LA PLANEACIN, COMUNICACIN Y EVALUACIN

ESCOLAR COMO EJERCICIO ESTRATGICO

COMO INVESTIGAR EN EL AULA
Un planteamiento didctico de investigacin constit!"e !n p#incipio
o#ientado# de las decisiones c!##ic!la#es lo $!e a s! ve% si#ve como
sopo#te metodolgico $!e integ#a en !n p#oceso investigativo
di&e#entes #ec!#sos " est#ategias de ense'an%a(
)COMO IVESTIGAR EN EL AULA*
+i,imos $!e la investigacin es !n p#incipio didctico $!e nos pe#mite
o#gani%a# la actividad ed!cativa( Sin em-a#go .a" ot#as dos &o#mas de
entende# la investigacin/ La investigacin de#ivada de ese p#incipio "
la investigacin como #ec!#so didctico p!nt!al(
METO+OLOG0A(
Es el con,!nto de p#esc#ipciones " no#mas $!e o#gani%an " #eg!lan el
&!ncionamiento del a!la en #elacin con/
Los papeles a desempe'a# po# p#o&eso#es " al!mnos
Las decisiones en c!anto a la sec!enciacin de las actividades
La c#eacin de !n dete#minado am-iente de ap#endi%a,e en el a!la(
1o# lo dems la metodolog2a es lo $!e nos a"!da a de3ni# !n modelo
didctico de #e&e#encia pa#a .ace# la planeacin " desa##olla# !n
p#og#ama de actividades(
)COMO USAR LA INVESTIGACI4N*
Como #ec!#so conc#eto la investigacin es !n tipo de actividad ms
!na est#ategia $!e se !tili%a p!nt!almente en el con,!nto de la
p#og#amacin(
As2 $!e as!mi# la investigacin como p#incipio didctico implica#2a
adopta# !na metodolog2a investigativa en el a!la(
Modelo activista A-!ndan las actividades poco est#!ct!#adas " sin
!na cone5in ca#a con los contenidos( El p#incipio s!pone !na idea de
$!e el conocimiento esta en la #ealidad del al!mno lo 6nico $!e tiene
$!e .ace# es desc!-#i#lo(
Modelo i!vesti"ativo Es el modelo donde la investigacin p#opia del
al!mno po# s! adec!acin al p#oceso de const#!ccin del conocimiento
es lo p#imo#dial en to#no al c!al gi#a " se a#tic!la la ense'a%a(
Nota( Conviene destaca# os aspectos $!e di&e#encian la metodolog2a
investigativa de ot#as p#op!estas como la de 7m8todos activos7 "
7ap#endi%a,es po# desc!-#imiento7(
)C4MO RELACIONAR LA METO+OLOG0A INVESTIGATIVA CON LOS
1ROGRAMAS CURRICULARES*
9!sca# los posi-les p#o-lemas $!e se p!eden plantea#(
Relaciona# $!e o-,etivos " contenidos van !nidos a esos p#o-lemas(
Como vamos a o#gani%a# el t#a-a,o en el a!la pa#a #esolve#los(
+e $!e mane#a vamos a eval!a# si la investigacin .a se#vido pa#a
cam-ia# las concepciones o no de los al!mnos(
Se ded!ce $!e de la metodolog2a posi-ilita no solo el ap#endi%a,e
de p#ocedimientos " dest#e%as si no tam-i8n el ap#endi%a,e de
conceptos(
)C4MO :ACER 1ARA ;UE EL ALUMNO CONECTE LA IN<ORMACI4N
NUEVA CON LAS ANTERIORES CONCE1CIONES*
=( +e-e se# adec!ado a s! #a%onamiento " al nivel de s! edad(
>( inte#act!a# siemp#e ent#e los inte#eses de los al!mnos " las
p#op!estas del p#o&eso#(
?( El ap#endi%a,e de-e se# &!ncional pa#a el individ!o de-e se#
!tili%ado po# el al!mno antes distintas sit!aciones pe#miti8ndole
comp#ende# e inte#veni# en la #ealidad en $!e vive(
@( O#gani%a#se no en sec!encia lineal si no mediante el !so de t#amas
$!e m!est#en los conceptos dest#e%as #elaciones etc8te#a
acompa'adas de comenta#ios $!e si#van de a"!da pa#a
comp#ende#las(
)1ARA ;UA +IS1ONER +E ESTAS TRAMAS*
+ispone de va#ias venta,as pe#o !na de las mas impo#tantes se
cent#a#2a en evita# la t#adicional &#agmentacin del sa-e# " po# ot#a
pa#te posi-ilita distintas &o#mas de a-o#da# la p#og#amacin "
sec!encia de las actividades(
1LANTEAMIENTO +E 1RO9LEMAS(
Lo ideal es $!e el al!mno as!ma dic.o planteamiento " la &o#m!lacin
de dic.o planteamiento p#oceda de ellos(
)El p#o&eso# p!ede cont#i-!i# a plantea# el p#o-lema*
El p#o&eso# p!ede p#opone# o s!ge#i# p#o-lemas " c!estiones pa#a
est!dia# " a"!da# a los al!mnos a cent#a# el p#o-lema seleccionado( Al
cent#a# el p#o-lema el p#o&eso# ga#anti%a la cone5in de la
p#og#amacin p#evista pa#a dic.o nivel " mate#ia(
RELAIBAR UN ES1ACIO +E RE<LECI4N(
Como #e&e#encia de !n ap#endi%a,e const#!ctivista .a" $!e da#le el
espacio pa#a la inte#accin ent#e los al!mnos pa#a p#eg!nta#
cont#asta# " compa#ti# conocimientos d!#ante este p#oceso con el 3n
de compa#ti# conocimiento " $!e el al!mno disponga de n!eva
in&o#macin con s!s pa#es(
CONCE1CIONES +E LOS ALUMNOS ELA9ORAR :I14TESIS D LLEGAR A
CONCLUSIONES(
Es necesa#io a"!da# a los al!mnos a e5plicita# s!s concepciones lo
$!e pe#miti# $!e el p#o&eso# las va"a conociendo " o-tenga !na
visin gene#al de las $!e p!ede inE!i# en el p#oceso de ap#endi%a,e de
los al!mnos( La venta,a a$!2 es $!e los al!mnos #eEe5ionen so-#e s!s
sa-e#es " las con&#onten con n!evas in&o#maciones(
T#as la e5plicacin de las concepciones se inicia la cont#astacin de los
sa-e#es p#evios con los n!evos $!e se van gene#ando se ela-o#an
.iptesis " ,!egan con las concl!siones posi-les en !n p#oceso
contin!o de a,!ste cognitivo $!e es en de3nitivaF 8ste el p#oceso de
const#!ccin de conocimiento(

1LANTEAMIENTO +EL
1RO9LEMA
CONCE1CIONES +E LOS
ALUMNOS
ACTIVI+A+ES +E INTERACCI4N
ENTRE IN<ORMACI4N
RELACIONA+OS CON
EL1RO9LEMA
<ORMULACI4N +E
:I14TESIS
<UENTES +E IN<ORMACI4N
1RO1UESTAS 1OR EL
1RO<ESOR