UNIVERSIDAD AUTNOMA DE YUCATN

DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO ACADMICO

SUBDIRECCIN DE BACHILLERATO

Escuelas Preparatorias Uno y Dos






PROGRAMA
DE CURSO Y UNIDAD





INTRODUCCIN A LA LGICA







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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE YUCATN
DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO ACADMICO
SUBDIRECCIN DE BACHILLERATO

Escuelas Preparatorias Uno y Dos

Presentacin

La asignatura de Introduccin a la Lgica pertenece al rea de Ciencias Sociales y
Humanidades, tiene carcter obligatorio y se cursa en el primer semestre. Se vincula
directamente con Metodologa de la Investigacin y es antecedente para Filosofa 1 y 2 y
tica y Derechos Humanos. En consecuencia con los objetivos generales del Bachillerato y
del rea, contribuye al desarrollo del perfil de egreso, incentivando la construccin de un
pensamiento lgico y estructurado que facilite a los alumnos y alumnas la comprensin y
posible solucin de problemas relacionados con la vida cotidiana y fenmenos naturales o
socioculturales, as como tambin de diversos discursos del conocimiento cientfico.

El curso de Introduccin a la lgica, est constituido por cinco unidades. Con la primera
unidad los alumnos entran al manejo de un lenguaje formal de los diversos discursos que
elabora cotidianamente. La segunda le proporcionar elementos conceptuales, leyes y
reglas lgicas que le faciliten la construccin de pensamientos lgicos, estructurados y
formalizados.
La unidad tres le proporcionar elementos conceptuales y reglas para la construccin de
proposiciones tomadas de sus propias experiencias con un lenguaje simblico. La cuarta
unidad, ubicar a los alumnos en el uso de mtodo demostrativo dentro de una lgica
proporcional y cuantificacional que les faciliten la construccin de argumentos vlidos.
En la unidad cinco podrn ejercitar los conocimientos de otros mtodos de pensamiento
para la elaboracin de argumentos vlidos de tipo inductivo, analgico y estadstico, as
como tambin descubrir y contraargumentar pensamientos falaces y paradjicos.


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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE YUCATN
DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO ACADMICO
SUBDIRECCIN DE BACHILLERATO

Escuelas Preparatorias Uno y Dos


PROGRAMA DE CURSO

Nombre de la asignatura : Clasificacin:
Introduccin a la Lgica Obligatoria
rea de disciplina : Seriacin :
Sociales y Humanidades Metodologa de la Investigacin
Antecedentes Acadmicos : No. de horas :
Ninguno 45

Crditos : 6
Clave : 115 SH
Semestre : 1



I - PROPSITOS DEL CURSO

Conocer las caractersticas de los pensamientos, leyes, reglas y mtodos de la
Lgica contempornea, para facilitar la comprensin correcta y adecuada de
los diversos fenmenos naturales y problemas socioculturales que suceden en
el entorno y la vida cotidiana, encontrando posibles soluciones con ayuda de
la observacin y el anlisis de hechos reales.







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II CONTENIDO

UNIDADES:

1. QU ES LA LGICA?
2. FORMALIZACIN CONTEMPORNEA DEL CONCEPTO
3. (TRMINO)
4. FORMALIZACIN CONTEMPORNEA DEL JUICIO PROPOSICIN
5. EL RAZONAMIENTO Y LA LGICA SIMBLICA
6. OTROS MTODOS DE DEMOSTRACIN FORMAL

III - ESTRATEGIA GENERAL DE ENSEANZA

Motivar y sensibilizar al alumn@ al estudio de la Lgica
Ubicar al alumn@ frente a situaciones de la vida cotidiana y experiencias donde
pueda hallar aspectos lgicos o ilgicos empleando principios bsicos que
destaquen la importancia de la Lgica.
Promover en l@s alumn@s el trabajo grupal en taller, como una forma de lograr
aprendizajes cooperativos y significativos
Resaltar la importancia de la lectura y la escritura como medios que posibilitan la
construccin y expresin de pensamientos lgicos
Requerir a l@s alumn@s la elaboracin de resmenes, redes o mapas conceptuales,
cuadros sinpticos, ensayos o algn otro tipo de escrito, as como tambin guas
interrogativas en los que se vinculen, procesen y expresen los conocimientos
estudiados
Propiciar el inters de l@s alumn@s por la aplicacin de leyes y reglas lgicas a
conocimientos de otras disciplinas
Fomentar entre l@s alumn@s el trabajo intelectual compartido en un marco de
respeto mutuo
Crear situaciones que conduzcan al alumn@ al reconocimiento de la existencia de
una lgica en los diversos hechos de la realidad
Desarrollar acciones que contribuyan en l@s alumn@s la necesidad de transformar
sus conocimientos cotidianos a un lenguaje simblico para facilitar el manejo de
razonamientos
Generar situaciones que contribuyan al reconocimiento del avance acadmico de los
estudiantes
Propiciar la construccin o elaboracin de materiales didcticos tanto para el
maestro/a como para el alumno/a que conduzcan a la claridad y homogeneizacin
de los conceptos lgicos
Motivar a los estudiantes para que construyan sus propios argumentos lgicos que
le posibiliten entender y analizar su entorno real, as como tambin detectar falacias
y paradojas


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IV - UNIDADES

UNIDAD I QU ES LA LGICA?

PROPSITO

Relacionar diversas experiencias de la vida cotidiana recurriendo a descripciones orales y
escritas de hechos para formalizar el pensamiento, dndole con esto un carcter cientfico




CONTENIDO:
1. El conocimiento y la vida cotidiana. Caractersticas, funcin, forma y usos del
lenguaje humano.
2. Trnsito del lenguaje natural al lenguaje lgico. Necesidad de formalizar el
pensamiento
3. Principios y leyes lgicas que fundamentan el pensamiento
4. Carcter cientfico y formal de la Lgica



N DE HORAS: 6


ESTRATEGIAS DE UNIDAD

Redactar, con propias palabras, un acontecimiento o hecho significativo de su vida
cotidiana.
Analizar los escritos elaborados por los alumn@s, en discusin grupal
Vincular los escritos de los estudiantes con el carcter cientfico de la Lgica a
travs de discusiones en grupos, apoyndose de cuadros sinpticos, mapas
conceptuales, acetatos, videos, redes semnticas, etc.








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UNIDAD II FORMALIZACION CONTEMPORNEA DEL
CONCEPTO

PROPSITO


Distinguir las nociones contemporneas del concepto: clase, individuo y pertenencia,
utilizando sus reglas y leyes para la construccin de pensamientos lgicos a partir de
diferentes situaciones reales o cotidianas.



CONTENIDO:
1. Nociones de clase, individuo y pertenencia. Simbolizacin , operaciones y
relaciones lgicas.
2. Propiedades del concepto, su clasificacin y caminos lgicos para formar
pensamientos vlidos.
3. Funcin expresiva del trmino y operaciones conceptuadoras.


N DE HORAS: 5


ESTRATEGIA DE UNIDAD

Analizar en taller la informacin temtica de la unidad.
Exponer brevemente el aspecto terico de los conceptos bsicos de la unidad, as
como su ejemplificacin mediante el recurso de las lecturas dirigidas,
ilustraciones, acetatos, videos y otros.
Localizar o relacionar en la informacin terico y bibliogrfica los contenidos
estudiados, diseando cuadros sinpticos y redes semnticas, verificando dichos
contenidos en revistas, peridicos o diferentes fuentes de informacin.
Redactar escritos sencillos donde se observe la relacin de los contenidos
estudiados con cosas concretas de la realidad , empleando el lenguaje simblico.









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UNIDAD III LA PROPOSICIN

PROPSITO

Elaborar proposiciones con un lenguaje simblico a partir de sus propias experiencias,
utilizando para ello, las leyes y reglas del concepto y de las mismas proposiciones.



ONTENIDO:
1. Anlisis tradicional y contemporneo de la proposicin. Elementos y formas.
Sentidos de la cpula o nexo.
2. Clasificacin de las proposiciones tpicas.
3. El problema de la verdad en las proposiciones lgicas.
4. Relaciones lgicas entre las proposiciones y las transformaciones propositivas.



N DE HORAS:10


ESTRATEGIAS DE UNIDAD

Con material de apoyo bibliogrfico, revisar los conceptos bsicos, reglas y
leyes del lenguaje simblico relacionadas con la proposicin y redactar seis
fichas de trabajo para su discusin en clase
Elaborar cuadros clasificatorios de las proposiciones
Identificar proposiciones verdaderas o falsas en artculos de diferentes
fuentes (revistas, peridicos, textos, material televisivo, etc.)
Redactar escritos cuya estructura contenga proposiciones vlidas que estn
relacionadas lgicamente, recurriendo a las reglas y leyes de la proposicin
Redactar proposiciones relacionadas con conocimientos de otras asignaturas
del bachillerato.










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UNIDAD IV- LOGICA SIMBOLICA


PROPSITOS

Utilizar los mtodos demostrativos: proposicional y cuantificacional para la construccin
de argumentos vlidos, a partir de hechos y situaciones cotidianas.



CONTENIDO:
1. Anlisis de razonamientos de la vida cotidiana y su formalizacin simblica
2. Mtodos proposicionales demostrativos: a) Por condicional asociada. B) Por
aplicacin inferencial
3. Estructuras lgicas de la argumentacin cuantificacional y su simbolizacin.
Aplicacin de las leyes cuantificacionales.
4. Pruebas de validez y clculo en la demostracin cuantificacional. Su generalizacin
y empleo,


N DE HORAS: 15


ESTRATEGIAS DE UNIDAD
Exposicin por equipo de los resultados obtenidos de discusiones grupales
respeto a situaciones cotidianas de razonamiento
Crear individual o grupalmente organizadores previos sobre la formalizacin
simblica de razonamientos
Discutir grupalmente las estructuras demostrativas proposicionales y
cuantificacionales utilizando ilustraciones lgicas, esquemas conceptuales,
fotografas graficadas u otros instrumentos
Exposicin ante el grupo de anlisis lgico de hechos o situaciones
cotidianas
Generar en el aula demostraciones cuantificacionales a partir de hechos y
establecer sus pruebas de validez
Aplicar la demostracin cuantificacional a textos de revistas, peridicos,
noticieros, discursos y otros.







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UNIDAD V OTROS METODOS DE DEMOSTRACIN FORMAL

PROPSITO

Construir razonamientos vlidos y comprobables de tipo inductivo, analgico y estadstico,
previniendo las falacias y paradojas en el lenguaje y el pensamiento.



CONTENIDO:
1. Construccin de razonamientos inductivos y analgicos. Causalidad y
generalizaciones. El papel de la induccin en la investigacin
2. El mtodo estadstico. Nociones y etapas, interpretacin de datos
3. Falacias y paradojas en el lenguaje. Nocin y tipos de falacias, formas de evitarlas.
Las paradojas y sus posibles soluciones.


N DE HORAS: 9


ESTRATEGIAS DE UNIDAD.
Elaborar una gua conceptual de los elementos tericos de las
demostraciones inductivas, analgicas y estadsticas y tros que se requieran
para redactar las argumentaciones.
Elaborar por escrito argumentos inductivos, analgicos o estadsticos y
comparar con otros estudiantes para determinar semejanzas y diferencias
que le permitan identificar las relaciones causales.
Recurrir a diferentes fuentes de informacin estadstica (en Centros como el
INEGI, universidades e institutos, red de Internet, IFE, etc.) que sirva de
referencias en las diversas clases de argumentaciones.
Acudiendo a lecturas de diferentes tipos de textos (artculos, discursos,
informes, editoriales, etc.), noticieros, informacin televisiva o radiofnica,
a travs del anlisis, identificar falacias y paradojas para evitarlas e intentar
posibles soluciones.









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V - CRITERIOS DE EVALUACIN DEL CURSO

La evaluacin es considerada como un proceso permanente que permite determinar los
logros alcanzados por el estudiante en sus aprendizajes y en su formacin integral,
valorando sus actitudes y habilidades a travs de las diversas estrategias propuestas a lo
largo del curso. Esa valoracin constituir la acreditacin, para lo cual se consideran tres
aspectos:
DIAGNOSTICA: Que proporciona la informacin de las destrezas y habilidades
que adquiere el alumno/a como consecuencia de su propio avance
FORMATIVO: que permite determinar el nivel de desempeo en las actividades de
aprendizaje y logros de objetivos, lo cual puede lograrse a travs de actividades
significativas
VALORATIVA: determina a travs de pruebas y el desarrollo de actividades el
nivel individual alcanzado en el proceso de aprendizaje.

Para la evaluacin final, el maestro/a debe considerar dentro de estos tres aspectos, el
manejo suficiente de informacin y anlisis de problemas que demuestra el alumno/a, as
como tambin la capacidad de destrezas adquiridas en la solucin de problemas, la
construccin de argumentos, para esto es necesario que el maestro/a se apoye en registros y
bitcoras que concentre las diversas actividades planeadas, que le permitan emitir una nota
de acreditacin. Tambin es conveniente ejercitar la autoevaluacin del alumno/a dndole
para esto algunos indicadores.

Criterios a considerar para la evaluacin formativa, tomando en cuenta los aprendizajes de
los estudiantes:
Recuperacin de la informacin proporcionada y recogida a travs de los textos y de
las actividades fuera del aula
Capacidad de interrelacin individual y grupal para el trabajo cooperativo
Habilidad para sintetizar los conocimientos empricos y tericos a travs de tareas
Manejo del lenguaje oral y escrito
Habilidad para relacional la importancia de la Lgica con otras disciplinas
Inters y disposicin para el trabajo intelectual (individual y grupal)
Capacidad para la construccin de argumentos lgicos

Formas de objetivacin de los criterios:
Establecimiento de registros o bitcoras del avance acadmico de los alumnos/as
Tareas extra ulicas
Elaboracin de trabajos (ensayos, informes, cuadros sinpticos, mapas
conceptuales, resmenes y sntesis de textos, etc.)
Uso de recursos didcticos: lminas, ilustraciones, rotafolios, videos, acetatos, etc.
Elaboracin de argumentos y anlisis de artculos periodsticos, de revistas, o de
situaciones reales.
Dinmicas grupales



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ACREDITACION

Considerando los criterios anteriores y teniendo en cuenta la importancia y la dificultad de
cada una de las unidades, se establecen los siguientes porcentajes para objetivar el proceso
de aprendizaje de los estudiantes:

a. Tres evaluaciones parciales con un valor de 50%, distribuidos de la siguiente forma:

Primer Parcial 15%
Segundo Parcial 15%
Tercer Parcial 20%

b. Actividades ulicas y extraulicas = 20% distribuidos de la siguiente forma:

Primer Parcial 6%
Segundo Parcial 6%
Tercer Parcial 8%

C.Evaluacin sumaria o Integradora: Total =30%

d. Tabla general

PERIODOS
EXAMENES
ACTIVIDADES
TOTALES

PRIMERO
15%
6%
21%

SEGUNDO
15%
6%
21%

TERCERO
20%
8%
28

EVA.INTEGR.
30%
-
30%

12

TOTAL GRAL.
70%
30%
100%









VI - RECURSOS DIDCTICOS


Rotafolios, Pintarrn
Esquemas en acetatos
Artculos periodsticos y de revistas
Vdeos, Grabaciones de audio
Textos, Ilustraciones
Indicadores estadsticos (INEGI, IFE, UADY Y OTROS)
Lminas / acetatos
Otros materiales y/o recursos


















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VII BIBLIOGRAFA

BIBLIOGRAFA BASICA:

1. Arnaz, Jos. Iniciacin de la lgica simblica. ANUIES, Mxico, 1975

2. Barker Sophe, F. Elementos de Lgica. Mc. Graw Hill, Mxico, 1994

3. Copi, Irving. Introduccin a la Lgica. EUDEBA, Bs. Aires, Argentina,
1995
4. Agazzi Evandro. La Lgica simblica. Herder, Espaa, 1988

5. Chapa, Mara Elena. Introduccin a la lgica (nociones de Teora del
conocimiento) 3 ed. Kaleluz, Mxico, 1991

6. Chvez Caldern, Pedro. Lgica (introduccin a la ciencia del
razonamiento). Publicaciones Cultural, Mxico. 1998

7. De Gortari, Eli. Lgica General, Grijalbo, Mxico, 1991

8. Din Martnez. Curso de Lgica. Mc Graw Hill, Mxico, 1994

9. Mndez, Luz del Carmen. Lgica 2 (mdulos para Bachillerato) trillas,
Mxico, 1995

10. Prez L. Soto, H. Lgica ( mdulos para Bachillerato)Trillas, Mxico,
1995

11. Sanabria, Jos R. Lgica, 17 ed. Porra, Mxico, 1990

12. Suppes, P.Hill S. Introduccin a la Lgica Matemtica. 4 ed. Revert,
Mxico, 1997






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BIBLIOGRAFA GENERAL COMPLEMENTARIA


1. Aristteles. Tratados de Lgica (El Organom). Porra, Mxico, 1996

2. Bochenski, I. M. Los mtodos actuales del pensamiento. Rialp, Madrid,
1971

3. Cohen-Nagel. Introduccin a la lgica y al mtodo cientfico I.
Amorrortur.. Bs. Aires, Argentina, 1980

4. Gorski, Tavants. Lgica. Grijalbo, Mxico, 1984

5. Gortari, Eli, Ejercicios y problemas de lgica. Grijalbo, Mxico, 1984

6. Gutirrez Ramos, D. Iniciacin a la Lgica Simblica. CECSA, Espaa,
1975

7. Langer, Susanne, L. Introduccin a la Lgica simblica. Siglo XXI,
Mxico, 1980

8. Sols Daun J-torres Falcn. Lgica Matemtica. UAM, Mxico, 1995

9. Stebbing Susan L, Introduccin a la Lgica Moderna. FCE. BR. 180,
Mxico, 1991

10. Tarski, Alfredo. Introduccin a la lgica y a la metodologa de las
ciencias deductivas. Espasa-Calpe, Argentina, 1980