Ensear a su beb

MATEMTICAS

Todo lo que necesita saber sobre cmo







Todo lo que necesita saber sobre cmo
ENSEAR A SU BEB MATEMTICAS
por
Caroline Blumenthal




2012 BrillKids Inc. Todos los derechos reservados.
Visita www.BrillBaby.com para obtener ms informacin!

TABLA DE CONTENIDOS


CAPTULO 1 ................................................................................................................................................................................ 5
INTRODUCCIN .................................................................................................................................................................... 5
PUEDE REALMENTE ENSEAR MATEMTICAS A UN BEB?......................................................................................... 5
Y POR QU HACERLO? ................................................................................................................................................... 5
CAPTULO 2 ................................................................................................................................................................................ 6
POR QU ENSEAR "MATES" TAN PRONTO? .................................................................................................................... 6
LOS BEBS PUEDEN HACER "MATES" ................................................................................................................................ 8
(MUCHO MEJ OR QUE LOS ADULTOS) ............................................................................................................................ 8
ES FCIL ENSEAR "MATES" (MUCHO MS FCIL DE LO QUE SOLA SER) ............................................................... 10
A LOS NIOS PEQUEOS LES ENCANTA APRENDER "MATES"! ................................................................................. 11
CAPTULO 3 .............................................................................................................................................................................. 12
PERCIBIR LA CANTIDAD ("SUBITIZING": CALCULAR DE MANERA PERCEPTIVA) ........................................................... 12
CONTAR ESTO! ..............................................................................................................................................................113
LA REALIDAD DE LOS NMEROS ................................................................................................................................... 14
CUNDO EMPIEZO? ..................................................................................................................................................... 15
CAPTULO 4 .............................................................................................................................................................................. 16
MTODO FLASH ................................................................................................................................................................... 16
FLOSOFA (DOMAN) ....................................................................................................................................................... 17
FILOSOFA (SHICHIDA) .................................................................................................................................................... 18
MTODO (DOMAN) ........................................................................................................................................................ 20
MTODO (SHICHIDA) ...................................................................................................................................................... 23
CAPTULO 5 .............................................................................................................................................................................. 26
APRENDIZAJ E BASADO EN EL ORDENADOR ................................................................................................................... 26
LAS MATEMTICAS EN EL ORDENADOR SON MS FCILES (PARA LOS PADRES) ................................................. 27
LAS MATEMTICAS EN EL ORDENADOR SON MS DIVERTIDAS (PARA LOS NIOS PEQUEOS) ......................... 28
HACER REALES LOS NMEROS PARA NIOS QUE NO PUEDEN PERCIBIR LA
CANTIDAD...29
CAPTULO 6 .............................................................................................................................................................................. 31
CONCLUSIN ...................................................................................................................................................................... 31


CAPTULO 1
INTRODUCCIN

PUEDE REALMENTE ENSEAR MATEMTICAS A BEB?
Y POR QU HACERLO?

La posibilidad de introducir a los nios muy pequeos particularmente bebs a los
conceptos matemticos es algo realmente fascinante si cree en el aprendizaje con el
hemisferio derecho del cerebro.
El trabajo de los educadores especializados en el hemisferio derecho del cerebro, Glenn
Doman y Makoto Shichida, muestra que los bebs son capaces de percibir la cantidad de
una manera que no es posible para muchos adultos. Los nios por debajo de dos aos y
medio de edad pueden, por ejemplo, decir que estn viendo 48 tringulos y no 49 o 47.
Pueden hacerlo sin contar y sin calcular. Para obtener ms informacin sobre esta
asombrosa capacidad natural y lo que significa para las lecciones de matemticas de su
hijo, ve al Captulo 3: Percibir la cantidad (subitizing: calcular de manera perceptiva).
Est preparado para comenzar a ensear a su hijo pequeo? Vaya directamente al
Captulo 4: El mtodo flash, que abarca los mtodos de Doman y de Shichida, o al Captulo
5: El aprendizaje basado en el ordenador, que describe cmo puede ensear a su
pequeo a usar las presentaciones de PowerPoint o el propio sistema de aprendizaje de
matemticas de BrillKids.
El sistema educativo no est orientado a ensear las matemticas como deberan
ensearse. La prueba es que demasiadas personas abandonan con la conviccin de que
no son buenos con las matemticas. Esta cuestin podra ser incluso una norma, pero est
muy lejos de ser aceptable. Es ms, la importancia de las matemticas como una materia
primordial y una habilidad que hay que dominar en la vida, no puede subestimarse.
En BrillKids, creemos que cualquier nio con un coeficiente de inteligencia medio puede
crecer en casa rodeado de nmeros y conceptos numricos. Del mismo modo que el don
de la alfabetizacin a edad temprana puede proporcionar al nio un amor a la lectura
para toda la vida, a su vez, la alfabetizacin matemtica temprana puede prcticamente
garantizar que el nio abandonar la escuela con un alto nivel de confianza sobre sus
propias habilidades matemticas.


CAPTULO 2
POR QU ENSEAR MATES TAN PRONTO?

Hacerclculosmatemticosesunadelasfuncionesmsimportantesenlavida,yaquees
vitaleneldaadadetodohumanocivilizado.Desdelainfanciahastalavejezestamos
siempre rodeados de matemticas. El nio en la escuela se enfrenta siempre a problemas
matemticos cada da, igual que el ama de casa, el hombre de negocios y el investigador
cientficodelespacio.
GlennDoman,educadoryespecialistaendesarrolloinfantildelcerebro

Se ha debatido mucho sobre si las mates son realmente el nico lenguaje universal y es
fcil ver por qu. Las matemticas son el lenguaje de la lgica y de la razn, el lenguaje de
los modelos y la simetra. Las matemticas proporcionan orden en la aparente arbitrariedad
de la vida. Las matemticas son muy bonitas. Para aquellos de nosotros que no hemos
estudiado matemticas avanzadas, los libros de ciencia general y los programas de TV
proporcionan una ventana al mundo que capta la atencin sobre los matemticos y los
fsicos durante toda nuestra vida.
Incluso si nunca hemos experimentado las elegantes complejidades de las matemticas
avanzadas, es fcil apreciar lo poderoso que puede llegar a ser un entendimiento ms
profundo de las mismas. Cmo vuelan las personas hasta la luna y vuelven? Cmo
permanece estable un puente, incluso durante feroces huracanes y tifones? Cmo sabe
un sistema de aire acondicionado o de calefaccin cuando tiene que conectarse y
desconectarse para mantener una habitacin a una temperatura constante? Todas estas
cosas dependen de las matemticas.
Las matemticas son parte del ncleo de la vida diaria. Tanto si su hijo se siente cmodo
con la materia como si no, no es algo que debas dejar tan slo como una posibilidad. No
estamos diciendo que su hijo tenga que crecer para ser matemtico, fsico o ingeniero o
que al ensear mates a su hijo pequeo aumentar las posibilidades de que eso ocurra.
Lo que estamos diciendo es que dentro del poder que tiene como padre puede dotar a su
hijo con una actitud positiva hacia las matemticas adems de promover la habilidad de
usar las matemticas para su provecho en su vida diaria. Puede ser verdaderamente tarde
para algunos de nosotros sentirnos cmodos con el lenguaje de las matemticas. Pero
merece la pena hacerlo por nuestro nios pequeos, ya que con la capacidad tan
asombrosa que tienen de absorber, el mundo de las matemticas estar a sus pies!

LOS BEBS PUEDEN CALCULAR MATES
(MUCHO MEJ OR QUE LOS ADULTOS)

Si proporciona [a los bebs] los hechos, deducirn las leyes que los gobiernan. Es
exactamenteelmismomtodoqueloscientficosusanparadescubrirlasleyes.
GlennDoman,educadoryespecialistaendesarrollodelcerebroinfantil.

Mientras que la alfabetizacin a edad temprana puede ser uno de los regalos ms grandes
que puede proporcionar a su hijo, tal vez la enseanza de las matemticas (igualmente a
edad temprana) podra ser an ms importante. Aunque un nio puede terminar siendo un
buen lector incluso si se le ha enseado a la edad de cinco o seis aos, hay un cierto tipo
de enseanza de las matemticas que para garantizar su xito debe comenzarse antes
de los dos aos y medio.
En los nios por debajo de los dos aos y medio (y otros nios ligeramente ms mayores), el
dominio que ejerce el hemisferio derecho del cerebro les proporciona la capacidad de
subitize (trmino en ingls que designa el proceso rpido de apreciacin de nmeros
pequeos) grandes cantidades es decir, percibir instantneamente cuntos artculos hay
en un conjunto bastante grande, sin contar o adivinarlo. Para ms informacin sobre este
tema, vaya al Captulo 3: Percibir la cantidad (subitizing: calcular de manera perceptiva).
Como padre, puede hacer uso de esta capacidad natural de su hijo pequeo para
ensearle la verdadera naturaleza de las cantidades. Los programas de matemticas de
Shichida y Doman comienzan enseando nmeros como cantidades ms que como los
smbolos (1, 2, etc.) utilizados para representarlos. Entender los nmeros de esta manera
permite a los nios ver al instante las soluciones a las ecuaciones que se aplican en las
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Mientras que la capacidad de calcular de
manera perceptiva grandes cantidades se va difuminando segn los nios van hacindose
mayores, la capacidad de llevar a cabo matemticas al instante no.
Incluso cuando los nios tienen ms de dos aos y medio, y ya no pueden calcular de
manera perceptiva grandes cantidades, an pueden realizar un gran nmero de cosas,
nunca mejor dicho, para dar sus primeros pasos en las matemticas. El reconocimiento de
las cantidades todava se les puede ensear pero con cantidades presentadas en una
cuadrcula ms que en una formacin arbitraria. Por ejemplo, presentndole el nmero 15
as


le resulta ms fcil para calcular que hay 15 tringulos, casi tan rpido como si hubiera
slo 5.
El nio que entiende la cantidad antes de comenzar a aprender las ecuaciones,
comenzar su educacin matemtica con unos pasos mucho ms slidos que el nio que
lo hace familiarizndose slo con los smbolos usados para representar los nmeros.


ENSEAR MATES
(MUCHO MS FCIL DE LO QUE SOLA SER)

La forma tradicional de ensear mates a los nios pequeos utilizando el mtodo flash
requiere un gran compromiso por parte de los padres. Algunos programas suponen ensear
durante seis o nueve veces al da algo que es imposible para los padres que trabajan a
jornada completa, adems de la cantidad de preparacin que tambin conlleva.

Por suerte, ahora hay programas de matemticas para nios que estn diseados para ser
utilizados tan slo una o dos veces al da una frecuencia que la mayora de los padres
pueden mantener. Algunos, como el sistema de enseanza del Little Math de BrillKids,
incluso le proporcionan el material para las lecciones y el plan de estudios. Todo lo que
tiene que hacer como profesor es sentarse en el ordenador con su hijo y pulsar comenzar!

Otro factor que a veces dificulta el que los padres enseen a sus hijos es la necesidad de
mantener el inters del nio en las lecciones. Mientras que a los bebs les encanta ver
tarjetas con puntos, pueden empezar a surgir los problemas cuando los padres introducen
estas tarjetas a un nio pequeo ya activo.

Little Math est diseado para permitirte importar o crear iconos imgenes o iconos de
animales, insectos o dibujos animados que despertarn en su hijo un inters especial. Para
muchos padres, unos iconos variados y personalizados han hecho toda la diferencia al
mantener las lecciones frescas y divertidas para sus hijos.


A LOS NIOS PEQUEOS LES ENCANTA APRENDER MATES!

Aunque lo hemos dejado para el final, en realidad sta es la razn ms importante para
ensear mates a su beb. A los nios pequeos les encanta aprender a contar y ver
ecuaciones, siempre y cuando estos conceptos se les presenten de un modo alegre y
divertido. Si utiliza el animal o dibujo animado favorito de su nio pequeo para las
lecciones de Little Math, no tardar mucho en comenzar a preguntar por las lecciones de
manera habitual probablemente ms a menudo de lo que tena planeado!

Y lo que es ms, los nios que han comenzado a comprender las matemticas desde una
edad temprana estn inmensamente orgullosos de sus logros. Todos nosotros nos sentimos
geniales cuando sabemos la respuesta correcta de algo. Tal vez no haya ninguna otra
asignatura como las matemticas para hacer distinciones tan claras sobre lo correcto y lo
incorrecto.

Las lecciones de matemticas han sido siempre muy buenas para los nios pequeos. La
diferencia es que ahora dichas lecciones parecen lo ms divertidas posible y requieren muy
poca preparacin. Seguro que jams ha habido un momento ms adecuado, al menos
para los padres, que el actual para ensear mates a los nios pequeos.





CAPTULO 3
PERCIBIR LA CANTIDAD (subitizing:
calcular de manera perceptiva)

Para entender por qu recomendamos empezar las lecciones de mates de su hijo antes
de los dos aos y medio es importante comprender el concepto de la percepcin de la
cantidad tambin conocido como subitizing: calcular de manera perceptiva.

Al nacer, el hemisferio derecho del cerebro domina sobre el izquierdo. Esto tiene sentido, ya
que muchas de las funciones autnomas crticas para la supervivencia del beb estn
controladas por la parte derecha del cerebro. La parte izquierda del mismo, que controla
los pensamientos racionales, trabaja mucho ms tarde, lo que explicara por qu es casi
imposible razonar con un nio pequeo.

En la mayora de las personas, el dominio de la parte derecha del cerebro cambia a la
parte izquierda alrededor de los tres aos y medio. El proceso es gradual y debemos
enfatizar que casi la totalidad de lo que hacemos involucra el trabajo de los dos hemisferios
juntos. Sin embargo, el grado en el cual un hemisferio domina al otro afecta cmo
percibimos el mundo y, como resultado, nuestra capacidad de aprender.

El hemisferio derecho es notablemente ms adecuado para absorber imgenes que el
izquierdo. Si su hemisferio derecho del cerebro es el que ms trabaja, como es el caso de
muchos sabios, podra ser capaz de realizar lo que parece imposible; es decir, reproducir un
mapa areo perfecto en su totalidad de un paisaje sobre el que haya volado slo una vez
hasta el mismo nmero exacto de ventanas del edificio visiblemente ms lejano.
VAMOS A SUBITIZE (CALCULAR) ESTO!

En los bebs, el dominio de la parte derecha del cerebro les proporciona la capacidad de
subitize (calcular de forma perceptiva) grandes cantidades. Wikipedia define subitize
como un clculo rpido, exacto y seguro de los nmeros.

Esto es algo que todos podemos llevar a cabo con un nmero pequeo de artculos
generalmente entre 4 5. El nmero mximo de artculos que la mayora de los adultos
puede subitize es alrededor de 10 a 12 (aunque normalmente le llevar tiempo hacerlo y
la persona se sentir menos confiada al hacer los clculos). Ms all de eso, se cuenta de
manera tradicional o se hace un clculo aproximado.

Cuando un nio pequeo mira un gran nmero de artculos, no necesita adivinarlos o
contarlos para saber cuntos hay. El nio puede ver de manera instantnea 48 canicas del
mismo modo que el resto de nosotros podemos ver instantneamente 4 cuando
calculamos de manera perceptiva (subitizing). Lo nico que el nio no sabe es que eso se
llama cuarenta y ocho. En otras palabras, las etiquetas para las cantidades es lo que
necesitamos ensear al nio.

Una vez que el nio tenga los fundamentos sobre las cantidades (es decir, haber aprendido
hasta al menos el nmero 20), puede comenzar ecuaciones utilizando esas cantidades
(mientras sigue ensendole hasta 100). Los nios a los que se les ensea de esta manera
sern pronto capaces de realizar matemticas al instante. Generalmente, los padres les
presentarn problemas de sumas, restas, multiplicaciones o divisiones, proporcionndoles
dos o tres tarjetas con puntos, de las que el nio pude elegir una como solucin al
problema que se le plantea.

La capacidad de subitize grandes cantidades se difuminar normalmente segn vaya
creciendo el nio. La edad exacta en la que los nios comienzan a perder esta capacidad
de percibir grandes cantidades vara segn la persona. Sin embargo, podramos asegurar
que los nios mantienen esta capacidad de percibir grandes cantidades al menos hasta la
edad de dos aos y medio.

LA REALIDAD DE LOS NMEROS

La capacidad de subitize grandes cantidades de artculos no es tan asombrosa para
nosotros los adultos an y cuando se convierte tambin en algo extremadamente til a la
hora de ensear matemticas, ya que podemos usar esta capacidad para ayudar a los
nios pequeos a comprender la realidad de los nmeros.

La manera normal de ensear los nmeros es ensear los smbolos que los representan
1,2,3, etc. Sin embargo, es mucho mejor ensear a los nios lo que representan esos
smbolos en realidad es decir, cuntos artculos representan, 1, 2, etc. La reconocida
educadora Mara Montessori lo saba cuando recomendaba que los nios experimentasen
por primera vez los nmeros en el sentido fsico desde 1 o 2 canicas en un bol, hasta un
entramado de 100, 200 o 1000.

La misma idea se aplica a la hora de ensear mates a su beb o a su hijo pequeo con el
mtodo flash, que comienza con el reconocimiento de la cantidad y va progresando hasta
ecuaciones de dos, tres y cuatro pasos todas ellas pueden ser realizadas por nios
pequeos sin una calculadora!

La capacidad de percibir la cantidad o nombrar una cantidad percibida por supuesto no
otorga a su hijo automticamente la capacidad de realizar matemticas. Sin embargo, si
logra que su hijo haga ecuaciones antes de que pierda su capacidad de subitize grandes
cantidades, entonces el nio siempre comprender la realidad de dichas ecuaciones
incluso despus de haber perdido la capacidad de subitize sus componentes. Su
cerebro se habr entrenado para manipular docenas, incluso cientos de artculos, con un
mnimo esfuerzo, igual que nosotros podemos visualizar y restar 5 artculos de 7 y que nos
queden 2.

Qu significa todo esto a largo plazo? Tal vez no sea posible formar a su hijo como uno de
los mejores matemticos del mundo. Lo que s puede hacer, sin embargo, es proporcionar
a su hijo el don de sentirse cmodo con los nmeros y con los conceptos numricos antes
de comenzar en la escuela y para el resto de su vida.

CUNDO COMIENZO?

Glenn Doman, en su libro, Cmo ensear a tu beb matemticas, explica cmo puede
darle lecciones sobre cantidades a su hijo desde que nace. Si est usando el sistema de
Little Math, recomendamos que comience a partir de los 4 meses.
Para que las lecciones sobre cantidades sean realmente satisfactorias, es aconsejable
comenzar antes de los dos aos y medio. Por supuesto, la manera en la que enfoque sus
lecciones depende en parte de la edad de su hijo. Para conseguir diversos consejos, visite el
Foro de BrillKids.

Para enlazar con el hilo del frum con las tcnicas apropiadas de enseanza de
matemticas segn la edad utilizando el mtodo flash, vaya al artculo Percibir
cantidades en www.BrillBaby.com

Ayuda! Mi hijo es ms mayor!
Si su hijo tiene ms de dos aos y medio, an puede hacer muchas cosas para
proporcionarle ventajas en el mundo de las matemticas. Tal vez no sea capaz de ver
grandes cantidades de modo instantneo, pero an puede darle una idea de lo que son
las cantidades reales mostrndole objetos en un plantilla cuadriculada. (Para obtener ms
informacin sobre esto, vaya al Captulo 5: Aprendizaje con el ordenador). Por supuesto, no
necesita un ordenador para poner cantidades en una cuadricula simplemente es que
hace que el trabajo sea mucho ms sencillo!

Ahora es el momento de descubrir lo que contienen los programas sobre matemticas de
Doman y Shichida en el mtodo flash.



CAPTULO 4
MTODO FLASH

Tradicionalmente, el mtodo flash se ha aplicado con tarjetas flash fsicas, que bien poda
hacer usted mismo o comprarlas, y que enseaba rpidamente a su hijo.

Las tarjetas flash (a la velocidad de menos de un segundo por tarjeta) es un mtodo
efectivo de ensear a los bebs por dos razones principales:
La informacin que se presenta con velocidad se capta ms fcilmente por el
hemisferio derecho del cerebro. Al contrario que la memorizacin del lado
izquierdo, el cual requiere consciencia y un esfuerzo dirigido, el aprendizaje con el
lado derecho del cerebro es inconsciente y no conlleva ningn esfuerzo.
Los nios, y especialmente los bebs, aprenden a un ritmo extremadamente
rpido mucho ms rpido que los adultos; mucho ms rpido de lo que los
adultos incluso pueden imaginar. El modo de mantener la atencin de un nio es
moverse rpidamente.

Si quiere utilizar tarjetas flash fsicas, comprar un juego pre-elaborado con puntos para
representar las cantidades le ahorrar tiempo y dificultades considerables. Puede elegir
seguir el mtodo Doman o bien el de Shichida, como resumimos en las pginas a
continuacin.

Alternativamente, puede usar presentaciones de PowerPoint o un programa de ordenador
especialmente diseado, como el sistema de aprendizaje de Litlte Math. Realizando la ruta
virtual, no necesitar hacer, comprar o guardar tarjetas fsicas. Podr componer
ecuaciones instantneamente y probablemente encontrar ms fcil el hecho de impartir
lecciones (sin ms titubeos!). Pero lo mejor de todo es que los sistemas como Little Math de
BrillKids se suministra con un plan de estudios preinstalado todo lo que necesita hacer es
sentarse con su hijo y pulsar comenzar. Para ms informacin sobre cmo utilizar el
ordenador para ensear matemticas, vaya al Captulo 5: Aprendizaje con el ordenador.

FILOSOFA (DOMAN)

El mtodo de enseanza a bebs con tarjetas flash fue introducido por Glenn Doman,
fundador del Instituto para el Logro del Potencial Humano (IAHP), una organizacin sin
nimo de lucro que ensea a los padres cmo maximizar el potencial de un nio con un
cerebro lesionado o normal. Doman public su libro fundamental Cmo ensear
matemticas a su beb en 1979.

Doman destaca que cunto ms pequeo es el nio, ms fcil es ensearle. En su libro
determina que los nios por debajo de los dos aos y medio (y algunos ligeramente ms
mayores) tienen la capacidad de percibir la cantidad. Otro modo de explicarlo es indicar
que los nios muy pequeos pueden subitize grandes cantidades es decir, pueden
percibir instantneamente cuntos artculos hay en un conjunto relativamente grande, sin
contar o adivinar. (Vaya al Captulo 3 para obtener ms informacin).

Como padre, puede hacer uso de esta capacidad natural para ensear a su hijo la
verdadera naturaleza de la cantidad. El primer paso del programa de matemticas, por
tanto, consiste en la enseanza de los nmeros como cantidades en lugar de los smbolos
(nmeros) utilizados para representarlos. Comprender los nmeros de esta manera permite
a los nios ver instantneamente las soluciones a las ecuaciones que conllevan sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones. Y mientras que la capacidad de subitize grandes
cantidades se va difuminando segn el nio se va haciendo ms mayor, la capacidad de
realizar matemticas instantneamente no tiene por qu, siempre y cuando las lecciones
con cantidades se hayan comenzado a una edad muy temprana.
El mtodo Doman es relativamente flexible los padres pueden, y deben, poner su propio
sello en el programa de aprendizaje de su hijo. Doman escribe con frecuencia, despus
de algunas semanas para indicar cundo moverse a la siguiente fase de aprendizaje.
Algunos padres preferiran que se les indicase exactamente cundo, pero este enfoque
revela la importancia que Doman le da a evolucionar al ritmo que se ajusta a cada nio. En
cualquier caso, sus instrucciones son en su mayora muy claras y detalladas.

No hay un final definido del programa ms bien, ensear y aprender son percibidos como
un proceso que dura toda la vida. La mxima aspiracin del programa Doman es hacer
que el nio domine el lenguaje de las matemticas. Como Doman determina, la
alfabetizacin en matemticas y el amor por ellas son cualidades que
desafortunadamente estn ausentes en muchos de nosotros.


FILOSOFA (SHICHIDA)

Maroto Shichida comenz a disear su programa de aprendizaje acelerado para nios
pequeos en los aos 80. El programa de matemticas de Shichida est basado en el
programa de Doman. Sin embargo, el programa de Shichida progresa ms rpidamente
que el programa de Doman. Si por ejemplo, se pierden ms de un par de das del ciclo de
enseanza, se necesitar volver a empezar desde el principio.

Para Shichida lo ms importante es desarrollar y retener las capacidades del hemisferio
derecho del cerebro o cerebro de genio que, segn Shichida, la mayora de nosotros
perdemos el hbito de usar ms o menos en el momento de comenzar la escuela.

Como el programa de Doman, el de Shichida comienza enseando nmeros como
cantidades antes de continuar con ecuaciones que utilizan cantidades. Al contrario de
Doman, Shichida proporciona un juego especfico de ecuaciones para que los padres
enseen. Algunos podran encontrar este mtodo un poco rgido mientras que otros
agradecen la certeza de saber exactamente lo que van a ensear cada da en particular.

Para Shichida, el objetivo principal de su programa de matemticas est claro en su propio
ttulo: Descubrir el clculo rpido! Al completar dos ciclos de 65 das dos veces, el nio
debera ser capaz de demostrar habilidades parecidas a la de una calculadora humana.
El tiempo que puede llevar lograrlo sera 65 (das) x 2 (ciclos) x 2 (repeticiones) = 260 das
8,5 meses.

Los problemas pueden surgir cuando no es posible mantener el curso a diario. La necesidad
de tener que volver a empezar puede llevar a la frustracin por parte de los padres. Y lo
que es ms, no hay realmente posibilidad para que el nio tenga das libres cuando
simplemente no tenga ganas de aprender las lecciones.

Como J anet Doman (directora del IAHP e hija de Glenn Doman) nos recuerda, En un mal
da no toques para nada [tu programa de enseanza]

MTODO (DOMAN)

El mtodo Doman est dividido en cinco reas principales:
1. Reconocimiento de la cantidad
2. Ecuaciones usando cantidades
3. Resolucin de problemas
4. Reconocimiento de nmeros
5. Ecuaciones usando nmeros
ste es el orden en el que se ensean las materias. Sin embargo, no es necesario terminar un
rea antes de comenzar la siguiente. Es incluso mejor superponerlas.

Reconocimiento de la cantidad
Doman determina que la cantidad es la realidad de los nmeros, mientras que los nmeros
que usamos para representarlos son smbolos arbitrarios. El programa comienza enseando
los nmeros del 0 al 100 como cantidades. El IAHP vende tarjetas flash con este propsito,
donde las cantidades se representan con puntos rojos colocados en formaciones al azar.

El primer da, le mostrar un conjunto de cinco tarjetas (nmeros del 1 al 5), tres veces al da.
El segundo, aade un segundo juego (nmeros del 6 al 10), que tambin le mostrar tres
veces al da. Esto significa que estar realizando seis sesiones de matemticas al da.
Comenzando el tercer da, mezcle las tarjetas de estos dos conjuntos (pero mantenga
cinco en el juego). Con excepcin de la primera vez que le mostr los nmeros del 1 al 5 y
del 6 al 10, recuerde mezclar las tarjetas antes de cada leccin.

Empezando el sexto da, retire y aada dos (o ms) tarjetas por da. Comience retirando y
agregando dos, pero preprese para retirar o aadir ms si cree que su hijo necesita
moverse ms rpido.

Ensele del 1 al 100 y termine con el 0.

Ecuaciones usando cantidades
Una vez que le haya enseado las cantidades del 1 al 20, es el momento de ensearle
ecuaciones utilizando dichas cantidades. Puede usar cualquiera de las cantidades que su
hijo haya aprendido hasta el momento. Haga tres ecuaciones por sesin y tres sesiones por
da. Como ya estaba realizando seis sesiones de cantidades al da, eso significa que estara
haciendo nueve sesiones de matemticas al da.

Al principio, comience con dos pasos (p. ej., 1 + 2 = 3). Pase dos semanas con cada
operacin, abarcando suma, resta, multiplicacin y finalmente divisin. Ahora es el
momento de pasar a la fase siguiente.

Resolucin de problemas
Su hijo ya ha llegado lo suficientemente lejos como para que pueda presentarle dos o tres
posibles soluciones a una ecuacin y que pueda elegir la respuesta. (No debe pedir al nio
la solucin directamente, ya que eso sera una prueba lo cual est desaprobado por
Doman).

Proporcione a su hijo una oportunidad de resolver problemas por sesin y adale al final
de sus ecuaciones. Por tanto, en cada sesin le dar la respuesta a tres operaciones y le
pedir que elija una respuesta de cuatro.

Despus puede llevar a cabo operaciones de tres pasos (p. ej., 2 x 2 x 3 = 12) tanto para
las operaciones regulares como para resolver problemas. Hgalo durante varias semanas.

Ahora es el momento de hacer operaciones mezcladas. Puede mezclar sumas con restas y
multiplicaciones con divisiones. Sin embargo, no se permite mezclar sumas/restas con
multiplicaciones/divisiones. Esto es debido a que, segn doman, Podra resultar en errores
serios, errores que pueden evitarse slo despus de aprender la regla sobre el orden de las
operaciones y las razones detrs de ellas.

Despus de algunas semanas con operaciones mezcladas, agregue otro trmino a sus
ecuaciones. Esto significa que ahora estar realizando operaciones mezcladas de cuatro
pasos.

La resolucin de problemas no slo tiene que referirse, sin embargo, a operaciones; Doman
menciona las siguientes materias como reas a tener en cuenta:
1. Secuencias
2. Mayor que y menor que
3. Igualdades y desigualdades
4. Personalidad de los nmeros
5. Fracciones
6. lgebra simple

Puede encontrar informacin ms amplia sobre estas reas de estudio en Cmo ensear
matemticas a tu beb.

Reconocimiento de nmeros
Esta fase extremadamente sencilla presenta los nmeros del 1 al 100 y 0 prcticamente del
mismo modo que presentaste sus cantidades. Con el fin de mantener el inters de su hijo,
deber moverse mucho ms rpido que cuando le enseabas cantidades. Esto significa
retirar tres o cuatro tarjetas al da.

Una vez que le haya enseado los nmeros hasta el 100, mustrele una variedad de
nmeros superiores hasta 1000 o incluso ms. Elija cualquiera y mustreselo al azar; no
necesita ensearle todos y cada uno de los nmeros.


Ecuaciones usando nmeros
Ahora, igual que le ense progresivamente ecuaciones ms grandes que abarcaban
cantidades, haga lo mismo con operaciones que envuelvan nmeros. Recuerde no mezclar
sumas/restas con multiplicaciones/divisiones.

MTODO (SHICHIDA)

Makoto Shichida bas su programa de matemticas en el de Glenn Doman. Sin embargo,
Shichida no ensea nmeros o ecuaciones utilizando nmeros. Las materias que abarca el
plan de estudios de Shichida son:
1. Reconocimiento de la cantidad
2. Ecuaciones utilizando cantidades
3. Imaginacin y resolucin de un problema

Al contrario que Doman, terminar ensendole las cantidades antes de comenzar con las
operaciones. Shichida adems mezcla todas las operaciones (suma, resta, multiplicacin y
divisin). Mientras que se disponen ecuaciones especficas, se proporcionan tambin los
lmites necesarios para cumplir el orden de las operaciones, por tanto no hay peligro en
incurrir en los errores serios citados por Doman.

Para enlazar con el hilo del Forum de BrillKids con todos los detalles sobre el plan de estudios
de matemticas de Shichida, vaya al artculo sobre el mtodo flash en www.BrillBaby.com.

Reconocimiento de la cantidad
Ensear a su hijo cantidades los primeros nueve das. En el primer ciclo, le ensear del 1 al
50 y en el segundo ciclo del 51 al 100. Ensele 10 nmeros por sesin. Retrelos y agregue 5
nmeros por da.

Ecuaciones utilizando cantidades
Las lecciones de cantidad se deben terminar antes de comenzar las lecciones de las
ecuaciones. Durarn 10 das con las sumas en dos fases y 5 das con las restas en dos fases
(ya que el nio lo captar ms fcilmente al haber realizado ya las sumas). Del mismo
modo, pasar 10 das con las multiplicaciones en dos fases y 5 das con las divisiones en dos
fases.

Acto seguido, pasar dos semanas mezclando ecuaciones en tres fases. Despus pasar un
da mezclando ecuaciones en cuatro fases. Finalmente, revisar las cantidades aprendidas
desde el principio del ciclo.

Imaginacin y resolucin de un problema
La ltima semana del ciclo se basar en la imaginacin por ejemplo, haciendo que el nio
se imagine nmeros como puntos y viceversa y en la resolucin de problemas. La mayor
parte de la resolucin de problemas es similar a las resoluciones de Doman es decir, con
respuestas mltiples. El ltima da, sin embargo, el nio escribir las respuestas a las
ecuaciones sin proporcionarle ninguna opcin.

Tanto si le est enseando matemticas con el mtodo Doman como si lo est haciendo
con el de Shichida, asegrese de visitar el Forum BrillKids, donde podr comparar
experiencias y conseguir consejos de otros padres que estn tambin enseando mates a
sus hijos.

Tambin puede tener en cuenta el plan de estudios de Little Math, que conlleva no tener
que preparar lecciones por su parte. Ahondemos en ello con ms detalle en nuestro
prximo captulo: Aprendizaje basado en el ordenador.



CAPTULO 5
APRENDIZAJE BASADO EN EL
ORDENADOR

El ordenador se ha convertido en nuestro mejor amigo y en ninguna otra rea esto es ms
verdadero que en el campo de las matemticas. La tecnologa de la informtica a bajo
precio ha hecho posible que cualquiera pueda hacer clculos matemticos fcil e
instantneamente. La capacidad de utilizar una calculadora es algo que prcticamente
todos nosotros damos por hecho.

Pero los ordenadores no slo hacen ms fciles las matemticas, sino que tambin hacen
ms simple y divertida la enseanza de las mismas.

Algunos padres que utilizan el ordenador para ensear matemticas a sus hijos, usan
PowerPoint. Otros usan programas diseados especialmente, como el sistema de
aprendizaje de Little Math de BrillKids.

En el Captulo 2, revisamos algunas de las razones por las que los padres pueden sentirse
intimidados ante la perspectiva de ensear matemticas. El inconveniente de presentar las
lecciones del modo tradicional y la dificultad de mantener la atencin de los nios
especialmente de los ms pequeos estaba entre las razones ms vlidas para abandonar
las lecciones de mates de los nios.
Nuestro mejor amigo, el ordenador, tiene mucho que ofrecer al respecto...
LAS MATEMTICAS EN EL ORDENADOR SON MS FCILES
(PARA LOS PADRES)

Hace aos, si quera ensear las cantidades, tena que utilizar tarjetas flash. Si estaba
siguiendo el mtodo Doman, tena que mostrarle esas tarjetas tres o nueve veces al da.
Tanto si segua el mtodo Doman como si segua el de Shichida, deba impartir las lecciones
durante siete das a la semana.

Algunos padres siguen, por supuesto, el mtodo Doman o Shichida, pero prefieren utilizar
PowerPoint o un sistema basado en el ordenador, simplemente porque eso significa no
tener que liarse con tarjetas (especialmente cuando intentan pasarlas lo suficientemente
rpido como para estimular el aprendizaje de la parte derecha del cerebro). Utilizar el
ordenador significa, igualmente, que no tienen que preocuparse en mantener las tarjetas
organizadas o encontrar un lugar dnde guardarlas.

Las ventajas y desventajas de los mtodos Shichida y Doman han sido ya analizadas en
detalle en nuestro captulo anterior. En general, uno de los aspectos ms difciles para los
padres Doman es decidir qu ecuaciones mostrar y en qu das (y preparar las lecciones de
acuerdo a ello y a tiempo). Para los padres Shichida, aparece una fuente potencial de
estrs por el hecho de que si se pierden ms de dos das de lecciones, el ciclo de
enseanza necesita comenzarse desde el principio.

El sistema de Little Math est diseado para suministrarse con lecciones preinstaladas para
un ao. Lo nico que tiene que hacer es sentarse con su hijo y pulsar reproducir. El plan de
estudios de Little Math, por otro lado, est diseado para utilizarse slo durante los das de la
semana. Esto significa que los padres pueden tomarse los fines de semana libres o utilizarlos
para ponerse al da con las lecciones que no se hayan impartido durante la semana.

Si decide que el programa Doman o Shichida le gustan ms que el de Little Math, puede
descargar los archivos de las lecciones que necesite directamente del Foro de BrillKids y
acto seguido simplemente sentarse con su hijo y pulsar reproducir!

LAS MATEMTICAS EN EL ORDENADOR SON MS DIVERTIDAS
(PARA LOS NIOS PEQUEOS)

Tradicionalmente, las tarjetas flash utilizadas para ensear mates a los bebs tenan
puntos rojos impresos. Aunque los nios tienden a disfrutar estas tarjetas, los padres que
comienzan a ensear mates a su hijo pequeo que, en ese momento, es muy activo,
tienen en ocasiones dificultades para mantener la atencin del nio. Los nios a esas
edades poseen fuertes simpatas y aversiones, teniendo los puntos en las tarjetas la
tendencia a no puntuar alto!

La mejor manera de conseguir la atencin de su hijo pequeo en las matemticas (o en
cualquier otra cosa) es incorporar sus intereses durante el tiempo que dura la leccin. Little
Math y el Foro de BrillKids ofrecen potencialmente un sinnmero de formas e iconos
divertidos adecuados para los nios, desde caras de bebs, animales, mariposas hasta
personajes de dibujos animados. Si el personaje favorito de su hijo no est en el foro, puede
actualizar dicha imagen fcilmente en Little Math. (Recuerde actualizar cualquiera de los
iconos que ha creado en el foro para ganar valiosos puntos de fidelidad como cliente!)

Adems de esto, Little Math le proporciona la capacidad de mezclar diferentes iconos y de
diferentes tamaos asegurando que no habr dos lecciones iguales!



HACER REALES LOS NMEROS PARA NIOS QUE NO PUEDEN
PERCIBIR LA CANTIDAD

La manera en la que ensee mates depender, al menos en parte, de la edad de su hijo.
Si el nio tiene menos de dos aos y medio, puede utilizar el mximo de su capacidad para
subitize grandes cantidades y ensearle el reconocimiento de las cantidades del 1 al 100.

Si su hijo tiene ms de dos aos y medio y especialmente si tiene tres aos en adelante su
capacidad para percibir las cantidades podra haber disminuido. (Sin embargo, debe tener
en cuenta que Doman an recomienda ensear las cantidades del 0 al 20 incluso aunque
el nio sea ms mayor.)

Algunos padres con nios ms mayores se entristecen cuando se dan cuenta que es
demasiado tarde para que sus hijos se beneficien de las lecciones tradicionales de las
cantidades. Sin embargo, aunque es maravilloso para el nio tener un marco de referencia
sobre las cantidades reales, no es el factor esencial a la hora de comprender las
matemticas.

Little Math facilita la presentacin de cantidades en formacin de cuadrcula en lugar de al
azar. De esta manera, su hijo puede empezar a entender la realidad de los nmeros incluso
sin ser capaz de subitize grandes cantidades.

Ver las cantidades en cuadrcula ayuda a los nios (y a nosotros!) a contar de dos en dos.

Por ejemplo, puede que no sea capaz de contar 15 artculos. Pero observando 15
tringulos, por ejemplo, colocados en una cuadrcula con 10 en la parte superior y 5 en la
inferior, ser capaz rpidamente de determinar que hay 15 sin contar y sin adivinar.


Esto, a cambio, puede hacer que el proceso de algunas ecuaciones sea mucho ms
intuitivo. Por ejemplo


En este caso, el nio (o el adulto) puede literalmente ver dos lotes de 12 estrellas que hacen
24, en lugar de simplemente intentar memorizar una tabla de multiplicacin.

Esto es muy importante, ya que el mejor modo para que el nio aprecie cualquier tipo de
matemticas es a travs de la lgica en lugar del aprendizaje rutinario.

CAPTULO 6
CONCLUSIN

No podemos ignorar la importancia de las matemticas en nuestras vidas. Las matemticas
estn a nuestro alrededor y es verdaderamente el nico lenguaje universal que existe. En
BrillKids creemos que el don de la alfabetizacin en matemticas es uno de los ms grandes
regalos que una persona puede recibir.

Ha descubierto la ventaja que los nios pequeos poseen a la hora de entender las
cantidades. Pero, an ms importante, ha aprendido lo divertidas y fciles que pueden ser
las lecciones de matemticas para bebs y nios pequeos. Si decide comenzar la
educacin matemtica de su hijo durante sus aos preescolares, creemos que ser una
decisin de la que no se arrepentirs.

Si tiene alguna duda sobre cmo ensear matemticas a su hijo pequeo o le gustara
comparar y compartir sus experiencias con aquellos padres que tambin estn enseando
a sus hijos, asegrese de visitarnos en el foro de www.BrillKids.com.

Disfrute de su aventura de aprendizaje... y este momento tan emocionante en la vida de su
hijo!










Cada nio merece el don del
conocimiento de las matemticas

Se puede realmente ensear matemticas a los nios pequeos? Y
si se puede, Debemos hacerlo? Cmo es posible que nios muy
pequeos puedan aprender ecuaciones que abarcan sumas de tres
cifras sin una calculadora? Y cmo ensean matemticas los padres
que siempre han tenido problemas con las mismas?
Ensear a tu hijo pequeo matemticas te proporciona las respuestas
a todas esas dudas y mucho ms incluyendo una explicacin sobre
cmo perciben las cantidades los nios pequeos y una
comparacin sobre los mtodos y herramientas disponibles para
ensear matemticas.


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