La condicin esencial para que un nio pueda crecer cognitivamente es el afecto. Dicho afecto no consiste meramente en una actitud solcita y que se expresa verbalmente , sino en un conjunto de dinmicas que se generan de modo recproco entre alumnos y profesor y que otorgan a la actividad al interior del aula un clima, una atmsfera de profundo poder generativo, formativo y transformativo. En esta atmsfera crecen todos cognitiva y emocionalmente en un proceso continuo de humanizacin; los alumnos adquieren herramientas bsicas para enfrentar los desafos de un mundo incierto, herramientas que son cruciales cuando est de por medio algn tipo de vulnerabilidad; el maestro, por su parte, se fortalece y adquiere inmunidad contra su mayor enemigo , el estrs laboral. Crear climas de aula centrados en el amor requiere de factores propios del profesor como persona humana y como profesional ; de factores inherentes a los alumnos y de factores derivados del clima de escuela.
I.- FACTORES DEL PROFESOR Destacaremos los ms esenciales: 1.- cuerpo de creencias respecto a qu es ensear, qu significa ser maestro, su mirada sobre la diversidad 2.- vocacin, rasgos de personalidad y salud mental
3- conocimientos especficos en el marco de la Psicologa Positiva www.inasmed.cl www.calpeyabyla.com Centro Mahuida
1.- CUERPO DE CREENCIAS Este concepto se refiere a los principios epistemolgicos, ticos y culturales sobre los cuales sustenta cada profesor su labor profesional, los que se articulan en torno a la reflexin , a la mirada crtica y a la apertura a una formacin continua. En trminos generales, un profesor efectivo a la hora de crear climas de aula favorables al aprendizaje es aqul que considera que el ser maestro y el ensear es ser co-partcipe con sus alumnos de la bsqueda de sentido y significado como sujetos histricos en tiempos de incertidumbre; que considera las diferencias como valores positivos, respeta la singularidad de cada nio y busca activamente compensar las desigualdades luchando contra el fracaso escolar.
2.- VOCACIN
3.- CONOCIMIENTO Para contribuir a generar un clima de aula favorable para los aprendizajes el profesor debe tener dos fuentes esenciales de conocimiento sustentadas en las siguientes convicciones:
1.- el crecimiento cognitivo y emocional solo es posible cuando un nio est en armona emocional al interior del aula. El profesor debe por lo tanto conocer el significado del concepto de armona emocional 2.- la armona emocional de los alumnos al interior del aula depende del profesor. El profesor debe por lo tanto conocer de qu modo contribuye a proporcionar armona emocional a cada uno de sus alumnos. La clave est en saber crear ambientes emocionalmente seguros. www.inasmed.cl www.calpeyabyla.com Centro Mahuida
ARMONA EMOCIONAL: La plataforma primaria de la armona emocional est constituida por tres sentimientos, los se van consolidando durante las sucesivas vinculaciones del nio con otros significativos y van a ser, en definitiva, los fundamentos sobre los que el adulto va a construir su vida social y sus relaciones afectivas. La armona emocional por lo tanto es el resultado de una vinculacin exitosa con los adultos que van instalndose como figuras de significacin en la vida del nio los primeros veinte aos de la vida. La convivencia al interior del aula bajo la tutela amorosa del maestro es un escenario vincular muy potente y cuando ese vnculo es exitoso, en el nio se van consolidando tres poderosos sentimientos : alegra existencial : consiste en un sentimiento de gozo permanente, que estimula a su vez la fantasa e imaginacin, lo ldico, el hedonismo, el sentido del humor y las destrezas comunicativas al servicio de la inteligencia interpersonal. Esta alegra existencial motiva a explorar, a pensar divergentemente, a crear, y favorece los procesos de afiliacin. Sobre ella se construye el optimismo. Ha sido denominada la dicha de vivir . motivacin : estimula la curiosidad, el asombro ante el misterio y lo novedoso. promueve la apertura a nuevos aprendizajes, la necesidad de explorar, de descubrir, de pensar excitadamente y de abrirse a recursos cognitivos sofisticados. Es la base de las destrezas metacognitivas, y es independiente de recompensas especficas, como ttulos acadmicos, premios, distinciones, diplomas, ascensos, etc. serenidad : es un sentimiento de confianza bsica, que engloba el saberse aceptado incondicionalmente, protegido y amado. Es la base de la entrega afectiva , y es independiente de recursos especficos destinados a la proteccin , como inmunizaciones contra agentes infecciosos, casas o coches con alarmas, vigilancia policial, fueros diplomticos, linajes sociales, etc.
www.inasmed.cl www.calpeyabyla.com Centro Mahuida Estos sentimientos provocan en los nios un fenmeno de apertura mental que favorece la creatividad, la flexibilidad cognitiva y adaptativa y ampla las cogniciones, estimulando la integracin de experiencias , la generacin de soluciones creativas a los problemas, la asertividad, etc. En ese sentido, tales sentimientos constituyen poderosas fuerzas generativas, de empoderamiento. EL CONCEPTO DE AMBIENTE EMOCIONALMENTE SEGURO
El nio llega al aula llevando consigo necesidades afectivas que el maestro debe llenar a travs de un proceso de intercambio afectivo , cuyo resultado final ser la armona emocional. Dichas necesidades afectivas son :
Aceptacin incondicional : los seres humanos somos como la luna, con una cara luminosa y amable , que llamamos cualidades y una cara oscura, misteriosa, a menudo incomprensible, que llamamos defectos. Aceptar desde el corazn , incondicionalmente, implica aceptar nuestra totalidad, sin esperar ni pedir cambios, por cuanto ellos solo pueden gestarse en el gozo de la aceptacin total. Los nios poseen un poderoso radar que registra la autenticidad de nuestra aceptacin; dicho radar lee nuestros lenguajes no verbales, codificados como actitudes , interpretando prontamente la falsedad, la hipocresa, el gesto duro que acompaa la palabra suave; acto seguido, el nio se pone a la defensiva, ocultando su alma como se oculta la tortuga en su caparazn , porque intuye que podra ser herida mortalmente. Aceptar sin condiciones a un nio se refleja en las actitudes, por cuanto en el terreno de los afectos, las palabras suelen ser traicioneras y/o hipcritas. Mientras ms pequeo es el nio, es ms sensible y ms dependiente de las actitudes ; su potente radar llamado intuicin registra las sutiles seales de exasperacin o disgusto ,escondidas en la voz, en la mirada, en el lenguaje de los gestos del rostro y del cuerpo.
www.inasmed.cl www.calpeyabyla.com Centro Mahuida Respeto incondicional : independiente de como acte el otro, le debemos consideracin y un trato gentil . Si ese otro es un nio, la consideracin y la gentileza deben extremarse, porque son actitudes que ensean humanidad; en parte, el respeto hacia el nio modela su propia habilidad pragmtica y su destreza social, pero, por encima de todo, el respeto preserva la integridad de su alma.
Reconocimiento y valoracin : los nios dependen de nuestras actitudes valorativas para construir su autoestima; esas actitudes deben expresarse en forma de aprobacin, de elogios, de destacar explcitamente las cualidades y de mostrarse caritativo frente a los supuestos errores o defectos; deben adoptar forma de aliento de estmulos, , que animen al nio a atreverse sin temor al error, a la equivocacin o al fracaso. Debemos ser capaces de mostrarle que en el aprender no hay cabida para el fracaso, porque los errores son aprendizajes igualmente o ms vlidos an que los aciertos.
Expresin explcita del afecto : muchos nios ignoran que son amados por sus padres, porque stos jams les manifiestan su amor a travs de caricias y de palabras tiernas. Por el contrario, son autoritarios y severos, pues estiman que a los nios se les debe educar en el rigor. Algo similar ocurre con algunos maestros, quienes temen perder su autoridad si expresan afecto a sus alumnos, mostrndose distantes y desabridos con ellos. Mientras ms pequeos son, los nios necesitan mayor cantidad de demostraciones explcitas de afecto, porque ellas poseen cualidades neurotrficas ( estimulan la formacin de sinapsis ) , ansiolticas ( atenan el impacto de los agentes ansigenos provenientes el ambiente o de la ideacin mental del nio ) elevadoras de la inmunidad ( defienden al organismo contra el ataque de organismos infecciosos ) y favorecedoras del desarrollo de habilidades; es decir, son transformativas , llevando el talento potencial al plano de la destreza real.
www.inasmed.cl www.calpeyabyla.com Centro Mahuida Comunicacin efectiva y afectiva: la inmensa mayora de los quiebres emocionales en los nios ( y en los adultos ) se debe a la incomunicacin en la que viven en trminos de sustento emocional. El 90% de los adultos no sabe confortar a un nio, optando por abandonarlo a su suerte cuando ste ms lo necesita. Esto es crtico en aquellos nios que no saben o no pueden utilizar el lenguaje verbal para traducir sus tormentas emocionales a palabras, condicin fundamental para analizar dichas tormentas, entender su gnesis y calmarse. La presencia de un buen lector de seales es clave para evitar que ese torrentoso ro en busca de cauce no se desborde en forma de un problema de conducta , de un quiebre depresivo o de una crisis de ansiedad.