1

1. INTRODUCCION

Los instrumentos de medicin que fue creando el cientfico para ayudarse en la
investigacin permitieron recoger los datos sobre los que se basaran los
posteriores clculos que procesaran la informacin tomada de los hechos.

Expresar la medida de los ngulos en trminos del ngulo de una vuelta no es
muy comn y poco prctica, para ello utilizamos los sistemas de medidas
angulares.
Los sistemas de medicin angular fueron inventados con la finalidad de medir
con exactitud y precisin al ngulo, siendo tres los sistemas ms conocidos, los
cuales son: sexagesimal, centesimal y radial, siendo el primero muy utilizado
en aplicaciones de ingeniera, topografa y navegacin.

Mediante la creacin del blog queremos que el estudiante investigue y asimile
ms conocimiento es una ayuda para el estudiante es una forma de aprender
es decir auto educarse hoy en da los blog son una herramienta muy til tanto
para los estudiantes y profesores como medio de investigacin.







2
2. Problematizacin
La educacin en nuestros das presenta retos especiales que todas
las universidades deben enfrentar, el gran temor que tienen los estudiantes de
diferentes centros educativos como son: Universidad Tcnica de Babahoyo,
etc. hacia el rea de las matemticas para de esta manera educar a nuestros
estudiantes para la vida y no nicamente para aprobar un examen, sta debe
ser vista como un todo y no como un cmulo de conocimientos que los
alumnos deben adquirir.
Quienes sufren de temor hacia la matemtica creen que no son capaces de
realizar actividades o asistir a clases que contengan matemtica.
Al no comprender matemticas surge de la poca confianza que tienen los
estudiantes en s mismo que son capaces de aprender.
El propsito de este proyecto es la elaboracin de blog que ayude al
estudiante a comprender las matemtica en un forma sencilla es reflexionar y
al mismo tiempo analizar el proceso de enseanza que se ha seguido en las
matemticas as como determinar las causas y consecuencias que lo originan
2.1 Problema central
Los mtodos de enseanza, la desmotivacin y la falta de formacin del
estudiante son las principales causas de un rechazo generalizado hacia las
matemticas.
La matemtica es principalmente un proceso de pensamiento que implica la
construccin y aplicacin de una serie de ideas abstractas relacionadas
lgicamente. Estas ideas, por lo general, surgen de la necesidad de resolver
problemas en la ciencia atreves de interrogantes como Dnde reside el
problema? Por qu tantos estudiantes huyen de las matemticas?
2. 2 Problema complementario
Cules sern las cusas por los que los estudiantes no logran aprender la a
matemtica en sistema de medicin angular?


3
Cules sern los motivos que provoca el miedo a la matemtica impidindole
aprender esta bella asignatura?

2.3 Enunciacin del problema (literal)

1 Cules sern las causas y motivos que el estudiante no entiende
matemtica?

2 Qu tipo de metodologa le gustara recibir estudiante ante de recibir
clase de matemtica?


3 Por qu el temor sobre el tema de trigonometra?


4 Cules son las tcnicas necesarias para logra que el alumno entienda el
tema conversiones angulares?


























4





4. Variables y caracterstica
Variable independiente
Elaboracin de un blogs.
Variable dependiente
Motivar al estudiante sobre el estudio de las matemticas en el tema sistema
de medicin angular por medio de un blogs.

Caracterstica
Facilidad de elaboracin
Bsquedas de la informacin.
Organizacin cronolgica de la informacin que se desea buscar.
Enlaces que permita buscar informacin.
Incentivar el estudiar para que comprender las matemticas.
Explicar de forma deforma divertidas los temas de matemtica.
Lograr que el estudiante despierte su creatividad.
Aplicar mtodos de enseanza diferente.
Usar las nuevas herramientas que permite mejor el entendimiento del
estudiante.







5

5. Antecedentes
Otras investigaciones han mostrado fenmenos didcticos que pueden ser
explicados como consecuencia de la existencia de los conceptos articuladores
sealados antes.
Maldonado presenta un anlisis didctico para el nivel medio superior
mexicano y menciona que en el contexto de las costumbres, antes de definir la
funcin trigonomtrica como funcin real de variable real, la definen como
razn que involucra a los ngulos medidos en grados, despus realizan la
conversin de estos ngulos para pasar a los radianes en el crculo unitario y
de ah definir las. De variable real "sin establecer una relacin explcita" entre
radianes y nmeros reales.
En Mndez (2008) se aplic una entrevista a cuatro profesores de diferentes
instituciones educativas del nivel medio superior del estado mexicano de
Guerrero. La entrevista const de dos fases. La primera fase se dise con el
objetivo de detectarlas concepciones que los profesores tienen de las
caractersticas del dominio (el valor de xen sus diferentes posibilidades como
grados, radianes o nmeros reales) e imgenes de las FF. TT. La segunda fase
const de tres actividades con el propsito de detectar las concepciones que
los profesores tienen respecto al significado de las operaciones entre FF. TT y
funciones algebraicas. En las entrevistas se puede apreciar algunos conflictos
cognitivos, que pueden ser interpretados como seal de una ruptura
conceptual. Los conflictos se encontraron cuando los profesores se enfrentan a
la necesidad de elegir una unidad de medida angular (la sexagesimal o la
cclica) o utilizar nmeros reales. Por ejemplo en una de las actividades un
profesor asigna valores a x reales, mientras que a la x de sin x le da valores en
grados a pesar de que ambas expresiones constituyan una sola expresin, ya
sea en una adicin o en una razn




6




6. Objetivos


6.1 Objetivo General
Crear un blogs que ayude al proceso de enseanza y aprendizaje sobre
conversiones de angulares y sus medidas en grados (sexagesimales,
centesimales, radianes).

6.2 Objetivo Especifico
Disear un blogs que ensee las conversiones de ngulos de grados
Sexagesimales, Centesimales, Radianes.

Aplicar cuales son los tipos de conversiones atreves de ejercicios
propuestos en nuestro blogs.


Ejecutar una Herramienta Tecnolgica que le ayuda al estudiante a
comprender el tema de Conversiones Angulares.










7



7. JUSTIFICACION
Muy a menudo observamos como la mayora de nuestros alumnos de muestra
una actitud de rechazo hacia el estudio de las matemticas con gran desilusin
notamos que nuestros esfuerzo francaron el trato de lograr que ellos
desarrollen competencias y habilidades en la resolucin de problemas
matemticos esto es debido en parte por la manera en la que se ha venido
enseando las anteriores de esta disciplina desde primera incursiones.
La Matemtica se constituye en una herramienta bsica para orientar el
desarrollo de los conocimientos, habilidades y destrezas para el estudio de la
trigonometra donde deja de ser abstracta e inaplicable y pasa a ser prctica y
aplicable a soluciones de problemas actuales en el campo de problemas.
La importancia del estudio del sistema de medidas angulares radica en que
contribuyen a tener una mejor comprensin del alumno materias de gran
importancia en el proceso de formacin profesional como futuros ingenieros En
sistema.
El estudio y la Aplicacin de las sistema de medidas angulares son de vital
importancia para la resolucin e interpretacin de los problemas cuando
queremos saberes los grados que queremos transformar de sexagesimales,
centesimales y radianes saber el procedimiento que se debe seguir y conocer
las frmulas que se aplican.
De all que consideramos que la presente proyecto, se constituye en una
herramienta de investigacin y consulta para todo estudiante que se encuentra
en proceso de formacin profesional.






8

8. Marco Terico
La Trigonometra es la rama de las matemticas que estudia las relaciones
entre los lados y los ngulos de los tringulos. El estudio de la trigonometra
pas despus a Grecia, en donde se destaca el matemtico y astrnomo
Griego Hiparco, por haber sido uno de los principales desarrolladores de la
Trigonometra. Desde Grecia, la trigonometra pas a la India y Arabia donde
era utilizada en la Astronoma. Es as, como en este trabajo, se expondr la
historia y desarrollo de la trigonometra y de acuerdo a esto, fechas, pocas y
principales precursores o personajes que lideraron el proceso o dieron los
pasos fundamentales para el posterior desarrollo de esta importante rama de
las matemticas el astrnomo Hiparco de Nicea construy una tabla de
cuerdas para resolver tringulos. Comenz con un ngulo de 71 y yendo hasta
180 con incrementos de 71, la tabla daba la longitud de la cuerda delimitada
por los lados del ngulo central dado que corta a una circunferencia de radio r.
El libro de astronoma el Almagesto, escrito por l, tambin tena una tabla de
cuerdas junto con la explicacin de su mtodo para compilarla, y a lo largo del
libro dio ejemplos de cmo utilizar la tabla para calcular los elementos
desconocidos de un tringulo a partir de los conocidos.
HIPARCO La bsqueda de la precisin para prever eclipses y para construir
calendarios eficientes les llev a dichas civilizaciones a una sistematizacin de
sus observaciones y al intento de una mate matizacin de las mismas
ALMAGESTO Con el fin de afrontar problemas astronmicos construy una
minuciosa tabla trigonomtrica desde 0 a 180 y explic cmo utilizarla para
construir tringulos.
El Blog como recurso de enseanza y aprendizaje.
Qu es un Blog?
El trmino Blog (procedente de la palabra inglesa Weblog), o Bitcora en
castellano, se refiere a sitios web actualizados peridicamente que recopilan
cronolgicamente textos o artculos de uno o varios autores donde lo ms


9
reciente aparece primero, con un uso o temtica en particular, siempre
conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente Estos
artculos por lo general incluyen la posibilidad de que los visitantes del blog
aadan comentarios a los mismos, fomentando as la interaccin entre el autor
y el lector
Uno de los principales motivos de la rpida expansin de este medio de
comunicacin ha tenido es la relativa facilidad que ofrecen para ser creados y
manejados por cualquier usuario con conocimientos bsicos de Internet an sin
tener conocimientos sobre el diseo de pginas web; esto ha hecho que todo
aquel que quiera tener un espacio en la red para expresarse, haya encontrado
en los blogs un medio ideal para hacerlo.

Elementos de un Blog.
En un blog los artculos aparecen ordenados cronolgicamente, pero en
sentido inverso lo ms reciente es lo que se encuentra publicado en la parte
superior de la pgina, inmediatamente despus del ttulo del blog. Todos los
artculos estn en una columna central y por lo general pueden leerse
completos sin necesidad de acceder a otro enlace.
En la parte inferior del mismo se puede encontrar el nombre del autor, la
categora, etiquetas (palabras claves) y un elemento que permite la interaccin
entre el autor, el lector y los comentarios.
Por eso encontramos blogs que tienen acceso libre para comentar incluso de
manera annima y en otros hay que ser usuario registrado del servidor del
servicio de blog, tambin el autor tiene la opcin de moderar los comentarios
que sern publicados, o solicitar una clave de confirmacin para evitar
comentarios automticos o spam.





10
Creacin y publicacin de un blog.
Para crear un blog se puede seleccionar entre los proveedores de servicio
gratuito, los ms populares son:
Bitcoras
Blogalia
MyBlog
Hay que llenar un formato de registro, similar al que se utiliza para abrir una
cuenta de correo electrnico; una vez registrado el usuario tiene la posibilidad
de crear uno o ms blogs, asignarle un ttulo segn la temtica o el gusto del
autor y acceder a las opciones del panel, desde el cual se administra el blog:
creacin de artculos, seleccin y edicin de la plantilla, moderacin de
comentarios e incluso compartir el manejo del blog con otros autores. Adems
de esas opciones bsicas, cada proveedor de blogs ofrece servicios
particulares, una seccin de ayuda y preguntas frecuentes, tutoriales e incluso
un blog sobre el uso del servicio. A continuacin una breve descripcin de las
opciones principales:
Creacin de artculos: Es la opcin base de todo blog, permite publicar
toda la informacin que desee el autor, ya sea al instante o guardarlas
como borrador para publicacin posterior. Adems, toda informacin
puede ser editada posteriormente. Se necesita de algunos
conocimientos bsicos de HTML para darle un uso ms profesional y
personal y es lo que permite, adems de textos, poder incorporar
imgenes y sonido; el autor puede apoyarse en la seccin de ayuda del
panel, la cual ofrece ejemplos sencillos.
Seleccin y edicin de la plantilla: La plantilla es el aspecto visual-
esttico del blog y la base a la que puede personalizar agregando
cuantas opciones considere necesarias segn el uso que quiera darle al
blog (enlaces, lbum de fotos, libros de visitas, estadsticas, etc.) En el
panel de control el proveedor pone a disposicin algunos modelos de
plantillas, los cuales requieren de conocimientos bsicos en HTML para


11
ser modificadas; tambin puede consultarse la seccin de ayuda para lo
referente a partes y cdigos de la plantilla que pueden ser modificados.
La mayora de los proveedores de servicio blog ofrecen la opcin de moderar
los comentarios antes de ser publicados, el acceso de usuarios registrados e
incluso permitir comentarios annimos si el administrador del blog lo desea

Algunos complementos para los Blogs.
YouTube: Es un potente servidor que permite almacenar archivos
audiovisuales. Genera un cdigo que al ser incorporado a un artculo
permite ver y escuchar videos desde el blog.
RadioBlogClub y GoEar: Para archivar canciones en formato mp3 y
poder ser escuchadas en el blog, sin salir de l...
Flickr: permite crear y publicar lbum de fotos.
ImageShack: Servidor para almacenamiento de imgenes
Cmap Tools: Para crear y publicar mapas conceptuales de excelente
presentacin, permitiendo enlazar sus elementos con pginas web.
SlideShare: Para publicar presentaciones en Power Point y ser ledas
dentro del cuerpo del artculo, totalmente en lnea.
Mediamax: Disco duro virtual de 25 GB en el cual se puede guardar
cualquier formato de archivo, luego puede ser descargado desde el blog
por los visitantes.
Meebome: Sitio web de mensajera instantnea, genera un portal de
chat que puede ser incorporado al blog, permitiendo el intercambio de
mensajes en tiempo real entre los visitantes y el autor cuando ste se
encuentre conectado. Requiere registro solamente del autor.
Uso del Blog como recurso de enseanza y aprendizaje
Conejo (2002) considera que el uso de los blogs en ambientes educativos
solamente est limitado por la imaginacin, mencionando las siguientes
posibilidades:


12

Opciones para educadores:
Contenidos relacionados con la prctica profesional.
Compartir conocimiento personal y de la red.
Avisos, consejos educativos para estudiantes.
Anuncios de cursos, talleres, conferencias, eventos, etc.
Enlaces.
Administracin de contenidos: textos, imgenes, audio, video.
Opciones para estudiantes:
Reflexiones o diarios escritos. Registro.
Administracin del conocimiento.
Presentacin de tareas y asignaciones, revisin y evaluacin de las
mismas.
Dilogos con el grupo de trabajo.
Portafolios electrnicos.
Recursos compartidos relacionados con el curso.

Algunas experiencias en el uso educativo de los blogs
Es frecuente que estudiantes y profesores, al conocer la utilidad de los blogs,
comienzan por tareas muy sencillas. El traslado a formato electrnico los
contenidos ms comunes de sus materias (archivos, documentos en formato
Word o pdf) es un paso inicial; luego a medida que se adquiere destreza en el
manejo del blog y todas las herramientas auxiliares que pueden ser
incorporadas al mismo, entonces el blog se vuelve ms dinmico, interactivo y
colaborativo. Por ltimo, se puede llegar a encontrar con edublogs avanzados,
donde el administrados hace gala de sus conocimientos en HTML y presente
un portal completo, llegando a integrar foros, wikis, videoconferencias y todo
aquello que le permita la imaginacin y creatividad. No hay lmite para lo que se
pueda lograr con en inters, la prctica y constancia.


13
En este sentido, son muchos los profesores que utilizan al blog como principal
recurso en la elaboracin de sus estrategias instruccionales. En Espaa, por
ejemplo, han surgido proyectos colaborativos como AulaBlog, interesados en
promover el uso de las TIC en el aula, en especial el de los blogs. (Aulablog,
2005).
Como ejemplo del uso educativo de los blogs, vale la pena mencionar:
En Espaa:
Francisco Muoz de la Pea
Felipe Zayas
Tiscar Lara
En Venezuela:
Mara del Rosario
Escolares al Espacio














14
Sistema de Medidas Angulares
Sistema Sexagesimal: Se considera a la circunferencia dividida en 360
partes iguales. Cada grado se considera dividida en 60 partes iguales
llamadas minutos y cada minuto en 60 partes iguales llamadas
segundos.
1. a 60
equivale a 60"
3600"

Sistema Centesimal: Es la circunferencia dividida en 400 partes
iguales, llamadas "grados centesimales". Cada grado tiene 100 "minutos
centesimales" y cada minuto tiene 100 "segundos centesimales".





Sistema circular: En este sistema se usa como unidad el ngulo
llamado "radin". Un radin es el ngulo cuyos lados comprenden un
arco cuya longitud es igual al radio de la circunferencia.
Como la longitud de una circunferencia es 2 radianes, es decir 6.28
radianes, dndole a el valor de 3.14

Un radin equivale a 5718' (se obtiene dividiendo 360 entre 2)
Conversin de grados sexagesimales, centesimales y radianes




15
Dnde:
S : grados sexagesimales
C : grados centesimales
R : grados radianes
Conversin de grados sexagesimales a grados centesimales y viceversa
1. Convertir 720 grados sexagesimales a centesimales
Para convertir de grados sexagesimales y centesimales usamos:

Nos dicen que hay que convertir 720 grados sexagesimales (S = 720)
Reemplazando en la frmula:

La respuesta seria: 800 grados centesimales.
2. Convertir 18 grados sexagesimales a centesimales.
Nos dicen que hay que convertir 18 grados sexagesimales ( S = 18 )
Reemplazando en la frmula:

La respuesta seria: 20 grados centesimales.



16
3. Convertir 40 grados centesimales a sexagesimales.
Nos dicen que hay que convertir 40 grados sexagesimales ( C = 40 )
Reemplazando en la frmula:

La respuesta seria: 36 grados centesimales.
Conversin de grados sexagesimales a radianes y viceversa
1. Convertir 180 grados sexagesimales a radianes
Para convertir de grados sexagesimales y centesimales usamos:

Nos dicen que hay que convertir 180 grados sexagesimales (S = 180)
Reemplazando en la frmula:

2. Convertir 6 pi radianes a grados sexagesimales
Nos dicen que hay que convertir 6 pi radianes grados sexagesimales (R = 6 pi)
Reemplazando en la frmula:

La respuesta seria: 1080 grados sexagesimales.


17
9. METODOLOGA
La metodologa elegida para cumplir con el objetivo de la investigacin ha sido
la realizacin de dos anlisis complementarios e interdependientes:
1) Un anlisis de corte didctico realizado con el objetivo de caracterizar.
2) un anlisis de corte cognitivo realizado con el objetivo de conocer las
concepciones que estudiantes y profesores han interiorizado de dicha
matemtica.
El anlisis didctico se realiz a travs del anlisis de libros de texto que
algunos profesores afirmaron utilizar y algunos que son sugeridos en los
Planes y Programas de Estudio del nivel medio superior ecuatoriano. El anlisis
de los libros se hizo abarcando tres aspectos:
1) Cul es la intencin de la conversin grados radiantes.
2) Cmo es el trnsito de radiantes
El anlisis cognitivo se realiz a travs del anlisis de las respuestas a un
cuestionario por parte de profesores y estudiantes del nivel medio superior. El
cuestionario se dise con el objetivo especfico de indagar la manera en que
profesores y estudiantes asignan significado al argumento (variable
independiente x) y saber cmo asigna significado a la suma de una expresin
algebraica con una trigonomtrica. En general la estrategia del diseo del
cuestionario es favorecer el contexto grfico como una manera de motivar a las
personas encuestadas a realizar varios clculos y potencialmente favorecer la
aparicin de rupturas conceptuales. La parte de las actividades matemticas
pide la realizacin, por escrito, de 6 actividades matemticas en donde se
permiti en todo momento el uso de cualquier tipo de calculadora
3
. De manera
especfica el objetivo de las actividades 1, 2 y 3 es conocer la manera en que
se asigna significado al argumento de las FF. TT, seno y coseno, mientras que
el objetivo de la actividad 4 es conocer los procesos de asignacin de
significado de la suma de los valores x y sin x.


18
10. Poblacin y Muestra
Poblacin
Se realiz a un grupo de 30 alumnos perteneciente a la Universidad Tcnica
de Babahoyo en el edificio F.A.F.I (Facultad de Administracin Finanza e
Informtica) del rea de Ing. Comercial curso 5083 v03 la cual demostr un
resultado favorable para realizar nuestro proyecto.

Muestra
La muestra se la calcula mediante una frmula matemtica
Una frmula muy extendida que orienta sobre el clculo del tamao de la
muestra para datos globales es la siguiente:

Leyenda:
n = Nmero de elementos de la muestra.
N = Nmero de elementos del universo.
P/Q = Probabilidades con las que se presenta el fenmeno.
k
2
= Valor crtico correspondiente al nivel de confianza elegido: siempre
se opera con valor sigma. Vase la tabla de valores de k.
E = Margen de error o de imprecisin permitido (lo determinar el
director del estudio).
A continuacin le facilitaremos una aplicacin gratuita para calcular su muestra
la aplicacin se llama Feedback Networks - Navarra


19



11. Conclusiones
Despus de la desarrollar la investigacin sobre las en sistema de medicin
angular y conversiones angulares de grados (sexagesimales, radianes y
centesimales), hemos llegado a las siguientes conclusiones:
Coincidimos en que este proyecto nos ha ayudado a perfeccionar nuestras
habilidades matemticas en sistema de medicin angular y conversiones
angulares de grados (sexagesimales, radianes y centesimales) incluyendo el
desarrollo de nuestras capacidades de reflexin en dichos ejercicios
Que para el sistema de medicin angular y conversiones angulares de grados
(sexagesimales, radianes y centesimales) existe un sin nmero de frmulas y
procedimientos para solucionarlo hemos elegidos las formas fciles para el
desarrollo de los ejercicios es la prctica sistemtica lo que determina la
aplicacin del mtodo adecuado del sistema de medicin angular y
conversiones angulares de grados
Solo con la prctica sistemtica, se podr llegar a entender y resolver los
ejercicios de sistema de medicin angular y conversiones angulares de grados
Que el estudio de la trigonometra es importante en la aplicacin y resolucin
de problemas







20




12. Propuesta (enunciado)

A la vista de los resultados obtenidos en la Universidad Tcnica de Babahoyo
en el edificio F .A.F.I (Facultad de Administracin Finanza e Informtica) en
Ing. Comercial 5083 v03 se consider necesario elaborar un blogs de
conversiones angulares sistema de medicin angular.
La finalidad que se persigue con esta propuesta es a la resolucin de los
problemas de conversiones angulares y sistema de medicin angular
matemticos, es evitar que los alumnos aprendan de una forma memorista si
no de una forma rpida y divertida sobre el tema mencionado. Todo esto se
debe porque en el rea de matemticas, la resolucin de problemas es parte
esencial, as como tambin un instrumento metodolgico importante, y por
tanto, constituye uno de los ejes vertebradores del rea a lo largo de toda la
etapa. Sin embargo, no debemos olvidar que ser el estudio y el anlisis de los
casos concretos de la vida diaria, se les ensear a organizar los datos, a
asociar los conceptos necesarios para la resolucin de la cuestin planteada, y
a expresar, justificar oralmente o por escrito las operaciones y los resultados
obtenidos.

El trabajo en la resolucin de problemas de conversiones angulares y sistema
de medicin angulares planteo siguiendo las siguientes fases y pasos a seguir:



21


(DIAPOSITIVA: PASOS A SEGUIR)

Las fases y los pasos que consideramos para ayudar al estudiante a
comprender el problema y solucionar:

Lectura comprensiva del problema: consiste en hacer prestar atencin a
los datos del problema y al texto, para inferir si es o no un problema y si
tiene o no solucin. Esta lectura comprensiva del problema debe
establecer cules la meta y los datos y condiciones del problema. Una
vez ledo el problema se debe poner a los alumnos en condiciones de
que lo relaten con sus propias palabras. Hay que cerciorarse de que los
alumnos han memorizado la situacin problemtica ya que es una forma
de comprobar que lo han comprendido. La dramatizacin o simulacin
de la misma situacin sera muy conveniente en este primer paso.

Anlisis de los datos: en este paso se les induce a separar lo que es
dato (lo conocido) de lo que es pregunta (lo desconocido).

Eleccin de las tcnicas operatorias ms adecuadas: en esta fase el
alumnado utiliza las tcnicas operatorias (suma, resta, multiplicacin y/o
divisin) de acuerdo con el plan concebido. Cada operacin matemtica


22
debe ir acompaada de una explicacin de lo que se hace y para qu se
hace.

Dar las soluciones correspondientes y comprobarlas: en esta fase el
alumno debiera dar una explicacin comprobatoria de la solucin,
explicar por qu la solucin es correcta o incorrecta, es decir, si la
respuesta es o no razonable


Todos estos pasoso los hemos considerados como importante ante de
solucionar un problema.



















23
13. Cronograma de trabajo


Fechas Actividades

3 de julio

Pensamos en que basarnos en el tema

4 de julio

Presentacin del tema


10 de julio

Formulacin de pregunta de las encuestas


15 de julio

Aplicacin de la encuestas Universidad Tcnica de Babahoyo en el edificio F .A.F.I (Facultad de Administracin
Finanza e Informtica) en Ing. Comercial 5083 v03


20 de julio

Formulacin y realizacin de sobre la sumatoria de las encuesta


23 de julio

Formulacin de los objetivos general y especficos, justificacin y marco terico.


25 de julio

Elaboracin de la metodologa, conclusin y resumen y recomendaciones


4 de agosto

Presentacin del proyecto.



24
14. Glosario
Trigonomtrica: es una rama de la matemtica, cuyo significado etimolgico
es 'la medicin de los tringulos'. Deriva de los trminos griegos
trigno 'tringulo' y metron 'medida'.
Blog: es un sitio web en el que uno o varios autores publican cronolgicamente
textos o artculos, apareciendo primero el ms reciente, y donde el autor
conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Tambin
suele ser habitual que los propios lectores participen activamente a travs de
los comentarios. Un blog puede servir para publicar ideas propias y opiniones
de terceros sobre diversos temas.
Astronoma: Ciencia que estudia la estructura y la composicin de los astros,
su localizacin y las leyes de sus movimientos.
Pginas web: es un documento o informacin electrnica capaz de contener
texto, sonido, vdeo, programas, enlaces, imgenes, y muchas otras cosas,
adaptada para la llamada Word Wide Web, y que puede ser accedida mediante
un navegador. Esta informacin se encuentra generalmente en formato HTML
o XHTML, y puede proporcionar navegacin (acceso) a otras pginas web
mediante enlaces de hipertexto. Las pginas web frecuentemente tambin
incluyen otros recursos como ser hojas de estilo en cascada, guiones (scripts),
imgenes digitales, entre otros.
Cronolgicamente: Por orden cronolgico, siguiendo el orden de los hechos
en funcin de la fecha o momento en que se producen.
Spam: correo basura o mensaje basura a los mensajes no solicitados, no
deseados o de remitente no conocido (correo annimo), habitualmente de tipo
publicitario, generalmente enviados en grandes cantidades (incluso masivas)
que perjudican de alguna o varias maneras al receptor.
Edublog: es la conjuncin de las palabras educacin y blog, refirindonos a
blogs cuyo primordial objeto es asistir y apoyar en procesos de aprendizaje.


25
Flickr (pronunciado Flicker): es un sitio web gratuito que permite almacenar,
ordenar, buscar, vender y compartir fotografas y vdeos en lnea.
SlideShare: Es un sitio web que ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y
compartir en pblico o en privado presentaciones de diapositivas en Power
Point, documentos de Word, Open Office, PDF, Portafolios, SlideShare es til
para colgar gratis en internet nuestras presentaciones o para aprender y buscar
inspiracin en las presentaciones realizadas para otros usuarios.
HTML, siglas de HyperText Markup Language (lenguaje de marcas de
hipertexto), hace referencia al lenguaje de marcado para la elaboracin de
pginas web. Es un estndar que sirve de referencia para la elaboracin de
pginas web en sus diferentes versiones, define una estructura bsica y un
cdigo (denominado cdigo HTML) para la definicin de contenido de una
pgina web, como texto, imgenes, etc.

















26




15. Bibliografa

http://www.educatina.com/matematicas/trigonometria/introduccion-a-la-
trigonometria/que-son-los-radianes-
video?gclid=CLPZx7Ds07ICFWXhQgodQgUA5w&var=5&gclid=CLPZx7Ds07IC
FWXhQgodQgUA5w
http://www.youtube.com/watch?v=MqwfJxiJsSk
http://www.aula365.com/post/sistema-sexagesimal/
http://www.iesprofesorjuanbautista.es/IMG/pdf_4-Sexagesimal.pdf
http://www.sangakoo.com/es/temas/el-sistema-sexagesimal-y-sus-operaciones
http://razonestrigo.blogspot.com/2010/05/sistemas-de-medidas-angulares.html
http://www.feedbacknetworks.com/cas/experiencia/sol-preguntar-calcular.html
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1665-24362012000100003&script=sci_arttext








27
16. Anexos



Universidad Tcnica de Babahoyo
Encuesta Proyecto de Matemtica

1. Te gustan las matemticas?

S No

2. Te gustara aprender matemtica en forma dinmica?
S No

3. Qu tiempo le dedica usted para hacer los deberes de matemticas?
30 minutos 1 hora

2 horas - 3 horas

4. Tienes conocimientos sobre medidas angulares?
S No

5. Te gustara aprender medidas angulares a travs de tutoriales?
S No
6. Has considerados que las matemticas son difciles?
S No



28
Resultado de las encuestas
1. Te gustan las matemticas?

Porcentaje (%)
Si No
63 % 37%





De un total de 30 alumnos encuestados el 63 % que representa el 19 alumnos
estn de acuerdo que le gustan las matemticas y el 37% que representa 11
alumnos no le gustan las matemticas






63%
37%
Porcentajes
Si
No


29
2. Te gustara aprender matemtica en forma dinmica?

Porcentaje (%)
Si No
67 % 33%




De un total de 30 alumnos encuestados el 67% que representa 20 alumnos les
gustara aprender matemtica en forma dinmica el 33% que representa 10
alumnos no estn de acuerdo







67%
33%
Porcentajes
Si
No


30
3. Qu tiempo le dedica usted para hacer los deberes de
matemticas?

Porcentaje (%)
30 min a 1hora 2 a 3 horas
67 % 33%





De un tal de 30 alumnos el 67 % que representa 20 alumnos tardan a hacer
sus tareas de 30 min a 1hora y el 33 % que representa 10 alumnos tardan de 2
a 3 horas






67%
33%
Porcentajes
30 min a 1hora
2 a 3 horas


31

4. Tienes conocimientos sobre medidas angulares?

Porcentaje (%)
Si No
33 % 67%



De un total de 30 alumnos encuestado el 67 % que representa 20 alumnos no
tienen conocimiento sobre medidas angulares y el 33 % que representa el 10
alumnos tienen conocimientos sobre medidas angulares








33%
67%
Porcentajes
Si
No


32

5. Te gustara aprender medidas angulares a travs de tutoriales?

Porcentaje (%)
Si No
53 % 47%



De un total de 30 alumnos encuestados el 53% que representa el 16 alumnos
les gustan aprender atreves de los videos tutoriales el 47 % que representa 14
alumnos no le gustan los videos tutoriales








53%
47%
Porcentajes
Si
No


33

6. Has considerados que las matemticas son difciles?

Porcentaje (%)
Si No
50 % 50%


De un total de 30 alumnos encuestados el 50 % que representan 15 alumnos
consideran que las matemticas son difciles el 50 % que representa 15
alumnos las consideran fciles








50%
50%
Porcentajes
Si
No


34





35









36
Informacin de los Integrantes
David Altamirano
Numero celular: 0967326096




Alex Bustamante
Numero celular: 0969435289




John Velsquez
Numero celular: 0959145991
nume



Javier Taynys
Numero celular: 0980782577