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TERCER AO Bloque 4 El lenguaje de la abstraccin lrica

PROPSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Ampliar las posibilidades de expresin a
travs de la realizacin de imgenes
abstractas de carcter lrico y espontneo.

Al finalizar el bloque, el alumno:
Utiliza recursos del lenguaje visual de la
abstraccin lrica y espontnea para crear
sus propias producciones.
Identifica el trabajo de diversos artistas que
han trabajado la abstraccin lrica en
Mxico y en otros pases.
PRODUCTOS A EVALUAR
Las acciones manifiestas del alumno y sus manifestaciones verbales sobre los aprendizajes
esperados.
Cumplimiento de tareas.
Participacin en trabajos de equipo.
Libreta con notas de las actividades diarias y reportes de investigaciones.
Carpeta con trabajos, organizados de acuerdo a la fecha en que fueron realizados:

ACTIVIDADES Individual En equipos Todo el grupo Tareas Del profesor


NOTA.- Es importante analizar cada uno de los contenidos, observar que algunos se relacionan
conceptualmente, y de ser as, ver la pertinencia o la viabilidad de organizarlos en una secuencia de
actividades como lo sugiere el Programa (p. 101).

Seccin 1
CONTENIDOS
Investigacin acerca de la obra de artistas visuales que trabajen la abstraccin lrica o espontnea.
Contextualizacin (1) p.96
Que los alumnos:

Comenten brevemente qu actividades realizaron y qu aprendizajes obtuvieron durante
la sesin pasada.

Reafirme los conocimientos de los alumnos sobre las caractersticas que determinan el
estilo de abstraccin orgnica.






Haga una lista de artistas que trabajan la abstraccin orgnica.
Distribuya esa lista a los alumnos para que realicen una investigacin (individual o por
equipos).
Para la investigacin de artistas locales puede dar indicaciones de que los alumnos
investiguen en las siguientes direcciones de internet:
http://www.mtyol.com/lupina/lupina2.html
http://www.arteven.com/rosario_guajardo.htm
http://www.artesvisualesnuevoleon.org/inicio.html

Realicen su investigacin procurando obtener reproducciones de las obras de los artistas
investigados.
Presenten el resultado de su investigacin al grupo.
Muestren las imgenes que ejemplifican el estilo de abstraccin orgnica.

Tiempo
Puede hacer uso de la presentacin Abstraccin Lrica en el cd de apoyo
(Artes Visuales 3. Ao bloque 4). Recuerde que las formas del
abstraccionismo orgnico o espontneo nos recuerdan a las formas
orgnicas, las plantas, rocas u organismos unicelulares.
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Registren en sus libretas los comentarios vertidos por sus compaeros y el profesor.







Seccin 2
CONTENIDOS
Observacin de obras artsticas abstractas de tendencia lrica o espontnea, considerando:
Apreciacin(2) p. 96
-Formas.
-Colores.
-Texturas visuales y tctiles.
-Materiales de produccin.
Que los alumnos:

Comenten brevemente qu actividades realizaron y qu aprendizajes obtuvieron durante
la sesin pasada.

Para este contenido de apreciacin, organice una serie de imgenes que sirvan de
ejemplo de la abstraccin orgnica, lrica o espontnea.

Para llevar a cabo la actividad de apreciacin, puede utilizar las imgenes proporcionadas por
los alumnos, aquellas que encontraron en el momento de la investigacin. Tambin puede
hacer uso de la presentacin Apreciacin incluida en el cd de apoyo (Tercer grado, bloque 4).
Utilice esta presentacin en dos momentos: la primera parte en este contenido y la segunda
parte en el siguiente contenido. En esta ocasin haga nfasis en los elementos formas, clores,
texturas y materiales usados.
Dirija la atencin de los alumnos hacia los elementos caractersticos de cada obra: uso
del color, formas, texturas.

Observen con atencin las imgenes presentadas por el maestro
Comenten sus observaciones y/o respondan a los cuestionamientos del maestro.

Registren en sus libretas los comentarios vertidos por sus compaeros y el profesor.

Tiempo

Seccin 3
CONTENIDOS
Apreciacin de las posibilidades expresivas de algunas tcnicas empleadas en la abstraccin lrica
espontnea en imgenes artsticas. Apreciacin (3) p.96
-Chorreado.
-Frottage.
-Collage.
-Grattage.
Que los alumnos:

Comenten brevemente qu actividades realizaron y qu aprendizajes obtuvieron durante
la sesin pasada.

Presente, con ejemplos fsicos, a los alumnos en qu consiste cada una de las tcnicas y
los nombres (en espaol y lengua extranjera) con los cuales son conocidas : chorreado, o
driping; frottage, rubbing o frotado; collage y Grattage, raspado o esgrafiado.

Tiempo
Para reafirmar el resultado de la investigacin, puede utilizar la presentacin
Exponentes del cd de apoyo (Tercer grado, bloque 4 presentacin
Exponentes)
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Para este contenido de apreciacin, organice una serie de imgenes que sirvan de
ejemplo para observar las tcnicas de la abstraccin orgnica, lrica o espontnea que los
artistas utilizan con mayor frecuencia.








Dirija la atencin de los alumnos hacia las tcnicas utilizadas por los artistas: driping,
collage, frotado y esgrafiado.




















Observen con atencin las imgenes presentadas por el maestro
Comenten sus observaciones y/o respondan a los cuestionamientos del maestro.

Registren en sus libretas los comentarios vertidos por sus compaeros y el profesor.


Traer los materiales que el maestro determine para la realizacin de un trabajo creativo.

Seccin 4
CONTENIDOS
Experimentacin con las posibilidades de expresin visual que permiten algunas tcnicas en la
abstraccin lrica y espontnea. Expresin (4) p. 96
-Chorreado.
-Frottage.
-Collage.
-Grattage
Que los alumnos:

Comenten brevemente qu actividades realizaron y qu aprendizajes obtuvieron durante
la sesin pasada.
Tiempo
Para llevar a cabo la actividad de apreciacin, puede utilizar las imgenes proporcionadas
por los alumnos, aquellas que encontraron en el momento de la investigacin. Tambin
puede hacer uso de la presentacin Apreciacin incluida en el cd de apoyo (Tercer grado,
bloque 4). En este momento de la apreciacin haga nfasis en las tcnicas empleadas por
los artistas.
Para tener informacin sobre estas tcnicas vea en el cd de apoyo Tcnicas de
abstraccin: Tercer grado, Bloque 4.
Para reafirmar el conocimiento de la tcnica del driping (chorreado) presente uno de los
videos Jackson Pollock o Jackson Pollock 51para ste ltimo a continuacin se presenta la
transcripcin de los comentarios hechos por el artista sobre las caractersticas de su tcnica
en el ao de 1951:
"Mi pintura no procede del caballete. Por lo general, apenas tenso la tela antes
de empezar, y, en su lugar, prefiero colocarla directamente en la pared o
encima del suelo. Necesito la resistencia de una superficie dura. En el suelo es
donde me siento ms cmodo, ms cercano a la pintura, y con mayor
capacidad para participar en ella, ya que puedo caminar alrededor de la tela,
trabajar desde cualquiera de sus cuatro lados e introducirme literalmente
dentro del cuadro. Se trata de un mtodo similar al de los pintores de arena de
los pueblos indios del oeste. Por eso, intento mantenerme al margen de los
instrumentos tradicionales, como el caballete, la paleta y los pinceles. Prefiero
los palos, las esptulas y la pintura fluida que gotea y se escurre, e incluso un
empaste espeso a base de arena, vidrio molido u otras materias".
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Muestren los trabajos realizados por los alumnos.
Identifiquen las tcnicas (procedimientos o la forma) utilizadas en cada uno de los
trabajos.
Comenten aciertos y /o deficiencias en la aplicacin de la tcnica en cuestin.
Comenten sensaciones y/o emociones vividas durante el proceso de realizacin.
Registren en sus libretas los comentarios escuchados.

Seccin 5
CONTENIDOS
Expresin de ideas, sentimientos o experiencias a travs de los recursos visuales de la abstraccin
lrica o espontnea: Expresin (5) p. 96
Que los alumnos:

Comenten brevemente qu actividades realizaron y qu aprendizajes obtuvieron durante la
sesin pasada.











Traer los trabajos realizados en esta sesin.
Tiempo



















Seccin 6
CONTENIDOS
Interpretacin de obras abstractas de carcter lrico y espontneo realizadas por los alumnos,
manifestando opiniones personales acerca de las sensaciones estticas producidas por stas:
Apreciacin
- Qu me sugieren esas obras?
- Tienen algn significado potico?
Que los alumnos:
Comenten brevemente qu actividades realizaron y qu aprendizajes obtuvieron durante la
sesin pasada.


Tiempo
Utilice las sugerencias de trabajo de taller que aun no haya aplicado con los alumnos (cd
de apoyo. Presentaciones Abstraccin 2, 5, 6 y 7). Tambin en este momento los
alumnos pueden iniciar sus trabajos de una manera azarosa o a travs del uso del
accidente.

Se recomienda distribuir entre los alumnos las diversas tcnicas a utilizar, as al final de
este contenido se obtendrn trabajos que ejemplifiquen a cada una de la tcnicas.


Procure que se obtengan trabajos originales y creativos. de ambos tipos: bi y
tridimensionales.

Para los trabajos tridimensionales se sugiere utilizar el procedimiento del ensamblaje con
cartn, pintando y rasgando las diversas formas.
Despus de haber experimentado las diversas tcnicas de abstraccin lirica o espontnea,
ahora los alumnos van a seleccionar algn tema (ideas, sentimientos, vivencias o
experiencias) para expresarlo en alguna de las tcnicas abordadas.

Procure que se obtengan trabajos creativos de ambos tipos: bi y tridimensionales.

Para los trabajos tridimensionales se sugiere utilizar el procedimiento del ensamblaje con
madera o cartn.
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Muestren los trabajos realizados en la sesin pasada.
Expresen que tipo de emocin o sentimiento (mensaje o contenido) provoca la observacin
de esos trabajos.
- Qu me sugieren esas obras?
- Tienen algn significado potico?
Expresen cual fue la motivacin para la realizacin de la obra.
Comenten sensaciones y/o emociones vividas durante el proceso de realizacin.
Registren en sus libretas los comentarios escuchados.

NOTAS
















Material realizado con fines educativos por
Juan Alberto Mancilla Gallardo
jmancilla_gallardo@hotmail.com

Monterrey, N. L. Departamento Tcnico de Secundarias Tels. 83 11 24 83 y 20 20 55 78 Noviembre 2010


En este contenido se utilizaran las producciones hechas por los alumnos para realizar una
actividad de apreciacin.

La idea es que los alumnos expresen cual fue la motivacin para la realizacin de su trabajo,
adems de que ellos expresen las sensaciones y los procedimientos que vivieron durante la
realizacin del mismo.

Los alumnos pueden asignarle un titulo a su obra atendiendo a las ideas que inicialmente
motivaron su realizacin o a las emociones que le provocaron durante su proceso de
realizacin.