usa-se formata18o especial.
:;emplo.
Para >emos A*$$,< p.0$E
Se o su#eito do turismo / o homem< o o"#eto< na vis8o em anlise< / a nega18o desse
mesmo homem< e a materiali-a18o do seu tra"alho Aeuipamento< empresa e "emE. Mas o ue
essas formas aparentes escondem' `ue s8o rela12es sociais de produ18o e< portanto< ue t(m
origem no homem. Assim o c+rculo se fecha< o"#eto e su#eito t(m o mesmo nHcleo e< em
ess(ncia< s8o o mesmo.
Cita18o direta at/ % linhas - usa-se aspas.
:;emplo.
6e acordo com >emos A*$$,< p.5*E< @o valor tur+stico est assentando no con#unto de
produtos sociais de uma comunidade no espa1o e no tempo@< isto /< o valor / produto do
meio. ! primeiro processo definido pelo autor em uest8o / o de agrega18o de valor tur+stico<
ue transcende a simples oferta de "ens de consumo das empresas de turismo.
Cita18o de cita18o i informa18o e;tra+da de um te;to em ue o autor n8o teve acesso ao
documento original. Ctili-ou-se de uma cita18o # e;istente para a sua monografia.
:;emplo. A id/ia citada / do autor Smith e foi e;tra+da do te;to de PA! no ano de
&545.
Cm artigo de peridico muito citado representa a aceita18o da comunidade ue o cita.
Smith Aapud Pao< &545E< destaca a cita18o como meio de uantifica18o< aceitando como
premissa ue cita18o normalmente indica certa rela18o de assunto< ainda ue essa rela18o n8o
se#a especificada.
)5
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=otas de rodap/ i Apresentam informa12es adicionais ao te;to da monografia.
:;istem dois tipos. notas de refer(ncia e notas e;plicativas.
=otas de refer(ncia - informam a fonte do te;to consultado< neste caso a nota de
rodap/< su"stitui a cita18o no corpo do te;to. Pode-se utili-ar uma ou outra para
informar as fontes consultadas.
:;emplo.
=o te;to
:ntretanto< pode-se afirmar ue ainda / cedo para sa"er se os empreendedores
continuar8o tra"alhando pelas e;peri(ncias tur+sticas< fato ue poder ser perce"ido com o
tempo e com uma maturidade maior do pro#eto. Pode-se considerar ue o pro#eto foi positivo<
pois visou uma apro;ima18o dos plane#adoresIgestores com os empreendedores locais<
descentrali-ando o plane#amento das a12es e oportuni-ando aos empreendedores uma
participa18o e discuss8o. G um modelo contrrio ao ue foi tra"alhando amplamente no
Brasil< especialmente nos anos 4$ e 5$.
&4
]]]]]]]]]]]]]]]]]
&4 Para detalhes sugere-se o livro de Beni< Mario C. Pol+tica e Plane#amento de Turismo no Brasil. S8o Paulo. Aleph< *$$0.p.*% a *4. Beni fa- uma anlise das metodologias de tra"alho em
diferentes esferas do turismo no Brasil< apontando erros e acertos em diversas regi2es tur+sticas.
=otas e;plicativas i e;plicam uma e;press8o ou uma id/ia no corpo do te;to< permite ao
leitor se informar so"re o assunto< caso #ulgue necessrio.
:;emplo.
=o te;to
! processo de intera18o entre turistas e residentes<
&$
ou o momento da reali-a18o do
valor tur+stico. =essa perspectiva< os residentes s8o su#eitos do processo e pr/-condi18o para o
chancelamento. ?sso n8o ocorre< segundo >emos A*$$,E< nos tipos de turismo artificiais.
,$
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=a nota de rodap/
:;emplo.

]]]]]]]]]]]]
&$
o autor coloca ue / necessrio reconhecer ue h localidades onde n8o e;iste nenhuma iniciativa de produ18o
de atrativos e de hospitalidade. :ntretanto< esse fato pode ocorrer em decorr(ncia de # e;istir algum processo de
produ18o< ue pode comprometer o processo de agrega18o Ap.&3*E. :ssa o"serva18o do autor pode apontar uma
caminho para entender o poru( ue algumas regi2es n8o se desenvolveram turisticamente< se#a por meio da
organi-a18o interinstitucional< se#a por meio das formas de gest8o ou do capital social.
C!M! FAn:9 9:F:9p=C?AS
As refer(ncias indicam as informa12es citados ao longo da monografia. !s elementos
essenciais para ela"ora18o de uma refer(ncia s8o. autor< t+tulo< local< editora e ano. 6e acordo
com o tipo de documento as refer(ncias apresentam informa12es adicionais ue permitem o
leitor da monografia ter acesso aos documentos ali citados.
>ivro
& autor
P9:ST:S F?>P!< >ui- Carlos. Cadeia produtiva da economia do carnaval. 9io de
Uaneiro. e-Papers< *$$5.
CA=C>?=?< =estor Oarcia. Consumidores e cidad8os. 9io de Uaneiro. CF9U< &553.
* autores i Csa-se ponto e v+rgula entre um autor e outro. =este caso o livro organi-ado e por
isso usa-se A!rg.E.
9:?S< Ana Carla FonsecaM MA9C!< Vtia de A!rg.E. :conomia da cultura. id/ias e viv(ncias.
9io de Uaneiro. e->ivre *$$5. 6ispon+vel em. http.IIJJJ.gestaocultural.org."rIpdfIeconomia-
da-cultura.pdf. Acesso em. &0.&*.*$$5.
% autores - Csa-se ponto e v+rgula entre um autor e outro.
,&
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BAST!S< :lide 9ugaiM 9?6:=T?< MarceloM 9!>>A=6< 6enis A!rg.E. ?ntelectuais$
sociedade e pol+tica ABrasil i Fran1aE. S8o Paulo. Corte-< *$$%.
Mais de % autores i Csa-se a e;press8o et al.
CA>>!=?< Antonio et al. Com a palavra< os artistas. 9io de Uaneiro. `urtica< &553.
TeseI6isserta18oIMonografia
T?:?9A< Fernando Antonio da Costa. =avegando contra a mar/ . a rela18o entre o MST e a
m+dia IFernando Antonio da Costa Tieira. *$$3. *,$f. Tese A6outorado em Comunica18oE i
Cniversidade Federal do 9io de Uaneiro< 9io de Uaneiro< *$$3.
CAST:>>A=!< MaWLa. 9eciclando o @li;o cultural@. uma anlise so"re o consumo trash
entre os #ovens. *$$5. &44f. 6isserta18o AMestrado em Comunica18oE - Cniversidade Federal
do 9io de Uaneiro< 9io de Uaneiro< *$$5.
P:>!S?< >ena Puggina. Pirataria< m+dias digitais e crise. a assessoria de imprensa da indHstria
fonogrfica e o caso da SonW Music. *$$5. 0,f. Monografia AOradua18o em Comunica18o
Social Pa"ilita18o em UornalismoE i Cniversidade Federal do 9io de Uaneiro< *$$5
Cap+tulo de livro
CAST:>>!< Uos/. Cultura. ?n. >AM!C=?:9< Bol+varM F?OC:?9:6!< 9u"ens
A!rg.E A era FPC. um "alan1o. S8o Paulo. Cultura< *$$*. p. 0*3-0,0.
Artigo de peridico
C!:>P!< Tei;eira. Para n8o ser alternativo no prprio pa+s. indHstria das imagens< pol+tica
cultural< integra18o supranacional. 9evista CSP< S8o Paulo< n. &5< p. $0-&,< &55%.
!9?:=TAgo:S F?=A?S
,*
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A AB=T sugere a forma da apresenta18o grfica dos tra"alhos acad(micos na norma
&)3*)< no entanto< como se trata de uma Fsugest8oQ muitas Cniversidades adotam estilos
prprios para padroni-ar os tra"alhos e tornam a imagem dauele tipo de estilo escolhido
reconhecido no am"iente acad(mico. Algumas orienta12es # foram apresentadas ao longo do
te;to. Para finali-ar seguem as Hltimas orienta12es. A numera18o das pginas do tra"alho deve
vir na parte superior N direita. ! in+cio da contagem das pginas / na folha de rosto< mas a
numera18o s deve aparecer na primeira folha da pgina pr/-te;tual.
!"ras de consultadas para ela"ora18o desta apostila.
Apostilas
,%
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A&E Metodologia Cient+fica *B Semestre de *$$0 C=!:SC - C=iversidade do !este de Santa
Catarina. Site. JJJ.unoesc.edu."r
A&E Apostila de Metodologia da Pesuisa. :rica dos Santos 9esende.
A*E Ouia para alunos da Cniversidade Pres"iteriana MacLen-ie )q edi18o.
A%E Apostila de Metodologia Cient+fica &B Semestre. Profq. Ms. :lisa"eth Pen-lien Tafner e
Profq. Ms. 9enata Silva.
>ivros
A&E Mortimer U. Adler e Charles Tan 6oren.Como ler >ivros. editora 9eali-a12es. *$&&.
A*EDaWne C. Boith< OregorW O. Colom"< Uoseph M. Dilliams. editora Martins Fontes< *$$,.
A%E 6icionrio :scolar >atino-Portugu(s. %q edi18o. M:C
A)E Marilena Chaui.Filosofia. S/rie =ovo :nsino M/dio. :ditora Rtica.
A,E >AVAT!S< :va MariaM MA9C!=?< Marina de Andrade. Metodologia
Cient+fica. %. ed. S8o Paulo. Atlas< *$$$. *35 p.
A0EE OA>>?A=!< Alfredo Ouilherme. ! m/todo cient+fico. teoria e prtica. S8o Paulo.
Par"ra< &540. *$$ p.
Consulta online.
A&E http.IIJJJ.pgcl.uenf."rI*$&%IdoJnloadI>ivrodeMetodologiadaPesuisa*$&$.pdf
A*E http.IIJJJ.cfh.ufsc."rIKJfilIaires.htm
A%E http.IIpt.JiLipedia.orgIJiLi
A)E http.IIJJJ."rasilescola.comIfilosofiaIa-concepcao-ciencia-Larl-popper.htm
A,E http.IIJJJ.a"t-"r.org."rIinde;.php'option\com]content^vieJ\article^id\*33.3,-dos-
"rasileiros-nsa"em-ler-direito^catid\&,.educa^?temid\4$
A0E http.IIJJJ.estadao.com."rInoticiasIsuplementos<"rasileiros-leem-apenas-um-livro-por-
ano-aponta estudo< )0555,<$.htm
Plane#amento do curso.
Aula Assunto 6ata Pgina
Aula & !"#etivoM
Por ue metodologia
&* de fevereiro $%-$,
,)
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Prof. Pr. Adriano Carvalho
da pesuisa'M !
surgimento da
ci(nciaM ! senso
comum e o sa"er
cient+fico
Aula * A nature-a do
conhecimentoM
M/todo e t/cnicaM
Classifica18o dos
m/todos cient+ficos
&5 de fevereiro $,-$3
Aula % M/todo hipot/tico
dedutivoM m/todo
dial/ticoM diferen1a
entre m/todo e
t/cnica
&5 de fevereiro $4-&$
Aula ) A import7ncia da
leituraM a leitura n8o
tem su"stitutosM
selecionando o
material de leitura
*$ de fevereiro &$-&&
Aula , Tr(s regras "sicas
para facilitar a
aprendi-agemM
aproveitamento da
leituraM regras para o
leitor alcan1ar os
resultados a ue se
prop2e
$, de mar1o &&-&%
Aula 0 6ocumenta18oM
FichamentoM a
estrutura do
fichamentoM
refer(ncia
&* de mar1o &)-&,
Aula 3 Ficha de cita18oM
e;emplo de ficha de
cita18oM ficha de
resumoM e;emplo de
ficha de resumo
&5 de mar1o &0-&4
Aula 4 :la"ora18o de
tra"alhos
acad(micosM t/cnica
de su"linhar ou
destacarM regras para
a aprendi-agemM
tipos de tra"alhos
acad(micos. resumo
*0 de mar1o &4-*&
Aula 5 9esenhaM resenha
cr+ticaMo"#etivo da
resenhaM o ue deve
constar em uma
$* de a"ril **-*)
,,
Seminrio Teolgico Batista Fluminense- Campus Mageense
Prof. Pr. Adriano Carvalho
resenhaM e;emplo de
resenha
Aula &$ :nsaioM estrutura do
ensaioM corpo do
ensaioM conclus8o do
ensaioM e;emplo de
ensaio
$5 de a"ril *0-%$
Aula && PaperM Artigo &0 de a"ril %*
Aula &* :lementos
constitutivos de uma
monografiaM
:lementos pr/-
te;tuaisM Te;toM
Margens< recuos e
espa1osM notas de
rodap/M pagina18o
*% de a"ril %%-%4
Aula &% Ficha catalogrficaM
regras para
apresenta18o grficaM
configura18o do
papelM configura18o
das margensM escolha
da letraM formata18o
do pargrafoM
formata18o do in+cio
do pargrafoM in+cio
da digitali-a18oM
folha de rostoM
dedicatriaM
agradecimentos
%$ de a"ril %5-),
Aula &) 9esumo e a"stractM
listasM sumrioM
refer(nciasM ap(ndice
e ane;oM como fa-er
cita12es e notas de
rodap/M como fa-er
refer(nciasM
orienta12es finais
$3 de maio ))-,%
,0