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Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1.

BIMESTRE - 2014
EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
CLAUDIA COSTIN
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO
REGINA HELENA DINIZ BOMENY
SUBSECRETARIA DE ENSINO
MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS
COORDENADORIA DE EDUCAO
ELISABETE GOMES BARBOSA ALVES
MARIA DE FTIMA CUNHA
COORDENADORIA TCNICA
GINA BERNANDINO CAPITO MOR
ORGANIZAO E ELABORAO
CATHARINA HARRIET BAPTISTA
REVISO
FBIO DA SILVA
MARCELO ALVES COELHO JNIOR
DESIGN GRFICO
EDIOURO GRFICA E EDITORA LTDA.
EDITORAO E IMPRESSO
AGRADECIMENTOS ESPECIAIS
Eliane de Melo Farias
Jaqueline Garcia Marquez
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
Adaptado - EM 03.12.023 Joaquim Ribeiro
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
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Querido aluno,
bem-vindo ao 9 ano.
Este caderno de apoio pedaggico foi organizado especialmente para voc!
O desejo que a leitura cada vez mais competente se torne o seu instrumento de aprendizagem e de prazer
por todo este ano letivo ... e pela vida afora.
Nas prximas pginas, h textos de diferentes gneros. A inteno que voc reflita sobre identidade e
estude diversas formas de ler e de escrever. Vamos comear fazendo uma reviso do que voc aprendeu em
2013 e, pouco a pouco, voc vai ser desafiado a ir alm!
Bom trabalho!
O nome um elemento importante na construo da identidade... Voc j teve curiosidade de saber a origem do seu
nome?
S para aguar a sua curiosidade, veja dois exemplos:
Sofia - Nome de origem grega e que significa sabedoria, cincia.
Vtor - a verso em portugus do nome em latim Victor, que significa vencedor, vitorioso.
Quer saber o seu? Consulte o Dicionrio de Nomes Prprios em dicionariodenomesproprios.com.br .
Personalize seu caderno, escrevendo o seu nome e um pouco sobre voc. Deixe sua marca. Use sua criatividade e,
se quiser, ilustre.
No primeiro texto apresentado neste caderno , o nome um dado muito importante.
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
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Texto 1
CENA 9 A CENA DO BALCO
Romeu:
(cantando.)
a ti flor dos cus que me refiro
Neste trino de amor, nesta cano
Vestal dos sonhos meus por quem suspiro
E sinto palpitar meu corao
a ti flor do cu...
Que luz ser aquela
Que brilha na moldura da janela?
Oh janela, Oh janela! s o nascente,
E Julieta o sol resplandecente!
Est falando...Mas no ouo nada.
So seus olhos! Eles falam!
Foram duas estrelas das mais belas
Do cu, que tendo o que fazer algures
Pediram aos seus olhos que brilhassem
Em seu lugar, at que elas voltassem.[...]
Julieta:
Ai de mim!
Romeu:
ela! Est falando!
Fala de novo, anjo resplandecente!
Tu, que pairas to alto sobre mim
E brilhas tanto dentro da noite.
Julieta:
Romeu, Romeu! Por que razo tu s Romeu?
Oh! Renega teu pai, despoja-te do nome!
Ou ento, se no quiseres, jura ao menos que amor
me tens
E eu deixarei de ser Julieta Capuleto!
Romeu:
Devo continuar a ouvir ou responder-lhe?
Julieta:
Em ti s o teu nome que meu inimigo!
Tu no s um Montecchio, mas tu mesmo!
Afinal, que um Montecchio?
Apenas um nome!
Se outro nome tivesse a rosa, em vez de rosa,
Deixaria de ser por isso perfumosa?
Romeu, deixa esse nome,
E em troca dele, que no faz parte de ti,
Toma-me a mim, que j sou toda tua!
Romeu:
Farei o teu desejo de bom grado!
Por ti, eu trocarei seja o que for!
Por ti, serei de novo batizado:
No me chames Romeu...mas sim o Amor!
Adaptado de SHAKESPEARE, William. Romeu e Julieta.
Traduo de Onestaldo de Penaforte. Adaptao de Cac
Brando. Belo Horizonte: Autntica/PUC Minas, 2007.
Glossrio
algures em algum lugar ; balco sacada;
despojar largar, abandonar; pairar estar acima
de. trino canto de pssaro.
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Esse trecho que voc
acabou de ler parte
de uma cena da pea
Romeu e Julieta. Trata-
se da histria do amor
proibido entre dois
jovens de famlias
rivais.
Para saber mais
sobre a histria, visite a
Educopdia. Em LP, 9
ano, acesse:
Aula 4
http://www.educopedia.c
om.br/Cadastros/Atividad
e/Visualizar.aspx?pgn_id=
62046&tipo=2
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
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1. Quais os personagens do texto?
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2. Onde esto os personagens no texto que voc
acabou de ler?
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___________________________________________
___________________________________________
3. O texto conta uma histria. Mas voc percebeu
que ele um texto teatral? Complete o quadro,
relembrando as marcas desse texto.
O texto de teatro possui elementos dos textos de base narrativa personagens, enredo, espao, tempo,
narrador(nem sempre) e semelhanas quanto estrutura apresentao, conflito gerador, clmax, desfecho.
Alguns elementos do texto teatral Como isso aparece no trecho que voc leu?
No texto de teatro, o enredo se desenvolve por meio de dilogos
que so estruturados em atos ou cenas.
O narrador pode ou no estar presente no texto teatral. Quando ele
no aparece, a histria contada por meio do dilogo entre os
personagens.
Rubricas indicam os elementos cnicos luz, cenrio, figurino,
movimento dos personagens etc. e aparecem com alguma
marcao (letras com tipos diferentes ou entre parnteses etc.
A linguagem usada pelos personagens pode indicar a poca, o local
e o ambiente social que ser retratado.
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Apesar de Romeu e Julieta ser uma obra
fictcia, muita gente jura que seus
protagonistas de fato existiram. Este o seu
santurio oficial. Trata-se de um lindo casaro
com jardim interno que, h um sculo, foi
reformado para receber os devotos da saga
do trgico casal.
A varandinha do andar superior o cenrio
perfeito para o romance de Shakespeare.
Adaptado de
http://viajeaqui.abril.com.br/estabelecimentos/i
talia-verona-atracao-casa-di-giulietta
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
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7. Julieta quer convencer Romeu de que ideia? Cite um argumento usado por ela para convencer Romeu.
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8. Qual o efeito de sentido do uso dos pontos de exclamao no texto?
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5. Retire do texto um trecho em que Romeu esteja falando consigo mesmo, e no com Julieta.
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6. Romeu tem uma viso idealizada, romntica, de Julieta. Que associaes ele faz para construir essa imagem de Julieta?
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4. O que significa a palavra amor escrita com letra maiscula no verso No me chames Romeu...mas sim o Amor!?
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Habilidade: Identificar o efeito de
sentido decorrente do uso da
pontuao e de outras notaes.
Reviso...
O que ? Como
se faz?
Voc percebeu que o ponto de exclamao foi usado no texto de forma expressiva, para
causar um efeito de sentido, indo alm de seu aspecto gramatical. O ponto de exclamao
expressa emoo e seu uso reiterado no texto intensifica esse sentido, produzindo como
efeito o tom dramtico da cena.
Desse modo, ao ler, fique ligado nos sinais de pontuao e nos efeitos que eles podem
produzir.
O uso de negrito, itlico, caixa alta tambm podem sugerir um sentido, reforar uma
ideia, ironizar...Voc, como leitor competente, deve desconfiar dessas pistas que o texto d
e se perguntar: essa marca serve para qu?
Observe um exemplo.
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
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Exemplo Uso do negrito/caixa alta e das reticncias. Na tirinha, Heitor conta uma novidade para seu irmo, Otto. O negrito e
a caixa alta indicam que Heitor estava entusiasmado e, se voc reparar na ajuda que a imagem da boca do personagem d,
percebe que ele gritou!
Observe tambm o uso das reticncias no terceiro quadrinho. Esse sinal indica uma interrupo na fala do personagem,
estratgica para fazer o suspense e provocar o humor no ltimo quadrinho.
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Voltando a Shakespeare...Observe a finalidade dos prximos textos.
Texto A
William Shakespeare (1564-1616) nasceu e
morreu na Inglaterra. Foi um dos poetas e
dramaturgos mais importantes de todos os tempos.
Filho de um rico comerciante, desde cedo escrevia
poemas. Mais tarde obteve sucesso com suas
obras teatrais, tais como Romeu e Julieta, Hamlet,
O rei Lear etc.
Adaptado de SHAKESPEARE, William. Romeu e
Julieta. Porto Alegre:L&PM Pocket, 1998.
Texto B
Filme:Cartas para Julieta
Em viagem Itlia, Sophie encontra uma
antiga carta de uma Julieta procura de seu Romeu
e decide ajudar Claire, a senhora que escreveu a
carta, em sua busca. Envolvida com a histria e com
a misso de unir o casal, Sophie descobre que
Claire no ser a nica a encontrar seu Romeu
nessa viagem.
http://telecine.globo.com/filmes/cartas-para-julieta/
1.Qual a finalidade do texto A?
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2.E a do texto B?
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Habilidade: Identificar a
finalidade de textos de
diferentes gneros.
Reviso...
O que ?
Como se faz?
Identificar a finalidade do texto pensar sobre a sua intencionalidade. Para que ele foi
escrito? Para que ele usado na sociedade? Qual o seu propsito comunicativo?
Um texto pode ter a finalidade de informar, narrar um acontecimento, convencer algum de
uma ideia, divulgar um produto, divertir, contar uma histria...
Observe outros exemplos.
Texto A
Texto B
Esse o cartaz da pea
Romeu e Julieta do serto.
Sua finalidade divulgar a
apresentao do espetculo.
Observe que h informaes
importantes: data, horrio, nome
da pea, elenco etc.
Processador de alimentos Viva
Compacto e fcil de usar porque indica a
combinao ideal entre os 10 acessrios e as
velocidades.
Uma receita que junta inovao e praticidade para
deixar o seu dia a dia especial.
O texto B um exemplo
interessante! Veja que ele
um texto publicitrio e tem
como finalidade divulgar um
eletrodomstico. Mas repare
que, para atingir a
sensibilidade do pblico, se
utiliza de algumas
estratgias...Reflita:
Voc prestou ateno na
receita dentro da
propaganda? uma receita
diferente...tem a estrutura da
receita (relaciona os
ingredientes, diz como de
fazer...), mas a finalidade no
a tradicional de uma
receita... Voc, como leitor
competente, deve ficar
ligado!
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
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Romeu e Julieta: mang SHAKESPEARE/ William Shakespeare; [traduo Alexei Bueno];ilustraes Snia Leong. Rio de Janeiro: Galera Record, 2011.
Vamos ao prximo texto. Ele um MANG que reconta a histria de Romeu e Julieta, exatamente a cena
do balco. Ele uma das muitas formas de arte que recontam a tradicional tragdia de Shakespeare.
O que Mang: Mang significa histria em quadrinhos, em japons, e a palavra usada para designar histrias em quadrinhos
feitas no Japo. Sua origem est no Teatro das Sombras. Vrios mangs do origem a animes (desenho animado japons), que
so exibidos na televiso, em vdeo ou cinemas, mas tambm h o processo inverso em que os animes tornam-se uma edio
impressa de histria em sequncia ou de ilustraes. A forma atual dos mangs surgiu no incio do sculo XX, sob influncia de
revistas e jornais comerciais ocidentais, vindas dos Estados Unidos e Europa.
Adaptado de http://www.significados.com.br/manga/
Texto 2
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
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Vamos, agora, analisar o texto do mang que voc acabou de ler.
1- A adaptao da obra Romeu e Julieta para a linguagem dos quadrinhos se deu de forma a respeitar a cena do texto
dramtico. Em termos de linguagem, como o mang se diferencia do texto dramtico lido no incio do caderno?
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2- Que elemento grfico refora a ideia de idealizao do amor e da mulher amada no 1 quadrinho?
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3- Na comparao dos textos, pode-se ler a retomada de um ponto importante da histria. O que h de comum entre eles?
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4- Ao lermos o mang, temos a cena representada pela linguagem mista. Que elementos grficos reforam a ideia da
impossibilidade do amor?
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Agora, voc convidado a ler uma letra de cano. Observe como tratada a mulher amada
...Perceba tambm que so citadas vrias outras msicas...O que ser que elas tm em comum?.
Texto 3
TODAS ELAS JUNTAS NUM S SER
Lenine
No canto mais Babete nem Domingas,
nem Xica nem Tereza, de Ben Jor;
nem Dro nem Flora, do baiano Gil,
nem Ana nem Luiza, do maior.
[...]
S voc,
hoje eu canto s voc;
s voc
que eu quero porque quero, por querer.
No canto de Mel Prola Negra,
de Brown e Herbert, nem uma brasileira;
[...] de Dorival, nem Dora nem Marina
nem a morena de Itapo;
divina garota de Ipanema,
nem Iracema, de Adoniran.[...]
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S voc,
canto e toco s voc;
s voc,
que nem voc ningum mais pode haver.
Nem a namoradinha de um amigo
e nem a amada amante de Roberto;[...]
nem a Iai de Zeca Pagodinho,
nem a mulata mulatinha de Lal;
e nem a carioca de Vincius
e nem a tropicana de Alceu [...]
e nem a popozuda do Tigro.
S voc,
hoje elejo e elogio s voc;
s voc,
que nem voc no h nem quem nem qu.
[...]
Uma vez s em toda a minha vida,
ou talvez duas, mas no mais que trs!
S voc,
mais que tudo s voc;
s voc,
as coisas mais queridas voc :
Voc pra mim o sol da minha noite,
como a rosa luz de Pixinguinha;
como a estrela pura aparecida,
a estrela a refulgir do Poetinha.
[...]
S voc,
mais que tudo e todas, s voc;
s voc
que todas elas juntas num s ser!
ClipArt
Ana do Rei e Ana de Djavan,
Ana do outro Rei, o do Baio;
nenhuma delas hoje cantarei,
s outra reina no meu corao:
S voc,
rainha aqui s voc;
s voc,
a musa dentre as musas de A a Z.
Se um dia me surgisse uma moa
dessas que, com seus dotes e seus dons,
inspira parte dos compositores
na arte das palavras e dos sons,[...]
se me surgisse uma moa dessas,
confesso que eu talvez no resistisse;
mas, veja bem, meu bem, minha querida,
isso seria s por uma vez.
Essa letra de
cano faz referncia
s musas inspiradoras
que aparecem em
algumas canes da
MPB. relao que se
estabelece entre esta
cano e as outras d-
se o nome de
intertextualidade.
1. A quem se dirige o eu lrico?
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2. No verso que eu quero porque
quero, por querer, qual o efeito de
sentido da repetio do verbo
querer?
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3.Metfora uma figura de
linguagem em que h uma relao
de semelhana, de similaridade
entre dois termos, de modo que as
caractersticas de um sejam
atribudas ao outro. uma
comparao implcita.
Observe o verso Voc pra mim
o sol da minha noite,. A que
comparada a amada do eu lrico?
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4. Que sentido pode-se perceber
nessa metfora?
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ESPAOPES UISA
Escolha uma das canes citadas na msica de Lenine e pesquise a letra.
Combine com seu/sua professor/a e seus colegas e elabore uma RODA DE
LEITURA com as letras das canes.
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.5. Observe o trecho do poema de Vinicius de Moraes, cujo ttulo A brusca poesia da mulher amada II, de 1959.
[...] a mulher amada. A mulher amada a mulher amada a mulher
amada
a mulher amada. Quem que semeia o vento? - a mulher amada!
Quem colhe a tempestade? - a mulher amada!
Quem determina os meridianos? - a mulher amada!
Quem a misteriosa portadora de si mesma? A mulher amada.
Talvegue, estrela, petardo
Nada a no ser a mulher amada necessariamente amada [...]
http://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/poesia/poesias-avulsas/brusca-poesia-da-mulher-amada-ii
O que h de comum entre o trecho de Vincius e a letra de cano de Lenine?
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6) Agora vamos observar mais atentamente o seguinte
trecho:
e nem a carioca de Vincius
e nem a tropicana de Alceu [...]
e nem a popozuda do Tigro.
S voc,
hoje elejo e elogio s voc;
s voc,
que nem voc no h nem quem nem qu.
Voc percebeu a repetio de e nem? Essa repetio
expressiva, refora a intensidade do que est sendo dito. Alm disso,
observe a brincadeira em elejo/elogio...A combinao de sons provoca
nossos sentidos, construindo a musicalidade do texto.
Nossa lngua rica em recursos expressivos! Voc, aluno, leitor
competente, deve estar atento para reconhecer e interpretar os efeitos de
sentido.
Retire do texto outro trecho em que a repetio e a combinao
de sons sejam expressivas.
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Habilidade: Reconhecer o efeito
de sentido decorrente da
explorao de recursos
ortogrficos e/ou morfossintticos.
Reviso...
O que ? Como
se faz?
Essa habilidade consiste em reconhecer os recursos ortogrficos e /ou morfossintticos
utilizados expressivamente. Fique atento s repeties de palavras e sons, estrutura das
frases, longas ou curtas , s inverses...Ao uso expressivo do diminutivo ou do aumentativo...
Tudo isso pode causar efeitos significativos no texto. Veja mais um exemplo na prxima pgina.
Glossrio:
talvegue - linha, no fundo de um vale, pela qual correm as
guas; canal mais profundo do leito de um curso de gua;
petardo - engenho porttil destinado a destruir algo por
exploso; bomba.
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Voc tem que me fazer
Um juramento
De s ter um pensamento
Ser s minha at morrer
E tambm de no perder esse jeitinho
De falar devagarinho
Essas histrias de voc
E de repente me fazer muito carinho
E chorar bem de mansinho
Sem ningum saber porqu.
[...
Minha Namorada
Vinicius de Moraes / Carlos Lyra
Meu poeta eu hoje estou contente
Todo mundo de repente ficou lindo
Ficou lindo de morrer
Eu hoje estou me rindo
Nem eu mesmo sei de que
Porque eu recebi
Uma cartinhazinha de voc
Se voc quer ser minha namorada
Ai que linda namorada
Voc poderia ser
Se quiser ser somente minha
Exatamente essa coisinha
Essa coisa toda minha
Que ningum mais pode ter
EU NO EXISTO SEM VOC
Tom Jobim e Vincius de Moraes
Eu sei e voc sabe, j que a vida quis assim
Que nada nesse mundo levar voc de mim
Eu sei e voc sabe que a distncia no existe
Que todo grande amor
S bem grande se for triste
Por isso, meu amor
No tenha medo de sofrer
Que todos os caminhos me encaminham pra voc
Assim como o oceano
S belo com luar
Assim como a cano
S tem razo se se cantar
Assim como uma nuvem
S acontece se chover
Assim como o poeta
S grande se sofrer
Assim como viver
Sem ter amor no viver
No h voc sem mim
E eu no existo sem voc
http://letras.mus.br/tom-jobim/86198/
1.Observe o uso do diminutivo no texto...Coisinha,
jeitinho... cartinhazinha! Que efeito isso causa no
texto?
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Habilidade: Identificar as marcas lingusticas que
evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
Reviso...
O que ? Como se faz?
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Vamos aproveitar e ler mais uma letra de cano da MPB. Observe que no texto h uma
palavra que marca a linguagem informal, remetendo lngua oral...Qual essa
palavra?________________________________________________ .
Nos textos pode haver marcas que indiquem se
usada a linguagem formal ou a informal, que
revelem caractersticas de quem fala no texto ou
de a quem ele se destina. Fique ligado!
http://www.vagalume.com.br/vinicius-de-moraes/minha-namorada.html
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
1. Que fato o conflito gerador
do texto?
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2. Que tipo de narrador temos
nesse conto? Comprove com
passagem do texto.
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___________________________
14
Texto 4
Amor platnico
[baseado em histria real]
Lucila tinha cabelos encaracolados. Era sorridente e mais baixa do que o
normal. Desde que a conheci, no primrio em So Paulo, fiquei apaixonado. Pensava nela
quando subia na jabuticabeira de casa, para observar o suicdio das frutas maduras que se
atiravam aleatoriamente dos galhos, enquanto minhas irms corriam para o quintal.
Havia um canto debaixo da escada da garagem. Era o meu canto. Por que
adoramos tocas?
Meu pai decidiu se mudar para o Rio de Janeiro. Quando me comunicaram a
notcia, sofri antecipadamente de saudades. Lucila... Como seria a minha vida sem ela?
Que desgraa! A primeira coisa em que pensei foi fugir de casa, para marcar posio e o
meu protesto.
Fui corrompido pela oferta de uma enorme festa s minha. Toda a escola
seria convidada. Lucila ento conheceria minha casa, minha rvore, meu canto. Correria
pelo quintal. Brincaramos.
Apareceu uma multido. A casa parecia uma quermesse. Teve palhao e
mgico. Eu nem sabia que tinha tantos amigos. A maioria eu no conhecia. Era difcil se
locomover entre tanta gente. No encontrava a minha amada. Me lembro que, num certo
momento, me escondi na garagem, sufocado, estressado.
E ela apareceu para se despedir, com aquele cabelo dourado cacheado como
molas. Lucila era a fim de mim tambm, eu tinha certeza. Ficamos juntos conversando.
Toda a escola respeitou a nossa privacidade. Nos demos as mos e fomos ver outro
nmero do palhao. Passamos o resto do tempo grudados. Foi uma nica vez em que
demos vazo para o nosso amor.
Se eu no tivesse que me mudar, eu sabia, seramos o casal mais feliz da
cidade, eu, com 6 anos, e ela, com 5. Como a vida atrapalha histrias de amor... Que lio
meu pai me dava, ao me amputar a paixo.
Vivi no Rio com saudades. Pensava, sonhava, imaginava. Lucila. L encontrei
meu amigo Eduardo, outro paulista exilado. Estudamos na mesma classe. Edu j estava
enturmado, o que me ajudou no convvio. Ele tambm tinha irms. Tinha dilogo com as
cariocas.
Habilidade: Identificar conflito
gerador do enredo e os elementos
que constroem a narrativa.
Reviso...
O que ? Como
se faz?
Assim como o nome importante para a identidade das pessoas, as histrias de vida
tambm... Os prximos textos trazem, de forma diferente, histrias de vida...
Vamos ler, primeiro, um conto.
Voc j conhece os elementos da
narrativa e os momentos em que
ela, em geral, se organiza. V s
pginas 44 e 49 e relembre.
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At passar para o ginasial, mudar de prdio, recepcionar novas turmas e conhecer Carla, loirinha enigmtica, linda como a
vista do recreio, o Po de Acar. [...] Nutri por ela uma paixo secreta. Quando ela passava, minhas pernas tremiam. A timidez
era na mesma proporo que a minha admirao. Nunca ouviu a minha voz. Puro amor platnico.
[...]
O amor platnico comparado a um amor a distncia, sem envolvimento e contato, que os inseguros alimentam
principalmente na adolescncia.
[...]
No meio do ano, minha famlia foi obrigada a sair do Rio. Na festa de So Joo, comuniquei a mudana. Muitos vieram se
despedir. Eu estava numa barraquinha comprando doces, quando Carla se aproximou, para se despedir. Minhas pernas
tremeram, como sempre. Fiquei sem ar. Ela disse o meu nome, Marrrcelo, com aquele sotaque carioca delicioso. Me beijou.
Voc vai embora, Marrrcelo? Eu no disse nada. Mais um amor deixado pra trs. [...]
Reencontrei Lucila no colgio, na volta para So Paulo. No tinha mais os cachos. Continuava encantada. Relembramos o
passado. Para ela, eu tambm representava o primeiro namorado.
[...]
Adaptado de PAIVA, Marcelo Rubens. Contos e Crnicas para ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2011.
3. Observe que, no decorrer da narrativa, o narrador utiliza o discurso indireto, aquele em que o narrador diz o que a
personagem disse. Retire do penltimo pargrafo o trecho que exemplifica o discurso indireto.
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4. Por que o nome prprio foi escrito dessa forma em Ela disse o meu nome, Marrrcelo, com aquele sotaque carioca
delicioso.?
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5. O narrador vive, no Rio de Janeiro, uma paixo platnica. Por quem ele se apaixona?
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6. Marcelo, mais uma vez, teve que se mudar. De volta para So Paulo reencontra Lucila. Qual foi o desfecho dessa histria?
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Texto 5
Numa voz ao mesmo tempo inocente e sbia, ZLATA FILIPOVI despertou a conscincia do mundo. Em setembro
de 1991, pouco antes de completar onze anos, ela comeou a escrever um dirio. A paz reinava em Sarajevo e sua vida era de
uma menina inteligente e despreocupada. [...] mas um dia ela v na televiso as bombas caindo em Dubrovnik. Horrorizada, no
acredita que o mesmo possa acontecer em Sarajevo. Quando acontece, o tom do dirio muda por completo.
Ainda no incio da guerra ela narra os acontecimentos do dia a dia a Mimmy (nome que ela deu a seu dirio, em
homenagem a um peixinho seu que morrera): UMA CARNIFICINA! UM MASSACRE! UM HORROR! UMA ABOMINAO!
SANGUE! GRITOS! CHORO! DESESPERO! Assistimos ao mundo de uma criana sendo circunscrito cada vez mais pela
violncia externa. Zlata v-se confinada em seu apartamento, e a famlia passa as noites no poro do vizinho, sob uma chuva de
bombas.
A escola fechada. No h gua, luz ou gs. Falta comida. Os lugares que ela ama vo sendo destrudos. Alguns
de seus amigos so mortos, outros feridos.
A guerra no tem nada de humano, ela escreve em uma de suas anotaes. Com uma coragem imbatvel, Zlata
conserva o que pode de sua existncia anterior e continua a estudar piano, a procurar livros para ler, a festejar ocasies
especiais registrando tudo nas pginas deste dirio extraordinrio.
Orelha do livro O dirio de Zlata: a vida de uma menina na guerra, de ZLATA FILIPOVI.
1 Observe que o texto aparece na orelha do livro O dirio de Zlata: a vida de uma menina na guerra. Ele apresenta um pequeno
resumo do livro e tem uma finalidade. Qual ?
_______________________________________________________________________________________________________
2. H, no texto acima, trechos que revelam opinio e trechos que apresentam fatos. Reescreva duas opinies e dois fatos.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
3. Que ideias so expressas pelos termos em destaque?
Quando acontece, o tom do dirio muda por completo.____________________________
[...] mas um dia ela v na televiso as bombas caindo em Dubrovnik. _________________
[...] e a famlia passa as noites no poro do vizinho, ______________________________
4. Qual a causa de o dirio ter mudado completamente? ___________________________________________________
Voc j percebeu a importncia que um nome pode ter... E de como as histrias de vida tambm vo ajudando a
nos construirmos como pessoas. Vamos ler dois trechos do dirio de ZLATA FILIPOVI, uma menina que morava
em Sarajevo em meio a uma guerra. Ela resolveu dar ao seu dirio o nome de Mimmy em homenagem ao seu
peixinho que morrera. Antes, para contextualizar, leia ao orelha do livro.
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
17
Texto 6
Domingo, 13 de outubro de 1991
Foi timo l em Crnotina. Acho nossa casa (realmente ela fora de srie) e toda a natureza ao redor cada
vez mais bonitas. A gente colheu pera, ma, nozes, desenhamos um pequeno esquilo roubando nozes sorrateiramente,
de noite fizemos grelhados. [...] Vov nos fez um strudel de ma. Colhi folhas de todos os tipos para nosso herbrio e
brinquei comAti.
O outono j chegou com tudo. Devagar mas decidido, ele colore a natureza com seu pincel. As folhas
amarelam, avermelham, caem. Os dias so mais curtos, faz mais frio. Que bela estao o outono! Na verdade todas as
estaes tm seus encantos, s que na cidade eu no me dou conta disso. S desfruto a natureza e sua beleza em
Crnotina. L a natureza tem cheiro bom, me acaricia, me chama para me embalar em seus braos. Descansei bastante
em sua companhia, desfrutando sua belezas.
Texto 7
Segunda-feira, 29 de junho de 1992
Dear Mimmy,
NO AGUENTO MAIS TIROS DE CANHO! NO AGUENTO MAIS GRANADAS CAINDO! NEM MORTOS!
NEM DESESPERO! NEM FOME! NEM INFELICIDADE! NEM MEDO!
Minha vida isso!
No se pode criticar uma estudante inocente de onze anos de idade por estar vivendo! Uma estudante que
no tem mais escola, que no tem mais nenhuma alegria, nenhuma emoo de estudante. Uma criana que no brinca
mais, que ficou sem amigas, sem sol, sem pssaros, sem natureza, sem frutas, sem chocolate, sem balas, s com um
pouquinho de leite em p. Uma criana que, em resumo, no tem mais infncia. Uma criana da guerra. Agora percebo
mesmo que estou no meio da guerra, que sou testemunha de uma guerra suja e nojenta. Eu e tambm os milhares de
outras crianas desta cidade que est sendo destruda, que chora, que se lamenta, que espera um socorro que no vir.
Meu Deus, ser que algum dia isso vai chegar ao fim, ser que vou poder voltar a ser estudante, voltar a ser uma criana
feliz por ser criana? Ouvi dizer que a infncia a poca mais linda da vida. Eu estava feliz de viver minha infncia, mas
essa guerra me tomou tudo. Por qu? Estou triste. Estou com vontade de chorar. Estou chorando.
FILIPOVI, Zlata. O dirio de Zlata: a vida de uma menina na guerra. So Paulo. Companhia das Letras, 1994.
Agora, voc vai ler dois trechos do dirio de Zlata.
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
18
1. De acordo com as anotaes feitas por Zlata em seu dirio, como era a sua vida em 13 de outubro de 1991 e em 29 de
junho de 1992?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. No primeiro trecho, h uma palavra (indicativa de lugar) que se refere Crnotina. Destaque o trecho em que ela est
presente
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3. Zlata diz no se dar conta das estaes do ano na cidade. Retire do texto o trecho que explique essa
afirmao.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4. Destaque, do 2 pargrafo, o trecho que evidencia uma opinio.
__________________________________________________________________________________________________
5. O incio do dirio, no dia 29 de junho de 1992, marca uma fase da vida de Zlata muito significativa. Que efeito de sentido
causa o uso das letras em caixa alta?
__________________________________________________________________________________________________
6. Observe o trecho Minha vida isso! A que se refere a palavra em destaque?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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Texto 8
O diamante
Um dia, Maria chegou em casa da escola muito triste.
O que foi? perguntou a me de Maria.
Mas Maria nem quis conversa. Foi direto para o seu quarto, pegou o seu Snoopy e se atirou na cama, onde ficou
deitada, emburrada.
A me de Maria foi ver se Maria estava com febre. No estava. Perguntou se Maria estava sentindo alguma coisa.
No estava. Perguntou se estava com fome. No estava. Perguntou o que era, ento.
Nada disse Maria.
A me resolveu no insistir. Deixou Maria deitada na cama, abraada com o seu Snoopy, emburrada. Quando o pai
de Maria chegou em casa do trabalho a me de Maria avisou:
Melhor nem falar com ela...
Maria estava com cara de poucos amigos. Pior, estava com cara de amigo nenhum.
Na mesa do jantar, Maria de repente falou:
Eu no valo nada.
O pai de Maria disse:
Em primeiro lugar, no se diz eu no valo nada. eu no valho nada. Em segundo lugar, no verdade.
Voc valhe muito. Quer dizer, vale muito.
No valho.
Mas o que isso? disse a me de Maria. Voc a nossa filha querida. Todos gostam de voc. A mame, o
papai, a vov, os tios, as tias. Para ns, voc uma preciosidade.
Snoopy um co da raa beagle, personagem da histria em quadrinhos Peanuts,
criado por Charles Schulz.
Acesse o endereo e assista a um desenho animado com Snoopy:
http://www.youtube.com/watch?v=6hzRO0ZeFiE .
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Agora voc vai ler outra histria que tambm trata de identidade...Siga refletindo.
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Mas Maria no se convenceu. Disse que era igual a mil outras pessoas. A milhes de outras pessoas.
S na minha aula tem sete Marias!
Querida... comeou a dizer a me. Mas o pai interrompeu.
Maria, disse o pai , voc sabe por que um diamante vale tanto dinheiro?
Porque bonito.
Porque raro. Um pedao de vidro tambm bonito. Mas o vidro se encontra em toda parte. Um diamante difcil de
encontrar. Quanto mais rara uma coisa, mais ela vale. Voc sabe por que o ouro vale tanto?
Por qu?
Porque tem pouqussimo ouro no mundo. Se o ouro fosse como areia, a gente ia caminhar no ouro, ia rolar no ouro,
depois ia chegar em casa e lavar o ouro do corpo para no ficar suja. Agora, imagina se em todo o mundo s existisse uma
pepita de ouro.
Ia ser a coisa mais valiosa do mundo.
Pois . E em todo o mundo s existe uma Maria.
S na minha aula so sete.
Mas so outras Marias.
So iguais a mim. Dois olhos, um nariz...
Mas esta pintinha aqui nenhuma delas tem.
...
Voc j se deu conta de que em todo o mundo s existe uma voc?
Mas, pai...
S uma. Voc uma raridade. Podem existir outras parecidas. Mas voc, voc mesmo, s existe uma. Se algum dia
aparecer outra voc na sua frente, voc pode dizer: falsa.
Ento eu sou a coisa mais valiosa do mundo.
Olha, voc deve estar valendo a uns trs trilhes...
Naquela noite a me de Maria passou perto do quarto dela e ouviu Maria falando com o Snoopy.
Sabe um diamante?
VERSSIMO, Luis Fernando. O santinho. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.
1. Por que Maria chegou triste da escola?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
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2. No trecho A me de Maria foi ver se Maria estava com febre. No estava. Perguntou se Maria estava sentindo alguma
coisa. No estava. Perguntou se estava com fome. No estava., o que a repetio da expresso No estava pretende
enfatizar?
_________________________________________________________________________________________________
3. Que argumento a me usou para tentar convencer a filha de que ela era muito querida?
_________________________________________________________________________________________________
4. E o pai, que argumento usou?
_________________________________________________________________________________________________
5. No trecho "Porque tem pouqussimo ouro no mundo. Se o ouro fosse como areia, a gente ia caminhar no ouro, ia rolar
no ouro, depois ia chegar em casa e lavar o ouro do corpo para no ficar suja." , que ideia estabelecida pela conjuno
destacada? Explique. Reescreva o trecho, substituindo a conjuno por outra equivalente.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
6. No trecho Em primeiro lugar, no se diz eu no valo nada. eu no valho nada. aparecem aspas. O que elas
indicam?
_________________________________________________________________________________________________
7. Por que a me disse ao pai: "Melhor nem falar com ela..."?
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
8. Que fala da Maria confirma que ela no queria conversar?
_________________________________________________________________________________________________
9. Que argumento foi usado por Maria para reforar sua opinio de que era igual a muitas outras pessoas?
_________________________________________________________________________________________________
10. No comeo do texto, que opinio Maria tinha sobre ela mesma? Retire do texto a frase que expressa essa opinio.
_________________________________________________________________________________________________
11. Maria convencida pelo pai e muda de opinio. Que frase deixa isso claro?
_________________________________________________________________________________________________
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12. O trecho Ento eu sou a coisa mais valiosa do mundo. apresenta uma
concluso. Que palavra do trecho marca essa ideia?
__________________________________________________________________
13. O pai de Maria faz uma comparao implcita entre Maria e um diamante.
Essa comparao acontece porque, para o pai de Maria, Maria e o diamante tm
uma caracterstica em comum. Complete o esquema abaixo com essa
caracterstica.
14. De acordo com a fala final da menina, "Sabe um diamante?, o que se pode
concluir que ela far?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
15. Compare o ttulo O diamante com a fala final da menina Sabe um
diamante? e explique a diferena causada pelo uso dos termos destacados.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
16. Explique por que podemos dizer que esse texto trata do tema identidade.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Maria diamante
Converse com seu Professor sobre o conceito de metfora.
Assista a um vdeo bem legal sobre o assunto, disponvel no endereo
http://www.youtube.com/watch?v=TkW8ZCB51Tw .
Este conto do
escritor brasileiro Luis
Fernando Verssimo. O
autor famoso por suas
crnicas e textos de
humor publicados em
jornais de grande
circulao. Tambm
cartunista, tradutor e
msico.
Verssimo filho do
tambm escritor rico
Verssimo.
Vale a pena visitar a
Sala de Leitura e ler
textos dos dois autores
(pai e filho).
Leia uma biografia do
escritor disponvel no
endereo
http://baudaweb.blogspot.co
m.br .
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
23
Texto 9
Mscara
Pitty
Diga, quem voc me diga
Me fale sobre a sua estrada
Me conte sobre a sua vida
Tira, a mscara que cobre o seu rosto
Se mostre e eu descubro se eu gosto
Do seu verdadeiro jeito de ser
Ningum merece ser s mais um bonitinho
Nem transparecer, consciente, inconsequente
Sem se preocupar em ser adulto ou criana
O importante ser voc
Mesmo que seja estranho, seja voc
Mesmo que seja bizarro, bizarro, bizarro
Mesmo que seja estranho, seja voc
Mesmo que seja...
[...] O meu cabelo no igual
A sua roupa no igual
Ao meu tamanho, no igual
Ao seu carter, no igual
No igual, no igual, no igual
I had enough of it
But I don't care
I had enough of it
But I don't care
Diga quem voc , me diga
Me fale sobre a sua estrada
Me conte sobre a sua vida
E o importante ser voc
Mesmo que seja estranho, seja voc
Mesmo que seja bizarro, bizarro, bizarro
Mesmo que seja estranho, seja voc
[...]
http://letras.terra.com.br/pitty/80314/
1. Qual o verso da letra da cano que melhor define o seu tema?
________________________________________________________
________________________________________________________
2. No verso Ningum merece ser s mais um bonitinho, a palavra
bonitinho est sendo usada como substantivo. Observe o artigo
um, que vem antes de bonitinho.
Qual o efeito de sentido provocado por esse diminutivo?
________________________________________________________
________________________________________________________
3. Qual o efeito da repetio da expresso no igual (versos 15,
16, 17, 18 e 19)?
________________________________________________________
________________________________________________________
4. No verso Mesmo que seja estranho, seja voc, substitua a
expresso destacada por outra equivalente.
________________________________________________________
5. Qual o principal pedido que o eu lrico faz ao seu interlocutor?
________________________________________________________
________________________________________________________
6. Qual o sentido da palavra mscara no texto?
________________________________________________________
________________________________________________________
Quem voc? A opinio das outras pessoas interfere no que voc pensa sobre si mesmo? Siga refletindo...
Acesse a EDUCOPDIA 9
Ano Extras: Sonhos com
Degraus e faa a atividade
1. muito interessante!
O endereo
www.educopedia.com.br .
Oua a msica,
acessando o endereo:
http://www.kboing.com.br
/pitty/1-300656/.
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
24
1. Compare o significado da palavra mscara, no texto 9, com o significado da mesma palavra usada no texto 10.
Explique a diferena.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
http://www.devir.com.br/index_news.php?id_texto=3163
Texto10
1. Relacione a fala da menina, no ltimo quadrinho, com a atitude do cachorro.
________________________________________________________________________________________________
2. Relacione o texto 11 com a letra da cano de Pitt com base no assunto em estudo.
________________________________________________________________________________________________
QUINO. Toda Mafalda. Martins Fontes: So Paulo, 2000.
7. O texto formal ou informal? Indique elementos da cano que justifiquem a sua resposta.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Texto 11
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
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Denotao X Conotao
Voc reparou no uso da palavra mscara nos textos 9 e 10? No texto 9 ela no usada
no seu sentido objetivo, concreto, literal.
Fique atento! Quando as palavras so utilizadas com seu sentido comum (o que aparece
no dicionrio) dizemos que foram empregadas denotativamente.
Quando so utilizadas com um sentido diferente daquele que lhe comum, dizemos que
foram empregadas conotativamente.
http://www.brasilescola.com/literatura/denotacao-conotacao.htm
Voc agora vai ler dois textos sobre meninos. Fique atento e compare-os...
Texto 12
O menino que carregava gua na peneira
Tenho um livro sobre guas e meninos.
Gostei mais de um menino
que carregava gua na peneira.
A me disse
que carregar gua na peneira
Era o mesmo que roubar vento e sair correndo
com ele para mostrar aos irmos.
A me disse que era o mesmo que
catar espinhos na gua
O mesmo que criar peixes no bolso.
O menino era ligado em despropsitos.
Quis montar os alicerces de uma casa sobre orvalhos.
A me reparou que o menino
Gostava mais do vazio
do que do cheio.
Falava que os vazios so maiores
e at infinitos.
Com o tempo aquele menino
que era cismado e esquisito
Porque gostava de carregar gua na peneira
Com o tempo descobriu que escrever seria o mesmo que carregar
gua na peneira.
Observe o que o texto afirma:
escrever = carregar gua na peneira.
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ARRUMANDO
AS IDEIAS...
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
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No escrever o menino viu
que era capaz de ser
novia, monge ou mendigo
ao mesmo tempo.
O menino aprendeu a usar as palavras.
Viu que podia fazer peraltagens com as palavras.
E comeou a fazer peraltagens.
Foi capaz de interromper o voo de um pssaro
botando ponto no final da frase.
Foi capaz de modificar a tarde botando uma chuva nela.
O menino fazia prodgios.
At fez uma pedra dar flor!
A me reparava o menino com ternura.
A me falou:
Meu filho voc vai ser poeta.
Voc vai carregar gua na peneira a vida
toda.
Voc vai encher
os vazios com as suas
peraltagens
E algumas pessoas
vo te amar por seus
despropsitos
BARROS, Manoel de. Exerccios de ser Criana. Rio de
Janeiro: Salamandra, 1999.
O menino dessa histria muito especial...
E o modo de contar a histria tambm!
Observe que o texto brinca com a
funo do ponto final na nossa lngua.
MULTIRIO
1 - O que significa carregar gua na peneira?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
2 - Repare que a ao de carregar gua na peneira
comparada a uma srie de outras aes... O que essas
aes tm em comum?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
3 - O que significa fazer peraltagens com as palavras?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
4 - Para a me, o que ser poeta?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
1. Por que o ttulo diz que o menino revolucionou a captao de energia solar?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
2. Como o menino se inspirou para criar o novo sistema?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
27
Texto 13
Menino de 13 anos revoluciona captao de energia solar
Aidan Dwyer, 13, criou uma maneira de aproveitar melhor a energia do sol, organizando painis solares. A inveno obteve um
aumento na eficincia entre 20% e 50%.
O americano Aidan Dwyer, 13, criou uma maneira de aproveitar melhor a energia do sol, organizando painis solares. O
resultado de sua inveno aumentou de 20% a 50% a eficincia do sistema. O invento se assemelha a uma planta em sua
forma e funo.
A ideia de Dwyer, apresentada em uma feira de cincia na escola, lhe rendeu o prmio Jovem Naturalista 2011,
concedido pelo Museu Americano de Histria Natural, e foi inspirada no mecanismo que as rvores possuem de absorver a luz
solar.
Hoje em dia, os painis solares so dispostos horizontalmente, ao contrrio do sistema criado pela natureza e, ao
perceber isto, o menino resolveu gerar um dispositivo vertical, com pequenos painis solares, de maneira que ficassem
organizados como as folhas nos galhos.
Em uma entrevista ao portal de notcias norte-americano Huffington Post, Dwyer contou que, durante suas caminhadas s
montanhas de Catskills, nos EUA, ele percebeu que as folhas e os galhos das rvores obedeciam a uma sequncia e ele queria
saber o porqu. "Eu sabia que aqueles galhos e folhas coletavam a luz do sol para a fotossntese [...], disse o estudante.
Testes realizados mostram que a rvore solar mais eficiente, inclusive em pocas de menor incidncia solar. Outra
vantagem que, em pocas de nevasca, o sistema no fica enterrado pela neve e nem prejudicado pela chuva, alm do que
ele ocupa menos espao, sendo perfeito para ambientes urbanos onde o espao e a luz solar direta podem ser difceis de
encontrar.
O estudante ganhou uma patente provisria do governo dos Estados Unidos, alm do interesse de diversas entidades
aparentemente ansiosas em comercializar sua inovao.
Apesar da grande divulgao dos mritos do menino de 13 anos, a inveno de Dwyer est sendo muito criticada pela
comunidade cientfica, com relao aos mtodos e tcnicas usadas.
[adaptado de http://www.ciclovivo.com.br/noticia.php/3206/
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3. As aspas so utilizadas no texto com funes diferentes. Explique.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
4. Compare os textos 4 e 5 com relao ao tema, linguagem e finalidade.
Tema
Linguagem
Finalidade
TEXTO 12 TEXTO 13
Podemos utilizar a nossa lngua portuguesa para informar, objetivamente, de forma
utilitria, ou trabalhar o modo de dizer de forma artstica, para causar no leitor uma
emoo, um efeito esttico.
Quando a palavra utilizada de forma predominantemente artstica, subjetiva e
figurada, temos o texto literrio.
Essas formas de utilizao da linguagem marcam a diferena entre o texto literrio
e o no literrio.
Agora, reflita!
Comparando os textos 12 e 13, qual deles literrio? Como voc pode perceber isso?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
ARRUMANDO
AS IDEIAS...
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
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1. A quem se refere o pronome ela, no segundo quadrinho?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. O pai da Mafalda, aps ler o que ela escreveu, fica satisfeito? Como voc chegou a essa
concluso?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
A incapacidade de ser verdadeiro
Paulo tinha fama de mentiroso. Um dia chegou em casa dizendo que vira no campo dois drages-da- independncia cuspindo
fogo e lendo fotonovelas.
A me botou-o de castigo, mas na semana seguinte ele veio contando que cara no ptio da escola um pedao de lua, todo
cheio de buraquinhos, feito queijo, e ele provou e tinha gosto de queijo. Desta vez, Paulo no s ficou sem sobremesa como foi
proibido de jogar futebol durante quinze dias.
Quando o menino voltou falando que todas as borboletas da Terra passaram pela chcara de Si Elpdia e queriam formar um
tapete voador para transport-lo ao stimo cu, a me decidiu lev-lo ao mdico. Aps o exame, o Dr. Epaminondas abanou a
cabea:
No h nada a fazer, Dona Col. Este menino mesmo um caso de poesia.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Histrias para o Rei. Rio de Janeiro: Record, 1999.
Texto 15
Texto 14 Mafalda
QUINO. Toda Mafalda. Martins Fontes: So Paulo, 2000.
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1. Por que Paulo tinha fama de mentiroso?
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_____________________________________________________________________________________________________
2. No trecho mas na semana seguinte ele veio contando que cara no ptio da escola um pedao de lua, todo cheio de
buraquinhos, feito queijo, substitua a palavra destacada por outra, sem mudar o sentido do texto.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
3. A me muda de atitude medida que o filho muda as histrias que conta. Explique essa mudana, completando o quadro:
4. A que concluso o mdico chega com relao ao menino?
______________________________________________________________________________________________
5. O que significa no texto ser um caso de poesia?
_____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
6. Os textos 12 e 15 tm em comum a linguagem e, de certa forma, o tema. Comente essa afirmao.
_____________________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________________
7. Compare, nos textos 12 e 15, a viso das mes sobre o que seja um poeta.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Histria Atitude da me
1. histria Um dia chegou em casa dizendo... fotonovelas.
2. histria ...ele veio contando que cara... queijo.
3. histria ...todas as borboletas... stimo cu.
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
31
Os trs textos desta pgina podem ser
relacionados frase Voc o que voc come.
1. Que diferentes finalidades tm os textos 16 e
17?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. Como os textos 16 e 17 se relacionam frase
Voc o que voc come?
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_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Texto 16
Texto 17
VEJA Edio n. 17 - 30/04/2008
zazzle.com.br
midiaemfoco.com.br
Voc sabia?
ARCIBOLDO (1526-
1593) foi um pintor italiano.
Relacione a obra do artista
aos textos que voc leu.
Acesse o site e conhea
mais sobre o artista:
http://www.educacional.com.br/pro
jetos/arcimboldo/giuseppe.asp .
Agora, com voc!
Seu desafio escrever um texto brincando
com palavras e imagens. Escolha uma das possibilidades
abaixo e solte a imaginao!
Como voc seria se fosse...?
- uma msica? - uma paisagem?
- um remdio?
Lembre-se de utilizar a linguagem verbal e a no verbal.
ESPAO
CRIAO
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
32
O texto que voc vai ler um trecho de uma das vrias biografias de Clarice Lispector. As principais
caractersticas desse gnero textual so:
fidelidade s informaes sobre a vida do biografado;
presena de dados e fatos relevantes;
fatos apresentados em uma ordem, em uma sequncia temporal.
Texto 18
Voando para o Rio
Quando Clarice Lispector tinha 15 anos, um ano depois de descobrir a possibilidade de escrever, seu pai fez sua ltima
mudana. O destino agora era o Rio de Janeiro.
O Rio estava no auge de sua reputao internacional. Se anteriormente os navios que viajavam a Buenos Aires anunciavam
que no faziam escalas no Brasil a mente estrangeira, quando pensava no pas, imaginava um lugar infestado de macacos,
febre amarela e clera , o Rio tinha se transformado num dos destinos mais chiques do planeta. Cruzeiros afluam para a baa de
Guanabara, descarregando seus abastados passageiros nos novos hotis que imitavam os brancos bolos de noiva originais da
Riviera francesa: o Hotel Glria, perto do Centro, inaugurado em 1922; o lendrio Copacabana Palace, inaugurado um ano depois,
numa praia que ainda ficava fora da cidade.[...]
Pedro Lispector tinha mais em comum com os imigrantes portugueses do que com aqueles que agora eram seus
companheiros nordestinos. Depois de anos de trabalho, seus negcios ainda no estavam prosperando, e ele tinha esperana de
que a capital do pas oferecesse um campo mais amplo para suas ambies. Esperava tambm que o Rio de Janeiro, com uma
grande comunidade judaica, pudesse oferecer maridos apropriados para suas filhas. Elisa agora tinha 24 anos, Tania estava com
vinte e Clarice, quinze.[...]
Clarice nunca descreveu a partida do Recife, onde ela passara toda a sua infncia. Lembrava-se do barco ingls que as
levara ao Rio na terceira classe: Foi terrivelmente exciting. Eu no sabia ingls e escolhia no cardpio o que meu dedo de criana
apontasse. Lembro-me de que uma vez caiu-me feijo-branco cozido, e s. Desapontada, tive que com-lo, ai de mim. Escolha
casual infeliz. Isso acontece. [...]
Depois de chegar ao Rio, em 1935, ela passou um breve tempo numa precria escola de bairro na Tijuca antes de entrar, em
2 de maro de 1937, no curso preparatrio para a Faculdade de Direito da Universidade do Brasil. [...] No Brasil inteiro, a carreira
no direito era reduto da elite, e nenhuma escola do pas tinha mais prestgio do que a da capital. [...]
A carreira, porm, no foi o que motivou Clarice a entrar na escola de Direito. A nsia de justia estava inscrita em seus
ossos. Ela tinha visto a horrvel morte da me, e seu brilhante pai, incapaz de estudar, reduzido ao comrcio ambulante de tecido.
Cresceu pobre no Recife, mas sempre teve conscincia de que sua famlia, apesar das dificuldades, estava melhor de vida que
muitas outras. [...] E eu sentia o drama social com tanta intensidade que vivia de corao perplexo diante das grandes injustias a
que so submetidas as chamadas classes menos privilegiadas. [...]
Ela mudara de perspectiva pouco antes de comear o curso. Durante o primeiro ano na faculdade descobrira um canal para
dar vazo a sua verdadeira vocao, e em 25 de maio de 1940 publicou seu primeiro conto conhecido, Triunfo, na revista Pan.
MOSER, Benjamin. Clarice, uma biografia. So Paulo: Cosac Naify, 2009
http://bravonline.abril.com.br/m
ateria/foi-clarice-que-disse
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33
.
1. Com que idade Clarice Lispector descobriu a possibilidade de se tornar escritora?
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2. Clarice, aos 15 anos, mudou-se para o Rio de Janeiro com sua famlia. Como a cidade era vista na poca?
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3. O que motivou Clarice Lispector a ingressar na escola de Direito?
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4. Que sentido tem a expresso em destaque no trecho A nsia de justia estava inscrita em seus ossos.
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5. Por que foram usadas as aspas no trecho E eu sentia o drama social com tanta intensidade que vivia de corao perplexo
diante das grandes injustias a que so submetidas as chamadas classes menos privilegiadas.?
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6. Nesse trecho da biografia, percebe-se uma sequncia temporal dos fatos. Retire do texto expresses que marcam essa
sequncia do tempo da narrativa, configurando a progresso dos fatos da vida de Clarice Lispector.
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Sugerimos que voc v Sala de Leitura e procure por biografias. Existem vrias no acervo!
Escolha uma pessoa importante e descubra mais sobre ela! Depois, combine com seu Professor e leia
para a turma os fatos mais importantes da vida da pessoa que voc escolheu. Voc tambm pode
acessar o site http://www.e-biografias.net/ . L existem vrias biografias interessantes.
Que tal elaborar um mural na sala com o resultado das pesquisas da turma?
ESPAOPES UISA
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Vrios textos deste Caderno so de base narrativa, ou seja, contam uma histria.
Uma das caractersticas bsicas do texto narrativo a progresso temporal entre os acontecimentos
relatados. Para isso importante a utilizao de palavras e/ou expresses que marcam a passagem do tempo.
Os verbos tambm so fundamentais. A narrativa utiliza verbos preferencialmente no tempo passado.
Existem pessoas que registram a sua histria de vida em textos. Vale a pena voc conhecer tambm um
gnero discursivo de base narrativa muito interessante: a AUTOBIOGRAFIA.
A palavra AUTOBIOGRAFIA se origina de BIOGRAFIA termo derivado de bio que significa vida, e
grafia que significa escrever ou descrever. A BIOGRAFIA um texto que objetiva contar a vida de uma pessoa.
J a AUTOBIOGRAFIA o texto em que a prpria pessoa conta a sua vida (AUTO radical grego que significa si
mesmo).
A biografia escrita pelo bigrafo atravs de pesquisas em documentos, cartas, depoimentos de testemunhas
e do prprio biografado. A autobiografia resultado do levantamento das memrias da prpria pessoa que a
escreve, podendo, tambm, envolver pesquisa em documentos cartas, fotos etc.
A biografia de uma pessoa pode ser escrita sem o seu consentimento. Ela chamada, ento, de biografia
no autorizada. Em geral, as biografias no autorizadas causam polmica, trazendo segredos que o biografado
no gostaria de revelar e/ou diferentes verses para os fatos.
Para saber mais...
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Texto 19
Por Alto, Biografia
Leon Eliachar
Nasci no Cairo, fui criado no Rio; sou, portanto, "cairoca". Tenho cabelos castanhos, cada vez menos castanhos e
menos cabelos. Um metro e 71 de altura, 64 de peso, 84 de trax (respirando, 91), 70 de cintura e 6,5 de barriga.
Em 1492, Colombo descobriu a Amrica; em 1922, a Amrica me descobriu. Sou brasileiro desde que cheguei (aos 10
meses de idade), mas oficialmente, h uns dois anos; passei 35 anos tratando da naturalizao.
Minha carreira de criana comeou quando quebrei a cabea, aos dois anos de idade; minha carreira de adulto, quando
comecei a fazer humorismo (passei a quebrar a cabea diariamente). [...] Meu maior sonho ter uma casa de campo com
piscina, um iate, um apartamento duplex, um corpo de secretrias, um helicptero, uma conta no banco, uma praia particular
e um "short". Por enquanto j tenho o "short".
O que mais adoro: escrever cartas. O que mais detesto: p-las no Correio. Minha cor preferida a morena, algumas
vezes a loura. Meu prato predileto o prato fundo. [...]
No sou superticioso, mas por via das dvidas, evito o "s" depois do "r" nessa palavra. Se no fosse o que sou, gostaria
de ser humorista. [...] Trabalho 20 horas por dia, mas, felizmente, s uma vez por semana; nos outros dias, passo o tempo
recusando propostas inclusive de casamento. Acho que a mulher ideal a que gosta da gente como a gente gostaria que
ela gostasse isso se a gente gostasse dela. Para a mulher, o homem ideal o que quer casar. Mas deixa de ser ideal logo
depois do casamento, quando o ideal seria que no deixasse. Mas isso no impede que eu seja, algum dia, um homem ideal.
http://www.releituras.com/leoneliachar_bio.asp
O prximo texto uma
autobiografia!
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36
PARA SABER AINDA MAIS...
Sugerimos que voc visite o site http://www.sodez.com.br/
Acesse o site!
Esse filme se autodenomina a desbiografia oficial de Manoel de Barros.
S Dez Por Cento Mentira um original mergulho cinematogrfico na biografia inventada e nos versos
fantsticos do poeta sulmatogrossense Manoel de Barros.
Alternando sequncias de entrevistas inditas do escritor, versos de sua obra e depoimentos de leitores
contagiados por sua literatura o filme constri um painel revelador da linguagem do poeta, considerado o mais
inovador em lngua portuguesa.
Pense na estrutura da palavra desbiografia... O que seria uma desbiografia? Que tal criar outras
palavras novas (neologismos) utilizando a estrutura de nossa lngua? Combine com seu Professor.
1- Observe que o narrador se autodenomina cairoca. Como ele criou essa palavra?
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2- No texto, a expresso quebrar a cabea usada no sentido denotativo ou conotativo? Explique.
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Agora, a sua vez!
A proposta a seguir que voc possa contar quem voc . Nossa histria de vida nos ajuda a
nos construirmos a cada dia. Voc j pensou nos fatos que marcam a sua histria de vida? Seu
desafio escrever a sua autobiografia. Seu texto deve ser uma narrativa em prosa. Vamos, passo a
passo, para que ele fique muito interessante.
M
U
L
T
I
R
I
O
1. passo Escreva no seu caderno os principais fatos que marcaram a sua vida e que constaro da sua autobiografia.
2. passo Escolha a ordem em que esses fatos aparecero no seu texto.
Uma boa maneira de organizar o texto pensar na construo de pelo menos trs pargrafos comeo, meio e fim. Outra
questo para voc pensar se voc vai optar pela ordem cronolgica (ordem dos acontecimentos seguindo o tempo cronolgico,
sequncia de fatos ordenados como no calendrio). Decida e organize-se no seu caderno. Seu professor, como sempre, vai
auxili-lo.
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3. passo Escreva, no seu caderno, a sua autobiografia. Lembre-se de dar a ela um ttulo que desperte a ateno do leitor.
Revise seu texto.
Ele cumpre a funo de uma
autobiografia?
Verifique tambm
a pontuao, a
concordncia e a
ortografia.
Reescreva e
compartilhe
seu texto com
os colegas!
Combine com
o seu
Professor.
Atualmente est acontecendo um intenso debate sobre a publicao de biografias. Nos prximos
textos, se informe e forme sua opinio.
O

G
l
o
b
o
.

R
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o
s
h
o
w
.

0
1
.
1
1
.
2
0
1
3
.
Texto 20
Essa uma tirinha da personagem Radical Chic. Ela uma
jovem independente.
1. Qual o efeito das reticncias no primeiro balo?]
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_________________________________________________
2. Explique a expresso facial da Radical Chic no primeiro e
no ltimo quadrinho.
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_________________________________________________
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Texto 21
Biografias no autorizadas: contra ou a favor
A liberdade de publicao de biografias tem gerado grande
polmica desde o incio de 2013, quando o grupo Procure Saber
integrado por Caetano Veloso, Chico Buarque, Gilberto Gil,
Roberto Carlos, Djavan, entre outros artistas, e presidido pela ex-
mulher de Caetano - Paula Lavigne passou a defender a
proibio de obras no autorizadas pelos biografados ou por suas
famlias, em caso de morte.
Os artistas dizem defender o direito privacidade e
destacam as dificuldades em conseguir reparar atravs de aes
judiciais os danos posteriores publicao. Djavan afirmou ainda,
como publicou o jornal O Globo, que "bigrafos ganham fortunas"
e defendeu a diviso dos ganhos com a publicao entre
escritores e biografados.
[...]
Os bigrafos, no entanto, avaliam que a necessidade de
autorizao censura prvia e fere a liberdade de expresso.
[...]
O Cdigo Civil brasileiro, em vigor desde 2003, diz que "a
divulgao de escritos, a transmisso da palavra, ou a
publicao, a exposio ou a utilizao da imagem de uma
pessoa podero ser proibidas, a seu requerimento e sem prejuzo
da indenizao que couber, se lhe atingirem a honra, a boa fama
ou a respeitabilidade, ou se se destinarem a fins comerciais". A
regra permitiu que Roberto Carlos banisse a circulao, em 2007,
de uma biografia escrita por Paulo Csar de Arajo.
O Artigo 5 da Constituio Federal, no entanto, afirma que
" livre a expresso da atividade intelectual, artstica, cientfica e
de comunicao, independentemente de censura ou licena" e
atesta que "so inviolveis a intimidade, a vida privada, a honra e
a imagem das pessoas, assegurado o direito indenizao pelo
dano material ou moral decorrente de sua violao".[...]
1. Resuma a polmica de que trata a notcia.
_______________________________________________
_______________________________________________
2. O que os artistas do grupo Procure saber defendem?
_______________________________________________
_______________________________________________
3. Cite um argumento utilizado pelos artistas para
defender sua ideia.
_______________________________________________
4. Cite o argumento utilizado pelos bigrafos para
defender a liberao das biografias.
_______________________________________________
_______________________________________________
5. No trecho Os bigrafos, no entanto, avaliam que a
necessidade de autorizao censura prvia e fere a
liberdade de expresso. substitua a expresso destacada
por outra, sem alterar o sentido.
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b
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ESPAO DEBATE Na prxima pgina voc encontra
alguns depoimentos sobre essa
polmica. Rena-se com mais cinco
colegas, formando um grupo de trs
pessoas para serem a favor e trs
para serem contra a liberao de
biografias no autorizadas. Vocs
devem debater oralmente, analisando
os argumentos utilizados nos
depoimentos e criando outros, se
acharem necessrio.
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
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Contra A favor
Alice Ruiz Escritora e ex-mulher de Paulo Leminski (ela no autorizou
duas biografias sobre Leminski, que no puderamser comercializadas)
"Meu posicionamento no claro e eu vou explicar por qu. Por um lado,
eu sou radicalmente contra a censura. Por outro lado, eu acho que ns
precisvamos viver num pas onde os interesses literrios estivessem
acima dos interesses mercantis. [Ela acredita que, no pas, muitos autores
destacam aspectos da vida dos biografados, colocando nfase no que
comercialmente chama mais ateno]. [...]
Ruy Castro Escritor; bigrafo de Nelson Rodrigues e outros
"[...] Meia dzia de compositores, cantores esto querendo impedir o
trabalho de bigrafos, pesquisadores, historiadores, documentaristas,
ensastas, ou seja, toda intelectualidade brasileira est na dependncia de
meia dzia de cantores permitirem que ns trabalhemos com liberdade.
(...) No possvel que a histria do Brasil fique na mo de meia dzia de
cantores que no querem ver sua vida contada.
Gilberto Gil Msico
"Independentemente do que venha a decidir o STF em relao questo,
ns da associao Procure Saber, no mbito do nosso pequeno foro e em
que pesem as tantas dvidas e posies entre ns, resolvemos exercer o
nosso direito democrtico de associao, de opinio e de manifestao,
levando a pblico o nosso propsito de defender o direito privacidade
como elo importante da cadeia da cidadania soberana, chamando a
ateno de toda a sociedade para a necessidade de amplo e profundo
debate em torno desse tema, da delicada situao em que se encontra
esse prato da balana do direito civil em nosso tempo, a privacidade, o
que ela significa, o que ainda possvel fazer para que ela tenha sentido,
para que os que ainda nela creem e confiam possam encontrar nas
regras, nas normas e nas leis alguma garantia." (Para o jornal "O Globo")
Geneton Moraes Neto Escritor e colunista do G1; autor do livro-
reportagem"Dossi Braslia: os Segredos dos Presidentes" e outros
"Algum j parou para pensar no enorme dano que esta legislao
absurda causou histria, cultura, vida brasileira? Durante os tais
'anos de chumbo', os livros eram censurados depois de publicados. Hoje,
sequer so publicados! Quantas e quantas biografias deixaram de ser
publicadas porque esta lei ameaa proibi-las? Quantos e quantos projetos
vo mofar no fundo das gavetas? Vergonha, vergonha, vergonha."
Jorge Mautner Escritor e msico
"Estou totalmente ao lado das intenes do Procure Saber. Para mim, o
que Roberto Carlos, Caetano Veloso, Gilberto Gil e Chico Buarque fizeram
e fazem para a Histria do Brasil e para a Histria da Humanidade faz com
que eu, de olhos fechados, assine o que eles assinarem. E ainda mais
quando coincide com o meu pensamento (...) O critrio da intimidade, do
foro ntimo e da origem da lei de autorizao de biografias, se baseia
principalmente neste cuidado: para que amigos, amigas, filhos, netos,
parentes, citados em suas longas biografias por causa de sua longa
importncia histrica, no sejam prejudicados."
Alceu Valena Msico
"Fala-se muito em biografias oportunistas, difamatrias, mas acredito que
a grande maioria dos nossos autores esto bem distantes desse tipo de
comportamento. Arrisco em dizer que cerce-los seria uma equivocada
tentativa de tapar, calar, esconder e camuflar a histria no nosso tempo e
espao. Imaginem a necessidade de uma nova Comisso da Verdade
daqui a uns 20 anos..." (Na pgina do cantor no Facebook)
Confira abaixo opinies favorveis e contrrias liberao de biografias no autorizadas:
Adaptado de : http://g1.globo.com/pop-arte/noticia/2013/10/veja-argumentos-de-quem-e-contra-e-favor-de-biografias-nao-autorizadas.html
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
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Texto 22
O Conto se apresenta
Moacyr Scliar
Ol!
No, no adianta olhar ao redor: voc no vai me enxergar. No sou uma pessoa
como voc. Sou, vamos dizer assim, uma voz. Uma voz que fala com voc ao vivo,
como estou fazendo agora. Ou ento que lhe fala dos livros que voc l.
No fique to surpreso assim: voc me conhece. Na verdade, somos at velhos
amigos. Voc j me ouviu falando de Chapeuzinho Vermelho e do Prncipe Encantado,
de reis, de bruxas, do Saci-Perer. Falo de muitas coisas, conto muitas histrias, mas
nunca falei de mim prprio. o que eu vou fazer agora, em homenagem a voc. E
comeo me apresentando: eu sou o Conto. Sabe o conto de fadas, o conto de mistrio?
Sou eu. O Conto.
Vejo que voc ficou curioso. Quer saber coisas sobre mim. Por exemplo, qual a
minha idade.
Devo lhe dizer que sou muito antigo. Porque contar histrias uma coisa que as
pessoas fazem h muito, muito tempo. uma coisa natural, que brota de dentro da
gente. Faa o seguinte: feche os olhos e imagine uma cena, uma cena que se passou
h muitos milhares de anos. de noite e uma tribo dos nossos antepassados, aqueles
que viviam nas cavernas, est sentada em redor da fogueira. Eles tm medo do escuro,
porque no escuro esto as feras que os ameaam, aqueles enormes tigres, e outras
mais. Ento algum olha para a lua e pergunta: por que que s vezes a lua
desaparece? Todos se voltam para um homem velho, que uma espcie de guru para
eles. Esperam que o homem d a resposta. Mas ele no sabe o que responder. E
ento eu apareo. Eu, o Conto. Surjo l da escurido e, sem que ningum note, falo
baixinho ao ouvido do velho:
Conte uma histria para eles.
E ele conta. uma histria sobre um grande tigre que anda pelo cu e que de
vez em quando come a lua. E a lua some. Mas a lua no uma coisa muito boa para
comer, de modo que l pelas tantas o grande tigre bota a lua para fora de novo. E ela
aparece no cu, brilhante.
Na sequncia anterior das atividades, voc foi desafiado a contar sua vida... Na
prxima sequncia, vamos estudar um pouco a respeito da arte de contar histrias.
Voc consegue perceber que
o texto dialoga com algum?
Marque palavras ou
expresses que revelam esse
dilogo.
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___________________________
___________________________
___________________________
Com quem o texto dialoga?
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Voc percebeu que a palavra
Conto escrita com letra
maiscula? Por que ser?
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___________________________
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_
Observe que h uma
histria dentro da outra...
Saiba mais sobre CONTOS acessando o endereo
http://www.youtube.com/watch?v=1LkfQRc5NGM&noredirect=1.
MULTIRIO
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Todos escutam o conto. Todo mundo: homens, mulheres,
crianas. Todos esto encantados. E felizes: antes, havia um
mistrio: por que a lua some? Agora, aquele mistrio no existe
mais. Existe uma histria que fala de coisas que eles conhecem:
tigre, lua, comer mas fala como essas coisas poderiam ser, no
como elas so. Existe um conto. As pessoas vo lembrar esse conto
por toda a vida. E quando as crianas da tribo crescerem e tiverem
seus prprios filhos, vo contar a histria para explicar a eles por que
a lua some de vez em quando. Aquele conto. No comeo, portanto,
assim que eu existo: quando as pessoas falam em mim, quando as
pessoas narram histrias sobre deuses, sobre monstros, sobre
criaturas fantsticas. Histrias que atravessam os tempos, que
duram sculos. Como eu.
A surge a escrita. Uma grande inveno, a escrita, voc no
concorda? Com a escrita, eu no existo mais somente como uma
voz. Agora estou ali, naqueles sinais chamados letras, que permitem
que pessoas se comuniquem, mesmo a distncia. E aquelas
histrias sobre deuses, sobre monstros, sobre criaturas
fantsticas vo aparecer em forma de palavra escrita.
E neste momento que eu tenho uma grande ideia. Uma
inspirao, vamos dizer assim. Voc sabe o que inspirao?
Inspirao aquela descoberta que a gente faz de repente, de
repente tem uma ideia muito boa. A inspirao no vem de fora, no;
no uma coisa misteriosa que entra na nossa cabea. A boa ideia
j estava dentro de ns; s que a gente no sabia. A gente tem
muitas boas ideias, pode crer.
E ento, com aquela boa ideia, chego perto de um homem
ainda jovem. Ele no me v. Como voc no me v. Eu me
apresento, como me apresentei a voc, digo-lhe que estou ali com
uma misso especial com um pedido:
Escreva uma histria.
Segundo o texto, como nasce um conto?
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_______________________________________
A quem se refere o pronome eles, no
trecho para explicar a eles por que a lua some
de vez em quando?
____________________________________
Para o Conto, porque a escrita uma grande
inveno?
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Voc percebeu que o texto escrito em
linguagem predominantemente informal? Marque,
neste pargrafo, trechos que indiquem essa
informalidade.
_______________________________________
Numa narrativa, o narrador conta a histria.
Esse narrador pode ser personagem da histria ou
no. Neste conto, quem o narrador? Ele
personagem?
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Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
42
Num primeiro momento, ele fica surpreso, assim como voc
ficou. Na verdade, ele j havia pensado nisso, em escrever uma
histria. Mas tinha dvidas: ele, escrever uma histria? Como aquelas
histrias que todas as pessoas contavam e que vinham de um
passado? Ele, escrever uma histria? E assinar seu prprio nome?
Ser que pode fazer isso? Dou fora:
V em frente, cara. Escreva uma histria. Voc vai gostar de
escrever. E as pessoas vo gostar de ler.
Ento ele senta, e escreve uma histria. uma histria sobre
uma criana, uma histria muito bonita. Ele l o que escreveu. Nota
que algumas coisas no ficaram muito bem. Ento escreve de novo. E
de novo. E mais uma vez. E a, sim, ele gosta do que escreveu.
Mostra para outras pessoas, para os amigos, para a namorada. Todos
gostam, todos se emocionam com a histria.
E eu vou em frente. Procuro uma moa muito delicada, muito
sensvel. Mesma coisa:
Escreva uma histria.
Ela escreve. E assim vo surgindo escritores. Os contos deles
aparecem em jornais, em revistas, em livros.
J no so histrias sobre deuses, sobre criaturas fantsticas.
No, so histrias sobre gente comum porque as histrias sobre as
pessoas comuns muitas vezes so mais interessantes do que histrias
sobre deuses e criaturas fantsticas: at porque deuses e criaturas
fantsticas podem ser inventados por qualquer pessoa. O mundo da
nossa imaginao muito grande. Mas a nossa vida, a vida de cada
dia, est cheia de emoes. E onde h emoo, pode haver conto.
Onde h gente que sabe usar as palavras para emocionar pessoas,
para transmitir idias, existem escritores.
(...)
Posso ir embora. Vou em busca de outros garotos e outras
garotas. Para quem vou me apresentar:
Eu sou o Conto.
SCLIAR. Era uma vez um conto. So Paulo, Companhia das Letrinhas, 2002.
Voc reparou como esse narrador
esperto? Ele sabe de tudo! Sabe at o que os
personagens pensam...
Fique ligado! Isso tambm importante.
Observe o que o Conto fala sobre o processo
de escrita. O que voc pode aprender com ele para
usar quando for escrever seus textos?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Retire deste pargrafo um trecho que revela opinio
sobre histrias que despertam interesse.
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__________________________________________
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__________________________________________
Voc j ouviu muitas histrias? As pessoas
mais velhas costumam contar casos de outros
tempos... Essas histrias passam de uns para os
outros pela oralidade.
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
43
Como voc leu no texto 13, um conto pode nascer de uma roda de conversa, como uma histria oral, contada por algum
mais experiente, mais vivido.
Agora com voc! Rena-se com seus colegas para uma RODA DE HISTRIAS. Cada um de vocs deve relembrar
uma histria contada oralmente por algum mais velho que vocs. Vale tambm convidar algum de mais idade para vir participar
da roda. Com certeza vai ser muito bom!
Como voc viu, o texto 22 um conto. Alis, o prprio Conto se apresentou... Ele era narrador e personagem.
Agora, vamos ampliar nosso conhecimento sobre o texto de base narrativa enfocando o gnero CONTO.
De maneira geral, o conto mais breve que um romance e apresenta nmero reduzido de personagens. O
tempo e o espao em que se desenvolve a histria tambm so mais restritos.
Podemos dizer que esse gnero textual apresenta sequncias de fatos, que so vividos pelos
personagens, num determinado tempo e lugar. Existe tambm um narrador, aquele que conta a histria.
Esses so os elementos do texto de base narrativa: personagem, tempo, lugar, ao e narrador.
O narrador pode se apresentar como narrador-personagem, ou seja, aquele que participa das aes, dos
fatos; ou como narrador-observador, que no participa da histria, somente a observa e narra.
Veja s essa diferena em dois textos que voc j leu:
O diamante
Um dia, Maria chegou em casa da escola muito triste.
O que foi? perguntou a me de Maria.
Mas Maria nem quis conversa. Foi direto para o seu quarto, pegou o seu
Snoopy e se atirou na cama, onde ficou deitada, emburrada.
A me de Maria foi ver se Maria estava com febre. No estava. Perguntou se
Maria estava sentindo alguma coisa. No estava. Perguntou se estava com
fome. No estava. Perguntou o que era, ento.
Nada disse Maria. [...]
O Conto se apresenta
[...] E ento, com aquela boa ideia, chego
perto de um homem ainda jovem. Ele no
me v. Como voc no me v. Eu me
apresento, como me apresentei a voc,
digo-lhe que estou ali com uma misso
especial com um pedido:
Escreva uma histria. [...]
Narrador-observador
Observe os verbos em terceira pessoa.
Narrador-personagem
Observe os verbos em primeira pessoa.
A
R
R
U
M
A
N
D
O
A
S

I
D
E
I
A
S
.
.
.
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44
Leia mais um conto!
Texto 23
O ladro
Quem descobriu o ladro na garage foi o meu irmo mais moo. Veio correndo nos contar, e a princpio no
queramos acreditar, porque embora nossa casa ficasse num bairro distante e fosse meio isolada, era uma quinta-feira
tarde e no podamos admitir que um ladro viesse nos roubar luz do dia. Em todo caso fomos l.
Espiamos por uma frincha da porta, e de fato l estava o ladro, um velhinho magro mas no estava
roubando nada, estava olhando os trastes da garage (que era mais um depsito, porque h tempo no tnhamos mais
carro). Rindo baixinho e nos entendendo por sinais ns o trancamos ali.
noite voltou a me. Chegou cansada, como sempre desde a morte do pai trabalhava como costureira
e resmungando. Que que vocs andaram fazendo? perguntou, desconfiada vocs esto rindo muito. No nada,
me, respondemos, ns quatro (o mais velho com doze anos). No estamos rindo de nada.
Naquela noite no deu para fazer nada com o ladro, porque a me tinha sono leve. Mas espivamos pela
janela do quarto, vamos que a porta da garage continuava trancada e aquilo nos animava barbaridade. Mal podamos
esperar que amanhecesse mas enfim amanheceu, a me foi trabalhar e a casa ficou s para ns.
Voc pode saber ainda mais sobre contos assistindo ao vdeo da srie
Palavra-puxa-palavra, produzido pela MULTIRIO e disponvel no endereo
http://www.youtube.com/watch?v=1LkfQRc5NGM.
Procure, tambm, na Sala de Leitura.
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Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
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O ladro (continuao)
Corremos para a garage. Olhamos pela frincha e ali estava o velho ladro, sentado numa poltrona quebrada,
muito desanimado. A, seu ladro! gritamos. Levantou-se, assustado. Abram, gente pediu, quase chorando abram. Me
deixem sair, eu prometo que no volto mais aqui.
Claro que ns no amos abrir e dissemos a ele, ns no vamos abrir. Me deem um pouco de comida, ento
ele disse estou com muita fome, faz trs dias que no como. O que que tu nos ds em troca, perguntou o meu irmo mais
velho.
Ficou em silncio um tempo, depois disse: eu fao uma mgica para vocs. Mgica! Nos olhamos. Que mgica,
perguntamos. Ele: eu transformo coisas no que vocs quiserem.
Meu irmo mais velho, que era muito desconfiado, resolveu tirar a limpo aquela histria. Enfiou uma varinha pela
frincha e disse: transforma esta varinha num bicho. Esperem um pouco disse o velho, numa voz sumida.
Esperamos. Da a pouco, espremendo-se pela frincha, apareceu um camundongo. meu gritou o caula, e se
apossou do ratinho. Rindo do guri, trouxemos uma fatia de po para o velho.
Nos dias que se seguiram ele transformou muitas coisas tampinhas de garrafa em moedas, um prego em
relgio (velho, no funcionava) e assim por diante. Mas veio o dia em que batemos porta da garage e ele no respondeu.
Espivamos pela frincha, no vamos ningum. Meu irmo mais velho esperem aqui vocs abriu a porta com toda
cautela. Entrou, ps-se a procurar o ladro entre os trastes: Pneu velho, no ele...Colcho rasgado, no ele...
Enfim, no o achou, e esquecemos a histria. Eu, particularmente, fiquei com certas dvidas: pneu velho, no
era ele?
SCLIAR. Moacyr. Histrias divertidas. So Paulo: tica, 2003.
Glossrio:
frincha - fenda; fresta.
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
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1. No trecho Veio correndo nos contar, e a princpio no queramos acreditar, [...] (1 pargrafo), a que se refere a palavra
destacada?
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2. Que caractersticas da me e da relao dela com os filhos depreende-se da leitura do terceiro pargrafo?
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3. Observe o trecho Naquela noite no deu para fazer nada com o ladro, porque a me tinha sono leve. (4 pargrafo)
a) O que poderia acontecer se os meninos tivessem feito algo, j que a me tinha sono leve?
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b) Que expresso no trecho nos d ideia de tempo?
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4. No trecho Mas espivamos pela janela do quarto, vamos que a porta da garage continuava trancada e aquilo nos
animava barbaridade. , a que se refere a palavra destacada?
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5. Por que os irmos se animavam ao verem que a porta da garage continuava fechada?
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6. Ainda no trecho Mas espivamos pela janela do quarto, vamos que a porta da garage continuava trancada e aquilo nos
animava barbaridade., qual o sentido da palavra destacada?
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7. Por que os meninos levaram uma fatia de po para o velho?
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8. Podemos dizer que esse conto tem elementos fantasiosos, mgicos? Explique.
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9. O narrador do texto personagem ou observador? Justifique, citando um trecho.
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Um conto, em geral, possui uma estrutura mais ou menos composta pelos seguintes momentos: situao inicial (ou
apresentao), conflito, clmax e desfecho. Para compreender cada um desses momentos, leia os quadros que se seguem e
preencha, analisando o conto O ladro.
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
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Apresentao
Geralmente, o incio do conto, em que podem
ser apresentados os elementos da narrativa
(espao, tempo, personagens), situando o leitor.
Alguns contos modernos optam por omitir a
apresentao, entrando, abruptamente, no
assunto, provocando surpresa no leitor.
Conflito gerador
Momento em que surge um fato novo que
muda o rumo da histria.
Clmax
Momento culminante, de maior tenso dentro
da histria.
Desfecho
Concluso da histria, normalmente
apresentando a soluo do conflito.
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
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Texto 24
O esmagamento das gotas
EU NO SEI, olhe, terrvel como chove. Chove o
tempo todo, l fora fechado e cinza, aqui contra a
sacada com gotes coalhados e duros que fazem plaf
e se esmagam como bofetadas um atrs do outro,
que tdio. Agora aparece a gotinha no alto da
esquadria da janela, fica tremelicando contra o cu
que esmigalha em mil brilhos apagados, vai
crescendo e baloua, j vai cair e no cai, no cai
ainda. Est segura com todas as unhas, no quer
cair e se v que ela se agarra com os dentes
enquanto lhe cresce a barriga, j uma gotona que
pende majestosa e de repente zup, l vai ela, plaf,
desmanchada, nada, uma viscosidade no mrmore.
Mas h as que se suicidam e logo se entregam,
brotam na esquadria e de l mesmo se jogam,
parece-me ver a vibrao do salto, suas perninhas
desprendendo-se e o grito que as embriaga nesse
nada do cair e aniquilar-se. Tristes gotas, redondas
inocentes gotas. Adeus gotas. Adeus.
CORTZAR, Julio. Histrias de cronpios e de famas.
Civilizao Brasileira: Rio de Janeiro, 1977.
Repare na apresentao do conto.
Como ele apresenta os elementos
da narrativa?
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_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
A quem se dirige o
verbo olhe neste
trecho?
________________
A que se refere o termo as
neste trecho?
________________________
Quem so os
personagens do
conto?
______________
______________
Identifique, no texto, palavras que
representam sons (onomatopeias).
______________________________
No texto, as gotas so personificadas.
Retire do texto trechos que confirmam essa afirmativa.
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_______________________________________________________________________
Como o narrador nomeia
o personagem ao longo
do conto ?
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____________________
Voc sabe que a palavra
gotinha est no diminutivo, que
significa de tamanho pequeno.
Alm desse, que outro
significado o diminutivo pode ter
nesse caso?
__________________________
__________________________
__________________________
Personificao ou
prosopopeia uma
figura de linguagem
que consiste em
atribuir caractersticas
e/ou aes humanas a
seres inanimados.
Vamos ler mais um conto. Compare sua estrutura com a do conto anterior.
Observe como ela diferente.
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
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Agora, voc
o escritor!
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Seu desafio escrever um conto. O contedo desse conto uma memria retirada das muitas
que ajudaram a construir a sua histria de vida. Essas memrias tambm ajudam a construir a sua
identidade...
Voc pode at desenvolver algum fato anunciado na sua autobiografia, transformando-o num
conto. Convidamos voc a viajar pela memria... e contar!
Para isso, vamos passo a passo.
1. passo
Planeje seu conto.
Escreva em seu caderno uma lista de memrias que poderiam virar um conto. Faa uma tempestade de ideias.
2. passo
Analise as memrias que voc listou e escolha a que vai virar um conto.
Depois, voc pode usar uma estratgia para cont-la de forma rpida, usando as perguntas abaixo. Assim, vai
ficar mais fcil ir construindo seu texto, melhorando-o gradativamente...
O qu? Como? Quando? Onde? Por qu?
Agora, reflita sobre os elementos que vo constituir a sua narrativa. Anote as ideias em seu caderno.
O narrador
Quem vai narrar o seu texto?
O narrador ser observador ou personagem?
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______________________________________
______________________________________
O tempo
Em que tempo se d a
histria?
Voc vai narrar no tempo
cronolgico ou no tempo
psicolgico?
O espao
Em que cenrio vai se passar a sua histria?
Em que ambiente vo acontecer os fatos?
Definir o espao importante para que os
leitores possam imaginar o ambiente em que a
ao ocorre.
Os personagens
Quem ser o protagonista de
seu conto?
Protagonista o personagem
principal da narrativa.
Defina suas caractersticas
para que voc possa mostr-
los aos seus leitores.
Descrio
Para definir o espao e os personagens,
voc pode fazer uso da descrio.
Descrever expor com detalhes.
Uma descrio pode ser objetiva,
quando se fixa nos detalhes concretos,
de forma direta e clara; ou subjetiva,
quando revela detalhes a partir de um
ponto de vista particular, pessoal.
Exemplo: descrio de uma mulher.
Descrio objetiva: Mulher alta, de
cabelos compridos e olhos castanhos.
Descrio subjetiva: Meiga, doce no
modo de tratar as pessoas, expansiva
nas emoes...
3. passo
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
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4. passo
Apresentao
Agora, organize seu texto, segundo a estrutura clssica do conto.
Conflito gerador
Clmax Desfecho
5. passo
Escreva o seu texto no caderno. Lembre-se do ttulo!
Verifique
tambm a
pontuao, a
concordncia e
a ortografia.
Reescreva e
compartilhe
seu texto
com os
colegas!
6. passo
Combine tudo
com o seu
Professor.
Revise seu texto.
Ele possui as
caractersticas de um
conto?
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
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Texto 25
Quem l mais escreve melhor?
A leitura influencia a escrita por vrios motivos: o leitor toma contato com novas formas
lingusticas, enriquece o vocabulrio, descobre mundos e amplia seus conhecimentos.
praticamente impossvel que um apreciador da leitura no consiga escrever bem. Mas no
podemos nos esquecer de que ler exige certas habilidades. Para melhor aproveitamento, o leitor
precisa ter capacidade de anlise e interpretao. S assim ele extrai substratos dos livros para
seu texto.
Para escrever bem, preciso ter posio crtica e fazer a leitura do mundo. E quem no l
geralmente fica limitado ao seu mundo. O jornal e os livros ajudam o indivduo a conquistar
novos conhecimentos. Alm de enriquecer o vocabulrio, ele pode ter contato com diferentes
pontos de vista. Atravs da leitura, o ser humano cresce e toma contato com o universo.
A televiso pode ajudar a ampliar horizontes, mas possui linguagem diferente da escrita.
Parafraseando Drummond, diria que escrever s se aprende escrevendo. E lendo muito.
Walter Armellei Jnior in Aulas de Redao- Maria Aparecida Negrinho Editora tica
1. Segundo o texto 25, de que forma a leitura influencia a escrita?
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_______________________________________________________________________________________________
Neste caderno, refletimos sobre identidade. Voc foi desafiado a contar a sua histria. Suas opinies e a maneira
como as expe ou as defende tambm revelam a pessoa que voc . Voc j argumentou oralmente e , na prxima
atividade, vai comear a estudar como expor ou defender as suas ideias por escrito.
Introduo
Concluso
Voc acabou de ler um texto de base argumentativa.
Nesse texto defendemos uma ideia, uma opinio ou um ponto de vista, uma tese, procurando,
com argumentao convincente, fazer com que o ouvinte ou o leitor aceite-a, acredite nela.
Responda s questes abaixo para refletir melhor sobre o texto que voc acabou de ler.
MULTIRIO
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
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2- Na opinio do autor, que tipo de capacidade o leitor precisa ter para um melhor aproveitamento daquilo que l?
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3- No 3. pargrafo, o autor apresenta uma condio a que, na sua opinio, uma pessoa deve atender para escrever bem. Que
condio essa? ________________________________________________________________________________________
4- De acordo com o 3. pargrafo, que benefcios o jornal e os livros trazem ao indivduo que os l?
______________________________________________________________________________________________________
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5- Ainda no 3. pargrafo, o autor utiliza-se de argumentos que defendem a ideia da importncia da leitura em geral.
Transcreva esses argumentos.
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6- De acordo com o seu ponto de vista, como a televiso pode ajudar a ampliar horizontes?
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______________________________________________________________________________________________________
Vamos retomar, passo a passo, a estrutura bsica desse texto.
Estrutura bsica da argumentao
Introduo Apresenta a ideia central e o(s) enfoque(s) ou argumento(s).
Desenvolvimento a linha argumentativa, quando se desenvolve cada enfoque
ou argumento, a que chamamos ideias secundrias.
Concluso Retoma a ideia central e, tendo em vista a argumentao
anterior, a conclui, reafirmando o que foi dito, propondo,
criticando, abrindo uma nova questo sobre o tema etc.
Lngua Portuguesa - 9. Ano / 1. BIMESTRE - 2014
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Em geral, na introduo, encontramos a tese do texto argumentativo.
TESE a ideia que defendemos, necessariamente polmica, pois a argumentao implica
posicionamento, defesa do ponto de vista, o que pode implicar, evidentemente, em divergncia de
opinio. Os argumentos de um texto so facilmente localizveis.
Identificada a tese, faz-se a pergunta por qu? (Ex.: o autor afirma que a leitura influencia a
escrita (tese) por vrios motivos (argumentos).
Os argumentos utilizados para fundamentar a tese podem ser de diferentes tipos: exemplos,
comparaes, dados histricos, dados estatsticos, pesquisas, causas socioeconmicas ou
culturais, depoimentos enfim, tudo o que possa demonstrar que o ponto de vista defendido
pelo autor tem consistncia. Quais desses tipos de argumento o autor utilizou em cada um dos
pargrafos do desenvolvimento?
Tese
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ARGUMENTO
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ARGUMENTO
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ARGUMENTO
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Complete o esquema abaixo. Escreva com suas palavras a tese e os argumentos do texto.
MULTIRIO
Voc vai
estudar vrios
textos de base
argumentativa
durante este
ano. At o
prximo
caderno!