GRAFOMOTRICIDAD GRAFOMOTRICIDAD

I. INTRODUCCIN

Comunicar est en la naturaleza del ser humano; para ello recurre a los
smbolos, asociados a objetos y acciones, utiliza para darlos a conocer el
lenguaje verbal, no verbal, la expresin rtmico motora, plstica y grfica.
a actividad grfica es un medio de comunicacin !ue se origina el cuerpo; al
realizar un trazo grfico, el ni"o y la ni"a, expresan su ser, su sentir, sus
vivencias, comunicaciones, deseos y pensamientos; en general, su deseo de
proyectarse hacia el mundo, posibilitando la interaccin y representacin.

a grafa, lleva al interior lo externo, y viceversa; representando las palabras o
ideas mediante imgenes o signos en un papel u otro tipo de soporte con lpiz
o cual!uier otro instrumento.
Con el garabato, el dibujo y la escritura, el ni"o y la ni"a satisfacen su propia
esencia, dejando una huella de s, un signo visible fuera de #l !ue le permite
afirmar su identidad, personalidad y sentido de existencia. $ara ellos, escribir
es dibujar, es evocar la realidad, rememorar vivencias, y asimilar los objetos en
su pluridimensionalidad , al igual !ue los acontecimientos !ue les interesan.
%nvolucra la organizacin de la motricidad, el dominio de las relaciones del
espacio, el pensamiento y la afectividad !ue esta funcin presupone y tambi#n
la utilizacin de smbolos grficos !ue permiten registrar la necesidad humana
de expandir la comunicacin verbal ms all del tiempo y el espacio.
&s una disciplina de la mano 'plano motor( y del pensamiento; su evolucin
va del aprendizaje voluntario a la automatizacin; la escritura constituye un
medio de expresin y desarrollo personal, as como un mediador insustituible
!ue facilita la organizacin, retencin y recuperacin de la informacin.
II. ANTECEDENTES
os primeros reportes sobre la produccin grfica estn orientados hacia el
psicoanlisis; con el tiempo abarcan todo lo relativo al gesto, al trazo, a la
relacin !ue existe entre movimiento, dise"o y la est#tica.
en a finales del siglo )%) con autores como*
Rousseau: con sus estudios sobre la pedagoga
Probst +,-./0* a sociologa se interesa en el dibujo infantil
Morgenstern* +,-120 $sicoanlisis del dibujo.
Piaget* sus estudios sobre la infancia permiten profundizar sobre la
actividad grfica en el ni"o.
Grafologa* aplicada a la seleccin de personal para el servicio militar,
aporta informacin 3til.
Ajuriaguerra* estudios experimentales, y trabajos en la reeducacin de la
escritura.
Adriana A. Parrilla Armenta
a obra de 4. 5tambac6, 7uizias, 8arca 9u"es, :oscaini, entre otros.
.
7. ;ilog#nesis de la escritura 7. ;ilog#nesis de la escritura
$roceso estudiado por diversos autores, !ue en general conciben la escritura
como resultado de una actividad cerebral !ue conlleva una globalidad de
funciones ntimamente relacionadas entre s. &ntre las aportaciones realizadas
en este campo encontramos las siguientes*
<allon +,-2=0* consecuencia lgica del desarrollo del pensamiento.
>uiroz y 5chrager +,-/=0* optimizacin del funcionamiento de la actividad
mental, relacionada con los programas motores !ue al automatizarce
permiten al cerebro canalizar su energa hacia los programas ling?sticas.
@homas* la mano es el rgano cortical por excelencia, importante para la
ejecucin de praxias finas, siendo la escritura una de las ms especficas.
$rogramas de desarrollo psicomotor, referidos al sistema postural, e!uilibrio,
es!uema corporal y lateralizacin motora.
uria +,-/A0*el garabato estimula la funcin perceptiva
Cratty +,--10* jerar!ua; de las acciones al azar y repetitivas 'garabato(, al
encerramiento 'crculo(, y posteriormente a la fase diagramtica 'percepcin
de la estructura(; su combijnacin refleja la imagen del propio cuerpo +interno0
y la simbolizacin. es!uemtica o no +externo0.
:. Bntog#nesis de la actividad cerebral y su influencia en el desarrollo de la :. Bntog#nesis de la actividad cerebral y su influencia en el desarrollo de la
escritura, escritura,
a globalidad de funciones ntimamente relacionadas* especializacin
hemisf#rica, organizacin secuencial de la informacin de las unidades
visuales y el desarrollo grfico de los patrones de actividad !ue operan en la
corteza cerebral.
Ciscriminacin de fonemas, reconocimiento de las palabras, decodificacin
de unidades de sonido a unidades visuales, secuenciacin de unidades
visuales y de unidades de accin prxica + meloda cin#tica0.

a escritura es una modalidad de comunicacin y aprendizaje, mantiene
relacin con hablar, escuchar y leer; pero !ue puede ser ense"ada como un
sistema diferente en estructura y funcin, +a3n cuando la lectura implica
descifrar signos escritos, !ue traducen un pensamiento0.
5u aprendizaje se apoya en la curiosidad infantil !ue cultiva y en el impulso
vital, !ue estimula, apoyndose en su necesidad de expresin y de
comunicacin
as condiciones fundamentales para !ue se presente la escritura son*
a. &l deseo de escribir a. Cesarrollo psicomotor, afectivo y
b. a posibilidad de escribir social
c. &l contenido a transmitir b. 7justes perceptivo motores
d. Despuesta al mensaje + c. Degulacin nerviosa
transmitido. d. 8arabateo* base de la actividad
e. %mplicacin afectiva psicomotriz.
2
.
III. EVOLUCIN DEL GRAFISMO Y SIMBOLIZACIN GRAFICA
as etapas de evolucin, se manifiestan como una consecuencia del estudio de
la aparicin en el grafismo de una serie de caractersticas comunes, la
distribucin del espacio y la utilizacin del color.
5u inicio y finalizacin no se pueden precisar con exactitud en todos los casos,
debido a la diversidad de elementos !ue en ellas intervienen. 9o obstante, si
est claro !ue todos los ni"os y ni"as pasan tarde o temprano por estas etapas
!ue se suceden ordenadamente.
&l garabato es la primera manifestacin de la funcin de expresin grfica del
ser humano. 5u funcin es encontrar y expresar las formas del crculo y el
cuadrado. &voluciona tanto a nivel motor como perceptivo; sus fases son*
control del movimiento, la estructura, las asociaciones estructurales, mandala
+crculo0 y los ideogramas.
V. GRAFISMO Y EDUCACIN
&l profesorado, ofrece una valiosa informacin sobre los logros alcanzados por
la ni"a y el ni"o en relacin a su nivel ps!uico, y de conocimientos. $ermiten la
deteccin de posibles problemas individuales de tipo visual, motriz, espacial,
afectivo, etc.
E como consecuencia de todo ello, posibilitan la secuenciacin de las
capacidades a desarrollar a trav#s de los contenidos correspondientes al grado
de desarrollo grfico en el !ue se encuentren* lo cual re!uiere !ue se
presenten las siguientes condiciones*
1. &spacio de seguridad* permite la calma,
centrarse en la actividad y el sentimiento de proteccin.
2. &spacio de &scucha* reconocer los actos
del ni"o
3. &spacio de dilogo* expresin de vivencias.
3
;ases de &volucin
8arabato 5imbolizacin
enguaje
2. Fase
Asociacio!s
!s"#$c"$#a%!s
I&!o'#a(as
Control
4otor
1. Fase
Co"#o% &!%
(o)i(i!"o
*!#c!+ci, &!
%a !s"#$c"$#a
Control de los afectos. 2. Fase
A"#o+o(o#-is(o
I&!o'#a(as
Situacin
$royeccin grfica
de la imagen del
cuerpo
1. Fase
R!ac$a.o
Di/$.o &! s0
(is(o
VI. GRAFOMOTRICIDAD Y ESCRITURA
a escritura es lo humano por naturaleza, pero tambi#n es m#todo y permite
organizar nuestro pensamiento.
a grafa es el trazo resultante de un movimiento, cuando los trazos pueden
repetirse voluntariamente, de tal forma !ue sean id#nticos entre s, el trazo est
interiorizado.
a grafomotricidad implica trazar un mensaje determinado, con movimientos
combinados del brazo y de la mano, manteniendo la conexin con la globalidad
del cuerpo. &s una fase previa a la escritura, supone posibilitar en el ni"o la
realizacin de movimientos bsicos, !ue forman parte de la correcta
direccionalidad y trazado de las letras.
De!uiere de *
%nhibicin y control neuromuscular
%ndependencia funcional del brazo
Coordinacin Bculo(4anual
Brganizacin &spacio @emporal
%ndependencia mano(brazo
o anterior posibilitar la direccionalidad, el tono, la coordinacin, la
codificacin(decodificacin
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