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DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO PROCESSO DE ALFABETIZAO

Gracineide Barros Santos
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Jamison Luiz Barros Santos
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Ildema Gomes Arago
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GT 3 Educao de Crianas, Jovens e Adultos.

RESUMO

Este trabalho tem por objetivo abordar algumas dificuldades de aprendizagem apresentadas por
crianas no processo de alfabetizao, principalmente no que se refere leitura e escrita. Para isso,
foram estabelecidas metodologias para auxiliar o progresso das habilidades cognitivas e motoras da
criana, em sua evoluo e desenvolvimento, comparando-a com suas prprias habilidades e
capacidades em momentos diversos. Nesse sentido, esse estudo ter como pblico-alvo a anlise
apenas com crianas no processo de letramento. E, a partir disso, espera-se aprimorar, valorizar e
aperfeioar a formao do professor, pois o educador o maior responsvel pela concretizao do
desenvolvimento do aluno.

Palavras- Chave: Alfabetizao. Desenvolvimento. Problemas. Aprendizagem.

LEARNING DIFFICULTIES IN THE PROCESS OF ADULT LITERACY CLASSES
ABSTRACT


This paper aims to address some learning difficulties presented by children in the literacy process,
especially with regard to reading and writing. For this, we established methodologies to assist the
progress of cognitive and motor skills of the child in its evolution and development, comparing it to
their own skills and abilities at different times. Thus, this study will target audience analysis only
children in the literacy process. And from this, it is expected improve, enhance and improve teacher
training, because the teacher is the most responsible for the implementation of student development.
.
Key-word of: Literacy. Development. Problems. learning.

1
Especializao em Gesto Escolar (UFS2013), Pedagoga na Rede Municipal de Ensino em
GARARU/SE, neidebarrossantos@gmail.com.

2
Especializao em Gesto Escolar (UFS2013), Professor de Matemtica na rede Municipal de
Ensino de GARARU/SE; jbgararu@gmail.com.

3
Especializao em Metodologia do Ensino da Matemtica (Faculdade So Luiz de Frana2008),
Professora de Matemtica na Rede Municipal de ensino em GARARU/SE. ildemaga@bol.com.br.
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INTRODUO
Quando se fala das dificuldades de leitura e escrita, e especificamente do
processo da alfabetizao, muito importante que sejam questionadas as condies
da criana que o inicia, verificando se ela j adquiriu suficiente desenvolvimento
fsico, intelectual e emocional, bem como todas as habilidades e funes
necessrias para aprender. A Alfabetizao um processo indispensvel de
apropriao do sistema de escrita, a conquista dos princpios alfabticos e
ortogrficos que possibilita o aluno ler e escrever com autonomia. Uma das
maneiras de obter xito nesta tarefa comear a exercitar a comunicao de forma
que sensibilizem e motivem os alunos para o aprendizado. Outrossim, no podemos
esquecer-nos de frisar que o letramento um processo individual de aquisio da
escrita, o que envolve aprendizagem de habilidades para leitura, escrita e prticas
de linguagem .
possvel perceber que os problemas de aprendizagem implica amplo
trabalho do professor junto famlia da criana, para analisar situaes e levantar
caractersticas visando descobrir o que est causando dificuldade ou empecilho para
que o aluno aprenda. importante ressaltar que, se o professor no conhece as
manifestaes prprias do pensamento infantil para as varias faixas etrias, ter
dificuldade em identificar o estgio que o aluno se encontra.
A depender da intensidade com que se apresentam os sintomas e
comportamentos infantis, pela durao que eles tm na vida escolar e pela
participao do lar e da escola nos processos problemticos, nem sempre fcil
para o professor diferenciar um distrbio de um problema de aprendizagem.
Na verdade, quando o ato de aprender se apresenta como problemtico,
preciso uma avaliao muito abrangente e minuciosa. O professor no pode se
esquecer de que o aluno um ser social com cultura, linguagem e valores
especficos aos quais ele deve estar sempre atento, inclusive para evitar que seus
prprios valores no o impeam de auxiliar a criana em seu processo de aprender.
A criana um todo e, quando apresenta dificuldades de aprendizagem, precisa ser
avaliada em seus vrios aspectos.
No os alunos que apresentam problemas de aprendizagem, no conseguem
acompanhar o currculo estabelecido pelas escolas e, porque fracassam, so
classificados emocionalmente perturbados ou simplesmente rotulados como alunos
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fracos e multirrepetentes. Poppovic (1980) afirma que, o desenvolvimento do auto
conceito das crianas deve ser uma preocupao central do professor. S se tiver
uma auto imagem positiva a criana ter a necessria motivao para aprender e
poder ir adquirindo um comportamento dependente. Essa a melhor forma de
preparar o aluno para sair-se bem nas situaes com que se defrontam.

2 - AS PRINCIPAIS DIFICULDADES APRESENTADAS PELOS ALUNOS NO
PROCESSO DE ALFABETIZAO

O preparo para iniciar a leitura e a escrita (alfabetizao) depende de uma
complexa integrao dos processos neurolgicos e de uma harmoniosa evoluo de
habilidades bsicas, como percepo, esquema corporal, lateralidade, etc. Segundo
Poppovic (1981), a leitura e a escrita no podem ser considerada como funes
autnomas e isoladas, mas sim como manifestaes de mesmo sistema, em que,
atravs de situaes concretas possa iniciar-se o processo de alfabetizao
compreendido na funo simblica, que a leitura, e sua transposio grfica que
a escrita.
A importncia do desenvolvimento das habilidades bsicas pode ser vista de
uma maneira mais sistemtica na pr-escola, que tem a funo de apresentar
criana os pr-requisitos necessrios para a alfabetizao. Infelizmente alguns
professores da pr-escola, angustiados por uma alfabetizao precoce, deixam de
dar a devida estimulao para essas habilidades especificas.
As dificuldades de aprendizagem na rea da leitura e da escrita podem ser
atribudas a vrios fatores tais como: orgnicas, psicolgicas, pedaggicas, scio
culturais e a dislexia. Segundo Jonhson e Myklebust, (1983), os distrbios da leitura
so encontrados em crianas, especificamente: na memria, cuja caracterstica
apresenta dificuldades auditivas e visuais de reter informaes; na orientao
espao temporal, cuja capacidade de percepo no aguada; no esquema
corporal, em que apresenta dificuldades de identificao das partes do corpo; na
motricidade, em que a dificuldade motora bastante intensa; no distrbio
topogrfico, em que a dificuldade de interpretar mapas, legendas e maquetes, so
apresentadas de forma constante em seu desenvolvimento e na soletrao,
caracterstica esta que apresentada na limitao da leitura.
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Partindo para a anlise da escrita em seu processo de alfabetizao,
podemos detectar trs tipos de distrbios: a disgrafia, processo pelo qual a criana
possui dificuldade de passar para a escrita o estimulo visualizado da palavra
impressa, caracterizando um lento traado das letras, que em geral so inelegveis;
a criana disgrfica apresenta alguns erros como: apresentao desordenada do
texto, margens mal feitas ou inexistentes, espao irregular entre palavras, linhas e
entre linhas; a disortografia, processo pelo qual a criana apresenta uma confuso
de percepo das letras, havendo assim uma troca ortogrfica, apresentando
confuso de letras de slabas com tonicidade semelhante (trocas visuais) a memria
visual da criana que apresenta disortografia deve ser estimulada constantemente e,
os erros de formulao de sintaxe, fase em que a criana possui uma linguagem oral
perfeita, porm no desenvolve uma linguagem escrita perfeita; essas crianas
costumam apresentar desordem na formulao escrita tendo dificuldades em colocar
seus pensamentos em smbolos grficos (letras numa folha de papel).
Diante desses processos de distrbios apresentados se faz imprescindvel a
importncia do educador, no processo de identificao, juntamente com a famlia,
para o diagnostico e acompanhamento dos problemas de aprendizagem na
alfabetizao. Sendo os educadores os mais importantes no processo de
identificao e descoberta desses problemas, entretanto, os mesmos em sua grande
maioria, no possuem formao especfica para fazer tais diagnsticos, que passam
a ser feitos por mdicos, psiclogos e psicopedagogos.
O papel do professor fundamenta-se em observar o aluno e auxiliar o seu
processo de aprendizagem, tornando as aulas mais motivadas e dinmicas, no
rotulando o aluno, mas dando-lhe a oportunidade de descobrir suas potencialidades.
Para que exista uma reeducao dos alunos se faz necessrio que o professor
tenha um aguado conhecimento das dificuldades de cada aluno e de suma
importncia o acompanhamento de profissionais especializados para o apoio
pedaggico, buscando assim resolues e solues de cada caso detectado.
Segundo Fonseca (1995), ao concluir que os professores assim como as
escolas devem trabalhar com competncia e dedicao (revendo seus mtodos de
ensino e adaptando-os quando necessrio), para atrarem os alunos para a escola,
onde tero a oportunidade de aprender a ler e a escrever. E tambm a melhorar as
estatsticas quanto s dificuldades de aprendizagem, embora no podemos negar
que independentemente do tipo de escola ou sala de aula h alunos que realmente
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devem ser diagnosticados e tratados devidamente por um profissional competente e
ter o apoio do professor e da famlia.


3 - O PROCESSO DE LETRAMENTO: DIFICULDADE DOS ALUNOS E DESAFIOS
DOS PROFESSORES

Outro ponto importante a ser destacado dentro do processo de aquisio do
conhecimento o letramento que vem sendo associado alfabetizao por
pesquisadores. O letramento caracteriza-se por advogar o desenvolvimento da
leitura e da escrita considerando o contexto social; ou seja, compreender tanto a
apropriao de tcnicas para a alfabetizao quanto o aspecto de convvio e hbitos
de utilizao da leitura e da escrita. preciso compreender, inserir, avaliar e
apreciar tais fatores.
A apropriao do sistema de escrita um processo gradual, que demanda
organizao por parte do educador. importante organizar o trabalho tendo em vista
que cada criana tem seu prprio ritmo, e por isso dever ser respeitada e sempre
estimulada. Atualmente, considera-se que as crianas constroem conhecimento a
partir das interaes que estabelecem com os meios culturais e sociais. Cada
criana apresenta um desenvolvimento dinmico, ativo, e interativo.
Contudo alguns professores vm rotulando o aluno com previses negativas
sobre as possibilidades de aprendizagem, considerando a origem social, as
condies econmicas, o antecedente familiar, a suposta deficincia por apenas no
saberem ler e escrever com autonomia, com isso deixando que as dificuldades de
aprendizagem do educando no sejam superadas, ocasionando assim uma
defasagem no ensino.
Desde tempos muitos remotos a influencia da famlia sempre foi considerada
como um elemento fundamental na relao entre famlia e escola. Carl Jung (1981)
destaca que a principal importncia dessa influencia reside no fato de o lar e a vida
familiar proporcionarem, atravs do seu ambiente fsico e social, as condies
necessrias ao desenvolvimento da personalidade da criana.
preciso considerar que os alunos devem ter liberdade e autonomia para
criar atividades, textos, ideias e interpretar as diversas formas de escrita
encontradas no seu dia-a-dia. Deve-se oferecer ao aluno um ambiente alfabetizador
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favorvel a seu processo de aprendizagem, no qual possa encontrar situaes de
uso real da leitura e da escrita. importante colocar o educando em contato com a
escrita, para que ele possa reconhecer e apreciar os vrios sistemas que a
compem.
A caracterizao do espao escolar pressupe tambm a releitura da
questo sobre as dificuldades de aprendizagem, pois o professor como responsvel
por tal processo de construo do conhecimento e resoluo das dificuldades deve
desenvolver a garantia do sucesso de todos os alunos. Esse processo intencional
para que o aluno possa se apropriar do uso da leitura e escrita, mas fundamental
que o professor possua uma mediao qualificada e um bom planejamento, para
que assim possa atingir o meio em que o aluno est inserido.
Diante de uma sociedade desigual, o acesso e os recursos alfabetizao
tambm so profundamente desiguais, isso gera profundas dificuldades, levando ao
insucesso escolar e desmotivao dos alunos, que interrompem muitas vezes os
estudos, ocasionando o fracasso na alfabetizao. Temos que levar em conta que a
aquisio da leitura e da escrita um momento nico pelo qual o aluno passa em tal
processo.
Quando desenvolvermos um bom planejamento para a alfabetizao,
devemos priorizar as diferentes dimenses que o pensamento nos apresenta,
tomando como eixo norteador o espao escolar que est sendo utilizado para tal
execuo, pois a alfabetizao uma pratica social que desenvolve a formao do
aluno, por ser atividade que acontece entre alunos, em determinados espao,
partindo da realidade e dos meios da sociedade faz do uso da escrita para se
comunicar relacionar, posicionar, questionar, concordar entre outros.
Para o desenvolvimento dessas praticas se faz necessrio um
comprometimento das instituies envolvidas responsabilidade social, realizando
projetos educacionais, apoiando iniciativas e incentivando aes sociais que
favoream melhores condies na sociedade.
Outro aspecto importante que os rgos mantenedores dessas instituies
auxiliem as mesmas por meio de suporte financeiro e monitoramento dos projetos
sociais, focado sempre nas melhorias sociais e nas aes voltadas para o
desenvolvimento do ser humano. acreditvel que, por meio do investimento na
educao de crianas, h o estimulo insero do individuo na vida social produtiva,
alm da promoo do exerccio pleno da cidadania. Da mesma forma, aes de
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sade e meio ambiente contribuem para a melhoria na qualidade de vida das
comunidades, e mobilizao para novas atitudes em relao ao meio ambiente,
contribuindo para a preservao do nosso planeta e a possibilidade de uma vida
melhor para as geraes futuras.
Com as fundamentaes de vrios autores, como Emlia Ferreiro (1985),
Paulo Freire (2005) e Magda Soares (2004), percebe-se que as dificuldades no
processo de alfabetizao aparecem por vrios fatores: o que o aluno est passando
nesse processo, como o professor est desenvolvendo sua metodologia, o que a
escola prope para o desenvolvimento dessas praticas, em que realidade o aluno
est inserido, o que a sociedade responde e proporciona para o aluno.
Nos ltimos 20 anos, principalmente, vrios autores contriburam para mudar
o processo de alfabetizao, para no haver tantos alunos que passam da idade de
ser alfabetizado por terem dificuldade na aquisio do uso da leitura e da escrita. Se
antes era centrada em mtodos de ensino, atualmente passa a ser focalizada no
processo de aprendiz. Nesse contexto so apresentadas contribuies que mostram
que no a escola que apresenta a escrita para a criana, evidentemente que
desde que elas estejam envolvidas no uso e nas funes da escrita se questionam
sobre o seu funcionamento, j est ocorrendo uma aprendizagem.
Para que as deficincias sejam amenizadas e as dificuldades dos alunos
que esto sendo alfabetizados sejam supridas, Paulo Freire (2005) diz que o
professor tem que partir da realidade do aluno, pois a primeira leitura que o sujeito
faz a leitura do mundo, ele no chega pronto para ser alfabetizado, ele vem com
conhecimentos prvios da sua realidade, uma bagagem de conhecimento do mundo.
Nesse momento dever do professor levar em conta o que o aluno traz e partir da
sua experincia, para assim se apropriar da leitura e da escrita, pois envolve o aluno
de uma maneira que suas dificuldades vo sendo superadas.
Devemos ter convico de que um projeto educativo comprometido com o
social e cultural atribui escola a funo e a responsabilidade de garantir a todos os
seus alunos o acesso alfabetizao necessria para o exerccio da cidadania, que
um direito de todos.
De acordo com a teoria de Magda Soares (2004), alfabetizar letrando o
aluno torna-o capaz de apropriar-se da leitura e da escrita de uma forma que
possibilite usufruir dos conhecimentos internalizados, no seu cotidiano social e
cultural.
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Nosso atual sistema de ensino se encontra em meio a uma crise, na busca
de melhores possibilidades de educao, ou seja, valorizao profissional,
condies de trabalho, a participao da famlia dentro desse contexto, entre outros.
O professor precisa colocar em movimento o conhecimento, interagir o aluno com o
meio em que vive, no permitindo a homogeneizao das aes, oferecendo aos
alunos a compreenso do universo como um todo, possibilitando ao aluno criar,
imaginar, fantasiar tudo que necessita para seu desenvolvimento pessoal e
intelectual.
Mais uma vez, observa-se, a importncia da escola como mediadora e
transmissora de saberes referente cultura, tica, moral, tcnica, objetivando
a educao para formar cidados. A educao deve estar ligada liberdade, o aluno
deve pensar por si mesmo, criando a sua prpria autonomia, sabendo pensar e agir.
As aes educativas devem respeitar a individualidade e as habilidades de cada um
na sua interao com o meio social.


4 CONCLUSO


As dificuldades de aprendizagem na alfabetizao devem ser detectadas a
princpio pela observao por parte dos professores e pais, para juntos buscarem
ajuda de outros profissionais que faro intervenes adequadas de acordo com as
necessidades de cada um. A escola deve incentivar e contribuir com a famlia e o
aluno buscando ajuda e mais conhecimentos para lidar com as dificuldades de
aprendizagem; apresentando-se como uma comunidade escolar ativa e dinmica
que almeja melhorias na qualidade do atendimento escolar e psicolgico de seus
alunos. Logo, os pais, a escola e a criana devem estar em sintonia, cada um
fazendo a sua parte. A responsabilidade de todos. Na escola a criana vai receber
ajuda do professor, e em casa deve ser auxiliado pelos pais.
Nesse sentido, esperado que os alunos tenham direito a uma educao de
qualidade e que atividades educativas propostas sejam. E, a partir disso, espera-se
aprimorar, valorizar e aperfeioar a formao do professor, pois o educador o
maior responsvel pela concretizao do desenvolvimento do aluno.
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Espera-se tambm uma contribuio significativa dos rgos
governamentais, para uma maior e melhor estruturao da educao brasileira,
dando oportunidades de estudo, de forma democrtica, para todos os setores da
sociedade. A aprendizagem deve ser adquirida de forma ldica, prazerosa e criativa,
aguando o interesse o aluno, e a escola deve se tornar um local de descobertas,
incentivos e aprimoramentos pessoais, visando principalmente o desenvolvimento
intelectual da autonomia, criando sujeitos ativos dentro da sociedade de forma a
superar as dificuldades no processo ensino aprendizagem.

































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5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS


FERREIRO, Emilia. Reflexes sobre alfabetizao. So Paulo: cortez, 1985.

FONSECA, Vitor da. Introduo as dificuldades de aprendizagens. 2 Ed. Porto
Alegre, Artmed. 1995.

FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam.
46. Ed. So Paulo: Cortez, 2005, pag. 87.

JOHNSON, Doris J. e MYKLEBUST, Helmer R. Distrbios de aprendizagem,
princpios e praticas educacionais. So Paulo, pioneira/ Edusp. 1983.

JUNG, C. G. O desenvolvimento da personalidade. Petrpolis. Vozes, 1981.

POPPOVIC, Ana Maria, Alfabetizao, disfuno psiconeurolgicas, 3 Ed. So
Paulo. Vetor. 1981.

SOARES, Magda. Letramento e alfabetizao: as muitas facetas. Revista
Brasileira de Educao. Rio de Janeiro, n 25, pag 05 17, jan/abr.2004.