Proj - Curricular de Grupo - 2009-2010

Projecto Curricular de Grupo – Jardim de Infância de Casa Branca – 2009/2010
Índice
1. Introdução
2. Contextualização teórica
3. Caracterização do grupo
3.1 Suporte de apoio para a recolha de informação e tratamento de dados;
3.1.1 Distribuição das crianças por sexo
3.1.2 Caracterização socioeconómica das famílias
3.1.3 Caracterização sociocultural das famílias
3.1.4 Caracterização socioprofissional das famílias
3.1.5 Idade das crianças
3.2 Casos – Problemas e situações merecedoras de atenção especial

3.3 Caracterização das famílias
3.4 Grau de envolvimento das famílias na vida do J.I.
4. Caracterização do Jardim
4.1 Recursos materiais do Jardim de Infância
4.2 Espaço Físico
5. Caracterização do meio
5.1 Caracterização da comunidade
6. Organização do Jardim
6.1 Breve reflexão
6.2 Horários
6.3 Organização do tempo
6.4 Organização do espaço e materiais;
7. Áreas de conteúdo
8. Organização no tempo
8.1 Quadro síntese do Plano de Actividades
9. Actividades Desenvolvidas em parceria com o Primeiro Ciclo
10. Relação com a Família
11. Autarquia
12. Junta de Freguesia
13. Mecanismos de Avaliação
14. Anexos: P.A.A., Planificações Mensais, Estratégias para as actividades,

Avaliações Diagnósticas, Avaliações Trimestrais.
Casa Branca - Alvega Telefone: 241822979

Agrupamento de Escolas das Freguesias de Alvega e Concavada
1. INTRODUÇÃO
Neste projecto coloquei o resultado da síntese das preocupações e
conhecimento resultante das observações que fizemos das crianças (avaliação
diagnóstica individual e comportamento em grupo).
Tive em conta as características do grupo e as necessidades individuais.
Para mim todas as actividades desenvolvidas, propostas pelas crianças e pelo
educador, deverão ser globalizantes e integradoras, promovendo o desenvolvimento
das diversas competências.
Este Projecto Curricular pretende ser o ponto de partida para todo o
desenrolar de actividades a desenvolver neste ano lectivo, sendo o espelho das linhas
orientadoras da minha prática pedagógica.
Demonstra os modelos e os processos usados, terminando com uma perspectiva
das práticas desenvolvidas e os mecanismos de avaliação utilizados.
2. CONTEXTUALIZAÇÃO TEÓRICA
Tendo por base as “Orientações Curriculares” para Educação Pré-Escolar nos
seguintes fundamentos articulados:
 desenvolvimento e aprendizagem como vertentes indissociáveis,
 reconhecimento da criança como sujeito do processo educativo;
 construção articulada do saber;
 exigência de resposta a todas as crianças...
Elaborei este Projecto Curricular tendo por suporte:
 os objectivos gerais enunciados na Lei Quadro da Educação Pré-Escolar;
 as áreas de conteúdo definidas nas “Orientações Curriculares”:
▪ Área de Formação Pessoal e Social
▪ Área de Expressão/Comunicação
Domínio das Expressões – Motora, dramática, plástica e musical.

Domínio da Linguagem e Abordagem á Escrita
Domínio da Matemática
▪ Área do Conhecimento do Mundo

3. CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO
Frequentam o Jardim de Casa Branca 7 crianças, três de 3 anos (3 meninos),
dois de 4 anos (2 meninos), e duas de cinco (2 meninas).
Algumas crianças são oriundas de famílias estruturadas da classe média baixa á
excepção de uma criança.
Do grupo fazem parte três irmãos, duas meninas gémeas (falsas) que
frequentam pela primeira vez e um menino de 4 anos que frequenta pela segunda vez.
Cinco crianças têm subsídio para almoço, três com escalão A e duas com escalão
B.
Uma criança apresenta um desenvolvimento global baixo, tendo sido já avaliada
pela psicóloga do Agrupamento. Irá dar apoio semanalmente até percebermos como
será a sua adaptação.
Fazendo a avaliação diagnóstica do grupo identifiquei:
- Potencialidades: normal adaptação ao Jardim por parte de todas as crianças;
Assiduidade e pontualidade; Prazer em participar em actividades de carácter motor e
jogo simbólico; Crianças alegres e bem dispostas.
- Problemas e necessidades: uma dificuldade frequente ao nível da linguagem;
brincadeiras pouco organizadas; pouca autonomia geral; dificuldade no cumprimento
de regras; as crianças mais velhas revelam pouca iniciativa e autonomia ao nível dos
trabalhos individuais; as situações que impliquem concentração/atenção/investimento
pessoal são pouco aceites pelas crianças mais velhas; o tempo de permanência em
cada actividade é muito reduzido; grupo pouco conversador (comunicação);
desenvolvimento gráfico baixo.

3.1 Suporte de apoio para a recolha de informação e tratamento de dados
3.1.1
Distribuição das crianças por sexo
Masculino Feminino
5 2
3.1.2
Caracterização Socioeconómica das famílias
Nível elevado Nível médio Nível baixo
0 4 3
3.1.3
Caracterização Sociocultural das Famílias
Formação Superior Ensino Secundário Escolaridade Analfabeto
obrigatória
1 2 11 0
3.1.4
Caracterização Socioprofissional das Famílias
Quadro Quadro Médio Trabalhador por Trabalhador Desempregado
Superior conta própria Agrícola
0 0 2 0 2

Trabalhador temporário Prestação de serviços Operário
1 6 3
Nota: alguns pais trabalham fora da área de residência, noutros distritos.
3.1.5
Idade das crianças
3 anos 4 anos 5 anos 6 anos 7 anos
3 2 2 0 0
3.2. Casos – Problemas e situações merecedoras de atenção especial

a)
Crianças
sinalizadas com Problemas Problemas de Problemas a nível
N.E.E. comportamentais adaptação de linguagem
? 0 0 2
b) Que N.E.E.? Estamos ainda a avaliar a situação
3.3
Caracterização das Famílias
Famílias estruturadas Famílias Mono parentais Outras situações
(divorciados) (vivem com um dos pais e
irmãos de outra união)
4 2 1

3.4
Grau de Envolvimento das Famílias na vida do Jardim de Infância
Muito Participativas Participação Regular Pouco Participativas
0 7 0
3.5
Religião
Católica Ortodoxa Muçulmana Outras confissões
7 0 0 0

4. CARACTERIZAÇÃO DO JARDIM DE INFÂNCIA
O Jardim de Infância de Casa Branca teve a sua criação a 4 de Janeiro de 1998
sendo dependente do Ministério da Educação. Pertence ao Agrupamento Escolar das
freguesias de Alvega e Concavada.
Situa-se na estrada nacional 118, no espaço exterior da escola do 1ºCiclo do
ensino básico. É um edifício pré-fabricado, com uma sala de actividades, uma casa de
banho para as crianças com duas sanitas e dois lavatórios, a casa de banho dos
adultos e um pequeno gabinete.
A sala é pequena mas como o grupo é de 7 crianças dá para distribuir as áreas
de forma adequada. É um espaço bem arejado e iluminado (tem ar condicionado
embora já bastante velho). Sente-se a falta de uma despensa.
O espaço exterior é partilhado com o 1ºCiclo, tem uma caixa de areia, um
circuito com pneus e alguns pinheiros, o chão é arenoso levantando bastante pó.
Em termos de materiais didácticos, o Jardim está equipado com material
suficiente, embora já bastante antigo.
As crianças abrangidas pelo Jardim são das localidades de: Casa Branca, Areias
e Lampreia.
Este ano lectivo, está colocada neste Jardim, a educadora Paula Duarte, quadro
de agrupamento (Alcanede), destacada por A.R. A assistente operacional Julieta
Pires (funcionária da câmara municipal de Abrantes). A auxiliar da componente de
apoio à família é a Helena Rosa (contratada pela Junta de Freguesia de Alvega).
O Jardim tem o seguinte horário: 9h.30m ás 12h.30m e 13h.30m ás 15h.30m,
sendo este o horário da educadora, no entanto as crianças por indicação do
Agrupamento têm componente de apoio á família das 15h.30m ás 17h.30m, sendo
acompanhadas pela auxiliar que está colocada no apoio á família (Pré e 1ºCiclo).
As crianças almoçam na escola do primeiro ciclo que fica no mesmo edifício, a
comida é trazida de Abrantes pela Unicelfe. Três crianças têm escalão A e duas têm
escalão B.

4.1 Recursos Materiais do Jardim de Infância
Recursos materiais do Existe Estado de Conservação
Jardim de Infância Sim Não Bom Razoável Mau
Televisão x x
Leitor de DVD x x
Rádio/leitor de CD x x
Computador x
Jogos de computador x
Material de exterior x x
Material Cuisinaire x x
Cd’s de música x
“Área da casinha” x x
“Área do médico” x
“Área da plástica” x x
“Área da pintura” x x
“ Garagem” x x
“Área das histórias” x x
“Área dos jogos” x x
“Área dos cabides” x x
“Área da culinária" x x

4.2 Espaço Físico
EDIFICIO
Construído de raiz Adequado Estado de Conservação
Sim Não Sim Não Bom Razoável Mau
x x x
Adequadas á função
Sim Não
Sim Não
Recreio x x
Equipamento Lúdico de x x
exterior
Refeitório x x
Escritório x

5. CARACTERIZAÇÃO DO MEIO
Casa Branca é uma aldeia, atravessada pela estrada nacional 118. Pertence à
freguesia de Alvega, concelho de Abrantes e distrito de Santarém.
Situa-se na zona sul do Concelho, na margem esquerda do rio Tejo.
Da sede de freguesia dista 3 km, da sede do Concelho 23 km.
É um local bastante arborizado, onde se encontram bastantes hortas. Possuindo
um sistema de rega, canalizada do rio através de motores ou valas. A estação de
bombagem situa-se na praia da Marambana.
A carroça puxada por burros é ainda utilizada nestes trabalhos nas hortas.
Os Romanos, dizem os estudiosos da nossa história, também por cá andaram.
Entre Casa Branca e Alvega existiu a cidade romana de Aritio ou Aritum, seria por
este sítio que passava a importante estrada que nos ligava à actual Mérida.
Têm sido descobertos artefactos, galerias subterrâneas e alicerces de grande
porte.
O nível socioeconómico é baixo. O emprego é escasso por isso existe emigração
(Alemanha e França) e imigrantes dispersos pelo país, principalmente trabalhando na
construção civil.
Existem poucos estabelecimentos comerciais e alguns vendedores ambulantes
(padeiro, peixeiro).
Os restantes serviços (posto médico, farmácia e correios), estão sediados na
sede da freguesia, Alvega.
A população desloca-se frequentemente ao Gavião, vila de Portalegre que faz
fronteira com esta localidade.
Existem transportes públicos para Abrantes e Gavião.
O grande ponto de encontro é o café.
A grande festa da localidade realiza-se nos dois primeiros fins-de-semana de
Junho, que são em honra da Sagrada Família.
Esta povoação participa na feira de Gastronomia da freguesia, mostrando os
seus pratos tradicionais.

Existe uma Associação Cultural e Recreativa de Casa Branca, Areias e Lampreia,
o seu principal objectivo é o desenvolvimento económico e social da comunidade nas
vertentes da formação cívica, desportiva, cultural e recreativa.
5.1 Caracterização da Comunidade
Tipo Aldeia
Número de Habitantes Neste momento não existe um senso actualizado
Predominantemente... Rural
Principais ramos de Agricultura
actividade
Táxi, carro próprio, os transportes públicos. As crianças
Transportes utilizados que frequentam o 2º e 3º Ciclos são transportados pela
Junta de Freguesia.
Água canalizada, saneamento básico (não para todos),
Básicos electricidade, recolha de lixo (2 vezes por semana).
Comércio 1 café, uma mercearia.
Posto médico e farmácia em Alvega 3km.
Saúde
Festa da Sagrada Família.
Festas tradicionais

6. ORGANIZAÇÃO DO JARDIM
6.1 Breve Reflexão
“Tudo quanto eu preciso saber... aprendi no Jardim de Infância”*
Esta frase, pela profundidade do seu conteúdo faz-nos pensar na
responsabilidade que cada Educador tem, para com as crianças.
Os primeiros anos de vida têm uma importância capital no desenvolvimento da
inteligência, da afectividade e das relações sociais. O sucesso do nosso trabalho
determinará – em parte - o futuro.
Sendo o Jardim de Infância um espaço educativo de transição entre a família e
a escola, por consequência, tem que ser pensado e organizado em função das crianças.
Tem que ser promotor de descobertas sociais e aberto ao “Mundo”.
*R. Fulghum
6.2 Horários
Horário do Jardim: 9h.30m ás 12h.30m e 13h.30m ás 15h.30m
Horário da Auxiliar: 9h30m ás 13h.30m e 14h.45m ás 17h.45m
Horário do Apoio á Família: 12h.30m ás 13h.30m e 15.30h ás 17h.30m
Horário de atendimento aos pais: Primeiras segundas e terças-feiras de cada mês,
das 9h ás 9h.30m
Horário de supervisão pedagógica: Educadora Paula Duarte – terças e quartas-feiras
das 15h.30m ás 16h.30m; Educadora Margarida Costa – Segundas e quintas-feiras das
16h.30m ás 17h.30m

6.3 Organização do tempo
A distribuição das actividades pelo tempo é flexível, no entanto existem que derivam
da importância das rotinas.
À entrada no Jardim fazemos a desinfecção das mãos, arrumamos as mochilas e
vestimos as batas.
Começamos as actividades lectivas com um momento de acolhimento que contempla um
momento de conversa em grande grupo. Fazemos a marcação das presenças e registamos o
tempo e combinamos o que vamos fazer nas actividades livres e orientadas.
Começamos pelas actividades livres e depois do lanche e pequeno recreio quando o
tempo permite, continuamos com o desenvolvimento de actividades orientadas.
A parte da tarde inicia-se sempre com a Hora da História seguindo-se um momento de
trabalho orientado (individual ou grupo conforme as actividades e as diferentes idades).
A nossa organização temporal, integra as actividades do P.A.A. e projectos que
possam surgir dos interesses das crianças.
O tempo da componente de apoio à família é preenchido com o almoço. Das 15h.45m ás
17h.30m a auxiliar responsável por esta componente, desenvolve actividades livres de
natureza lúdica, ao ar livre ou na sala destinada a estas actividades.
ROTINAS DIÁRIAS
Entrada e Acolhimento
Brincar social espontâneo (escolha livre)
Higiene/Lanche /Recreio
Trabalho em grupo/Actividades Orientadas
Higiene/Almoço

Hora da História
Jogos de mesa/Actividades de Projecto/Registos
Tempo de Arrumar
Avaliação do dia
Higiene/Lanche
6.3 Organização do espaço e materiais
► que as crianças saibam onde estão os diferentes materiais não
estando dependentes dos adultos para a concretizar as actividades.
A organização do espaço deve facilitar a autonomia do grupo. É assim fundamental que o
ambiente educativo esteja organizado de forma a facilitar a acção educativa porque é
importante que permita um clima de livre expressão, onde as crianças possam explorar
materiais e ideias e os convide a realizar experiências de aprendizagens diversificadas.
A organização do espaço deve ter em conta a finalidade pedagógica de cada área e deve
possibilitar a liberdade de escolha e fácil acessibilidade aos materiais.
A organização e a utilização do espaço, não é rígida e pode ser alterada, modificada e
acrescentada, de acordo com as características do grupo e das necessidades que possam
surgir com os projectos que se vão desenvolvendo ao longo do ano.
Existem outros aspectos que não convém esquecer:
► as crianças devem ter contacto com os materiais adequados ao seu nível de
desenvolvimento;

6.4 Análise do espaço Educativo: as áreas, espaços de actividades.
Os espaços educativos estão divididos por áreas estando já definidas:
 Área da casinha /arca das trapalhadas
 Área da loja
 Área do cabeleireiro
 Área da garagem
 Área dos jogos
 Área do computador
 Área dos livros e conversas
 Área da plástica
Em cada área de actividade vão ser estabelecidos objectivos nas Áreas de
Desenvolvimento:
 Formação Pessoal e Social
 Expressão e Comunicação
 Conhecimento do Mundo

Área de Actividade
CASINHA
 Vestir, despir, lavar, passar a ferro, varrer, limpar o pó

 Fazer cozinhados
Área de Desenvolvimento
 Tomar conta dos bebés, ser avó, ser tio....
 Ajudar a criar laços

Área de formação Pessoal e  Desenvolver o sentido de pertença
Social  Desenvolver a comunicação/imaginação/criatividade
 Estabelecer regras/hábitos de arrumação e limpeza
 Desenvolvimento da socialização
 Exteriorização de emoções
 Tomada de consciência de si e dos outros
Motora  Desenvolver atenção: aprender a esperar pela sua vez

 Desenvolver a coordenação motora
 Conhecimento do próprio corpo
 Desenvolvimento da motricidade fina
 Desenvolver a comunicação
 Desenvolver a criatividade
Área da Expressão e Comunicação
 Desenvolver o faz-de-conta
Dramática
 Desenvolver a imaginação, ajudar a exteriorizar as emoções
 Desenvolver o sentido de grupo
 Desenvolver sensações auditivas

 Desenvolver a capacidade de memorização
 Levar a criança a aprender a ouvir: canções, lengalengas, poemas ligados a
Musical objectos/acções
 Registar graficamente as regras e as situações que vão acorrendo

Plástica  Desenvolver sensações visuais: cores, formas, tamanhos, etc.
 Expressão oral
Domínio da Linguagem e
 Linguagem: dicção e vocabulário
Abordagem à Escrita
 Noções de Ordem topológica: em cima/em baixo, dentro/fora,

cheio/vazio.
 Noções de: conjunto, pertença, correspondência, ordem, temporização
Área do conhecimento do
Mundo  Explorar o que nos rodeia: ao nível dos objectos/pessoas/espaço

Área de Actividade
DISFARCE OU ARCA DAS TRAPALHADAS
 Vestir, despir, abotoar, desabotoar, atar, desatar

 Transformar-se
 Ver-se ao espelho
Área de formação Pessoal e

 Ajudar a criança a explorar o meio que a rodeia
Social  Adquirir hábitos de higiene, limpeza, arrumação,....
Motora
 Desenvolver a motricidade global
 Desenvolver a autonomia
Dramática  Expressar livremente sentimentos e emoções

 Prazer de imitar o adulto
Musical  Desenvolver a expressão oral/musical
Plástica
 Desenvolver sensações tácteis e visuais e estáticas
Domínio da Linguagem e  Desenvolver a expressão oral/enriquecimento do vocabulário
 Noções de ordem topológica

 Explorar o que a rodeia: espaço, pessoas e objectos
Mundo

Área de Actividade
LOJA e CABELEIREIRO
 Classificar, ordenar e contar

 Decifrar, separar
 Brincar social espontâneo
 Ajudar a criança a criar hábitos de arrumação e limpeza

 Desenvolver actividades de grupo
Social  Fomentar a autonomia
 Fomentar a vivencia democrática em grupo
 Educar para a cidadania
 Promover a saúde (hábitos alimentares)
Motora
 Desenvolver o controle motor
 Desenvolver a motricidade fina
 Desenvolver a comunicação
Dramática  Desenvolver a imaginação

 Exteriorizar emoções
 Desenvolver ou despertar o sentido rítmico

Musical  Desenvolver a capacidade de reconhecimento e reprodução
 Representação gráfica de situações

Plástica
 Construção de objectos para a loja
Domínio da Linguagem e  Desenvolvimento da expressão oral

 Desenvolvimento da comunicação receptiva

 Noção de quantidade/número
 Explorar o que a rodeia: a nível dos objectos/pessoas/espaço.

Mundo

Área de Actividade
Área de Expressão Plástica
 Rasgagem/recorte
 Pintura e desenho
 Grafismos
Área de Desenvolvimento  Modelagem
 Desenvolvimento de diferentes trabalhos através de variadas técnicas
 Explorar o belo no seu meio ambiente

 Ajudar a criança a identificar as suas coisas
Social  Educar para o sentido estético
 Adquirir e desenvolver hábitos sociais de higiene e arrumação
 Desenvolver a capacidade de ser autónomo
 Desenvolver o sentimento de pertença
 Coordenação óculo manual

Motora  Desenvolvimento da motricidade fina
 Lateralidade
 Perícia e destreza manual
 Preparação motora para a escrita
 Domínio de técnicas e materiais
 Desenvolver a criatividade e a imaginação

 Expressar emoções e sentimentos
Expressão livre

Dramática  Utilização de trabalhos plásticos como elementos decorativos para outras
actividades (dramatização)
 Desenvolver o conhecimento do próprio corpo
 Explorar a sonoridade dos vários materiais

Musical
 Concretização de instrumentos musicais
 Representações gráficas
 Construção de jogos
Plástica  Valorização do processo de descoberta das diferentes técnicas e materiais
 Desenvolver sensações tácteis e visuais
 Aquisição da noção de espaço limitado/fronteira
 Noção de conservação da matéria
 Expressão livre e representação gráfica de pessoas, animais, objectos,...
 Expressão oral
 Enriquecimento do vocabulário
 Verbalização da acção
Abordagem à Escrita  Desenvolvimento de competências que conduzem à linguagem escrita

 Noção de: conjunto, pertença, correspondência, ordem e volume
 Organização do espaço e materiais
 Aproveitamento do espaço
 Exploração dos materiais da natureza

Área do conhecimento do  Exploração de ideias
 Descoberta da utilidade dos materiais reciclados
Mundo  Explorar as capacidades de: criar, imitar e descobrir

Área de Actividade
Área dos livros, conversas e músicas
 Manusear livros
 Observar imagens
 Leitura e interpretação de imagens
Área de Desenvolvimento  Arranjar livros
 Cantar /declamar/contar histórias
 Fomentar o diálogo e convívio

 Adquirir hábitos adequados á convivência em grupo
Social  Desenvolver o sentido de respeito e responsabilidade uns pelos outros
 Aprender a ouvir
 Aprender a esperar pela sua vez de falar
 Fomentar a troca de ideias
 Postura/manipulação
Motora
 Desenvolvimento da motricidade fina
 Desenvolver a coordenação óculo manual
 Desenvolver a atenção
 Aprender a relaxar
Área da Expresssão e Comunicação
 Expressar as emoções
 Desenvolver o faz-de-conta
 Desenvolver a imaginação e criatividade
Dramática
 Criar harmonia entre a palavra e o gesto
 Desenvolver ou despertar o sentido rítmico

Musical
 Desenvolver a capacidade de reconhecimento e reprodução de sons
 Levar a criança a expressar o seu mundo interior

Plástica
 Desenvolver sensações tácteis, visuais e auditivas
 Realizar registos gráficos de poesias, lengalengas, canções,...
 Realizar sínteses de memória
 Expressão oral
 Linguagem: dicção, vocabulário, entoação e ritmo
 Interpretação de imagens
Abordagem à Escrita  Desenvolver a capacidade de observação
 Explorar diferentes objectos (livros, músicas, imagens, filmes, revistas,

Área do conhecimento do fotografias...) que promovam a educação para a cidadania e o conhecimento
de outras culturas, tradições e lugares.
Mundo

Área de Actividade
Jogos de construção
 Enfiar, decifrar, encaixar e separar

 Construir, observar
 Desenvolver actividades de grupo

 Fomentar a autonomia
Social
 Desenvolver o controle motor: dissociação mão/ braço, pinça

Motora
polegar/indicador
 Desenvolver a motricidade fina
 Desenvolver a concentração e atenção
Dramática
Musical
 Fazer a representação gráfica de um jogo

Plástica
 Construção de jogos
 Arranjo dos jogos que se vão deteriorando
 Valorizar o processo de descoberta dos materiais
 Desenvolvimento e elaboração de regras

 Desenvolver competências que conduzem á linguagem escrita
 Comparação de colecções de objectos

 Ordenar, contar, agrupar e seriar objectos
 Exploração dos jogos e objectos
Mundo

7. ÁREAS DE CONTEÚDO
ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
OBJECTIVO GERAL – Estimular e desenvolver a interacção social
Objectivos Específicos Estratégias
 Ajudar a criança na sua relação com os  Chamar a criança pelo nome.
outros.  Planear e executar actividades em grupo
 Ajudar a criança a identificar os seus – jogos, pinturas, registos
objectos.  Lembrar e comemorar a data do
 Identificar os outros pelo seu nome. aniversário de cada criança.
 Fomentar o convívio com crianças de  Levar a criança a chamar os outros pelo
idades diferentes. nome.
 Explorar o meio ambiente onde está  Dar espaço para que seja a criança a
inserido (J.I./ casa / comunidade). arrumar as suas coisas.
 Adquirir e desenvolver hábitos sociais  Participar em actividades com crianças
(higiene/ limpeza/ arrumação). de outras idades.
 Adquirir hábitos adequados á vivência de  Estabelecer diálogos que ajudem a
grupo. criança a falar de si.
 Desenvolver actividades em grupo.  Estabelecer pequenas tarefas – arrumar,
 Desenvolver o sentido de limpar, ajudar os outros.
responsabilidade e de respeito pelo  Utilizar dramatizações.
outro.  Fomentar o jogo simbólico.
 Incentivar a sua independência.  Vivenciar as áreas e identificá-las.
 Fomentar a sua autonomia.  Negociar as regras da sala.
 Fomentar a vivência democrática em
grupo.

ÁREA DA EXPRESSÃO/COMUNICAÇÃO
Domínio da Expressão Motora
OBJECTIVO GERAL – Desenvolvimento da motricidade fina/grossa e Percepção Sensorial
 Desenvolver a coordenação de  Andar devagar/depressa, rolar, correr,
movimentos. saltar, gatinhar, subir e descer escadas.
 Desenvolver a coordenação  Andar em bicos de pés e calcanhares.
visual/motora.  Andar descalça.
 Vivenciar a actividade de movimento e  Mover partes isoladas do corpo.
imobilidade.  Fazer jogos de imitação.
 Obter equilíbrio corporal, tomando  Fazer exercícios ao espelho.
posições correctas.  Ficar estático.
 Desenvolver a criatividade.  Pular com pés juntos e ao pé coxinho.
 Descobrir direcção e limite no espaço.  Jogos de bola.
 Explorar o meio que a rodeia.  Modelagem.
 Aplicar noções de conhecimento do  Uso de material sensorial.
corpo: - identificando-as nos outros  Andar sobre linhas traçadas no chão.
- em figuras  Colocar um objecto sobre a cabeça e
- em si próprio andar sem deixar cair.
 Movimentar-se no espaço descobrindo
direcções.
 Desenvolver a atenção.
 Desenvolver o controle motor.
 Aprender a esperar pela sua vez.
 Aprender a relaxar.

Domínio da Expressão Dramática
OBJECTIVO GERAL – Cultivar a expressividade em gestos e movimentos
 Desenvolver a comunicação.  Recrear experiências do dia a dia.
 Desenvolver as relações eu/outro.  Recrear histórias.
 Desenvolver o faz-de-conta.  Dramatização de histórias e
 Desenvolver o respeito pelo outro. acontecimentos.
 Reproduzir situações vividas.  Valorizar o brincar social espontâneo.
 Inventar/criar novas situações.  Enriquecimento da casinha e da área de
 Fomentar a comunicação dramática entre disfarce de acordo com as necessidades
crianças/ adulto. das crianças.
 Desenvolver a imaginação.  Fomentar o teatro de fantoches.
 Desenvolver a criatividade.
 Ajudar a exteriorizar emoções.
 Criar harmonia entre
gesto/linguagem/movimento.

Domínio da Expressão Plástica
OBJECTIVO GERAL – Levar a criança a expressar o seu mundo
 Desenvolver a imaginação e a criatividade  Utilizar vários materiais: lãs, tecidos,
 Desenvolver a expressividade e cartões, embalagens, papel, tintas,
libertação de emoções. materiais da natureza, materiais de
 Desenvolver a capacidade de atenção e desgaste,...
concentração.  Diversificar as técnicas: pintura,
 Desenvolver respeito pelos materiais. estampagem, carimbagem, recorte,
 Desenvolver o respeito pelas diferenças. colagem, picotagem, desenho com
 Proporcionar o contacto com diferentes marcadores, lápis de cor e de cera,
técnicas e materiais. pintura com aguarelas, modelagem em
 Valorizar o processo de descoberta dos diferentes matérias.
materiais.  Promover o desenho livre e temático.
 Desenvolver a linguagem.  Planear e executar trabalhos em grupo.
 Desenvolver o conhecimento do mundo.  Promover o registo icónico de situações e
 Aprender a utilizar correctamente todos experiencias.
os materiais.  Desenvolver o jornal de fim-de-semana.
 Aprender a gostar de trabalhar os  Promover o arranjo de livros e
materiais da natureza e reciclados. brinquedos que se estraguem.
 Adquirir o domínio das diferentes
técnicas.
 Permitir a evolução a nível desenho
figurativo/não figurativo – pintura
figurativa/não figurativa.

Domínio da Expressão Musical
OBJECTIVO GERAL – Despertar o gosto e a sensibilidade pela música
 Desenvolver a percepção auditiva.  Fazer instrumentos musicais.
 Levar a criança a aprender a ouvir.  Imitação de animais.
 Desenvolver a capacidade de  Ouvir sons da natureza.
reconhecimento e reprodução de sons.  Cantar cantigas de roda.
 Desenvolver a coordenação motora.  Cantar canções com mímica.
 Desenvolver o sentido rítmico.  Fazer exercícios de expressão corporal
 Desenvolver a capacidade de ao som de música.
memorização.  Ouvir vários tipos de música (clássica,
pimba...).
 Cantar com o corpo (bater palmas, pés,
movimentando o corpo.
 Dançar em grupo e sozinha.
 Cantar canções que tenham por tema as
actividades desenvolvidas.

Domínio da Linguagem e Abordagem à Escrita
OBJECTIVO GERAL – Formação e Desenvolvimento da Linguagem e Raciocínio
 Desenvolver a capacidade de usar a  Mostrar imagens e pedir que a criança
linguagem nas actividades do dia a dia. faça a sua descrição e interpretação.
 Desenvolver a capacidade de articular e  Contar e ler histórias.
pronunciar as palavras.  Dar ordens simples para executar.
 Desenvolver a capacidade de ouvir.  Responder ás perguntas.
 Manipular, identificar e nomear os  Levar a criança a falar sobre as suas
objectos que a rodeiam. experiências pessoais.
 Fomentar o diálogo.  Identificar e nomear as diferentes
 Desenvolver a capacidade de atenção, partes do corpo.
memorização e concentração.  Promover a manipulação de livros.
 Desenvolver a imaginação  Pesquisar letras, objectos,... Em revistas.
 Desenvolver o raciocínio.  Jogos de rimas e adivinhas.
 Compreender ordens verbais.  Contar poesias, lengalengas e trava-
 Desenvolver a capacidade de expressar línguas.
ideias, sentimentos e emoções.  Construir histórias a partir de imagens.
 Ajudar a criança na sua identificação:  Partilhar vivências.
idade, nome, morada.  Representação gráfica e icónica de
poemas, canções, acontecimentos e
histórias.
 Levar a criança a criar o seu símbolo.
 Identificar o seu trabalho através do
seu símbolo e depois do seu nome.

OBJECTIVO GERAL – Desenvolvimento do Pensamento Lógico - Matemático
 Desenvolver a capacidade de:  Utilizar materiais como: tangran, blocos

lógicos, cuissener.
- analisar
 Explorar os diferentes conceitos
- comparar através: da música, das histórias , de
jogos e da poesia.
- ordenar
 Investigar e descrever os diferentes
- classificar atributos dos objectos;
 Utilizar os objectos de diferentes
 Desenvolver o raciocínio.
formas.
 Desenvolver a noção de espaço e tempo.  Fazer comparações.
 Dispor objectos por uma ordem
 Aprender a seriar e ordenar
predefinida, descobrindo relações entre
 Desenvolver a acuidade visual. eles.
 Fazer comparação de quantidades.
 Descobrir semelhanças e diferenças.
 Fazer contagens mecânicas e concretas.
 Adquirir a noção de forma.  Desenvolver a escrita do número.
 Experimentar e representar o seu
 Adquirir a noção de cor.
próprio corpo.
 Adquirir vocabulário de iniciação à  Representar icónicamente relações
espaciais.
matemática: - muito/pouco
 Distinguir e descrever formas.
- grande/pequeno  Fazer experiências e comparações de
intervalos de tempo.
- igual/diferente
 Observação das mudanças sazonais.
- ...  Observação da utilização de relógios e
calendários que marcam a passagem do
 Noção de número.
tempo.
 Desenvolver a compreensão das unidades  Antecipação verbal de actividades
futuras.
e intervalos de tempo.
 Planeamento e concretização do
planeado.
 Observação, descrição e representação
de uma ordem de acontecimentos.

ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO
OBJECTIVO GERAL – Desenvolver as aprendizagens em Interacção com o Mundo
 Fomentar os contactos com outras  Levar a criança a conhecer o que a
instituições. rodeia, com saídas na localidade e outras.
 Explorar o espaço que nos rodeia.  Trazer ao Jardim elementos da
 Estabelecer/reforçar as relações com a comunidade que transmitam saberes ás
comunidade. crianças.
 Proporcionar situações diversificadas  Dar à criança diferentes meios para que
dentro e fora do Jardim. se possa exprimir nas diferentes áreas.
 Vivenciar épocas importantes na  Ajudar a criança a identificar-se.
comunidade.  Ajudar a criança a conhecer sensações e
 Fomentar a curiosidade. emoções.
 Fomentar o rigor cientifico em todas as  Usar material de consulta e de
experiências. realização: livros, dvd’s, computador,
 Contextualizar os interesses das CDS de jogos, jornais, revista,...
crianças.
 Desenvolver a observação e registo da
mesma.
 Sistematizar os conhecimentos.
 Desenvolver o respeito por si e pelos
outros.
 Ajudar a encontrar resposta aos porquês.
 Desenvolver a atitude critica.
 Fomentar a importância da preservação
do planeta.

8.Organização no Tempo
8.1 Quadro síntese do Plano Anual de Actividades

- Caminhar Pedagogicamente I (ao longo do ano);
- Caminhar Pedagogicamente II (ao longo do ano);
SETEMBRO
- Viva o Jardim (ao longo do ano);
- Outono... partir à descoberta;
- EU sou aquilo que como!;
- A nossa história Pessoal (ao longo do ano);
OUTUBRO - Dia Mundial da Alimentação;
- Fazer as Broas;
- Outono ... partir à descoberta;
- Magusto;
NOVEMBRO
- Quadra Natalícia;
- Projecto Eco-Escolas: desenvolvimento do projecto "A água"(ao longo do
ano)
DEZEMBRO
- O Inverno …e a natureza adormecida;
- Festa de Natal.

JANEIRO
- Carnaval;
FEVEREIRO
- Projecto Eco-Escolas: desenvolvimento do projecto "A água".
- Dia do Pai;
MARÇO
- A Primavera é uma festa;
- Vivencias da quadra Pascal.

ABRIL
- Dia da Mãe;
- A nossa história Pessoal;

MAIO
- Dia da Mãe.
- Dia Mundial da Criança.

JUNHO
- Festa de Encerramento do Ano.

JULHO
Para além destas actividades que podem ser planeadas com antecedência, outras
surgirão e constarão do projecto como anexo.

9. Actividades Desenvolvidas em parceria com o Primeiro Ciclo
As actividades que desenvolveremos com o 1ªCiclo serão as seguintes:

- Dia da Alimentação;
- Confecção das Broas;
- Carnaval;
- Magusto;
- Festa de Natal;
Estas actividades são as que estão planeadas, mas poderão surgir outras.
10. Relação com a Família
Na reunião de lançamento do ano é fornecido aos pais um folheto com todas as

informações possíveis. Disponibilizam-se documentos relativos á organização do
Jardim e do Agrupamento (Projecto Educativo, Projecto Curricular, Planos de
Actividades,...).
Converso informalmente sempre que necessário com os pais.
Tento que todos se sintam á vontade para entrar e conversar sobre o que for.
Desenvolvi e vou mantendo actualizado o blogue do Jardim, que pretende ser uma
janela aberta para as nossas actividades e conquistas (perlimpimpim-
onossojardim.blogspot.com)
Estarei ás terças -feiras e quartas-feiras das 15h.30m. ás 16h.30m, em
actividades de supervisão.
11. Autarquia
A Câmara é responsável pelos almoços, e prolongamento de horário.

Almoços: As crianças almoçam nas instalações da escola do 1ºCiclo. A cantina é
um espaço pouco adequado à sua função. São acompanhadas pela assistente
operacional.
As ementas não são muito variadas, são elaboradas pela empresa adjudicada
para o efeito.
Subsídios: Três crianças usufruem do subsídio total de almoço (Escalão A) e
uma subsídio parcial (escalão B).
12. Junta de Freguesia
A Junta é quem fornece o material de limpeza.

As pequenas manutenções também são realizadas pela Junta.
São oferecidos pela junta tinteiros para a impressora (1 cor 1 preto)

13. Mecanismos de Avaliação
Contextualização Legal:
"... avaliar o processo e os efeitos implica tomar consciência da acção para adequar o
processo educativo às necessidades das crianças e do grupo e à sua evolução. A avaliação
realizada com as crianças é uma actividade educativa, constituindo também uma base de
avaliação para o educador. A sua reflexão, a partir dos efeitos que vai observando,
possibilita-lhe estabelecer a progressão das aprendizagens a desenvolver com cada criança.
Neste sentido a avaliação é um suporte do planeamento." (in Orientações Curriculares
para a Educação Pré-Escolar, despacho 5220/97 de 4 de Agosto)
A D.G.I.D.C., afirma sobre a avaliação, o seguinte: "... trata-se essencialmente, de um

processo contínuo e interpretativo que se interessa mais pelos processos que pelos resultados
e procura tornar a criança protagonista da sua aprendizagem, de modo a que vá tomando
consciência do que já conseguiu e das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando."
Este documento refere ainda que é competência do educador: "... comunicar aos pais e
encarregados de educação ... o que as crianças sabem e são capazes de fazer, através de uma
informação global escrita das aprendizagens mais significativas de cada criança, realçando o
seu percurso, evolução e progressos." (in Procedimentos e Práticas Organizativas na Avaliação
na Educação Pré-Escolar)
É minha intenção partir da observação de cada criança e do grupo, para desta forma
conhecer as suas dificuldades e interesses, não descorando o conhecimento do contexto
familiar e comunidade.
Só desta forma poderei planear adequadamente, para conseguir desenvolver um
trabalho integrador/diferenciado em função das necessidades individuais e do grupo.
Parti da avaliação de grupo/individual diagnóstica, para elaborar este Projecto.
Desenvolverei com o grupo formas de registo e avaliação para que a sua participação
neste processo seja efectiva.
As minhas intenções educativas baseiam-se num ambiente educativo participado por
todos, tentando desenvolver situações/actividades, que vão de encontro às necessidades de
cada um.
Avaliando os processos utilizados e os seus efeitos, podemos adequar de forma mais
assertiva as nossas práticas pedagógicas e ter uma visão global da evolução do grupo.
Farei uma avaliação do desenvolvimento individual, através do Portefólio, onde
constarão diversos registos, seleccionados de forma a demonstrar a sequência das
aprendizagens.
No final dos períodos, serão entregues aos pais e encarregados de educação, as
informações globais das aprendizagens (em ficha própria elaborada em Departamento). No
final do ano lectivo, serão entregues também, ao professor(a) do 1ºCiclo as das crianças que
transitam.
Este Projecto será também ele avaliado, centrando-se a minha reflexão nos processos e
produtos de forma a tomar consciência das dificuldades sentidas e das metas atingidas.
As programações e avaliações serão registadas em relatório trimestral.
A Educadora
29 de Novembro de 2009

ANEXOS


Proj - Curricular de Grupo - 2009-2010

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Proj - Curricular de Grupo - 2009-2010

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Projecto Curricular de Grupo – Jardim de Infância de Casa Branca – 2009/2010

3.2 Casos – Problemas e situações merecedoras de atenção especial

9. Actividades Desenvolvidas em parceria com o Primeiro Ciclo

10. Relação com a Família

12. Junta de Freguesia

13. Mecanismos de Avaliação

14. Anexos: P.A.A., Planificações Mensais, Estratégias para as actividades,

Casa Branca - Alvega Telefone: 241822979

Neste projecto coloquei o resultado da síntese das preocupações e

conhecimento resultante das observações que fizemos das crianças (avaliação

diagnóstica individual e comportamento em grupo).

Tive em conta as características do grupo e as necessidades individuais.

Para mim todas as actividades desenvolvidas, propostas pelas crianças e pelo

educador, deverão ser globalizantes e integradoras, promovendo o desenvolvimento

das diversas competências.

Este Projecto Curricular pretende ser o ponto de partida para todo o

orientadoras da minha prática pedagógica.

Demonstra os modelos e os processos usados, terminando com uma perspectiva

das práticas desenvolvidas e os mecanismos de avaliação utilizados.

Tendo por base as “Orientações Curriculares” para Educação Pré-Escolar nos

seguintes fundamentos articulados:

 desenvolvimento e aprendizagem como vertentes indissociáveis,

 reconhecimento da criança como sujeito do processo educativo;

 construção articulada do saber;

 exigência de resposta a todas as crianças...

Elaborei este Projecto Curricular tendo por suporte:

 os objectivos gerais enunciados na Lei Quadro da Educação Pré-Escolar;

 as áreas de conteúdo definidas nas “Orientações Curriculares”:

▪ Área de Formação Pessoal e Social

Domínio das Expressões – Motora, dramática, plástica e musical.

▪ Área do Conhecimento do Mundo

Casa Branca - Alvega Telefone: 241822979

Frequentam o Jardim de Casa Branca 7 crianças, três de 3 anos (3 meninos),

dois de 4 anos (2 meninos), e duas de cinco (2 meninas).

Algumas crianças são oriundas de famílias estruturadas da classe média baixa á

excepção de uma criança.

Uma criança apresenta um desenvolvimento global baixo, tendo sido já avaliada

será a sua adaptação.

Fazendo a avaliação diagnóstica do grupo identifiquei:

- Potencialidades: normal adaptação ao Jardim por parte de todas as crianças;

Assiduidade e pontualidade; Prazer em participar em actividades de carácter motor e

jogo simbólico; Crianças alegres e bem dispostas.

- Problemas e necessidades: uma dificuldade frequente ao nível da linguagem;

brincadeiras pouco organizadas; pouca autonomia geral; dificuldade no cumprimento

trabalhos individuais; as situações que impliquem concentração/atenção/investimento

cada actividade é muito reduzido; grupo pouco conversador (comunicação);

desenvolvimento gráfico baixo.

Casa Branca - Alvega Telefone: 241822979

3.1 Suporte de apoio para a recolha de informação e tratamento de dados

Distribuição das crianças por sexo

Caracterização Socioeconómica das famílias

Nível elevado Nível médio Nível baixo

Caracterização Sociocultural das Famílias

Formação Superior Ensino Secundário Escolaridade Analfabeto

Caracterização Socioprofissional das Famílias

Quadro Quadro Médio Trabalhador por Trabalhador Desempregado

Superior conta própria Agrícola

Casa Branca - Alvega Telefone: 241822979

Trabalhador temporário Prestação de serviços Operário

Nota: alguns pais trabalham fora da área de residência, noutros distritos.

Idade das crianças

3 anos 4 anos 5 anos 6 anos 7 anos

3.2. Casos – Problemas e situações merecedoras de atenção especial