06 PROCE SO DE ADMISIÓN 2010

PREGUNTA 12 PREGUNTA 14
Si 3 ⋅ 2(2x + 4) = 24, entonces x es igual a La suma de tres números impares consecutivos es siempre

A) −4 I) divisible por 3.
B) 0 II) divisible por 6.
C) 3 III) divisible por 9.
D) 4
E) 36 Es (son) verdadera(s)

COMENTARIO A) sólo I.
B) sólo II.
En este ítem se debe resolver una ecuación de primer grado con una incógnita y C) sólo I y III.
con coeficientes numéricos. Para encontrar el valor de x, se debe aplicar operatoria D) sólo II y III.
de números enteros visto en la Enseñanza Básica. E) I, II y III.

En efecto, la ecuación 3 · 2(2x + 4) = 24, es igual a 6(2x + 4) = 24, luego se aplica COMENTARIO
la propiedad distributiva, obteniendo 12x + 24 = 24, se suma el inverso aditivo de 24 a
ambos lados de la igualdad, resultando 12x = 0, de donde x = 0. El contenido involucrado en este ítem es el sentido, notación y uso de las letras en
el lenguaje algebraico, reducción de términos semejantes y factorización.
Entonces, la opción correcta es B), con un 61% de respuestas correctas, lo que
indica que el ítem resultó con una dificultad fácil, pero a pesar de este porcentaje Es así como, del enunciado se debe escribir las expresiones que representen a tres
llama la atención que la omisión fuera, aproximadamente, de un 20%, considerada números impares consecutivos, si se designa por 2n + 1 el primer número, se tiene
alta para este tipo de ecuaciones, que se supone debiera ser rutinaria para los que el segundo es 2n + 3 y el tercer número impar es 2n + 5, luego la suma de estas
alumnos. expresiones se representa por, 2n + 1 + 2n + 3 + 2n + 5, realizando reducción de
términos semejantes se llega a 6n + 9, por último se factoriza por 3 obteniéndose
La opción D) fue marcada por un 6% de los postulantes que abordaron el ítem, 3(2n + 3).
siendo el distractor más marcado. El error que cometen los postulantes es el
siguiente: 3 ⋅ 2(2x + 4) = 24, es igual a 6(2x + 4) = 24, que es lo mismo que 2x + 4 = 4, Para ver la verdad o falsedad de las afirmaciones debemos recordar que un
llegando a 2x = 8 y obteniendo que el valor para x es 4. número es divisible por otro cuando el primero es múltiplo del segundo, es así como
se puede deducir que I) es verdadera, porque 3(2n + 3) es un múltiplo de 3, por lo
tanto es divisible por 3.
PREGUNTA 13
Por otro lado, II) y III) son falsas, ya que el valor de la expresión 3(2n + 3) depende
del valor que pueda tener n, lo que implica que la expresión no siempre es divisible
Si 6 – 2x = 14, entonces x – x2 es igual a
por 6 o por 9.
A) –20
Como sólo I) es verdadera, la clave se encuentra en la opción A). Ésta fue marcada
B) –10
por un 58% de los postulantes, con lo cual el ítem es de dificultad mediana, su
C) –30
omisión fue baja llegando a un 10%, ambos porcentajes demuestran que este tipo de
D) 10
problema es conocido por parte de los alumnos.
E) 30
Uno de los distractores más marcados fue E), en donde creen que las tres
COMENTARIO afirmaciones son verdaderas. El error que seguramente cometen es pensar que de la
suma obtenida, 6n + 9, se puede concluir que es divisible tanto por 6 como por 9, ya
Este ítem, al igual que el anterior, está referido a ecuaciones de primer grado, con que ambos números aparecen en la expresión.
la diferencia que en este problema luego de encontrar el valor de x, se debe valorizar
en la expresión algebraica dada, es decir,

6 – 2x = 14, se suma el opuesto de 6 a cada lado de la igualdad, resultando PREGUNTA 15

–2x = 8, con lo que se tiene que x = –4
§2 · §2 ·
Ahora, se reemplaza x = –4 en x – x2, obteniéndose –4 – (–4)2 = –4 – 16 = –20, ¨ x + y¸ ¨ x − y¸ =
©3 ¹ ©3 ¹
resultado que se encuentra en la opción A).

El ítem resultó de dificultad mediana obteniendo un 53,7% de respuestas correctas 4 2

A) x – y2
por parte de quienes lo abordaron. Su omisión fue, aproximadamente, de un tercio de 3
los postulantes, la que es considerada alta, tomando en cuenta lo sencillo y rutinario 4 2
del problema. B) x – y2
9
El distractor D) fue el más llamativo con un 6% de las preferencias, para llegar a 2 2
C) x – y2
este distractor es posible que se cometan errores tanto para encontrar el valor de x, 9
como al valorizar la expresión algebraica, es decir, de la igualdad 6 – 2x = 14, se tiene 4 2
–2x = 20, obteniéndose x = –10. Después, al reemplazarlo en la expresión x – x2, se D) x – y2
6
obtiene –10 – (–10)2, luego se operan los signos obteniéndose, –10 + (10)2 y por E) Ninguna de las expresiones anteriores.
último, aplica mal la definición de potencia, resultando –10 + 20 = 10.
COMENTARIO

En este ítem el alumno debe recordar el desarrollo del producto notable de la suma
por diferencia, es decir, recordar que (a + b)(a − b) = a2 − b2.
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2 COMENTARIO
§2 ·§ 2 · §2 · 4 2
Así, ¨ x + y ¸¨ x − y ¸ = ¨ x ¸ − y2 = x – y2
©3 ¹© 3 ¹ ©3 ¹ 9
El postulante debe comprender el enunciado y traducirlo a una expresión algebraica
y además, debe recordar que el perímetro de un rectángulo es la suma de las
Luego, la opción correcta es B), la cual fue marcada por el 63,1% de los medidas de sus lados, contenido que se encuentra en Enseñanza Básica.
postulantes que abordaron el ítem lo que indica que es una pregunta fácil. A pesar de
lo anterior, su omisión fue de un 18%, esto posiblemente se deba a que los Como el ancho del rectángulo es x y el largo es 8 metros más largo que el ancho,
estudiantes no están acostumbrados a trabajar este producto notable con expresiones se tiene que el largo se expresa como (x + 8) metros, luego para expresar el
fraccionarias. perímetro del rectángulo en función de x se tiene

El distractor con mayor preferencia fue A), con un 7,1%, el error que cometen los 2x + 2(x + 8) = 2x + 2x + 16 = (4x + 16) metros.
alumnos que marcan esta opción es no elevar al cuadrado el denominador del
coeficiente numérico, obteniendo la siguiente igualdad: Así, la opción correcta es A) que fue marcada por el 42,8% de los estudiantes,
resultando estadísticamente mediano y la omisión fue alta, llegando a un 22,8%.
§2 ·§ 2 · 4 2
¨ x + y ¸¨ x − y ¸ = x – y2
© 3 ¹© 3 ¹ 3 El distractor más marcado fue C), con un 16,3% de preferencias. Posiblemente lo
que piensan los alumnos es que el largo es 8 metros y no (x + 8) metros, lo que los
lleva a considerar que el perímetro es x + x + 8 + 8 = (2x + 16) metros.

PREGUNTA 16
Se corta una tabla de 3 metros de largo en dos partes, de modo que una de ellas es
PREGUNTA 18
50 cm más larga que la otra. ¿Cuáles son las longitudes de cada parte?
1 1 1
Si a = ,b= y c= , entonces x – (a + b + c) es
A) 250 cm y 50 cm 2x 4x 6x
B) 150 cm y 150 cm
C) 175 cm y 125 cm 12x − 11
A)
D) 200 cm y 100 cm 12
E) Ninguna de las medidas anteriores. x
B)
12
COMENTARIO
12x 2 − 11
C)
En esta pregunta el alumno debe comprender el enunciado y a partir de los datos 12x
entregados en él, debe plantear y resolver una ecuación de primer grado con una x − 11
incógnita. D)
12x
E) ninguna de las expresiones anteriores.
Del enunciado se tiene que la tabla que mide 3 metros, que equivalen a 300 cm, se
divide en dos partes, si la parte más corta es x, la otra es 300 − x. COMENTARIO
Además, se sabe que una de ellas es 50 cm más larga que la otra, entonces se El alumno debe tener la capacidad de operar con fracciones algebraicas. En este
puede concluir que x + 50 = 300 − x, se suma el inverso aditivo de −x y el inverso caso, al reemplazar en la expresión x – (a + b + c) las variables a, b y c por sus
aditivo de 50, a ambos lados de la igualdad, obteniéndose 2x = 250, multiplicando por respectivas fracciones algebraicas dadas en el enunciado, se tiene
250 § 1 1 1 · §6 + 3 + 2·
el recíproco de 2 a ambos lados de la igualdad, se llega a x = = 125 cm. x – (a + b + c) = x – ¨ + + ¸ =x– ¨ ¸
2
© 2x 4 x 6 x ¹ © 12x ¹
Así, las medidas de cada parte de la tabla son 125 cm y 175 cm, valores que se 11 12x ⋅ x − 11 12x 2 − 11
=x− = =
encuentran en la opción C) 12 x 12 x 12x

Estadísticamente el ítem resultó mediano con un 52% de respuestas correctas y su Luego, la respuesta correcta se encuentra en C) que fue marcada por el 26,1% de
omisión fue de un 9,3%, estos valores demuestran que los alumnos están los postulantes, lo que indica que la pregunta resultó difícil. Además, la omisión fue de
familiarizados con este tipo de preguntas, pero existe un porcentaje (38,7%) que no lo un 31,7%, lo que demuestra que los alumnos no saben trabajar con fracciones
manejan en forma correcta. algebraicas.
Uno de los distractores con mayor preferencia fue A) con un 5,7%, el error que Con respecto a los distractores, uno de los más marcado fue E), con un 14%.
seguramente cometen los alumnos es no interpretar correctamente los datos del Seguramente cometen el siguiente error:
enunciado y asumir que uno de los trozos es 50 cm y como la tabla mide 300 cm el
§ 1 1 1 · §6 + 3 + 2· 11
otro debe ser 250 cm. x – (a + b + c) = x – ¨ + + ¸ =x– ¨ ¸ =x− , aquí suman
© 2 x 4 x 6 x ¹ © 12 x ¹ 12 x
x − 11
para el lado, llegando a .
PREGUNTA 17 12x

El largo de un rectángulo es 8 metros mayor que su ancho. Si el ancho del rectángulo es

x metros, la expresión algebraica que representa su perímetro es

A) (4x + 16) metros.

B) (2x + 8) metros.
C) (2x + 16) metros.
D) (4x + 8) metros.
E) (4x + 32) metros.