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GUIDE DINTERVENTION
PDAGOGIQUE
Le Syndrome dAsperger (*)
en milieu scolaire
www . aspergeraide . com
(*) : trouble envahissant du dveloppement proche de lAutisme de haut niveau
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Les objectifs de ce guide pdagogique sont:
De favoriser une connaissance plus dveloppe sur le Syndrome dAsperger afin de
permettre aux intervenants en milieu scolaire de mieux comprendre les comportements et
la manire dtre des lves atteints de ces troubles.
Daider les enseignants et les AVS en leur proposant des stratgies pdagogiques
utiliser en classe pour accompagner les lves Asperger.
LAssociation Asperger Aide, lInspection Acadmique des Landes et le Conseil
Gnral des Landes sassocient pour prsenter ce guide dintervention
pdagogique visant informer les enseignants sur le Syndrome dAsperger.
Devant les commentaires et les nombreuses questions des intervenants en milieu scolaire et ce, dans
toutes les coles visites, Madame Elaine Taveau, Prsidente de lAssociation Asperger Aide a conclu
que la rdaction de ces fiches pdagogiques serait un complment tout fait appropri la campagne
dinformation sur le Syndrome dAsperger.
Nos remerciements vont lInspection Acadmique des Landes et au Conseil Gnral des Landes pour
avoir accept de nous accompagner dans notre dmarche et lAntenne Asperger Aide Aquitaine,
reprsente par Marie-Franoise Pr-Gaudio pour la ralisation de ce guide.
Elaine TAVEAU
Prsidente Fondatrice - Asperger Aide Paris.
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Le Syndrome dAsperger est un trouble envahissant du dveloppement (TED) dorigine
neurologique associ un problme gntique, proche de lAutisme de haut niveau.
Ce handicap, comme lAutisme de haut niveau, est li des anomalies structurelles du cerveau, mais nest pas li
une dficience intellectuelle ou un problme de sant mentale.
Le Syndrome dAsperger et lAutisme de haut niveau, bien que ncessitant le mme type de prise en charge et
faisant tous les deux partie du continuum autistique, ne se traduisent pas de la mme manire : lenfant Asperger
na pas les symptmes que lon attribue gnralement lautisme (absence de sociabilit, repli sur soi,) :
lenfant Asperger na pas une forme lgre dAutisme mais une expression diffrente des symptmes.
Le Syndrome dAsperger touche environ 6 personnes sur 1000 soient 200 000 jeunes de moins
de 16 ans en France.
Pour autant ce handicap reste trs peu connu en France et mal diagnostiqu : souvent diagnostiqu tort
comme un trouble psychique ou psychiatrique.
FICHE 1 : Quest-ce que le syndrome dAsperger ?
Llve atteint du Syndrome dAsperger est un enfant dintelligence
normale qui est confront deux difficults majeures :
1. Difficults saisir labstrait et limplicite.
2. Vision morcele de son environnement.
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1 . Le Syndrome dAsperger est un trouble qui empche les personnes atteintes de
comprendre et de prvoir les comportements et les intentions des autres. Il en rsulte
pour eux une incapacit plus ou moins grande communiquer et interagir avec les
autres, ce qui est un handicap douloureux.
Par exemple lorsque nous rencontrons une personne pour la premire fois nous sommes mme
de deviner son ge, son statut social, et nous savons immdiatement, lexpression de son visage
et au ton de sa voix, si cette personne est heureuse, en colre ou bien triste. Nous nous
comportons vis--vis delle en fonction de ce langage invisible.
Lenfant Asperger na pas cette capacit naturelle pour dchiffrer ce langage invisible et va devoir
apprendre les conventions sociales de la mme faon quune personne sourde doit
apprendre la langue des signes.
Son intelligence normale ou suprieure et son excellente mmoire lui permettront de
faire cet apprentissage.
FICHE 1 : Quest-ce que le syndrome dAsperger ?
2. Par ailleurs, il na pas une image globale de son environnement, mais au contraire
une image morcele :
Il peroit son environnement comme un puzzle qui naurait pas de modle sur la bote.
Au fil du temps et des apprentissages, les pices du puzzle sassemblent pour reconnatre enfin
limage de son environnement dans son ensemble.
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FICHE 2 : Comment se traduit le syndrome dAsperger ?
Lessentiel des problmes dun lve Asperger sont la consquence de sa
difficult saisir labstrait et limplicite dans les relations avec les autres :
difficult saisir le langage invisible, les non-dits qui permettent de comprendre
les ractions des autres.
difficult intgrer de faon naturelle et instinctive les conventions sociales qui dictent
nos relations avec les autres.
Par ailleurs, ces enfants ont une vision morcele de leur environnement :
Ils voient dabord les dtails et ont des difficults en avoir une image globale : ils
voient leur environnement un peu comme un puzzle, souvent incomplet.
Du coup, ils ont une apprhension des situations sociales peu nuance :
maladroite ou dcale.
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FICHE 2 : Comment se traduit le syndrome dAsperger ?
Des difficults dans ses interactions avec les autres :
Il ne comprend pas toujours les ractions et les comportements des autres.
Il supporte trs mal les taquineries et devient donc souvent un bouc missaire.
Il essaie de rentrer en contact avec les autres mais souvent de manire inapproprie.
Une forte rsistance au changement :
Il supporte mal les changements de programmes inattendus et les imprvus, qui peuvent provoquer
chez lui de lanxit, voire parfois des crises de colre ou de pleurs quil ne sait pas grer tout seul.
Des intrts restreints parfois envahissants :
Il se passionne pour des sujets prcis et en parle parfois de manire obsessionnelle.
Des difficults de concentration, et une concentration trs fluctuante :
Il se laisse facilement distraire par des stimuli extrieurs, du fait dune hypersensibilit certains
bruits, lumires,; et dune vision morcele de son environnement, focalise sur certains dtails.
Sa concentration est trs variable : tantt lenfant sera concentr, sa conduite sera normale et il
apprendra correctement, tantt il semblera absent, manquera dhabilet et de confiance en lui.
Des difficults dans la coordination motrice :
Il est inhabile, rigide, et souvent mal laise dans les activits sportives, lcriture ou le dessin.
Des difficults dans la comprhension des consignes et des noncs de problmes :
Il a souvent du mal comprendre ce quon attend de lui lorsque les consignes ne sont pas
explicits et concrtes, car il en a souvent une lecture premier degr.
Il a une faible estime de lui :
Il supporte mal de faire des erreurs, la dfaite, les checs.
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FICHE 3 : Les points de force sur lesquels sappuyer
Les enfants Asperger prsentent un dfi de taille pour les professionnels travaillant en milieux
scolaires compte tenu de leurs ractions souvent dcales et inattendues.
Pourtant ce sont des enfants faciles grer si on comprend leur fonctionnement :
Ils ont un grand respect des rgles, quand elles sont claires et bien dfinies.
Ils sont persvrants, perfectionnistes, et dune grande fiabilit.
Ils sont directs, honntes et ne jugent pas les autres personnes.
Ils sont de nature enthousiaste et positive, lie leur navet.
Ils ont un grand sens de la justice et de la loyaut.
Ils sont dune intelligence normale ou suprieure (capacits intellectuelles).
Ils ont une mmoire exceptionnelle (notamment visuelle), qui leur permet de constituer leur
banque de donnes dans laquelle ils puisent en permanence pour tenter de reproduire des
situations dj vcues et ainsi compenser en partie leur manque de comprhension de
limplicite.
Ils sont trs observateurs des dtails.
Ils ont une connaissance encyclopdique sur les sujets qui les passionnent.
Ils ont souvent dous dans les matires scientifiques, en particulier en informatique,
mathmatiques et calcul.
Ils apprennent beaucoup par limitation, linstar des autres enfants, mais attention, ils nont
pas de rel sens critique.
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FICHE 3 : Les points de force sur lesquels sappuyer
Pour autant, ces enfants ont une faible estime deux-mmes compte
tenu de leur difficults relationnelles et du regard des autres.
Il est donc fondamental de valoriser autant que faire se peut les
points forts de ces enfants qui constituent vos meilleurs atouts pour
les faire progresser.
Il est important de signaler que leur capacit de communiquer va
samliorer pas pas, et quil faut savoir se montrer patient.
Un Asperger adulte se dcrit ainsi : ma vie ressemble lescalade
lente dune montagne qui me conduira au sommet.
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FICHE 4 : Comment faciliter son intgration en milieu scolaire?
Un enfant Asperger a une relle volont de faire partie de la classe et davoir des amis, mais il ne sait pas
comment sy prendre : il faut donc lui donner des outils pour y parvenir, en sachant que cet apprentissage des
comportements sociaux est capital pour son intgration et son dveloppement.
Il na pas de rel sens critique et peut donc subir de mauvaises influences ou devenir bouc missaire.
Informer massivement les lves, les enseignants, les surveillants sur le handicap et le fonctionnement de
ces enfants, le point cl tant de leur faire comprendre que ces enfants ne peroivent pas limplicite et
labstrait, en sappuyant sur des exemples concrets (utiliser les fiches 1et 2) : donner de linformation,
promouvoir lempathie et la tolrance auprs des autres enfants.
Valoriser leurs points forts, comme la mmoire, leurs intrts spcifiques, leur connaissance encyclopdique
sur un sujet particulier, la lecture, le vocabulaire.
Lui donner des modles de comportements et dattitudes (notamment auprs de ses camarades), lui
permettant de les reproduire et ainsi de faire pas pas lapprentissage des conventions sociales.
Aider lenfant mieux grer les temps de pause ou de rcration car ce sont des mises en situation de
groupe toujours difficiles et complexes grer pour lui (manque dorganisation, atmosphres bruyantes,.) :
Se mettre daccord avec lenfant sur un signe qui lui permettrait de vous faire comprendre de manire
discrte quil a besoin daide quand on se moque de lui ou quand il est en conflit avec un pair
Lui donner parfois la possibilit dtre seul pendant les pauses.
Un enfant Asperger peut et doit apprendre ragir aux ractions des autres. Lorsquil a t insultant,
insensible ou quil a manqu de tact, il faut lui expliquer pourquoi ses rponses ont t inappropries et
quelles rponses il aurait d mettre.
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1er cas typique : les enfants Asperger peuvent devenir hyper anxieux voire colriques :
Incomprhension dune consigne
Changement imprvu ou situation nouvelle, indite
Excs de bruit
Moquerie de la part de ses camarades
Difficult accepter leurs erreurs (enfants trs perfectionnistes sans relle estime deux-mmes)
Dans ce cas, ils doivent tre aids car ils ne savent pas grer seuls ces situations :
Lenseignant se doit dtre calme, patient et rassurant : son ton de voix doit tre pos.
Il doit tenter didentifier les causes du malaise de lenfant, et ddramatiser le problme.
Ensuite seulement il pourra le corriger par exemple en reformulant une consigne, en lisolant dans
un endroit calme, en mettant fin aux moqueries,
Ces crises, lorsquelles sont bien gres , ont vite tendance ne plus se reproduire.
FICHE 4 : Comment faciliter son intgration en milieu scolaire?
Situations particulires grer
2me cas typique : lenfant Asperger peut se montrer trs changeant :
Dun jour sur lautre, voire dun cours sur lautre, il sera tantt concentr et apprendra
correctement, tantt il semblera absent.
Dans les mauvais jours , le mieux est de faire des rvisions ou des activits
connues et dattendre patiemment que lenfant se reprenne .
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FICHE 5 : Comment laider dans lorganisation de son travail ?
Il ne comprend pas toujours ce que lon attend de lui surtout si on utilise de sous-
entendus, des expressions toutes faites, des consignes implicites.
Il a besoin de consignes explicites et simples, crites ou dmontres visuellement
(schmas, exemples ).
Il faudra rgulirement vrifier si lenfant a bien compris la consigne en allant le voir
car souvent il ne demandera pas daide ne ralisant pas quil en a besoin.
Lenfant Asperger est facilement troubl par le changement :
Il ne supporte pas les changements de programme inattendus
Il est hyper anxieux lorsquil ne peut prdire ce qui lattend.
Il doit voluer dans un environnement stable et prvisible :
Il a besoin d'un emploi du temps la semaine visuel et "crit" auquel il pourra
se rfrer tout au long de la journe.
La dure du travail ou des jeux doit tre concrte, claire et prcise (montre,
minuterie) : bien prciser le temps dont il dispose pour effectuer une tche.
Les changements doivent tre prpars et expliqus de faon visuelle et mis
dans son agenda suffisamment l'avance.
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FICHE 5 : Comment laider dans lorganisation de son travail ?
Il a des difficults de concentration :
Il est souvent hypersensible aux bruits ; par exemple le bruit dun stylo qui tombe
va lempcher de continuer couter lenseignant.
Il a des difficults soutenir son attention.
Il gagnera tre assis en avant de la classe
Il faudra identifier les circonstances qui entranent une rupture dattention (bruit
prcis,mouvement, la vue de quelque chose, le moment de la journe) et lloigner
des sollicitations visuelles (fentre, couloir).
Lenseignant pourra convenir dun signe dfini auparavant pour lui indiquer de
reprendre son travail quand il est distrait.
La lenteur est trs frquente dans le travail scolaire et on peut constater :
un graphisme difficile,
des difficults d'organisation dans lespace et le temps,
et des difficults de coordination qui peuvent aggraver la lenteur.
Il a besoin de plus de temps que ses pairs pour raliser un travail ou un contrle :
il passe plus de temps pour comprendre les consignes, pour sorganiser, planifier son
travail, rsoudre les problmes et exprimer ses ides
Il faudra parfois laisser lenfant terminer son travail pendant les pauses
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FICHE 6 : Comment laider dans les apprentissages scolaires ?
Rcapitulatif des difficults les plus frquentes
Manque dintrt pour certaines disciplines :
Notamment celles o il se sent socialement perdu.
A linstar des autres enfants, des attentes fermes permettront dobtenir un travail de qualit.
Tendance lrudition excessive voire intrt obsessionnel pour un sujet :
Risque dagacement pour le reste de la classe et de hors sujet.
Difficults dans les relations avec les autres :
Compensation de son handicap soit par une attitude arrogante, soit par un effacement excessif.
Difficult intgrer les codes de conduite en classe :
Lenfant peut perturber ou importuner les autres. Dans ce cas, penser lui demander de regarder
dabord ce que les autres sont en train de faire, puis dites lenfant quil doit les observer et faire
comme eux (lenfant Asperger apprend beaucoup par mimtisme).
Se fatigue vite :
Il ne faut pas oublier que lenfant Asperger se trouve de fait en double cursus lcole : il apprend
les matires scolaires et les codes sociaux.
Faible estime de soi :
Trs perturb par de mauvaises notes, les critiques ou la confrontation trop directe ses erreurs.
Difficult comprendre les consignes :
Important de bien vrifier quil les a comprises.
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Les enfants Asperger ont une excellente capacit de lecture globale ou de
reconnaissance des mots : la lecture en tant que telle nest pas un problme pour
lenfant Asperger.
Cependant, la comprhension du langage est pauvre :
Ainsi, ils peuvent parfois donner lillusion quils comprennent ce quils lisent alors que
ce nest pas forcment le cas.
De mme, il ne faut pas assumer quun enfant Asperger comprend une nouvelle
notion parce quil la rpte.
Donc, la lecture au dpart est mcanique : la comprhension doit faire lobjet
dun accompagnement spcifique :
Lappui dune orthophoniste est ncessaire pour leur faire comprendre les mots,
les phrases, limplicite et les double sens dans les textes.
Par ailleurs, afin de sassurer quil comprend les consignes, lenseignant devra
quelquefois donner un exemple, essayer de reprsenter par un schma le
problme pos pour mieux lui faire comprendre, ou faire le dbut de lexercice
sa place.
FICHE 6 : Comment laider dans les apprentissages scolaires ?
La lecture
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Lcriture :
Les enfants Asperger sont frquemment inhabiles physiquement : ils ont souvent
des problmes de coordination motrice, notamment au niveau de la motricit fine,
ce qui cause des problmes pour dessiner ou pour crire.
Ils auront besoin au dpart dune aide physique pour repasser les lettres et crire
des lignes. Ils devront sentraner souvent pour pouvoir crire les cours en classe.
FICHE 6 : Comment laider dans les apprentissages scolaires ?
Lcriture et le calcul
Calcul :
Grande capacit reproduire les mcaniques opratoires :
Calcul, oprations,
Difficult donner un sens aux nombres : difficult dabstraction.
Sappuyer sur des exemples concrets, autour de ses centres dintrts.
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Rdaction :
Difficult prioriser limportant de laccessoire :
Risque de se perdre dans les dtails sans arriver sexprimer clairement.
Ne comprend pas toujours ce que lon attend de lui dans un travail : quelles
informations sont prioritaires, lesquelles ne le sont pas.
Difficult structurer sa pense :
Les rdactions dun enfant Asperger sont souvent rptitives et linaires, sans
rel dbut ni fin.
Suggestion : laider et laccompagner pas pas dans llaboration dun modle
structur : introduction, dveloppement (thse, anti-thse, synthse), conclusion.
Autre suggestion : faire des exercices avec des textes pour quils sentranent
trouver les points importants (souligner en rouge les informations pertinentes, en
bleu les dtails, ).
FICHE 6 : Comment laider dans les apprentissages scolaires ?
La rdaction
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Une Auxiliaire de Vie Scolaire informe sur le syndrome Asperger et qui accompagne
lenfant individuellement en classe, facilite et acclre son intgration, et trouve des
palliatifs aux difficults dapprentissage.
Ses responsabilits sont les suivantes :
Favoriser la sociabilit, la flexibilit dans le travail et dans les jeux.
Aider reconnatre les codes de conduite
Guider dans le domaine des sentiments et de lAmiti
Aider dvelopper les intrts particuliers dans le but daccrotre la motivation, les talents et les
connaissances.
Mettre en place un programme damlioration de la motricit fine.
Inciter la comprhension des penses et des intentions dautrui
Aider surmonter la sensibilit auditive et tactile.
Ainsi, cet assistant aide appliquer un programme tabli par le professeur.
FICHE 7 : Les accompagnements spcifiques pour un enfant Asperger
A dfaut dAVS, il est essentiel que lenfant Asperger ait accs un soutien scolaire individuel :
Soit grce une rptitrice.
Soit avec les parents.
Suivi individuel avec une orthophoniste qui travaille sur :
le sens des mots
les scnarios sociaux
lart de la conversation
la comprhension et lexpression des motions