UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO

DECANATO EXPERIMENTAL DE HUMANIDADES Y ARTES

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGA




Estilo de Personalidad en jugadores de ftbol profesional tomando
en cuenta la posicin tctica dentro del campo de juego.
Trabajo de investigacin presentado por:
Mara A. DAZ LUZARDO.
A la
Escuela de psicologa
Como un requisito parcial para obtener el ttulo de
Psiclogo




Tutor:
Javier. I. MARTNEZ RODRGUEZ








Barquisimeto, Julio 2012.
2




A Dios, por darme salud, fortaleza, paciencia y voluntad.
A mis padres, por darme la vida y brindarme su apoyo y amor incondicional.
A mi abuela, por sus palabras de aliento.
A Javier Martnez, por guiarme en este proceso y ensearme que con empeo y
dedicacin se consigue la excelencia.























3





Mi mayor reconocimiento:

A mi tutor, Javier Martnez, quien me condujo hacia la satisfaccin lograda, me
orient y brind su paciencia, conocimiento y buen nimo.
A Vctor Lpez, profesor que forma parte fundamental de este proceso, quien a
travs de su empeo, conocimiento, y excelencia, fue fuente de apoyo para la
realizacin de este trabajo.
A mis compaeros, por compartir esta experiencia desde diferentes visiones pero
con un mismo objetivo.
A mi mejor amiga, Adzubey Villarreal, por ser apoyo incondicional y por toda su
colaboracin a lo largo de la realizacin de este trabajo.
A los equipos de ftbol profesional, Gerentes, Psiclogos, y jugadores que
amablemente accedieron a colaborar con la realizacin de esta meta.














4


ndice de contenido
Introduccin... 8
Marco terico
Psicologa deportiva.11
Personalidad.13
Estudios de personalidad en el deporte... 19
Teoras de personalidad usadas con mayor frecuencia en el deporte..22
Teora de los Rasgos (Cattel, 1975) 22
Teora de los Rasgos (Costa y McCrae, 1995)23
Modelo de adquisicin de conductas (Riera, 2005) 25
Teora de personalidad de Theodore Millon27
Deportes colectivos..32
Ftbol...34
Estudios de personalidad en el Ftbol.38
Mtodo
El Problema.41
Objetivo General..42
Objetivo especifico..42
Sistema de variables43
Diseo de la investigacin...45
Participantes.46
Instrumento. 46
Consideraciones ticas 50
iv
5


Procedimiento. 50
Resultados...... 52
Discusin de resultados.64
Conclusin y Recomendaciones
Conclusin...68
Recomendaciones....70
Referencias...72















v

6


ndice de Tablas.

Pp.
Tabla:

1. Operacionalizacin de la variable personalidad
Segn el inventario de Millon..46
2. Fiabilidad y Validez del MIPS en Espaa y Argentina 52
3. Distribucin de la muestra por equipos 55
4. Distribucin de la muestra de acuerdo a la posicin 55
5. Estadsticos Descriptivos por escalas del MIPS... 56
6. Distribucin de la muestra por escala en cada una de las posiciones... 57
7. Homogeneidad de la varianza59
8. Resumen de ANOVA... 60
9. Resumen de Tukey y T3 de Dunnett 61
10. Tamao del efecto.64









vi
7


Resumen

Estilo de Personalidad en jugadores de ftbol profesional tomando
en cuenta la posicin tctica dentro del campo de juego.
En las investigaciones sobre personalidad en el contexto deportivo, se observa
una falta de conclusiones definitivas, derivadas principalmente de problemas
metodolgicos, estadsticos e interpretativos por lo cual se ha recomendado utilizar
modelos tericos y metodolgicos diferentes de los usados normalmente (Cox, 2002;
Vealey, 2002). En este sentido el modelo de personalidad de Millon (2001) empleado
en este trabajo de investigacin para medir la personalidad es un complemento a las
teoras tradicionales que miden este constructo. El objetivo primordial de esta
investigacin es estudiar las posibles diferencias en la personalidad de jugadores de
ftbol, en funcin de la posicin que stos ocupan en el campo de juego. La muestra
est constituida por 97 jugadores de ftbol profesional de diferentes equipos
venezolanos de primera divisin, con edades comprendidas entre los 18 y los 39 aos
(M: 25,19 aos) y con un promedio de 6 aos jugando como profesional. De acuerdo
con el objetivo la muestra se dividi de acuerdo a las posiciones Arqueros (n=8),
Delanteros (n=20), Medio campo (n=38) y Defensas (n=31). Los resultados indican
que los jugadores de futbol profesional se caracterizan por determinados Estilos de
Personalidad y se diferencian en ciertos Estilos de acuerdo a la posicin que ocupan
en el campo.
Palabras Claves: Personalidad, Estilos de personalidad, Competicin,
Psicologa deportiva, Deportistas y Demarcacin.




vii
8


Introduccin.
La actividad fsica es una condicin propia del ser humano, que a travs del
tiempo y de su observacin se han producido nuevas formas de actividad fsica las
cuales se han denominado deporte (Heredia, 2005).
A lo largo del tiempo y mediante la realizacin de varios estudios se
determin que el deporte es un fenmeno multidimensional, caracterizado por la
presencia de varios factores que determinan el rendimiento de los deportistas, como
son: la parte fsica, la tctica, la tcnica y la parte mental, esta ltima ha ido ganando
cada vez ms espacio con el crecimiento de la psicologa y sus formas de aplicacin
(Garca-Naveira, 2010b)
A pesar de que el deporte est constituido por un juego fsico, la victoria en
este es conseguida con la mente. Partiendo de la afirmacin ganar con la mente se
adentra en el hecho de que la psicologa se ha ido expandiendo no slo en el campo
cerrado del consultorio si no tambin en el rea deportiva (Buceta, 1999).
As bien la psicologa deportiva se ha enfocado en la tarea de realizar
investigaciones relacionadas con variables como la personalidad, motivacin,
ansiedad, concentracin, autoeficacia y la cohesin grupal (Garca-Naveira, 2002).
Especficamente en el campo de las investigaciones sobre la personalidad en
deportistas, Rubio (2001) menciona que en la dcada de los 50 la mayora de los
estudios realizados en el rea de la psicologa deportiva estaban enfocados en el
estudio de los rasgos de personalidad. Sin embargo fue en la dcada de los 60 y 70
cuando las investigaciones sobre esta variable pasaron a ser las ms populares adems
de ser los estudios ms controversiales. Esta discusin viene dada por dos posturas
bien marcadas que desde aquellas pocas se aplomaron, por un lado la postura
escptica en la cual los estudios que sustentaban esta alternativa concluan la
inexistencia de relacin entre la personalidad y la prctica deportiva. En
contraposicin la postura crdula gener conclusiones que refieren la existencia de
determinados rasgos de personalidad que se modulan y estn asociados con la
participacin y el xito deportivo (Garca-Naveira, 2008).
9


Tomando en cuenta que dentro de los factores que han generado
contradicciones en el estudio de la personalidad en el mbito deportivo se encuentra
el enfoque de las teoras usadas para explicar la relacin entre el deporte y la
personalidad, en su mayora las investigaciones han estado basadas en teoras de
personalidad como la Teora de los Rasgos, la Teora Situacional y algunos desde un
enfoque Psicodinmico que explican que la personalidad es un constructo creado a
travs de los impulsos generados desde la infancia (Rodrguez, Navarro, Navarro,
Ruiz, Brito y Navarro, 2004).
Roff (2005) considera que uno de los deportes ms importantes a nivel
mundial es el ftbol, esto por razones como la cantidad de seguidores y la
popularidad que actualmente tiene a nivel mundial. Gracias a la relevancia mundial
de este deporte los investigadores se han centrado en realizar estudios con esta
poblacin, siendo la personalidad un factor estudiado constantemente. Autores como
Apitzsch (2003), Roff (2003), Heredia (2005) y Garca-Naveira (2008) entre otros,
han sido slo algunos de los que se han preocupado por el estudio de la personalidad
en jugadores de ftbol, cada uno de ellos desde una perspectiva terica y
metodolgica diferente.
Considerando que Guillen-Garca (2007) y Garca-Naveira (2008, 2010a)
describen en sus investigaciones la importancia de estudiar la personalidad del
deportista desde otras formas tanto tericas como metodolgicas, este trabajo
pretende estudiar el estilo de personalidad del jugador de ftbol tomando en cuenta la
posible relacin existente entre la posicin tctica del jugador con algunas de sus
caractersticas de personalidad, todo esto desde la perspectiva biopsicosocial
implementado por Millon (2001) que ve a la personalidad como una interaccin entre
los aspectos del desarrollo y la relacin del sujeto con el entorno.
En base a lo anteriormente mencionado esta investigacin genera aportes a la
psicologa deportiva y sobre todo en el estudio de la personalidad, especficamente en
el uso de teoras adecuadas que ayuden a entender mejor el proceso de relacin entre
la personalidad del sujeto, su relacin con el medio ambiente y posturas que debe
asumir debido a las situaciones que se le presentan, partiendo desde que el sujeto
10


modifica ciertos rasgos de personalidad segn sus preferencias y su forma de
interrelacionarse con el medio que lo rodea.



















11


Marco Terico
El presente captulo est dirigido a explicar a travs de un conjunto de
conceptos y orientaciones tericas el desarrollo del problema de estudio. Adems
ayudar a enfocar y delimitar el marco conceptual y terico de la investigacin
explicando las variables a tratar en el estudio con el fin de entender este fenmeno.
Es necesario iniciar hablando sobre el rea de la psicologa en la que se
desenvuelve este trabajo de grado, luego se tratar de esclarecer posturas de
diferentes autores en cuanto a las investigaciones de personalidad, y finalizar
hablando sobre los deportes en colectivo, especialmente el ftbol, y los estudios
realizados para medir personalidad en jugadores de esta disciplina deportiva.

Psicologa deportiva:
La Psicologa del deporte y el ejercicio comprende el estudio cientfico de las
personas y sus conductas en el contexto del deporte y de las actividades fsicas y de
las aplicaciones prcticas de dicho conocimiento (Weinberg y Gould, 2007).
Rodrguez et al. (2004) definen que la psicologa de la actividad fsica y del
deporte es un rea de la Psicologa aplicada cuyo objeto de estudio es el
comportamiento en el mbito de la actividad fsica y el deporte.
Los psiclogos especializados en deporte identifican los principios y las
pautas que se pueden usar para ayudar a los nios y adultos a participar en actividades
deportivas y realizar ejercicio fsico. Una forma de definir brevemente a la psicologa
deportiva es considerarla como el estudio cientfico de las personas y sus conductas
en el contexto deportivo de las actividades fsicas y la aplicacin prctica de dicho
conocimiento.
La psicologa deportiva acta en funcin de dos objetivos primordiales, por un
lado busca entender los efectos de los factores psicolgicos sobre el rendimiento
fsico y deportivo y por otra parte busca entender los efectos de la participacin
deportiva sobre el desarrollo psicolgico, la salud y el bienestar de una persona.
12


La psicologa del deporte se aplica en una amplia gama poblacional, algunos
usan la psicologa para ayudar a deportistas de lite a alcanzar su mximo
rendimiento, otros trabajan con nios, personas discapacitadas fsica y mentalmente,
personas mayores, y pblico en general.
Desde el punto de vista histrico la psicologa deportiva se enmarca en 6
periodos. Inicialmente el primer lapso de tiempo trascurre entre los aos 1895 y 1920
siendo Amrica del Norte el primer lugar donde la Psicologa Deportiva empez a
desarrollarse. En la dcada de 1890 destaca Norman Triplett quien inici los primeros
estudios en esta rea de la psicologa, abarcando la psicologa social y la psicologa
deportiva a travs del estudio del rendimiento en ciclistas. En esta etapa los
psiclogos y profesores de educacin fsica apenas empezaban a explorar aspectos
psicolgicos del deporte y el aprendizaje de las destrezas motrices. Ms
concretamente en esta etapa se midi el tiempo de reaccin de los deportistas, se
estudi la forma en que las personas desarrollan destrezas deportivas y se analiz
adems el rol del deporte en la formacin de la personalidad.
En un segundo periodo que abarca los aos 1921 y 1938, aparece Griffith
quien fue el primer norteamericano que le dedic parte importante de su carrera a la
Psicologa deportiva por lo cual es considerado el padre de esta disciplina en Estados
Unidos. Ms adelante entre 1939 y 1965 se gener un desarrollo cientfico an mayor
ya que se realizaron estudios en los cuales se comparaba la parte psicolgica y la
biolgica dndole un tono mucho ms objetivo a los fenmenos. Uno de los estudios
que colabor al crecimiento de la Psicologa Deportiva en esta poca fue el de Henry
Franklin quien estudi los aspectos psicolgicos del deporte como lo son la
tolerancia, ansiedad, frustracin, manejo cognitivo, percepcin, y la adquisicin de
habilidades motoras.
Ms adelante entre 1966 y 1977 se dio origen al cuarto periodo en el cual se
cre la primera academia de Psicologa Deportiva. Sin embargo es importante
destacar que en 1960 la educacin deportiva se haba convertido en una disciplina
acadmica, y la Psicologa Deportiva pas a formar parte de un componente separado
dentro de esta disciplina. Los especialistas en aprendizaje motor se dedicaban al
13


estudio de la forma en que la persona adquiere las destrezas deportivas y la
coordinacin temporal. Por otra parte los profesionales especializados en Psicologa
Deportiva estudiaban la forma en la cual los factores psicolgicos (angustia,
autoestima y personalidad) influyen sobre el rendimiento de las habilidades
deportivas y la forma en que la participacin en deportes influye sobre el desarrollo
psicolgico (personalidad, nivel de agresividad, concentracin, ansiedad).
Luego el periodo nmero cinco conformado entre los aos 1978 y 2000, se
considera una etapa de crecimiento de esta disciplina a nivel mundial ya que existe a
partir de ese entonces mayor reconocimiento y difusin por parte del pblico. Se
gener nuevamente un inters por la aplicacin de estudios en el rea aplicada de la
psicologa deportiva.
En la actualidad, encontrndose esta rea de la Psicologa en el sexto periodo,
se puede evidenciar que se ha convertido en una rama interesante y con una intensa
actividad por el gran nmero de investigaciones que se realizan sobre ella. Sin dejar a
un lado las lneas de investigaciones realizadas en las fechas anteriores ya que toman
como variable de estudio la ansiedad, personalidad, orientacin al logro, entre otros.

Personalidad
Para poder hablar sobre la personalidad en el deporte, es necesario realizar
una descripcin de lo que se conoce como personalidad en lneas generales, tomando
en cuenta que existen mltiples definiciones de este constructo de acuerdo con cada
autor y la teora en la que este se enfoque.
El estudio cientfico de la personalidad es visto desde 3 grandes visiones o
modelos tericos (Oliver y Lawrence, 1999), a saber el modelo personalista, el
modelo situacionista y el modelo interaccionista.
Para referirnos al modelo personalista se tomara como base el anlisis
realizado por Oliver y Lawrence en el ao 1999 en su libro Personalidad: Teora e
investigacin. Ms adelante se tocaran el modelo situacionista e interaccionista cuyos
principales exponentes fueron tomados igual forma del autor anteriormente
mencionado.
14


El modelo personalista refiere que la personalidad es una caracterstica del
individuo y enfatiza las variables personales correspondientes a su modelo. En este
contexto se hacen referencias a teoras psicodinmicas apoyadas por autores como
Freud, Jung, Roger y Maslow y los constructos personales de Kelly. Todos ellos
parten de la idea de que la conducta est determinada por los estados internos del
individuo.
Inicialmente Freud rigindose por este principio, presenta una estructura
tripartita (el ello, el yo y el sper yo), su dinmica deriva de un conflicto presentado
entre estos tres componentes, y a su vez los determinantes del comportamiento son
inconscientes e irracionales. Por otra parte nombr como elementos bsicos de la
personalidad a los instintos, los cuales son fuerzas motivacionales que impulsan la
conducta y determinan la personalidad.
Tambin mencion tres niveles de la personalidad: consciente, pre consciente
e inconsciente. El consciente corresponde a las sensaciones y experiencias a las que
los seres humanos estn expuestos en todo momento, adems de ser un aspecto
limitado de la personalidad debido a que slo tenemos consciencia de una pequea
parte de nuestros pensamientos, sentimientos y recuerdos. El inconsciente, foco de
atencin de la teora de Freud, es la parte ms oculta del ser humano, se conforma por
aquellos deseos y conductas que rigen a la personalidad. Por ltimo y entre estos dos
niveles mencionados en lneas anteriores se encuentra el pre consciente, nivel en el
cual se almacenan las memorias, percepciones y pensamientos de lo que no se tiene
consciencia, pero se puede traer con facilidad a la conciencia.
En lneas generales su visin de personalidad est regida por la influencia de
los instintos y a su vez de los tres niveles de personalidad y de su relacin depende la
personalidad del sujeto.
En este mismo modelo terico Jung expone su teora de personalidad, para
este autor la personalidad est compuesta por distintos sistemas o estructuras que se
influyen entre s, estos sistemas son al igual que lo mencion Freud el Yo, el
inconsciente personal y el inconsciente colectivo. Pero adems le da un nuevo sentido
a la teora de personalidad ya que propone cuatro funcionales psicolgicas
15


fundamentales: pensar (razonamiento), sentir (emociones), intuir (conocimientos
inmediatos de lo que subyace en los estmulos) y percibir (conocer a travs de los
sistemas sensoriales). De esta forma mediante estos cuatro sistemas funcionales Jung
establece ciertas normas o parmetros a travs de los cuales se formula la
personalidad. Por ejemplo un sujeto que est orientado por el pensar y el sentir sera
un sujeto racional y uno orientado a intuir y percibir sera un sujeto irracional.
Por ltimo otro autor que se rige por este modelo de personalidad es Maslow,
quien apoya la orientacin humanista y presenta su visin de la personalidad a travs
de la jerarqua de las necesidades humanas. Maslow propuso una jerarqua de cinco
necesidades innatas que activan y dirigen el comportamiento humano. Estas son las
necesidades fisiolgicas, de seguridad, de pertenencia y amor, de estima y de
autorrealizacin. Estas necesidades son variables innatas que determinan el curso de
la personalidad del individuo, sin embargo introdujo las variables situacionales como
influyentes en el desarrollo de la personalidad, ya que los seres humanos expresan sus
necesidades bsicas a travs de acciones y conductas.
En resumen la teora de personalidad de Maslow expone que los seres
humanos tiene un comportamiento determinado debido a variables personales
(necesidades motivacionales innatas) y por variables situacionales (rasgos de nuestro
mundo tal cual como lo percibimos)
Otra vertiente de los modelos de personalidad son las teoras de los Rasgos de
la personalidad. Los autores que se identifican con ella, proponen que la conducta del
individuo depende de una serie de disposiciones estables de respuesta, denominadas
rasgos. Estos rasgos estn definidos como tendencias globales a emitir una u otra
clase de respuesta, es decir, estn estudiados independientemente de la situacin; se
elige una aproximacin general en lugar de una especfica para cada situacin.
Autores como Allport, Cattel, Eysenck, Costa y McCrae se interesaron y
apoyaron la teora de los rasgos, teniendo en sus teoras caractersticas comunes como
la utilizacin del Rasgo a pesar de que difieren en cuanto a contenido y estructura de
los rasgos bsicos; por otro lado tambin diferencian entre rasgos ms bsicos o
subyacentes y rasgos ms superficiales.
16


Uno de los primeros autores fue Allport, quien cre su propia definicin de
personalidad, entendida como una organizacin dinmica, dentro del individuo, de
aquellos sistemas psicofsicos que determinan la conducta y pensamientos
caractersticos (Allport, 1961, p.28). Para entender un poco mejor es necesario
examinar los conceptos centrales de esta definicin, por organizacin dinmica el
autor quiere decir que si bien la personalidad se encuentra en cambio y crecimiento
constante, este crecimiento no es organizado ni sigue una misma lnea. En cuanto a
psicofsicos se hace referencia a que la personalidad est compuesta por el
funcionamiento de la mente y el cuerpo como una unidad; por determinar Allport
hace referencia a que todas las facetas de la personalidad activan o dirigen conductas
o pensamientos especficos, por ltimo la frase conducta y pensamientos
caractersticos significa que todo lo que el individuo piensa y hace lo caracteriza o
es propio de los seres humanos.
Allport (1961), consideraba que la personalidad es un constructo discreto o
discontinuo, estableciendo que no slo una persona es diferente de otra sino tambin
que los adultos se encuentran desprendidos de sus pasados, esto se debi a que no
encontr relacin en un continuo entre la niez y la edad adulta con respecto a la
personalidad. As mismo hace referencia a que los impulsos y reflejos son quienes
guan la conducta de los nios mientras que el funcionamiento en los adultos es una
cuestin ms psicolgica.
Este autor consider que los rasgos de personalidad son predisposiciones a
responder de manera igual o similar, a diferentes tipos de estmulos, dicho de otro
modo son formas congruentes de responder al medio ambiente. De este modo
(Allport ,1961) resumi de la siguiente manera los rasgos:
1. Los rasgos de personalidad son reales y existen dentro de cada sujeto.
2. Los rasgos determinan o causan el comportamiento. No surgen slo en
respuesta a ciertos estmulos.
3. Los rasgos pueden demostrarse de manera emprica, al observar la
conducta a lo largo del tiempo podemos inferir la existencia de los rasgos
17


en la coherencia de las respuestas de una persona a estmulos iguales o
similares.
4. Los rasgos estn interrelacionados pueden superponerse aun cuando
presentan caractersticas diferentes. Un ejemplo de esto es la hostilidad y
la agresividad, son rasgos relacionados y con frecuencia ocurren juntos.
5. Los rasgos varan con la situacin.
Adems de esto Allport presenta dos caractersticas principales a su teora, la
primera es que los rasgos tienen una existencia muy real y la segunda que estos
siempre son individuales. Los clasifica en cuanto a su generalidad: cardinales (los
ms generalizados), centrales (bastante generalizados) y secundarios (los ms
especficos).
En lneas generales Allport presenta una visin nica sobre la naturaleza de la
personalidad, dio mayor importancia al consciente que al inconsciente, al presente y
al futuro ms que al pasado. Propuso y reconoci adems la unicidad de la
personalidad y decidi estudiarla de esta forma en vez de hacerlo ubicando en grupos
a sujetos.
Por otra parte, otro de los exponentes de la teora de los rasgos es Cattel, quien
define los rasgos como tendencias permanentes de reaccin que son las estructuras
bsicas de la personalidad. Adems, clasific los rasgos de dos formas inciales, los
rasgos comunes y los rasgos nicos, los primeros son aquellos que todos los seres
humanos poseen en cierto grado como la inteligencia, extraversin, entre otros
rasgos; los segundos hacen referencia a aquellos que se hacen evidentes en los
intereses y actitudes.
Ms adelante habla sobre rasgos temperamentales y rasgos dinmicos; los
rasgos temperamentales describen el estilo general y el tono de la emocin de la
conducta del sujeto y por su parte los rasgos dinmicos son las fuentes que dirigen el
comportamiento, definen las motivaciones, intereses y ambiciones.
Adems incluy otra clasificacin de los rasgos como superficiales y rasgos
fuente, los primeros son caractersticas de la personalidad que se correlacionan entre
s pero no constituyen un factor porque no son determinados por una sola fuente o
18


razn. Por otro lado los rasgos fuente son aquellos definidos como factores unitarios
de la personalidad mucho ms estables y permanentes, cada uno de estos rasgos da
lugar a un aspecto de la conducta y son conocidos como los factores bsicos de la
personalidad.
Haciendo referencia al modelo situacionista, este modelo propone que el
ambiente determina la conducta, la cual est entendida como algo observable y sujeta
a leyes del aprendizaje. Dentro de sus representantes, el ms claro es Skinner, quien
determin a travs de diferentes estudios que la personalidad hay que buscarla en el
medio ambiente de cada individuo y no en el interior del organismo. Este modelo
hace nfasis en la evaluacin de la situacin del medio donde se desarrolla la
conducta, adems de la distincin entre la situacin real y la situacin que el sujeto
percibe.
Por ltimo uno de los modelos ms nuevos y poco usados y conocidos es el
modelo interaccionista (Gutirrez, 2003). Este modelo propone que la personalidad es
consecuencia de la interaccin entre lo que el individuo hereda y las situaciones del
medio donde desarrolla la conducta. Acentan en la interaccin constante de
determinantes subjetivos y variables de situacin. Hace nfasis en los factores
cognitivos e intencionales e el sujeto, de tal forma que el individuo interpreta y da
significado a la situacin.
Este ltimo modelo presenta representantes como Bandura, Rotter, Mischel y
Millon, de quien se hablar ms adelante.
En este momento es relevante describir la visin de Bandura sobre la
personalidad para adentrar un poco al modelo interaccionista. Bandura y Ross (1963),
hablan sobre el moldeamiento, fenmeno descrito por ellos como el proceso mediante
el cual los seres humanos adquieren conductas, conocimientos y por ende adquieren
su personalidad. Bandura (1963) citado por, Schultz, D. y Schultz, S. (2002). Desde
la infancia el ser humano desarrolla respuestas a los modelos que la sociedad nos
ofrece, los padres como primer modelo con los cuales se aprende lenguaje, y normas
para socializar con la cultura que rodea pp: 399. Con esto, comienza a considerar la
personalidad como una interaccin entre 3 factores: el ambiente, el comportamiento y
19


los procesos psicolgicos de la persona, los cuales consisten en la habilidad del ser
humano para recolectar imgenes en la mente y en el lenguaje.
De esta forma diferentes autores desde diferentes modelos dan una
aproximacin y su propia definicin de lo que para cada uno de ellos es la
personalidad. Es ahora momento de conocer como la personalidad se relaciona en el
mbito deportivo.

Estudios de personalidad en el deporte.
Rodrguez, et al. (2004) refieren que con frecuencia los componentes
psicolgicos y emocionales trascienden los aspectos puramente fsicos y tcnicos de
la ejecucin deportiva, tanto el xito como el fracaso de un jugador provienen de una
combinacin de capacidades condicionales fsicas y psicolgicas. Por tal motivo
existe el inters de estudiar estos factores que afectan el rendimiento del deportista.
Dentro de los estudios ms destacados en el rea de la psicologa aplicada al
deporte se encuentran los estudios de personalidad en diferentes mbitos deportivos
(Marrero, Martin-Albo y Nez, 2000). Sin embargo a pesar de la cantidad de
estudios realizados para medir la personalidad en esta poblacin, existe una gran falta
de conclusiones definitivas, las principales causas de esta escasez de conclusiones
definitivas se debe a problemas metodolgicos, estadsticos e interpretativos,
recomendndose una aproximacin desde diferentes modelos y metodologas que no
han sido abordadas (Ruiz, 2005a)
Un gran nmero de investigaciones se han desarrollado en el mbito de la
psicologa deportiva, estas investigaciones han obtenido como resultado conclusiones
que generaron dos posturas opuestas bien marcadas, la postura escptica y la
postura crdula (Guilln y Castro, 1994).
En primer lugar desde una perspectiva escptica, los autores afirman que no se
han encontrado diferencias significativas en el estudio de la personalidad en el mbito
deportivo.
En relacin a esta postura los crticos de la teora del rasgo atribuyen escaso
valor a la utilidad de los rasgos de personalidad para la prediccin y explicacin de la
20


conducta deportiva puesto que carece de uso prctico y es una teora de rasgos
estticos. Por esto sugieren que cuando se habla de la personalidad del deportista se
alude a una descripcin esttica de la personalidad como conjunto estable de
caractersticas que se expresan en todas las situaciones y opinan que este enfoque es
inadecuado porque la personalidad es descrita por medio de mtodos diagnsticos,
como los cuestionarios estndar de personalidad (Garca-Naveira, 2004).
Autores como Esposito y Consiglio (1998) no encontraron diferencias en
personalidad entre deportistas y no deportistas utilizando el 16 PF en una muestra de 90
estudiantes de educacin fsica de ambos sexos, con una media de edad de 21,5 aos.
Por su parte Vealey (2002), concluy que a pesar que la evidencia sugiere que
la personalidad de los corredores est caracterizada por la introversin, estabilidad
emocional, baja ansiedad, autosuficiencia, alta autodeterminacin, e imaginacin, no
se distingue una personalidad del deportista que sugiera la existencia y consistencia
de rasgos que diferencien a los deportistas de los no deportistas y entre diferentes
deportes (por ejemplo, atletismo vs. baloncesto). En esta lnea, Guilln y Castro
(1994) tampoco obtuvieron diferencias en personalidad al aplicar el EPQ a una
muestra de 80 deportistas (ftbol, balonmano y natacin) que entrenaban al menos 7
horas semanales y 80 estudiantes de secundaria y universidad de ambos sexos, todos
ellos con edades comprendidas entre los 15 y 30 aos.
Por el contrario, desde la perspectiva crdula, una recopilacin de trabajados
de diferentes autores encuentran diferencias entre los distintos grupos anteriormente
citados, donde la prctica deportiva se relaciona con un cierto nmero de rasgos de
personalidad (Rodrguez, 2003). Luego de que se realizara una revisin sobre
diferentes estudios que relacionan la personalidad con el deporte autores como
Garca-Naveira. 2004; Guiller-Garca. 2007; Ruiz, Sanchez, Duran y Jimenez. 2007 y
Garca-Naveira, Ruiz-Barqun y Pujals. 2010) llegaron a la conclusin de que existen
diferencias de personalidad entre deportistas y no deportistas, sobre todo en rasgos
como extraversin, estabilidad emocional. Adems tomando en cuenta la modalidad
deportiva de prctica, una de las principales diferencias halladas es que los sujetos
que practican deportes individuales son ms introvertidos que los deportistas de
21


deportes de equipo y en cuanto al nivel de competicin se lleg a la conclusin que
los deportistas de alto nivel son ms extrovertidos y dominantes que los deportistas
de menor nivel (Ruiz, Snchez, Durn y Jimnez, 2006).
Guillen-Garca (2007), por su parte estudi igualmente las diferencias de
personalidad entre deportistas y no deportistas pero a travs del 16-PF el cual se le
aplic a una muestra de 278 sujetos en edades comprendidas entre 14 y 49 aos. El
autor encontr que los practicantes de alguna disciplina deportiva tienen ms altos
puntajes en los factores de Afabilidad, Estabilidad emocional, Abstraccin,
Dominancia, Animacin, Atencin de normas, Atrevimiento, Sensibilidad,
Vigilancia, Aprensin, Apertura al cambio, Autosuficiencia, Perfeccionismo y
Tensin que las personas que no practican ningn deporte.
Garca-Naveira, Ruiz-Barqun y Pujals (2010) realizaron una investigacin
para diferenciar la personalidad en funcin de la prctica o no deportiva, nivel de
competicin y categora por edad en jugadores de ftbol desde el modelo de Costa y
McCrae, modelo denominando Big Five, el cual se bas en un enfoque lxico,
clasificando la conducta y a las personas en cinco factores: extraversin,
neuroticismo, apertura a la experiencia, responsabilidad y afabilidad. Dichos autores
trabajaron con una poblacin de 243 hombres (deportistas de alto nivel, deportistas
amateurs y no deportistas). Los resultados obtenidos en dicha investigacin indican la
existencia de diferencias en la comparacin de los grupos (deportistas de alto nivel y
no deportistas) en rasgos como extraversin y responsabilidad, donde los no
deportistas presentaron puntuaciones mayores en el rasgo de neuroticismo.
Aunque existen discrepancias entre los defensores de la perspectiva crdula y
los de la escptica, los autores tienden a distinguir unos rasgos que caracterizan la
personalidad del deportista frente al no deportista, en funcin del tipo de deporte y
nivel competitivo, lo que quiere decir que a pesar de la diferencia entre estas dos
posturas mencionadas anteriormente, gran parte de los autores que tratan este tema
distinguen una serie de diferencias entre las personas que practican deportes y las que
no, sin embargo se requieren ms investigaciones para esclarecer este panorama
(Garca-Naveira, 2004).
22


Esta investigacin apoya la postura crdula ya que mediante los resultados
obtenidos se concluy que no existan diferencias entre los jugadores de categora
amateur y las personas que no practican ninguna disciplina deportiva, lo que podra
indicar que las diferencias son encontradas cuando la prctica deportiva es masiva y
constante y no slo por la prctica ocasional. Esto representa un punto importante que
debera ser tomado en cuenta para la realizacin de investigaciones que apoyen la
postura crdula.
Enfocndonos en la perspectiva crdula, que es la que rige el presente trabajo
de investigacin, es importante analizar las teoras con las que han trabajado los
investigadores en esta rea de estudio, ya que de ellas se han generado los aportes que
dan pie a la orientacin positiva en cuanto a la relacin entre personalidad y el
deporte.
Como se observa en los trabajados citados anteriormente, la mayora de las
investigaciones de personalidad en el mbito deportivo se enfocan en la teora de los
rasgos por lo que se encuentra de suma importancia hablar sobre investigaciones que
se han realizado desde este modelo.

Teoras de personalidad usadas con mayor frecuencia en el rea
deportiva
Teora de los Rasgos
En apartados anteriores se presentaron los fundamentos y supuestos tericos
de la teora de los rasgos, por tal motivo en este apartado se abordarn algunas
investigaciones que se han aproximado al estudio de la personalidad desde esta
perspectiva terica.
La teora de Cattel es uno de los primeros modelos utilizados en el estudio de
la personalidad con deportistas. Garca-Naveira (2010a), realiz una revisin de
varios estudios desde este modelo en los cuales no se observan conclusiones claras en
cuanto a diferencias de personalidad en este contexto; sin embargo algunos autores
hacen referencia a que los deportistas son ms autosuficientes (Marrero, Martin-Albo
y Nuez, 2000; OConnor y Webb 1976), relajados (Bolton y Renfrow, 1979) y
23


estables emocionalmente (Bolton y Renfrow, 1979; Tripathi, 1980) que los no
deportistas.
OConnor y Webb (1976), con una muestra correspondiente de sujetos que no
practican deportes y jugadores de baloncesto, tenis, natacin y gimnasia, obtuvieron
que los deportistas presentaron mayores puntuaciones en los factores de radicalismo,
autosuficiencia, inteligencia y control a diferencia de los no deportistas.
Marrero, Martin-Albo y Nez, (2000) utilizaron una muestra de tenistas y no
deportistas con edades entre los 14 y 25 aos, en la cual se concluy que los
deportistas se presentan como autosuficientes, individualistas y solidarios, adems de
tensos, enrgicos, impacientes e intranquilos y, por otro, reactivos y emocionalmente
cambiantes.
A travs de diferentes investigaciones orientadas hacia el mismo objetivo de
las nombradas anteriormente, se lleg a la conclusin de no se observan diferencias
claras en la personalidad dentro del mbito, motivo por el cual los crticos de la teora
de Cattell han recomendado que para el mbito deportivo no se utilice esta teora
debido a su rigidez, ya que determina que la personalidad es una construccin de
rasgos que estn ya preestablecidos, evitando poder modificarlos en la mayora de las
veces por factores como el entorno y la historia (Garca-Naveira, 2010b).
De igual forma opinan que al modelo de Cattell le hace falta la comprobacin
de resultados obtenidos a nivel emprico de esta teora por lo que en la actualidad los
investigadores utilizan principalmente los modelos de Eysenck y Costa y McCrae,
que han obtenido una mayor contrastacin emprica y un amplio nmero de trabajos
con resultados compartidos, aunque no definitivos (Garca-Naveira, 2010a).
Teora de los rasgos de Costa y McCrae.
Costa y McCrae (1995) basaron su modelo de los cinco factores de la
personalidad Big Five en la revisin de los trabajos de Cattell y Eysenck, el primero
elabor una gran cantidad de factores y el segundo se limit en cuanto a las dimensiones.
Este modelo clasifica conductas y personalidades en cinco factores: Extraversin,
Neuroticismo, Apertura a la Experiencia, Responsabilidad y Afabilidad. Esta teora
presenta una serie de puntos a favor, dentro de los ms importantes se encuentra sobre
24


todo su consistencia transcultural, ya que estos rasgos son comunes en casi la totalidad de
las culturas.
Rhodes, Courneya y Jones (2005); Rhodes y Smith (2006); y ms tarde
Garca-Naveira (2010a) han revisado detenidamente los trabajos orientados a las dos
posturas mencionadas y sus conclusiones indican que rasgos como la extraversin y
la responsabilidad se correlacionan positivamente con la actividad fsica, mientras
que el neuroticismo se correlaciona de forma negativa. Estos mismos autores
mencionan que los rasgos apertura y afabilidad del modelo Big-Five no se
encuentran asociados a la actividad fsica, de igual forma el rasgo psicoticismo del
modelo de Eysenck.
Varios autores consiguieron que los deportistas se caracterizan por una mayor
extraversin (Rhodes, Courneya y Bobick, 2001; Rhodes, Courneya y Hayduk, 2002;
Rhodes y Courneya, 2003; Hausenblas y Giacobbi, 2004; Rhodes, Courneya y Jones,
2005) y una mayor estabilidad emocional (Rhodes, Courneya y Bobick, 2001; Rhodes,
Courneya y Hayduk, 2002; Rhodes y Courneya, 2003; Rhodes, Courneya y Jones, 2005).
En resumen, los rasgos de personalidad desde el modelo de Costa y McCrae
que se han encontrado asociados al deporte son extraversin, que hace referencia a
un sujeto activo, optimista, impulsivo y capaz de establecer fcilmente contactos
sociales, estabilidad emocional, que se refiere a un individuo sereno y despreocupado;
y por ltimo el rasgo de responsabilidad, que indica una tendencia a ser ordenado y
orientado al logro.
Sin embargo, a pesar de estos hallazgos Rhodes y Smith (2006) y ms tarde
Garca-Naveira (2010a) aseveraron que el enfoque de los rasgos es sumamente rgido
para el propsito de las investigaciones de personalidad en deporte debido a que no se
pueden asociar variables como el gnero, edad y cultura que pueden formar parte de
la modificacin de la personalidad.
Por tal motivo autores como Garca-Naveira, Ruiz y Pujals (2010) generaron
como conclusin primordial seleccionar un enfoque novedoso de personalidad que
pueda aportar algo diferente a lo ya conocido, recomendando el modelo de Millon,
25


debido a la elasticidad que genera este modelo y que adems permite abarcar
diferentes aspectos que modifican la personalidad de un individuo.
Sin embargo antes de dar a conocer el modelo de Millon, es importante hablar
sobre el proceso de aprendizaje de las habilidades deportivas para de esta forma
contrastar la teora de estudio de la personalidad con la adquisicin de la habilidad
deportiva y poder encontrar puntos en comn que ayuden a la verificacin de las
virtudes de la teora de personalidad de Millon en el mbito deportivo.

Modelo de adquisicin de conductas de Riera.
Para Riera las diferencias individuales estn presentes en el contexto
deportivo tanto a nivel fsico, tcnico, tctico y psicolgico o mental. El modelo de
Riera permite explicar las diferencias en el aprendizaje de habilidades, competencias
y capacidades deportivas.
Desde este modelo, se pueden abordar las posibles diferencias a nivel
psicolgico entre deportistas y no deportistas, distintas formas deportivas, niveles de
competicin y su relacin con el rendimiento deportivo. La base de este modelo se
centra en las aptitudes de la persona y su interaccin y adaptacin con el contexto en
el que se desenvuelve.
El deportista aprende determinadas habilidades que le permiten mejorar la
relacin con su entorno. De acuerdo con el deporte que realice y segn las
indicaciones y necesidades del mismo el sujeto es capaz de integran a su gama de
conductas otras nuevas que le permitan desenvolverse bien frente a las exigencias del
medio. Para que una persona sea competente en una actividad deportiva, es necesario
que domine mltiples tareas que le permitan ser eficaz en ella. No obstante, existen
diversas combinaciones posibles de habilidades que permiten alcanzar los objetivos
de esta actividad, y adems diversas maneras de ser competente al competir.
Como lo menciona Riera (2005) las habilidades y las competencias se
aprenden, sin embargo, la facilidad y rapidez con las que se adquieren puede ser
diferente de una persona a otra, habiendo identificado los conceptos de aptitud y
capacidad de aprender o aptitud funcional para intentar acercarse a la comprensin de
26


estas diferencias individuales en el aprendizaje y desarrollo del deportista. Estos dos
conceptos se diferencian primordialmente en la importancia que tiene la historia
personal del individuo ya que, mientras las aptitudes se identifican a partir de un
posible componente hereditario, las capacidades surgen de los aprendizajes previos y
su constante prctica.
Las habilidades y competencias adquiridas por la persona, el nivel de
rendimiento conseguido y la valoracin que se hace de sus propias aptitudes,
desarrollan, en menor o mayor medida, las capacidades para aprender nuevas
habilidades.
Riera (2005) agrupa las aptitudes del deportista en una serie de categoras:
antropomtricas (altura, densidad corporal), fsicas (fuerza, resistencia, entre otras),
cognitivas (la capacidad de concentracin para ejecutar una accin determinada y
pensamientos positivos que ayuden a la orientacin del logro de la meta) y
temperamentales (por ejemplo, aspectos psicolgicos como la introversin,
emocionalidad, dureza mental, personalidad entre otras). Las personas pueden
aprender la mayora de las habilidades deportivas, pero en muchos deportes es difcil
progresar y conseguir un rendimiento elevado si no se dispone de las aptitudes
adecuadas.
Existe una relacin entre aptitudes y las exigencias o necesidades de los
deportes y/o nivel competitivo. Este modelo indica que los deportistas deben de
desarrollar y poseer una serie de aptitudes que les facilite hacer frente al contexto
deportivo. Las habilidades del deportista y su integracin para ser competente en su
deporte representan el componente aprendido de la individualidad del deportista, que
deber complementar con sus aptitudes que surgen de un componente gentico y que
pueden mejorarse por entrenamiento.
En definitiva, desde el modelo de Riera (2005), se puede explicar el por qu
de la posible existencia de diferencias en personalidad entre deportistas y no
deportistas, distintos deportes (por ejemplo, ftbol y deportes de riesgo), niveles de
competicin (por ejemplo, alto rendimiento vs. amateurs) y su relacin con el
rendimiento deportivo.
27


Segn esta perspectiva, las aptitudes interaccionan con la actividad deportiva
desarrollndose habilidades, competencias y capacidades como respuesta adaptativa
al medio. Los rasgos y caractersticas de personalidad son el resultado de la
interaccin de la persona con el contexto deportivo en general y del deporte y nivel de
competicin en particular. Estas caractersticas de personalidad cumplen una labor
adaptativa de la persona con el medio en el que se desenvuelve. Por ejemplo, una
persona desarrolla el rasgo sociabilidad en el mbito deportivo para hacer frente a
diferentes situaciones sociales (especialmente en deportes de equipo).
Definitivamente Riera presenta un modelo de adquisicin de habilidades,
conductas, competencias y capacidades en los deportistas, modelo que hace marco de
referencia y adems busca dar sentido a las diferencias individuales en mbitos como
el deporte. Adems, presenta relacin con el modelo de personalidad que se abordar
a continuacin, ya que tanto el modelo de Riera como el modelo de personalidad de
Millon parten desde una visin bio-social donde no slo se toma en cuenta lo
heredado por el individuo sino tambin la interaccin de esto con el entorno.
Es ahora el momento de hacer referencia a la teora de personalidad que
presenta relacin con este proceso de aprendizaje de habilidades deportivas
mencionado y adems es la teora de personalidad que enmarca esta investigacin.

Teora de personalidad de Millon.
El concepto de personalidad ha evolucionado desde sus orgenes, entendida
como una mscara y que comprenda los aspectos aparentes de la persona hasta la
posesin de otros rasgos adems de los que la persona tena realmente, pasando de
esta ilusin externa a la realidad aparente (caractersticas manifiestas o explcitas) y
entendida, hoy en da, como aquellas caractersticas psicolgicas ms internas,
ocultas y menos aparentes del individuo (Millon, 1999 cp Garcia-Naveira2010a).
La personalidad actualmente se ve como un patrn complejo de caractersticas
psicolgicas profundamente instauradas, que son en su mayor parte inconscientes y
difciles de cambiar, que se expresan automticamente en casi todas las reas de
funcionamiento del sujeto. Estos rasgos individuales y generales surgen de una
28


complicada combinacin de determinantes tanto biolgicos como producto del
aprendizaje, y en ltima instancia comprenden el patrn idiosincrsico de percibir,
sentir, pensar, afrontar y comportarse de un individuo (Millon, 1990)
Ya en la primera formulacin de su teora de la personalidad se subraya la
necesidad de generar un modelo terico que integre el campo de estudio.
Millon(1999) integr el campo de la personalidad considerando cuatro elementos
fundamentales (cp. Garca-Naveira, 2007)
1. Terico. Con la propuesta de esquemas conceptuales que han servido de paradigma
al campo de la personalidad y que se han derivado de las grandes teoras psicolgicas
del siglo XX (Jung, Freud, Big Five, DSM, entre otras).
2. Clasificatorio, o nosolgico, guiado por una perspectiva tanto cualitativa
(categrica) como cuantitativa (dimensional).
3. Medida, o el desarrollo de la instrumentacin para evaluar, clasificar y formular
hiptesis relacionadas con la teora.
4. Tratamiento, con las propuestas de estrategias teraputicas o de intervencin
derivadas directamente de los postulados tericos.
Adems considera que la mayora de las teoras de la personalidad son poco
sistemticas, pues estn construidas sobre conceptos poco objetivos y muchas veces
mal definidos, lo que influye sobre los procedimientos empricos derivados de la
teora y hace que estos sean poco convincentes.
Las propuestas de Millon para proporcionar paradigmas al campo de la
personalidad se concretan en dos formulaciones de un mismo modelo. La primera
formulacin est fundamentada en la integracin de los aspectos comunes ms
relevantes de las principales teoras psicolgicas del siglo XX. En este sentido,
Millon construye un modelo de personalidad desde la unin de principios comunes de
diferentes teoras, genera un sistema clasificatorio, instrumentos de medida y
propuestas de intervencin. Esta primera formulacin del modelo est basada en la
teora del aprendizaje bio-social.
La segunda propuesta de Millon para proporcionar esquemas conceptuales
relevantes al campo de la personalidad, se corresponde con la segunda formulacin de
29


su modelo. La idea nace de que ningn campo de conocimiento puede explicarse por
sus propios principios, sino que es necesario recurrir a los principios bien
consolidadas sobre la naturaleza humana, para derivar de ah principios de
explicacin psicolgicos. La teora evolucionista que se basa principalmente en la
biologa evolutiva, sirve a Millon para reformular su modelo desde un enfoque
centrado en el desarrollo filogentico de la especie humana. (Garcia-Naveira, 2010a)
A continuacin, se describen brevemente ambas formulaciones del modelo
para el mejor entendimiento del mismo.
Modelo Bio-social.
El esquema del primer modelo fue formulado por Millon en 1969, basndose
en el modelo del aprendizaje bio-social, en el que el principal responsable del
establecimiento de los estilos de personalidad es el modelo. Los principales factores
que determinan el estilo de personalidad de un individuo son las experiencias pasadas
y su constitucin biolgica.
Desde este punto de vista, los trastornos de la personalidad no pueden ser
entendidos completamente a partir de la definicin de preconcepciones cognitivas,
compulsiones de repeticin inconscientes o disfunciones neuroqumicas, sino que
stas se conciben como manifestaciones de la esfera cognitiva, comportamental y
biolgica, respectivamente del fracaso en el establecimiento de relaciones entre el
organismo y el ambiente durante la vida de la persona (Millon, 1969 cp. Garca-
Naveira, 2010b).
Este modelo terico sostiene que la interaccin entre los aspectos biolgicos y
psicolgicos no va en una sola direccin en el sentido de que los determinantes
biolgicos siempre precedan e influyan en el curso del aprendizaje y la experiencia.
El orden de los efectos puede ser contrario, sobre todo en las etapas inciales de
diferencias individuales en estilos de la vida. Se trata de un aprendizaje biolgico-
social interactivo que tiene importantes consecuencias en el establecimiento de los
estilos o trastornos de la personalidad a lo largo de la vida.
Junto a esta visin del desarrollo humano, Millon entiende que la diversidad
de teoras psicolgicas puede tener cierto respaldo en sus esquemas conceptuales y
30


quiz puedan identificarse ciertas tendencias o temas comunes. Millon analiza este
aspecto y aporta que las teoras de la personalidad han utilizado un grupo de tres
dimensiones para entender la personalidad: las dimensiones actividad-pasividad,
placer-dolor y sujeto-objeto.
La dimensin actividad-pasividad hace referencia a si el comportamiento de la
persona est orientado a tomar la iniciativa para adaptar los acontecimientos que le
rodean o si su comportamiento es bsicamente reactivo o contrario a ellos.
La dimensin placer-dolor distingue entre la tendencia a conseguir refuerzos
positivos del medio o la de alejarse de las experiencias y sucesos negativos que
puede presentar el medio.
Por ltimo, la tercera dimensin, sujeto-objeto es decir el yo y los otros,
muestra la tendencia de la persona por centrarse en s mismo y lograr sus objetivos, o
bien, centrarse en las necesidades de los dems antes que en sus propias necesidades.
A partir de esta triada, Millon hizo referencias a patrones de personalidad que
reflejan el tipo de refuerzo que las personas aprenden a perseguir o evitar (placer-
dolor), donde intentan obtenerlo (en uno mismo o en los dems) y como han
aprendido a comportarse para conseguirlo o evitarlo (actividad-pasividad).
Modelo evolucionista.
En 1990, Millon reformul su modelo revisando las caractersticas ms
latentes y profundas que generan el comportamiento humano. Si bien la primera
formulacin del modelo fue derivada de las teoras psicolgicas ms sonadas en el
siglo XX, en la segunda formulacin se enfoca en el principio de que ningn sistema
de conocimiento puede probar sus hiptesis desde s mismo, lo que supuso un
seguimiento de principios de otras ciencias y su aplicacin a la psicologa. La
principal conclusin de Millon es que la mejor manera de explicar las leyes ms
profundas del funcionamiento humano consista en examinar los principios
universales derivados de manifestaciones no psicolgicas de la naturaleza (fsica,
qumica, y especialmente, la biologa). De esta forma los principios y procesos de la
evolucin fueron adoptados en su modelo (Garcia-Naveira.2010b).
31


Quizs la diferencia ms importante que genera esta teora sobre las anteriores
es la consideracin de una nueva dimensin, que trata de representar la capacidad de
relacionar el mundo, tanto interno como externo.
Para los propsitos de este estudio se ha considerado relevante la evaluacin
de las disposiciones estables de la personalidad desde el modelo de personalidad de
Millon, por tres razones:
En primer lugar, Millon entiende el desarrollo de la personalidad normal
desde una perspectiva ecolgica y evolutiva. Afirma que la diferencia entre
personalidad normal y anormal es una cuestin fundamentada en los mismos
principios explicativos. Las variantes de personalidad ms patolgicas llamadas
trastornos se caracterizan por: a) la experiencia subjetiva de la insatisfaccin, b) la
tendencia a experimentar crculos viciosos, c) un patrn de conducta desadaptativo, d)
inflexibilidad adaptativa, y e) baja autonoma personal (Cardenal, Snchez y Ortiz-
Tallo,2007).
Millon (1990) seala cuatro criterios que permiten definir la normalidad:
a) Capacidad de funcionar de forma autnoma y competente; b) adaptacin de forma
eficaz y eficiente al propio entorno social; c) sensacin subjetiva de satisfaccin y d)
capacidad para desarrollar y mejorar las propias potencialidades.
En segundo lugar, la propuesta ms reciente de Millon, denominada
Psicosinergia, pretende integrar los distintos componentes de la labor clnica desde
los principios cientficos universales (teora de la evolucin) hasta la intervencin
(siempre orientada a la persona) es decir, sin generar interrupciones por el estudio de
la teora de la personalidad, la clasificacin de las patologas y la evaluacin
psicolgica (Millon, 1999).
En tercer lugar, tambin hay que destacar su utilizacin del concepto de Estilo
en varios niveles: estilos de personalidad, estilos de adaptacin o desadaptacin y
estilos de vida (Snchez-Lpez, 1998).
Y por ltimo, la construccin de instrumentos de medida en relacin con su
modelo de personalidad, para garantizar la calidad psicomtrica de los instrumentos
dedicados a evaluar su modelo terico. Entre los instrumentos sacados de este
32


modelo, se encuentra el Inventario de Personalidad de Millon (MIPS), que evala tres
reas de la personalidad como son las Metas Motivacionales referentes a la
orientacin de la persona a obtener refuerzo del medio, Modos Cognitivos, mide los
estilos de procesamiento de la informacin, y Comportamientos Interpersonales que
hacen referencia al estilo de relacin con los dems.
La eleccin est justificada por ser un modelo de personalidad con un fuerte
respaldo terico y que trata de aunar la teora personolgica con la evaluacin
prctica. Adems, el modelo de personalidad de Millon es un modelo bio-psico-social
de la personalidad que da cabida a aspectos del desarrollo y de la interaccin del
sujeto con el entorno.
Este instrumento puede ser til para el estudio de la personalidad dentro del
mbito deportivo debido a que aborda la mayora de las variables estudiadas en este
contexto (optimismo, actividad, sociabilidad) y las ampla a otras caractersticas de
personalidad (estilo o modo de procesamiento de la informacin, relaciones con los
dems), integrndolas en el concepto de Estilo de Personalidad, que se define como
los patrones de conducta, sentimientos, pensamientos y relaciones con los otros que
caracterizan a un individuo frente a otro (Millon, 1999 cp. Garca-Naveira, 2010a).
En conclusin, aunque no hay que abandonar los estudios realizados desde
distintas perspectivas (Guilln y Castro, 1994), el MIPS puede que sea un
instrumento innovador a la hora de estudiar la personalidad de los deportistas, en la
medida que los resultados obtenidos puedan complementarse entre s y ofrecernos
una visin ms amplia del problema.

Deportes Colectivos
Es necesario hablar sobre el deporte, el cual con el pasar del tiempo ha ido
variando en funcin de la evolucin de la sociedad en la que se ha desarrollado; a
pesar de que se observen claras diferencias en sus manifestaciones, todas suelen
tener una serie de caractersticas comunes, como la existencia de competicin para
superar a los dems o nuestros propios lmites, un esfuerzo fsico y unas normas o
33


reglas por las que se rige el desarrollo de los deportes (Ruiz, Snchez, Durn y
Jimnez, 2006)
Para entender en toda su amplitud lo que es el deporte desde la perspectiva de
sus propias caractersticas, su clasificacin constituye un factor de gran importancia.
Son mltiples las clasificaciones existentes, todas ellas con criterios propios y, en la
mayora de los casos, no coincidentes. Ruiz (2005) utiliza un criterio basado en el
tipo de esfuerzo fsico y psicolgico requerido por cada deporte, estableciendo cinco
grupos: deportes acclicos, deportes con predominio de la resistencia, deportes de
equipo, deportes de combate y deportes complejos o pruebas multiples.
Gutirrez Calvo, Espino, Palenzuela y Jimnez (1997) describen como
cualidad importante en los deportes colectivos su capacidad de juego, la cual est
definida por la forma en la que se utiliza las capacidades condicionales de
coordinacin, capacidades intelectuales y la habilidad tcnica para poder resolver el
objeto del juego, el cual a pesar de encontrarse en grupo siempre suele tener una
tendencia individual, por lo que es necesario tener una buena disposicin para
individualizar situaciones, llamando a esto inteligencia y tambin se debe reaccionar
adecuadamente a situaciones lo cual tiene por nombre capacidad de coordinacin.
De esta forma, se indica que as como en el juego individual, el colectivo
tambin est caracterizado por la presencia de un componente tanto fsico como
mental (Marrero, Martn-Albo y Nez, 2000).
Diferentes autores se han abocado a estudiar las diferencias de personalidad
siguiendo este mismo objetivo, observando que los rasgos relacionados con aspectos
sociales caracterizan a los deportistas que practican deportes de equipo. Los estudios
sugieren que los deportistas de disciplinas grupales son ms extravertidos (Rhodes y
Smith, 2006) que los de deportes individual, mientras que estos son ms introvertidos
(Eysenck, Nias y Cox, 1982), aunque no siempre se obtienen diferencias en
extroversin entre ambos grupos (Bara, Scipiao y Guilln, 2004). Adems, los
deportistas de equipo tienen una mayor dependencia (Cox, 2002 cit p. Garca-Naveira
2010b), autorrealizacin (confianza y buen humor) y espritu humanitario
34


(autodominio y responsabilidad social) (Bara, Scipiao y Guillen, 2004) que los
deportistas individuales.
Guillen-Garca (2007) estudi estas diferencias, obteniendo que los deportes
colectivos suelen generar menores niveles de estrs en sus jugadores, mayor
autoconfianza y sus jugadores son caracterizados por poseer mayores puntuaciones en
extroversin. Sin embargo los deportistas grupales son ms dependientes, pero
poseen confianza hacia el otro, autodominio y responsabilidad social en mayor nivel
que los deportistas individuales Bara et al. (2004).
Por otra parte, dentro de la categora de deportes grupales, existen diferentes
modalidades y es recomendable estudiar las variantes de personalidad dentro de cada
una de estas categoras, ya que por estudios previos se ha determinado que tambin
existen diferencias segn el deporte, as este sea colectivo (Pelegrin, 2005).
Adems del estudio de las diferencias en personalidad entre deportistas y no
deportistas, los investigadores han analizado que ciertos rasgos de personalidad
caracterizan a distintas disciplinas deportivas. Dos de los deportes ms estudiados han
sido el ftbol y los deportes de riesgo (Garca-Naveira, 2008).

Ftbol
Segn Yage y Caminero (1997), el ftbol es un deporte colectivo, de
contacto y de baln que opone a dos equipos de once jugadores cada uno, en la lucha
por la posesin del baln sobre un terreno amplio. El objetivo primordial de cada
equipo es introducir el baln en una portera, este baln se encuentra disputado por
todos los jugadores con todo el cuerpo a excepcin de los miembros superiores,
siendo nicamente el portero quien puede utilizar las manos para tocar o atrapar el
baln, dentro de una superficie definida.
Este juego es caracterizado por dos diferentes momentos, el momento de
ataque y el momento de defensa. El momento de ataque tiene como objetivo
conservar la posesin del baln, progresar con el baln hacia la portera contraria y
anotar un gol. Por su parte el momento de defensa tiene como objetivo impedir el
35


avance del equipo contrario hacia la propia portera, impidiendo de esta forma que el
rival consiga elaborar un gol.
Como todo deporte, el ftbol se rige por una serie de reglas, es practicado con
pelota esfrica, donde once jugadores (10 de campo y 1 guardameta) compiten para
encajar la misma en la portera rival, acto que se denomina gol. La regla principal
de los jugadores es no tocar intencionalmente la pelota con los brazos o manos
durante el juego nicamente los jugadores de campo podrn utilizar sus miembros
superiores cuando sea necesario realizar un saque de banda, el cual ocurre cuando el
baln traspasa las lneas limtrofes de la parte lateral de la cancha de juego. Otro
factor importante es que el contacto fsico entre jugadores, sobre todo entre rivales es
limitado.
Dentro de las caractersticas de este deporte, se encuentran que cada jugador
desempea una posicin importante denominada posicin tctica dentro del campo de
juego, esta tctica precede a una estructura de juego. A grandes rasgos se identifican
tres categoras principales: los delanteros, cuya funcin principal es marcar goles; los
defensas, cuya funcin es defender su zona de peligro del equipo rival y
centrocampistas, que maneja la pelota en la mitad del campo generando jugadas
creativas para la elaboracin de goles.
Para finalidades de este trabajo de investigacin es de suma importancia
conocer mejor cada una de estas posiciones tcticas.
Guardameta:
Tambin conocido como portero, arquero o golero, es el jugador cuyo
principal objetivo es evitar que la pelota entre a su meta durante el juego, acto que se
conoce como gol. El guardameta es el nico jugador que puede tocar la pelota con sus
manos durante el juego activo, aunque slo dentro de su propia rea. Cada equipo
debe presentar un nico guardameta en su alineacin. En caso de que el jugador deba
abandonar el terreno de juego por cualquier motivo, deber ser sustituido por otro
futbolista, ya sea uno que se encuentre jugando o un sustituto. Este tipo de jugadores
deben llevar una vestimenta diferente a la de sus compaeros, sus rivales (incluido el
36


guardameta) y el cuerpo arbitral. Por lo general suelen llevar el nmero 1 estampado
sobre su camiseta.

Defensa:
El defensa, tambin conocido como defensor, es el jugador ubicado en una
lnea delante del guardameta y una por detrs de los centrocampistas, cuyo principal
objetivo es detener los ataques del equipo rival. Generalmente esta lnea de jugadores
se encuentra en forma arqueada, quedando algunos jugadores defensas ubicados ms
cerca del guardameta que los dems. Si es slo un jugador el ubicado ms atrs,
recibe el nombre de lbero; si son dos o ms, reciben el nombre de zagueros. Los
defensores ubicados en los costados del terreno son llamados laterales, y debido a su
ubicacin (ms cerca de los centrocampistas) estos pueden avanzar ms en el terreno
si lo desean. Para nombrarlos se agrega la zona a la palabra defensa: por ejemplo, un
defensa que juega por la derecha (mirando hacia la meta rival) sera un lateral
derecho.
Centrocampista:
El centrocampista, tambin conocido como mediocampista o volante, es el
jugador ubicado en la zona del centro del terreno, una lnea por delante de los defensas y
una por detrs de los delanteros, cuyo objetivo es coordinar el juego entre las otras lneas
y asistir a las mismas en caso de ser necesario. Al igual que la lnea de defensas, los
jugadores ubicados en una lnea media reciben nombres de acuerdo al lugar del terreno
donde jueguen: centro, izquierda o derecha. En algunos casos uno o ms jugadores,
generalmente los centros, se ubican ms adelante, entre su lnea y la de los delanteros,
para colaborar con estos ltimos. Los jugadores de esta posicin particular reciben el
nombre de armadores, enganches, o medias puntas. Estos se encargan de ayudar a la
defensa y a la delantera de su equipo.
Delantero:
El delantero, tambin conocido como atacante, puntero, punta, artillero, killer
del rea o ariete, es el jugador ubicado ms adelante que sus compaeros, una lnea
por delante de los centrocampistas, cuyo principal objetivo es el de marcar goles. Su
37


funcin se suele limitar a atacar, dejando de lado el acto de defender, lo que no
significa que en cualquier situacin de peligro, el delantero se convierta en un
centrocampista ms para adoptar una estrategia defensiva. Los delanteros suelen ser
los ms conocidos, ya que son los autores de los goles del equipo. Estos jugadores
tambin reciben su nombre de acuerdo a la posicin donde jueguen: centro, izquierda
o derecha. En ocasiones se utiliza la palabra extremo para indicar que dicho jugador
se encuentra ms alejado del centro de la cancha (a su ancho): por ejemplo, un
delantero extremo izquierdo.
En funcin a todo lo anteriormente estudiado, muchos investigadores se han
interesado por estudiar la personalidad dentro del mbito futbolstico, algunos han
estudiado el perfil general del jugador de ftbol y otros se han enfocado en buscar
diferencias de acuerdo con la posicin que cada jugador desempea en el campo de
juego.
A continuacin se presentar una recopilacin de estudios de personalidad
realizados en jugadores de ftbol.

Estudios de personalidad en el Ftbol.
Distintas investigaciones ponen de manifiesto que el jugador de ftbol puede
que sea ms extravertido, dependiente, estable emocionalmente, agresivo, enrgico,
narcisista, sin sntomas depresivos, con mayor orientacin al logro y a la cohesin de
equipo respecto a los no deportistas. A continuacin se realiza una revisin de los
principales trabajos que estudian la personalidad del jugador de ftbol.
Emmons, Diener y Larsen (1986) concluyeron que en situaciones sociales,
como la participacin en deportes de equipo (ftbol), las personas suelen ser ms
extrovertidas que los no deportistas. Garland y Barry (1988) aplicaron el 16 PF a una
muestra de jugadores de ftbol y sus resultados indican que los deportistas son ms
dependientes, extrovertidos, estables emocionalmente, agresivos, orientados al logro
y a la cohesin de equipos que los no deportistas.
Pascual (1989) utiliz la Escala de Actividad de Jenkins, el ndice de Langer
de Salud Mental, la Escala de Zung de Depresin, y el 16 PF en una muestra de 228
38


futbolistas amateur con una edad comprendida entre los 15 y 27 aos. Este autor
obtuvo que los deportistas son ms activos, equilibrados y con menos
manifestaciones depresivas que los no deportistas.
Apitzsch (1994) estudi la personalidad del jugador de ftbol lite, desde una
perspectiva psicodinmica, obteniendo que los jugadores poseen estrategias
defensivas/adaptivas, en trminos conductuales se defini que los jugadores se
caracterizan por una mayor habilidad de percibir las situaciones favorables que las
personas que no practican ningn deporte. Adems que su capacidad de atencin es
mayor a la de las personas que no practican ningn deporte.
Elman y McKelvie (2003) usaron el Narcissism Personality Inventory (NPI)
en una muestra de 112 jugadores de ftbol universitarios. Los resultados indican que
los deportistas son ms narcisistas que los no deportistas y adems que la percepcin
que tienen los sujetos que no practican ningn deporte hacia los jugadores de ftbol
es de individuos sumamente narcisistas y egocntricos, resultados que se comparan y
adaptan a los ndices de narcicismo por parte de los jugadores de ftbol encontrados
en el estudio.
Ms adelante, aparte de estudiar la personalidad en general de los jugadores
de ftbol nace la inquietud por el estudio de la personalidad del jugador de ftbol
pero esta vez tomando en cuenta la posicin que ocupa en el campo de juego.
Siguiendo la lnea del presente trabajo, Garca-Naveira (2008), aplic el
inventario de MIPS a una muestra de 44 jugadores de ftbol con edades
comprendidas entre los 18 y los 21 aos de edad, los cuales pertenecan a categoras
de tercera divisin de la comunidad de Madrid, la muestra entrenaba los 5 das a la
semana, 2 horas diarias. El autor concluy que los jugadores poseen como Metas
Motivacionales el optimismo y la satisfaccin de las propias metas y la de los dems;
en la dimensin de Modos Cognitivos, se obtuvo que los jugadores buscan
informacin externa y esta informacin va procesada de lo intangible a lo concreto
transformando esta informacin desde sus esquemas previos; en cuanto a la
dimensin de Relaciones Interpersonales, los sujetos son obedientes a la autoridad,
39


seguros de s mismos, se relacionan con los dems, son dominantes, agresivos,
competitivos y ambiciosos.
Adems de los rasgos anteriormente citados, aunque son pocos los trabajos
que estudian las posibles diferencias en personalidad en funcin del puesto que ocupa
el deportista dentro del terreno de juego, algunos autores indican que las diferentes
funciones y roles que desempea un jugador en cada demarcacin contribuye al
desarrollo de los rasgos de personalidad (Guilln y Castro, 1994; Ruiz, 2001;
Rodriguez, 2003).
Pascual (1989) obtuvo que los jugadores de ftbol amateurs que ocupan el
puesto de delanteros son ms creativos y ansiosos que los defensas, mientras que
estos son ms estables, emocionalmente, fros y poco afectivos que los delanteros.
Por su parte, Cox (2002) cp. Garca-Naveira, (2010a) concluy que los deportistas
que ocupan el puesto de defensas tienen una mayor seguridad en s mismos,
responsabilidad y estabilidad emocional que los delanteros, mientras que estos son
ms creativos e imprevisibles, individualistas y con niveles ms elevados de
ansiedad.
Casarico (2004) afirma que durante mucho tiempo se pens que la evaluacin
de personalidad en el mbito del trabajo era un indicador muy frgil para determinar
el futuro rendimiento ocupacional. Algunas posturas recientes en contraposicin con
las anteriores sostienen que dicha evaluacin puede llegar a ser til al momento de
pronosticar conductas futuras en los contextos laborales.
De este mismo modo medir la personalidad de el jugador ayudara a la mejor
ubicacin del mismo dentro del campo de juego. El entrenador puede tomar en cuenta
la tolerancia a la frustracin de sus goleadores, resistencia del arquero ante la presin
que ameritan los penales, la agresividad de sus delanteros y defensas para determinar
si es probable o no que estos sean amonestados, la estabilidad emocional de cada uno
de ellos para ver cmo influyen uno al otro dentro del mismo equipo.
El deporte en general y el ftbol en particular plantean un contexto ambiguo,
con estmulos cambiantes, no esttico, por lo tanto la evaluacin de personalidad
40


puede pensarse de gran utilidad ya que se trata de un territorio en el que las conductas
van a depender ms de los rasgos de personalidad de los sujetos que de su entorno.
El conocimiento de la personalidad del jugador de ftbol, acorde con la
posicin que desempea podra ayudar a mejorar el rendimiento del equipo en
general, y se podra seleccionar al jugador para cada posicin especfica tomando en
cuenta no solo sus habilidades fsicas si no tambin sus caractersticas de
personalidad.
























41


Mtodo
El Problema
Actualmente y a pesar de la cantidad de investigaciones que se han realizado
en base a la personalidad en deportistas, no existe un consenso mayoritario que
explique o apoye alguna postura de las dos previamente establecidas en funcin a la
relacin entre personalidad y deporte. Por lo tanto, toda investigacin al respecto
puede brindar ms apoyo y sustento a cualquiera de las dos posturas existentes en este
tema.
Por otra parte es importante mencionar el crecimiento que est
experimentando en Venezuela el mbito deportivo, especialmente la disciplina el
ftbol, razn para aportar bases a este campo de investigacin.
El objetivo del presente trabajo de investigacin es el de contribuir al
esclarecimiento del estudio de la personalidad de los deportistas desde el modelo de
Millon, ya que los resultados de las investigaciones no han sido concluyentes y se
recomienda un acercamiento desde modelos y metodologas distintas.
De acuerdo con la informacin recolectada en investigaciones relacionadas
con el tema, es posible que dentro de una misma disciplina deportiva siendo este el
ftbol el caso especfico, se encuentren diferencias de algunos indicadores de
personalidad entre sus mismos jugadores, tomando en cuenta la posicin que ejerce
cada uno de ellos dentro del juego.
En esta misma lnea de estudios se han encontrado antecedentes que indican
que las metodologas empleadas para la realizacin de estas investigaciones son
errticas y no generan resultados lo suficientemente sustentados para poder establecer
una clara conclusin. Adems de las metodologas empleadas, se ha mencionado la
rigidez de las teoras de personalidad implementadas en el rea deportiva y esto
viene dado a que la mayora de estos trabajos son realizados en base a las teoras de
los rasgos, las cuales a pesar de haber generado resultados positivos encontrando
aspectos de personalidad en los deportistas no ha generado un clara diferenciacin
que apoye a la postura crdula, por lo cual un gran nmero de investigadores han
42


insistido en emplear nuevas teoras de personalidad que se ajusten mejor a la
caractersticas de la muestra de estudio.
Por tal motivo, desde una metodologa causal comparativa, puede que los
rasgos de personalidad se relacionen con la escogencia del jugador en determinada
posicin, o as bien tambin puede tener relacin en las actitudes y fortalezas que el
entrenador o tcnico observe en l y de esta forma mediante ciertos rasgos de
personalidad el jugador funcione mejor en una posicin y no en otra. Por lo cual se
genera la siguiente inquietud: Existen diferencias en las caractersticas de
personalidad de los jugadores de ftbol profesional, tomando en cuenta la posicin
que cada uno de ellos desempee en el campo de juego?.

Objetivos de la investigacin
Objetivo general
Analizar las diferencias de personalidad en los jugadores de ftbol profesional
de acuerdo con la ubicacin dentro del campo de juego.
Objetivos Especficos
Identificar el perfil de personalidad de los jugadores que se desempean en la
posicin tctica defensiva.
Identificar el perfil de personalidad de los jugadores que se desempean en la
posicin tctica medio campista.
Identificar el perfil de personalidad de los jugadores que se desempean en la
posicin tctica delantero.
Identificar el perfil de personalidad de los jugadores que se desempean en la
posicin tctica de portero.
Comparar los perfiles de personalidad de los jugadores de ftbol profesional
segn la posicin que desempean en el campo de juego.



43


Sistema de variables
Variable dependiente
Personalidad.
Definicin Conceptual: Conjunto de patrones de conducta, sentimientos,
pensamientos y relaciones mediante los cuales se caracteriza un individuo frente a
otro (Millon, 1999)
Definicin Operacional: Se define a travs de los puntajes obtenidos en las
escalas del Inventario MIPS.






















44


Tabla 1.
Operacionalizacin de la variable personalidad segn el inventario de Millon.
VD Dimensiones Indicadores

















P
E
R
S
O
N
A
L
I
D
A
D
















1. Metas Motivacionales
(MM)

1.a Apertura: Optimista en cuanto al futuro
1:b Preservacin: Se concentra en los problemas de la vida, agravndolos
2. a Modificacin: El futuro depende de uno mismo, as que intentan cambiar el entorno para
conseguir sus deseos.
2. b Acomodacin: No intentan dirigir sus vidas, se adecuan a las circunstancias creadas por
otros.
3. a Individualismo: Orientados a sus propias necesidades, sin preocuparse por los dems.
3. b Proteccin: Motivados a satisfacer primero que todo a los dems

2. Modos Cognitivos
(MC)
4. a Extroversin: Recurren a los dems para buscar estimulacin, mantener alto su
autoestima y para que les conforten.
4. b Introversin: Utilizan sus propios pensamientos y sentimientos como recursos. Su fuente
de inspiracin son ellos mismos.
5. a Sensacin: Derivan su conocimiento de lo concreto, confan en la experiencia directa y
en lo observable.
5. b Intuicin: Prefieren lo simblico y lo desconocido.
6. a Reflexin: Procesan los conocimientos por medio de la lgica y lo analtico. Sus
decisiones estn basadas en juicios objetivos.
6. b Afectividad: Forman sus juicios respecto a sus propias reacciones afectivas y guindose
por valores personales.
7. a Sistematizacin: Organizados, trasforman la informacin nueva adecundolo a lo
conocido. Perfeccionistas y eficientes
7. b Innovacin: Creativos, asumen riesgos. Disconformes con lo predecible. Buscan
consecuencias imprevistas.

3. Relaciones
Interpersonales (RI)
8. a Retraimiento: Falta de emotividad e indiferencia social. Silencioso, pasivos y renuentes a
participar
8. b Comunicatividad: Buscan estimulacin y atencin. Simpticos y brillantes, tambin
exigentes y manipuladores
9. a Vacilacin: Tmidos y nerviosos en situaciones sociales, desean ser aceptados, pero
temen al rechazo. Sensibles y emotivos. Propensos a aislarse.
9. b Firmeza: Creen ser talentosos y competentes. Ambiciosos, egocntricos y seguros de si
mismo.
10. a Discrepancia: Actan de modo independiente y no conformista. No acatan normas
tradicionales.
10. b Conformismo: Honrados, con autodominio. Respetan la autoridad. Cooperativos. No
espontneos.
11. a Sometimiento: Habituados al sufrimiento. Sumisos ante los dems.
11. b Control: Enrgicos, dominantes y socialmente agresivos, competitivos. Ambiciosos y
obstinados.

12. a Insatisfaccin: Pasivos- agresivos y malhumorados. Estados de nimos y conductas
variables.
12. b Concordancia: Simpticos socialmente, establecen vnculos afectivos y lealtades muy
fuertes. Ocultan sus sentimientos negativos.





45


Variable independiente
Posicin tctica:
Definicin Conceptual: Organizacin posicional de los jugadores dentro del
campo de juego, la cual depende del estilo de juego del deportista (Yage y
Caminero, 1997).
Definicin Operacional: La posicin tctica viene dada de la informacin
recolectada de la ficha de vida del jugador o de la informacin administrada por el
tcnico del equipo. Esta variable se mide en cuatro niveles: Delantero, Centro
Campista, Defensas y Arqueros.

Variables externas:
Edad: Sern tomados en cuenta slo los sujetos con edades comprendidas
entre los 18 y los 39 aos.
Gnero: Slo sern tomados en cuenta jugadores de ftbol masculino.
Categora deportiva: Slo sern tomados en cuenta aquellos jugadores de
ftbol a nivel profesional y que formen parte de la primera divisin de cada equipo.
Aplicacin: Se tiene previsto realizar la aplicacin del instrumento de forma
grupal, de esta forma las instrucciones dadas sern las mismas para todos los sujetos.

Diseo y tipo de investigacin:
Esta investigacin se encuentra enmarcada dentro de un diseo Cuasi-
Experimental. Pea (2009) define estos diseos como similares a los experimentales,
pero sin la utilizacin de criterios de asignacin aleatoria de las unidades a las
diferentes condiciones manipuladas. Las variables son manipuladas de manera
indirecta debido a que carecen de todos los criterios de control establecidos, motivo
por el cual no son posibles las inferencias causales en sentido estricto. Sin embargo si
se toman en cuenta las amenazas de la validez interna como posible causas de fuentes
alternativas podran establecer causas desde este diseo.
46


Para el cumplimiento de este diseo es necesaria la existencia de dos o ms
grupos, entre los cuales establecer diferencias. En este caso se establecern
diferencias entre cuatro grupos de sujetos.
En cuanto a la tipificacin de los estudios, ste en particular es un estudio
Causal Comparativo de acuerdo con Hernndez, Fernndez y Baptista (2006),
quienes establecen que su propsito es investigar posibles relaciones causa-efecto
observando una consecuencia existente y tratando de localizar informacin de
posibles factores causales. As mismo, Kerlinger y Lee (2002) establecen que el
mtodo causal comparativo se hace ex post facto por naturaleza, lo que significa que
la informacin se recaba una vez que los eventos se han realizado u ocurrido.

Participantes
En este estudio participaron 113 jugadores de ftbol profesional, de los cuales
slo se tomaron los test de 97 sujetos debido a que el resto no cumplieron con los
criterios de validez interna del instrumento. Los sujetos presentaron un rango de edad
comprendido entre los 18 y los 39 aos de edad, todos pertenecientes a equipos de
ftbol profesional venezolano, especficamente los participante fueron tomados de la
primera divisin de cada uno de los siguientes equipos: Zulia Ftbol Club, Deportivo
Lara Ftbol Club, Zamora Ftbol Club, Caracas Ftbol Club, Aragua Ftbol Club y
Mineros Ftbol Club. El tipo de muestreo que se utiliz para la seleccin de la
poblacin es no probabilstico intencional (Pea, 2009).

Instrumento:
Inventario de Estilos de Personalidad de Millon (MIPS).
El MIPS consta de 180 elementos (formato de respuesta verdadero/faso)
agrupados en doce pares de escalas tericamente yuxtapuestas que se organizan en
tres reas: Metas Motivacionales, evalan la orientacin de la persona a obtener
refuerzo del medio; Modos Cognitivos, evalan los estilos o modos de procesamiento
de la informacin; y Comportamientos Interpersonales, evalan el estilo de relacin
con los dems (Millon, 2001).
47


Estos conjuntos de variables se dividen en 24 escalas de personalidad que se
agrupan en 12 pares. Las escalas estn organizadas como bipolares, en el sentido de
que hacen referencia a dos rasgos que se oponen tericamente, que no empricamente.
Esto quiere decir, que una alta puntuacin en una de las escalas del par no se
corresponde, necesariamente, con una baja puntuacin en la otra escala; los polos
opuestos de cada dimensin se miden por medio de escalas separadas. Esta
peculiaridad es importante a la hora de comprender y manejar las puntuaciones en el
MIPS, los perfiles diagnsticos y las caractersticas psicomtricas de la escala. A
continuacin incluimos una breve descripcin de cada una de las escalas:
Metas motivacionales:
1 A. Expansin. Evala la tendencia a experimentar los sucesos vitales como
optimista.
1 B. Preservacin. Evala la tendencia a experimentar la vida de modo pesimista.
2 A. Modificacin. Los sujetos que puntan alto son aquellos que intentan modificar
activamente los acontecimientos del entorno.
2 B. Adecuacin/ Acomodacin. Los sujetos que puntan alto son aquellos que se
acomodan pasivamente a los acontecimientos que enfrentan en su vida cotidiana.
3 A. Individualismo. Evala el grado en el que los individuos toman decisiones
vitales basadas en su propio juicio, sin tener en cuenta a los dems.
3 B. Proteccin. Evala el grado en el que los individuos toman en cuenta a los dems
para la toma de decisiones vitales.
Estilos cognitivos:
4 A. Extraversin. Los que puntan alto asimilan la informacin basndose en fuentes
externas ms que internas.
4 B. Introversin. Los que puntan alto asimilan la informacin basndose en las
fuentes internas. Propensos a seguir los impulsos originados en su interior.
5 A. Sensacin. Evala la toma de informacin del medio basndose slo en datos
objetivos, tangibles y concretos.
5 B. Intuicin. Evala la toma de informacin del medio basada slo en datos
subjetivos, simblicos y especulativos.
48


6 A. Pensamiento/Reflexin. Aquellos que puntan alto procesan la informacin slo
mediante parmetros lgicos y racionales.
6 B. Sentimiento/Afectividad. Aquellos que puntan alto procesan la informacin
slo mediante parmetros subjetivos y afectivos.
7 A. Sistematizacin. Procesamiento de la informacin basado en la asimilacin a
esquemas previos de conocimiento.
7 B. Innovacin. Procesamiento de la informacin basado en la produccin de
estructuras de conocimiento nuevas.
Relaciones Interpersonales:
8 A. Retraimiento. Patrn de conducta basado en la indiferencia y alejamiento social.
Falta de emotividad.
8 B. Comunicatividad. Patrn de gregarismo social. Buscan estimulacin, excitacin
y atencin constante.
9 A. Vacilacin. Patrn de inseguridad y duda sociales. Personas solitarias, propensas
a aislarse, temen que los dems las rechacen.
9 B. Firmeza. Patrn de autoafirmacin. Personas competentes, con talento,
egocntricas y seguras de s mismas, exhiben este patrn de comportamiento.
10 A. Discrepancia. Patrn de personalidad caracterizado por una alta independencia
y poco conformismo.
10 B. Conformismo. Patrn de personalidad cooperativo. Personas con alto
autodominio, respetuosas con la autoridad y muy formales.
11 A. Sometimiento. Patrn de sumisin a los dems. Personas habituadas al
sufrimiento y al displacer.
11 B. Control. Patrn de dominio social. Personas obstinadas, ambiciosas, seguras de
s mismas, intrpidas.
12 A Insatisfaccin. Patrn de personalidad de caractersticas pasivo agresivas. Mal
humor, insatisfaccin, estados de nimo variables.
12 B. Concordancia Personas receptivas y maleables. Simpticas socialmente.
Establecen buenos vnculos con los dems y lealtades fuertes.
49


Adems el MIPS consta de 3 escalas para establecer en que medida el estilo
de las respuestas de una persona tiene que ver con posibles sesgos relacionados con la
Impresin positiva, la Impresin negativa y la Consistencia a la hora de responder al
inventario. La escala de Impresin Positiva (IP) incluye 10 tems para identificar a las
personas que intentan producir una expresin demasiado favorable. La escala de
Impresin Negativa (IN) incluye 10 tems con el propsito de identificar a las
personas cuyas respuestas estn asociadas con una percepcin negativa generalizada
de s misma. La escala de consistencia est formada por 5 pares de tems formulados
de dos modos diferentes (10 tems en total) para evaluar el grado de consistencia en
las respuestas del sujeto
Este es un cuestionario destinado a la evaluacin de la personalidad normal, lo
que quiere decir que no evala patologas, est orientado a la aplicacin en adultos
mayores de 18 aos. Es un instrumento adaptado y validado a toda la poblacin
espaola (Casullo y Castro, 2000). Snchez-Lpez y Aparicio en el 2000 realizaron
una revisin sobre la validacin del instrumento comparando los valores obtenidos en
Espaa y Argentina, obteniendo valores en fiabilidad y en validez que indican que el
instrumento presenta una opcin fiable para la aplicacin en la poblacin de habla
hispana (ver tabla 2).
Tabla 2
Fiabilidad y Validez del MIPS. Espaa y Argentina
Argentina Espaa
Fiabilidad 0,70 0,72
Validez 0,70 0,72

Es importante destacar que el instrumento ser corregido con el programa de
correccin computarizado del MIPS realizado por Walter Montilla, (2010).




50


Consideraciones ticas
La presente investigacin se establece en base a los preceptos del cdigo de
tica, el cual toma como fundamento los lineamientos de la Asociacin Americana de
Psicologa (APA). Se tom consideracin sobre:
El respeto a la confidencialidad de los datos, asegurando la reserva a la
informacin obtenida acerca de los sujetos con respecto a las variables medidas en
ellos. En este sentido, los datos reportados por los sujetos estn exentos de
identificacin personal, lo cual resalta la condicin de anonimato.
El investigador asume la responsabilidad de todos los aspectos de la
investigacin por ende; es ste quien debe responder todas las inquietudes e
interrogantes que puedan presentarse.
El investigador debe cerciorarse de que cada uno de los participantes se
encuentren libres de coaccin indicando el carcter voluntario de su participacin.

Procedimiento
Durante el perodo de el torneo Clausura tuvo un perodo que abarc de
Agosto 2011 Enero 2012, durante este perodo de tiempo se contact a los
diferentes equipos que conforman la primera divisin de los estados Lara, Zulia,
Caracas, Aragua y Barinas. Luego del proceso de formalizacin y aceptacin por
parte de los directivos de los diferentes equipos, se procedi a aplicar el instrumento
de evaluacin de personalidad en los diferentes equipos, lo cual ocurri durante el
torneo clausura que tuvo inicio en el mes de Febrero del 2012 y culmin en el mes de
Mayo del 2012. Las aplicaciones de las pruebas fueron realizadas de forma grupal
dentro de la sala de instalaciones deportivas o en los camerinos de cada club
deportivo, en ocasiones una hora antes del enteramiento y en otras ocasiones una hora
despus del entrenamiento. A los jugadores se les explic que iban a participar en una
investigacin sobre personalidad, y que dichos resultados eran confidenciales, slo si
alguno quera conocer sus resultados poda hacerlo saber y se le mostraran de forma
51


individual. Todos los jugadores participaron de forma voluntaria en la aplicacin del
test.
La duracin de la aplicacin vari entre los 30 y los 45 minutos, de manera
grupal se dieron las instrucciones, dentro de las cuales se especific que no deban
colocar ninguno de sus datos personales como nombre y apellido, direccin o cdula
de identidad; slo deban colocar la posicin que desempeaban dentro del campo de
juego, la edad y el tiempo que tienen jugando como profesional. Para corroborar la
informacin suministrada por los jugadores en cuanto a la posicin se le pidi al
tcnico de cada equipo que seleccionara por grupo los jugadores de acuerdo con la
ubicacin en el campo de juego.




















52


Resultados
Segn los objetivos planteados se utilizaron las siguientes tcnicas de anlisis
de datos. Primeramente se realizaron estadsticos descriptivos bsicos de tendencia
central, dispersin y forma de la distribucin, para de esta forma conocer
detalladamente los datos de la muestra.
Luego se dio paso a realizar el ANOVA simple, prueba estadstica
desarrollada para realizar simultneamente la comparacin de medias entre ms de
dos poblaciones como lo es la muestra. Sin embargo antes se realiz la prueba de
homogeneidad de la varianza a travs del estadstico de Levene. Seguidamente se dio
inicio a realizar ANOVA para determinar entre cuales grupos haban diferencias
significativas en las dimensiones de personalidad.
Por ltimo y de acuerdo con los resultados que seguidamente se darn a
conocer, se gener la necesidad metodolgica de calcular el estadstico de Brown-
Forsythe, para las escalas donde no se cumpli el principio de homogeneidad de las
varianzas. Todos estos estadsticos fueron realizados a travs del programa SPSS v.
17.0.
A continuacin se presenta el anlisis de los resultados obtenidos en la
presente investigacin, tomando en cuenta que estos fueron recolectados a travs del
Instrumento de Personalidad MIPS.
Los participantes de este estudio fueron 97 jugadores de ftbol profesional
venezolano con edades comprendidas entre los 18 y 39 aos, siendo la edad promedio
25,19 aos, y en promedio 6,8 aos jugando como profesional. Estos jugadores
pertenecen a la primera divisin de equipos de ftbol nacional como: Zulia Ftbol
Club (17,5% de la muestra), Caracas Ftbol Club (20,6% de la muestra), Aragua
Ftbol Club(19,6% de la muestra), Zamora Ftbol Club (20,6% de la muestra) y
Deportivo Lara Ftbol Club(21,6% de la muestra) (ver tabla 3).




53


Tabla 3.
Distribucin de la Muestra de acuerdo al Equipo.








De acuerdo a la posicin que los jugadores ocupan en el campo la muestra se
distribuyo de la siguiente forma: Medio campo (39,2% de la muestra), Defensa (38%
de la muestra), Delanteros (20,6 % de la muestra) y los Arqueros representan el 8%
restante de la muestra. (Ver tabla 4).
Tabla 4.
Distribucin de la Muestra de acuerdo a la Posicin.







En la tabla que se presenta a continuacin (tabla 5) se muestran los
estadsticos descriptivos obtenidos en cada una de las escalas del MIPS. Se puede
observar que los puntajes ms altos fueron encontrados en las escalas de
Comunicatividad (M= 34,91; D.T= 6,225), Innovacin (M= 32,8; D.T= 4,831) e
Insatisfaccin (M= 32,79; D.T= 6.863).Es importante destacar que todas las
puntuaciones de las escalas obtuvieron una asimetra y curtosis que no se distancian
en demasa de la distribucin normal a excepcin de la escala Modificacin
Equipo
Frecuencia Porcentaje
Zulia Fc 17 17,5
CD Lara 21 21,6
Aragua Fc 19 19,6
Caracas Fc 20 20,6
Zamora Fc 20 20,6
Total 97 100,0
Posicin
Frecuencia Porcentaje
Arquero 8 8,2
Delantero 20 20,6
Medio campo 38 39,2
Defensa 31 32,0
Total 97 100,0
54


(Asimetra= -1,124; Curtosis= 2,285) e Insatisfaccin (Asimetra= -2,442; Curtosis=
8,522).
Tabla 5.
Estadsticos Descriptivos por Escalas del MIPS.
Estadsticos Descriptivos.
N Mnimo Mximo Media Desviacin Estndar Varianza Asimetra Curtosis
Apertura 97 11 29 18,56 4,306 18,541 ,272 -,479
Preservacin 97 8 35 25,86 5,547 30,771 -,329 -,362
Modificacin 97 3 40 27,00 6,171 38,083 -1,124 2,285
Acomodacin 97 9 37 21,92 4,949 24,493 ,769 ,975
Individualismo 97 10 37 22,62 5,199 27,030 ,139 ,038
Proteccin 97 11 35 24,72 5,074 25,745 -,396 -,059
Extraversin 97 12 29 21,67 4,130 17,057 -,214 -,447
Introversin 97 9 28 16,57 3,397 11,540 ,612 1,022
Sensacin 97 9 25 17,10 4,144 17,177 ,368 -,738
Intuicin 97 16 37 25,74 4,489 20,152 -,163 -,500
Reflexin 97 16 34 24,52 5,266 27,732 ,031 -1,218
Afectividad 97 15 43 29,88 5,272 27,797 ,181 -,093
Sistematizacin 97 18 47 31,68 6,063 36,761 -,409 -,026
Innovacin 97 21 42 32,88 4,831 23,339 -,366 -,889
Retraimiento 97 12 37 21,62 4,687 21,968 ,857 1,442
Comunicatividad 97 19 45 34,91 6,225 38,752 -,188 -,726
Vacilacin 97 10 37 20,08 5,919 35,035 ,164 -,411
Firmeza 97 15 39 26,82 5,795 33,584 ,061 -,366
Discrepancia 97 15 48 29,71 5,502 30,270 ,593 2,052
Conformismo 97 2 47 31,82 6,711 45,042 -,772 3,090
Sometimiento 97 11 38 22,41 6,359 40,432 -,021 -,781
Control 97 16 41 27,73 5,658 32,011 ,003 -,686
Insatisfaccin 97 3 44 32,79 6,863 47,103 -2,442 8,522
Concordancia 97 12 45 23,43 6,220 38,686 ,668 1,505
Impresin Positiva 97 2 9 5,00 1,407 1,979 ,092 -,656
Impresin Negativa 97 1 8 4,46 1,652 2,730 ,355 -,674
Consistencia 97 0 5 2,54 1,137 1,293 -,308 -,408

Luego de obtenidas las puntuaciones de los sujetos en cada escala se
compararon el puntaje obtenido en cada polaridad ubicando a cada sujeto en uno de
los dos extremos. Para determinar el perfil del jugador de acuerdo a la posicin se
tomaron aquellas escalas en las cuales la mayor parte de los sujetos
(aproximadamente 60%) mostraban tendencia hacia uno de los extremos de las
polaridades.
55


A manera descriptiva se presenta la siguiente tabla con los resultados
encontrados por escala.
Tabla 6.
Distribucin de Jugadores segn la Posicin en cada Escala.

Posicin Tctica
Personalidad
Metas
Motivacionales
Modos Cognitivos Relaciones
Interpersonales
Arquero Preservacin,
Individualismo y
Modificacin.
Extraversin e
Innovacin.
Comunicatividad,
Firmeza, Control e
Insatisfaccin.
Defensa Preservacin y
Modificacin.
Extraversin,
Intuicin.
Comunicatividad e
Insatisfaccin.
Medio Campo Preservacin, y
Modificacin
Extraversin,
Intuicin y
Afectividad
Comunicatividad,
Firmeza,
Conformismo,
Control e
Insatisfaccin.
Delantero Modificacin e
Individualismo
Extraversin,
Intuicin y
Afectividad
Comunicatividad,
Firmeza e
Insatisfaccin.

A manera descriptiva se pueden establecer perfiles para cada una de las
posiciones segn los resultados encontrados (Ver tabla 6). Iniciando por la dimensin
de Metas Motivacionales en la que los jugadores que ocupan la posicin de Portero,
Defensa y Medio campo tendieron a responder hacia el polo de la Preservacin,
indicando que son sujetos que se concentran en los problemas de su vida con una
tendencia a agravarlos. Por su parte en la bipolaridad de Modificacin
Acomodacin, todos los sujetos, presentaron puntuaciones que los hacen pertenecer
al polo de la Modificacin, lo que indica que los jugadores de ftbol tomados como
muestra tienden a buscar construir su propio futuro y que este slo dependa de ellos.
Por ltimo, en la bipolaridad de Individualismo Proteccin se encontr que tanto
los Arqueros como los Delanteros pertenecen al extremo de Individualismo siendo
sujetos orientados hacia sus propias necesidades, independientes y egocntricos.
En cuanto a los Modos Cognitivos todos los sujetos se inclinaron hacia la
Extraversin, los jugadores de ftbol que formaron parte de esta investigacin son
individuos que necesitan recurrir a los dems para buscar estimulacin, mantener alta
56


su autoestima y para que el entorno los conforte. Por otro lado en la escala de
Sensacin Intuicin, los Delanteros, Medio campo y Defensas se inclinaron hacia el
polo de la Intuicin, de esta forma se caracterizan por buscar lo abstracto y lo
especulativo. Por su parte los Medio Campo y los Delanteros se inclinan hacia la
escala de Afectividad, lo que los describe como sujetos que toman decisiones basadas
en sus propias reacciones afectivas y guindose por sus valores personales. Por
ltimo en la escala Sistematizacin Innovacin los Arqueros se caracterizan por ser
creativos, asumen riesgos, y sujetos que estn en la constante bsqueda de
consecuencias imprevistas lo que los hace encontrarse dentro del polo de la
Innovacin.
La ltima dimensin abordada por este instrumentos es la de Relaciones
Interpersonales, en la que se evidenci en la primera escala Retraimiento
Comunicatividad, los jugadores de ftbol pertenecientes a todas las pociones se
inclinan hacia el polo de la comunicacin, siendo de esta forma sujetos que buscan
estimulacin externa, constante bsqueda de atencin por parte de los dems
miembros del equipo, exigentes y brillantes. En la escala de Vacilacin Firmeza, los
Arqueros, Medio campos y Defensas se encuentran hacia el polo contrario de la
Vacilacin, de esta forma estos sujetos confan en s mismos, creen ser talentosos,
competentes y sumamente egocntricos. Los Arqueros y Delanteros se encuentran en
la polaridad de Control, lo que indica que son sujetos dominantes y socialmente
agresivos adems de ser ambiciosos y obstinados. Por ltimo todos los jugadores de
la muestra se caracterizaron por ubicarse en el polo de la Insatisfaccin, lo que los
describe como sujetos Pasivo Agresivos y malhumorados y sus conductas son
variables.
Una vez descrito el perfil de personalidad de los jugadores de acuerdo a la
posicin, se procedi a determinar si existen diferencias estadsticamente
significativas entre las puntuaciones que obtuvieron los jugadores en cada una de las
escalas a travs del anlisis de varianza. Un paso fundamental de este anlisis es
verificar si se cumple con el principio de homogeneidad de la varianza. En la tabla 7
se muestran los resultado del estadstico de Levene, calculado para este propsito.
57


Tabla 7.
Homogeneidad de las Varianzas.
Prueba de Homogeneidad de las Varianzas.
Estadstico de
Levene df1 df2 Sig.
Apertura ,934 3 93 ,427
Preservacin 1,759 3 93 ,160
Modificacin 1,482 3 93 ,225
Acomodacin ,509 3 93 ,677
Individualismo ,837 3 93 ,477
Proteccin 2,047 3 93 ,113
Extraversin 3,032 3 93 ,033
Introversin ,190 3 93 ,903
Sensacin 1,789 3 93 ,155
Intuicin 5,318 3 93 ,002
Reflexin 2,061 3 93 ,111
Afectividad 1,832 3 93 ,147
Sistematizacin ,932 3 93 ,429
Innovacin 4,590 3 93 ,005
Retraimiento 1,410 3 93 ,245
Comunicatividad 9,606 3 93 ,000
Vacilacin ,762 3 93 ,518
Firmeza 1,708 3 93 ,171
Discrepancia 6,737 3 93 ,000
Conformismo ,207 3 93 ,891
Sometimiento 2,599 3 93 ,057
Control 5,290 3 93 ,002
Insatisfaccin 1,302 3 93 ,279
Concordancia 4,354 3 93 ,006


A partir de los resultados obtenidos en el estadstico de Levene que se
muestran en la tabla 6, se puede apreciar que el principio no se cumpli en las
escalas de Extraversin (Sig.=0.033), Intuicin (Sig.=0.002), Innovacin
(Sig.=0.005), Comunicatividad (Sig.=0.000), Discrepancia (Sig.= 0.000), Control
(Sig.=0.002=) y Concordancia (Sig.= 0.006).





58


Tabla 8.
Resumen de ANOVA
Arqueros

Defensas

Medio campo

Delanteros
Dimensin Escalas Media D.T Media D.T Media D.T Media D.T F Sig.
Metas
Motivacionales
Apertura 17,38 5,42 18,19 4,66 18,76 4,25 19,20 3,45 0,44 0,72
Preservacin 24,25 7,18 26,42 5,04 25,29 6,12 26,70 4,48 0,60 0,61
Modificacin 31,50 3,96 26,16 4,94 27,18 6,85 26,15 6,78 1,79 0,15
Acomodacin 18,25 4,68 22,39 4,10 21,84 5,73 22,80 4,26 1,81 0,14
Individualismo 24,13 6,24 21,70 4,71 22,39 4,10 23,85 5,95 0,93 0,42
Proteccin 19,75 4,09 25,68 3,83 24,58 5,66 25,50 5,07 3,31 0,02
Modos
Cognitivos
Extraversin 21,00 2,67 23,45 3,76 19,82 4,55 22,70 2,71 7,31* 0,00
Introversin 16,50 2,96 15,65 2,88 17,37 3,76 16,50 3,51 1,49 0,22
Sensacin 22,25 3,37 16,19 4,52 16,68 3,81 17,25 3,00 5,40 0,00
Intuicin 23,75 5,23 26,58 5,50 26,58 5,50 25,05 3,18 1,00* 0,40
Reflexin 26,38 1,92 21,68 5,37 21,68 5,37 23,90 4,80 6,76 0,00
Afectividad 28,50 6,50 31,42 5,95 28,50 4,66 30,65 4,18 2,14 0,09
Sistematizacin 33,25 3,99 29,29 6,08 31,47 6,03 35,15 5,23 4,40 0,00
Innovacin 36,25 3,99 34,42 4,15 31,03 5,17 32,65 4,68 6,16* 0,00
Relaciones
I nterpersonales
Retraimiento 19,13 2,69 20,97 4,16 21,76 4,80 23,35 5,43 1,93 0,13
Comunicatividad 39,63 3,11 35,29 5,41 33,71 7,86 34,70 3,61 3,09* 0,03
Vacilacin 16,38 6,16 21,16 6,12 19,00 5,62 21,95 5,34 2,60 0,05
Firmeza 30,00 2,50 24,39 5,79 27,63 5,70 27,80 5,89 3,28 0,02
Discrepancia 31,50 2,77 30,23 3,85 26,82 4,29 33,70 7,44 9,25* 0,00
Conformismo 31,13 6,57 31,45 6,47 32,79 5,82 30,85 8,71 0,45 0,71
Sometimiento 18,63 7,23 23,39 6,47 19,74 5,17 27,50 4,18 8,75 0,00
Control 30,25 1,28 28,71 5,19 28,71 5,19 27,25 6,46 2,16* 0,10
Insatisfaccin 35,88 1,80 32,29 6,41 32,18 7,23 33,50 8,01 0,75 0,52
Concordancia 16,75 5,00 24,28 3,74 23,05 7,61 25,20 5,19 5,14* 0,00
(*) En estas escalas se utiliz el estadstico de Brown- Forsythe por diferencias en la homogeneidad de
las varianzas.
Los resultados obtenidos en el ANOVA indican como lo muestra la tabla 8
que existen diferencias significativas en las dimisiones Metas Motivacionales, en la
escala Proteccin (F =3,318; Sig.=0,023). En la escala de Modos Cognitivos, se
encontraron diferencias en las siguientes bipolaridades, Extraversin (Brown-
Forsythe =7,319; Sig.= 0,023), Sensacin (F =5,401, Sig.=0,02), Reflexin (F
=6,765; Sig.=0,000), Sistematizacin (F= 4,406; Sig.= 0,006) y por ultimo
Innovacin (Brown-Forsythe =6,165; Sig.= 0,003). En la escala de Relaciones
59


Interpersonales se encontraron diferencias en las polaridades Firmeza (F = 3,282;
Sig.=0,024), Discrepancia (BrownForsythe =9,258; Sig.=0,000), Sometimiento
(Brown Forsythe= 8,753; Sig.=0,000) y Concordancia (F = 4,377; Sig.=0,006).
Para determinar entre cuales grupos existen diferencias fue necesario realizar
pruebas a posteriori, a travs de la Diferencia Honestamente Significativa (DHS) de
Tukey, el cual arroj los siguientes resultados. (Ver tabla 9).
Tabla 9.
Resumen de Tukey y T3 de Dunnett.
Arqueros
-
Defensas

Arqueros

Medios campos

Arqueros

Delanteros

Defensas

Medios campos
Defensas
-
Delanteros
Medios campos
-
Delanteros
Dimensin Escalas Dif.
Media
Sig. Dif.
Media
Sig. Dif.
Media
Sig. Dif.
Media
Sig. Dif.
Media.
Sig. Dif
Media.
Sig.
MM Proteccin -5,92 0,01 -4,82 0,06 -5,75 0,03 1,09 0,79 -0,17 0,99 -092 0,90


MC
Extraversin* -2,45 0,25 1,18 0,89 -1,70 0,58 3,63 0,00 0,75 0,95* -2,88 0,02
Sensacin 6,05 0,00 5,56 0,00 5,00 0,01 -0,49 0,95 -1,05 0,77 -0,56 0,00
Reflexin 4,69 0,07 -0,38 0,99 2,47 0,61 -5,08 0,00 -2,22 0,38 2,86 1,49
Sistematizacin 3,96 0,31 1,77 0,85 -1,90 0,86 -2,18 0,40 -5,86 0,00 -3,67 0,10
Innovacin* 1,83 0,95 5,22 0,00 3,60 0,03 3,39 0,02 1,76 0,67 -1,62 0,78


RI
Firmeza 5,61 0,06 2,36 0,69 2,20 0,78 -3,24 0,08 -3,41 0,15 -0,16 1,00
Comunicatividad* 4,33 0,04 5,91 0,00 4,92 0,01 1,58 0,93 0,59 0,99 -0,98 0,98
Discrepancia* 1,27 0,86 4,68 0,00 -2,20 0,82 3,41 0,00 -3,47 0,31 -6,88 0,00
Sometimiento -4,76 0,15 -1,11 0,95 -8,87 0,00 3,65 0,04 -4,11 0,05 -7,76 0,00
Concordancia* -7,73 0,01 -6,30 0,05 -8,45 0,00 1,43 0,88 -0,71 0,99 -2,14 0,74
(*) En estas escalas se utiliz el estadstico T3 de Dunnett por diferencias en la homogeneidad de las
varianzas.
En la dimensin de Metas Motivacionales se encontraron diferencias
significativas nicamente en la escala de Proteccin, donde los Arqueros (M =19.95,
D.T=4.079), puntuaron ms bajo que los Defensas (M =25.50, D. T =5.073) y los
Delanteros (M =23.45, D. T =3.833), lo que indica que los Arqueros son los menos
motivados a satisfacer primero las demandas de los dems.
Respecto a la dimensin de Modos Cognitivos se encontraron diferencias
significativas en la escala de Extraversin, especficamente entre Delanteros (M =
22,70; D.T = 2,716), y Medio Campos (M =19,82; D.T =4,555) y estos a su vez con
los Defensas (M =23,45; D.T =3,767). Lo que indica que de estos tres grupos los
60


Defensas son quienes en mayor medida recurren a los dems para buscar
estimulacin.
En la bipolaridad Sensacin-Intuicin, se encontr que los Arqueros (M =
22.,25; D.T = 3,370), puntan ms alto que las dems posiciones en la polaridad
Sensacin, lo que indica que estos sujetos en mayor medida que los dems jugadores
tienden a derivar su conocimiento de lo concreto, confiando en la experiencia
directiva u observable ms que los dems jugadores. En la bipolaridad Reflexin
Afectividad, slo se encontraron diferencias significativas entre los Medio campo (M
= 26,76; D.T =4,876) y los Defensas (M =21,86; D.T = 5,375), a travs de las medias
se visualiz como los jugadores que ocupan la posicin de Medio campo tienden a
procesar en mayor medida que los Defensas el conocimientos por medio de la lgica
y lo analtico y son capaces de tomar decisiones basndose en su juicio y en l. En
cuanto a la escala de Sistematizacin Innovacin, se encontraron diferencias
significativas entre los Delanteros (M =35,15; D.T =5,234) y los Defensas (M
=29,29; D.T = 6,089), siendo los Delanteros quienes puntuaron ms alto en la escala
de Sistematizacin, lo que indica que son sujetos organizados, capaces de trasformar
la informacin nueva adecundola a conocimientos ya obtenidos. Sin embargo se
encontr como los Arqueros puntuaron ms alto en la escala de Innovacin (M =
36,25; D.T =1,669), de esta manera estos sujetos son ms creativos, asumen riesgos y
disconformes con lo predecible.
Por parte de la dimensin Relaciones Interpersonales en la bipolaridad de
Discrepancia Conformismo, se consiguieron diferencias significativas entre los
grupos en la cual los Delanteros (M =27,8; D.T = 5,890) puntuaron ms alto que los
Defensas (M = 24,34; D. T =5,75) y los Medio campo (M =27,63; D.T = 5,706); de
esta forma los delanteros en mayor medida que las dems posiciones se describen
como sujetos que actan de modo independiente y no conformista, adems de no
acatar normas comunes. En cuanto a la bipolaridad Sometimiento Control, los
sujetos de las cuatro posiciones pertenecen a la escala de Sometimiento, sin embargo
los Delanteros son quienes ocupan esta bipolaridad en mayor medida (M = 27,50;
D.T = 4,186), mostrando puntajes significativamente ms altos que las dems
61


posiciones, lo que indica que son los sujetos de mayor sumisin ante los dems. Por
ltimo dentro de la bipolaridad Insatisfaccin Concordancia, se encontr que todas
las posiciones se encuentran orientadas hacia el polo de la Concordancia, sin embargo
los sujetos que ocupan la posicin de Medio campo (M = 32,8; D.T= 7,233) poseen
este rasgo en mayor medida, lo que indica que estos sujetos son simpticos
socialmente y tienden a ocultar sus sentimientos negativos.
Como se observa en la tabla 9 se encontraron diferencias que ya haban sido
mostradas en el ANOVA como es el caso de la escala Extraversin en la cual se
encontraron diferencias entre los Delanteros y Medio campistas, pero tambin a
travs del estadstico T3 de Dunnett se encontraron diferencias entre los Medio
Campo (M = 19,82; D.T= 4,555) y los Defensas (M =23,45; D.T= 3,767).
En la escala Innovacin se encontraron diferencias significativas entre los
Arqueros (M =36,25; D.T=1,669), los Delanteros (M =32,65: D.T =1,047), y los
Medio Campo (M =31,03; D.T=5,175), siendo los Arqueros ms creativos que los
Delanteros y los Medio Campistas, asumen riesgos y son disconformes con lo
predecible en mayor medida que los dems sujetos.
En la escala de Comunicatividad, se encontraron diferencias significativas
entre los Arqueros (M =39,63; D.T =3,114), con el resto, Delanteros (M
=34,70;D.T= 3,614), Medio Campo (M =33,71; D.T= 7,863), Defensa (M
=35,29;D.T =5,411), de esta manera se observa como los Arqueros poseen esta
caracterstica en mayor medida que el resto, siendo sujetos en constante bsqueda de
estimulacin y atencin, simpticos y brillantes pero tambin exigentes y con
facilidad.
En la escala Discrepancia se encontraron diferencias entre Arqueros (M
=31,50; D.T =2,777), con Medio Campo (M =26,82; D.T= 4,292). Delanteros (M
=33,70; D.T=7,449), con Medio Campo (M =26,82; D.T =4,292) y por ultimo Medio
Campo con Defensa (M =30,23; D.T =3,853). Frente a estos resultados el grupo que
posee en mayor medida esta escala son los Delanteros.
En cuanto a la escala de Control se encontraron diferencias entre los Arqueros
(M =30,25; D.T=1,282) y los Defensas (M=26,19; D.T =6,069). Siendo los Arqueros
62


quienes ocupan mayor esta polaridad, por lo que se describen como sujetos
dominantes y socialmente agresivos.
Y por ltimo la escala de Concordancia muestra diferencias entre los
Arqueros (M =16.75, D.T = 5,007), los Delanteros (M =25.20, D.T = 5.197) y los
Defensas M =24.48, D.T =3.749), siendo los Delanteros los sujetos que permanecen
en mayor medida a esta escala.
Para concluir en el anlisis de los estadsticos obtenidos en el estudio, es
necesario hacer referencia al tamao del efecto. (Ver tabla 10).
Tabla 10.
Eta Cuadrado y Tamao del Efecto.
Escala Eta
Cuadrado
Tamao del
efecto
Escala Eta
Cuadrado
Tamao del
efecto
Apertura 0,014 0,10 Sistematizacin 0,114 0,22
Preservacin 0,019 0,11 Innovacin 0,132 0,23
Modificacin 0,055 0,17 Retraimiento 0,059 0,18
Acomodacin 0,55 0,19 Comunicatividad 0,064 0,28
Individualismo 0,029 0,14 Vacilacin 0,077 0,20
Proteccin 0,097 0,21 Firmeza 0,096 0,20
Extraversin 0,155 0,25 Discrepancia 0,231 0,24
Introversin 0,046 0,16 Conformismo 0,014 0,10
Sensacin 0,148 0,23 Sometimiento 0,241 0,24
Intuicin 0,033 0,14 Control 0,054 0,17
Reflexin 0,179 0,24 Insatisfaccin 0,024 0,14
Afectividad 0,065 0,18 Concordancia 0,124 0,22

Tomando como valores 0.2 para determinar un efecto pequeos y 0,8 para un
efecto grande, se observa que los resultados obtenidos en la investigacin se ubican
dentro de un tamao del efecto pequeo. Partiendo del hecho de que el tamao del
efecto representa la proporcin de la varianza de la variable dependiente, en este caso
las respuestas en las escalas de personalidad, que es explicada por la variable
independiente que es la posicin tctica, los bajos valores de magnitud del efecto
obtenidos pueden estar justificada por diferentes aspectos. En primer lugar, desde la
perspectiva crdula de las investigaciones de personalidad en el mbito deportivo se
hace referencia a diferencias entre las personalidades de los deportistas y los no
deportistas principalmente y luego a la posibilidad de encontrar diferencias entre
jugadores de distintas disciplinas, posiciones, entre otras, sin embargo estas ltimas
63


diferencias se traducen en efectos ms pequeos dado que se trata de poblaciones
muy homogneas en trminos de la disciplina practicada y el nivel.
Otro aspecto a tomar en cuenta es la direccin de causalidad que por
necesidad metodolgica se aplic en la investigacin, ubicando como variable
dependiente a la Personalidad, lo cual desde el modelo terico empleado en esta
investigacin es aceptado, ya que el autor hace referencia a la intervencin de varios
elementos que influyen sobre la personalidad modificndola, sin embargo tampoco se
espera que haya cambios notorios y estructurales de la personalidad producto de un
solo factor ambiental, como la posicin tctica desempeada por el jugador, sino que
seran posible cambios pronunciados ante la accin de diversos factores externos.
Desde un punto de vista metodolgico Prentice y Miller (1992, citados por Abelson,
1998) plantean que puede haber resultados importantes en Psicologa provenientes de
investigaciones con tamaos del efecto pequeo, lo cual probablemente se deba a las
siguientes razones:
a) La manipulacin de la variable independiente es mnima.
b) La variable dependiente puede ser difcil de influenciar.
El primero de los casos podra aplicarse a la presente investigacin si se
asume que distintos jugadores pueden tener caractersticas muy diferentes en su
juego, an perteneciendo a la misma posicin tctica, es por esto que Garca-Naveira
plantea que debera estudiarse el estilo de juego o la vocacin defensiva u ofensiva,
en lugar de la posicin tctica en futuras investigaciones. Y desde la segunda
posibilidad se hara referencia al mencionado hecho de que la personalidad puede ser
influencia por el entorno segn Millon, pero tampoco se espera que la posicin tctica
como un factor ambiental aislado logre generar cambios de gran magnitud sobre el
estilo de personalidad.





64


Discusin de resultados
El anlisis de resultados anterior indica que los jugadores de ftbol
profesional poseen un estilo de personalidad caracterstica y adems se establecieron
diferencias de acuerdo con la ubicacin de cada jugador en el campo de juego
(Arquero, Defensa, Medio campo y Delantero), datos que apoyan la perspectiva
crdula del estudio de la personalidad. Sin bien el objeto de estudio de la presente
investigacin no fue establecer diferencias de personalidad entre los deportistas y no
deportistas a manera predictiva se puede establecer una conclusin en el hecho de que
afirmativamente se encontraron diferencias entre de los jugadores de un mismo
equipo por lo que es muy probable que existan diferencias entre sujetos que no
practican ningn disciplina deportiva y los que si la practican (Rhodes y Smith, 2006;
Weinberg y Gould, 2007).
Cumpliendo con los objetivos de la investigacin se abordaron las diferencias
de personalidad de los jugadores de ftbol de acuerdo con la posicin tctica que
desempean desde el modelo de Millon (2001). Partiendo de este objetivo se
determin que los jugadores de ftbol profesional poseen diferencias de personalidad
en relacin con la posicin en la que se ubica dentro del campo de juego. Se analizar
en tres apartados de acuerdo con las dimensiones del MIPS.
Metas Motivacionales: Dentro de la bipolaridad Individualismo Proteccin a
pesar de que no todos lo sujetos pertenecen al polo Proteccin se encontr que los
sujetos que ocupan la posicin de Defensas puntuaron significativamente ms alto
que las dems posiciones, lo que indica que son sujetos motivados a satisfacer
primeramente las necesidades de los dems y no las de s mismo. Estos resultados se
muestran oponentes a los resultados encontrados por Garca-Naveira (2010a), quien a
travs de su investigacin establece que los jugadores que ocupan la posicin de
Delantero son quienes tienden a satisfacer en mayor medida las necesidades de los
dems por lo que puntuaron ms alto que los dems jugadores en la de Proteccin.
Es importante mencionar que los jugadores de ftbol se mueven entre dos
polaridades lo que indica que probablemente han sido personas reforzadas hacia
ambas tendencias, tanto para la individual como para la grupal. Esto puede estar
65


explicado por el hecho de que en esta disciplina deportiva los jugadores se mueven y
actan frente a inters individuales como la motivacin para mejorar una habilidad
personal, por ser reconocido como el mejor en su puesto, ser titular, entre otras; y
motivaciones grupales como ganar una copa o campeonato; como se ha dicho ambas
metas integran las metas motivacionales de los jugadores de ftbol (Daz-Morales y
Garca-Naveira, 2001).
Modos Cognitivos: En la escala Extraversin - Introversin los jugadores de
ftbol presentan una tendencia de respuesta hacia el polo de la Extraversin, sin
embargo dentro de los mismo jugadores se evidenci resultados diferentes en esta
misma escala. De esta manera los Defensas fueron quienes obtuvieron mayores
puntajes en esta escala.
Por su parte en la escala de Sensacin Intuicin a pesar de que los puntajes
de los jugadores de ftbol de este estudio no fueron predominantes para la escala de
Sensacin se presentaron diferencias significativas entre los grupos en esta escala.
Los Arqueros fueron quienes en mayor medida poseen esta caracterstica, por lo que
en ciertas ocasiones derivan sus conocimientos de los concreto, confan en la
experiencia directa y en lo observable, en base a esto se debe mencionar que en la
investigacin realizada por Garca-Naveira en el 2010 los sujetos ubicados en la
posicin de Medio Campo fueron quienes en mayor medida respondieron con
puntajes altos a la escala de Sensacin, acotando que en dicha investigacin no se
tom a los Arqueros como muestra poblacional, de esta forma si se retira de la
presente investigacin el grupo de Arqueros los Medio Campo son los que puntan
ms alto en dicha escala por lo que apoyara el resultado encontrado por el autor.
En la escala Reflexin - Afectividad, los Medio campo en mayor medida que
los Defensas puntuaron significativamente ms alto en la escala de Reflexin o
tambin llamada pensamiento, lo que indica que al igual que en los resultados
encontrados por Garca-Naveira en el 2010, estos jugadores procesan la informacin
de manera lgica y analtica y toman decisiones basndose en juicios objetivos. En
cuando a la escala de Sistematizacin, los Delanteros son en mayor medida
66


ordenados, perfeccionistas y eficientes como lo apoya de igual manera Prez. M,
Navarro. R, Navarro. R, Ruiz. J, Brito. E, Navarro. M. (2004).
Por ltimo en la escala de Sistematizacin Innovacin los Arqueros en
relacin con los Defensas y Medio Campos son los que responden en mayor medida
desde la Innovacin, resultados que van de la mano con lo encontrado por Morris
(2000), en donde se destac como caracterstica primordial la creatividad, tomando en
cuenta que la escala Innovacin hace referencia a sujetos creativos, capaces de asumir
riesgos y sumamente disconformes con las situaciones predecibles. Es importante de
igual forma destacar que los Delanteros fueron quienes obtuvieron respuestas con
mayor prevalencia hacia el polo de la sistematizacin, indicando de esta manera que
son sujetos predecibles, organizados, adaptan sus conocimientos a los ya habituales,
en el caso de los delanteros esto puede estar explicado porque suelen buscar formas
seguras y que den resultados de generar jugadas productivas y apegarse a estas sin
salirse demasiado de ese patrn comprobado.
Relaciones Interpersonales: Esta divisin hace referencia a la forma en la que
los sujetos se relacionan con el medio, los sujetos de esta investigacin se ubicaron
hacia las polaridades de Discrepancia, Sometimiento y Concordancia.
En cuando a la escala Discrepancia, los Delanteros en mayor medida que los
Medio Campistas son sujetos que actan de manera independiente y no conformistas
y les cuesta acatar las normas tradicionales, lo cual va en contra posicin con lo que
hallaron autores como Garca-Naveira (2008) y Aparicio y Snchez-Lpez (2000),
quienes concluyeron que los jugadores de ftbol en general pertenecan a la escala de
Conformismo, en la que los sujetos son conformes con la autoridad, la respetan y
acatan sus normas.
En cuanto a la escala de Sometimiento - Control, investigaciones anteriores
como las de Apitzsch en 1994, Garca en el 2004 y Garca-Naveira 2008, indican que
los jugadores de ftbol en general son sujetos dominantes, agresivos, competitivos y
ambiciosos en sus relaciones sociales. De igual forma estos autores nombrados
apoyan el hecho de que los Arqueros pertenecen a la escala de Control, sin embargo
los resultados mostrados en la presente investigacin hacen referencia a que los
67


Defensa en mayor magnitud que los Delanteros y Medio Campistas son sujetos que
se ubican en la escala de Sometimiento, lo que indica que se relacionan de forma
sumisa ante los dems y se conforman con las normas sostenidas por los dems.
Por ltimo en la escala de Insatisfaccin - Concordancia se evidenci como
todos los sujetos se ubican dentro de la polaridad de Concordancia, sin embargo en
mayor medida lo hicieron los Medio Campistas quienes puntan ms alto en dicha
escala haciendo referencia a que son sujetos simpticos, establecen vnculos afectivos
y lealtades muy fuertes con su entorno y son capaces de ocultar sus sentimientos
negativos, al igual que concluy Garca-Naveira en el 2008.



















68


Conclusin y Recomendaciones
Conclusin:
El modelo de personalidad de Millon (2001) presenta otra posible alternativa
de estudio de la personalidad en diferentes entornos, en este caso desde el deportivo.
El MIPS permite considerar una amplia gama de caractersticas estudiadas,
integrndolas en el concepto de estilo de personalidad (Millon, 1999).
El modelo propone una medida de personalidad mucho ms dinmica, lo que
interes en el estudio ya que se coloc a los deportistas como sujetos con
comportamientos dinmicos y no estticos.
En resumen, el objetivo de evaluar, explicar y diferenciar la personalidad de
los deportistas a travs del modelo de Millon (2001) conforma un complemento a las
teoras tradicionales, en la medida en la que los resultados generan una visin ms
amplia y explicativa del fenmeno, adems que los resultados obtenidos en esta
investigacin apoyan la postura crdula de las diferencias de personalidad en los
deportistas. Asimismo, los hallazgos de esta investigacin apoyan la lnea de las
investigaciones que plantean que hay diferencias en los jugadores de un mismo
deporte de acuerdo con el rol que este tenga dentro del equipo.
El ftbol es un deporte en el que los jugadores se plantean metas individuales
y colectivas, ya que tienden a cumplir necesidades o inters individuales (mejorar
tcnicamente, progresar en el equipo) y grupales (clasificacin, juego en equipo).
Daz y Garca-Naveira (2001). Este aspecto se ve reflejado en la dimensin de Metas
Motivacionales en su escala Individualidad Proteccin, en la que los jugadores
tienden a satisfacer sus necesidades y las de los dems. Siendo los Arqueros los
sujetos que en menor parte se evocan a satisfacer las necesidades de los dems,
prefieren primeramente satisfacer sus necesidades personales, sin embargo los
Defensas son los jugadores orientados hacia lograr primeramente satisfacer las
necesidades de los dems y no sus propias necesidades. Lo que indica que los
jugadores de ftbol tienden a cumplir sus propias necesidades pero tomando en
cuenta a los dems para tomar decisiones sobre metas de carcter grupal.
69


La segunda dimensin establecida por el MIPS es la de Modos Cognitivos, la
cual se enfoca en evaluar los modos de procesamiento del sujeto frente a diferentes
estmulos y situaciones. En dicho apartado se encontr como los jugadores de ftbol
tienden a buscar informacin fuera de s mismo, en vez de basarse en fuentes propias
internas. Sin embargo los Arqueros derivan sus conocimientos de lo concreto,
confiando en lo objetivo, es decir en la experiencia directiva observable ms que los
sujetos que ocupan las dems posiciones.
De igual manera como se ha mencionado la caracterstica primordial de este
deporte es la modalidad grupal por lo que fue importante tomar en cuenta la forma de
relacionarse de manera interpersonal de los jugadores; el MIPS presenta una
dimensin que evala las Relaciones Interpersonales en la que se concluy que todos
los sujetos de estudio buscan estimulacin y atencin, suelen ser simpticos y
brillantes y en ocasiones exigentes y manipuladores. Por su parte los Medio campos
son quienes se adentran ms en la escala de Concordancia siendo simpticos
socialmente, capaces de establecer ms vnculos afectivos y lealtades muy fuertes que
los dems jugadores. Los Defensas en relacin con los Delanteros y Medio campos
son sujetos que se relacin de forma sumisa ante los dems y se conforman con las
normas establecidas.
En definitiva a travs de este estudio se evidenciaron diferencias de
personalidad entre los grupos de acuerdo con la posicin que ocupa cada jugador en
el campo de juego. Es importante sealar que el estudio de la personalidad en el
mbito deportivo se ha llevado a cabo desde diferentes modalidades, por una parte se
ha tomado en cuenta variables que son ms estables en el tiempo, como pueden ser
los rasgos o estilos de personalidad y por otra parte se ha dirigido la atencin hacia
variables ms cambiantes como las metas. Para realizar un acercamiento ms certero
hacia la realidad deportiva es necesario enfocar esta disciplina desde un modelo
integrador, donde se tome en cuenta modalidades de anlisis como la personalidad y
la relacin de estos factores con el entorno directo e indirecto del sujeto.


70


Recomendaciones
Antes De hacer referencia a las recomendaciones que deben ser tomadas en
cuenta para futuras investigaciones en esta lnea de trabajo es necesario comentar una
serie de limitaciones que estuvieron presentes en dicho trabajo.
Tomando en cuenta que la cantidad de sujetos dentro de un equipo que se
ubican en la posicin de Arquero es considerablemente menor a las dems
posiciones, se tiene como limitante en la presente investigacin que la
cantidad de Arqueros tomados en cuenta son poco significativos con relacin
a los dems sujetos que se distribuyen en las dems posiciones.
Solamente se tom en cuenta la posicin en la que se ubican los jugadores
dejando a un lado la posicin de preferencia del jugador o en la que ste
adjudica sentirse ms capacitado, es decir se tom en cuenta la posicin
impuesta por el tcnico y no la posicin de vocacin.
No se atendi a la vocacin tctica (atacante o defensiva) de los jugadores, la
cual puede variar dentro de una misma posicin.
Del resultado obtenido en la aplicacin del MIPS, se declinaron 16
instrumentos llenados de forma invalida, considerado as por las diversas
caractersticas en las respuestas tales como , dejar ms de 3 preguntas sin
responder y preguntas en las cuales se respondi con las dos opciones
planteadas.
Por tales razones se recomienda:
Estudiar las posibles diferencias de personalidad en funcin del puesto que
ocupa el jugador del terreno de juego, tomando en cuenta su tendencia de
juego bien sea atacante o defensiva.
Comparar grupos de jugadores de diferentes divisiones (Ej.: Primera divisin
vs. Segunda divisin).
Tomar en cuenta un nmero mayor de arqueros para futuras investigaciones,
para evitar problemas a nivel de los estadsticos. A pesar de que se sabe que
los arqueros son los jugadores menos frecuentes dentro del equipo.
71


Seguir esta lnea de investigacin con un mayor nmero de sujetos, para
establecer diferencias ms amplias.
Investigar la relacin entre personalidad y rendimiento deportivo, para
establecer mejores perfiles por posicin.
Tomar en cuenta la edad como variable a comparar directamente con la
personalidad del jugador.






















72


Referencias Bibliogrficas

Abelson, R.P. (1998). La Estadstica razonada: reglas y principios. Barcelona: Paids
Allport, G. W. (1961). Pattern and growth in personality. Nueva York: Holt.
Aparicio, M., Snchez-Lpez, M. (2000) Los estilos de personalidad: su medida a travs del
inventario milln de estilos de personalidad. Anales de Psicologa 15(2), 191-211.
Apitzsch, E. (1994). La personalidad del jugador de ftbol de lite. Revista Universitaria, 6,
89-98.
Bandura, A., Ross, D. (1963) Imitation of film-mediated aggressive models. Journal of
Abnormal and Social Psychology 66, 3-11.
Bara, M., Scipiao, L., y Guilln, F. (2004). La personalidad de los deportistas brasileos de
alto nivel: Comparacin entre diferentes modalidades deportivas. Cuadernos de
Psicologa del Deporte, 4 (1-2), 117-128.
Bolton, B. y Renfrow, N. (1979). Personality characteristics associated with aerobic exercise
in adult females. Journal Personality Assesment, 43, 504-508.
Buceta, J. M. (1999).Intervencin psicolgica en el entrenamiento deportivo: Estrategias
para optimizar el funcionamiento de jugadores de baloncesto en sesiones de ensayo
repetitivo. Revista de Psicologa del deporte 8(1), 39-52.
Cardenal, V., Snchez, M. P., Ortiz-Tallo, M. (2007). Los Trastornos de personalidad segn
el modelo de Millon: una propuesta integradora. Revista Clinica y Salud 8(3), 305-
324.
Casarico, G. (2004). La evaluacin de personalidad: El MIPS y su utilidad en el ftbol.
http://www.psicologosdeldeporte.com/art_evaluacion.html Consultado el 03de
Noviembre del 2011.
Casullo, M., Castro, A. (2000). Desarrollo y construccin de las puntuaciones de prevalencia
del inventario Millon de estilos de personalidad (MIPS) para la poblacin adulta de
Buenos Aires. Anuarios de psicologa 31(1), 63-77.
Costa, P. T. y McCrae, R. R. (1995). Neo-PI-R: Rvised NEO Personality Inventory (NEO-PI-
R). Odessa, F.L: Psychological Assessment Resources.
73


Daz-Morales, J. F. y Garca-Naveira, A. (2001). Evaluacin de metas en jugadores de ftbol
de categora juvenil y absoluta. Revista de Psicologa del Deporte, 10(2),211-223.
Elman, W. y McKelvie, S. (2003). Narcissism in football players: Stereotype or reality.
Athletic Insight (On-Line), 5. Extrado el 17 de Septiembre, 2011, de
http://www.athleticinsight.com/Vol5Iss1/Narcissism.htm.
Emmons, R., Diener, E. y Larsen, R. (1986). Choice and avoidance of everyday situations
and affect congruence: Two models of reciprocal interactionism. Journal of
Personality and Social Psychology, 51, 815-826.
Esposito, G. y Consiglio, S. (1998). Intervente diagnostici in psicologa dello sport: profilo di
personalista degli studenti ISEF. Movimiento, 4, 201-204.
Eysenck, H. J., Nias, D. y Cox, H. (1982). Sport and personality. Advances in behavior
research and therapy, 4, 1-56.
Fernndez, M., Fernndez, C. y Pesqueira, G. (2002). Adaptacin al espaol del cuestionario
de Perfil de los estados de nimo en una muestra de deportistas. Psicothema, 14(4),
708-713.
Garca-Naveira, A. (2002). Estilo de personalidad en jugadores de ftbol. Asociacin de
Psicologa del deporte. 3-14.
Garca-Naveira, A. (2004). Diferencias individuales en jugadores de ftbol a travs del
tiempo: Estilo de Personalidad y motivacin. Memoria de Licenciatura.
Departamento de Psicologa Diferencial. Facultad de Psicologa. Universidad
Complutense de Madrid.
Garca-Naveira, A. (2007). Estudio de la personalidad en los deportistas desde los modelos
de Cattell, Eysenk y Costa y McCrae. Cuadernos de psicologa del deporte, 8(2), 43-
51.
Garca-Naveira, A. (2008). El estilo de personalidad en jugadores de ftbol de competicin y
diferencias en funcin de la demarcacin. Cuadernos de psicologa del deporte, 8 (2),
19-38.
Garca-Naveira, A. (2010a). Diferencias individuales en estilos de personalidad y
rendimiento en deportistas. Memoria para optar al grado de doctor. Departamento
74


de Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos II. Facultad de Psicologa.
Universidad Complutense de Madrid.
Garca-Naveira, A. (2010b). El psiclogo del deporte en el alto rendimiento: Aportaciones y
retos futuros. Papeles del psiclogo, 31(3), 143-154.
Garca-Naveira, A., Ruiz-Barquin, R. y Pujals, C. (2010). Diferencias en personalidad en
funcin de la prctica o no deportiva, nivel de competicin y categora por edad en
jugadores de ftbol desde el modelo Costa y McCrae. Revista de psicologa del
deporte, 20(1), 1-17.
Garland, D. J., y Barry, J. R. (1988). The effects of personality and perceived leader
behaviors in performance in collegiate football. Psychological Record, 38, 237-247.
Guilln, F. y Castro, J. J. (1994). Comparacin de la personalidad en deportistas y no
deportistas, utilizando como instrumento el EPQ-A de Eysenck. Revista de
Psicologa del Deporte, 5, 5-14.
Guillen-Garca, F. (2007). Diferencias de personalidad entre deportistas y no deportistas a
travs del 16-PF. Revista de Psicologa UCA, 3(6).
Gutirrez Calvo, M., Espino, O., Palenzuela, D. y Jimnez, A. (1997) Ejercicio fsico regular
y modalidades. Psicothema 9 (3), 449-508.
Gutirrez, J. (2003). Teoras de personalidad. Una visin crtica. (Segunda ed.). Madrid:
Panamericana
Hausenblas, H. y Giacobbi, P. (2004). Relationship between exercise dependence symptoms
and personality. Personality and Individual Differences, 36, 1265-1273.
Heredia, M. (2005). La psicologa deportiva y el ftbol. Revista digital Universitaria, 6(6),
2-12.
Hernndez, R. Fernndez, C. y Baptista, P. (2006). Metodologa de la Investigacin. Espaa:
Mc Graw Hill.
Kerlinger, F. y Lee, H. (2002). Investigacin del comportamiento: Mtodos de Investigacin
en Ciencias Sociales.Mxico: McGraw Hill Interamericana.
Marrero, G., Martin-Albo, J. y Nuez, J.L.(2000). Perfil de personalidad del tenista. Revista
De Psicologa del Deporte, 9 (1 y 2), 21-36.
75


Millon, T. (1990). Toward a new personology: An evolutionary model. New Yok: John
Wiley and sons.
Millon, T. (1999). Reflections on Psychosynergy: A model for integrating science, theory,
classification, assessment, and therapy. Journal of Personality Assessment,
72(3),437-456.
Millon, T. (2001). Inventario de estilos de personalidad de Millon. Madrid: TEA ediciones.
Morris, T. (2000). Psychological characteristics and talent identification in soccer. Journal of
Sports Science, 18, 715-726.
OConnor, K. A. y Webb, J. L. (1976). Investigation of personality traits of college female
athletes and nonathletes. Research Quarterly, 47, 203-210.
Oliver P. J. y Lawrence, A. P. (1999). Personalidad: Teora e investigacin, (1ra Ed.).
Espaa: Manual moderno.
Pascual, A. (1989). Perfil de personalidad del futbolista amateur en nuestro medio
zaragozano. Tesis Doctoral. Facultad de Medicina. Universidad de Zaragoza.
Pelegrn, A. (2005). Variables de riesgo asociadas a la salud mental del deportista
profesional y de alto rendimiento. X Congreso Nacional Andaluz de Psicologa del
Deporte. Mlaga.
Pea, G. (2009). Estadstica inferencial, una introduccin para las ciencias del
comportamiento. Universidad Catlica Andrs Bello. Caracas.
Rhodes, R. E. y Courneya, K. S. (2003). Relationships between personality, an extended
theory of planned behaviour model, and exercise behaviour. British Journal Health
Psychology, 8, 19-36.
Rhodes, R. E., Courneya, K. S., y Bobick, T.M. (2001). Personality and exercise
participation across the breast cancer experience. Psycho-Oncology, 10, 380-388.
Rhodes, R. E., Courneya, K. S. y Hayduk, L. A. (2002). Does personality moderate the
theory of planned behaviour in the exercise domain. Journal of Sport and Exercise
Psychology, 24 (2), 120-133.
Rhodes, R. E., Courneya, K. S. y Jones, L. W. (2005). The theory of planned behavior and
lower-order personality traits: interaction effects in the exercise domain. Personality
and Individual Differences, 38 (2), 251-265.
76


Rhodes, R.. y Smith, N. (2006). Personality correlates of physical activity: a review and
meta-analysis. British Journal of Sports Medicine, 40 (12), 958-965.
Riera, J. (2005). Habilidades en el deporte. Barcelona: INDE.
http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=vDDTIVJtRfgC&oi=fnd&pg=PA9&dq
=habilidades+en+el+deporte+autor:Riera&ots=P4CyYJZk7T&sig=ps1B4S8nZtoEjnz
iNlquHVYBwoc#v=onepage&q=habilidades%20en%20el%20deporte%20autor%3A
Riera&f=false
Rodrguez, M. (2003). Diagnstico de personalidad en deporte de competicin: ftbol. Tesis
Doctoral. Facultad de Medicina. Universidad Las Palmas de Gran Canaria.
Rodrguez, M.; Navarro, R.; Navarro, N, R.; Ruiz, J.; Brito, E.; Navarro, M. (2004).
Diagnstico de personalidad en deporte de competicin: ftbol. Ciencia medica y
quirrgica 1(3).
Roff, M. (2003) Anlisis de las diferencias de personalidad en el deporte de judo a nivel
competitivo en funcin de la variable sexo y categora de edad deportiva. Cuadernos
de Psicologa del Deporte, 5(1 y 2), 29-48.
Roff, M. (2005). Psicologa aplicada al ftbol. Revista Digital efdeportes, 6 (6), 2-12. [En
lnea] Disponible en internet: http://www.efdeportes.com
Rubio, K. (2001). De la psicologa general a la psicologa del deporte: marcos tericos,
relaciones y dependencias. Revista de Psicologa del Deporte, 10 (2), 255-265.
Ruiz, R. (2005a). Anlisis de las diferencias de personalidad en el deporte de Judo a nivel
competitivo en funcin de las variables sexo y categora de edad deportiva.
Cuadernos de psicologa del deporte, 29-48.
Ruiz, R. (2005b). La administracin del cuestionario de personalidad BFQ a una muestra de
judokas de competicin a nivel nacional: anlisis de las diferencias en funcin del
sexo. Revista De Psicologa del Deporte, 8, 33-39.
Ruiz, L., Snchez, M., Durn, J. y Jimnez, C. (2006). Los expertos en el deporte: su estudio
y anlisis desde una perspectiva psicolgica. Anales de Psicologa, 22 (1), 132-142.

77


Snchez-Lpez, M. P. y Aparicio, G. M. (2000). El inventario Millon de Estilos de la
Personalidad: Su fiabilidad y validez en Espaa y Argentina. Anales de Psicologa,
22 (2), 118-132.
Snchez-Lpez, M. P. y Quiroga, M. A. (1998). Perspectivas actuales en la investigacin
psicolgica de las diferencias individuales. Madrid: Editorial Centro de Estudios
Ramn Areces, S.A.
Schultz, D. y Schultz, S. (2002). Teoras de la Personalidad (7ma ed.). Mexico: Thomson.
Tripathi, V. (1980). A study of personality factors based on trait rating. Journal of
Personality, 60, 225-261.
Vealey, R. S. (2002). Personality and sport behavior. En T. S. Horn (ed.), Advances in sport
psychology (2nd ed.) (pp.43-74). Champaign, IL: Human Kinetics.
Weinberg, R y Gould, D. (2007). Fundamentos de psicologa del deporte y del ejercicio
fsico (4ta ed.). Madrid, Espaa: Panamericana.
Yage, J y Caminero, F. (1997). Ftbol: una propuesta curricular a travs del
juego.http://books.google.co.ve/books?id=7vgQwd8W1sMC&pg=PA21&dq=definici
on+futbol.