Anda di halaman 1dari 32

Salas de Recursos

Multifuncionais
Espao e organizao do atendimento
educacional especializado
Coleo Educao Especial na Escola Comum
O AEE

servio da educao especial que [...] identifica, elabora, e orani!a


recursos peda"icos e de acessibilidade, que eli#ine# as barreiras
para a plena participao dos alunos, considerando suas
necessidades espec$ficas %SEES&'ME(, )**+,.

O AEE co#ple#enta e'ou suple#enta a for#ao do aluno, visando a


sua autono#ia na escola e fora dela, constituindo oferta obriat"ria
pelos siste#as de ensino.

O AEE no se confunde co# reforo escolar. Esse atendi#ento te#


fun-es pr"prias do ensino especial, as quais no se destina# a
substituir o ensino co#u# e ne# #es#o a fa!er adapta-es aos
curr$culos, .s avalia-es de dese#pen/o e outros.
Conceito

A orani!ao do atendi#ento educacional especiali!ado


considera as peculiaridades de cada aluno.

Alunos co# a #es#a defici0ncia pode# necessitar de


atendi#entos diferenciados.

poss$vel atender aos alunos e# pequenos rupos, se suas


necessidades fore# co#uns a todos.
Orani!ao
Foto 1 AEE em Lngua Portuguesa
para alunos com surdez
Foto 2 AEE em Comunicao
aumentativa e alternativa - CAA

O atendi#ento educacional especiali!ado 1 reali!ado, de prefer0ncia, nas


escolas co#uns, e# u# espao f$sico deno#inado Sala de Recursos
Multifuncional.

parte interante do pro2eto pol$tico peda"ico da escola e a Sala de


Recursos Multifuncional, u# espao entre os de#ais da escola.

&ode ser oferecido e# centros de atendi#ento educacional especiali!ado da


rede p3blica ou particular, se# fins lucrativos. Esses centros, contudo,
deve# estar e# sintonia co# as orienta-es da &ol$tica 4acional de
Educao Especial na &erspectiva da Educao 5nclusiva e as 6iretri!es
Operacionais da Educao Especial para o Atendi#ento Educacional
Especiali!ado na Educao 78sica.

Os consel/os de educao t0# atuao pri#ordial no credencia#ento,


autori!ao de funciona#ento e orani!ao destes centros de atendi#ento
especiali!ado, !elando para que atue# e9clusiva#ente dentro do que a
leislao, a &ol$tica e as 6iretri!es citadas orienta#.
O AEE e a escola co#u#

A prefer0ncia pela escola co#u# co#o o local do servio de Atendi#ento


Educacional Especiali!ado : AEE, 28 definida no te9to constitucional de ;<++,
foi reafir#ada pela &ol$tica e ra!-es e9iste# para essa prefer0ncia.

6o ponto de vista da escola, o #otivo principal est8 na possibilidade de que


os proble#as educacionais do aluno pode# ser tratados e discutidos no dia:
a:dia escolar e co# todos os que atua# no ensino reular e'ou especial.

=uanto #ais o AEE for oferecido na escola co#u# que o aluno freq>enta,
#ais esse servio estar8 afir#ando os seus ob2etivos inclusivos,
distanciando esses alunos de centros especiali!ados p3blicos e particulares,
que os priva# de u# a#biente de for#ao co#u# a todos, discri#inando:
os, e9cluindo:os dos espaos de ensino e de aprendi!ae# para todos.

&ara os pais, o AEE, quando reali!ado nas escolas co#uns e, e# particular,


naquela e# que o aluno estuda, propicia:l/es viver u#a e9peri0ncia
inteira#ente inclusiva de desenvolvi#ento e de escolari!ao de seus fil/os,
se# ter de recorrer a atendi#entos e9teriores . escola, para que eles se2a#
assistidos nas suas especificidades.
Ra!-es para o AEE ser feito na escola
co#u#
Foto !magem de um livro de literatura in"antil "eita
em alto relevo#

O 6ecreto ?.@A; de ;A de sete#bro de )**+, que disp-e sobre o atendi#ento


educacional especiali!ado, reula#enta o par8rafo 3nico do art. ?* da Bei n.
<C<D';<<?, destinando recursos do Eundo 4acional de 6esenvolvi#ento da
Educao 78sica : EF46E7 ao atendi#ento educacional especiali!ado.

Sero contabili!ados dupla#ente no G#bito do EF46E7, de acordo co# o


6ecreto ?@A;'*+, os alunos #atriculados e# classes co#uns de ensino
reular p3blico que tivere# #atr$cula conco#itante no AEE.

A partir de )*;*, co# base no censo escolar de )**<. 5sso vai possibilitar o
investi#ento na for#ao continuada de professores, na i#plantao de
salas de recursos #ultifuncionais e na adequao do espao f$sico dessas
salas e aquisio de equipa#entos e recursos.

&ara receber o duplo financia#ento, o aluno no poder8 ser #atriculado


so#ente no AEE.

Os siste#as de ensino deve# #atricular alunos co# defici0ncia, co#


transtornos lobais do desenvolvi#ento e os co# altas
/abilidades'superdotao na escola co#u# do ensino reular e ofertar o
atendi#ento educacional especiali!ado H AEE, pro#ovendo as condi-es
para o acesso a u#a educao de qualidade, na classe co#u#.
Financiamento do AEE
Sala de Recursos
Multifuncional

As Salas de Recursos Multifuncionais so espaos f$sicos locali!ados nas


escolas p3blicas de educao b8sicaI neles se reali!a o Atendi#ento
Educacional Especiali!ado H AEE.

As Salas so dotadas de #obili8rio, #ateriais did8ticos e peda"icos,


recursos de acessibilidade e equipa#entos espec$ficos para o atendi#ento
aos alunos, e# turno contr8rio ao que freq>enta# a escola co#u#.

A Sala de Recursos Multifuncional 1 u# espao da escola, sendo de


responsabilidade do diretor e da co#unidade escolar a conservao, a
orani!ao e a ad#inistrao do #es#o.
Conceito

O Minist1rio da Educao, por #eio da Secretaria de Educao


Especial, criou o &rora#a de 5#plantao de Salas de Recursos
Multifuncionais, institu$do pela &ortaria n. ;C de )D de abril de )**A. O
&rora#a te# co#o finalidade a disponibili!ao dessas Salas e visa
apoiar as redes p3blicas de ensino na orani!ao e na oferta do AEE.

Salas do tipo ; e tipo ).


Jipos de salas
Foto $ %ala de &ecursos
'ulti"uncional
Foto ( 'ateriais para a sala de
recursos multi"uncional#
Foto ) E*uipamentos e materiais para
alunos com cegueira#

Alunos co# defici0nciaK aqueles co# i#pedi#entos de lono pra!o de


nature!a f$sica, intelectual ou sensorial que, pode# ter obstru$da'dificultada
sua participao plena e efetiva na sociedade diante de barreiras que esta
l/es i#p-e#, ao interaire# e# iualdade de condi-es co# as de#ais
pessoas %O4F, )**?,.

Alunos co# transtornos lobais do desenvolvi#entoK aqueles que


apresenta# u# quadro de altera-es no desenvolvi#ento neuropsico#otor,
co#pro#eti#ento nas rela-es sociais, na co#unicao ou estereotipias
#otoras. 5nclue#:se nessa definio alunos co# autis#o cl8ssico, s$ndro#e
de Asperer, s$ndro#e de Rett, transtorno desinterativo da infGncia
%psicose infantil, e transtornos invasivos se# outra especificao
%ME('SEES&, )**+,.

Alunos co# altas /abilidades'superdotao, 1 bo# le#brar que eles deve#


ter a oportunidade de participar de atividades de enriqueci#ento curricular
desenvolvidas no G#bito de suas escolas e# interface co# as institui-es
de ensino superior, institutos voltados ao desenvolvi#ento e pro#oo da
pesquisa, das artes, dos esportes, entre outros.
Os alunos atendidos
Foto + Aluno com de"ici,ncia
"sica "azendo uso do vocalizador
em sala de aula comum#

ter #atr$culas de alunos co# defici0ncia, transtornos lobais


do desenvolvi#ento ou superdotados'altas /abilidade
reistradas no (enso Escolar'ME('54E&I

disponibili!ar professores co# for#ao para reali!ar o AEEI

ter espao para instalao dos equipa#entos e recursos da


Sala de Recursos Multifuncional.

As Secretarias Municipais e Estaduais de Educao deve#


aderir ao co#pro#isso JO6OS &EBA E6F(ALMO e
apresentare# suas de#andas por #eio do &lano de A-es
Articuladas H &AR para que possa# solicitar e receber as
Salas.
(rit1rios para solicitao das salas
O &rofessor da Sala de Recursos
Multifuncional

5dentificar, elaborar, produ!ir e orani!ar servios, recursos


peda"icos, de acessibilidade e estrat1ias, considerando as
necessidades espec$ficas dos alunos de for#a a construir u# plano
de atuao para eli#in8:las.

Recon/ecer as /abilidades do alunoK Ao identificar certas


necessidades do aluno, o professor de AEE recon/ece ta#b1# as
suas /abilidades e a partir de a#bas traa o seu plano de
atendi#ento.

&rodu!ir #ateriais tais co#oK transcrio de te9tos, adequao de


#ateriais did8tico:peda"icos, a#pliao de te9tos, ravao de
te9tos, entre outros.
Atri-ui.es
O &rofessor da Sala de Recursos
Multifuncional

5ndicar a aquisio deK softNares, recursos e equipa#entos


tecnol"icos, #obili8rio, recursos "pticos, dicion8rios e
outros.

Elaborar e e9ecutar o plano de AEE, avaliando a


funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos educacionais
e de acessibilidade.

Orani!ar o tipo e o n3#ero de atendi#entos.

Aco#pan/ar a funcionalidade e a aplicabilidade dos


recursos peda"icos e de acessibilidade na sala de aula
co#u# do ensino reular, be# co#o e# outros a#bientes
da escola.
Atri-ui.es
Foto / AEE em in"orm0tica
acessvel.
Foto 1 AEE em Comunicao
aumentativa e alternativa CAA
Foto 12 'ateriais produzidos para o
ensino da Lngua 3rasileira de %inais#
Foto 11 Pro"essor do AEE
ensinando ao aluno com cegueira o
uso do leitor de tela#
Foto 12 Pranc4a de comunicao
produzida pelo pro"essor do AEE
para uso em sala de aula comum#
Foto 1 Aluno aprendendo a usar
um recurso 5ptico na sala de
recursos multi"uncional#

O papel do professor do AEE no deve ser confundido co#


o papel dos profissionais do atendi#ento cl$nico.

O AEE 1 desenvolvido unica#ente por professores


especiali!ados, e#bora suas atribui-es possa# ter
articula-es co# profissionais das 8reas da Medicina,
&sicoloia, Eisioterapia, Eonoaudioloia e outras afins.

O professor do AEE estabelece interlocu-es co# os


profissionais do atendi#ento cl$nico da #es#a for#a que
estabelece parcerias co# outras 8reas, tais co#oK
arquitetura, enen/aria, infor#8tica.
&rofessor do AEE e a 8rea cl$nica

O professor de sala de aula infor#a o professor do AEE se os servios


e recursos do AEE esto arantindo participao do aluno nas
atividades escolares.

(o# base nessas infor#a-es o professor do AEE avalia e refor#ula


suas a-es no sentido de buscar novas estrat1ias e recursos, ou
se2a, ele refa! e rea2usta o seu plano de AEE para o aluno.
&rofessor do AEE e o professor de sala de
aula

B$nua 7rasileira de Sinais H B57RAS.

B$nua &ortuuesa na #odalidade escrita.

&roduo e adequao de #ateriais did8ticos e peda"icos co# base e#


i#aens.

Siste#a 7raille.

Orientao e #obilidade.

Jecnoloias de infor#ao e de co#unicao %J5(S, acess$veisK ponteiras


de cabea, acionadores, #ouses, teclados co# col#1ias, sinteti!adores de
vo!, entre outros.

&roduo de #ateriais t8teis %desen/os, #apas, r8ficos,.

Sorob %8baco,.

6isponibili!ao de #ateriais did8tico:peda"icos acess$veisK transcrio


de #aterial e# tinta para o 7raille, 8udio:livro, te9to diital acess$vel e
outros.

Recursos "pticos e no "pticos.

&roduo de te9tos escritos co# caracteres a#pliados, #ateriais co#


contraste visual.

Esti#ulao visual.

(o#unicao alternativa e au#entativa H (AA.

Recursos de acessibilidadeK enrossadores de l8pis, plano inclinado,


tesouras acess$veis, quadro #an1tico co# letras i#antadas.

5ndicao e aquisio e a adequao de #obili8rioK cadeiras, quadro.

6esenvolvi#ento de processos educativos que favorea# a atividade


conitiva.

Alfabeto diital, 7raille t8til, Jado#a.


Conte6dos do AEE
Foto 1 Cara a cara - 7ogo
acessvel
Foto 2 'a*uete da planta -ai8a da
escola.
Foto Livro com caracteres ampliados
para o aluno com -ai8a viso#
Foto $ 9udio-livro
Foto + 7ogo da vel4a com cores
contrastantes e peas com di"erentes
"ormas# :omin5 com di"erentes
te8turas#
Foto ( Cadeira de rodas acessvel
com mesa escolar#
Foto ) ;eclado com colm<ia para uso
do aluno com di"iculdades motoras#
Foto / ;eclado !ntelli=e>s
com pranc4as#
Foto 1 'ouse com entrada para
acionador e acionador de presso#
Foto 12 Aran4a-mola recurso para o
aluno com di"iculdades motoras na
escrita#
Foto 11 Ensino do %istema 3raille na
m0*uina 3raille#

Os planos de AEE resulta# das escol/as do professor quanto


aos recursos, equipa#entos, apoios #ais adequados para que
possa# eli#inar as barreiras que i#pede# o aluno de ter
acesso ao que l/e 1 ensinado na sua tur#a da escola co#u#.

i#prescind$vel u#a articulao entre o professor de AEE e


os do ensino co#u#.

4a e9ecuo do plano de AEE o professor ter8 condi-es de


saber se o recurso de acessibilidade proposto pro#ove
participao do aluno nas atividades escolares. O plano,
portanto, dever8 ser, constante#ente, revisado e atuali!ado,
buscando:se se#pre o #el/or para o aluno e considerando
que cada u# deve ser atendido e# suas particularidades.
&lano de AEE
ROJE5RO &ARA &BA4O 6E AJE465ME4JO E6F(A(5O4AB ES&E(5AB5OA6O
A. A:5nfor#a-es sobre o alunoK so infor#a-es que antecede# o plano de AEE.
;. 6escrio do (asoK
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
). 4ecessidades espec$ficas do alunoK
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
C. &ercepo da fa#$lia quanto . vida escolar do alunoK
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
D. Envolvi#ento da fa#$lia co# a escolaK
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
@. 6ificuldades e /abilidades relatadas pela fa#$lia sobre o alunoK
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
?. Jipo de atendi#ento que o aluno 28 recebe e os profissionais envolvidosK
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPP
A. &otencialidades e dificuldades observadas na descrio do caso.
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
7. 5nfor#a-es sobre a escolaK so infor#a-es que antecede# o plano de AEE.
;. &rofessor de sala de aula e a avaliao sobre o aluno %/abilidades e necessidades,. &reocupa-es e
necessidades de apoio apontadas pelos professores para atinir os ob2etivos educacionaisK
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
). 5nfor#a-es sobre a interao do aluno co# seus coleas de tur#aK
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
C. 5nfor#a-es da equipe peda"ica da escola sobre o casoK
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
D. Acessibilidade arquitetQnicaK espaos adequados e inadequados da escolaK
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
@. Mobili8rio escolar adequadoK
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
?. Material peda"ico e de acessibilidade de que o aluno necessita e os que 28 so acess$veisK
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
A. Avaliao dos recursos de acessibilidade que o aluno utili!aK
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
+. 6ificuldades e9istentes . participao e ao aprendi!ado do aluno nas tarefas e co# a sua tur#aR
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
(. &lano de AEEK so as a-es desenvolvidas para atender as necessidades do
aluno. So espec$ficas do AEE para que o aluno possa ter acesso ao
a#biente e con/eci#entos escolares de for#a a arantir o acesso, a
per#an0ncia e a participao do #es#o na escola.
;. 4ecessidades do aluno.
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
). Ob2etivos do planoK
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
C. Orani!ao do atendi#entoK

Ereq>0ncia %n3#ero de ve!es por se#ana para atendi#ento ao aluno,K


PPPPPP

Je#po de atendi#ento %e# /oras ou #inutos,KPPPPPPPPPPP

(o#posio do atendi#entoK % , individual % , coletivo

OutrosK PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
D. Atividades a sere# desenvolvidas no atendi#ento ao alunoK

(o#unicao alternativa e au#entativa H (AA.

5nfor#8tica acess$vel.

Adequao do #aterial escolar.

B$nua &ortuuesa na #odalidade escrita.

B$nua 7rasileira de Sinais.

Siste#a 7raille.

Sorob.

Orientao e #obilidade.

Ensino de sinteti!adores de vo! para ler e escrever via co#putador.

Adequa-es de i#aens para o for#ato e# alto relevo.

Jranscrio de #aterial e# tinta para o 7raille.

&roduo de 8udio:livro.

&roduo de livro diital acess$vel.

Ensino de recursos "pticos.

&roduo de te9tos escritos co# caracteres a#pliados.

Esti#ulao visual.

&roduo de #ateriais co# contraste visual.

Aquisio e adequao de #obili8rio acess$vel.

Aquisio de recursos de au9$lio de #obilidade.

Aquisio de #ateriais e equipa#entos. =uaisKPPPPPPPP

6esenvolvi#ento de processos educativos que favorea# a atividade conitiva

Alfabeto diital

7raille t8til

Jado#a

B57RAS t8til

&roduo de livros acess$veis.

&roduo ou aquisio de 2oos acess$veis.

Outro. =ualKPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
@. Seleo de #ateriais a sere# produ!idos para o aluno.
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
?. 4ecessidades de adequa-es.
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
A. Seleo de #ateriais e equipa#entos que necessita# ser adquiridos.
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
+. &rofissionais que devero ser envolvidos para #aior con/eci#ento sobre o aluno.
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
<. Jipos de parcerias necess8rias para apri#ora#ento do atendi#ento e da produo de #ateriais.
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
;*. Resultados esperadosK
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
;;. Orientao sobre os servios e recursos oferecidos ao aluno no G#bito da escolaK

&rofessor de sala de aula

&rofessor da Educao E$sica

(oleas de tur#a

6iretor escolar

Equipe peda"ica

Outros. =uaisK PPPPPPPPPPPPPPPP


6. Avaliao dos resultadosK visa antecipar ou indicar #aneiras de co#o avaliar os
resultados esperados. 5ndicao das for#as de reistro.

O plano dever8 ser avaliado durante toda a sua e9ecuo.

O reistro da avaliao do plano dever8 ser feito e# u# caderno ou fic/a de


aco#pan/a#ento, onde sero descritos pelo professor do AEE o uso do servio e do
recurso e# sala de aula, durante o AEE e no a#biente fa#iliar.

4o reistro devero constar as #udanas observadas e# relao ao aluno no conte9to


escolarK o que contribuiu para as #udanas constatadasI repercuss-es das a-es do
plano de AEE no dese#pen/o escolar do aluno.
E. Reestruturao do &lanoK relaciona pontos de reestruturao do &lano de AEE, caso os
resultados esperados no se2a# atinidos.

&esquisar e i#ple#entar outros recursos.

Estabelecer novas parcerias.

Outros.
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
Assinatura do &rofessor do AEE
6ata PPPP'PPP'PPP