IV CONGRESO CREAD ANDES

IV ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA

ECUADOR
17-19 de abril 2013
APRENDIZAJE Y EVALUACION DE COMPETENCIAS
EN CIENCIAS DE LA SALUD
Hctor A. Barcel
Conocer y
comprender
Se refiere al
conocimiento
terico de un
campo
acadmico
Saber cmo
actuar
Es la aplicacin
del
conocimiento a
ciertas
situaciones
Saber cmo
ser
Implica asumir
valores para
vivir en un
contexto social
El aprendizaje basado en las
competencias se basa en los
siguientes conceptos:
Competencias Profesionales
Son el conjunto de aptitudes que permiten
resolver problemas de complejidad creciente
en escenarios diversos de trabajo, de una
manera autnoma y flexible que permita la
transferencia a situaciones nuevas.
Competencias
Profesionales
Hacen referencia a la integracin de
conocimientos, habilidades y valores
Aptitudes
Deben ser situaciones problemticas y
problematizantes que movilicen a la
persona, el ejercicio de la reflexin y el
desarrollo del pensamiento crtico
Problemas de
complejidad
creciente
Un graduado debe actuar acorde al
escenario de trabajo en el que ejerza.
Los escenarios reales dan sentido a los
conocimiento tericos del aula
Escenarios
diversos
De manera
autnoma y
flexible
Son el conjunto de
aptitudes que permiten
resolver problemas de
complejidad creciente en
escenarios diversos de
trabajo, de manera
autnoma y flexible que
permita la transferencia a
situaciones nuevas.
Cada alumno y cada profesor se harn
responsables de su propio aprendizaje
desde un nivel de conciencia individual y
social
En Medicina, definimos competencia como el
habitual y justo empleo de la comunicacin,
el razonamiento clnico, las emociones, los
valores humanos y la reflexin en la prctica
mdica diaria en beneficio del conocimiento,
las habilidades, el paciente y en servicio a la
comunidad.
Se la concibe como la construccin de una
postura que integre los aspectos
cognitivos y de habilidades, los elementos
ticos y el pensamiento crtico-
COMPETENCIAS
DIMENSIONES COMPONENTES
I. Habilidades clnicas
Anamnesis- Examen fsico y mental-
Diagnstico y Tratamiento
II. Conocimiento mdico
Procedimientos
III. Habilidades de comunicacin
Comunicacin a pacientes y pares. Trabajo en
equipo
IV. Actualizacin y desarrollo
profesional y personal
Pensamiento cientfico e investigacin. Actitud
cientfica
V. Aspectos ticos y legales de la
profesin
Principios ticos y legales
VI. Sistema de salud y contexto
social
Estructura y funcin de los servicios de salud.
El Currculo orientado a Competencias Profesionales es
una propuesta que propicia mayores alcances en
aprendizaje significativo que la propuesta tradicional
(cognoscitivista) y tiene intenciones explcitas hacia el
logro de aprendizajes autnomos, autodirigidos,
complejos y de largo plazo.
Para estos nuevos retos educativos,
muestran sus ventajas:
El Aprendizaje Basado en Problemas
La Medicina Basada en Evidencias
Los Seminarios de Casos Problema
La Lectura Crtica
Etc.
CONCEPTO
Anatoma
Histologa
Embriologa
Gentica
APS
Biotica
Los Seminarios clnicos
de integracin de
ciencias morfolgicas
surgieron como una
necesidad de articular
conocimientos de las
materias
La utilizacin de casos
clnicos para la
integracin permite a los
alumnos ver claramente
la importancia de los
conocimientos que van
adquiriendo en su futura
actividad mdica
Comunidad de Aprendizaje
U n entorno virtual bien enfocado permite realizar actividades
de dialogo dificilmente viables en una clase presencial.
Fomenta el pensamiento critico del alumno y establece una
Comunidad de Practica
Introduce un nuevo elemento la responsabilidad compartida
METODOLOGIA
Sedecidiutilizarlametodologadeelearning,
ampliamentedesarrolladaennuestraFacultadde
Medicina,paraeldictadodeSeminariosde
Integracin,locualpermitirareuniraProfesoresdelas
distintasmaterias,localizadosenvariasciudades,con
alumnosdelasSedesBuenosAires,LaRiojaySanto
Tom,enunaactividadintegradoradeconocimientosy
deexperienciasinterpersonales
CAMPUSVIRTUAL
SediseunCampusVirtualespecficopara
estaactividad,dotadodetodoslosadelantos
tcnicos
Clasesgrabadasenvideointeractivo
Clasesenvivoporteleconferencia
Webinarios
Salasdechat
Foros
Evaluaciones
Lasclasesseofrecenendistintosformatos
Videointeractivo
Power point pararepaso
Videoscomplementarios
Bibliografaonline
IMPACTO EN LOS ALUMNOS
La metodologa les resulta prctica y fcil
Pueden tomar clases en vivo y en directo con muchos Profesores de distintas
especialidades reunidos para dictar los webinarios estando a gran distancia de ellos
La metodologa les permite analizar la clase, verla muchas veces ya que queda
grabada y estudiar en el momento en que tienen tiempo libre, desde su casa y en
cualquier momento del da
Los videos interactivos les muestran imgenes, explicaciones del Profesor y textos
en forma atractiva y prctica
Evaluacin del aprendizaje
En la propuesta de Competencias Clnicas, la
evaluacin se centra en la integracin de la
teora y la prctica mdica, en el desarrollo de
aptitudes para comprensin, para la solucin de
problemas hipotticos y de problemas reales.
EVALUACION FORMATIVA
La evaluacin formativa ocurre durante el
proceso de aprendizaje, antes de que el proceso
haya concluido.
Identifica reas que necesitan remediarse a fin
de que el aprendizaje subsiguiente pueda ser
ms pertinente y tenga ms beneficios.
EVALUACION SUMATIVA
La meta de esta evaluacin es calificar o
certificar a los estudiantes y se lleva a cabo slo
al final de una unidad, curso, semestre o ao.
El propsito principal est dirigido a una
evaluacin mucho ms general del grado hasta
el cual el educando ha alcanzado resultados de
todo el proceso de aprendizaje.
George Miller ha desarrollado un modelo representado por
una pirmide con los diferentes niveles en los que se
sustenta la capacidad profesional del mdico
El modelo ha sido
representado por una
pirmide compuesta de
varios niveles.
En la base se sitan los
CONOCIMIENTOS (el
SABER) sobre los que se
apoya la competencia (el
SABER COMO).
A un nivel superior se
encuentra el desempeo
(MOSTRAR COMO) y,
finalmente, la accin en la
prctica real (EL HACER)
Cmo se evala cada nivel?
Se evala como Mini
CEX, procedimientos de
observacin directa,
evaluacin de 360
Se evala por medio del
OSCE, examen oral con
pacientes, porfolio,
simuladores
Se evala con opciones
mltiples, puntos clave,
ensayos, exmenes
orales
Se evala con opciones
mltiples, puntos clave,
ensayo, examen oral
1. La evaluacin es el motor del
aprendizaje, ya que de ella depende tanto
qu y cmo se ensea, como el qu y el
cmo se aprende.
Dime qu evalas y te dir qu y cmo
enseas (y qu y cmo tus alumnos
aprenden).
2. La finalidad principal de la evaluacin es
la regulacin tanto de la enseanza como
del aprendizaje, tanto de las dificultades y
errores del alumnado, como del proceso de
enseanza.
La evaluacin formativa significa
comprender por qu el alumno no entiende
un concepto o no sabe hacer una tarea.
La evaluacin no puede ser una actuacin puntual
dentro del proceso enseanza-aprendizaje, debe ser
un proceso a lo largo del aprendizaje, que se debe
planificar adecuadamente.
La evaluacin formativa no slo ha de identificar
dificultades y errores. Ha de comprender sus causas.
Ha de estar influida por el resto de elementos del
currculo e influir en ellos: objetivos, contenidos,
actividades.
Condiciones para que
la evaluacin sea til
Si la finalidad de la evaluacin es comprobar si se ha
aprendido, debe orientarse a la evaluacin por
competencias.
Las evaluaciones objetivas valoran conocimientos
poco significativos, ms que competencias.
Criterios a tener en cuenta en las
evaluaciones de competencias
Es la evaluacin:
Autntica: simula situaciones de la vida real?
Vlida: cubre lo que se trata de medir?
Relevante: responde las preguntas importantes?
Confiable: entrega resultados consistentes e interpretables?
Instrumentos de Evaluacin
PUNTOS CLAVE
TRIPLE ENLACE
OSCE
PORTFOLIO
VALORACION DE 360
PORTFOLIO
Es la coleccin organizada y acumulativa
de los trabajos y de las reflexiones de un
residente/estudiante
Rene informacin sobre los
conocimientos y destrezas que desarroll
el alumno en un perodo ms o menos
prolongado del aprendizaje.
Puede ser utilizado como:
soporte sistemtico del proceso
de aprendizaje:
Portfolio formativo
fuente de informacin en el marco
del proceso de evaluacin:
Portfolio evaluativo
El Portfolio implica tambin que
cada profesor o tutor plasme de forma
personal sus objetivos, organice sus
evidencias, experiencias y reflexiones en
torno al proceso evaluativo que se trate.
El Portfolio acta como
Soporte de aprendizaje
Soporte de evaluacin
Gestin reflexiva
Lo que debe figurar en un Portfolio
A) Compilacin de documentos variados:
1. Narracin de situaciones clnicas e informacin relevante
de los pacientes estudiados.
2. Descripcin de problemas de salud que el residente ha
enfrentado.
3. Notas de anlisis bibliogrficos.
4. Descripcin de proyectos de investigacin en curso.
5. Video clips de entrevistas con pacientes o
procedimientos mdicos.
B) Sntesis articulada y reflexiva de los
aprendizajes desarrollados a partir de este
material
El Portfolio electrnico es muy til:
Para el desarrollo de las Competencias
Profesionales y
Para evaluar dichas Competencias.
Elementos de edicin del E-Portfolio
Es fcil, rpida e integradora
Su elaboracin
Porque son actualizables, reciclables, con
mantenimiento sencillo
Facilita la
edicin de
contenidos
Es un constructor de conocimientos
Es una plataforma de interaccin entre
docentes y educandos
Ofrece ms
ventajas que
desventajas
Beneficios que recibe el educando de la
utilizacin del Portfolio
Toma de conciencia de la calidad de sus aprendizajes
(extensin, profundidad) y de las estrategias puestas en
prctica.
.
Mejora la apreciacin de los objetivos de formacin
profesional definidos por la institucin.
Mejora del feedback recibido de parte de las
diferentes personas-recursos.
Mejora de la confianza en s mismo y en su
aprendizaje.
Mejora de las interacciones de los residentes con
sus pares y con las diferentes personas-recurso.
Beneficios del Portfolio
.
Ayuda a la identificacin de senderos de investigacin en
pedagoga.
Beneficios del Portfolio
Qu necesitan los estudiantes
hacer en el mundo que requiere que
nosotros los preparemos para ello?
Finalmente una pregunta
MUCHAS GRACIAS
Prof. Dr. Hctor A. Barcel