La didctica en el marco de las ciencias de la educacin

La didctica es la ciencia de la educacin que estudia e interviene en el proceso de enseanza-

aprendizaje con el fin de conseguir laformacin intelectual del educando.
La didctica se encuentra situada dentro de las ciencias estrictamente pedaggicas y es una de
las ramas de la pedagoga aplicada.
Naturalmente, el estudio de ladidctica debe referirse dentro del campo de las ciencias de la
educacin y para comprender la compleja problemtica atendida por esta disciplina
es impor
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tante asignarle a las aproximaciones cientficas
del hecho educativo, a la vez, una materia y un
objeto.
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Pues bien, en el caso de la didcti
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ca creemos que al rastrear su gnesis, sus con
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diciones de emergencia y su objeto podremos
comprender la relacin que mantiene con las
ciencias de la educacin. La didctica es una disciplina
cientfica cuyo objeto es el estudio de la gnesis, circu
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lacin y apropiacin del saber y sus condiciones de ense
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anza y aprendizaje.
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Este objeto se vuelve especfico y
tiene sus races en la especificidad de los saberes escolares
y disciplinares. En la enseanza de la matemtica, de la
geografa, de la historia o de la qumica, el saber escolar
se entrelaza con el saber disciplinar y exige un referente
disciplinar especfico
En efecto, la didctica se dedica a reflexionar la
gnesis del saber y para ello se arma de unos referentes
epistemolgicos importantes. En primer lugar, el saber
disciplinar es una forma de comprensin del quehacer
de la ciencia, pues explica su actividad y los resultados
que arroja; en segundo lugar, analiza los conceptos que la
ciencia produce y que se desplazan hacia la escuela para
ser enseados; en tercer lugar, crea una gramtica para pe
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sar las condiciones sociales y polticas del saber cientfico
y sus pasarelas en las instituciones como la escuela; en
cuarto lugar, busca lo especfico de cada saber para, des
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de ellos, construir los medios que faciliten su divulgacin
y, finalmente, crea un cuerpo terico capaz de forjar un
territorio de explicacin y de tcnicas necesarias para los
aprendizajes.
El objeto disciplinar lo encontramos en el saber y
la manera como es abordado, pero tambin en cada uno
de los conceptos que ella ha construido.
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Por ejemplo, la
transposicin didctica permite el paso del saber cientfico
al saber enseado; el contrato didctico, las expectativas
que surgen en la relacin alumno, profesor y saber; el ob
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jetivo obstculo se refiere a las estrategias que el didacta
crea para que el alumno pueda aprender, y la situacin di
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dctica, el conjunto de condiciones que tienen lugar en
el aula de clase y que juegan un rol determinante en los
procesos de aprendizaje.
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Por esto, los conceptos permi
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ten visualizar el conjunto de problemas que circulan en un espacio de saber, ventilan sus contradicciones y
forjan los
lmites para su visualizacin.
Por eso mismo, Jior
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dan afirma que la didctica es una disciplina tpicamente
francfona
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interesada, como ya lo hemos afirmado, por
el estudio del saber escolar y disciplinar. Tal objeto obede
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ce a una cuestin central: cules son las posibles eleccio
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nes para facilitar el aprender, el comprender, la moviliza
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cin del saber? Cules son los conocimientos pertinentes
para llegar a funcionar en la sociedad actual?
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A modo
complementario, se podra decir, de la mano de Astolfi,
que la didctica trabaja de una parte, sobre los contenidos
de enseanza como objeto de estudio. En esta perspectiva
ella permite la identificacin de los principales concep
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tos que funcionan en dicha disciplina y el anlisis de las
relaciones entre ellos. Ella examina la funcin social de
los conceptos, las prcticas sociales a las que ellos remi
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ten. De otra parte, ella trabaja sobre la profundizacin de
los anlisis de las situaciones de la clase para comprender
bien cmo ella funciona y lo que all tiene lugar
Para la didctica es importante estar en las
ciencias de la educacin, pues ellas le brindan un espacio
institucional donde comunicar lo que produce en la prc
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tica.
Por su parte, la didctica surge, al igual que las
ciencias de la educacin, con el despertar de las reformas
escolares, la sociedad industrial y la creacin de nuevas
profesiones. Ella logra delimitar su objeto al estudio del

saber escolar y del saber de las disciplinas. Este objeto
le ha permitido ganar un terreno en la sociedad francesa
y traspasar las fronteras para ubicarse como un punto de
referencia terico muy importante

Para las ciencias de la educacin, la didctica repre
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senta un medio eficaz de comprender lo que se juega en el
aula de clase y esto porque la psicologa, la sociologa o
la filosofa se dedican a estudiarla desde un referente es
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tructural mayor. As, ciencias de la educacin y didctica
son solidarias y a la vez independientes, se necesitan mu
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tuamente y esto permite que la disciplina universitaria que
tanto nos llama la atencin, porque all fuimos formados,
sea cada vez ms un referente paradigmtico importante
para la sociedad, los sujetos y el Estado.