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SEGUNDO AO Bloque 3 Medios de difusin de las imgenes

PROPSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Analizar las caractersticas,
funciones y procesos de
produccin involucrados en
algunos medios de difusin de
las imgenes.
Al concluir el bloque, el alumno:
Identifica los diversos medios de difusin de las
imgenes fijas y en movimiento en su entorno cotidiano.
Reconoce algunas funciones y usos de dichos medios.
PRODUCTOS A EVALUAR
Las acciones manifiestas del alumno y sus manifestaciones verbales sobre los aprendizajes
esperados.
Cumplimiento de tareas.
Participacin en trabajos de equipo.
Libreta con notas de las actividades diarias y reportes de investigaciones.
Carpeta con trabajos, organizados de acuerdo a la fecha en que fueron realizados:

ACTIVIDADES Individual En equipos Todo el grupo Tareas Del profesor


NOTA.- Es importante analizar cada uno de los contenidos, observar que algunos se relacionan
conceptualmente, y de ser as, ver la pertinencia o la viabilidad de organizarlos en una secuencia de
actividades como lo sugiere el Programa (p. 101).

Seccin 1
CONTENIDOS
Investigacin acerca de la importancia que tiene la prensa, las revistas y la televisin en el entorno
inmediato Contextualizacin (1) p.71
-Principales medios de difusin que se consumen.
-Usos que se les dan: informacin, entretenimiento, anlisis, etctera.
Que los alumnos:

Comenten brevemente qu actividades realizaron y qu aprendizajes obtuvieron
durante la sesin pasada.

Motive a sus alumnos a comentar sobre los medios de difusin que conocen y que ellos
consumen.
Induzca a que los alumnos expliquen las caractersticas de esos medios, en qu son
comunes, en qu se distinguen, que usos les damos. Para ello se puede apoyar de un
esquema:

Medios de difusin Imagen Texto Sonido Utilidad
Televisin
Internet
Prensa




Distingan aquellos medios de difusin que utilizan primordialmente la imagen para
comunicar. En qu son comunes esos medios? En que se distinguen la televisin y el
cine?
Comenten por equipos o en plenaria que utilidades les damos a los medios de difusin
que conocemos.
Tiempo
2


Motive a que sus alumnos distingan entre imagen fija e imagen en movimiento.
Induzca a que sus alumnos comenten que tipo de imgenes se observan en los
diversos programas de televisin.

Hacer una entrevista a un familiar o vecino sobre los medios de difusin que consume y
usos que se les dan (informacin, entretenimiento, anlisis, etctera).
Hacer una clasificacin de programas televisivos segn su gnero.
Traer revistas o comics que acostumbra leer.


Seccin 2
CONTENIDOS
Anlisis de las publicaciones que interesan a los alumnos. Apreciacin (2) p. 72
-Qu revistas o cmics consumen y por qu les gustan?
-Cules son sus temas y cmo los abordan?
-Cmo es su diseo?
Que los alumnos:

Comenten brevemente qu actividades realizaron y qu aprendizajes obtuvieron
durante la sesin pasada.
Compartan el resultado de su investigacin sobre los medios de difusin que ms se
consumen, y sobre la clasificacin de programas televisivos.
Observen las revistas y los comics que todos trajeron.

Renan las revistas que trajeron.
Clasifiquen y formen categoras segn los temas que contienen.

Distribuya las revistas por categoras a los equipos.

Realicen un anlisis sobre las publicaciones. Cules son sus temas y como los
abordan? Cmo es su diseo? Qu tipo de imgenes se difunden?

Hagan una puesta en comn sobre los resultados de los anlisis hechos en los
equipos.
Tiempo

Seccin 3
CONTENIDOS
Investigacin del proceso de produccin de revistas y diarios Contextualizacin (3) p.72
Que los alumnos:

Comenten brevemente qu actividades realizaron y qu aprendizajes obtuvieron
durante la sesin pasada.

Muestre ejemplos de revistas. Centre la atencin de sus alumnos sobre elementos que
la integran: artculos (textos), publicidad, fotografas, ilustraciones.
Lea los crditos de la revista. Centre la atencin de los alumnos acerca de la cantidad
de gente que interviene en la produccin de la misma.
Propicie una puesta en comn sobre qu tipo de acciones o funciones cumple cada
persona que participa en la revista: el editor, el redactor, el fotgrafo, el diseador o
director de arte,

Tiempo
3


Participen en la puesta en comn y tomen notas en sus bitcoras.


Ver la posibilidad de que el grupo realice una visita a algn peridico local para que
los alumnos conozcan el proceso de produccin de un diario.
Otra posibilidad es que los alumnos sepan de alguna pequea imprenta o taller de
rotulistas dentro de la comunidad, y pudieran hacer una visita en pequeos equipos,
y recabar informacin sobre el tipo de funciones que se desempean en esos
lugares. Tomar notas en sus bitcoras y si es posible fotografas. Compartir la
informacin con el grupo en clase.
Indagar entre los alumnos si ellos tienen un familiar o conocen a alguna persona que
labore en un diario o imprenta. Invitar e esa persona para que asista al saln de
clase y platique sobre sus experiencias de trabajo.







Seccin 4
CONTENIDOS
Produccin de una revista o diario grupal considerando distintos elementos: Expresin
-Edicin.
-Redaccin.
-Fotografa o ilustracin.
-Diseo.
Que los alumnos:
Comenten brevemente qu actividades realizaron y qu aprendizajes obtuvieron durante
la sesin pasada.
Si realizaron alguna visita al peridico, imprenta o taller rotulista, compartan la
informacin obtenida. Muestren fotos si stas fueron tomadas.
Organice al grupo en equipos.
Sensibilice a los alumnos acerca de la produccin de una revista, trptico informativo,
diario o peridico mural.
Comente sobre las posibles temticas a abordar, una de ellas puede ser el proceso de
produccin que observaron en su visita; otras posibles temticas son las que abordan
el cuidado y proteccin del medio ambiente, o temas relevantes para la comunidad
escolar, sucesos propios de la escuela.

Los formatos pueden ser hojas de papel dobladas y compaginadas para crear revistas o
diarios. Pliegos completos de cartoncillo para crear peridicos murales; en un formato carta u
oficio para trabajar en trpticos.
Las tcnicas o medios a utilizar pueden ser: collage con textos en computadora, fotos,
dibujos o ilustraciones de revistas

Elijan la temtica y el medio de difusin que desean crear.
Realicen un esquema, boceto o borrador de su trabajo.
Organicen las funciones a desempear al interior del equipo: edicin, redaccin,
fotografa o ilustracin, diseo.

Terminar el medio de difusin que eligieron hacer.

Tiempo



4

Seccin 5
CONTENIDOS
Discusin acerca de los programas de video que interesan a los alumnos. Apreciacin (4)) p.72
-Cul es su formato? (series, musicales, telenovelas, revistas televisivas, documentales).
-Cul es su objetivo? (entretenimiento, informacin, educacin).
Que los alumnos:

Comenten brevemente qu actividades realizaron y qu aprendizajes obtuvieron
durante la sesin pasada.

Haga una muestra de los trabajos realizados por los equipos.
Propicie que los alumnos comenten sobre caractersticas, semejanzas o diferencias de
los diversos medios de difusin realizados.

Platiquen sobre sus experiencias obtenidas durante la realizacin del trabajo.

Indague que tipo de programas televisivos ven los alumnos. Para ello se puede apoyar
utilizando un formato para que cada alumno lo llene.

Televisin
Programa que ms me gusta:

Cul es su formato? (serie, musical, telenovela, noticiero,
documental)

Cul es su objetivo? (entretener, informar, educar)

Con que frecuencia lo veo?

Cul es mi opinin sobre el contenido de imgenes del programa?


Inicie una puesta en comn sobre los programas de televisin que los alumnos suelen
ver con frecuencia.

Comente que programa televisivo ve con mayor frecuencia.
Comente sobre el tipo de imgenes que contiene dicho programa.

Se sugiere ver la posibilidad de que los alumnos video graben su programa favorito y
que posteriormente presenten extractos de los mismos y los comenten en clase.
Realizar una encuesta con algn o algunos miembros de su familia o vecinos sobre los
programas de televisin que ven con ms frecuencia.


Tiempo

Seccin 6
CONTENIDOS
Investigacin acerca de los espacios de difusin de la imagen artstica que existen en la localidad y
de sus principales funciones Contextualizacin (5) p.72
-Hay museos de arte, galeras, casas de cultura o espacios de exhibicin en mi comunidad?
-Qu funciones cumplen?
-Qu tipo de obras presentan?
-Cul es su importancia?

Que los alumnos:

Tiempo
5

Comenten brevemente qu actividades realizaron y qu aprendizajes obtuvieron durante
la sesin pasada.
Muestren extractos del programa televisivo grabado.
Comenten sobre el contenido de los programas de televisin presentados.
Muestre el resultado de su entrevista.
Concentren la informacin y vean que tipos de programa se ven con ms frecuencia.
Comente el o los motivos que hacen de ese programa el favorito de ms personas.

Platique con sus alumnos acerca de los diversos espacios de difusin de la imagen
artstica que hay en la ciudad o comunidad
Indague si los alumnos conocen alguno. Si lo han visitado y que pudieron observar en
ese lugar.
Para esta actividad se puede hacer uso del siguiente formato.



Platique sobre los espacios de difusin de la imagen artstica que conoce.
Indique que tipo de obras presentan y cual es su importancia en la comunidad.

Se sugiere ver la posibilidad de que los alumnos realicen una visita a algn museo,
galera, casa de cultura, etc. y tomen nota del tipo de obras que ah se exhiben.
Realizar una investigacin bibliogrfica en los Libros del Rincn: Los Museos y Este
libro es un museo.
Traer informacin, que encuentre en Internet, sobre algn museo de importancia
internacional y el tipo de obra que ste presenta.
Puesta en comn de la informacin obtenida en la Internet.










Material realizado con fines educativos por
Juan Alberto Mancilla Gallardo
jmancilla_gallardo@hotmail.com

Monterrey, N. L. Departamento Tcnico de Secundarias Tels. 83 11 24 83 y 20 20 55 78 Noviembre 2010





Revise en el cd de apoyo la carpeta Artes Visuales 2o. ao / Bloque 3. Ah encontrar dos
formatos para trabajar con los alumnos, uno referente a los medios de difusin de la imagen, y
otro sobre los espacios de conservacin.