BIOLOGIA

srie Ensino Mdio

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2 Bimestre
Transmisso da vida
Desde o aparecimento dos primeiros seres vivos, muitas espcies passaram a povoar a Terra. Mesmo
tendo a clula como elemento comum, as espcies diferem entre si na aparncia, no tpo de nu-
trio, de respirao. E cada indivduo de uma mesma espcie possui, ainda, suas peculiaridades,
sua identdade. Como podemos explicar essa enorme diversidade? De que forma, muitas destas
espcies conseguiram se perpetuar?
Neste bimestre iremos discutr as estratgias encontradas pelos seres vivos para assegurarem a
perpetuao de suas espcies, a relao entre os genes, os processos reprodutvos, a variabilidade
gentca, a hereditariedade e a importncia desse conjunto de processos para biodiversidade no
Planeta.
Para desenvolvermos estas temtcas o bimestre ser composto pela Unidade:
Genes, Identdade e Diversidade dos Seres Vivos.
Identcao
Apresentao
Unidade 1
Foco
Genes, Identidade e Diversidade dos Seres Vivos
Trabalharemos, nesta unidade, a diversidade das formas vivas e, ao mesmo tempo, ressaltaremos a
manuteno das caracterstcas peculiares de cada espcie. Nessa interao discursiva os conceitos
de gene, espcie, hereditariedade e variabilidade sero investgados e discutdos. A relao entre a
reproduo sexuada e meiose sero enfatzadas como processo importante para gerao da diver-
sidade de seres vivos na Terra.
As habilidade propostas no Currculo Mnimo de Biologia a serem conquistadas pelos alunos nesta
unidade so:
Identcar os mecanismos de transmisso da vida, reconhecendo a relao entre reproduo
sexuada, hereditariedade, identdade e diversidade dos seres vivos;
Associar a reproduo celular transformao do zigoto em adulto e ao desenvolvimento de
processos patolgicos;
Relacionar sntese de protenas ao dos genes, identcando, de modo geral, como ocorre
a regulao da expresso gnica;
Correlacionar gentca, evoluo e manuteno da vida na Terra.
Ao desenvolvermos tais habilidades, teremos a oportunidade de abordar vrios assuntos, como:
- Reproduo sexuada e assexuada
- Diviso celular: Meiose e Mitose
- Hereditariedade
- Gametognese
Conexes com
as Habilidades e
Competncias do
Currculo Mnimo
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- Clulas tumorais e Doenas Gentcas
- Genes e sua regulao
Considerando a sala de aula um ambiente multcultural, de fundamental importncia que antes de
se introduzir qualquer assunto novo se realize uma avaliao diagnstca. O objetvo que o pro-
fessor identque e analise os conhecimentos que os alunos j possuem a respeito do tema e possa
traar estratgias pedaggicas adequadas ao perl da turma (ver Sugestes de Avaliao)
Seguem alguns exemplos de estratgias pedaggicas:
Atvidades Desaadoras
Comece sempre uma aula de biologia com uma pergunta desaadora:
Como uma nica clula pode dar origem a tpos celulares to distntos?
A reproduo assexuada um tpo de clonagem?
De que forma os organismos crescem?
As clulas so repostas?
Proponha atvidades como:
a) Apresentao de situao-problema. Para resolver uma situao-problema, os estudantes pre-
cisam desenvolver a habilidade de buscar informaes relevantes para resolv-lo e se colocam
diante de uma srie de decises a serem tomadas para alcanar um objetvo que ele mesmo
escolheu, o que torna a aprendizagem signicatva.
b) Pea que os alunos pesquisem e montem um protocolo experimental, usando material alternat-
vo, para visualizao da molcula de DNA. O protocolo experimental dever ser realizado em sala
de aula. E cada grupo dever apresentar um protocolo diferente. Acessando: htp://www.cien-
cialivre.pro.br/media/8aab98309035f7280fcd523.pdf, voc professor acessar uma srie
de experimentos de biologia para se nortear. Na pgina 21 h um experimento sobre extrao de
DNA. Mas lembre-se que esta atvidade deve ser construda e realizada pelos alunos.
Explorao do meio
Organize uma visita a uma empresa agrcola ou laboratrio onde se utlizem/ desenvolvam tcnicas
de reproduo vegetal em larga escala em sua cidade e confronte essas prtcas com as utlizadas
pela agricultura tradicional.
Fruns de Discusso/Debates
Organizar dados, em pequenos grupos de alunos, de modo a enumerar, caracterizar e comparar
algumas formas de reproduo assexuada, bem como conhecer e analisar critcamente a explorao
que o homem faz de alguns desses processos com ns econmicos;
Construes de Modelos
a) Apresentao de modelos, maquetes ou esquemas relacionados meiose com nfase no cros-
sing-over;
b) O uso do corpo como instrumento pedaggico: Os alunos poderiam fazer uma representao
do processo mittco usando o corpo. Um grupo deveriam se organizar no pto da escola em
grande crculo, que representaria a membrana nuclear e os demais alunos representariam os
cromossomos. Eles simulariam o processo de duplicao do DNA e todas as fases do processo de
mitose. Esta atvidade poderia ser considerada como uma das avaliaes.
Orientaes
Gerais
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Atvidades Experimentais
As atvidades experimentais devem partr de um problema, de uma questo a ser respondida. Cabe
ao professor orientar os alunos na busca de respostas. As questes propostas devem propiciar opor-
tunidade para que os alunos elaborem hipteses, testem-nas, organizem os resultados obtdos,
reitam sobre o signicado de resultados esperados e, sobretudo, o dos inesperados e usem as
concluses para a construo do conceito pretendido. Os caminhos podem ser diversos, e a liberda-
de para descobri-los uma forte aliada na construo do conhecimento individual. As habilidades
necessrias para que se desenvolva o esprito investgatvo nos alunos no esto associadas a labora-
trios modernos, com equipamentos sostcados. Muitas vezes, experimentos simples, que podem
ser realizados em casa, no pto da escola ou na sala de aula, com materiais do dia-a-dia, levam a
descobertas importantes. Neste caso, os alunos poderiam ser orientados na proposio e realizao
de experimentos simples para visualizao do processo de mitose.
Experimento:
Observao do processo mittco em raiz de cebola. O documento disponibilizado pelo Projeto Ge-
noma do Insttuto de Biologia da USP, traz a descrio completa do experimento que pode ser rea-
lizado em sala de aula.
Consulte: htp://genoma.ib.usp.br/educacao/Observacao_Mitose_Cebola.pdf
Objetos educacionais
Animaes
Animaes em Biologia Celular produzidas pela Universidade Federal da Paraba. Disponveis tambm
em CD.
Disponvel em: htp://www.johnkyrk.com/index.pt.html
Animao que demonstra a estrutura helicoidal do DNA e suas principais ligaes, incluindo as pon-
tes de hidrognio.
Disponvel em: htp://www. portaldoprofessor.mec.gov.br/chaTecnica.html?id=11084
Filme
Vdeo Mitosis (Somatc cell divison)
Um vdeo com o processo mittco em tempo real visto ao microscpio de contraste. Muito interes-
sante para os alunos perceberem a velocidade real com que o processo mittco se realiza. uma al-
ternatva (real) aos desenhos das diferentes fases deste processo de diviso celular. O professor pode
usar o vdeo para ilustrar a aula somente ou para avaliar os alunos a respeito dos processos que esto
ocorrendo (os alunos podem identcar os processos) e quais no so possveis de serem identcados.
Disponvel em: htp://youtu.be/ZeW8HaCUtOQ
Roteiros de aula
Roteiro de Aula que aborda a importncia da meiose na produo da variabilidade gentca dos
seres que se reproduzem sexuadamente. Alm disso, trata a questo dos valores na sua individuali-
dade. Disponvel em: htp://portaldoprofessor.mec.gov.br/chaTecnicaAula.html?aula=556
Roteiro de aula proposto pelo Departamento de Gentca da UFRJ, com base em construo de
modelos didtcos de cromossomos para simulao de mitose, meiose. Disponvel em: htp://www.
ccmn.ufrj.br/curso/trabalhos/PDF/biologia-trabalhos/genetca/genetca4.pdf
Roteiro de aula que relaciona a estrutura do DNA construo dos diferentes seres vivos. E trata da
especicidade do DNA para cada ser vivo, percebendo-o como identdade gentca. Disponvel em:
htp://portaldoprofessor.mec.gov.br/chaTecnicaAula.html?aula=439
Material de apoio
para a sala de
aula
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Sites
Pgina do DNA vai escola, uma organizao sem ns lucratvos que contm diversos recursos como
atvidades prtcas e textos para debates discutndo os aspectos qumicos do processo.
Disponvel em: www.odnavaiaescola.com
Sofware que apresenta os conceitos de estrutura primria, secundria, terciria e quaternria de
protenas. Disponvel em: htp://portaldoprofessor.mec.gov.br/chaTecnica.html?id=10544
Livros aprovados pelo PNLD 2012/1 e escolhidos pelas Escolas Estaduais
do Rio de Janeiro
LOPES, S, ROSSO, S. (2010). BIO. Editora Saraiva, volume 1, 1 edio. No volume 1, sugeri-
mos o captulo 12 (Ncleo, diviso celular e reproduo), que aborda os mecanismos de
transmisso da vida, de uma forma geral (pgs. 371 a 373). A relao entre hereditariedade
e identdade abordada no mesmo captulo (pgs.354 a 370). Nas pginas 360 e 361, apre-
senta um pequeno texto ilustratvo sobre a relao entre o processo de reproduo celular
e o desenvolvimento de processos patolgicos.
AMABIS, J.M.; MARTHO, G.R. (2010). Biologia. Editora Moderna, volume 1. Esta obra
possui trs volumes . Indicamos o captulo 8 (Diviso celular: mitose e meiose), para
trabalhar a relao entre hereditariedade e identdade (pgs.168, a 370). O captulo 10
(O controle gnico das atvidades celulares) aborda a natureza qumica dos genes, os
processos de transcrio e os mecanismos de sntese protica.
LAURENCE, J; MENDONLA, V.(2010). Biologia. Editora Nova Gerao, volume 1. Este vo-
lume no aborda os diferentes tpos de reproduo, mas o captulo 19 trata da diviso
celular e seus diferentes processos, a partr da pgina 213. Apresenta no nal do captulo
questes interessantes para debate e trs textos complementares atuais a respeito de
Cncer e organelas descobertas no ncleo.
LINHARES, S. ; GEWANDSZ, F. (2010). Biologia Hoje. Editora tca, volume 1. Esta obra
possui trs volumes.No captulo 1 (pg. 22), o autor apresenta uma rpida denio so-
bre os tpos de reproduo Mas os contedos desta unidade podem ser trabalhados a
partr dos captulos 12, 13, 14 e 15. Os captulos apresentam textos complementares
com questes cotdianas e boxes interessantes oferecendo uma viso histrica do tema.
SANTOS, F.S.; AGUILAR, J.B.V.; OLIVEIRA, M.M.A. (2010). Ser Protagonista - Biologia. Edi-
tora Saraiva., volume 1. O captulo 10 (Diviso celular), aborda a importncia da mitose
e da meiose para os seres vivos em uma linguagem clara e de forma sinttca, sem se
deter nos detalhes. No nal do captulo, os autores apresentam um modelo para estudo
da diviso celular e uma proposta de texto para debate. O captulo 11 trata da estrutura
do DNA, o seu papel nas clulas (pg. 192 e 193), a importncia da replicao semiconser-
vatva, os processos que envolvem o RNA (pg. 195). Na pgina 211 h uma seo Para
explorar com indicaes de livros, sites e vdeos para serem trabalhados com os alunos.
SILVA JR, C., SASSON, S. e CALDINI JR, N. (2010). Biologia. Editora Saraiva, volume 1. O
captulo 17 trata da diviso celular. O captulo inicia com um texto que aborda uma ques-
to real, que desperta o interesse dos alunos e traz uma viso simplicada e didtca dos
processos de mitose e meiose. Este volume no aborda as questes relatvas ao DNA.
BIZZO, N. Novas Bases da Biologia. (2010). Editora tca, volume 1. O captulo 5 trata
da estrutura dos cidos nuclicos e das estruturas bsicas do DNA e RNA e nucleotdeos
energtcos (pg. 123 e 124).O captulo 7, traz o diviso celular (mitose) na pgina 189 e
a meiose abordada no captulo 8 na pgina 260.
Material impresso
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Interdisciplinaridade Habilidades e Competncias relacionadas a serem trabalhadas no 2o
bimestre nas reas do Conhecimento, que podem integrar um projeto
multidisciplinar/interdisciplinar.
Fsica
Reconhecer, utlizar, interpretar e propor modelos explicatvos para fenmenos naturais ou
sistemas tecnolgicos.

Educao Fsica
Partcipar do processo de criao e de improvisao de movimentos rtmicos.
Filosoa
Identcar o discurso losco.
Sugestes de atividades de avaliao
Avaliao Diagnstca
Antes de introduzir qualquer assunto novo, muito importante que se realize uma avaliao diag-
nstca para que o professor identque e analise os conhecimentos que os alunos j possuem a
respeito do tema. Esta etapa essencial para o planejamento da aula. A partr deste diagnstco
possvel criar estratgias para engajar os alunos, despertando o interesse pelo tema, estmular os
alunos a desvelar e expressar suas representaes a respeito do assunto e reconhecer as dife-
rentes interpretaes que os alunos tm do contedo, para avaliar e decidir as estratgias
adequadas para iniciar a abordagem/estudo do tema.
Alguns exemplos de ferramentas que podem ser usadas:
- Questonrios com conceitos bsicos sobre variabilidade gentca, reproduo assexuada e
sexuada e diversidade dos seres vivos;
- Texto Livre: O professor solicita que os alunos escrevam um texto que relacione reproduo
sexuada, meiose e variabilidade gentca;
- Mapa Conceitual: os alunos devem construir um mapa conceitual com a palavra-chave: Diviso
celular.
Avaliao Formatva
A avaliao formatva deve ocorrer ao longo de todo o perodo escolar. Pode ser composta por ava-
liaes parciais, que tem como objetvo avaliar as diferentes etapas do processo de aprendizagem
de um conceito, Elas ocorrem com frequncia e em qualquer momento da aula. Em geral feitas,
individualmente. So compostas por poucas questes. Seu objetvo evidenciar para o professor
a possibilidade da contnuidade ou da retomada do assunto trabalhado e, para o aluno, buscar a
melhora de seu desempenho, se necessrio. O aluno corrige a avaliao e aponta ao professor as
questes que apresenta diculdades. Essas avaliaes no tm carter punitvo ou classicatrio.
O objetvo nortear o planejamento para que todos alcancem o sucesso. No entanto, o aluno que
realizou a avaliao, a corrigiu e pontuou suas diculdades poder ser uma pontuao (somatva)
para a tal, se o professor achar necessrio.
Sugesto
de Avaliao
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Avaliao Quanttatva
A avaliao quanttatva no deve ser, de forma alguma, a nica nota do processo avaliatvo dos
alunos. Ela deve ser considerada como mais uma ferramenta avaliatva a ser usada. Os instrumentos
podem ser provas, testes, questes de vestbular ou ENEM. Uma estratgia interessante pedir que
os alunos construam as questes e as pontuem. Desta forma o professor ter um panorama dos
assuntos que os alunos apresentam diculdades para poder trabalh-los com maior ateno.
Uma outra possibilidade usar resoluo de situaes-problemas para avaliar os alunos quan-
ttatvamente. As questes podem ser construdas da seguinte forma:
Situao-problema: Como ocorre a cicatrizao e a reposio celular?
Durante a aula de Educao Fsica, Pedro sofreu um ferimento extenso na perna, sendo encaminha-
do para uma Unidade Bsica de Sade do municpio. O mdico que o atendeu, Sr. Pricles, soube
que ele estava concluindo o Ensino Mdio e, aps indicar um medicamento para passar no local,
perguntou para ele qual era o tpo de diviso celular que ocorreria para o processo de cicatrizao
do seu ferimento.
- Qual seria o tpo de diviso?
Gabarito/Resposta: Mitose.
- Essa diviso formaria clulas iguais ou clulas diferentes?
Gabarito/Resposta: Iguais, salvo em casos de mutaes.
- Por qual motvo so utlizados medicamentos como pomadas ou outras substncias, j que a cica-
trizao ocorre pela diviso celular?
Gabarito/Resposta: Para evitar complicaes como infeces e assim a mitose ocorrer de forma sa-
tsfatria para a cicatrizao.
Indique outros fenmenos em que a mitose necessria para repor clulas no organismo.
Gabarito/Resposta: As clulas da pele e do epitlio intestnal, por exemplo.
Para mais exemplos, acesse:
htp://www.genetcanaescola.com.br/ano6vol2/MS05_005.pdf
Questes ENEM que abordam o tema:
a) ENEM (2011) Prova Azul Questo 61
Nos dias de hoje, podemos dizer que pratcamente todos os seres humanos j ouviram em algum
momento falar sobre o DNA e seu papel na hereditariedade da maioria dos organismos. Porm, foi
apenas em 1952, um ano antes da descrio do modelo do DNA em dupla hlice por Watson e Crick,
que foi conrmado sem sombra de dvidas que o DNA o material gentco.
No artgo em Watson e Crick descreveram a molcula de DNA, eles sugeriram um modelo de como
essa molcula deveria se replicar. Em 1958, Meselson e Stahl realizaram experimentos utlizando is-
topos pesados de nitrognio que foram incorporados s bases nitrogenadas para avaliar como se daria
a replicao da molcula. A partr dos resultados, conrmaram o modelo sugerido por Watson e Crick,
que tnha como premissa bsica o rompimento das pontes de hidrognio entre as bases nitrogenadas.
GRIFFITHS, A.J.F. et al. Introduo Gentca. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002.
Considerando a estrutura da molcula de DNA e a posio das pontes de hidrognio na mesma, os
experimentos realizados por Meselson e Stahl a respeito da replicao dessa molcula levaram con-
cluso de que
A) a replicao do DNA semiconservatva, isto , a ta dupla lha recm-sintetzada e o lamento
parental conservado.
B) a replicao do DNA dispersiva, isto , as tas lhas contm DNA recm-sintetzado e parentais
em cada uma das tas.
C) a replicao semiconservatva, isto , as tas lhas consistem de uma ta parental e uma recm-
-sintetzada.
D) a replicao do DNA conservatva, isto , as tas lhas consistem de molculas de DNA parental.
E) a replicao semiconservatva, isto , as tas lhas consistem de uma ta molde e uma ta
codicadora.
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Material de
apoio para o(a)
professor(a)
Resoluo:
A duplicao do DNA semiconservatva. Durante o processo de replicao, ocorre ruptura das
ligaes de hidrognio existentes entre as bases dos dois lamentos da molcula e, junto cada
lamento velho, forma-se um novo lamento.
Assim, cada molcula-lha de DNA formada por um lamento velho e por um lamento
recm-sintetzado.
Cabe a voc, Professor:
Desenvolver, nos estudantes, uma postura crtca diante da realidade, das informaes e valores
veiculados pela mdia e das inuncias socioculturais da comunidade envolvida. Para tanto, voc,
professor, precisar conhecer o assunto e, em geral, buscar junto com seus alunos mais informa-
es em publicaes ou com especialistas. Tal attude representar maturidade de sua parte: temas
da atualidade, em contnuo desenvolvimento, exigem uma permanente atualizao; e faz-lo junto
com os alunos representa excelente ocasio de, simultaneamente e pela prtca, desenvolver proce-
dimentos elementares de pesquisa e sistematzao da informao, medidas, consideraes quan-
ttatvas, apresentao e discusso de resultados etc.. Uma arrebatadora oportunidade de produzir
conhecimento com seus alunos, ou seja, de fazer cincia na escola.
Artgos
KLAUTAU GUIMARES, M.N., et. al., Gentca na Escola. SBG - Entendendo a variao
gentca (2011).
Disponvel em: htp://www.genetcanaescola.com.br/ano6vol1/MS10_010.pdf
Gentca Dinmica. Professora da Universidade de Braslia usa domins para ensinar ge-
ntca. A tcnica permite maior interao entre estudantes e melhor apreenso dos con-
ceitos cientcos envolvidos. Disponvel em: htp://cienciahoje.uol.com.br/alo-professor/
intervalo/2011/10/genetca-dinamica
LIMA, R.; FRACETO, L. F. Abordagem qumica na extrao de DNA de tomate. Qumica
Nova na escola. n 25, maio 2007.
Disponvel em: qnesc.sbq.org.br/online/qnesc25/eeq04.pdf
Livros
WILLIAM S. Klug; et.al. Conceitos de gentca. 9. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011
GOODFIELD, J. : Brincando de Deus. Ed. Universidade de So Paulo, 1981.
SALZANO, F.M. DNA: e eu com isso? So Paulo. Ocina de textos, 2005.
Sites
Site da Universidade Federal de So Paulo/Escola Paulista de Medicina, onde possvel encontrar
textos sobre os seguintes temas: a base cromossmica da hereditariedade, genoma humano, pa-
dres de herana monognica, mutaes, aberraes cromossmicas, distrbios das hemoglobinas
humanas, etc. Pgina conta ainda com imagens ilustratvas de excelente qualidade. Disponvel em
htp://www. UNIFESP Virtual - Gentca -
A sociedade Brasileira de Gentca disponibiliza os artgos da revista gentca na escola, que apre-
senta muitas atvidades educatvas envolvendo o tema.
Disponvel em: www.genetcanaescola.com.br
Ocina de Gentca e Biologia Molecular . Ocina com experimentos e histrico sobre a biologia mole-
cular. Disponvel em: htp://www.educacaopublica.rj.gov.br/ocinas/ed_ciencias/genetca/index.html