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Herramientas
GUA
Para alcanzar un impacto formativo respecto de los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT) y
del Proyecto Educativo Institucional (PEI), las instituciones educativas deben apoyarse en documentos
institucionales co - construidos y conocidos por toda la comunidad escolar. Estos documentos deben
ser coherentes entre s, de manera que otorguen un marco referencial para una convivencia escolar
consistente, que permita la expresin de los valores, actitudes, habilidades y comportamientos que se
aspira formar en los jvenes.
La presente actividad invita a los docentes y equipos directivos a una reexin que permite visualizar el
sentido, interdependencia y necesaria coherencia que debe existir entre el PEI, Manual de Convivencia
o reglamento escolar y los informes de personalidad de toda institucin educativa, para alcanzar el
impacto formativo que se espera lograr en los estudiantes.
CONVIVENCIA Y CONSISTENCIA
Destinatarios
Docentes.
Equipos directivos.
Instancias de uso
Taller de reexin pedaggica.
Reuniones de equipo directivo.
Objetivos
Reconocer la necesidad de coherencia entre los distintos documentos
institucionales en vas a lograr una convivencia escolar consistente: Proyecto
Educativo Institucional (PEI), Manual de Convivencia (o reglamento de
disciplina) e Informe de Personalidad.
Lograr una representacin explcita del tipo de profesor, de estudiante y de
convivencia que se deriva de los documentos institucionales del colegio.
Evaluar el grado de coherencia y consistencia que se da en la convivencia
del establecimiento educativo a partir de las demandas de los distintos
documentos institucionales.
Proponer sugerencias a los distintos documentos institucionales analizados
de manera de lograr su complementariedad, coherencia y consistencia.
Favorece el
desarrollo de:
Trabajo en equipo, cooperacin.
Dilogo y participacin.
Conduccin
Debe ser realizada por quien lidere la reexin docente: orientador,
psiclogo, jefe de departamento, asesor externo.
Recursos
Copias de los documentos institucionales para cada grupo de trabajo (PEI,
Manual de Convivencia o reglamento de disciplina, Informe de Personalidad)
(grupos de entre 2 y 5 personas, dependiendo del total de participantes).
Una copia de la gua de trabajo Qu nos dicen los documentos
institucionales? para cada participante (se adjunta).
Un papelgrafo y plumones por cada grupo de trabajo.
Tiempo requerido
2 horas cronolgicas. La actividad puede ser realizada en dos encuentros de
duracin menor.
Idea original
Mara Alicia Halcartegaray, 2007.
Colaboradores
Clymene Soro y Cecilia Banz (edit.), 2008.
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...PASOS A SEGUIR
0. Motivacin a la actividad (5 minutos). (Al nal de esta seccin se hace una propuesta para la apertura de la actividad).
1. Invite a trabajar en grupos en base a la gua Qu nos dicen los documentos institucionales? que se adjunta (el nmero de
integrantes por grupo puede variar desde 2 hasta 5 personas como mximo, dependiendo del total de participantes de la
actividad). (30 minutos)
Dentro del tiempo de trabajo grupal puede dejar espacio para un trabajo personal en primera instancia.
2. Una vez que los grupos han terminado, el trabajo se puede continuar siguiendo diversas modalidades, entre ellas:
Alternativa a: Cada grupo pega un papelgrafo con sus respuestas utilizando el formato de la gua de trabajo. Luego, todos
los participantes se pasean leyendo las respuestas de los diferentes grupos y van tomando apuntes de las concordancias y
diferencias que encontraron en los distintos trabajos. (15 minutos)
Alternativa b: Un representante de cada grupo hace lectura de las respuestas dadas. A partir del segundo grupo, se sealan
las respuestas en las que hay coincidencia y se agregan las nuevas (con el objetivo de no extender el plenario). El conductor
de la actividad toma nota de las respuestas y hace una marca en las que estn repetidas (asterisco o lnea que indique la
cantidad de veces que aparece repetida). Esta modalidad de trabajo permite visualizar de manera ms clara los aportes y
coincidencias de los distintos grupos. (15 minutos)
3. En plenario se invita a cada grupo a realizar un breve comentario del trabajo grupal realizado y sus principales conclusiones.
(15 minutos)
4. Quien conduce, hace una pequeo cierre a esta primera parte, en el que se reere a: (10 minutos)
Lo que impresiona como los aspectos donde los grupos presentan mayor acuerdo.
Las coherencias y disonancias que se evidencian a partir de los distintos documentos institucionales analizados.
5. Despus del plenario se propone continuar con la segunda parte de la actividad; Dilogo entre los tres documentos
institucionales (en caso de no disponer del tiempo necesario, esta segunda parte puede realizarse en otra sesin). (20
minutos).
Se divide a los participantes en tres grupos de igual cantidad de participantes. Uno de ellos representar al PEI, otro al Manual
de Convivencia (o reglamento de disciplina) y otro al Informe de Personalidad. Teniendo en cuenta el anlisis realizado en la
primera parte del taller, cada uno de los grupos deber:
Crear y presentar una posicin desde el documento institucional que representa acerca de los tres aspectos antes analizados:
alumno, profesor, convivencia.
Proponer, negociar y concordar con los otros documentos institucionales, de manera de alcanzar una convivencia coherente
y consistente.
6. En una suerte de bancadas o debate, dos representantes de cada uno de los grupos presentarn su posicin y luego harn
las peticiones especcas a los otros Documentos Institucionales para el logro de una convivencia consistente. (20 minutos)
Ejemplos de estos dilogos pueden ser:
El proyecto educativo puede decir: Yo propicio un estudiante reexivo, autnomo y resulta que el manual de convivencia no
me ayuda, porque todo lo plantea en trminos de castigos que vienen desde fuera, sin propiciar la reexin ni la autonoma.
Demandara que el manual de convivencia plantee la posibilidad de crear instancias en que los estudiantes puedan reexionar
acerca de lo que se espera de ellos.
El Manual de convivencia puede decir: el PEI es tan general que no me da ninguna pista concreta para organizar la convivencia
y dar pautas para ello. Solicito que el PEI se aterrice un poco ms y especique con ms claridad los indicadores de convivencia
que son parte de la visin y misin de esta escuela
7. Cierre: el conductor puede cerrar sintetizando algunas de las conclusiones de los participantes e integrando las ideas fuerza
que aparecen a continuacin. (10 minutos)
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MOTIVACIN
5 minutos
La existencia de mensajes y prcticas coherentes ayuda a la apropiacin de los valores implcitos en el quehacer
pedaggico y al desarrollo de habilidades socio afectivas y ticas que permiten hacerlos vida.
El taller que trabajaremos a continuacin intenciona la reexin y anlisis de la comunidad docente respecto de los
documentos institucionales que orientan nuestras prcticas. Profundizaremos sobre qu tipo de estudiantes, profesores y
convivencia se desprende de cada uno de los documentos institucionales analizados.
Reexionaremos sobre el grado de coherencia o disonancia que se observa en el anlisis realizado para nalmente
plantear las sugerencias y desafos para que cada uno de los documentos logre la necesaria coherencia.
IDEAS FUERZA PARA EL CIERRE
Los tres documentos institucionales que, cumpliendo distintas funciones, deben estar alineados en un dilogo coherente y
articulado son:
- Proyecto educativo institucional (PEI): cuya funcin fundamental es dar la orientacin y sentido a las prcticas que se
realizan en la institucin escolar.
- Manual de convivencia o reglamento escolar: cuya funcin es establecer las pautas que permiten la regulacin de la
convivencia en funcin del PEI.
- Informe de personalidad cuya funcin es otorgar indicadores que permitan evaluar los aprendizajes de los estudiantes en el
mbito formativo.
El PEI es el instrumento de planicacin y gestin que se sustenta en una enunciacin de visiones, de principios y valores
consensuados que dan la orientacin y sentido a las prcticas que se realizan en la institucin educativa. Los otros documentos
institucionales, tales como el Manual de Convivencia e Informe de personalidad estn al servicio del PEI, colaboran con su
bajada a la prctica y evalan su apropiacin por parte de los estudiantes.
Las normas o acuerdos que regulan la convivencia deben ser coherentes con el PEI y contribuir al desarrollo de las habilidades
enunciadas en el mismo.
Los indicadores contenidos en el Informe de Personalidad corresponden a la operacionalizacin de los valores enunciados en
el PEI, por tanto, permiten evaluar su apropiacin por parte de los estudiantes.
SUGERENCIAS
Antes de desarrollar esta gua con toda la comunidad docente u otros actores de la comunidad escolar, se sugiere
desarrollarla o darla a conocer al equipo directivo. Esto les permitir tener un rol ms activo en el desarrollo de la
actividad.
Se trata de una herramienta extensa. En el caso de aplicarla en dos sesiones, se sugiere respetar la divisin propuesta. En
una primera instancia el desarrollo de la gua de trabajo y luego el Dilogo entre los tres documentos Institucionales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Convendra hacer una rueda nal para que cada uno diga lo que se lleva de esta reunin. Las frases que salgan otorgarn
una idea de cun relevante fue para los asistentes. El criterio para evaluar que se cumplieron los objetivos es que entre lo
comentado por los asistentes haya frases que aludan a los siguientes temas:
La necesaria coherencia que debe existir entre los documentos institucionales de un colegio.
La visualizacin del grado de coherencia y/o disonancia que existe entre los documentos analizados.
La relevancia de acordar algunas maneras de conseguir mayor coherencia y la necesidad de seguir trabajando en
esto.
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MATERIAL COMPLEMENTARIO
DOCUMENTOS:
- Gestin institucional: una gestin democrtica para el desarrollo de comunidades de aprendizaje
y formacin socio afectiva (2008). Documento Valoras UC.

FICHAS:
- Proyecto educativo institucional (PEI) en su dimensin formativa (2007). Ficha Valoras UC.
- El sentido del reglamento de convivencia: lgicas y tips para su construccin (Bugueo y Mena, 2008).
- Los objetivos fundamentales transversales: una oportunidad para el desarrollo humano (Rodas, 2003).
OTRAS HERRAMIENTAS:
Valoras UC desarroll un set de herramientas complementarias para la construccin del PEI en su dimensin formativa.
La herramienta Ob: Programar el trabajo de desarrollo del PEI: Analizar herramientas y planicar trabajo permite tener
mayor claridad de la totalidad de este set y los pasos propuestos.
PALABRAS CLAVES
Proyecto educativo institucional (PEI)- Manual de Convivencia- Reglamento de disciplina- Informe de personalidad-
Documentos institucionales- Objetivos fundamentales transversales.
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Qu nos dicen los documentos institucionales?
A continuacin, responda en el espacio indicado qu dice cada uno de los documentos institucionales respecto de
el rol y tipo de estudiante,
el rol y tipo de profesor,
la convivencia escolar esperada.
Proyecto Educativo
Institucional
(P.E.I)
Reglamento de Disciplina
o Manual de Convivencia
Informe de personalidad
Qu dice o qu se
deriva acerca de:
Rol y/o tipo de
estudiante?
Qu dice o qu se
deriva acerca de:
Rol y/o tipo de
Profesor?
Qu dice o qu se
deriva acerca de:
La convivencia
resultante?