Apostila QualificaçãoProf PDF

C O M O S E P R E PA R A R PA R A O M E R C A D O D E T R A B A L H O
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Como se preparar
para o
mercado de trabalho
Todos os homens tm, naturalmente, o desejo de aprender.
Aristteles, Metafsica.
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Caro(a) trabalhador(a),
Bem-vindo(a) a mais uma etapa do caminho de sua qualifcao profssional. Para
muitos, a estrada em busca de um lugar no mercado de trabalho tem sido cheia de bu-
racos, sem sombra para relaxar, no mesmo? A, d vontade de encontrar um atalho
com uma sombra fresquinha e, mais adiante, um riacho de gua limpa para matar a
sede e uma rvore com manga madura ao alcance das mos!
Neste mdulo, voc vai perceber, com a ajuda do professor, dos colegas e dos amigos,
que possvel achar esse atalho, que tornar sua caminhada mais fcil.
Paul Gauguin, Primavera sagrada: doces sonhos, 1894. Museu Hermitage, So Petersburgo, Rssia.
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Programa de Quali fi cao Profi ssi onal Contedos Gerai s
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Unidade 1 Nossos saberes
A partir de agora, vamos relembrar as experincias
e as aprendizagens que voc vivenciou at hoje. Pense
em seus saberes, independentemente do trabalho
que esteja procurando.
Atividade 1 Quem sou eu?
Exerccio 1
1 Para comear, relaxe e concentre-se. Depois, pense nas seguintes questes:
Quem sou eu?
Como me vejo?
Qual minha principal qualidade?
Quais so os meus saberes?
Quais so as qualidades que os outros dizem que eu tenho?
O que preciso melhorar?
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O que eu gostaria que fosse diferente em mim?
Quais as experincias mais marcantes de minha vida?
Como eu reagi diante delas?
2 Depois dessa refexo, registre suas concluses:

3
Em grupo de trs ou quatro pessoas, fale sobre voc: conte o que sabe fazer, o que
gosta de fazer, o que os outros acham que voc faz bem e o que gostaria de aprender.
O importante lembrar que, ao falarmos sobre ns mesmos, ganhamos mais se-
gurana e confana para expor nossas ideias. Ouvir a respeito dos outros tambm
ajuda a nos conhecermos melhor. Todos passam por problemas e difculdades e
cada um tem formas prprias de lidar com eles. Muitas vezes, as solues que uns
encontram podem ser teis para os demais.
Esses momentos de discusso contribuem para nossa aprendizagem, no acha?
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Que tal procurar, nos escuros da cabea, as lembranas
dos acontecimentos mais marcantes de sua vida? Em ou-
tras palavras, a proposta que voc comece sua autobio-
grafa. Pea ajuda ao professor, se precisar.
a) Liste os fatos importantes que for lembrando,
mesmo que fora da ordem em que ocorreram: a
entrada na escola, o incio de um curso, a sada do
emprego, o casamento, o nascimento de um flho
etc. Esses so apenas exemplos; voc no precisa se-
gui-los nem se limitar a eles. Faa uma tempestade
de ideias, ou um tor de parpites, como diria
um dos personagens de Guimares Rosa. Preencha
o quadro da pgina ao lado seguindo o exemplo:

Para saber mais
Joo Guimares Rosa
nasceu em 1908, em
Cordisburgo, Minas
Gerais, e morreu em
1967, no Rio de Janeiro.
Foi funcionrio pblico
e tornou-se um dos
escritores mais
admirados no Brasil e
no mundo. Seus livros
contam histrias da
gente simples e sbia
com quem ele conviveu
no serto de seu estado
natal. Os mais
conhecidos so
Sagarana, publicado em
1946, e Grande serto:
veredas, em 1956.
Joo Guimares Rosa.
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4 Leia agora um trecho de um texto de Guimares Rosa,
um dos maiores escritores brasileiros:
Procurava, procurava, nas distncias, nos escuros da
cabea, ia se lembrando, ia achando.
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Fatos importantes em minha vida
Nome:
Ano Fatos importantes
1987 Comecei a estudar na 1
a
srie da E.E.P.M. Mariazinha Rocha.
Adaptado de: Como desenvolver seu portflio Guia de orientao. So Paulo, SERT, 2001.
Joo Guimares Rosa.
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E sabe o que tambm importante recordar? As experincias de vida.
b) Preencha outro quadro, desta vez listando suas experincias (veja o modelo
a seguir); por exemplo: trabalho voluntrio, jogar em um time de futebol ou
praticar outro esporte, servio militar, outros cursos, tarefas domsticas, passa-
tempos. Se quiser, voc tambm pode descrever um ou mais fatos importantes
registrados no quadro anterior.
Minhas experincias de vida
Experincias
de vida
O que
precisei fazer?
O que foi
mais fcil?
O que foi
mais difcil?
Fui centroavante
do Recanto
Futebol Clube.
Jogar muito
e mostrar como
sei fazer gols.
Meu pai conhecia
o tcnico do
Recanto, que
morava no meu
bairro, e me
apresentou a ele.
Provar, no
primeiro jogo,
que eu era bom
de bola e merecia
fcar no time.
Trabalhei como
voluntria na
creche do bairro.
Procurar a
responsvel pela
creche e oferecer
ajuda.
Lidar com
os bebezinhos
mais novos.
Abrir mo do
meu tempo livre
no sbado.
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Experincias
de vida
O que
precisei fazer?
O que foi
mais fcil?
O que foi
mais difcil?
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c) Agora, procure lembrar os esforos que voc precisou fazer ou os saberes que
teve de usar para realizar uma das experincias mais signifcativas que voc ano-
tou no quadro. Digamos que voc colocou na lista: Em 1987, consegui meu
primeiro emprego. Para que isso ocorresse, voc teve de:
pesquisar em jornais as vagas de trabalho?
selecionar a que pareceu mais fcil de conquistar?
planejar seus passos: verifcar o endereo da empresa, descobrir como chegar l etc.?
O que mais voc teve de fazer?
Essas etapas so necessrias na busca de um trabalho.
Que tal saber um pouco mais sobre isso?
Exerccio 2
1 Leia com ateno as duas frases abaixo. Pense nelas por alguns instantes e escreva
se concorda, no concorda ou concorda em parte com o que elas dizem.
Um bom profssional no precisa ter algum tipo de formao ou experincia
anterior. Necessrio, mesmo, combinar os pontos fortes (os saberes) que as
pessoas desenvolvem e as exigncias do trabalho.
Alguns saberes podem ser desenvolvidos ou melhorados na vida de cada um.
Em seguida, com base no que voc concluiu, responda s questes abaixo.
Qual a pessoa que voc mais admira?
O que essa pessoa faz e por que voc a admira?
O que voc mais admira em si mesmo, ou seja, quais so seus pontos fortes?
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Em que atividade(s) voc se considera muito bom?
2 Rena-se em grupo com alguns colegas. Vocs vo trocar os exerccios uns com os
outros. Escolham o que mais chamou a ateno de todos e contem para a classe.
No fnal, cada um dir como se sente ao partilhar sua histria pessoal.
Cora Coralina.
Tudo de pedra.
Entre pedras
cresceu a minha poesia.
Minha vida
Quebrando pedras
e plantando fores.
Entre pedras que me esmagavam
Levantei a pedra rude
dos meus versos.
Cora Coralina, Meu livro de cordel,
So Paulo, Global Editora, 1998.
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A poetisa Cora Coralina (nome artstico de Ana
Lins dos Guimares Peixoto Bretas) nasceu em
Gois, em 20 de agosto de 1889. Aos 14 anos
publicou o primeiro conto, Tragdia na roa, mas
s retomou a carreira literria depois dos 50 anos.
Alm de sua produo literria, ela tambm ga-
nhou fama por ser uma grande doceira. Por mais
de 20 anos, cozinhou doces maravilhosos.
Por conta de seu talento como escritora, recebeu
a condecorao de doutora honoris causa pela
Universidade Federal de Gois, doutora certifi-
cada pela vida, pois sua educao formal resu-
miu-se a poucos anos de escola primria. Cora
fazia seus poemas com grande sensibilidade.
Leia, abaixo, uma das criaes da autora.
Das pedras
Ajuntei todas as pedras
que vieram sobre mim.
Levantei uma escada muito alta
e no alto subi.
Teci um tapete foreado
e no sonho me perdi.
Uma estrada,
um leito,
uma casa,
um companheiro.
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Como vimos na histria de vida de Cora Coralina, aprendemos muitas coisas e todas
elas tm seu mrito: fazer doces e escrever poesias, por exemplo. A trajetria da es-
critora tambm incluiu os papis de esposa, me e av. Certamente voc tem muitos
saberes que foi adquirindo durante a vida, por meio de suas experincias, pelas muitas
aprendizagens obtidas na escola ou fora dela. Todos esses saberes, juntos, favorecero
sua carreira profssional.
Exerccio 3
Agora, pensando na profsso que voc pretende seguir, preencha o quadro abaixo
reconhecendo seus saberes.
Saberes que domino bem
Saberes que domino razoavelmente
Saberes que ainda no domino
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Atividade 2 Reconhecendo saberes
A historinha a seguir foi contada pelo educador Paulo
Freire. Leia-a com ateno.
Em um largo rio, de difcil travessia, havia um barqueiro
que atravessava as pessoas de um lado para o outro. Em
uma das viagens iam um advogado e uma professora.
Como quem gosta de falar muito, o advogado pergunta
ao barqueiro:
Companheiro, voc entende de leis?
No responde o barqueiro.
E o advogado, compadecido:
pena. Voc perdeu metade da vida!
A professora, muito social, entra na conversa:
Seu Barqueiro, o senhor sabe ler e escrever?
Tambm no responde o remador.
Que pena! diz a mestra. Voc perdeu metade
da vida!
Nisso chega uma onda bastante forte e vira o barco.
O canoeiro, preocupado, pergunta:
Vocs sabem nadar?
No! respondem eles rapidamente.
Ento uma pena conclui o barqueiro. Vocs
perderam toda a vida!
Claude Monet, Impresso: nascer do sol, 1874. Museu Marmottan, Paris, Frana.
Para saber mais
Paulo Freire nasceu em
19 de setembro de 1921,
no Recife, Pernambuco.
Como educador,
acreditava que os
adultos aprenderiam
mais facilmente a ler e
a escrever se o tema da
aula tivesse uma relao
com suas vidas e com
seu dia a dia. Essa
ideia foi muito utilizada
no Brasil em campanhas
de alfabetizao de
adultos. Mas Paulo
Freire foi acusado,
durante o governo
militar, de contrariar as
regras do jogo. Por
isso foi preso. autor de
muitas obras, entre elas:
Educao como prtica
da liberdade (1965),
Pedagogia do oprimido
(1968) e Pedagogia
da esperana (1992).
Faleceu no dia 2 de maio
de 1997, em So Paulo.
Descubra mais coisas
interessantes sobre esse
educador. Com certeza,
voc vai gostar!
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No h saberes mais ou menos valiosos.
H saberes diferentes.
Entendendo a linguagem do mercado.
Em cursos de qualifcao ou reportagens sobre o trabalho nos dias atuais, muitos
falam das habilidades e competncias que os profssionais devem ter. Essas expresses
habilidades e competncias tambm so usadas nas empresas para indicar o que
elas precisam que seus funcionrios saibam fazer ou saibam ser para o exerccio de
algumas atividades.
E, para os trabalhadores, fca a pergunta: ser que tenho as habilidades e competncias
necessrias para conseguir um trabalho? Como elas podem ser desenvolvidas?
Vamos pensar juntos sobre o assunto?
Quando algum decide tirar a carteira de motorista, deve primeiro aprender/decorar
o signifcado das placas de sinalizao e das leis do Cdigo de Trnsito. Assim que
estiver preparado e depois de frequentar o curso de formao de condutores, far a
prova escrita. Sendo aprovado, passar s aulas prticas. Elas tm esse nome porque a
prtica um saber que aprendemos com a ajuda de quem sabe.
Depois de aulas prticas, o candidato far a prova fnal e, se for aprovado, receber
sua carteira de habilitao. Esse documento afrma que ele adquiriu a habilidade
de dirigir.
Mas ser que todas as pessoas que tm carteira de habilitao esto prontas para en-
frentar o trnsito no comando de um automvel?
Imagine que, apesar da comprovao legal dessa habilidade, uma pessoa no consiga
enfrentar o trnsito nas ruas e avenidas: ela se atrapalha, fca insegura e os receios a
impedem de dirigir. Nesse caso, podemos dizer que a pessoa, apesar de sua habilidade
certifcada, ainda no desenvolveu a competncia para dirigir um carro. Isso porque
a competncia exigida dos motoristas no est relacionada somente habilidade de
conduzir um veculo. Ela tambm envolve outros saberes.
Adianta termos habilidades e competncias para dirigir se paramos na faixa de pedes-
tres? Se apostamos corrida colocando em risco a vida dos outros? Se nos agredimos
no trnsito? O respeito s leis de trnsito e aos demais formam saberes de um bom
motorista. Ou seja, a ideia de saberes maior que as habilidades e competncias que
cada um possui.
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1 Faa uma autoavaliao, assinalando com um X conforme se considere bom, regu-
lar ou ruim em cada saber indicado. Ao fnal, tire as prprias concluses sobre seu
potencial e sobre o que deve fazer para melhorar. Vamos l!
Quadro de saberes
1. Nos saberes de comunicao: Bom Regular Ruim
Organizo minhas ideias para escrever e falar
com clareza.
Defendo meus pontos de vista.
Preencho fchas.
Leio e entendo textos.
Ouo e sigo instrues.
Ouo as pessoas com ateno e entendo o que ouvi.
2. Nos saberes numricos: Bom Regular Ruim
Calculo meu salrio e meus gastos.
Calculo porcentagens.
Leio e interpreto grfcos e tabelas em jornais,
revistas etc.
Leio as horas no relgio analgico (com ponteiros).
3. Nos saberes de planejamento e organizao: Bom Regular Ruim
Planejo um trabalho.
Estabeleo objetivos.
Organizo meu tempo.
Cumpro as tarefas em um tempo determinado.
4. Nos saberes manuais: Bom Regular Ruim
Uso diferentes tipos de ferramenta.
Costuro.
Fao tric ou croch.
Opero mquinas e equipamentos.
Lido com terra e planto.
Instalo aparelhos eletrnicos para uso adequado.
Cozinho.
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5. Nos saberes artsticos: Bom Regular Ruim
Toco um instrumento musical.
Desenho e pinto.
Represento.
Canto.
Dano.
Fao artesanato.
6. Nos saberes esportivos: Bom Regular Ruim
Pratico esportes individuais ou coletivos.
Compreendo a necessidade de regras em jogos.
Respeito regras em jogos.
Pratico regularmente atividades que ajudam
a me concentrar, me conhecer e ter mais controle
sobre meu corpo.
7. Nos saberes de relacionamento: Bom Regular Ruim
Respeito as opinies das pessoas.
No interrompo a fala dos outros.
Troco ideias a fm de encontrar solues.
Respeito os sentimentos, credos e ideias
das pessoas.
Encorajo e estimulo os outros para
que melhorem.
Pergunto a opinio dos demais quando estou
num grupo.
Agora, analise o resultado: voc colocou mais X em uma ou outra coluna de cada ta-
bela? Isso quer dizer que voc tem mais facilidade de lidar com certos saberes do que
com outros.
Que tal, ento, se empenhar em melhorar nos saberes cujo resultado no foi muito
satisfatrio?
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2 Elabore uma lista de saberes que voc precisa melhorar e das medidas que poder
tomar para alcanar esse objetivo. Troque ideias com o colega ao lado. Faa seu
planejamento com base no exemplo a seguir.
Plano para melhorar meus saberes
Saberes de
comunicao
Ler e
entender
textos.
Vou voltar a estudar. Conheo uma escola que
tem curso supletivo, ou Educao de Jovens e
Adultos (EJA).
Vou pedir que um amigo me empreste um livro e
comece a ler junto comigo. Depois que eu pegar
gosto, posso continuar sozinho.
Vou ler revistas em quadrinhos.
Vou perguntar se uma colega, que professora,
pode me dar algumas aulas. Eu pago com bolo de
chocolate, que sei fazer bem.
Saberes
artsticos
Cantar,
desenhar e
pintar.
Vou participar do coro da comunidade.
Assim, posso exercitar minha voz e adquirir
mais confana para falar em pblico. Se eu for
desafnado, vou treinando at melhorar.
O importante no desistir.
Vou fazer aula de pintura e visitar museus.
Com isso, aprenderei a apreciar outras artes.
Saberes
manuais
Fazer
croch.
Vou aprender croch. Isso me dar mais
destreza e poder de concentrao, alm de
permitir que eu relaxe.
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3
Depois de completar o quadro, volte ao exerccio 1 e reveja o que voc regis-
trou. Pense bem: gostaria de mudar alguma resposta ou fazer outro registro
agora que chegou at aqui? Se sim, reescreva no caderno. Voltaremos a esse
assunto mais tarde.
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Unidade 2 Continua a caminhada
em busca de trabalho
At aqui, voc redescobriu e avaliou seus saberes,
identicando aqueles aos quais precisa se dedicar mais a
m de aumentar suas chances de conseguir um trabalho.
Como posso me organizar para demonstrar o que j sei
e o que aprendi?
Onde e como procurar emprego?
E meu currculo? Como divulgar o que sei (meus
saberes) de modo prtico e inteligente?
Nesta unidade, voc vai construir seu portflio e
vericar alguns meios para conseguir um trabalho, de
acordo com aquilo que sabe fazer ou que est
comeando a aprender.
Atividade 1 A montagem de um portflio
Exerccio 1
1 Forme um grupo com trs ou quatro colegas. Vocs vo escolher um representante
para fazer anotaes e relatar classe as concluses do grupo. Cada membro da
equipe deve responder s perguntas a seguir, com o representante anotando tudo
o que disserem. Vale qualquer resposta.
a) Voc sabe o que portflio? Se no sabe, o que imagina quando ouve essa
palavra?

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b) Para que serve um portflio?

c) Quem usa portflio?
2 Com base nas respostas individuais, vocs vo elaborar as concluses do grupo.
3
Agora, o representante do grupo relata o resultado para os demais. Lembrem-se de
tomar nota das respostas das outras equipes.
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Para saber mais
Fundada em 1897, na
cidade do Rio de
Janeiro, a Academia
Brasileira de Letras
uma instituio
composta por 40
escritores com o
objetivo de estudar e
divulgar a lngua
portuguesa e a literatura
nacional. Conhea um
pouco mais sobre ela no
site: www.academia.org.br.
Nele, voc tambm pode
consultar o Vocabulrio
ortogrfico da lngua
portuguesa.
4
Ainda em grupo, voc e seus colegas devem ler com
ateno o texto a seguir. Depois, confram as respostas.
Durante a leitura, se for preciso, consultem o dicio-
nrio ou peam ajuda ao professor.
O que quer dizer portflio? Adaptada do ingls
portfolio, essa palavra usada principalmente
por publicitrios, modelos de moda, empre-
sas de marketing (outro termo que veio do
ingls), bancos etc. Embora a maioria dos
dicionrios registre a forma porta-flio, que,
convenhamos, bem esquisita, a ex pres so
portflio tornou-se to comum que consta at
do Vocabulrio ortogrco da lngua portu-
guesa, obra da Academia Brasileira de Letras
que apresenta a grafia correta das pa lavras em
portugus (mas no seu significado).
Mas o que e para que serve um portflio?
H vrias explicaes, dependendo da rea
em que o portflio utilizado. Por exemplo,
para os bancos, significa o conjunto de contas
existentes em uma agncia. J no mercado
publicitrio, quer dizer a relao de clientes,
fornecedores e funcionrios de determinada
empresa. Os designers (artistas que criam
mveis, objetos etc.) e modelos fazem um
portflio para apresentar os trabalhos mais
importantes realizados at certo momento,
com o objetivo de conquistar novos clientes.
Nesse caso, o portflio construdo com fo-
tografias, recortes de jornais ou outros regis-
tros que demonstrem a trajetria profissio-
nal da pessoa.
Podemos concluir, portanto, que portflio
uma lista de trabalhos de um indivduo ou de
uma empresa.
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Portflio: a importncia do registro
Escrevo porque acho que o compromisso mais avanado que tenho com a vida, ()
algum precisa contar a histria do homem, para que esse homem, to ocupado em viver
essa histria, se d conta da realidade em que ele tem vivido e que no havia percebido.
Nlida Pion, citada por Giovanni Ricciardi, Autos-retratos, So Paulo, Martins Fontes, 1991.
Voc deve estar se perguntando: por que fzemos esse exerccio? Qual a fnalidade
de conhecermos esse assunto? Portflio para qu?
No podemos confar em nossa memria para registrar as experincias e os saberes
que construmos ao longo da vida. Por isso, a criao de um portflio nos ajuda, em
primeiro lugar, a organizar nossas ideias sobre o que j fzemos, alm de permitir o
registro dessas experincias por escrito. Em segundo lugar, ele serve para registrar o
resultado de nosso trabalho. Profssionais de qualquer ramo de atuao podem orga-
nizar um portflio, pois ele ajuda a:
registrar os saberes adquiridos na vida e que, com o passar do tempo, as pessoas
costumam esquecer; e
apresentar de forma organizada o produto fnal do trabalho de cada um.
Exerccio 2
1 Reveja os exerccios, as listas dos fatos importantes de sua vida, de suas experincias
e de seus saberes. Responda: como voc poderia comprovar todas as experincias e
saberes que possui? Veja alguns exemplos: fotos de trabalhos que voc j realizou,
cartas de recomendao, folhetos de eventos que voc preparou ou ajudou a pre-
parar, diplomas e certifcados etc.
o caso de um serralheiro que fotografa os portes e grades que j fez e inclui as
fotos desses trabalhos em seu portflio: alm de mostrar os vrios tipos de tarefas
realizadas, comprova o resultado delas.
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Outros bons exemplos so de uma costureira que fotografa os vestidos que fez sob
medida, e de um cabeleireiro que tira fotos de suas clientes o antes e o depois de um
penteado ou um corte de cabelo.
Um pedreiro tambm pode registrar, por meio de fotografas, o antes e o depois das
reformas que fez em uma casa. Essas imagens ajudam a comprovar a qualidade e o
capricho de seu trabalho e, assim, os clientes sentem-se mais seguros ao contrat-lo.
2 Agora, troque informaes sobre o tema com o colega ao lado. Com certeza, vocs
se lembraro de outras coisas. Anotem tudo.
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Voc comear a fazer seu portflio em casa. O primeiro passo para isso adquirir
uma pasta bem resistente, porque voc a usar bastante e por muito tempo. V
colocando na pasta tudo o que conseguir reunir, ou faa um lembrete para si mes-
mo anotando o nome de quem voc deve procurar a fm de conseguir o mximo
de registros e formas de comprovar suas experincias e seus saberes. Por exemplo,
uma pessoa para quem voc fez algum trabalho pode lhe fornecer uma carta, uma
declarao especifcando o que voc fez, onde e quando. Para facilitar, veja os itens
relacionados a seguir.
Como organizar a pasta
Separe cpias dos documentos pessoais (carteira de identidade, CPF etc.).
Faa uma lista de todos os trabalhos voluntrios e de outras atividades que voc rea-
lizou, mas que no podem ser comprovados por um certifcado.
Relacione saberes que usou para desempenhar essas funes.
Destaque as atividades em que voc apresentou bom desempenho.
Liste seus passatempos e suas atividades de lazer.
Junte todos os certifcados, diplomas, histricos escolares, documentos de escola e
todas as declaraes que possuir.
Procure outras formas de comprovar suas experincias (cartas de recomendao,
fotos, fchas tcnicas de eventos, desenhos etc.).
V colocando tudo na pasta, para que possa complementar e atualizar o material a
cada novo trabalho ou curso que fzer.
Lembre-se: no deixe nada de lado, nem faa julgamentos. Por
exemplo: importante para uma pessoa que foi tcnico de futebol
do time do bairro colocar essa informao em seu portflio?
Sim! Voc talvez pense que isso no trabalho e que pode ter sido
um passatempo. No entanto, mesmo para treinar um time do bairro,
a pessoa precisa ter conhecimentos que so teis em muitas outras
atividades: ela deve saber conversar com o time, orientar o passo a
passo de uma boa jogada, reconhecer quem joga melhor e em qual
posio So aprendizados que ela pode utilizar em vrias situa-
es de trabalho.
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Atividade 2 A imagem profissional
Viu como voc j fez muita coisa e no havia percebido? Agora que
j sabe montar seu portflio, que tal aproveitar o que foi recuperado
em sua trajetria pessoal e tentar lembrar-se das pessoas que podem
ajud-lo na busca de um emprego?
Mas, antes, faa o exerccio a seguir sobre sua imagem profssional.
Exerccio 3
Forme um grupo com trs ou quatro colegas para criar um personagem em busca
de emprego. Para facilitar, sigam os passos listados abaixo.
a) Escolham as caractersticas pessoais e profssionais, pensando nos exerccios que
vocs j realizaram.
b) Faam uma lista dos saberes que esse personagem precisa ter.
c) Deem um nome a ele.
Dica
Voc sabia que a indicao
de conhecidos a forma
mais utilizada para conse-
guir um trabalho?
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d) Pensem no tipo de trabalho que ele pode procurar com esses saberes. Como
vocs acham que essa pessoa pode apresentar seus saberes a um empregador?
e) Escolham uma forma criativa de apresentar o resultado classe. Pode ser uma
das seguintes:
pea de teatro;
cartaz ou folheto de propaganda;
anncio de jornal;
propaganda de rdio ou de televiso;
msica;
ou outra que quiserem inventar.
Vocs tero 20 minutos para preparar sua apresentao.
f) Depois das apresentaes, discutam com todos os colegas da classe: que saberes
foram mais valorizados? O que deveria ter sido valorizado e no foi?
Percebeu que voc acabou de exercitar saberes artsticos, de comunicao, de pla-
nejamento e organizao, de liderana e de relacionamento, alm de estimular sua
criatividade?
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Agora a vez de aprender algo sobre sua imagem.
Muitas vezes, as pessoas no conseguem o que querem por motivos como timidez. No
sabem a forma certa de se comunicar ou no percebem as oportunidades que surgem.
Saber comunicar-se ajuda muito. E o que mais conta na hora de procurar um emprego?
Vamos, em primeiro lugar, pensar nas oportunidades. As dicas a seguir podem aju-
d-lo a criar as oportunidades a fm de encontrar trabalho.
Dicas
Organizar uma rede de contatos, uma lista de amigos, conheci-
dos, ex-chefes ou patres.
Aprender a solicitar um trabalho e contar com aliados.
Oferecer seus servios aos empregadores.
Manter a agenda de telefones e endereos sempre atualizada.
Alm disso: no se isole. importante manter uma vida social: passeie,
visite amigos e parentes, participe das atividades e festas em sua co-
munidade Isso vai ajud-lo a manter a cabea erguida e trar novas
oportunidades para voc.
E lembre-se: estar desempregado no motivo de vergonha! uma
situao pela qual todo mundo pode passar.
Exerccio 4
Vamos ver como planejar sua rede de contatos. Siga o modelo abaixo ao preencher
o quadro e organize-se usando suas prprias palavras, acrescentando quantos itens
quiser. Se precisar, consulte um colega ou pea auxlio ao professor.
Planejando minha rede de contatos
O que
fazer?
Quando? Como? Quem? Por qu?
Fazer
uma lista
de nomes.
Dentro de
dois dias.
Recuperando meus
saberes e minhas
experincias.
Amigos,
conhecidos e
ex-patres.
Eles me valorizam
e temos um bom
relacionamento.
Comear
meus
contatos
pelos mais
prximos.
Semana
que vem.
Procurando mais
perto de casa.
O dr. Srgio. Ele me disse
para procur-lo
se precisasse de
ajuda.
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O que
fazer?
Quando? Como? Quem? Por qu?
Mantenha este quadro sempre por perto e atualizado. Realize esse planejamento
quando chegar a hora de sair procura de emprego.
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Atividade 3 Como fazer um currculo
Agora que voc exercitou bastante, vamos tratar de seu
currculo.
Exerccio 5
1 Vamos fazer um aquecimento. Elabore um currcu-
lo com suas informaes buscando na memria algum
modelo que voc j tenha visto ou utilizado. Coloque
suas ideias de forma livre, sem se preocupar em acertar,
pois s uma preparao.
Voc sabia?
A palavra currculo vem
do latim, lngua que deu
origem ao portugus e a
outros idiomas, como o
espanhol, o francs e o
ita liano. A expresso cur-
riculum vitae, traduzida
do latim, quer dizer car-
reira de vida.
Em portugus, o certo
usar o termo currculo,
em vez de curriculum ou
curriculum vitae.
68
2 Troque seu exerccio com o de um colega e compare os resultados. Verifque se voc
mudaria ou acrescentaria algum dado, alguma informao.
Agora, observe os dados que devem constar de um currculo a fm de tornar sua
apresentao mais adequada.
a) Nome.
b) Dados pessoais.
c) Objetivo, ou seja, a vaga que voc pretende ocupar.
d) Seus saberes mais adequados ao trabalho pretendido.
e) Histrico profssional, isto , os trabalhos que j teve. Se voc no teve emprego
formal, escreva: Principais experincias. Comece pelo mais atual e siga em
ordem at o mais antigo, quer dizer, em ordem cronolgica inversa.
f) Escolaridade e cursos. Vale qualquer curso que voc tenha frequentado de
idiomas, computao e ofcinas de qualifcao profssional relacionadas s suas
reas de interesse.
g) Trabalhos voluntrios, passatempos e reas de interesse.
h) Data (o dia da elaborao do currculo).
Voc deve estar se perguntando: por que incluir um item com trabalhos voluntrios,
passatempos e reas de interesse? Saiba que informaes sobre seu perfl pessoal po-
dem fazer a diferena quando o empregador for escolher o melhor candidato.
69
3
Agora, volte aos exerccios da Unidade 1 e refaa a lista de seus saberes, destacando
os mais adequados para a vaga que pretende ocupar.

Para facilitar, veja um exemplo e algumas recomendaes.
Vamos imaginar que Rosemeire, uma colega do curso, no completou o ensino m-
dio, o antigo colegial, mas frequentou um curso de corte e costura. Alm disso, no
teve a carteira assinada, e agora procura um trabalho que a registre para ter direito a
13
o
salrio, frias etc. Ou seja, ela pretende conseguir uma vaga no mercado formal.
Para fazer o exerccio, Rosemeire voltou Unidade 1 e reviu a relao das experincias
e o quadro de saberes. Verifcou que assinalou Bom em vrios locais, entre eles:
Nos saberes de comunicao: Bom
Preencho fchas. X
Leio e entendo textos. X
Ouo e sigo instrues. X
Nos saberes de planejamento e organizao: Bom
Planejo um trabalho. X
Organizo meu tempo. X
70
Nos saberes manuais: Bom
Uso diferentes tipos de ferramenta. X
Costuro. X
Opero mquinas e equipamentos. X
Nos saberes artsticos: Bom
Desenho e pinto. X
Fao artesanato. X
Agora, observe como ela poder elaborar seu currculo:
a) Nome: Rosemeire Santos Silva
b) Endereo: Avenida Estrela Dalva, 27, Vila Esperana, So Paulo SP
CEP: 01415-167 Fones: (11) 8732-4988 e (11) 6761-1234 (recados)
e-mail: rose@blablabla.com.br
c) Escolaridade
2
o
ano do ensino mdio, 1992 Escola Estadual Prof
a
Marilde da Fonseca.
d) Objetivo: costureira ou auxiliar de costura.
e) Principais conhecimentos
Boa comunicao e relacionamento interpessoal.
Facilidade para executar tarefas manuais e artesanato.
Capacidade de planejamento e organizao.
Facilidade para operar mquinas e equipamentos, clculos e medidas.
Prtica em costurar com bom acabamento e limpeza.
f) Principais experincias
Coordeno atualmente o grupo de costura da escola de samba do bairro, onde
comecei como auxiliar em 2004.
Trabalho como autnoma desde 1998.
Aprendi e pratico corte e costura desde 1994.
g) Outros cursos
Curso de auxiliar de costura Organizao Social Ribeirense, 2004.
Curso de pintura em tecidos Associao de Vila Esperana, 2006.
Informtica bsica - Programa Estadual de Qualifcao Profssional (PEQ),
2008.
So Paulo, 15 de maro de 2010
71
Exerccio 6
1 Vamos ao seu currculo. Que tal digit-lo no computador? Se quiser, faa antes um
rascunho mo. Troque ideias com os colegas ou com o professor se precisar de
ajuda. No Caderno 3, no mdulo ABC da informtica, voc ter explicaes sobre
o uso do computador para fazer seu currculo.
72
2 Veja a seguir algumas dicas para construir um currculo. Elas foram publicadas
no caderno de empregos de um jornal de grande circulao.
Dicas para realar seu currculo
1. Seja claro e objetivo, seu currculo ser o chamariz para a entrevista.
2. Use papel A4 e preencha no mximo 2 folhas.
3. No coloque o ttulo Currculo. Inicie direto com seu nome.
4. Para o nome, use fontes como Verdana e Arial, tamanho 12. Para os dados
pessoais, tamanho 10.
5. Coloque idade apenas se for importante para o cargo pretendido; se no, no
a mencione.
6. Coloque foto apenas se pretender vaga de modelo ou se a vaga solicitar.
7. Coloque o Objetivo profssional e escreva com fonte 14 em negrito. Defna
sua rea de interesse e dirija seu currculo para essa rea. No coloque obje-
tivos diferentes no mesmo currculo.
8. Se buscar vagas de cargos diferentes, faa um currculo para cada cargo.
9. No campo Resumo das qualifcaes, escreva um texto de duas ou trs li-
nhas descrevendo as experincias que se relacionam com o cargo pretendido.
10. No campo Experincia profssional, inicie pelo ltimo emprego com as
datas de incio e de sada, descrevendo as atividades e os resultados que
alcanou.
11. No campo Formao, coloque primeiro a ltima e mais importante, com
datas de incio e trmino. Inclua conhecimentos de informtica mencionan-
do softwares como Word e outros especfcos da rea de atuao.
12. Idiomas: mencione o nvel de conhecimento.
13. prefervel no mencionar pretenso salarial.
14. Escreva a data de elaborao do currculo.
Folha de S.Paulo, caderno Empregos, 28 de outubro de 2007.
73
Unidade 3 Uma viso do
mundo do trabalho
Nesta unidade, vamos ter uma viso do mundo do
trabalho, comparando as diferentes caractersticas
das empresas com seu perl prossional e denindo
alguns rumos para facilitar a procura daquela vaga
que atenda da melhor forma s suas expectativas.
Nesta etapa deste mdulo, em que voc j est de
posse de um portflio e de um currculo atualizados,
vamos buscar esclarecer outras dvidas, aprendendo
sempre mais.
Atividade 1 Prximos passos em busca do emprego
Por onde comear a procura de emprego?
Quais so minhas melhores chances de encontrar colocao?
Quem pode me ajudar?
Quais so os prximos passos que devo seguir?
Vamos fazer um aquecimento para introduzir
esses assuntos. Leia o texto a seguir:
Joo Carlos e Leila so casados h cinco anos
e tm um casal de gmeos. Casaram-se muito
jovens, ambos ainda estudavam no ensino mdio,
estavam muito apaixonados e, sem que esperassem,
Leila engravidou, apesar de usarem preservativo.
Joo batalhou muito e conseguiu uma vaga de
auxiliar de escritrio na empresa do tio, passando
a estudar noite. Leila teve de abandonar os
estudos porque era gravidez de risco; foi obrigada
a fazer repouso.
Aps o nascimento dos flhos, Leila tentou voltar a trabalhar, mas sem sucesso.
Joo Carlos, a duras penas, continuou trabalhando e concluiu o ensino mdio,
porm com o que ganhava no deu para fazer faculdade.
74
O casal participa ativamente de grupos de
discusso aos domingos em sua comunidade: faz
leitura de textos e assiste a flmes com temas
atuais. Portanto, Joo Carlos e Leila esto bem
informados. Eles tambm seguem alguns
princpios e lemas, como no fumar. Ambos
concordam que o fumo faz mal sade, tanto
do fumante ativo como do passivo.
H um ano Joo Carlos perdeu o emprego, por
causa da falncia da empresa de seu tio, e ainda no conseguiu outro trabalho.
Por isso, faz alguns bicos. A situao est fcando cada vez pior, pois Leila
tambm encontra difculdade em arrumar emprego. Joo j gastou muita sola de
sapato, enviou mais de cem currculos,
procurou vaga em jornais e na internet,
contatou amigos mas, at agora, nada.
Na semana passada, um vizinho informou
que na fbrica de cigarros de um bairro
prximo h vagas para candidatos com
a qualifcao de Joo. E o salrio
bem razovel.
Joo Carlos tem dvida se deve
candidatar-se vaga.
Exerccio 1
1 Refita sobre a seguinte questo:
Joo Carlos deve candidatar-se vaga na fbrica de cigarros? Justique sua resposta.
75
2 Agora, rena-se com trs ou quatro colegas. Sigam os passos descritos abaixo.
a) Escolham o coordenador do grupo. ele quem vai controlar o tempo e organi-
zar a discusso. Vocs tm 15 minutos para debater.
b) Tentem chegar a um acordo, a um consenso sobre a questo do item 1. Se no
conseguirem que todos da equipe tenham a mesma opinio, respeitem as ideias
uns dos outros. O importante cada um colocar-se no lugar de Joo Carlos e
defender bem seus pontos de vista.
c) Depois de 15 minutos, encerrem a discusso no ponto em que pararam; no
precisam, necessariamente, chegar a alguma concluso.
d) Relatem o resultado para a classe. Lembrem-se de que ser difcil todos chega-
rem mesma opinio, ou seja, no necessrio haver consenso. Tenham em
mente que esse apenas um modo de introduzir um dos temas relacionados
ao mundo do trabalho e revelar a opinio de cada um, que deve ser respeitada
por todos.
3
Que tal agora relacionar os saberes que vocs desenvolveram neste exerccio? Re-
lembrem o quadro de saberes da Unidade 1.
Concentrao, comunicao oral, leitura e interpretao, anlise, relaciona-
mento interpessoal, respeito s diferenas, participao.
Vocs podem acrescentar outros conhecimentos.
Vamos, agora, abordar mais um assunto: o emprego que voc quer encontrar.
76
Exerccio 2
1 Individualmente, com base no texto e nas respostas que voc e a classe deram
pergunta do exerccio 1, responda questo a seguir. Pode escrever um pequeno
texto, fazer uma quadrinha de poesia, desenhar etc.
Em sua opinio, qual o emprego mais adequado para voc?

2 Quando terminar, comente o resultado com os colegas.
Em seguida, voc vai fazer um teste.
3
Em sua opinio, qual a alternativa correta para a questo abaixo?
Com base no texto, se voc fosse Joo Carlos e aceitasse trabalhar na fbrica de
cigarros, isso seria para voc
a) um emprego ideal.
b) um emprego real.
c) um emprego de sobrevivncia.
77
Justifque sua resposta.
4
Troque novamente sua resposta com a de um colega. Confra os resultados.
Voc com certeza j percebeu que o emprego ideal muitas vezes difcil de conse-
guir e que poucos tm a chance de obt-lo. O emprego real o que soma suas expec-
tativas com as chances que o mercado de trabalho est oferecendo na ocasio de sua
procura. J o emprego de sobrevivncia geralmente uma soluo de emergncia,
como os bicos, que trazem algum dinheiro, mas no estabilidade e segurana.
Mas por que discutir isso? Para que voc possa ter uma viso clara ao estabelecer
seu objetivo e comparar com o que exigido do empregado pela empresa quando
surgir uma possibilidade de colocao. Vamos em frente com o assunto. Afnal,
temos de defnir os prximos passos para atingir seus objetivos.
Exerccio 3
1 Com base em seu currculo e em seu portflio, complete:
a) Pense em trs tipos de trabalho que voc gostaria de obter:
78
b) Relacione os saberes necessrios para cada um desses trabalhos e compare com
os saberes que voc possui.
Saberes necessrios Meus saberes
Trabalho 1
Trabalho 2
Trabalho 3
79
c) Agora, refita e escreva: para cada um dos trabalhos indicados na atividade an-
terior, quais saberes voc precisa desenvolver?
2 Converse com um ou dois colegas sobre esse exerccio. Troquem ideias e encon-
trem algumas pistas que possam facilitar o planejamento dos prximos passos para
atingir seus objetivos.
Atividade 2 hora do planejamento
A partir de agora, voc verifcar quais os objetivos que quer atingir. Ento, far um
planejamento com base em suas possibilidades.
Exerccio 4
1 Responda ao questionrio a seguir, lembrando-se de experincias prprias:
a) Como voc procura emprego? Que meios utiliza para isso?
80
b) Como voc conseguiu seu ltimo emprego? Qual foi o meio que voc usou para
encontr-lo?
c) Que meio de busca de emprego voc considera mais efciente, mas ainda no
utilizou? Por qu?
2 Quando terminar, que tal ouvir a opinio dos colegas sobre o meio que consideram
mais efciente para a busca de emprego? Tome nota das opinies de todos e, em
seguida, calcule com eles a porcentagem das respostas para essa pesquisa, a fm de
verifcar o resultado fnal. No Caderno 3, no mdulo Fazendo contas, voc encon-
trar orientaes sobre como fazer esse clculo.
Voc e seus colegas devem ter aprendido durante o curso como calcular
porcentagem e demonstrar o resultado em grfico. Aprenda a usar o
programa Excell a fim de calcular porcentagens e construir grficos.
81
Com o resultado da pesquisa e os exerccios anteriores desta unidade, voc ter uma
ideia mais clara sobre qual emprego escolher e a forma, ou meio, mais efciente para
comear a busca de trabalho.
Vamos, ento, ao prximo exerccio: comear a construo de seu roteiro para ob-
teno de emprego, ou seja, para encontrar um lugar no mercado de trabalho. bom
lembrar que voc j realizou um exerccio semelhante quando preencheu o quadro
Plano para melhorar meus saberes na Unidade 1.
Exerccio 5
Veja como Rosemeire Santos Silva, aquela costureira citada na atividade de cons-
truo de currculo, iniciaria este exerccio.
Roteiro para obteno de emprego de Rosemeire
O que fazer? Quando? Como? Por qu?
1. Pesquisar boca
a boca, acionar
minha rede de
contatos.
Agora. Perguntar a
conhecidos.
Podem ter indicao
de vagas.
2. Iniciar a pesquisa
em jornais.
Amanh. Procurar no
caderno de
classifcados de
emprego dos
jornais do bairro.
Verifquei meu perfl,
meus saberes e
o meio mais simples
para comear.
3. Selecionar as
vagas que me
interessam.
Amanh. Comear pelas
empresas mais
prximas de casa.
Trabalhar perto de
casa o ideal.
4. Pesquisar na
internet.
Semana
que vem.
Procurar nos sites
de busca.
A internet tem muitas
informaes.
5. Ouvir a rdio
local.
Todo dia. Sintonizar no
programa de rdio
que fala sobre
oportunidades
de trabalho.
Consigo juntar o til
ao agradvel: me
informar e ouvir
msica.
Agora, construa seu roteiro para obteno de emprego, seguindo o modelo acima. In-
clua quantas aes quiser. Comece pelas mais simples e econmicas. Lembre-se: com
pequenos passos, a caminhada torna-se mais fcil e a chance de desanimar menor.
Rever seus saberes e portflio tambm pode ajudar.
82
Meu roteiro para obteno de emprego
1.

2.

3.

4.

83
5.

6.

Para entender o
mercado de trabalho
Voc j deve ter ouvido dizer que existem um
mercado de trabalho formal e outro informal.
Relembrando: emprego formal aquele com
carteira assinada, com direito a frias, 13
o
sa-
lrio, Fundo de Garantia do Tempo de Servi-
o (FGTS) etc.; emprego informal o bico
que fazemos de vez em quando, ou aquele em
que o empregador no nos registra porque diz que fca caro.
H tambm os que trabalham como autnomos. Um marceneiro, por exemplo, pode
pagar INSS e ter sua aposentadoria. Ele no conta com registro em carteira, mas tem
direito a aposentadoria e auxlio-doena.
Lembre-se: o foco deste curso ajud-lo a encontrar uma colocao no mercado de
trabalho formal. Mas voc pode pensar tambm na possibilidade de atuar como au-
tnomo, ou mesmo arrumar um bico se a coisa apertar; basta encarar essa atividade
como uma situao passageira.
R
G
I
S

F
I
L
H
O
84
Exerccio 6
1 Vimos anteriormente alguns meios de pesquisa de vagas de emprego. Que tal agora
montar na classe um jornal mural com anncios?
Jornal mural
Para a elaborao do jornal mural, voc e seus colegas podem seguir
os procedimentos listados abaixo.
1. Definir o local em que o jornal ser afixado, levando em conta a
iluminao adequada.
2. Verificar as dimenses que dever ter.
3. Escolher todos os materiais a serem utilizados como suporte (por
exemplo: cartolina ou papel-carto) e como fixador (fita adesiva,
tachinhas etc.).
4. Determinar a altura em que ser colocado, de preferncia no nvel
dos olhos a fim de facilitar a leitura.
5. Escolher o tamanho das letras dos textos, que devem ser grandes
e de fcil leitura.
6. Definir a distribuio dos anncios no local.
a) Organizem-se em quatro grupos.
b) Cada grupo fcar responsvel por buscar anncios de vagas de trabalho nos meios
citados abaixo:
internet;
jornais;
agncias de emprego; e
levantamento na comunidade: entre amigos, vizinhos, associaes de bairro,
comrcio local etc.
2 Para organizar o mural, observe algumas das abreviaes geralmente encontradas
em anncios e classifcados de emprego. O que elas querem dizer?
Assistente de vendas
A partir de 17 anos p/ atuar c/ vendas internas. Z.N.
Oferecemos tima remunerao. Enviar CV p/ seleo
o3rh@igmail.com
85
Exp. mn. 2 anos
Aux. Adm.,
emp., trab.,
desemp. td. rotina necess.
3
Com base nesses exemplos, voc e seus colegas vo refazer os anncios de vagas que
encontrarem. Antes de coloc-los no jornal mural da turma, reescrevam por exten-
so as palavras abreviadas. Vocs tambm podem atualizar o jornal com anncios ou
notcias sobre empregos durante todo o curso.
bom lembrar que a seo de classificados dos jornais e sua rede de
contatos no so as nicas fontes de pesquisa de emprego. Veja, abai-
xo, outras formas de procurar vagas e oferecer servios.
Associao comercial do bairro ou da cidade: pea informaes
do endereo telefonista ou acesse o site.
Comisso municipal de emprego: procure a prefeitura da cidade
ou as subprefeituras da capital.
Associaes de bairro, associaes de moradores e sindicatos.
Clubes de servio: Rotary Club, Lyons Club e outras organizaes
sociais.
Construtoras ou obras em construo.
4
Converse com os colegas da classe e anote outras fontes que vocs conhecem.
Quando terminar, volte ao quadro Meu roteiro para obteno de emprego e verifque
se gostaria de modifcar ou acrescentar algo.
Avanamos mais um ponto na caminhada para a construo de seu futuro profs-
sional. Agora, faa uma pausa. Reveja o que aprendeu e os saberes que colocou em
prtica. Confra tambm, no quadro de saberes, aqueles em que voc melhorou a fm
de acrescent-los ao currculo.
86
Unidade 4 A entrevista de seleo
No caminho percorrido at aqui, voc redescobriu
seus saberes e encontrou algumas solues para
prosseguir a jornada em busca de um lugar no mercado
de trabalho. Tambm descobriu como construir seu
portflio, ao qual est acrescentando novas formas
de demonstrar o que j sabe para enriquecer seu
currculo. Vericou, ainda, quanto importante
investir em sua formao, na rede de contatos, na
procura de uma oportunidade.
Esta unidade trata de outro assunto que pode fazer
toda a diferena: a entrevista de seleo. Voc vai
encontrar algumas dicas sobre como se preparar de
maneira adequada para uma entrevista e saber qual
o comportamento, as atitudes e a forma de comunicao
corretos diante do entrevistador.
87
Atividade 1 Preparando-se para a entrevista
O que fazer quando me chamarem para uma entrevista?
Como me situar e responder de maneira adequada s perguntas do
entrevistador?
Como me comportar?
Nas empresas, o processo de seleo de candidatos a emprego apresenta vrias etapas.
Geralmente, a entrevista apenas uma delas, realizada por um profssional do depar-
tamento de recursos humanos, o RH. Vamos fazer um aquecimento e verifcar seu
conhecimento sobre o assunto.
Exerccio 1
1 Relacione as duas colunas abaixo de acordo com as etapas de um processo seletivo
(de escolha de candidatos). Comece observando os itens esquerda. Qual deles ,
em sua opinio, o passo inicial desse processo? Faa um trao ligando-o expresso
1
a
etapa, na coluna direita. Depois use o mesmo raciocnio para as outras etapas
at que haja seis traos ligando as duas colunas.
Anncios de vaga em jornais, rdios, internet etc. 3
a
etapa
Entrevista 5
a
etapa
Seleo de currculos 1
a
etapa
Chamada dos candidatos 2
a
etapa
Dinmica de grupo 4
a
etapa
Entrevista fnal 6
a
etapa
2 Quando terminar, compare seus resultados com os de seus colegas. O importante
neste exerccio perceber que nem sempre as empresas seguem todas as etapas na
mesma ordem. Se houver algum na turma que j passou por entrevistas e tem
experincia no assunto, poder contribuir para a discusso.
Como j sabemos que os empregadores nem sempre seguem o mesmo processo sele-
tivo, vamos verifcar quais os diferentes tipos de empresas. Leia o texto informativo a
seguir e depois o comente com os colegas, aproveitando para tirar dvidas.
88
Quanto ao mercado de trabalho, h no Brasil empresas pblicas e pri-
vadas, organizaes da sociedade civil e outras semelhantes.
Empresas pblicas so aquelas ligadas aos governos federal, estadual
e municipal, cujas vagas so preenchidas por concursos ou por quem
ocupa os chamados cargos de confiana.
As empresas privadas esto agrupadas em trs reas: indstria, co-
mrcio e prestao de servios. Nesta ltima encontram-se os traba-
lhadores autnomos.
Entre as organizaes da sociedade civil existem as associaes de
classe os sindicatos, por exemplo , as associaes de bairro e as or-
ganizaes no governamentais (ONGs). Tanto as empresas pblicas
quanto as privadas contam com estagirios e aprendizes, que recebem
salrios enquanto aprendem a profisso.
H leis que regulamentam o trabalho dos estagirios e aprendizes. Se
voc um jovem estudante e estiver interessado nesse campo de tra-
balho, muito importante procurar conhec-las.
Informe-se a respeito pela internet no endereo:
www.emprego.sp.gov.br
3
Vamos, agora, verifcar seus conhecimentos sobre o tema. Com base no texto
acima, responda:
a) O que quer dizer a sigla ONG?
b) D trs exemplos de empresas pblicas.
89
c) D trs exemplos de organizaes da sociedade civil.
d) D dois exemplos de empresas comerciais e dois de empresas industriais.
4
Compare suas respostas com as de seus colegas, acrescentando outros exemplos a
seu exerccio.
Vamos ver agora qual a relao entre o que o texto informa e a preparao para a
entrevista.
Suponhamos que Joo Carlos, o personagem do texto sobre os tipos de emprego que
vimos anteriormente, teve seu currculo selecionado e foi chamado para uma entrevis-
ta na Indstria de Papis e Embalagens Jacutinga. Ele est muito ansioso e preocupa-
do, com medo de falhar, porque isso j aconteceu. Toda vez que tem uma entrevista,
sente a mesma coisa que sentia na escola em dia de prova. Afnal, no deixa de ser um
teste. Joo sabe que estar bem preparado fundamental para que sua avaliao seja
boa. Mas ele est confuso e no sabe por onde comear a se preparar.
Exerccio 2
1 Rena-se com alguns colegas. Colocando-se no lugar de Joo Carlos, tentem en-
contrar solues. Faam um planejamento dos prximos passos, imaginando que
a entrevista ser daqui a uma semana.
2 Para orientar o planejamento, comecem respondendo s perguntas que Joo fez a
si mesmo.
a) O que faz, o que produz a empresa que tem essa vaga?
b) uma empresa pblica ou privada?
c) uma empresa de grande, mdio ou pequeno porte (tamanho)?
d) Conheo algum que trabalha nela para pedir informaes?
e) Ser que, na internet, encontro o endereo da empresa e outras informaes
sobre ela?
f) Ser que posso pedir informaes a algum funcionrio no fnal do expediente
sobre o ambiente de trabalho, se tranquilo ou muito exigente e agitado?
g) Ser que posso perguntar secretria sobre como o chefe do departamento no
qual h vaga de emprego?
3
Aps discutirem, troquem informaes com o restante da classe. Vejam, a se-
guir, algumas dicas de especialistas e comparem com o resultado do exerccio.
Essas dicas so importantes para que vocs se sintam mais confantes.
90
Preparando-se para a entrevista
Faa No faa
1. Informar-se sobre a empresa.
2. Orientar-se com amigos/pessoas
que conhecem a empresa.
3. Localizar o endereo e a melhor
forma de chegar l antes do dia
da entrevista.
4. Dirigir-se ao endereo e calcular o
tempo de deslocamento antes do
dia da entrevista.
5. Sair de casa com antecedncia no
dia da entrevista.
6. Chegar cinco minutos antes sala
de espera.
7. No esquecer o portflio. Lev-lo
bem apresentvel e carreg-lo
discretamente.
8. Manter a calma. Ler ou folhear uma
revista enquanto aguarda.
9. Desligar o celular.
10. Vestir-se adequadamente.
11. Manter atitude educada
e reservada.
1. Ignorar as caractersticas da
empresa.
2. Desconhecer o endereo.
3. Sair de casa atrasado.
4. Chegar muito antes ao local da
entrevista.
5. Chegar muito cedo sala de espera
e bater papo com a secretria.
6. Esquecer-se de providenciar o
portflio para demonstrar seus
saberes.
7. Mostrar-se agitado e nervoso.
8. Fumar.
9. Ficar jogando games no celular.
4
possvel ampliar a discusso e exercitar outra situao. Por exemplo, imaginem
que Joo Carlos tenha sido chamado para uma entrevista de estgio ou em uma or-
ganizao da sociedade civil. As orientaes seriam as mesmas ou vocs mudariam
alguma coisa? Se precisarem, peam ajuda ao professor.
Atividade 2 A comunicao na entrevista
Vamos agora tratar da comunicao como um dos fatores determinantes na hora
da entrevista ou em outras etapas do processo seletivo.
91
92
A comunicao adequada, no s nas entrevistas de emprego, mas em qualquer situa-
o pessoal e profssional, um dos elementos mais importantes e decisivos para o
sucesso de qualquer empreitada.
Certamente voc j sabe pelos encontros anteriores que o ato de comunicar
envolve muitas linguagens, entre elas a linguagem falada, a escrita, a dos gestos etc.
Durante a comunicao, tem de haver entendimento entre as partes.
Os gestos, o olhar, a posio das mos, a expresso do rosto e do corpo, ou seja, as
atitudes tambm so formas de comunicao.
Que tal fazer um treino para uma entrevista de emprego?
Exerccio 3
1 Voc e seus colegas de classe vo fazer a dramatizao de duas entrevistas, confor-
me as orientaes a seguir. Se necessrio, solicitem a ajuda do professor.
Orientaes para a dramatizao
1. Formem dois grupos de voluntrios, cada um deles com dois atores
principais: candidato e entrevistador. Podem colocar outros atores
secundrios.
2. Cada grupo vai interpretar, encenar uma situao diferente: uma de-
las, como no deve ser a entrevista; a outra, como seria a entre-
vista adequada.
3. Escolham o cenrio.
93
4. Verifiquem quais de vocs querem ser os assistentes de cenrio ou
os apoiadores (assistentes dos atores).
5. Os demais participantes sero os observadores da plateia.
6. Os atores tero 15 minutos para preparar-se, criando e ensaiando os
dilogos.
7. Enquanto os atores ensaiam e os assistentes organizam o cenrio,
os espectadores da plateia preparam um roteiro de observao, que
eles preenchero depois de cada apresentao, registrando: quais
foram os principais argumentos? Quais as atitudes mais adequadas?
O que no se deve fazer durante uma entrevista?
8. Cada apresentao deve durar, no mximo, 15 minutos.
2 Depois das apresentaes, ouam as opinies dos colegas observadores e tirem
suas concluses sobre o que certo e o que errado fazer durante uma entrevista
de emprego.
94
Algumas dicas importantes
Use traje adequado situao, afinal, voc no vai igreja ou
escola com roupas de praia.
Mantenha uma postura atenta, olhando de frente para o entre-
vistador; descruze os braos.
Higiene importante em qualquer situao: no se esquea do
desodorante nem de manter as unhas limpas e cortadas etc.
Responda com honestidade; havendo oportunidade, demonstre
seus saberes e suas experincias usando o portflio.
Se o entrevistador perguntar sobre sua famlia, no preciso
contar que a tia Cotinha fraturou o fmur ou que o tio Z arruma
encrenca no bar da esquina! Ele quer avaliar seus valores e suas
relaes interpessoais, ou seja, diga se tem filhos, se eles vo
escola, se mora com sua famlia etc.
Evite falar muito e responder alm do que foi perguntado.
Grias so proibidas: esquea os n?, cara, meu, gente
boa, e a, beleza?, meu, e a, mano, entre outras. Entre-
vista ocasio formal, e no um lero com sua turma.
Seja honesto e no d informaes falsas. O entrevistador vai,
depois, checar esses dados com as fontes de referncia que voc
forneceu.
Agradea e despea-se educadamente. Espere que o entrevista-
dor estenda a mo. Se ele no o fizer, no estenda a sua.
Se preferir, voc pode acrescentar mais dicas a essa lista, pois a inteno aqui ajudar,
e no inibir voc. Se estiver bem preparado, a entrevista deixa de ser o bicho-papo
para tornar-se mais uma oportunidade de voc demonstrar seus saberes.
E se por acaso no for selecionado aps uma entrevista, no desanime. Lembre-se
de que haver uma prxima vez, basta no desistir.
95
As pedrinhas no caminho do emprego
No podemos ignorar que existe preconceito na sociedade brasileira, apesar de todas
as penalidades previstas em leis de proteo s minorias, que tratam de preconceitos
de gnero, de raa, contra idosos, contra pessoas com defcincia. Muitas empresas
deixam de contratar gente talentosa com vrios saberes porque os proprietrios
possuem valores ultrapassados e no aceitam a diferena.
Durante o curso de qualifcao profssional de mecnica automotiva realizado no
Centro Pblico de Formao Profssional de Tup, em 2006, ao ser entrevistado pela
classe, na qual havia quatro mulheres, um empresrio do setor perguntou por que elas
estavam fazendo aquele tipo de curso. A resposta delas foi que sempre se interessa-
ram por automveis e at trocavam pneus do veculo do marido, colocavam gua no
radiador etc. Alm do mais, estavam cansadas de ser donas de casa e procuravam um
emprego com carteira assinada.
Depois de serem observadas pelo empresrio nas aulas prticas, trs delas foram con-
tratadas no fnal do curso. Ao ser questionado sobre ter contratado mulheres e no
homens, o empresrio respondeu que pde perceber que elas desempenhavam bem
essa atividade profssional.
Que tal discutirmos um pouco a questo do preconceito quando se trata do processo
seletivo ou da entrevista?
96
Exerccio 4
Rena-se em grupo. Voc e seus colegas devem refetir
por alguns momentos a fm de responder questo
abaixo.
Alguma vez, durante uma entrevista, voc sentiu que
estava sendo tratado com preconceito pelo entrevista-
dor? Qual foi sua reao?
a) Faam uma rodada e escutem todos os colegas
do grupo que tiverem uma experincia desse tipo
para contar.
b) Procurem destacar se algum tomou alguma inicia-
tiva para resolver a questo.
c) Depois de algum tempo, troquem de lugar com
os colegas de outros grupos e ouam o que eles
tm a dizer.
d) Faam quatro rodadas trocando de lugar.
e) Escolham dois colegas para contar classe suas
experincias.
No Caderno 2, no mdulo Cidadania, igualdade e in-
cluso, esse tema tratado com mais profundidade. O
objetivo do exerccio que voc acabou de fazer foi cha-
mar sua ateno sobre o preconceito e a discriminao.
Lembre-se de que se, durante uma entrevista, voc de-
parar com preconceito de qualquer natureza por parte
do entrevistador, certamente essa empresa no lhe serve,
mesmo que seja seu emprego de sobrevivncia. O preju-
zo ser da empresa, porque, com atitudes preconceitu-
osas, deixar de aproveitar muita gente talentosa.
Voc pode informar-se sobre seus direitos nas delega-
cias especializadas, estudando na internet ou orien-
tando-se nas organizaes sociais ligadas defesa dos
direitos humanos.

Para saber mais
Existem grupos
organizados para
discutir e combater o
racismo e a opresso
de gnero.
Conhea alguns:
Conselho de
Participao e
Desenvolvimento da
Comunidade Negra de
So Paulo CPDN
site: http://www.
comunidadenegra.
sp.gov.br
Conselho da Condio
Feminina CEFC
site: http://www.
condicaofeminina.
sp.gov.br/
Tambm h ONGs
que lidam com essas
questes. Voc pode
pesquisar sobre elas
na internet.
97
Atividade 3 Autoavaliao do aprendizado
Estamos no fnal do mdulo Como se
preparar para o mercado de trabalho.
Chegou a hora de voc se autoavaliar e
verifcar se durante esta parte do curso
voc conseguiu aprimorar seus saberes
manuais, artsticos, de comunicao,
de planejamento e organizao, de li-
derana e de relacionamento.
Ao longo das aulas, voc foi solicitado
e estimulado a comparar, classifcar, lis-
tar, construir novos modelos, criar, falar
bastante, exercitar e vivenciar situaes
relacionadas a trabalho e emprego. E
voc teve oportunidade de redescobrir
saberes que estavam adormecidos.
Agora, volte ao texto que escreveu sobre
si mesmo na unidade 1 e a seu quadro de
saberes. Confra se eles precisam de atua-
lizaes. Veja tambm se pode acrescen-
tar novas experincias a seu portflio.
Como ltimo exerccio, voc vai reconstruir seu roteiro para obteno de emprego
para os prximos meses.
Exerccio 5
Reveja suas prioridades e os objetivos que quer alcanar nos prximos seis meses e
elabore um plano para esse perodo.
Estabelea objetivos de curto prazo (que podem ser alcanados em pouco tem-
po) e que sejam realizveis, seno voc desanimar.
Use o exemplo da pgina seguinte e complete o quadro com suas prprias aes.
Se precisar, pea ajuda ao professor.
Verifque a possibilidade de trocar experincias com colegas. Assim vocs vo se
comunicando e se apoiando.
Jean-Baptiste Corot, Autorretrato com paleta, 1834, Galleria degli Uffizi,
Florena, Itlia.
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Meu roteiro para obteno de emprego para os prximos seis meses
Etapas Objetivo
Resultados
esperados
Durao
estimada
1. Levantamento
dos dados/
pesquisa
Levantar as
oportunidades/ofertas
de vagas.
Levantar ou recuperar
contatos com pessoas
conhecidas que podem
me recomendar ou
apresentar a uma
empresa.
Construo de
uma lista de locais e
endereos para enviar
ou entregar currculo.
Listagem com
nomes, endereos
e telefones dessas
pessoas.
3 a 5 dias

1 dia
2. Seleo dos
passos a tomar
Identifcar as aes ou as
despesas, partindo das
mais fceis para as mais
complicadas.
Listagem das aes. 1 dia
3. Planejamento Separar dinheiro para
conduo e outras
despesas.
Verifcar e atualizar
portflio e currculo.
Ter a quantia de
dinheiro.
Portflio e currculo
atualizados.
3 dias

3 dias
99
Recomendaes adicionais
Caso haja oportunidade, voc pode assistir a flmes relacionados com o que estuda-
mos neste mdulo. Todos os ttulos indicados abaixo esto disponveis em locadoras.
Encontrando Forrester (direo de Gus Van Sant, Estados Unidos, 2000) A
histria retrata um jogador de basquete chamado Jamal, de 16 anos, cuja paixo
secreta escrever. Forrester um romancista, vencedor de um prmio impor-
tante, que depois de um encontro casual torna-se o guia de Jamal. A vida dos
dois comea a mudar quando iniciam uma troca de experincias sobre a vida e
a importncia da amizade.
Gnio indomvel (direo de Gus Van Sant, Estados Unidos, 1997) Will Hun-
ting um jovem que nunca fez faculdade e vive de pequenos trabalhos. Mesmo
assim, capaz de citar fatos histricos e resolver complicadas equaes matem-
ticas. Ele tem a chance de entrar na universidade quando um professor descobre
seu conhecimento. Antes, porm, Will tem de se livrar de uma ordem de priso.
Sua nica esperana o professor, que o admira e compreende o que lutar por
seu espao na vida.
Ou tudo ou nada (direo de Peter Cattaneo, Estados Unidos, 1997) Nessa co-
mdia, seis desempregados, inspirados por um show de striptease, decidem que
podem ganhar dinheiro montando seu prprio show, mas com uma pequena
diferena: pretendem fazer um tudo ou nada e fcar completamente nus. Com
isso, os seis amigos descobrem a fora interior para enfrentar qualquer coisa.
E, para fnalizar, segue abaixo um trecho da cano Tocando em frente, de Renato
Teixeira e Almir Sater:
Ando devagar porque j tive pressa
E levo esse sorriso porque j chorei demais
Hoje me sinto mais forte, mais feliz, quem sabe
Eu s levo a certeza de que muito pouco eu sei
Nada sei
Cada um de ns compe a sua prpria histria
E cada ser em si carrega o dom de ser feliz
Renato Teixeira e Almir Sater, Renato Teixeira no Auditrio Ibirapuera,
Som Livre, 2007.
NDICE
Caderno do trabalhador Volume 1
Histria do trabalho 9
Como se preparar para o mercado de trabalho 39
dados internacionais de catalogao na publicao (cip)
(bibliotecria silvia marques crb 8/
7377
)
P964
Programa de qualifcao profssional / Contedos gerais
So Paulo : Fundao Padre Anchieta, 2010.
(Caderno do trabalhador, v. 1)
(vrios autores, il.)
Programa de qualifcao profssional da Secretaria do
Emprego e Relao do Trabalho-SERT
ISBN 978-85-61143-39-8
1. Trabalho histria. 2. Entrevista emprego
3. Currculo elaborao I. Ttulo. II. Srie.
Edio revista: 2010
(1-
edio: 2008)
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO
Alberto Goldman
Governador
SECRETARIA DO EMPREGO E RELAES DO TRABALHO
Pedro Rubez Jeh (em exerccio)
Secretrio
Pedro Rubez Jeh
Secretrio Adjunto
Luiz Antonio Monteiro Arcuri
Chefe de Gabinete
Juan Carlos Dans Sanchez
Coordenador de Polticas de Emprego e Renda
Antnio Sebastio Teixeira Mendona
Coordenador de Polticas de Empreendedorismo
Diomedes Quadrini Filho
Coordenador de Polticas de Insero no Mercado de Trabalho
Marcelo Oliveira de Mello
Coordenador de Operaes
Coordenao do Projeto
CPER/SERT
Fundao Padre Anchieta
Fernando Moraes Fonseca Jr.
Fundao do Desenvolvimento
Administrativo Fundap
Jos Lucas Cordeiro
Apoio Tcnico Coordenao
Maria Helena de Castro Lima, Selma Venco
Apoio Produo
Isabel da Costa M. N. de Arajo,
Jos Lucas Cordeiro,
Las Schalch,
Maria Helena de Castro Lima,
Selma Venco,
Walkiria Rigolon
CPER/SERT
Alan Pereira de Oliveira,
Ana Paula Alves de Lavos,
Bianca Briguglio,
Cesar Henrique Concone,
Cibele Rodrigues Silva,
Vania Gomes Soares
Textos de referncia
Airton Marinho da Silva,
Alan Pereira de Oliveira,
Ana Paula Alves de Lavos,
Antonio Carlos Olivieri, Bianca Briguglio,
Cllia La Laina, Cleusa Helena Pisani,
Elaine Oliveira Teixeira,
Fernanda Maria Macahiba Massagardi,
Hugo Capucci Jr., Jaquelina Maria Imprizi,
Joana Scheidecker Rebelo dos Santos,
Las Schalch, Leonor Gonalves Simes,
Maria de Souza Oliveira Tavares,
Maria Helena de Castro Lima,
Renata Violante, Ricardo Mendes Antas
Junior, Roberto Cattani, Selma Venco,
Silvia Andrade da Silva Telles,
Sonia Regina Martins, Walkiria Rigolon
FUNDAO PADRE ANCHIETA
Presidente
Paulo Markun
Vice-Presidente
Fernando Jos de Almeida
Ncleo de Educao
Coordenador
Fernando Jos de Almeida
Gerente
Monica Gardelli Franco
Coordenador do Projeto
Fernando Moraes Fonseca Jr.
Equipe Editorial
Gerncia editorial
Carlos Seabra
Secretaria editorial
Solange Mayumi Lemos
Apoio administrativo
Acrizia Arajo dos Santos,
Ricardo Gomes, Walderci Hiplito
Edio de texto
Fernanda Spinelli, Marcelo Alencar
Leitura crtica
Adriano Botelho, Jos Bruno Vicentino,
Evanisa Arone, Hugo Fortes,
Luciane Genciano,
Marco Antonio Queiroz Silva
Preparao
Luciana Soares, Tamara Castro
Reviso
Beatriz Chaves, Fernanda Bottallo, Vera Ayres
Identidade visual
Joo Baptista da Costa Aguiar
Arte e diagramao
Carla Castilho
Pesquisa iconogrfca
Elisa Rojas,
Renato Luiz Ferreira
Ilustraes
Beto Uechi, Felipe Cohen, Gil Tokio,
Kellen Carvalho, Leandro Robles,
Lcia Brando
Colaboradores
Eliana Kestenbaum, Gustavo Lico Suzuki,
Marcia Menin, Maria Carolina de Arajo,
Paulo Roberto de Moraes Sarmento
com grande satisfao que a Secretaria do Emprego e Relaes do Trabalho
(SERT) apresenta este material aos que procuram formao profissional.
Ao longo de sua histria, esta Secretaria tem buscado oferecer ao trabalhador
a oportunidade de qualificar-se para o ingresso ou a permanncia no mercado
de trabalho, hoje cada vez mais exigente na formao dos profissionais. Nesse
processo, estabeleceu vnculos com renomadas instituies formadoras na rea
da educao profissional.
Este material didtico foi elaborado para ser utilizado pelos trabalhadores e
educadores em seus cursos ou oficinas de trabalho, trazendo, assim, subsdios
para a construo de novos programas de capacitao voltados formao
profissional e, sobretudo, humana.
Os sete cadernos ora apresentados, tal como os demais materiais j
disponibilizados por esta Secretaria, esto dirigidos a voc, trabalhador,
trabalhadora, e tambm aos educadores, que os utilizaro no acompanhamento
das aulas, proporcionando, dessa forma, um melhor aprendizado, bem como um
ensino de qualidade.
Tenho certeza de que este passo ser o primeiro de uma longa caminhada na
direo de nosso maior objetivo: mais oportunidades de trabalho e trabalhadores
mais bem preparados.
Boa sorte!
Guilherme Afif Domingos
Secretrio de Estado do Emprego e Relaes do Trabalho
Gostaramos de parabeniz-lo(a) por sua iniciativa de buscar um programa de
qualificao profissional.
Seja qual for o motivo que o(a) trouxe aqui procurar um trabalho, aperfeioar
aquilo que voc j sabe fazer ou tentar mudar de profisso , aprender, adquirir
novos saberes, aprimorar-se sempre bom; um passo importante na vida
das pessoas.
O curso iniciado por voc agora foi pensado para os trabalhadores que
como voc esto com dificuldade de arrumar trabalho: seja em uma fbrica,
uma empresa, seja como autnomo, seja cuidando do prprio negcio.
Pensamos que, se passamos a saber um pouco mais, esse caminho, pode se
tornar mais fcil.
Estudando as caractersticas do mercado de trabalho e as mudanas que esto
acontecendo nessa rea tanto no mundo, como aqui no Brasil e no estado de
So Paulo , a SERT preparou um programa de qualificao com duas partes.
A primeira, que chamamos de contedos gerais, trabalha os saberes bsicos
necessrios em qualquer ocupao.
So contedos que objetivam preparar voc, trabalhador, para: ler melhor um
texto; refletir de forma crtica sobre ele; tirar concluses sobre um fato; encontrar
solues possveis para determinado problema; entender o mercado de trabalho
e inserir-se melhor nele; participar de um debate ou de um trabalho em equipe;
raciocinar de forma lgica, entre outros saberes.
Na segunda parte deste curso sero trabalhados os chamados contedos
especficos, relacionados ao aprendizado de determinada ocupao e escolhidos
de acordo com as caractersticas de cada regio ou cidade.
Os cadernos que voc est recebendo so voltados exclusivamente para os
contedos gerais.
Neste caderno, voc encontrar os temas Histria do trabalho e Como se preparar
para o mercado de trabalho.
O primeiro desses temas Histria do trabalho , como o nome diz, pretende
mostrar como surgiu o trabalho e como os homens foram se organizando em
torno dele ao longo da histria.
J o segundo Como se preparar para o mercado de trabalho pretende
ajud-lo(a) a reconhecer seu potencial, preparando-se melhor para a busca de
um trabalho/ocupao.
Com esses contedos, colocados sua disposio, esperamos que voc aproveite
o curso de qualificao que ir fazer e possa ampliar seus saberes para o mundo
do trabalho.
Coordenadoria de Polticas de Emprego e Renda
Histria do
trabalho
Em primeiro lugar, parabns por sua iniciativa de participar de um programa de for-
mao profssional, seja qual for seu motivo: procurar um trabalho, aperfeioar aquilo
que j sabe fazer, tentar mudar de profsso
Aprender sempre bom, no importa a razo.
Quem vai aprender nesse caminho que estamos iniciando?
Um professor sabe mais que um estudante? Sim? No? O professor, certamente, sabe
mais (ou melhor) algumas coisas e os estudantes, outras. Quer ver? Um professor de 9
o

ano pode aprender com um estudante que sabe jogar bem futebol ou andar de skate.
Imagine um curso de cozinheiro: o instrutor sabe tudo de cozinha, porm no conhe-
ce uma receita da sua famlia que uma delcia.
Ento, vamos pensar que somos todos iguais, mas conhecemos bem coisas diferentes.
Por isso dizemos que a educao sempre uma troca: um colega sabe algumas coisas
e voc, outras; ele conta para voc o que sabe e voc lhe ensina o que j aprendeu na
vida, em certa situao.
Por que voc procurou um programa de formao profssional? Imaginando que seu
objetivo seja obter um trabalho, importante compreender como ele surgiu e se mo-
difcou at os dias de hoje.
Podemos pensar que o mundo muda porque o ser humano age de determinada
maneira.
Assim, o tema Histria do trabalho est organizado da seguinte forma:
na Unidade 1 vamos discutir o que , afnal, o trabalho e como ele surge.
Mas o trabalho vai se transformando, e para acompanharmos esse movimento estuda-
remos, na Unidade 2, como ele vai deixando de ser artesanal e dando lugar indstria.
A mquina substitui o homem no trabalho? Como as mulheres se integram ao merca-
do de trabalho? Essas e outras questes, vamos respond-las na Unidade 3.
Por fm, vamos entender o que a globalizao e o que muda nas nossas vidas na
Unidade 4.
Ento, mos obra!
12
Unidade 1 Voc e o trabalho.
O trabalho e voc
Vamos fazer um passeio pela histria a m de
compreender melhor os diferentes sentidos do trabalho.
O que trabalho?
Podemos pensar que o trabalho o ato de transformar
a natureza. Uma tora de madeira que vira banco ou o
sap que se transforma em cobertura de uma casa so
exemplos da ao do ser humano mudando a natureza.
Ele faz isso por meio do raciocnio, da capacidade de
pensar, de planejar algo para o prprio bem, ou seja,
em seu benefcio pessoal.
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13
O trabalho fcil ou difcil para o ser humano?
Pouco a pouco, a humanidade foi descobrindo o que capaz de fazer e organizando
seus conhecimentos a fm de produzir coisas para sua sobrevivncia e seu bem-estar.
Porm o que acontece quando o homem trabalha?
Ele transforma no apenas a natureza, mas tambm a si mesmo.
De que forma?
Em primeiro lugar, o homem quando falamos em homem pensamos na huma-
nidade percebe que precisa sobreviver e, para isso, necessita de algumas coisas no
intuito de transformar a natureza. Que coisas so essas? Ferramentas, fora e algum
tipo de planejamento de suas aes, entre outras. Assim, ele cria meios de subsistncia
e, ao mesmo tempo, procura melhorar, aperfeioar o que faz. Usa a inteligncia, a
criatividade, a experincia e, ento, passa a fazer melhor o banco, a cobertura da casa
etc. Se no fosse desse jeito, estaramos agora sentados em toras, e no em cadeiras,
poltronas e sofs.
Nesse processo de transformao, o homem sente satisfao com o que faz, e nesse
momento comea a perceber como ele se modifca com o trabalho que realiza.
Com o tempo, o toco de madeira torna-se um banco com mosaico, porque o homem
utiliza outros materiais transformados, alm de tcnica, criatividade e arte. E, com
isso, ele tambm se transforma.
Atividade 1 Como o trabalho modifica o ser humano?
1 Em grupo de cinco pessoas, converse com seus colegas a
respeito de como o trabalho pode modifcar o ser humano.
2 Depois dessa conversa, escreva em seu caderno um texto
sobre o tema.

Conversar, trocar ideias
com outras pessoas, sem-
pre uma oportunidade para
ampliarmos nosso conheci-
mento, pensarmos de outra
forma.
14
Unidade 2 Do trabalho artesanal
Revoluo Industrial
Vimos que o homem transforma
a natureza e, ao mesmo tempo, se
transforma.
Mas no podemos nos esquecer de que a
forma de trabalhar vai mudando.
No princpio, o trabalho era artesanal
e havia um sistema de trocas entre as
pessoas. Algum produzia leite e o vizinho
dele plantava trigo; eles trocavam, ento,
o que sobrava para um e faltava para o
outro e, assim, conseguiam sobreviver e
manter suas famlias. Era, portanto, uma
poca na qual as pessoas trocavam sua
produo, e no seu trabalho. Cada um
produzia para sustento prprio, e o que
sobrava era trocado.
Mas alguns produtos comearam a ter mais procura que outros.
Como? Uma pessoa plantava batatas e as trocava com outra que criava gado. Quem
possua mais para oferecer? Quem criava gado podia trocar o leite, a carne, a pele e,
ainda, tinha a vantagem de a quantidade de animais aumentar pelo acasalamento,
o que melhorava seu poder de troca. Isso no acontecia com o plantador de batatas.
O surgimento da moeda
Essa diferena entre um produto e outro foi abrin-
do o caminho para a inveno da moeda. Surgia a
ideia: Quem tem gado tem mais dinheiro.
A descoberta do metal veio acompanhada da evo-
luo, do progresso da tcnica. Com isso, o metal
foi adquirindo um valor muito diferente, pois at
ento permitia apenas produzir ferramentas mais
elaboradas.
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Pintura em caverna ilustra criao de gado na pr-histria.
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Moeda de Lesbos, Grcia, cerca de 500-450 a.C.
Moeda de Creta, Grcia, de 300 a 270 a.C.
15
O desenho de moeda mais prximo do que conhecemos
hoje do sculo 7 (VII: o V representa o nmero 5 e cada
I, o nmero 1) antes de Cristo (a.C.).
Alguns povos do Oriente Mdio, que viviam
na regio onde hoje fica a Turquia, j usa-
vam tcnicas de metalurgia do ferro 1.400
anos a.C. (antes de Cristo). Eles fabricavam
armas e se transformaram em guerreiros
poderosos.
O sistema de guildas
Depois de muito tempo, no sculo 12 (XII: o X repre-
senta o nmero 10 e cada I, o nmero 1), comeou uma
nova etapa nessa histria, uma fase marcada pela venda
das mercadorias e pela venda do trabalho. Tem incio o
trabalho assalariado.
Surgiram as ofcinas artesanais, j com caractersticas da
indstria, que ainda no existia: havia o mestre, o artfce
ou companheiro, e o aprendiz. Era o chamado sistema de
guildas (a palavra guilda tem origem no francs guilde,
que signifca corporao de artesos).
Mas veja como o trabalho j estava ligado formao
profssional.
Os artesos passaram a se organizar em torno de sua
ocupao, de seu ofcio, formando um grupo, uma
guilda. A guilda dos ferreiros, por exemplo, fazia reu-
nies e todos decidiam o que era preciso saber a fm
de se tornar um ferreiro, estabelecendo regras para
o exerccio da profsso. Os mais experientes eram
chamados de mestres e possuam suas prprias fer-
ramentas. Os mestres ensinavam os aprendizes, que
depois de dois a quatro anos (dependendo da pro-
fsso) se tornavam artfces ou companheiros, isto
, ajudantes, auxiliares do mestre, e poderiam ento
trabalhar em outras ofcinas e at em outros pases.
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Gravura de Jost Amman em O livro de trocas, 1568.
Voc sabia?
Um sculo um perodo
de 100 anos. Quando fala-
mos em sculo 7 (VII), nos
referimos ao perodo que
comea no ano 601 e vai
at o ano 700.
Turquia
16
Veja que curioso: o mestre possua um tipo de diploma, uma garantia de que ele do-
minava seu ofcio, conhecia sua profsso. O aprendiz que depois se tornava artfce
tinha direito a uma declarao de que havia recebido a formao de seu mestre.
Atividade 1 Sistema de guildas
1 O que voc achou do sistema de guildas?
2 Em sua opinio, existe hoje algum sistema parecido com o que acabamos de estudar?
3 Voc acha que as mulheres podiam participar das guildas? Explique por qu.
17
Como, em geral, as ofcinas artesanais fun-
cionavam nas casas, elas se confundiam
com o ambiente domstico: pai (mestre),
filho mais velho (companheiro) e filho
mais novo (aprendiz), todos trabalhando
na mesma profsso. Era proibida a partici-
pao de mulheres, e a elas cabiam as tare-
fas de limpar a ofcina, cuidar da casa etc.
Se, por exemplo, o ofcio era construir
carruagens, o mestre, o companheiro e o
aprendiz pensavam em cada detalhe do
processo: como vai ser a carruagem? E a desenhavam. Como sero os estofados? E as
rodas? Vamos fazer pinturas nas portas para que fquem mais bonitas?
Todos conheciam o trabalho do princpio ao fm e participavam de todas as etapas at
a carruagem fcar pronta. Portanto, no havia diviso do trabalho.
O que se valorizava nas ofcinas artesanais era o conhecimento que todos, cada um a
seu tempo, tinham de sua profsso.
A diviso do trabalho
Mas novamente os processos de produo foram mudando, at serem divididos em
etapas. Surgia, assim, a diviso do trabalho e, com ela, o trabalho especializado.
Por que esse nome?
Como as encomendas estavam aumentando, as tarefas comearam a ser distribu-
das entre os trabalhadores: se no incio a equipe inteira participava de todas as
etapas da construo da carruagem, mais tarde cada um tornou-se responsvel por
apenas uma tarefa. Quem passou a fazer a roda, por exemplo, tornou-se especia-
lista em roda.
E por que isso aconteceu?
Se o mestre mandava algum se limitar a lixar a madeira e pregar as rodas, esse
auxiliar deixava de saber construir a carruagem toda, tornando-se especialista
em apenas uma atividade. Por outro lado, se ele adoecesse, seria substitudo com
mais facilidade, pois era mais simples encontrar profssionais especializados em
uma s tarefa.
Voc j ouviu falar em Revoluo Industrial?
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Carruagem de ouro. Museu Hermitage, So Petersburgo, Rssia.
18
A Primeira Revoluo Industrial
Um dos signifcados da palavra revolu-
o grande transformao, mudana
signifcativa de alguma coisa. E o que se-
ria Revoluo Industrial? Uma alterao
ocorrida apenas no trabalho?
No. A Revoluo Industrial provocou
muitas mudanas ao mesmo tempo: na
economia, no modo de vida das pessoas,
na poltica e nas artes.
Como vimos at agora, o trabalho sem-
pre sofreu mudanas, mas a maior delas ocorreu quando o carvo passou a ser usado
para movimentar mquinas: foram inventadas as mquinas a vapor.
Voc se lembra de alguma mquina a vapor? Qual?
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Inglaterra
Essa etapa fcou conhecida como Primeira Revoluo Industrial. Ela teve incio na
Inglaterra, no sculo 18 (XVIII), porque esse pas europeu era rico em carvo mineral
e ferro.
Os trabalhadores do campo comearam a deslocar-se para as cidades em busca de
trabalho nas novas indstrias. Surgiram, ento, as primeiras metrpoles e, com elas,
problemas como alcoolismo, prostituio, fome etc.
19
Atividade 2 O trabalho durante a Revoluo Industrial
A imagem abaixo mostra o trabalho em uma indstria txtil, que utilizava o tear, na
poca da Primeira Revoluo Industrial.
1 Como voc acha que era o trabalho naquele tempo? Os empregos eram oferecidos
para quem? Homens? Mulheres? Crianas? O trabalho era fcil ou difcil?
2 Converse com seus colegas sobre a seguinte questo:
Como era o trabalho quando surgiram as mquinas a vapor?
3 Escreva com suas palavras a concluso do grupo:
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Veja um resumo das condies de trabalho naquela poca.
Os salrios eram baixos.
As fbricas contratavam principalmente mulheres e
crianas. Por qu? Porque seus salrios eram ainda
mais baixos do que os pagos aos homens. A eles eram
destinadas as funes que dependiam da fora fsica.
Os trabalhadores no tinham direito a frias, descan-
so semanal ou outros benefcios.
A jornada de trabalho diria chegava a at 18 horas.
Todos os empregados estavam sujeitos a castigos
fsicos, e as trabalhadoras eram violentadas pelos
capatazes.
Os trabalhadores reagiam?
Apesar da pobreza e da fome, os empregados das indstrias
comearam a se organizar, a fm de melhorar as condies
de trabalho, at mesmo com reaes violentas, como o
movimento ludista ou luddita: no incio do sculo 19
(XIX), os operrios quebraram as mquinas dentro das
fbricas em protesto contra as condies de trabalho e o
desemprego. O movimento recebeu esse nome porque foi
Ned Ludd, um trabalhador da indstria txtil, quem teve
a ideia de destruir o maquinrio.
Atividade 3 As condies de trabalho
1 Em grupo de cinco pessoas, cada um de vocs ir se
imaginar no lugar dos trabalhadores daquela poca,
refetindo sobre as questes abaixo.
a) Quebrar mquinas era um ato contra equipamentos?
b) Equipamentos como os teares eram responsveis
por desempregar muitos trabalhadores?
c) Como vocs veem as condies de trabalho durante
a Revoluo Industrial?
d) Existem semelhanas entre o trabalho daquela po-
ca e o de hoje? Quais?
Voc sabia?
Em 8 de maro de 1857, as
operrias de uma fbrica
nos Estados Unidos orga-
nizaram uma greve a fim
de exigir melhores condi-
es de trabalho e a redu-
o da jornada diria para
10 horas. As mulheres re-
cebiam um tero (1/3) do
salrio dos homens e no
queriam mais ser des-
respeitadas pelos capa-
tazes. Elas foram presas
na fbrica, incendiada em
seguida: cerca de 130 te-
cels morreram nesse in-
cndio. Em homenagem
a essas trabalhadoras, em
8 de maro celebrado
o Dia Internacional da
Mulher.
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2 Registre a concluso do grupo:
E no Brasil, como era?
Voc j deve ter ouvido falar que nosso
pas foi colonizado pelos portugueses,
que controlavam o que se produzia aqui
e no queriam concorrncia.
Desde o perodo colonial at o fnal do
Imprio, a economia nacional apoiou-se
no trabalho escravo. A princpio, muitas
tribos indgenas foram escravizadas para
diversas tarefas. Depois os negros passa-
ram a ser trazidos da frica para trabalhar
sob as mesmas condies nos engenhos
de cana-de-acar e na minerao.
O Brasil foi a ltima nao do mundo
a abolir a escravido. Isso s aconteceu
em 13 de maio de 1888, quando foi
assinada a Lei urea. Porm, a situao
dos negros aps a libertao continuou
muito difcil, pois os ex-donos de es-
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cravos no aceitavam pagar salrios pelo seu trabalho;
preferiam contratar imigrantes europeus que comea-
vam a chegar ao pas.
Hoje em dia, infelizmente, ainda existem situaes pa-
recidas: muitos trabalhadores, inclusive estrangeiros,
so contratados com a iluso de uma oportunidade de
emprego e, longe de casa, tm seus documentos retidos
pelos patres, que passam a cobrar pelos instrumentos de
trabalho, pela moradia e alimentao, criando assim uma
enorme dvida que seus empregados no conseguem qui-
tar. Eles, ento, passam a trabalhar apenas com o objetivo
de se manterem vivos.
A Segunda Revoluo Industrial
As mudanas no pararam.
Houve uma Segunda Revoluo Industrial, j em 1860.
Se no sculo 18 (XVIII) a novidade foi o uso do carvo
para movimentar as mquinas, agora era a vez da desco-
berta da eletricidade e do uso do petrleo. Alm disso,
a transformao do ferro em ao permitiu aumentar e
variar toda a produo.
Voc j teve a oportunida-
de de ver o filme Tempos
modernos, de Charles
Chaplin? O personagem
principal operrio numa
grande indstria. Ele tem
como tarefa apertar para-
fusos de peas em uma
esteira rolante, mas no
consegue acompanhar
a velocidade das peas e
comea a atropelar seus
colegas a fim de recupe-
rar o trabalho perdido. O
filme mostra, de modo
divertido, como todos tra-
balhavam de forma mec-
nica e em ritmo acelerado.
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Com o aperfeioamento das mquinas, as
fbricas passaram a produzir mais e, embora
com muito sacrifcio humano, a oferta de em-
prego aumentou.
Diante do crescimento das indstrias, nos Esta-
dos Unidos o dono de uma fbrica de autom-
veis chamado Henry Ford (nasceu em 1863 e
morreu em 1947) pensou: Se as pessoas no podem
comprar, a fbrica no cresce!
Por isso sua empresa, a Ford, comeou a fabricar
um automvel bem mais barato que o produzi-
do pela concorrncia: o modelo T.
Para produzir esse carro, Henry Ford ps em
prtica um novo jeito de trabalhar: as peas iam
at os homens, e no o contrrio, como era fei-
to at ento. Com isso, ganhava-se tempo, e
cada trabalhador s poderia parar quando seu
chefe permitisse.
As propagandas da Ford vendiam a ideia de que
felicidade era ter um automvel e poder passear
com ele. O que aconteceu? Como se diz popularmente: o carro vendeu feito po quente.
Dessa forma, Henry Ford mudou tanto o modo de trabalhar como a maneira de pen-
sar dos norte-americanos e do mundo.
Os salrios eram mais altos na Ford, e a empresa contratava inclusive imigrantes, pois
eles aceitavam melhor as ordens; ao mesmo tempo, as vendas subiam.
Isso se repetiu em diversos tipos de indstrias: de rdios e toca-discos (as antigas vitro-
las), de eletrodomsticos etc. Mas, nos Estados Unidos, os trabalhadores, mesmo com
bons salrios, no suportavam mais o ritmo pesado e a jornada de trabalho extensa.
Outro motivo de preocupao era a poluio, no apenas do ar, como tambm a so-
nora, pois o barulho das peas se movendo de um lado para o outro fazia com que os
operrios perdessem, pouco a pouco, a audio.
Eles passaram, ento, a se organizar e fazer greves reivindicando reduo da jornada
diria e melhores condies de trabalho. Era uma situao em que uns precisavam dos
outros: os patres dependiam dos empregados e estes, do emprego.
Com as greves, os trabalhadores conquistaram alguns direitos, tais como a jornada de
8 horas dirias.

Henry Ford e seu modelo T.
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Linha de montagem da Ford.
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Unidade 3 Homem e mquina
Atividade 1 O mural de Diego Rivera
Vamos analisar alguns detalhes do mural reproduzido acima.
1 Observe bem os detalhes do mural nas imagens a seguir.
2 Nas linhas ao lado de cada imagem, escreva sua opinio sobre o trabalho, o ambiente,
as pessoas, como elas aparecem etc.
Imagem 1
Diego Rivera,
Homem e mquina,
1932-1933, mural do Instituto
de Artes de Detroit,
Estados Unidos.
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Imagem 2
Voc sabia?
O pintor mexicano
Diego Rivera (nasceu
em 1886 e morreu em
1957) foi convidado
por uma importante
indstria automobi-
lstica para fazer um
grande quadro, um
mural na entrada da
fbrica. Ele pintou os
homens trabalhando e
demonstrando todo o
esforo e cansao num
ambiente sujo e polu-
do. Quem encomen-
dou no gostou do
resultado final e tentou
estragar a pintura.
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Imagem 3
Imagem 4
Imagem 5
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E as mulheres, trabalhavam
em qualquer indstria?
As vagas nas fbricas eram ocupadas principalmente
por homens. As mulheres eram contratadas para ta-
refas que exigiam movimentos mais delicados, mos
menores ou dedos fnos e longos.
Foi na Segunda Guerra Mundial (1939 a 1945) que
elas comearam a trabalhar na fabricao de arma-
mentos e de peas e motores para avies, uma vez
que os homens haviam sido convocados para as for-
as armadas.
A industrializao no Brasil
O Brasil seguiu os mesmos passos da industrializao nos
Estados Unidos, mas com praticamente 40 anos de atraso.
Isso porque a indstria s comeou a engrenar aqui na
dcada de 1940.
O setor txtil teve forte presena na histria da industria-
lizao em nosso pas.
Voc sabia?
Um italiano que veio ten-
tar a vida no Brasil, ou fa-
zer a Amrica, na expres-
so da poca, abriu uma
loja de banha em Soroca-
ba, no interior do estado
de So Paulo, e mais tarde
tornou-se o maior empre-
srio da Amrica Latina,
com 350 empresas.
Voc j ouviu falar das
Indstrias Matarazzo?
Eram dele: Francisco
Matarazzo.
Operrios das Indstrias Reunidas Francisco Matarazzo, em So Paulo.
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Trabalho feminino em indstria dos Estados Unidos
durante a Segunda Guerra Mundial.
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Atividade 2 O trabalho em So Paulo no sculo 19 (XIX)
Na fotografa antiga reproduzida abaixo, vemos operrios em frente a uma indstria
txtil no sculo 19 (XIX), no Brs, bairro da capital paulista que recebeu um grande
nmero de pessoas vindas da Itlia para trabalhar nas fbricas l instaladas.
1 Observe bem os detalhes da foto abaixo antes de iniciar a atividade.
2 Num grupo de cinco pessoas, voc e seus colegas devem seguir este roteiro para
discusso.
a) Quem eram esses trabalhadores?
b) Como era o prdio? E a rua?
c) O que mais chama a ateno na foto?
d) O que ela mostra de diferente em relao aos dias atuais?
3 Escreva com suas palavras a concluso do grupo:
Operrios em frente ao Cotonifcio Crespi, em So Paulo.
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Assim como nos Estados Unidos, em So Paulo os operrios organizaram-se a fm de
protestar contra as pssimas condies de trabalho. Eles viam as fbricas crescendo,
porm seus salrios continuavam baixos. Queriam, tambm, reduo da jornada di-
ria e regras para a participao de mulheres e crianas, entre outras solicitaes.
Muitos grevistas foram presos e alguns acordos, assinados, mas nem sempre cumpridos.
Uma das conquistas ocorreu em 1917, quando o governo federal publicou uma lei
proibindo mulheres e crianas de trabalharem no perodo noturno.
Cortejo fnebre de Jos Iguanez Martinez, morto em confronto com a polcia durante manifestao operria na cidade de So Paulo, ocorrida na
Greve Geral de 1917.
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Atividade 3 hora de pesquisar
1 Voc vai fazer entrevistas como se fosse um reprter de jornal da TV, conversando
com diversas pessoas sobre o trabalho. Procure falar com seus avs, pais, tios ou
conhecidos de diferentes idades, para depois comparar as opinies.
2 Faa a cada pessoa as perguntas abaixo, anotando as respostas no caderno.
a) Qual foi seu primeiro emprego?
b) Voc gostava do que fazia?
c) Como voc aprendeu a desempenhar a funo para a qual foi contratado?
d) Que tipo de emprego havia quando voc comeou a trabalhar?
3 Compare as respostas dos entrevistados: o que tm de semelhante, de parecido? E
de diferente? O que mais chamou sua ateno no que as pessoas disseram?
4 Pense agora sobre o que vimos at aqui e sobre o que essas pessoas contaram a res-
peito de como comearam a trabalhar. Depois, escreva no caderno suas impresses,
as ideias que voc teve. No se preocupe com a letra, se escreveu certo ou errado.
Primeiro, anote as ideias. Depois, leia novamente e corrija. Se precisar, passe a
limpo com letra caprichada!
O trabalho em outros tempos
Autoria de _________________________________________________________
(escreva seu nome)
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Unidade 4 E o que essa
tal globalizao?
Para entendermos a globalizao, de que tanto se fala nas ruas, na televiso e no rdio,
precisamos ir um pouco adiante em nosso passeio pela histria.
Falvamos das indstrias, mas bom lembrar que outros setores tambm surgiram e
cresceram ao mesmo tempo que as fbricas, os bancos, por exemplo.
Grandes indstrias estrangeiras comearam a se instalar em outros pases na primeira
metade do sculo passado. No Brasil h uma quantidade enorme delas. Voc conhece
algumas?
Atividade 1 As grandes indstrias no Brasil
Nas tabelas a seguir liste empresas de diferentes setores e depois marque com um X
as que voc acha que so brasileiras ou estrangeiras.
a) Fabricantes de automveis
Nome da empresa Brasileira Estrangeira
b) Indstrias de alimentos
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c) Bancos
Nome da empresa Brasileir0 Estrangeir0
d) Fabricantes de televisores, rdios, aparelhos de som
Muitas das empresas que voc listou so conhecidas como multinacionais, pois fo-
ram criadas em um pas (os Estados Unidos, por exemplo), mas montaram fliais em
outros. Mais recentemente, algumas delas tm sido chamadas de transnacionais. Isso
porque realizam cada parte da produo em um pas h fabricantes de carros que
fazem motores na Argentina, a carroceria e a montagem no Brasil , mas as prin-
cipais decises, como o desenho dos veculos e a potncia dos motores, so tomadas
na matriz da empresa.
Quando a microeletrnica entrou em cena
Assim como o carvo e, depois, a eletricidade foram utilizados para mover as mqui-
nas, uma grande mudana na atualidade aconteceu com o surgimento da eletrnica
e da microeletrnica.
Micro = pequeno
versus
Macro = grande
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O microcomputador uma inveno da microeletrnica, um equipamento composto
de partes muito pequenas. Mas isso voc ver mais adiante, no mdulo de Informtica.
Ento temos, ao longo da histria:
Carvo [ Eletricidade [ Eletrnica [ Microeletrnica
Vamos continuar observando a indstria automobilstica? O que aconteceu com ela?
Com o passar do tempo, as antigas mquinas foram substitudas por outras mais mo-
dernas, com funcionamento baseado na microeletrnica.
Voc j ouviu falar de rob, certo?
Alguns robs, por exemplo, foram desen-
volvidos para fazer a solda, que exige mui-
ta preciso, e comearam a ser usados para
trabalhos em lugares que a mo humana
no alcanava.
Esse tipo de mudana no trabalho atingiu
praticamente todos os setores.
As empresas buscavam produzir mais, em
menos tempo e com custos menores, por-
que a concorrncia (disputa pelos consu-
midores) entre elas era ainda mais forte.
O que comeou a acontecer? Surgiram
novas tecnologias, novas mquinas, as
empresas reduziram custos e o desempre-
go aumentou.
a chamada reorganizao produtiva: as empresas tentam produzir mais com me-
nos pessoas trabalhando.
Nesse processo, muitas profsses desapareceram nas grandes indstrias. Ao mesmo
tempo, outras surgiram. As pessoas, ento, precisavam de novas qualifcaes. Afnal,
antes no havia profssionais especializados em montar microcomputadores, fazer a
manuteno desses equipamentos, criar sites, e tantos outros.
Na balana do trabalho, o desemprego pesou mais que o emprego.
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Atividade 2 Conversa sobre o desemprego
1 Forme um grupo de quatro ou cinco pessoas para realizar esta atividade. Antes de
iniciarem, voc e seus colegas vo escolher uma pessoa para anotar as ideias surgidas
durante a conversa e outra para apresentar os resultados da discusso classe.
2 Vamos refetir sobre o desemprego olhando para ns mesmos, nossos parentes,
amigos, vizinhos
a) Cada um vai pensar numa pessoa que tenha fcado desempregada e contar aos
colegas como e por que isso ocorreu, considerando, por exemplo, seu grau de
escolaridade (ou seja, at que ano ela estudou), o que ela sabia fazer, o que no
sabia, o que aconteceu com a empresa em que trabalhava etc.
b) Vocs conhecem algum que no encontra mais emprego na rea em que tra-
balhava?
c) As pessoas devem se culpar por no conseguirem um trabalho?
d) Depois dessa conversa, discutam: por que existe desemprego?
3 Registre aqui as concluses do grupo:
4 Agora, com as pessoas da sala organizadas em crculo, de forma que todas pos-
sam ver umas s outras, cada grupo vai apresentar as concluses a que chegou.
As ideias que as demais equipes apresentaram foram diferentes das que seu
grupo discutiu?
5 Organize suas ideias e registre com suas palavras a concluso de toda a turma:
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Vamos voltar ao principal assunto desta unidade: o que globalizao?
Podemos defnir globalizao como uma ao, um processo que faz com que di-
ferentes pases vendam seus produtos uns para os outros, alm de trocar ideias,
prticas culturais etc. Mas essas trocas no tm sido feitas de igual para igual, pois
os chamados pases em desenvolvimento, como o Brasil, levam desvantagem nas
negociaes com os pases centrais, ou seja, os pases ricos, como os Estados Uni-
dos, a Inglaterra, o Japo
Voc deve estar se perguntando: esse um fato novo?
No, no . Pense na poca das grandes navegaes, nos sculos 15 (XV) e 16 (XVI).
Por que Portugal, Espanha e outros pases europeus decidiram buscar novas terras?
Essas so, hoje, algumas das caractersticas da globalizao:
produo: maior com o menor custo possvel.
consumo: as roupas mudam a cada estao, os utenslios no duram tanto quan-
to os de antigamente e cria-se na sociedade uma ideia de que somos aquilo que
consumimos.
competio: as empresas competem entre si e as pessoas tambm.
Estaramos, ento, vivendo no mundo
do salve-se quem puder?
Vamos pensar para onde o barco da histria nos tem levado
Precisamos sobreviver e, por isso, trabalhamos a fm de garantir o nosso sustento e o
de nossa famlia. Mas tambm podemos nos perguntar:
eu, como pessoa, tenho minhas qualidades e meus defeitos. Ser que preciso ter
um tnis de grife para parecer melhor? Ter determinadas coisas faz de mim uma
pessoa melhor?
preciso olhar para um colega e achar sempre que devo competir com ele? pos-
svel ser uma pessoa mais solidria para construir um mundo melhor? A compe-
tio nos torna melhores?
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qual o signifcado de eu estar aqui hoje me capacitando, me formando para
obter trabalho ou aperfeioar o que j fao?
Vamos discutir essas questes com toda a turma e preparar nossas ltimas atividades
deste mdulo.
Atividade 3 Linha do tempo
Toda a turma vai participar da construo de uma linha do tempo, que lista aconteci-
mentos em ordem cronolgica.
1 O professor desenha na lousa uma longa linha horizontal.
2 A classe diz a ele o que foi visto neste mdulo e indica o que veio primeiro, o que
marcou cada poca.
A linha do tempo vai fcar mais ou menos assim:
Atividade 4 O trabalho em foco
1 A classe organiza-se em grupos de seis pessoas. Cada grupo vai pensar num dos
vrios assuntos vistos neste mdulo e criar uma pea de teatro ou cena de novela.
Seria interessante no repetir os assuntos. Coloque toda a sua criatividade em
prtica!
Acompanhe, a seguir, as etapas do trabalho.
a) Pensar na poca em que se passa a histria.
b) Criar os personagens. Como eles so? Como agem?
c) Escrever as falas de cada personagem e pensar em como encen-las.
d) Ensaiar a pea e apresent-la.
Vamos, agora, refetir sobre o que vimos at aqui, lendo a letra de uma cano do compo-
sitor Noel Rosa. Se possvel, assista interpretao da cantora Maria Rita no endereo:
http://j.mp/sert1001
Sistema
de trocas.
Como
era?
Sistema
de guildas.
O que
era?
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Trs apitos
Noel Rosa
Quando o apito da fbrica de tecidos
Vem ferir os meus ouvidos, eu me lembro de voc
Mas voc anda, sem dvida, bem zangada
Pois est interessada em fngir que no me v
Voc que atende ao apito de uma chamin de barro
Por que no atende ao grito to afito
Da buzina do meu carro?
Voc no inverno sem meias vai pro trabalho
No faz f no agasalho, nem no frio voc cr
Mas voc mesmo artigo que no se imita
Quando a fbrica apita
Faz reclame de voc
Nos meus olhos voc v
Como eu sofro cruelmente
Com cimes do gerente impertinente
Que d ordens a voc
Sou do sereno, poeta muito soturno
Vou virar guarda-noturno
E voc sabe por qu
Mas voc s no sabe
Que enquanto voc faz pano
Fao junto do piano esses versos pra voc
Noel Rosa, Feitio da vila - vol. 1, Revivendo, 1994.
Noel de Medeiros Rosa
nasceu em 11 de dezembro
de 1910, no bairro de Vila
Isabel, no Rio de Janeiro.
Anos mais tarde, passou
a ser conhecido como o
Poeta da Vila. Sofrendo
de tuberculose, em 1937
teve agravado seu estado
de sade e faleceu em 4
de maio daquele ano.
Muitos de seus sambas
tornaram-se clssicos da
msica brasileira, entre
eles: Trs apitos, Conver-
sa de botequim e ltimo
desejo.
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